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六年级语文上册复习教案

时间:2023-02-10 12:35:03 艳盈 教案 我要投稿
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六年级语文上册复习教案(精选17篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的六年级语文上册复习教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

六年级语文上册复习教案(精选17篇)

  六年级语文上册复习教案 篇1

  教学目标:

  1、理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。

  2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美,培养学生的审美能力。

  教学重难点:

  1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

  2、理解部分含义深刻的句子,领悟文中的哲理。

  教学方法:

  引导学生找出重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。

  教学过程:

  一、温故知新

  让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》,说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受,那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?

  你们谈了对暴风雨的感受,现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

  二、板书课题,学生读题质疑。

  同学们读了题后,从题目中知道了什么?面对题目,你们想知道什么?

  学生有可能会问:暴风雨给作者的启示是什么?

  三、浏览课文,解决对课题的质疑。

  1、引导学生找出答案:

  昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

  有时,人们受到各种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

  2、师问,作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?

  四、自读课文,深入理解课文内容

  (一)师提出自读要求:

  1、一边读一边想,课文中哪些段写暴风雨来之前,哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?

  2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的.却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)

  (二)反馈。

  1、根据学生的回答,指导学生给课文分段,并归纳段意。

  2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容,同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子,从读中去深刻领悟作者的思想感情。

  (三)拓展。

  了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点,同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说,也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

  五、课堂小结

  同学们,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美,这篇课文作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,流露出自己对大自然的热爱,并给我们以深刻的启示。

  六、板书设计

  17 暴风雨的启示

  来之前 闪电 雷鸣(让人恐惧)

  暴风雨 来之时 狂暴 毁灭人间(惊心动魄)

  去之后 鸟唱 草醒 玫瑰香(绮丽华美)

  六年级语文上册复习教案 篇2

  复习重点

  1、掌握本单元生字,理解词语的意思,能正确运用。

  2、辨析同音词,正确应用。

  3、背诵《船长》一文的有关段落。

  4、说话练习:学习采访。

  5、作文:学会感恩。

  复习过程:

  一、字词:

  (一)、强调:廉、庸、簸、薄的写法。

  (二)、注意多音字:

  着想、背着、呼号、给予、尽管。

  (三)、辨析同音词:

  先找学生说说辨析的方法,再进行强化训练。

  1、休养、修养

  (1)他经常读书,很有()。

  (2)他在家()了一个月,便康复了。

  2、截至、截止

  (1)作文竞赛()到本周五。

  (2)()八月底,本刊物已收到稿件几百篇。

  3、反映、反应

  (1)这篇文章()了劳动人民的贫苦生活。

  (2)听了教师的提示,他没有任何()。

  4、顷刻间是指再写四个这样的词

  5、聚精会神形容再写四个这样的词

  6、负荆请罪出自《史记》、你还知道哪些这样的`故事:

  二、课文重点。

  廉颇是的人。

  蔺相如是的人。

  有关知错就改的名言有(两句)

  负荆请罪意思是

  形容知错就改的成语还有

  学了这一课让我明白了

  2、船长哈尔威是个的人。

  他的做人之道是

  学了这一课我领悟到

  本文的作者是他被称为,他的代表作有。

  3、《爱之链》课题的意思是乔依是()的人,学了本文,我懂得了。你联想到有关的名言有。

  4、默写《船长》有关段落。

  5、根据《我不期望回报》仿写诗名。

  如果你是,我乐意是;

  如果你是,我乐意是。仿写。

  三、口语交际:

  学习采访:刘老师让同学们采访小作家张桐,请你列一下采访提纲。

  四、作文:

  题目:感恩的心

  重点指导如何写细致。

  六年级语文上册复习教案 篇3

  教学目标:

  通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇,对学生的精神进行积极的熏陶。

  教学重点:

  以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

  教学难点:

  以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。

  教学课型:

  自读课

  教学过程:

  一、导入

  “神奇的丝瓜”中心词是什么?(丝瓜)说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”,看到这个词,我产生了这样一个疑惑:丝瓜平时常看、常吃,没觉得有什么特别的,可季老先生却说它很神奇,为什么?我的好奇心顿时产生了,很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处?同学们不知是否有同感?今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

  二、速读,整体感知

  1、学生大声读课文,要求读准字音。

  2、自选角度,概括说明这是一篇什么样的文章,可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。

  3、教师参与交流并进行总结 从文章线索看:这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹,两条线索交错进行,物我相与为一的文章。

  从文章构思看:这是一篇用朴素语言写丝瓜,起始平淡,越往后叙述越精彩,节奏感强的文章。

  从作者看:这是一篇写作者细致观察丝瓜,生动描写丝瓜,巧妙发现丝瓜生存智慧的文章,体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。

  从内容和主题看:这是一篇记叙丝瓜神奇的'生长过程,描写作者一次次担心,赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

  三、诵读,积累语言

  1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。

  2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料,可以是佳词、美句或精段,或写作方法、写作技巧等

  四、选读,感受神奇

  1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读,以“神奇的丝瓜,神奇在??”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里,并简要分析。

  过渡:我们再回过头来看,丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心,丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。

  2、理解“担心”读的形式:师生一遍;同位配合一遍。

  ★第一次的担心

  ★第二次的担心

  ★第三次的担心

  师小结:一棵丝瓜,平凡得可以忽略不计,但丝瓜并没有因为人们对它的忽略,而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想,能考虑问题,而且还有行动,创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心,与丝瓜进行了无言的对话,体现的他的一种生活情趣和生活态度。

  五、品读,体会领悟

  1、我们已经充分领略了丝瓜的神奇,读完本文后,在你的心中留下了什么?

  2、请同学们根据自己的阅读体会,从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题??各个方面的品悟中选一种,表达自己的看法,表现自己的欣赏是水平。

  师小结:作者观察细致、描写生动,读者仿佛亲见丝瓜生长的过程,丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了,其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心,与丝瓜进行了无言的对话,也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里,别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到:天地萌生万物,对包括人在内的动植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。

  六、阅读延伸

  过渡:小小的丝瓜有着顽强的生命力和不屈的向上精神,其实,季老先生自己何尝不有着同样的生命力和精神?

  1、阅读材料:下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录,主要介绍了作者80年来的经历:学习了本文之后,在阅读这些材料,不知同学们有哪些感想? (学生畅所欲言,可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论)

  2、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物,认真观察几分钟,努力发现你平常没有发现的精细之处;闭目沉思,尽力回忆,再睁眼看此景物或动物,有无遗漏的细节?你能用一个词或一句话形容它吗?围绕这个词或这句话,你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它?三四个方面或阶段即可。

  六年级语文上册复习教案 篇4

  教学目标:

  知识与技能

  1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处。

  3、能抓住重点词句,体会作者的思想感情。

  过程与方法

  1、抓住线索,理解内容,体会情感。

  2、自主学习,合作探究。

  情感态度与价值观

  1、能抓住重点词句,体会思想感情。

  2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

  教学重点、难点:

  重点:理解丝瓜的神奇,体会作者的感情。

  难点:学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

  教学准备:

  丝瓜的图片、课件

  课时目标:

  1、学会本课生字,正确读写和理解词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

  教学过程:

  一、揭示课题,质疑激思

  1、引入。大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的'?用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。(平凡、普通等)

  2、质疑。可在季羡林先生笔下,丝瓜却是“神奇”的。板书课题,简介作者季羡林。

  二、出示学习目标

  1、学会本课生字,正确读写和理解词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

  三、自学指导一

  1、自由读文,把课文读通读顺。

  2、说说课文主要内容。

  ★学生自由读课文

  ★小组内交流文章的主要内容。

  ★汇报

  四、自学指导二

  自读课文,标画生字新词,借助工具书理解词义。

  1、自读课文,标画生字新词。并借助工具书理解词义。

  2、小组内交流。

  3、汇报

  五、自学指导三

  再读课文,说说丝瓜的生长过程。

  1、自读课文,说说丝瓜的生长过程。

  2、小组内讨论交流。

  3、汇报

  六、小结。

  七、作业

  六年级语文上册复习教案 篇5

  教学目标

  新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新课标的要求和本单元教材的特点,我从以下三个方面设计本课的教学目标。

  知识与技能

  1、阅读课文,了解抗日英雄杨靖宇的事迹,能说出故事的梗概。

  2、勾画出文中的细节描写,对其中印象深刻的细节描写能说感受。

  过程与方法

  培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。

  情感态度与价值观

  揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情,从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。

  教学重点

  引导学生说出故事梗概,体会细节描写的作用。

  教学过程

  一、情境导入,明确目标

  1、游戏:猜人名。

  课前,和学生进行“猜人名”的互动游戏,学生根据人物主要特点的描述猜测出生活在不同时期的几位英雄,从而引出杨靖宇。走过悠悠的历史长河,有许多人深深的印在我们的心上。杨靖宇就是其中的一个。1937年7月7日,卢沟桥事变爆发,日本悍然发动侵华战争(图片),在我们的领土上烧杀抢掠,从此,英雄的中华儿女就开始了为期八年的抗日战争,这期间,涌现出了许许多多可歌可泣的英雄事迹,杨靖宇的事迹更是惊天地泣鬼神。这节课,让我们一起走进——(生读课题)《抗日英雄杨靖宇》,师板书课题。

  设计理念:(游戏导入)由生活在不同时期的几位英雄引出杨靖宇和他生活的历史背景——抗日战争,从而导入新课。这样设计既能激发学生的学习兴趣和情感体验,又能使学生明白人物所处的历史背景,尽快置身于特定的情境之中,更快进入学习状态。

  2、出示本单元以及本课的教学目标。

  设计意图:出示单元知识树和本课的学习目标,使学生明确本单元的主题和本课的学习重点,在学习过程中有的放矢。

  二、初读感知,理清文脉

  1、初读课文,掌握字词。设计意图:此环节的设计主要是为了检测学生在自主预习中对字词的掌握和课文内容的大概了解,并给学生质疑的机会。

  2、细读课文,复述梗概设计意图:此环节的`设计是为了帮助学生完成概括故事梗概这一学习目标,这是本课的教学重点之一,由于六年级学生大部分已经具备预习和概括课文主要内容的能力,因此主要采用生自学、师由扶到放的方法,引导学生抓住记叙文的六要素或者文中重点词进行概括训练。

  随机板书:不幸被围、突围五天、分开突围、独自周旋、壮烈牺牲读了两遍课文,你觉得杨靖宇是一个什么样的人?你能用几个词语概括一下吗?(生自由答,师引导:杨靖宇的优秀品质不只是这些,课文通过细节描写为我们展现了更多,本课的特色就是用细节描写表现人物品质,值得我们仔细品味。)

  三、品读感悟,探究展示

  探究问题:文中哪些细节描写给你留下的印象最深刻?说说你从中感受到了杨靖宇的什么品质?

