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《普罗米修斯》教案(通用20篇)
作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《普罗米修斯》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《普罗米修斯》教案 1
一、教学目标
1、引导同学通过感悟课文内容,体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情,并有感情的'朗读课文。
2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象,加深同学对语言文字的理解。
3、培养同学的自学兴趣,培养同学的自学能力
二、重、难点
抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为
三、教学准备
收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料
四、课时布置
两课时
第一课时
一、教学目标
1、初读课文,扫清字、词障碍
2、学习课文的第一局部,体会普罗米修斯很有同情心
二、教学过程
(一) 谈话导入
1、板书:神话。抽生说想到了什么?
2、板书:希腊神话。抽生说这又让你想到了什么?
3、板书:普罗米修斯的故事,说我们今天就来学习这个希腊神话。
(二) 初读课文,扫清障碍
1、检查字、词
2、抽生读文
(三) 学习1---6自然段
1、分男女生读,读完后交流:你读懂了什么?
2、小结:天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类,宙斯不肯,天神普罗米修斯下决心协助人类。
(四) 指导朗读
《普罗米修斯》教案 2
一、谈话导入(1分)
同学们,今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书:神话)神话故事重点所写的不是人的故事,不是物的故事,当然也不是鬼的故事,那是谁的故事呢?是神的故事,神仙、神灵的故事。
二、整体感知(4分)
1、请大家打开课文,把课文浏览一遍,找一找:故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)
课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说,有:天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗,称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王,又称宇宙之神,他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字,其实他有名字,他的名字叫:赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是:大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的,所以名字读起来难免有些拗口。 ①指名读 ②齐读
2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种,并带到了人间。)(PPT出示)
三、细读感悟(25)
(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头,它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找:第一,把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二,想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)
1、谁来读第一个画面?(读:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)
那么第二个画面在哪里?(读:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字,排在第一个画面文字下方。)
2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处,学生一起读第二处。②现在反过来,学生读第一处画面,老师读第二处画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。
为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)
3、注视第一个画面,想象一下,没有火,对于人类意味着什么?没有火,人们只好吃生的东西;今天吃,明天吃,今年吃,明年还是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、师:这样的生活可以用一个词来概括,那就是:茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火,人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,你想象一下,太阳下山了,黑暗笼罩着大地。这时候,人们什么都看不见,甚至连自己都看不见,在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面,传来豺狼的吼叫,传来虎豹的长啸。你的`心会感到什么?
①会感到害怕,心都怦怦跳。
②会感到恐惧,万一有个猛兽把我吃了怎么办?
③会感到很不安。
5、是啊,把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去,让我们读一读第一个画面。
6、面对茹毛饮血的生活,面对漫漫长夜的恐惧。这个时候,人们最需要的是什么?一个字。(火)
7、天神普罗米修斯来到人间,看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们)
师:他难过,他心疼,他着急,他不安,这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书:爱),他爱人类。
(二)(5分)后来,人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火,人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面,你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)
2、这句话的最后有个标点符号,什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)
①我还看到人们用火烧开水了,喝上温热的水,就不会冷了。
②我还看到人类用火打造武器来打猎。)
③用火来照明 师:自从人类用火改进了他们的武器之后,他们的生活变得更好了。
3、同学们,这样的温暖是谁带来的,这样的幸福靠什么?生齐:火。
4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火,生活得是这样快乐,这样开心,这样安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜)
师:他为人类开心,为人类欣喜,为人类高兴。总之这一切的一切,就是他对人类的爱,让我们一起带着一种爱的情怀,齐读第二个画面。(师板画爱心图)
(三)(9分)因为爱人类,普罗米修斯从天上盗取了火种,因为盗取了火种,从此他就触犯了天条,遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段,你会看到两个惨不忍睹的画面。
提出要求:自由读第六、七自然段,找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?):第一,用波浪线把这两个画面画下来;第二,圈一圈,点一点,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线,做批注。)
1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字)
第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字,排在第一个画面文字下方)
2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。
3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过,愤愤不平,愤怒!为普罗米修斯而感到不公平,心里很难过。)
4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上,你看,他既不能动弹,也不能睡觉。请你们想象一下,此时此刻,普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)
生:普罗米修斯那么爱人类,可此刻他不能去看望人类,给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动,也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人,比如:如果亲人发生一些事,他还不能拜访亲人。
师:他为什么不能动弹?生:因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)
师:他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉,鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)
5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁,给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受,再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)
6、而让我们痛苦的还在后面。看第二个画面。白天,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏,曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字)
师:那是一种什么样的痛啊!都说十指连心,当我们的手被火烫了一下,被针扎了一下,你的感觉是?
