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《春日》优秀教案（通用10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《春日》优秀教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《春日》教案1
教学要求：
1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、想象课文中所描绘的.美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。
教学重难点：
重点：有感情的朗读课文，背诵课文
难点：通过朗读体会诗歌的意境美
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、直接引题
1、师出示课题，齐读课题。
2、师生释题
二、初读课文，学习字词
1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么?
2、配乐范读课文
3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字?
4、检查自学效果
(1)出示带拼音的生字词，读
(2)用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字)
(3)哪个词语意思不懂提出来
(五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间)
(漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片)
5、检查读书情况
三、细读课文、体会意境
1、学生读课文，你知道了什么?
(点：前两句交代时间;“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美;五六句，动态的美;七八句，远景，颜色的美。)
2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。
3、配乐，学生再次读书，感受意境美。
4、指导读全篇
5、学生用自己喜欢的方式进行展现
6、质疑文章
7、小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。
四、课外延伸
古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。
《春日》教案2
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：3课时
教学过程:
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的.万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。
第二课时
(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。
《春日》教案3
教学目标：
1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。
2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。
3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。
4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学重点：
理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。
教学难点：
背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学准备：
多媒体设备，多媒体课件
教学过程：
1．谈话引入，揭题激趣。
上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今天，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。
2．媒体出示古诗《春日》原文。
⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
（板书：解诗题,知诗人。）
⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。
全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。
⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？
还有哪些地方是不明白的？
你能通过看注释，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？
学生自由讨论，解决问题，教师巡视。
⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。
根据学生的回答，教师媒体出示答案。
⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。
（板书：解词连句知大意。）
3．媒体出示课文插图，共同欣赏。
教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。
请你说说，你为什么这么题？
这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的.喜爱之情？
你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读。
媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。
全体朗诵。
（板书：展开想象悟诗情。）
4．小结学习方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学习了诗歌《春日》。
提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。
5．学生自学课文，教师巡视指导。
6．检查自学效果
⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。
⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。
⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。
媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。
自由练习朗读，齐声有感情地朗诵。
7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。
学生自由准备，教师指名回答，集体评析。
8．总结课文：今天我们学习了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？
9．作业：把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。
《春日》教案4
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。
2．能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。
3．能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。
二、教学重难点：
重点：能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。
难点：能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。
三、前置学习活动：
学生：
1．读熟古诗，做到正确、流利。
2．通过反复诵读诗歌和查阅有关程颢的资料，读懂诗歌大意和作者表达的情感。教师：制作课件。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）走进春天接龙赛
1、词语里的春天：春暖花开花红柳绿云淡风轻风和日丽
2、上节课，我们在现代作家郑振铎的《燕子》一课中，看到了一个美丽的、热闹的的春，燕子的加入使春天充满了生机。我们喜欢郑振铎笔下的春。古诗里的春天又是怎样的？这节课，我们来学习第4课。板书课题：古诗两首