  探究提示:

  1、用我们学习的浏览方法快速读课文,一边读一边想,勾画出印象最深刻的细节描写的相关语句,有感情地读一读。

  2、可以抓住杨靖宇的语言、行动、神态这些细节描写谈感受。

  3、先独立思考,再组内交流。

  4、代表发言,不完整之处本组成员可以及时补充。新课标指出:要培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于合作探究学习的环境,善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此,对本课的另一教学重点“体会细节描写的作用”的突破,主要通过引导学生细读品悟、探究展示,感受人物品质,培养学生的语言感知能力,使学生学会迁移,在刻画人物形象时可以全面地对人物的动作、语言、神态等方面进行细节描写。在汇报交流过程中,随机板书:关爱战士、舍己为人、英勇顽强、坚贞不屈在学生汇报交流的基础上,出示关于细节描写的句段,通过多样化多角度设身处地的朗读,再次感受英雄之爱、英雄之勇、英雄之不屈,使杨靖宇的崇高形象跃然纸上,同时在朗读中通过揣摩细节描写的妙处再次感受杨靖宇的高尚品质。

  5、杨靖宇牺牲后,又会带给我们怎样的感动呢?(为了进一步加深学生对杨靖宇大无畏英雄气概的崇敬之情,我采用师生合作配乐朗读和引读的方法学习杨靖宇牺牲后的部分。)

  六年级语文上册复习教案 篇6

  教材分析

  这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

  教学目标

  正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

  教学重难点

  培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。

  教学构想:

  先请学生说说关于读书方法的一些名言警句,然后自主阅读感悟,开展“阅读反思”,再读课文质疑,培养“阅读批判”能力,最后读感知写作特色,进行迁移练习。

  教学准备:

  收集有关读书的资料

  教学时间:

  1课时

  学生学习过程:

  一、唤起生活积累,激发“阅读期待”(请学生说说关于读书方法的一些名言警句)

  在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

  你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

  小结,揭题板书:读书要有选择

  读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

  归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

  二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

  1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

  2、指读:安排学汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

  3、了解:感知课文的主要内容。

  4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

  5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

  6、小结。

  三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

  1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

  2、交流:我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的.不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

  3、教师小结。

  四、再读感知写作特色,进行迁移练习

  同学们在读2~5小节的时候,看看有什么新的发现?

  交流(条理清楚,分类说明等)

  依据这样的写作特色,开展迁移性练习。

  如:抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这课的学习,你还知道了应该怎样选择等。

  作业设计:

  做《同步》,写一写自己最喜欢的书,并写明原因。

  板书设计:

  读书要有选择

  名人传记

  文学名著

  工具书

  自己感兴趣的书

  六年级语文上册复习教案 篇7

  教学目标:

  1、学习并掌握本课生字新词。

  2、理解课文内容,认识地球的美丽和,了解有关地球的知识。

  3、增强学生对地球的热爱,增强学生爱护环境、保护环境的意识。

  教学重难点:

  理解课文内容,了解有关地球的知识,明白“我们只有一个地球”增强学生的环保意 识。

  教学准备:

  有关地球的资料。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课

  教师直接板书课题,学生齐读,导入:今天我们就来学习课文《美丽的地球》。说起地球我们的心中就会涌起无限温暖的感情。因为她是我们人类的家园,是我们人类共同的母亲。今天我们就一起走进美丽的地球。昨天让同学们回家预习了课文,我们来看看同学们的预习情况。

  二、检查预习

  1、学生快速巩固生字后,听写文中带生字的词语。小组长批改,教师评点。

  2、交流词语的理解。学生小组交流后勾画出确实不理解的词语,师生共同解决。

  三、自渎自悟,提纲学习

  1、教师布置任务。

  (1)说说课文史抓住那些要点来写的?

  (2)完成课后练习。

  (3)细读课文,把你在阅读中所增长的见识写在课文旁批处。

  (4)思考:课文第一段和最后一段有什么关系?

  2、学生自读课文,小组合作完成上述4个问题。

  3、教师巡视个别指导。

  四、集体反馈,整体感知

  学生分别汇报自学情况,教师适时引导,帮助学生整体感知课文。

  问题(1)地球的颜色、年龄、表面有大量的水、自转和公转等几个方面。

  问题(2)根据学生反馈情况,教师小结。只要有依据即可。

  问题(3)指名汇报,或者根据巡视情况小结。

  问题(4)前后照应的关系。作用:使文章内容衔接紧凑,形式有三种:首尾照应,前后照应,文题照应。

  五、课堂小结

  这篇文章结构严谨,前后照应。课文首先提出问题“我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解”、“面对有关地球的.许多问题,究竟应该做出什么样的回答”,接着具体从颜色、年龄、表面、有大量的水、自转和公转等方面展开了介绍;最后得出结论:我们要认识到这样得天独厚的地球只有一个,只有我们珍惜她才能拥有买好的明天。

  第二课时

  一、复习导入

  指名说说课文主要介绍了关于地球的哪些知识?学生回答后师导:关于这些详细的知识,我们这节课接着学习。

  二、交流学习,了解地球

  1、教师导入:我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关问题,指名回答。

  2、学生根据教师的要求设计问题。

  3、学生提问,指名学生回答,教师适当地引导,加深体会。

  (1)地球的表面是什么样的?

  (2)地球的年龄究竟有多大?

  (3)为什么地球称为“水球”也许更为恰当?

  (4)什么是地球的自转?

  (5)我们为什么会有白天黑夜的轮番交替,日月星辰的东升西落?

  4、教师小结:的确,读了课文,再听你们的介绍,老师也了解了更多关于地球的知识。

  三、拓展,总结全文

  1、教师:这是一篇介绍地球的说明文,在文中作者运用了不少的说明方法,使得文章生动、易懂。请同学们边读书边找出这样的地方。

  2、学生读课文,找句子,找到后反馈。

  3、除了课文中介绍的有关地球的知识之外,你还知道哪些关于地球的知识呢?

  4、教师小结:地球确实是一颗得天独厚的星球,她是大自然妙手偶得的杰作,是大自然献给人类的最后礼物,是我们的家园。可是,人类却要新手毁掉这个家园。

  5、教师出示有关地球受到人类破坏的资料。学生介绍收集到的资料。

  四、课堂小结

  地球是目前一个适合人类生存的星球,我们这哦呦认识地球的性,才能真正成为拥有光明和希望的物种。同学们,为了热爱这个美丽的地球、更为了保护这个美丽的地球,行动起来吧!

  五、作业

  向家人介绍有关地球的知识,并以小组为单位写一份保护地球的倡议书。

  六年级语文上册复习教案 篇8

  教学目标:

  1、抓住重点词句,体会作者的思想感情。

  2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的`写作方法

  教学过程:

  一、复习导入

  默写词语

  二、出示学习目标

  1、抓住重点词句,体会作者的思想感情。

  2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法

  三、自学指导一

  仔细读5-8段,你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。(4分钟后汇报)

  1、细读课文

  2、小组内讨论。

  3、汇报。

  四、出示自学指导二

  细读课文,勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。说说从这些句子中体会到什么。 (5分钟后比一比谁说的)

  1、细读课文,勾画语句。

  2、小组内讨论交流。

  3、汇报重点指导:“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想,它能考虑问题,而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想,它会想些什么,会考虑哪些问题?

  五、讨论交流

  1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思?

  2、“而丝瓜则似乎心中有数,他怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳。”

  ◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?

  ◆你从中悟出了作者怎样的一种人生态度?

  六、总结课文

  联系自己的生活体验,说说自己的认识。

  六年级语文上册复习教案 篇9

  教学重点:

  体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。

  教学难点:

  理解侧面描写烘托人物精神品质的作用,学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

  教学过程

  一、导入。(由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质)

  1、如果你是顶碗少年,在表演结束后,需要你向观众做一段谢幕致辞,你觉得要说些什么?(可以小组讨论)(5-10分钟)

  (大意:感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励,伙伴们无怨无悔的协作)

  二、精读第2到6段。(体会侧面描写的方法和作用。33分钟)

  2、在顶碗少年的三次表演中,观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现?描写他们表现的变化各有什么意义呢?(10分钟)

  (观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉,几个外国观众忍不住拍响了巴掌,再到屏住气目不转睛地盯着看,后一片喧哗,有人大声的喊,好多人附和着喊,再到静得没有一丝儿声息,一些女观众索性用手捂住了眼睛,最后全场响起了暴风雨般的掌声。

  伙伴们以一位姑娘为代表,不慌不忙扫掉碎瓷片。

  观众的`变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败,变得离成功远了,难度大了,也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。)

  3、在顶碗少年第二次表演失败时,白发老者的出现有什么作用?作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的?(为什么不把他说的话写出来?)(10分钟)

  (老者的出现首先是推动情节继续发展:引出在老者的鼓励下,顶碗少年继续进行第三次表演;烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上台的目的;神态和动作抓住了微笑,抚摩肩胛、轻轻摇撼,表现了老人的镇定和安详,稳定了少年不安的情绪,给予少年鼓励和安慰;板书划横线的内容。

  因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质,老者不管说什么,最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。)

  4、除了观众、表演的伙伴、白发老者,文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角,烘

  托了顶碗少年的精神品质,是谁呢?(5分钟)

  (一叠12只的金边红花白瓷碗)

  5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写,把文中其他烘托顶碗少年精神品质

  的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同,但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合,能使故事的情节曲折动人,人物的形象生动感人。(5分钟)

  三、反馈(2分钟)

  学习了《顶碗少年》中的侧面描写,思考自己的作文“我的成长故事”中有无需要加入或修改的侧面描写,并进行修改。

  六年级语文上册复习教案 篇10

  复习重点

  1、掌握本单元的生字词,能正确理解,恰当运用。

  2、理解两首古诗的意思及包含的道理。

  3、知道怎么样才能做学习的主人。

  4、背诵古今贤文及关于读书的名言。

  5、说话练习,推荐一本书。

  6、语文书中的故事。

  复习过程:

  一、字词

  1、强调易错的字:耸、瞬、鉴、徘徊。

  2、多音字:

  为有、兴许、相差、着迷、

  二、课文:

  1、默写两首古诗,弄清诗句的意思。理解诗中含着的道理。在默写一首陆游、朱熹的诗。

  2、知识是,也是。问常常是,是,是。文中讲了伟大的.天文学家的事例是要告诉我们。讲北宋大科学家的事例是要告诉我们,才能成为学习的主人。勤学好问的名人有,名言有。

  3、大自然的文字是指,使你懂得了的知识。你还知道是大自然的文字。怎么样认识大自然的文字。谚语。

  4、煮书的意思是。怎么样煮书。

  5、背诵有关读书的名言,默写古今贤文。

  三、说话练习。

  你想向同学推荐这本书,作者是,主人翁是,主要内容是。推荐的原因是。

  四、写语文书中的故事。重点指导学生扣住中心。

  六年级语文上册复习教案 篇11

  教学目标

  1、引导学生理清各段的内容,读懂文章,从而进一步弄清作者的演讲思路

  2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系

  教学难点

  1、文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系 教学重点

  1、通过通读全文找出文章的中心论点:我们都应当向张思德同志学习,做到为人民服务。

  2、概括能力训练,读懂文章,归纳各段内容

  教学方法:

  研读分析讲练结合

  教学过程

  教师活动学生活动

  第一课时

  (一)课文导入

  同学们,你知道?“为人民服务”,这几个字是谁在什么情况下提出来的么?(这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日,张思德牺牲后三天,在为他举行的追悼会上,毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后,毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲)。今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。

  (二)进入新课

  1、介绍文章的背景,以及张思德的主要事迹。

  2、读课文-----整体感知要求

  ⑴先标明自然段,解决字词问题。

  ⑵默读,快速浏览全文

  ⑶请学生朗读课文

  ⑷结合课文内容思考,毛泽东在文中论述了什么主题?毛泽东从张思德之死,深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”

  3、归纳各段的.内容(读懂文章每段内容,才能从整体上把握全篇,进而领会作者的思路)

  第1段:我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的,张思德同志就是队伍中的一员。

  第2段:张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重。

  第4段:为人民的利益而牺牲是“死得其所”,但要尽量减少不必要的牺牲。

  第5段:号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志,寄托哀思,团结起来。

  4、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁书中的一句话“人固有一死??”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据,指出张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点,作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据,指出我们要为人民的利益坚持好的,改正错的,使文章很有说服力。

  5、教师讲解论据之后,提问:请大家看一看本文都运用了哪些论证方法?对比论证-----为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。例证法-----精兵简政

  6、在找出了本文的论据和论证方法后,大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳先前回忆一下毛泽东是在什么情况下作的演讲,他的目的又是什么?对,在1944年9月8日,张思德牺牲后三天,在为他举行的追悼会上,毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后,作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习,做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳?中心论点:

  我们都应当向张思德同志学习,做到为人民服务。

  7、解决课后题

  六年级语文上册复习教案 篇12

  教学设想

  1、这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块:字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,让学生受到美的熏陶。

  2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位,采用小组合作,突出教师的点拨与小结。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。

  2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

  3、通过学习感受生命与力量的美,深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱,做优秀的文化传承者。

  学习重点:

  1、品味文章优美的语言。

  2、理解各种修辞的作用,熟读成诵重点句。

  学习难点:

  引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

  教学方法

  诵读法、小组合作学习

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、激情导入

  (出示安塞腰鼓的图片,)请同学们去看一幅图片,这是(腰鼓),它属于哪个地区(陕北),这是静态的安塞腰鼓,那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频,放完后)豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说,然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。

  安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)

  今天,就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》,去感受它的风采,它的魅力。 (板书课题)

  二、字词擂台赛(会读、会写生字词)

  1、老师手中拿着本课的生字卡,如果你认识,你就勇敢地站起来读,如果读对了,其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)

  2、我们学习字词要做到温故而知新,请看屏幕,齐读两遍。(看屏幕齐读两遍)

  三、走进录音棚

  1、谈谈安塞腰鼓:看来大家预习的不错,请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。 (根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上,)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设;

  (1)如果第一个学生读的很好,其他同学进行评价好在哪里?点拨:他完全可以是一名播音员了,注意了读音、节奏、重音情感。

  (2)如果第一个同学读的不好,例如情感不到位,(上面两种情况不管出现哪一种,顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)

  2、我是小小播音员:预设几个段落,指导学生朗读;

  (1)第7段,从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导,来理解安塞腰鼓带给我们的感受。

  (2)文章反复出现的核心句子朗诵示范,不同的重音停顿,效果不同。

  (3)29、30段舒缓的语气去读,读出静中的动感想象。

  四、我是小小评论家

  过度:好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此,安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式,(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演,知名度大增,红遍神州,成为安塞对外宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设:如果学生说的方面很多,教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;

  1、用词。如:动词、叠词??

  2、修辞。如:排比、比喻、反复??

  3、句式。利用短句的形式

  4、动静映衬。

  学生有自己的见解,然后多读,通过读体现自己的理解。

  最后教师点拨:比喻使语言更形象,排比使语言更增强语势,形象与气势并存。正是因为短句,才使文章的语言变得铿锵有力,抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀,趣从文生。文章最后为什么又归于静寂,这是符合我们学习的规律,由动到静,让我们在静中去想,在静中闪动,以静衬动,动印痕于心!教师根据学生的补充适当点拨;

  1、从用词方面说;

  (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

  (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

  2、从句式上说

  “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  3、从修辞上说

  (1) “骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

  (2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

  (3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来,以增强语势,加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

  (l)句内部的`排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”

  (2)句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

  (3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

  4、从写法上说;

  (1)能使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。例如:“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

  (2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写

  5、文章的情感:本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词,来表现对安塞腰鼓的赞美,同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量,赞美黄土高原,赞美强健有力充满希望的黄土地人民。

  五、主题探究,做文化的小使者

  文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章,(刘成章,当代诗人、散文家、共产党员,陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长,因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说,怕谁也写不过刘成章了。

  俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”作者是陕北人,在他的生活中安塞腰鼓不陌生,我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此,他才写的酣畅淋漓,曲尽其妙。老师写了一首小诗,与大家分享。

  好一个安塞腰鼓,这是生命和力量的渲泄;

  好一个安塞腰鼓,这是人情和自由的挥洒;

  好一个安塞腰鼓,这是文明和文化的传承;

  好一个安塞腰鼓,这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;

  好一个安塞腰鼓,这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!

  我们一起读起来,希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者!

  六年级语文上册复习教案 篇13

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解文中所表达出来的同学形象,体会同学间浓浓的情意。

  2、体会作者如何描写每位同学的特点。

  学习目标:

  1、朗读课文,了解课文内容。

  2、抓住人物特点,领悟本课的写法。

  教学重点:学习作者通过笑声写出人物特点的方法,运用到自己的写作中去。 教学难点:感受作者对小学生活的深厚情感,学习作者是怎么表达这种情感的。

  教学准备:

  1、教师准备课件。

  2、学生预习课文,把课文读通读顺。 教学过程与方法:

  一、 导入揭题:

  1、年的小学生活是丰富多彩的,大家都结交了许多好朋友,这些朋友便是和我们一起学习,一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

  2、读一读课题,说一说这个课题是围绕什么来写? 三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。

  (一)、朗读课文,了解课文内容。

  1、学习要求(一)

  自由朗读课文,把课文读通读顺,并思考:

  (1)作者主要写了那几个人的笑声?

  他们的笑声各有什么特点?

  填空:余晓的笑声( )、鲁珊的笑声( )、方平的笑声( )、陈立的笑声( )。

  2、学生自学,教师巡视指导。

  3、检查自学情况。

  (1)、交流思考题:作者主要写了那几个人的笑声,他们的笑声各有什么特点。

  (2)、填空。

  (二)、朗读课文,体会情感,领悟写作方法。

  过渡:他们的笑声别具一格,他们的笑声里包含着什么呢?

  1、学习要求(二)

  (1)请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的'性格特点?(方法:读——思考——交流)

  过度:课文除了写四个同学的笑声,还写了什么笑声?

  (2)从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。

  2、学生自学,教师巡视指导。

  3、检查自学情况。

  (1)从中你感受到他什么样的性格特点?为了突出人物性格特征,它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

  (2)课文中除了写他们四个人的笑声,还写了什么笑声?从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

  (3)采用不同方式读课文的最后两段,读中领悟情感。

  (4)师小结:

  在这篇文章中,我们要学习那些写作方法? (此处出示课件——写作方法:抓住特点 突出性格塑造形象)这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路,请同学们也抓住每个同学的一言一行,一举一动,一颦一笑来突出他的性格。

  四、小练笔。

  在你的身边,哪些同学的言谈举止比较有个性?又突出他什么样的性格特点? 然后试着用几句话写一写。

  五、学习反思:师生共同小结课文。(结合学习目标)

  六年级语文上册复习教案 篇14

  教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。

  2、通过学习,体会作者对生活无比热爱的情怀。

  重点难点:

  对几个较长句子的朗读,把句子的停顿处理好,并把握好句后、节后的朗读停顿。

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、同学们,你们还记得第三单元中的《一夜的工作》是谁写的吗?(何其芳)何其芳是我国的诗人,今天我们就要来学习她写的一首诗。

  2、揭题:《生活是多么广阔》 (板书课题)

  3、有感情地齐读课题。

  二、初读诗歌,把诗歌读准确。

  1、请同学们自己小声朗读课文,注意长句的停顿。

  生活是多么广阔

  何其芳

  生活是多么广阔。

  生活是海洋。

  凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

  去参加歌咏队,去演戏,

  去建设铁路,去做飞行师,

  去坐在实验室里,去写诗,

  去高山上滑雪,

  去架一只船颠簸在波涛上,

  去北极探险,去热带搜集植物,

  去带一个帐篷在星光下露宿。

  去过极寻常的日子,

  去在平凡的事物中睁大你的眼睛,

  去以自己的.火点燃旁人的火,

  去以心发现心。

  生活是多么广阔。

  生活又多么芬芳。

  凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

  2、抽读,纠正读得不好的地方;全班齐读。

  注意这几个句子的停顿:“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”

  三、品读诗歌,领会作者所要表达的思想感情。

  1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句,说说你从这首诗体会到了什么,把你体会最深的句子作上记号,并简单的写一写你体会到了什么。

  2、交流反馈

  3、全班集体交流对诗的理解,并提出问题。

  重点的句子:

  “去过极寻常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈,惊险离奇;

  “去在平凡的事物中睁大你的眼睛”,意思是,去发现平凡生活中的美好的事物,美好的心灵,去发掘生活的意义;

  “去以自己的火点燃旁人的火,去以心发现心”,就是要在生活中满腔热忱地对待他人,真诚地帮助他人

  4、理解了这些句子,请同学们来体会一下,这首诗表达了作者怎样的感情?(表达了作者热爱生活的思想感情)那么我们在朗读的时候,就应该读出作者对生活无比热爱的感情来,你能行吗?试试看吧。

  5、指名读,教师范读,分男女生读。

  四、结束语。

  我真诚的希望同学们能和老师一起,做一个真正热爱生活的人,每天带着一颗快乐的心,在平平凡凡的生活中,发现乐趣,创造价值,让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。

  六年级语文上册复习教案 篇15

  教学重点:

  指导学生把话语转化成画面,有感情地朗读36节。

  教学目标:

  1、通过指导学生开展多种形式的阅读实践活动,感悟民族英雄郑成功的伟大。

  2、引导学生重点抓住36段,联系上下文进行有感情地朗读。

  教学难点:

  1、指导学生解读第5节战斗画面。

  2、选择完成一道情景写话题。

  教学课件:

  郑成功彩像(主题音乐)第三节文字三道情景写话题郑成功不同时期的塑像。

  教学过程:

  一、导入

  1、导语。

  2、齐读课题。

  3、过渡。

  二、导读36节

  1、布置用心读文,边读边想:从这节文字中能看到哪些画面?