师:那只是手指,而现在,那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤,不是他的肌肉,甚至不是他的骨头,而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩,最敏感的地方啊!
你们说,这是一种怎样的痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。)那真是一种用任何语言都无法形容,无法比喻,无法表达的痛。
7、我们一起再来读一读这第二个画面吧!
8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦,为了谁?(为了人类)师:因为他深深地——(停顿)爱着人类。
四、情感升华(10分)
(一)(7分)就这样,他站在高高的悬崖上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,他没有屈服。你们看他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。
1、当火神劝他承认错误,当火神劝他归还火种的时候,普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚定地回答)
2、你从哪些词语体会到了他的坚定?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。)
①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)
②这两个能调换吗?(不能)
③为什么?你能用坚定的语气读出来吗?④在普罗米修斯的心中,谁最重要?人类。
3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?同学们,体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词,还要注意每一个标点符号。(句末有个感叹号,说明他十分坚定。)
师:是的,一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。那是一个感叹号!那是一种坚定不移的声音,在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!!!
4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?(反问句。)
师:为人类造福,有什么错?这样的问需要回答吗?(你能用坚定的语气读出来吗?齐读这句.)
师范读普罗米修斯的话。问:你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗?
5、引读(师生合作读):那让我们一起带着自己的理解,怀着普罗米修斯的坚定,读一读他这掷地有声地回答。师引:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……(生齐读。)
师:你听,这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,响起过!———读
你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,响起过!———读
你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,响起过!———读。
师:闭上眼睛,一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!读
师:同学们,这坚定回答的背后不只是声音,更是普罗米修斯的……(爱!!!)
6、小结:普罗米修斯爱人类,宁可承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑,只有爱……(师板书:是美丽的)齐读:爱是美丽的神话!
(二)(3分)故事的结尾是这样安排的,作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前,对他父亲的所作所为愤愤不平,于是他射死鸠鹰,砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如,故事的结尾不是这样,大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子,放弃了对普罗米修斯的解救,那么?你们想一想,一万年,两万年,三万年,你说,普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。
1、普罗米修斯那么爱人类,为了人类付出了那么大的代价,真的没人救他吗?
如果能解救,你认为会是谁救他?为何?(生:我觉得也是有希望的,虽然那些神不会解救他,他爱着的那些人们会解救他的,因为他为人类受了这么多苦,人类也会被他所作所为感动的。)
有人说,我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边,但我们普通人类的力量也不能小瞧,人民群众的力量是无穷的,只要团结起来,可以战胜一切力量。再说现在科技也发达,不是吗?
2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上,你愿意冒着生命危险去解救他吗?生齐;愿意。师:愿意的请起立。
我相信,你们都被普罗米修斯对人类的那种爱,那份博大的、无私的爱深深地感动,其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神,也不是那个神,而是他自己心中所充满的那一份……(生:爱)
3、爱,能拯救别人,也能拯救自己。爱别人,也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯,面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱,告诉自己。(爱是美丽的神话!)
师:让我们坚定地告诉自己,读!!(爱是美丽的神话!)
板书设计: 普罗米修斯
爱是美丽的
神话
《普罗米修斯》教案 3
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.学习概括课文主要内容的方法,引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。
3.学会复述课文。
教学重点:
抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
教学难点:
1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。
二、教学准备:
多媒体
三、教学过程
一.导入课文,整体感知“神话”
1、导入:今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯,师板书课题。
生字
2、理出五个神的名字
自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神? (找到的举手)
请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号) 补充火神(赫菲斯托斯)
呈现,正确朗读。
3、在这些神当中,你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁?
小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。
思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?