3、在这两首诗歌中，有一首是宋朝诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下来的，是哪一首？板书题目《春日偶成》。题目的意思懂吗？说一说自己的想法。
4、理解“偶”字，这个字让我们知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写的。我们生活中也有这样的偶成的灵感吗？学生思考回答。
（二）多种朗读乐淘淘
1．指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。
2．古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。
（1）出示诗歌的停顿，练读。
（2）配乐提读，师生接力读，齐读。相互评价。
（3）玩读：打节奏读。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）想象画面入情境
1、回顾梳理学法：
上学期学习古诗，我们有这样一个好方法：读懂诗意想画面。读本首诗，我们不光要展开想象，还要把自己当成作者程颢入情入境地去想象。板书：角色体验入诗境：
2、理解诗意，想象画面：
（1）大诗人，你是什么时候外出游玩的？这一天的天气如何？结合古诗内容试着聊一聊。（学情预设：近午天：接近中午，点明了春游的时间。）
这是一个怎样的中午，当时的天气怎么样？
（学情预设：云淡风轻，春光明媚，让人神清气爽。）
（2）插入程颢资料，抓住诗眼“乐”。
“北宋思想家程颢，人称明道先生，他是哲学家和教育家，”这样的一个先生，你觉得可能是怎样的一个人？
可是，此时诗中看到的他又是什么样的？
（学情预设：手舞足蹈、乐呵呵的……一边走着、闻着、跳着、笑着、不知不觉来到了小河边，景美，心情更美！）
诗人的心，你可懂得？如果让你用诗里的一个字来形容诗人此时此刻的心情，你认为是哪个字？（乐）
（3）为什么一个理学家，平时严肃的人，如此之乐？让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的？学生读诗思考，圈出让诗人乐在其中的景。
（4）在这个风和日丽的中午时分，走，我们跟着诗人的行踪一起看一看。
①诗人究竟在这天看到了什么？听到了什么？指名说。（云、风、花、柳、川）
（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。
②世人眼中的景物是什么样子的，请你展开想象具体描述一下你看到的景物？指名说。
（学生说到一景物，抓住这个景物进行发散，激发学生的想象。）
（学情预设：微风轻轻地吹拂着，非常柔和；娇艳的鲜花散发着香味，让人神清气爽。）
③作者的跟前或脚下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，离作者非常近。相机理解
傍：靠近。看插图体会“傍”的妙处。
④柳树为什么会用“随”引出来呢？（脚下有万紫千红的鲜花，穿行其间，肩上就会被随风飘荡的柳枝轻轻拍打。）
⑤过前川。
想象诗人是怎么‘过’小溪的呢？
（学情预设：“诗人是从小溪的这边走向小溪的那边。”“诗人是一边欣赏着花，穿过柳林，跨过小溪的。”“诗人可能把头凑近花丛，闻着花香，然后用手分开柳枝，踩着小溪中的石头桥，东跳西挪过了小溪。”）师生做“过”的动作体会“过”的悠然自得
⑥小结：脚下有万紫千红的.鲜花，肩上被随风飘荡的柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走过了前面的小河，诗人眼前的春光无限只用了三个动词“傍”、“随”、“过”就在读者眼中展开了一幅连绵不断的春的画卷。你能读出这美丽的春景吗？
指名读，评价，指名读，齐读。
⑦是的，这些景致是我们通过诗歌直接看到的，那么还有什么是诗人看到、听到、想到、感受到而没有通过诗歌的字眼传递给我们的呢？
出示句式：
学生选择其中两句补充描绘春景，教师予以引导和评价。
⑧跟着诗人一路赏春，你觉得他现在是个怎样的人？
（学情预设：是个老顽童，是个快乐的少年）
这个老顽童，他把自己的欢乐毫无保留地释放了出来，这样的欢乐，和平时的自己一样吗？
理解“时人”就是当时的人，看到程颢像个“老顽童”的样子的人。
质疑：当时的人有没有这样称呼他呢？诗人心里想了什么？用诗中的话回答。出示：
谓：说的意思，谁说谁？
⑨。身为理学家的诗人程颢一直追求平淡自然、不急不躁的闲适生活意境，看到这么美的春景，怎么能不高兴呢？此时程颢已经是一位老人了，却趁着大好春光出来“偷闲”，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们都在议论他呢！听到他们说什么了吗？
出示句式：
学生想象说话。自由说，同桌互相说。
4、再次有感情地朗读、背诵古诗
过渡：诗人在乎别人对他的评价吗？根本就不去在乎，这恰好表现了作者的意兴所至，怡然自得。让我们读出他的这种心情。
（1）出示配景诗，师配乐朗读。
（2）这样的美丽春景和快乐心情，作者仅用了短短的四句话就呈现在了我们眼前，谁能把它美美地读一读？提读，齐读
（3）边想象画面边练习背诵，指名背，师评价，齐背。
（四）紧扣“乐”字回归文
指着板书——云、风、花、柳、川、乐
你看，诗人将内心的乐全部融入了这些景物上，这就是借景抒情！
环节三、总结————积累拓展，读写训练
（五）语言积累，迁移写话
1、刚才我们通过想象画面和反复诵读，想到了那些春天美景的样子，下面一起来欣赏一下。
（配乐看图，教师渲染）此时已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般洁净。微风拂面，软软的很舒服，真是个风和日丽的好日子。放眼望去，一片生机盎然的烂漫景象。程颢闻着花儿那清新的香味，沿着依依杨柳往前走，千万条柳枝垂下轻细的柔发，轻轻的地抚摸着我的脸。那不远处的山上早就是鸟语花香了，鸟儿的鸣叫，好似一串串动听的音符，正走向春天的乐曲。程颢不觉间来到了河边，只见河水清波粼粼，鱼儿在水中嬉戏。程颢想身边的人们一定不知道我心中的快乐，又要说我是偷懒、贪玩的少年。不过，这又何妨。
2、如此美的春景，如此快乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？可以用上你积累的好词好句，先在心里组织一下语言。
（1）说给你的同位听听。
（2）指生说。注意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。
3、我想，大家一定发现了，诗中正因为有画，才会有多彩丰富的意境。让我们像作者一样用心的去看，去听，去想，用一段话把你刚才描述的美丽画面和作者快乐的心情写下来。
（1）动笔写话。提示：抓住所选景物的主要特点，用上能表达作者乐的好词，写生动。
（2）展示评改。
4、总结：今天我们收获了很多，今后还会遇到像这样描写美景的诗歌，你不仅要读懂诗意，体会一字一词是怎样准确、生动、细腻地把诗人的情感表达出来的，更要把诗中描绘的画面进行充分想象，相信你的感受会更深。
（六）布置作业
背诵并默写《春日偶成》。
《春日》教案5
教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗意思。
2、会背诵古诗，根据《春日》所描绘的情景写一段话。
3、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：
有感情的朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点：
读中感悟诗文的意境，理解诗句蕴含的情
教学过程：
一、春风不刮，草芽不发（5分）
汉字是有色彩、有声音、有气味的，是鲜活的。
根据先后提供的汉字“夏”、“春”发挥想象说说所想到的，看到的，闻到的，听到的一切事物。得出：想像是无止境的！
二、春天深耕一寸土，秋天多收万石谷（20分）
1、出示《春日》释题，简介作者。
2、自由朗读《春日》，思考下列问题？
①诗人什么时候，在什么地方，干什么？
②诗人找到了没有，从哪里看出？
③那里的景色怎么样？
3、说说古诗的意思？
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的`日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
4、你喜欢哪一句诗？
5、体会诗人的心情？
6、想像几幅画面。
7、背诵。
三、红杏枝头春意闹（10分）
1、改本诗为记叙文。
2、运用文中的名句。
3、学生自主设计作业。春日名句运用。
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