  2、交流,板书:眺望 出征 战斗 欢迎

  3、导读第3节。

  (1)出示文字:

  一天,他登上军营附近的一座山头,临风眺望。

  相关链接:他望到了 望到了 望到了

  (2)指名读句子,问:什么叫眺望?他望到了什么?(联系第2节)

  (3)追问:郑成功仅仅是在眺望吗?(心在牵挂)

  (4)出示文字:郑成功慷慨激昂地宝岛台湾!

  (5)让学生划出慷慨激昂,问:是什么意思?能把这种语气读出来 吗?(练读、指读)

  (6)情境描述,联系岳飞、戚继光、吉鸿昌等留下的名句引导学生入情入境。

  (7)布置齐读。(读出慷慨激昂)

  (8)过渡。

  4、导读第4句。

  (1)注意一个词语瞭望,这时候,郑成功又瞭望到了什么?

  (2)交流后指导三次齐读。

  A、突出舰队庞大;

  B、仅仅是庞大吗?突出纪律严明;

  C、作为读者,你还体会到了什么?把自己的体会读出来。

  (3)小结过渡。

  5、导读第5节。

  (1)默读,边读边想:这是一支什么样的军队?

  (2)交流:追问:透过英勇这一表象,你还能读出什么来?

  (哪些词句可以看出)

  (3)指名读,读出郑军的英勇善战。

  (4)播放录像。

  (5)大声练读。

  (6)齐读。

  (7)过渡。

  6、导读第6节。

  (1)默读,再联系上下文自主选择完成一道写话练习题。

  情景2:用几句话具体描绘台湾同胞欢庆胜利的画面。

  情景3:高山族的弟兄们接过郑成功送来的犁、耙等农具,眼含热泪,深情地说: 。

  (3)交流。

  三、总结

  出示郑成功不同时期的画像,总结:

  同学们,郑成功的一生虽然是短暂的,但留给后人的.却是恒久的怀念,他用自己的____点燃了无数爱国者的热血;他用自己谦祥播撒着民族共融的种子;

  在中华民族的抗争,郑成功用言行骄傲地书写着英雄两个大字,让我们永远铭记住这位伟大的民族英雄郑成功!

  六年级语文上册复习教案 篇16

  一、谈话导入:

  师:六年的语文学习中,随着年龄的增长和大量的课内外阅读,你认为你在阅读能力方面有哪些收获吗?(也就是你读完一篇文章你能达到哪些要求?)(生自由谈,如会概括文段的主要内容,体会作者感情,了解表达方法,积累语言材料等。)[板书:概括内容体会感情]

  师:那么平时你是怎么阅读文章的呢?(根据学生的归纳出示“四步循环阅读法”:通读全文了解大意;带着问题再读全文:一边读文一边释疑;查缺补漏解决疑难。学生亦可谈自己阅读时的方法如跳读法。)

  师:阅读时,讲究方法,有的放矢,才会读有所获,且不可漫无目的,囫囵吞枣,在复习中我们更要注意将平时掌握的读书方法用于其中。这节课我们就是要通过复习《詹天佑》第四自然段,共同梳理总结出概括文段内容、体会思想感情的方法并学会运用。下面就让我们整装待发,一起走进“阅读训练营”。有信心吗?(出示:阅读训练营)

  二、复习《詹天佑》第四自然段。[出示“入营须知”]

  1、大家先来看看“入营须知”:请各位同学按照“四步循环阅读法”独立阅读,积极思考,并说出解决问题的方法。

  2、(出示《詹天佑》第四自然段)。

  师:大家明白要求吗?也就是需要大家在训练中既要知道答案,还要明白你用的是什么方法,愿意闯关吗?那我们就往前走吧。

  3、处理练习一:概括内容

  师:第一关的要求是:默读文段,说说这段话的主要内容?

  (1)生自由读文思考。

  (2)谁来说说这段话的主要内容?

  生1:这段话讲了詹天佑勘测线路,我是采用抓文段的重点词句的方法概括的。[板书:抓重点词句]

  师:有同学习惯性地认为重点句就在文段开始,对吗?

  生:重点句有时在开头,有时在中间,有时在结尾。

  生:这段话主要讲詹天佑勘测线路中的所说所做所想,我是采用综合归纳法概括的。[板书:综合归纳法]

  师:还可以采用什么方法来概括文段的主要内容呢?

  生:《十里长街送总理》采用列小标题概括的.。[板书:列小标题]

  师:如果要你概括一篇文章的主要内容,通常可以采用哪些方法?

  生:连接段意,综合归纳,抓重点段落

  4、处理练习二体会感情

  过渡:大家轻松地创过了第一关。那么我们阅读文章不但要学会从表面文字概括文章主要内容,还要看到文字背后的内容。那么,你从詹天佑在勘测线路中的表现都体会到什么呢?前面继续前进进入第二关[出示体会感情及题目要求]

  (1)第二关给我们提出了这么多要求啊!大家先自由读问题而后带着问题再读文,最后逐个击破好吗?

  (2)生自由读文思考,小组交流。

  (3)师:接下来我们一边读文一边释疑。

  A、请抓住詹天佑勘测线路时的所说所做所想之中的一个或几个方面谈谈你体会到了什么?

  生1:从詹天佑所说中我体会到他严肃认真的工作态度;

  生2:从詹天佑做的‘亲自带着、扛着、背着、在峭壁上定点,构图、请教农民’等体会到他吃苦耐劳,不怕困难,身先士卒的工作作风;

  生3:从他所想的体会到他为国争光的品质和爱国思想。

  师:谁能说说我们是用什么方法体会到詹天佑的工作态度、工作作风和爱国思想的?

  生:抓文段的重点词句体会到的。[板书:抓重点词句]

  师:你知道体会文章思想感情还有哪些方法?]

  生答:设身处地地去读去想有感情地朗读

  [板书:设身处地读想有感情地朗读]

  (4)B、有同学认为“塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险”这个句子可有可无,你是怎么想的?

  生:画线的句子描写的是环境的恶劣,这更能说明詹天佑不怕困难,起反衬作用。

  (5)过渡:简单的一句话,大家都能理解得这么透彻,其实更深刻地体会文章的思想感情还需要我们从内容想开去。让我们来看第三个要我们解决的问题:

  C、读了这段话,说说你想到些什么?

  生:我联系自己的思想实际想到了詹天佑遇到困难是积极克服,而我有时候遇到困难就退缩,以后要向他学习。

  生:我联系自己的学习想到了詹天佑这样一个杰出的爱国工程师都那么认真,严格,而我有时候认为小错误算不得什么,以后我会改正的。

  生:我采用想到更多的人和事的方法想到了感动中国的人物,如果那时候要评选的话詹天佑一定会当选。

  生:我结合时代背景想到了当时清朝政府的腐败无能,想到了任何时候落后就要挨打。

  生:我想到更多的事情,因为詹天佑的杰出在于他的创新,以后我也要努力在各方面发挥自己的创新精神。

  师:大家想的可真多。从阅读内容想开去是胡思乱想吗?针对像《詹天佑》这类写人的文章我们就该想作者、想人物、想过去、想未来、想自己、想和他一样的人或与之相反的人,也就是要联系自身实际谈;想更多的人和事;结合时代背景想。,这样不但能加深我们对文章内容的理解,还可以活跃我们的思想,激发我们的创造力。

  六年级语文上册复习教案 篇17

  学习目标

  1、复习课文内容,及其生字词语。

  2、借助语言文字展开想象,体会艺术之美。

  3、激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。

  核心素养

  借助语言文字展开想象,体会艺术之美。

  重难点

  1、借助语言文字展开想象,体会艺术之美。

  2、激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。

  评价任务

  掌握本单元生字词语。

  教学设计

  一、导入新课

  二、复习本单元学习内容

  1、生字、词语。

  学生认读,抽查学生听写。

  2、课文复习

  学生浏览一下问题,回顾单元

  重点内容:

  (1)《文言文二则》

  A、 《伯牙鼓琴》重点字词解释:

  ①鼓:弹。

  ②志:心志,情志。

  ③太山:泛指大山、高山。一说指东岳泰山。

  ④善哉:好啊。

  ⑤巍巍:高大的样子。

  ⑥若:像。儿,不久

  ⑦少选:一会

  ⑧汤汤:水流大而急的样子。

  重点句子理解

  伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

  伯牙摔破鼓琴弄断琴弦,一辈子不再弹琴,认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

  B、《书戴嵩画牛》人物形象

  (活泼可爱)的牧童(宽容大度)的杜处士本文主题

  古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。

  古话说:“耕种的事情应该请教农夫,织布的事情应该请教织女。”(这个道理)是不可以改变的。我们遇事可以多向行家里手请教。

  (2)《月光曲》

  A、人物形象

  (手足情深)的兄妹(善解人意、热爱音乐)的盲姑娘(同情劳苦大众)的`贝多芬

  B、 本文主题

  本文讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩,为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。

  (3)《京剧趣谈》

  A、易错音

  驰骋(chěnɡ)尴(ɡān)尬(ɡà)

  B、 本文主题

  本文由两篇与京剧有关的小短文组成,介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处,表达了对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化强烈的自豪感。

  三、反馈矫正,深化提高。

  1、矫正。

  教师根据学生复习中出现的问题,进行针对性讲解,纠正错误,使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。

  2、深化提高。阅读《看戏》完成课后题。

  四、单元小结,增强自信

  本组课文围绕“走进艺术”这一专题编排的,要在把握课文内容的基础上,借助语言文字展开想象,体会艺术之美,激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。

  五、评价检测

  1、给下面的字选择正确的读音,用“√”标出来。

  曝书画(bào pù)善哉(zāi zhāi)恬静(tián qià)入场券(quàn juàn)纯熟(shú shóu)飞奔(bēn bèn)

  2、读拼音,写汉字。

  (1)在lái yīn河畔的一个小镇上,一位mánɡ姑娘正在弹贝多芬的曲子,可是还不够chún熟。贝多芬走进小屋,按动琴jiàn,弹出了动听的曲子。兄妹俩听得táo醉了,贝多芬pǔ出了

  《月光曲》。

  (2)伯牙拨动琴xián,弹出了旋律,时而像wēi峨的高山,时而像汤汤的流水,时而像一zhóu美丽的画卷。

  3、给句子中加点的字选择正确的解释。

  A、打击乐器

  B、膨胀

  C、发动

  D、弹

  (1)锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。

  (2)好政策让村民们的腰包鼓起来了。

  (3)伯牙鼓琴,锺子期听之。

  (4)老师鼓励我们坚持练字。

  板书设计

  展开想象,体会艺术之美

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六年级语文上册复习教案(精选17篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的六年级语文上册复习教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

六年级语文上册复习教案(精选17篇)

  六年级语文上册复习教案 篇1

  教学目标:

  1、理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。

  2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美,培养学生的审美能力。

  教学重难点:

  1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

  2、理解部分含义深刻的句子,领悟文中的哲理。

  教学方法:

  引导学生找出重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。

  教学过程:

  一、温故知新

  让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》,说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受,那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?