插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨
4、一句话归纳课文内容
二、课文分析
读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”
学生汇报其找出的两个画面
1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面
(1)只好吃生的东西意味着什么?吃哪些生的`东西?
吃这些东西,你受得了吗?
(2)我们继续想象,看不见什么?(请学生分别回答)此时,黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗让你感到什么?
学生想象后朗读“没有火”的句子:“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火
2、第二个画面
可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?
生:普罗米修斯
这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?
出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师:有了火的生活,人们正在用火干什么?
生:烧食物
师:烧些什么食物?闻闻,香不香?
师:人类还在用火烧干什么?北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?
生:用火驱寒取暖。
师:此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?
生:驱赶猛兽。
师引导学生注意省略号。只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?
生:照明、烧水、取暖……
师:这一切,因为人类有了什么?
生:火!
师:光明的生活靠什么?
生:火!
师:快乐的生活靠什么?
生:火!
师:幸福的生活靠什么?
生:火!
3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?他会怎么表现?
生:高兴。开心。快乐……
师:因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。
正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。(以上为第一课时)
三、集中体验“受难”
但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读课文6、7自然段。
1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面
你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。
交流:学生分别读出两个画面(6、7自然段)
尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。
2、想象“被锁”的画面
师:谁被锁在了高高的悬崖上面?生:普罗米修斯
师:一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——
指名生读第6自然段
师:此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝?
生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”圈出来,再读一读。
师:普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?他为什么不躲一躲呢?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:此时此刻,他累吗?困吗?为什么不去歇一歇?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师:把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:就这样,本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神,因为不向宙斯认错,不归还火种,过着这样的生活——
生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”
师过渡:本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。
3、想象“被啄”的画面
出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?
生:永远没有尽头
师:是一百年吗?一千年吗?一万年吗?
生:啄食
师:什么叫啄食?啄食在什么地方?肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!
生:肝脏重新长了出来
师:重新长出来的仅仅是肝脏吗?那是一份揪心的痛!
师:把这些细节都抠掉吧,让他少痛一点,或者不再痛苦!(在中把这些词都隐去)你会答应,我会答应,但谁不会答应?
生:宙斯
师:假如现在宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?
生大声地为普罗米修斯抱不平,责怪宙斯。
师:你们在替他鸣不屈,替他抱不平,但他求过饶吗?叫过屈吗?呐过喊吗?
出示“受难图”。画面逐渐拉近,配乐低沉,师深情叙述受难。
4.写一写
师:在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了……(学生在本子上写出自己的想象) 写完请学生汇报。
生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。
生汇报,师紧扣“爱”。 (你读出的,是普罗米修斯对人类的——爱)
正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦,他仍然守住内心的那份坚定、信念。
四、深入感悟“博爱”,找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚,普罗米修斯坚定的回答
(1)当让他交还火种时,他肯定的回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
面对宙斯严厉的惩罚,他坚定的说……(生读了三次)
(2)对比品读 (面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)
A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”他为什么不这样说? (引导质问)
生:原句有质问的语气,是坚定的质问。读原句。
B、其实,他还可以这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,归还火种!”他为什么不这样说? (引导坚定)
生:原句有力,更坚定。指名读,齐读。
C、面对宙斯的惩罚,他还能这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误!”为什么不这样说? (引导哪个更重要。)
生:归还火种最最重要。
(3)引读“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”多么坚定的回答,你听……
在高高的悬崖上又一次坚定地响起……
在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……
一百年后,在高加索山上响起,读……
一千年后,这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间,读……
一万年、两万年、三万年过去了,这坚定的声响回响在每个人的心头,读……
此时,我想,此时你一定已经明白,回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答,更是他对人类的…… (引导学生读板书的“爱”字)
此时此刻,你有什么美丽的愿望,(希望有一个人出来解救他)这个人是谁?谁来找一找,读一读?大力神赫拉克勒斯。
他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读?从哪些词体现出来的?
普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的?请你带着这种心情再来读读课文?一定表现出欢快的心情。
总结:普罗米修斯是一个英雄的神。
看来同学们掌握的不错,谁愿意复述一下这个故事?
4、小结拓展(——,我想对你说)写一写或者说一说(机动)
孩子们,此时此刻,你想对普罗米修斯说什么呢?你又想对狠心的宙斯说什么呢?请你选择其中一项,写一写,说一说。
普罗米修斯,我想对你说——
宙斯,我想对你说——
五、板书设计
普罗米修斯
拿取火种 为人类造福
遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈
《普罗米修斯》教案 4
教学目标
1.通过朗读、默读,品位课文,体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚,毫不屈服”,对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
2.感情朗读课文。
教学重、难点:
通过朗读、默读,品位课文,体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚,毫不屈服”,对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
教学过程:
一、游戏导入,激起兴趣
1.中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。我们来一个“巧舌如簧”的游戏,老师这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。
(齐读课后“金钥匙”,学生试读。)
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭题导入。
二、回忆课文,理清结构
师:文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下,课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?
(指名回答,相机板书:请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)
三、全班交流,研读课文
1.学习第一部分
师:请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?
(1)指名回答。
(2)请同学们联想,人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。
(3)我们人类的祖先生活是这样,你的感受是什么?这不仅是我们的感受,还是普罗米修斯的感受,当他看到这一切,他是怎么说的,又是什么做的.?
(4)他多么希望人类的现状得以改变,不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心?
(5)指导朗读,体会“人类必须有火”的执着信念。
2.学习第二部分
师:人类必须有火,那普罗米修斯是怎样取火的,课文哪一句直接描写他取火,请同学们把句子画下来。
(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思,谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)
(2)火种来到了人间,人们有火了,想象:人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)
3.学习第三部分
过度:人类得到了温暖和幸福,而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇,在文中找一找。
(1)指名读。
(2)出示插图。
(3)当得到火种的人类,看到这幅景象时,他们的内心感受是怎样的?
(4)可我们的伟大的朋友,在面对这百般的折磨时,他的表现又是怎样的,画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)
4.略读第四部分
过度:爱是有回应的,被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。
(1)指读第21自然段。
(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)
四、拓展延伸
诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》
《普罗米修斯》教案 5
学习目标
1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
A 案
第一课时
导入新课,激发读书兴趣
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲抟土造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?
(板书课题:普罗米修斯,指导学生读好课题。)
读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
自读自悟,完成一下自学要求
1.读通课文,读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事?(或通过课文了解了什么)
3.提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。
初步交流
1.指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流:课文写了一件什么事?你还有什么感受?如果学生说:“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”,可这样引导:他为什么要取火种?取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?通过这样的引导,帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言,因为是初读,感受也许是肤浅的,但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题:为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?
在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问:
神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文,形成自己的想法,准备跟大家讨论。
第二课时
交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:
1.宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。
2.尽管受到非人的折磨,永无尽头,却一直不屈服。
3.火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。
交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情:宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗?大力神救普罗米修斯时,心里会怎么想?你从哪看出来的?
小结:通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!
有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文,师生评议。重点指导以下段落:四、五自然段,抓住“悄悄、只要、一定”等词,读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的.心情;抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
六、七自然段,抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词,读出普罗米修斯所经受的痛苦;抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。
读《资料袋》,鼓励学生拓展阅读
随文阅读《大力神的故事》。
附故事:
万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子,名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了,而且长得身材魁伟,仪表堂堂,力大无比,成了远近闻名的英雄,赢得了“大力神”的美称。但是,仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆,惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为,美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的,在赫拉克勒斯出生不久的一天,狠心的赫拉趁无人在旁的时候,将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁,想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来,看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿,带着毒液的舌头就要伸过来,吓得大哭了起来。同时,伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时,毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后,母亲决定让他离开家,到很远很远的地方去,以躲避狠心的赫拉的报复,顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前,她还要求赫拉克勒斯必须完成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志,增长他的见识。
赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人,带着亲人的嘱咐,踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶,心地善良、正直勇敢,而且,富有同情心和正义感。离家后,他路过高加索山时,克服各种意想不到的困难,凭着他惊人的勇气和智慧,搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯;在崇山峻林中,也与凶猛的狮子搏斗,终于捕杀了残害人类的猛狮,为民除掉大害。他的威望和名声越来越大。他正直、勇敢的故事经过人们的艺术加工很快传开了。
在路过伊利斯城邦时,他看到国王颁布的榜文,榜文讲,谁如能在一天之内将国王的牛棚打扫干净,就能得到国王牛群的十分之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖,其实,国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪,里面虽然饲养了3 000头牛,但是不知何故,每头牛都骨瘦如柴,连一头肥壮的牛都很难见着。而且,因为长年没有打扫,牛粪堆积如山,又臭又脏,一个人别说用一天时间,就是用三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况,国王乃一国之主,万一谁要真打扫干净了,又怎保国王不会出尔反尔。明摆着,国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后,决定戏弄一下这位贪婪的国王。
他撕下榜文,晋见了国王,国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人,断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想,也没有认真打听这位年轻人的来历。
为了防止国王赖账,赫拉克勒斯与国王谈妥后,找来证人,写下契约,言明双方事后都不得反悔。
其实,“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉,在牛
棚旁边挖了一条沟,引来河水,没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板,牛棚焕然一新。可是国王赖账了,他不仅不履行自己的诺言,反而一口咬定他从没说过要给这么多赏赐。“大力神”一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的老百姓,无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王,也为了庆祝自己历尽艰难险阻取得的胜利,在奥林匹克举行了运动会。
书写练习
1.抄写生字。学生记忆字形,互相提示书写时要注意什么。教师重点提示:“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。
2.抄写能表现人物心理的词语和句子。
B 案
第一课时
创设情境,以“火”导入
1.导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)
2.在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)
自读自悟,完成自学要求
1.把课文读正确,认读生字新词。
2.边读边思考:火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3.提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
初步汇报交流
1.指名读课文,认读生字和生词。
2.交流思考的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
书写生字生词
第二课时
交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
结合学生的交流,重点引导学生思考:
1.自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。
自从有了火,人类的夜晚就有了光明。
小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
2.当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
3.从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。
引导评价,升华情感
1.导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2.学生自主写。
3.交流朗读。
例文:普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。
鼓励拓展阅读
我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事
《普罗米修斯》教案 6
【设计思路】
《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。
对在教学中,力求通过各种教学手段,引导学生读出感受,说出画面,体会情感。让学生在教师创设的情境中,一步步走近普罗米修斯,感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强,那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中,让学生不断触摸课文语言,从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
【教学目标】
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
【教学重难点】
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
【教具准备】
1、课前布置学生阅读有关希腊神话,使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2、课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
(一)创设情境,走近英雄。
观察画面,学生质疑。
(二)初读感知,认识英雄。
1、自读要求:
(1)要求读准字音,读通课文,读到难读的`地方多读几遍。
(2)画出文中出现的人物,了解他们分别是什么神?
2、检查自学情况。
3、指名分段读课文。
4、说说课文主要内容。
(三)细读感悟,走进英雄。
过渡:同学们,普罗米修斯到底是一位怎样的神?请你们再次用心默读课文,画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
1、学生默读课文,教师巡视指导。
2、交流:
预设一:第一自然段
1、读一读课文。
2、议一议感动的句子。
预设二:学习第五自然段。
(1)读感动的句子。说说读懂了什么?
(2)指导学生朗读,体会普罗米修斯的坚定。
(3)分角色朗读。
预设三:学习6——8自然段
火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1、读一读:自己深受感动的句子。
2、说一说:有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。
4、指导朗读。
(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了)
(1)读了这段话,你感受到什么?那是怎样的痛?
(2)结合理解“啄食”:
(3)朗读指导。
5、理解第八自然段。
师:宙斯用惨不能睹的方法惩罚他,他屈服了吗?
预设四:第二自然段
1、师:就是这样一位伟大的英雄,他忍受各种痛苦,换来的是什么?
2、指导朗读第二自然段。
预设五:学习第9自然段。
1、齐读第9 自然段:
2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上,心中会怎么想的呢?
3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?
句子:普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
4、指导朗读。
5、此时此刻,你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?