  你们谈了对暴风雨的感受,现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

  二、板书课题,学生读题质疑。

  同学们读了题后,从题目中知道了什么?面对题目,你们想知道什么?

  学生有可能会问:暴风雨给作者的启示是什么?

  三、浏览课文,解决对课题的质疑。

  1、引导学生找出答案:

  昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

  有时,人们受到各种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

  2、师问,作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?

  四、自读课文,深入理解课文内容

  (一)师提出自读要求:

  1、一边读一边想,课文中哪些段写暴风雨来之前,哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?

  2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的.却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)

  (二)反馈。

  1、根据学生的回答,指导学生给课文分段,并归纳段意。

  2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容,同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子,从读中去深刻领悟作者的思想感情。

  (三)拓展。

  了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点,同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说,也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

  五、课堂小结

  同学们,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美,这篇课文作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,流露出自己对大自然的热爱,并给我们以深刻的启示。

  六、板书设计

  17 暴风雨的启示

  来之前 闪电 雷鸣(让人恐惧)

  暴风雨 来之时 狂暴 毁灭人间(惊心动魄)

  去之后 鸟唱 草醒 玫瑰香(绮丽华美)

  六年级语文上册复习教案 篇2

  复习重点

  1、掌握本单元生字,理解词语的意思,能正确运用。

  2、辨析同音词,正确应用。

  3、背诵《船长》一文的有关段落。

  4、说话练习:学习采访。

  5、作文:学会感恩。

  复习过程:

  一、字词:

  (一)、强调:廉、庸、簸、薄的写法。

  (二)、注意多音字:

  着想、背着、呼号、给予、尽管。

  (三)、辨析同音词:

  先找学生说说辨析的方法,再进行强化训练。

  1、休养、修养

  (1)他经常读书,很有()。

  (2)他在家()了一个月,便康复了。

  2、截至、截止

  (1)作文竞赛()到本周五。

  (2)()八月底,本刊物已收到稿件几百篇。

  3、反映、反应

  (1)这篇文章()了劳动人民的贫苦生活。

  (2)听了教师的提示,他没有任何()。

  4、顷刻间是指再写四个这样的词

  5、聚精会神形容再写四个这样的词

  6、负荆请罪出自《史记》、你还知道哪些这样的`故事:

  二、课文重点。

  廉颇是的人。

  蔺相如是的人。

  有关知错就改的名言有(两句)

  负荆请罪意思是

  形容知错就改的成语还有

  学了这一课让我明白了

  2、船长哈尔威是个的人。

  他的做人之道是

  学了这一课我领悟到

  本文的作者是他被称为,他的代表作有。

  3、《爱之链》课题的意思是乔依是()的人,学了本文,我懂得了。你联想到有关的名言有。

  4、默写《船长》有关段落。

  5、根据《我不期望回报》仿写诗名。

  如果你是,我乐意是;

  如果你是,我乐意是。仿写。

  三、口语交际:

  学习采访:刘老师让同学们采访小作家张桐,请你列一下采访提纲。

  四、作文:

  题目:感恩的心

  重点指导如何写细致。

  六年级语文上册复习教案 篇3

  教学目标:

  通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇,对学生的精神进行积极的熏陶。

  教学重点:

  以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

  教学难点:

  以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。

  教学课型:

  自读课

  教学过程:

  一、导入

  “神奇的丝瓜”中心词是什么?(丝瓜)说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”,看到这个词,我产生了这样一个疑惑:丝瓜平时常看、常吃,没觉得有什么特别的,可季老先生却说它很神奇,为什么?我的好奇心顿时产生了,很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处?同学们不知是否有同感?今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

  二、速读,整体感知

  1、学生大声读课文,要求读准字音。

  2、自选角度,概括说明这是一篇什么样的文章,可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。

  3、教师参与交流并进行总结 从文章线索看:这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹,两条线索交错进行,物我相与为一的文章。

  从文章构思看:这是一篇用朴素语言写丝瓜,起始平淡,越往后叙述越精彩,节奏感强的文章。

  从作者看:这是一篇写作者细致观察丝瓜,生动描写丝瓜,巧妙发现丝瓜生存智慧的文章,体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。

  从内容和主题看:这是一篇记叙丝瓜神奇的'生长过程,描写作者一次次担心,赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

  三、诵读,积累语言

  1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。

  2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料,可以是佳词、美句或精段,或写作方法、写作技巧等

  四、选读,感受神奇

  1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读,以“神奇的丝瓜,神奇在??”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里,并简要分析。

  过渡:我们再回过头来看,丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心,丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。

  2、理解“担心”读的形式:师生一遍;同位配合一遍。

  ★第一次的担心

  ★第二次的担心

  ★第三次的担心

  师小结:一棵丝瓜,平凡得可以忽略不计,但丝瓜并没有因为人们对它的忽略,而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想,能考虑问题,而且还有行动,创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心,与丝瓜进行了无言的对话,体现的他的一种生活情趣和生活态度。

  五、品读,体会领悟

  1、我们已经充分领略了丝瓜的神奇,读完本文后,在你的心中留下了什么?

  2、请同学们根据自己的阅读体会,从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题??各个方面的品悟中选一种,表达自己的看法,表现自己的欣赏是水平。

  师小结:作者观察细致、描写生动,读者仿佛亲见丝瓜生长的过程,丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了,其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心,与丝瓜进行了无言的对话,也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里,别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到:天地萌生万物,对包括人在内的动植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。

  六、阅读延伸

  过渡:小小的丝瓜有着顽强的生命力和不屈的向上精神,其实,季老先生自己何尝不有着同样的生命力和精神?

  1、阅读材料:下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录,主要介绍了作者80年来的经历:学习了本文之后,在阅读这些材料,不知同学们有哪些感想? (学生畅所欲言,可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论)

  2、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物,认真观察几分钟,努力发现你平常没有发现的精细之处;闭目沉思,尽力回忆,再睁眼看此景物或动物,有无遗漏的细节?你能用一个词或一句话形容它吗?围绕这个词或这句话,你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它?三四个方面或阶段即可。

  六年级语文上册复习教案 篇4

  教学目标:

  知识与技能

  1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处。

  3、能抓住重点词句,体会作者的思想感情。

  过程与方法

  1、抓住线索,理解内容,体会情感。

  2、自主学习,合作探究。

  情感态度与价值观

  1、能抓住重点词句,体会思想感情。

  2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

  教学重点、难点:

  重点:理解丝瓜的神奇,体会作者的感情。

  难点:学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

  教学准备:

  丝瓜的图片、课件

  课时目标:

  1、学会本课生字,正确读写和理解词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

  教学过程:

  一、揭示课题,质疑激思

  1、引入。大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的'?用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。(平凡、普通等)

  2、质疑。可在季羡林先生笔下,丝瓜却是“神奇”的。板书课题,简介作者季羡林。

  二、出示学习目标

  1、学会本课生字,正确读写和理解词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

  三、自学指导一

  1、自由读文,把课文读通读顺。

  2、说说课文主要内容。

  ★学生自由读课文

  ★小组内交流文章的主要内容。

  ★汇报

  四、自学指导二

  自读课文,标画生字新词,借助工具书理解词义。

  1、自读课文,标画生字新词。并借助工具书理解词义。

  2、小组内交流。

  3、汇报

  五、自学指导三

  再读课文,说说丝瓜的生长过程。

  1、自读课文,说说丝瓜的生长过程。

  2、小组内讨论交流。

  3、汇报

  六、小结。

  七、作业

  六年级语文上册复习教案 篇5

  教学目标

  新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新课标的要求和本单元教材的特点,我从以下三个方面设计本课的教学目标。

  知识与技能

  1、阅读课文,了解抗日英雄杨靖宇的事迹,能说出故事的梗概。

  2、勾画出文中的细节描写,对其中印象深刻的细节描写能说感受。

  过程与方法

  培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。

  情感态度与价值观

  揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情,从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。

  教学重点

  引导学生说出故事梗概,体会细节描写的作用。

  教学过程

  一、情境导入,明确目标

  1、游戏:猜人名。

  课前,和学生进行“猜人名”的互动游戏,学生根据人物主要特点的描述猜测出生活在不同时期的几位英雄,从而引出杨靖宇。走过悠悠的历史长河,有许多人深深的印在我们的心上。杨靖宇就是其中的一个。1937年7月7日,卢沟桥事变爆发,日本悍然发动侵华战争(图片),在我们的领土上烧杀抢掠,从此,英雄的中华儿女就开始了为期八年的抗日战争,这期间,涌现出了许许多多可歌可泣的英雄事迹,杨靖宇的事迹更是惊天地泣鬼神。这节课,让我们一起走进——(生读课题)《抗日英雄杨靖宇》,师板书课题。

  设计理念:(游戏导入)由生活在不同时期的几位英雄引出杨靖宇和他生活的历史背景——抗日战争,从而导入新课。这样设计既能激发学生的学习兴趣和情感体验,又能使学生明白人物所处的历史背景,尽快置身于特定的情境之中,更快进入学习状态。

  2、出示本单元以及本课的教学目标。

  设计意图:出示单元知识树和本课的学习目标,使学生明确本单元的主题和本课的学习重点,在学习过程中有的放矢。

  二、初读感知,理清文脉

  1、初读课文,掌握字词。设计意图:此环节的设计主要是为了检测学生在自主预习中对字词的掌握和课文内容的大概了解,并给学生质疑的机会。

  2、细读课文,复述梗概设计意图:此环节的`设计是为了帮助学生完成概括故事梗概这一学习目标,这是本课的教学重点之一,由于六年级学生大部分已经具备预习和概括课文主要内容的能力,因此主要采用生自学、师由扶到放的方法,引导学生抓住记叙文的六要素或者文中重点词进行概括训练。

  随机板书:不幸被围、突围五天、分开突围、独自周旋、壮烈牺牲读了两遍课文,你觉得杨靖宇是一个什么样的人?你能用几个词语概括一下吗?(生自由答,师引导:杨靖宇的优秀品质不只是这些,课文通过细节描写为我们展现了更多,本课的特色就是用细节描写表现人物品质,值得我们仔细品味。)

  三、品读感悟,探究展示

  探究问题:文中哪些细节描写给你留下的印象最深刻?说说你从中感受到了杨靖宇的什么品质?

  探究提示:

  1、用我们学习的浏览方法快速读课文,一边读一边想,勾画出印象最深刻的细节描写的相关语句,有感情地读一读。

  2、可以抓住杨靖宇的语言、行动、神态这些细节描写谈感受。

  3、先独立思考,再组内交流。

  4、代表发言,不完整之处本组成员可以及时补充。新课标指出:要培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于合作探究学习的环境,善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此,对本课的另一教学重点“体会细节描写的作用”的突破,主要通过引导学生细读品悟、探究展示,感受人物品质,培养学生的语言感知能力,使学生学会迁移,在刻画人物形象时可以全面地对人物的动作、语言、神态等方面进行细节描写。在汇报交流过程中,随机板书:关爱战士、舍己为人、英勇顽强、坚贞不屈在学生汇报交流的基础上,出示关于细节描写的句段,通过多样化多角度设身处地的朗读,再次感受英雄之爱、英雄之勇、英雄之不屈,使杨靖宇的崇高形象跃然纸上,同时在朗读中通过揣摩细节描写的妙处再次感受杨靖宇的高尚品质。

  5、杨靖宇牺牲后,又会带给我们怎样的感动呢?(为了进一步加深学生对杨靖宇大无畏英雄气概的崇敬之情,我采用师生合作配乐朗读和引读的方法学习杨靖宇牺牲后的部分。)

  六年级语文上册复习教案 篇6

  教材分析

  这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

  教学目标

  正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

  教学重难点

  培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。

  教学构想:

  先请学生说说关于读书方法的一些名言警句,然后自主阅读感悟,开展“阅读反思”,再读课文质疑,培养“阅读批判”能力,最后读感知写作特色,进行迁移练习。

  教学准备:

  收集有关读书的资料

  教学时间:

  1课时

  学生学习过程:

  一、唤起生活积累,激发“阅读期待”(请学生说说关于读书方法的一些名言警句)

  在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

  你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

  小结,揭题板书:读书要有选择

  读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

  归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

  二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

  1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

  2、指读:安排学汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

  3、了解:感知课文的主要内容。

  4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

  5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

  6、小结。

  三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

  1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

  2、交流:我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的.不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

  3、教师小结。

  四、再读感知写作特色,进行迁移练习

  同学们在读2~5小节的时候,看看有什么新的发现?

  交流(条理清楚,分类说明等)

  依据这样的写作特色,开展迁移性练习。

  如:抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这课的学习,你还知道了应该怎样选择等。

  作业设计:

  做《同步》,写一写自己最喜欢的书,并写明原因。

  板书设计:

  读书要有选择

  名人传记

  文学名著

  工具书

  自己感兴趣的书

  六年级语文上册复习教案 篇7

  教学目标:

  1、学习并掌握本课生字新词。

  2、理解课文内容,认识地球的美丽和,了解有关地球的知识。

  3、增强学生对地球的热爱,增强学生爱护环境、保护环境的意识。

  教学重难点:

  理解课文内容,了解有关地球的知识,明白“我们只有一个地球”增强学生的环保意 识。

  教学准备:

  有关地球的资料。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课

  教师直接板书课题,学生齐读,导入:今天我们就来学习课文《美丽的地球》。说起地球我们的心中就会涌起无限温暖的感情。因为她是我们人类的家园,是我们人类共同的母亲。今天我们就一起走进美丽的地球。昨天让同学们回家预习了课文,我们来看看同学们的预习情况。

  二、检查预习

  1、学生快速巩固生字后,听写文中带生字的词语。小组长批改,教师评点。

  2、交流词语的理解。学生小组交流后勾画出确实不理解的词语,师生共同解决。

  三、自渎自悟,提纲学习

  1、教师布置任务。

  (1)说说课文史抓住那些要点来写的?

  (2)完成课后练习。

  (3)细读课文,把你在阅读中所增长的见识写在课文旁批处。

  (4)思考:课文第一段和最后一段有什么关系?

  2、学生自读课文,小组合作完成上述4个问题。

  3、教师巡视个别指导。

  四、集体反馈,整体感知

  学生分别汇报自学情况,教师适时引导,帮助学生整体感知课文。

  问题(1)地球的颜色、年龄、表面有大量的水、自转和公转等几个方面。

  问题(2)根据学生反馈情况,教师小结。只要有依据即可。

  问题(3)指名汇报,或者根据巡视情况小结。

  问题(4)前后照应的关系。作用:使文章内容衔接紧凑,形式有三种:首尾照应,前后照应,文题照应。

  五、课堂小结

  这篇文章结构严谨,前后照应。课文首先提出问题“我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解”、“面对有关地球的.许多问题,究竟应该做出什么样的回答”,接着具体从颜色、年龄、表面、有大量的水、自转和公转等方面展开了介绍;最后得出结论:我们要认识到这样得天独厚的地球只有一个,只有我们珍惜她才能拥有买好的明天。

  第二课时

  一、复习导入

  指名说说课文主要介绍了关于地球的哪些知识?学生回答后师导:关于这些详细的知识,我们这节课接着学习。

  二、交流学习,了解地球

  1、教师导入:我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关问题,指名回答。

  2、学生根据教师的要求设计问题。

  3、学生提问,指名学生回答,教师适当地引导,加深体会。

  (1)地球的表面是什么样的?

  (2)地球的年龄究竟有多大?

  (3)为什么地球称为“水球”也许更为恰当?

  (4)什么是地球的自转?

  (5)我们为什么会有白天黑夜的轮番交替,日月星辰的东升西落?

  4、教师小结:的确,读了课文,再听你们的介绍,老师也了解了更多关于地球的知识。

  三、拓展,总结全文

  1、教师:这是一篇介绍地球的说明文,在文中作者运用了不少的说明方法,使得文章生动、易懂。请同学们边读书边找出这样的地方。

  2、学生读课文,找句子,找到后反馈。

  3、除了课文中介绍的有关地球的知识之外,你还知道哪些关于地球的知识呢?

  4、教师小结:地球确实是一颗得天独厚的星球,她是大自然妙手偶得的杰作,是大自然献给人类的最后礼物,是我们的家园。可是,人类却要新手毁掉这个家园。

  5、教师出示有关地球受到人类破坏的资料。学生介绍收集到的资料。

  四、课堂小结

  地球是目前一个适合人类生存的星球,我们这哦呦认识地球的性,才能真正成为拥有光明和希望的物种。同学们,为了热爱这个美丽的地球、更为了保护这个美丽的地球,行动起来吧!

  五、作业

  向家人介绍有关地球的知识,并以小组为单位写一份保护地球的倡议书。

  六年级语文上册复习教案 篇8

  教学目标:

  1、抓住重点词句,体会作者的思想感情。

  2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的`写作方法

  教学过程:

  一、复习导入

  默写词语

  二、出示学习目标

  1、抓住重点词句,体会作者的思想感情。

  2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法

  三、自学指导一

  仔细读5-8段,你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。(4分钟后汇报)

  1、细读课文

  2、小组内讨论。

  3、汇报。

  四、出示自学指导二

  细读课文,勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。说说从这些句子中体会到什么。 (5分钟后比一比谁说的)

  1、细读课文,勾画语句。

  2、小组内讨论交流。

  3、汇报重点指导:“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想,它能考虑问题,而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想,它会想些什么,会考虑哪些问题?

  五、讨论交流

  1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思?

  2、“而丝瓜则似乎心中有数,他怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳。”

  ◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?

  ◆你从中悟出了作者怎样的一种人生态度?

  六、总结课文

  联系自己的生活体验,说说自己的认识。

  六年级语文上册复习教案 篇9

  教学重点:

  体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。

  教学难点:

  理解侧面描写烘托人物精神品质的作用,学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

  教学过程

  一、导入。(由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质)

  1、如果你是顶碗少年,在表演结束后,需要你向观众做一段谢幕致辞,你觉得要说些什么?(可以小组讨论)(5-10分钟)

  (大意:感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励,伙伴们无怨无悔的协作)

  二、精读第2到6段。(体会侧面描写的方法和作用。33分钟)

  2、在顶碗少年的三次表演中,观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现?描写他们表现的变化各有什么意义呢?(10分钟)

  (观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉,几个外国观众忍不住拍响了巴掌,再到屏住气目不转睛地盯着看,后一片喧哗,有人大声的喊,好多人附和着喊,再到静得没有一丝儿声息,一些女观众索性用手捂住了眼睛,最后全场响起了暴风雨般的掌声。

  伙伴们以一位姑娘为代表,不慌不忙扫掉碎瓷片。

  观众的`变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败,变得离成功远了,难度大了,也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。)

  3、在顶碗少年第二次表演失败时,白发老者的出现有什么作用?作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的?(为什么不把他说的话写出来?)(10分钟)

  (老者的出现首先是推动情节继续发展:引出在老者的鼓励下,顶碗少年继续进行第三次表演;烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上台的目的;神态和动作抓住了微笑,抚摩肩胛、轻轻摇撼,表现了老人的镇定和安详,稳定了少年不安的情绪,给予少年鼓励和安慰;板书划横线的内容。

  因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质,老者不管说什么,最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。)

  4、除了观众、表演的伙伴、白发老者,文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角,烘

  托了顶碗少年的精神品质,是谁呢?(5分钟)

  (一叠12只的金边红花白瓷碗)

  5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写,把文中其他烘托顶碗少年精神品质

  的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同,但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合,能使故事的情节曲折动人,人物的形象生动感人。(5分钟)

  三、反馈(2分钟)

  学习了《顶碗少年》中的侧面描写,思考自己的作文“我的成长故事”中有无需要加入或修改的侧面描写,并进行修改。

  六年级语文上册复习教案 篇10

  复习重点

  1、掌握本单元的生字词,能正确理解,恰当运用。

  2、理解两首古诗的意思及包含的道理。

  3、知道怎么样才能做学习的主人。

  4、背诵古今贤文及关于读书的名言。

  5、说话练习,推荐一本书。

  6、语文书中的故事。

  复习过程:

  一、字词

  1、强调易错的字:耸、瞬、鉴、徘徊。

  2、多音字:

  为有、兴许、相差、着迷、

  二、课文:

  1、默写两首古诗,弄清诗句的意思。理解诗中含着的道理。在默写一首陆游、朱熹的诗。

  2、知识是,也是。问常常是,是,是。文中讲了伟大的.天文学家的事例是要告诉我们。讲北宋大科学家的事例是要告诉我们,才能成为学习的主人。勤学好问的名人有,名言有。

  3、大自然的文字是指,使你懂得了的知识。你还知道是大自然的文字。怎么样认识大自然的文字。谚语。

  4、煮书的意思是。怎么样煮书。

  5、背诵有关读书的名言,默写古今贤文。

  三、说话练习。

  你想向同学推荐这本书,作者是,主人翁是,主要内容是。推荐的原因是。

  四、写语文书中的故事。重点指导学生扣住中心。

  六年级语文上册复习教案 篇11

  教学目标

  1、引导学生理清各段的内容,读懂文章,从而进一步弄清作者的演讲思路

  2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系

  教学难点

  1、文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系 教学重点

  1、通过通读全文找出文章的中心论点:我们都应当向张思德同志学习,做到为人民服务。

  2、概括能力训练,读懂文章,归纳各段内容

  教学方法:

  研读分析讲练结合

  教学过程

  教师活动学生活动

  第一课时

  (一)课文导入

  同学们,你知道?“为人民服务”,这几个字是谁在什么情况下提出来的么?(这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日,张思德牺牲后三天,在为他举行的追悼会上,毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后,毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲)。今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。

  (二)进入新课

  1、介绍文章的背景,以及张思德的主要事迹。

  2、读课文-----整体感知要求

  ⑴先标明自然段,解决字词问题。

  ⑵默读,快速浏览全文

  ⑶请学生朗读课文

  ⑷结合课文内容思考,毛泽东在文中论述了什么主题?毛泽东从张思德之死,深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”

  3、归纳各段的.内容(读懂文章每段内容,才能从整体上把握全篇,进而领会作者的思路)

  第1段:我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的,张思德同志就是队伍中的一员。

  第2段:张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重。

  第4段:为人民的利益而牺牲是“死得其所”,但要尽量减少不必要的牺牲。

  第5段:号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志,寄托哀思,团结起来。

  4、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁书中的一句话“人固有一死??”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据,指出张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点,作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据,指出我们要为人民的利益坚持好的,改正错的,使文章很有说服力。

  5、教师讲解论据之后,提问:请大家看一看本文都运用了哪些论证方法?对比论证-----为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。例证法-----精兵简政

  6、在找出了本文的论据和论证方法后,大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳先前回忆一下毛泽东是在什么情况下作的演讲,他的目的又是什么?对,在1944年9月8日,张思德牺牲后三天,在为他举行的追悼会上,毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后,作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习,做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳?中心论点:

  我们都应当向张思德同志学习,做到为人民服务。

  7、解决课后题

  六年级语文上册复习教案 篇12

  教学设想

  1、这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块:字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,让学生受到美的熏陶。

  2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位,采用小组合作,突出教师的点拨与小结。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。

  2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

  3、通过学习感受生命与力量的美,深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱,做优秀的文化传承者。

  学习重点:

  1、品味文章优美的语言。

  2、理解各种修辞的作用,熟读成诵重点句。

  学习难点:

  引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

  教学方法

  诵读法、小组合作学习

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、激情导入

  (出示安塞腰鼓的图片,)请同学们去看一幅图片,这是(腰鼓),它属于哪个地区(陕北),这是静态的安塞腰鼓,那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频,放完后)豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说,然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史。

  安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)

  今天,就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》,去感受它的风采,它的魅力。 (板书课题)

  二、字词擂台赛(会读、会写生字词)

  1、老师手中拿着本课的生字卡,如果你认识,你就勇敢地站起来读,如果读对了,其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)

  2、我们学习字词要做到温故而知新,请看屏幕,齐读两遍。(看屏幕齐读两遍)

  三、走进录音棚

  1、谈谈安塞腰鼓:看来大家预习的不错,请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。 (根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上,)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设;

  (1)如果第一个学生读的很好,其他同学进行评价好在哪里?点拨:他完全可以是一名播音员了,注意了读音、节奏、重音情感。

  (2)如果第一个同学读的不好,例如情感不到位,(上面两种情况不管出现哪一种,顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)

  2、我是小小播音员:预设几个段落,指导学生朗读;

  (1)第7段,从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导,来理解安塞腰鼓带给我们的感受。

  (2)文章反复出现的核心句子朗诵示范,不同的重音停顿,效果不同。

  (3)29、30段舒缓的语气去读,读出静中的动感想象。

  四、我是小小评论家

  过度:好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此,安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式,(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演,知名度大增,红遍神州,成为安塞对外宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设:如果学生说的方面很多,教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;

  1、用词。如:动词、叠词??

  2、修辞。如:排比、比喻、反复??

  3、句式。利用短句的形式

  4、动静映衬。

  学生有自己的见解,然后多读,通过读体现自己的理解。

  最后教师点拨:比喻使语言更形象,排比使语言更增强语势,形象与气势并存。正是因为短句,才使文章的语言变得铿锵有力,抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀,趣从文生。文章最后为什么又归于静寂,这是符合我们学习的规律,由动到静,让我们在静中去想,在静中闪动,以静衬动,动印痕于心!教师根据学生的补充适当点拨;

  1、从用词方面说;

  (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

  (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

  2、从句式上说

  “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  3、从修辞上说

  (1) “骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

  (2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

  (3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来,以增强语势,加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

  (l)句内部的`排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”

  (2)句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

  (3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

  4、从写法上说;

  (1)能使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。例如:“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

  (2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写

  5、文章的情感:本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词,来表现对安塞腰鼓的赞美,同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量,赞美黄土高原,赞美强健有力充满希望的黄土地人民。

  五、主题探究,做文化的小使者

  文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章,(刘成章,当代诗人、散文家、共产党员,陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长,因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说,怕谁也写不过刘成章了。

  俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”作者是陕北人,在他的生活中安塞腰鼓不陌生,我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此,他才写的酣畅淋漓,曲尽其妙。老师写了一首小诗,与大家分享。

  好一个安塞腰鼓,这是生命和力量的渲泄;

  好一个安塞腰鼓,这是人情和自由的挥洒;

  好一个安塞腰鼓,这是文明和文化的传承;

  好一个安塞腰鼓,这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;

  好一个安塞腰鼓,这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!

  我们一起读起来,希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者!

  六年级语文上册复习教案 篇13

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解文中所表达出来的同学形象,体会同学间浓浓的情意。

  2、体会作者如何描写每位同学的特点。

  学习目标:

  1、朗读课文,了解课文内容。

  2、抓住人物特点,领悟本课的写法。

  教学重点:学习作者通过笑声写出人物特点的方法,运用到自己的写作中去。 教学难点:感受作者对小学生活的深厚情感,学习作者是怎么表达这种情感的。

  教学准备:

  1、教师准备课件。

  2、学生预习课文,把课文读通读顺。 教学过程与方法:

  一、 导入揭题:

  1、年的小学生活是丰富多彩的,大家都结交了许多好朋友,这些朋友便是和我们一起学习,一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题

  2、读一读课题,说一说这个课题是围绕什么来写? 三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。

  (一)、朗读课文,了解课文内容。

  1、学习要求(一)

  自由朗读课文,把课文读通读顺,并思考:

  (1)作者主要写了那几个人的笑声?

  他们的笑声各有什么特点?

  填空:余晓的笑声( )、鲁珊的笑声( )、方平的笑声( )、陈立的笑声( )。

  2、学生自学,教师巡视指导。

  3、检查自学情况。

  (1)、交流思考题:作者主要写了那几个人的笑声,他们的笑声各有什么特点。

  (2)、填空。

  (二)、朗读课文,体会情感,领悟写作方法。

  过渡:他们的笑声别具一格,他们的笑声里包含着什么呢?

  1、学习要求(二)

  (1)请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的'性格特点?(方法:读——思考——交流)

  过度:课文除了写四个同学的笑声,还写了什么笑声?

  (2)从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。

  2、学生自学,教师巡视指导。

  3、检查自学情况。

  (1)从中你感受到他什么样的性格特点?为了突出人物性格特征,它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

  (2)课文中除了写他们四个人的笑声,还写了什么笑声?从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

  (3)采用不同方式读课文的最后两段,读中领悟情感。

  (4)师小结:

  在这篇文章中,我们要学习那些写作方法? (此处出示课件——写作方法:抓住特点 突出性格塑造形象)这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路,请同学们也抓住每个同学的一言一行,一举一动,一颦一笑来突出他的性格。

  四、小练笔。

  在你的身边,哪些同学的言谈举止比较有个性?又突出他什么样的性格特点? 然后试着用几句话写一写。

  五、学习反思:师生共同小结课文。(结合学习目标)

  六年级语文上册复习教案 篇14

  教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。

  2、通过学习,体会作者对生活无比热爱的情怀。

  重点难点:

  对几个较长句子的朗读,把句子的停顿处理好,并把握好句后、节后的朗读停顿。

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、同学们,你们还记得第三单元中的《一夜的工作》是谁写的吗?(何其芳)何其芳是我国的诗人,今天我们就要来学习她写的一首诗。

  2、揭题:《生活是多么广阔》 (板书课题)

  3、有感情地齐读课题。

  二、初读诗歌,把诗歌读准确。

  1、请同学们自己小声朗读课文,注意长句的停顿。

  生活是多么广阔

  何其芳

  生活是多么广阔。

  生活是海洋。

  凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

  去参加歌咏队,去演戏,

  去建设铁路,去做飞行师,

  去坐在实验室里,去写诗,

  去高山上滑雪,

  去架一只船颠簸在波涛上,

  去北极探险,去热带搜集植物,

  去带一个帐篷在星光下露宿。

  去过极寻常的日子,

  去在平凡的事物中睁大你的眼睛,

  去以自己的.火点燃旁人的火,

  去以心发现心。

  生活是多么广阔。

  生活又多么芬芳。

  凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

  2、抽读,纠正读得不好的地方;全班齐读。

  注意这几个句子的停顿:“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”

  三、品读诗歌,领会作者所要表达的思想感情。

  1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句,说说你从这首诗体会到了什么,把你体会最深的句子作上记号,并简单的写一写你体会到了什么。

  2、交流反馈

  3、全班集体交流对诗的理解,并提出问题。

  重点的句子:

  “去过极寻常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈,惊险离奇;

  “去在平凡的事物中睁大你的眼睛”,意思是,去发现平凡生活中的美好的事物,美好的心灵,去发掘生活的意义;

  “去以自己的火点燃旁人的火,去以心发现心”,就是要在生活中满腔热忱地对待他人,真诚地帮助他人

  4、理解了这些句子,请同学们来体会一下,这首诗表达了作者怎样的感情?(表达了作者热爱生活的思想感情)那么我们在朗读的时候,就应该读出作者对生活无比热爱的感情来,你能行吗?试试看吧。

  5、指名读,教师范读,分男女生读。

  四、结束语。

  我真诚的希望同学们能和老师一起,做一个真正热爱生活的人,每天带着一颗快乐的心,在平平凡凡的生活中,发现乐趣,创造价值,让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。

  六年级语文上册复习教案 篇15

  教学重点:

  指导学生把话语转化成画面,有感情地朗读36节。

  教学目标:

  1、通过指导学生开展多种形式的阅读实践活动,感悟民族英雄郑成功的伟大。

  2、引导学生重点抓住36段,联系上下文进行有感情地朗读。

  教学难点:

  1、指导学生解读第5节战斗画面。

  2、选择完成一道情景写话题。

  教学课件:

  郑成功彩像(主题音乐)第三节文字三道情景写话题郑成功不同时期的塑像。

  教学过程:

  一、导入

  1、导语。

  2、齐读课题。

  3、过渡。

  二、导读36节

  1、布置用心读文,边读边想:从这节文字中能看到哪些画面?

  2、交流,板书:眺望 出征 战斗 欢迎

  3、导读第3节。

  (1)出示文字:

  一天,他登上军营附近的一座山头,临风眺望。

  相关链接:他望到了 望到了 望到了

  (2)指名读句子,问:什么叫眺望?他望到了什么?(联系第2节)

  (3)追问:郑成功仅仅是在眺望吗?(心在牵挂)

  (4)出示文字:郑成功慷慨激昂地宝岛台湾!

  (5)让学生划出慷慨激昂,问:是什么意思?能把这种语气读出来 吗?(练读、指读)

  (6)情境描述,联系岳飞、戚继光、吉鸿昌等留下的名句引导学生入情入境。

  (7)布置齐读。(读出慷慨激昂)

  (8)过渡。

  4、导读第4句。

  (1)注意一个词语瞭望,这时候,郑成功又瞭望到了什么?

  (2)交流后指导三次齐读。

  A、突出舰队庞大;

  B、仅仅是庞大吗?突出纪律严明;

  C、作为读者,你还体会到了什么?把自己的体会读出来。

  (3)小结过渡。

  5、导读第5节。

  (1)默读,边读边想:这是一支什么样的军队?

  (2)交流:追问:透过英勇这一表象,你还能读出什么来?

  (哪些词句可以看出)

  (3)指名读,读出郑军的英勇善战。

  (4)播放录像。

  (5)大声练读。

  (6)齐读。

  (7)过渡。

  6、导读第6节。

  (1)默读,再联系上下文自主选择完成一道写话练习题。

  情景2:用几句话具体描绘台湾同胞欢庆胜利的画面。

  情景3:高山族的弟兄们接过郑成功送来的犁、耙等农具,眼含热泪,深情地说: 。

  (3)交流。

  三、总结

  出示郑成功不同时期的画像,总结:

  同学们,郑成功的一生虽然是短暂的,但留给后人的.却是恒久的怀念,他用自己的____点燃了无数爱国者的热血;他用自己谦祥播撒着民族共融的种子;

  在中华民族的抗争,郑成功用言行骄傲地书写着英雄两个大字,让我们永远铭记住这位伟大的民族英雄郑成功!

  六年级语文上册复习教案 篇16

  一、谈话导入:

  师:六年的语文学习中,随着年龄的增长和大量的课内外阅读,你认为你在阅读能力方面有哪些收获吗?(也就是你读完一篇文章你能达到哪些要求?)(生自由谈,如会概括文段的主要内容,体会作者感情,了解表达方法,积累语言材料等。)[板书:概括内容体会感情]

  师:那么平时你是怎么阅读文章的呢?(根据学生的归纳出示“四步循环阅读法”:通读全文了解大意;带着问题再读全文:一边读文一边释疑;查缺补漏解决疑难。学生亦可谈自己阅读时的方法如跳读法。)

  师:阅读时,讲究方法,有的放矢,才会读有所获,且不可漫无目的,囫囵吞枣,在复习中我们更要注意将平时掌握的读书方法用于其中。这节课我们就是要通过复习《詹天佑》第四自然段,共同梳理总结出概括文段内容、体会思想感情的方法并学会运用。下面就让我们整装待发,一起走进“阅读训练营”。有信心吗?(出示:阅读训练营)

  二、复习《詹天佑》第四自然段。[出示“入营须知”]

  1、大家先来看看“入营须知”:请各位同学按照“四步循环阅读法”独立阅读,积极思考,并说出解决问题的方法。

  2、(出示《詹天佑》第四自然段)。

  师:大家明白要求吗?也就是需要大家在训练中既要知道答案,还要明白你用的是什么方法,愿意闯关吗?那我们就往前走吧。

  3、处理练习一:概括内容

  师:第一关的要求是:默读文段,说说这段话的主要内容?

  (1)生自由读文思考。

  (2)谁来说说这段话的主要内容?

  生1:这段话讲了詹天佑勘测线路,我是采用抓文段的重点词句的方法概括的。[板书:抓重点词句]

  师:有同学习惯性地认为重点句就在文段开始,对吗?

  生:重点句有时在开头,有时在中间,有时在结尾。

  生:这段话主要讲詹天佑勘测线路中的所说所做所想,我是采用综合归纳法概括的。[板书:综合归纳法]

  师:还可以采用什么方法来概括文段的主要内容呢?

  生:《十里长街送总理》采用列小标题概括的.。[板书:列小标题]

  师:如果要你概括一篇文章的主要内容,通常可以采用哪些方法?

  生:连接段意,综合归纳,抓重点段落

  4、处理练习二体会感情

  过渡:大家轻松地创过了第一关。那么我们阅读文章不但要学会从表面文字概括文章主要内容,还要看到文字背后的内容。那么,你从詹天佑在勘测线路中的表现都体会到什么呢?前面继续前进进入第二关[出示体会感情及题目要求]

  (1)第二关给我们提出了这么多要求啊!大家先自由读问题而后带着问题再读文,最后逐个击破好吗?

  (2)生自由读文思考,小组交流。

  (3)师:接下来我们一边读文一边释疑。

  A、请抓住詹天佑勘测线路时的所说所做所想之中的一个或几个方面谈谈你体会到了什么?

  生1:从詹天佑所说中我体会到他严肃认真的工作态度;

  生2:从詹天佑做的‘亲自带着、扛着、背着、在峭壁上定点,构图、请教农民’等体会到他吃苦耐劳,不怕困难,身先士卒的工作作风;

  生3:从他所想的体会到他为国争光的品质和爱国思想。

  师:谁能说说我们是用什么方法体会到詹天佑的工作态度、工作作风和爱国思想的?

  生:抓文段的重点词句体会到的。[板书:抓重点词句]

  师:你知道体会文章思想感情还有哪些方法?]

  生答:设身处地地去读去想有感情地朗读

  [板书:设身处地读想有感情地朗读]

  (4)B、有同学认为“塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险”这个句子可有可无,你是怎么想的?

  生:画线的句子描写的是环境的恶劣,这更能说明詹天佑不怕困难,起反衬作用。

  (5)过渡:简单的一句话,大家都能理解得这么透彻,其实更深刻地体会文章的思想感情还需要我们从内容想开去。让我们来看第三个要我们解决的问题:

  C、读了这段话,说说你想到些什么?

  生:我联系自己的思想实际想到了詹天佑遇到困难是积极克服,而我有时候遇到困难就退缩,以后要向他学习。

  生:我联系自己的学习想到了詹天佑这样一个杰出的爱国工程师都那么认真,严格,而我有时候认为小错误算不得什么,以后我会改正的。

  生:我采用想到更多的人和事的方法想到了感动中国的人物,如果那时候要评选的话詹天佑一定会当选。

  生:我结合时代背景想到了当时清朝政府的腐败无能,想到了任何时候落后就要挨打。

  生:我想到更多的事情,因为詹天佑的杰出在于他的创新,以后我也要努力在各方面发挥自己的创新精神。

  师:大家想的可真多。从阅读内容想开去是胡思乱想吗?针对像《詹天佑》这类写人的文章我们就该想作者、想人物、想过去、想未来、想自己、想和他一样的人或与之相反的人,也就是要联系自身实际谈;想更多的人和事;结合时代背景想。,这样不但能加深我们对文章内容的理解,还可以活跃我们的思想,激发我们的创造力。

  六年级语文上册复习教案 篇17

  学习目标

  1、复习课文内容,及其生字词语。

  2、借助语言文字展开想象,体会艺术之美。

  3、激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。

  核心素养

  借助语言文字展开想象,体会艺术之美。

  重难点

  1、借助语言文字展开想象,体会艺术之美。

  2、激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。

  评价任务

  掌握本单元生字词语。

  教学设计

  一、导入新课

  二、复习本单元学习内容

  1、生字、词语。

  学生认读,抽查学生听写。

  2、课文复习

  学生浏览一下问题,回顾单元

  重点内容:

  (1)《文言文二则》

  A、 《伯牙鼓琴》重点字词解释:

  ①鼓:弹。

  ②志:心志,情志。

  ③太山:泛指大山、高山。一说指东岳泰山。

  ④善哉:好啊。

  ⑤巍巍:高大的样子。

  ⑥若:像。儿,不久

  ⑦少选:一会

  ⑧汤汤:水流大而急的样子。

  重点句子理解

  伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

  伯牙摔破鼓琴弄断琴弦,一辈子不再弹琴,认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

  B、《书戴嵩画牛》人物形象

  (活泼可爱)的牧童(宽容大度)的杜处士本文主题

  古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。

  古话说:“耕种的事情应该请教农夫,织布的事情应该请教织女。”(这个道理)是不可以改变的。我们遇事可以多向行家里手请教。

  (2)《月光曲》

  A、人物形象

  (手足情深)的兄妹(善解人意、热爱音乐)的盲姑娘(同情劳苦大众)的`贝多芬

  B、 本文主题

  本文讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩,为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。

  (3)《京剧趣谈》

  A、易错音

  驰骋(chěnɡ)尴(ɡān)尬(ɡà)

  B、 本文主题

  本文由两篇与京剧有关的小短文组成,介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处,表达了对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化强烈的自豪感。

  三、反馈矫正,深化提高。

  1、矫正。

  教师根据学生复习中出现的问题,进行针对性讲解,纠正错误,使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。

  2、深化提高。阅读《看戏》完成课后题。

  四、单元小结,增强自信

  本组课文围绕“走进艺术”这一专题编排的,要在把握课文内容的基础上,借助语言文字展开想象,体会艺术之美,激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。

  五、评价检测

  1、给下面的字选择正确的读音,用“√”标出来。

  曝书画(bào pù)善哉(zāi zhāi)恬静(tián qià)入场券(quàn juàn)纯熟(shú shóu)飞奔(bēn bèn)

  2、读拼音,写汉字。

  (1)在lái yīn河畔的一个小镇上,一位mánɡ姑娘正在弹贝多芬的曲子,可是还不够chún熟。贝多芬走进小屋,按动琴jiàn,弹出了动听的曲子。兄妹俩听得táo醉了,贝多芬pǔ出了

  《月光曲》。

  (2)伯牙拨动琴xián,弹出了旋律,时而像wēi峨的高山,时而像汤汤的流水,时而像一zhóu美丽的画卷。

  3、给句子中加点的字选择正确的解释。

  A、打击乐器

  B、膨胀

  C、发动

  D、弹

  (1)锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。

  (2)好政策让村民们的腰包鼓起来了。

  (3)伯牙鼓琴,锺子期听之。

  (4)老师鼓励我们坚持练字。

  板书设计

  展开想象,体会艺术之美