《普罗米修斯》教案 7
教材解析:
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事,讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争,赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段,根据事情发展顺序可分为“无火”,“盗火”,“受罚”,“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在,也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画,使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上,给人留下深刻的印象。学习本课,重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲,他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦,但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此,在教学中,我在学生自读自悟的基础上,引导学生品读词句,拓展延伸,让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质,获得思想启迪,全面提高语文素养。
教学策略:
(一)明确目标,把握重难点。
本课的教学目标确定为:1.会正确认读本课生字、新词。2.会正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点:学习概括课文主要内容的方法。教学难点:感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。
(二)巧妙导入,走进文本。
课始,从同学们感兴趣的话题切入文本。希腊时间2008年3月24日中午11:45分,北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!据说,点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修斯,是他从太阳神那里拿取火种,为人类造福!今天,我们就要一起来学习这则希腊神话,体会一下为什么千百年来,人们要用这样的方式来纪念他!(板书课题)请学生读课题?(兴趣是最好的老师,从奥运圣火聊起,老师用简明扼要的了了数语,就最大限度的激发了学生学习新课的兴趣。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应,一下子缩短了时空距离,更有利于学生走进文本,帮助学生更好的理解课文内容。)
(三)巧用人名,学会概括。
1.提出要求:请同学们把书翻到148页,自由地读一读课文。要求读准字音,读通句子。
2.反馈:①读人名,连线:有很多同学都已经读好第一遍了,大家发现了吗这篇课文中出现了很多神的名字,而且比较难读,你能读好它吗?你知道他们分别是什么神吗?请生连后,教师引读。
③指名读课文:我们把这些神的名字送到课文中去,看谁读得更流利。其他同学仔细听,边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事?(在朗读这一小节的时候,我们发现了一个多音字“脏”。在课文中读(zànɡ),肝脏,还有一个字音读zānɡ,你能给它组个词吗?
3.你们看,我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个,用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?
A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种,带到人间。B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气,便把他押到高加索山上,给了他最严厉的惩罚。板书:甘受惩罚
C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山,看到普罗米修斯被锁在悬崖上,便解救了他,使他重新获得了自由。(因为大力神的帮助,最后普罗米修斯获得了自由。(板书:获得自由这就是故事的结果)
4.细心的同学一定能够发现,如果我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。自己先试着说一说(生说)谁来说给大家听?(请生说)
过渡:像这类课文,我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来,刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。现在让我们一起来深入地研读课文,走近这位神。看看他为什么要盗取火种。(板书?)请你快速地找一找。(这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口,我利用连线题不但让学生读准、读好了这几个人名,而且还让学生明白了他们分别是什么神。读完课文后,再让学生选择三个神中的其一个,用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事?然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉学生像这类按事情发展顺序写得课文,我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来,从而让学生掌握了方法,使学生能举一反三。概括课文的主要内容是高段训练的重点,更是一个难点,教给学生方法,无疑给了他一根拐杖,说起来容易多了。这道连线题可谓是一举三得,既解决了读音上的难点,又让学生记住了他们分别是什么神,更值得一提的是帮助学生理清了课文的脉络,轻而易举地概括出了课文的主要内容,使学生真正有所得。)
(四)巧抓关键,边想边读边悟。
(生说,大屏幕出示第一段)
1.a.读。这情景真悲惨,谁能用你的朗读来表现出来?(生读)→没有火时,人类的生活是怎样悲惨呢?
请生再读一读这句话,用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨。(生读)你读得很低沉,让我们感受到了人类没有火种的困苦。)谁还想读?(生读)你读得很缓慢,让我们感受到了人类没有火种的悲惨。让我们一起来读一读这句话。(利用学生已有的知识储备,想象人类没有火时的巨大痛苦,然后指导学生有感情的朗读也就水到渠成了。)
b.就是因为看到这种情况,普罗米修斯就下定决心怎么做?谁来读读第二句话。
(不好)决心还不够大,可以读得再坚决些。
(好)你读得真有力,让我们看到了一个下定决心要冒着生命危险去拿取火种的普罗米修斯。
现在,谁能把这段话连起来读一读,注意这两句话前后语气的变化。
c.于是有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候,(他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。)自从有了火,人类就开始用它(烧熟食物),(驱寒取暖),并用火(来驱赶危害人类安全的猛兽)……(我巧妙设计引语,带领学生引读,目的是想营造一种氛围,渲染一种情感,让学生感受火的用途,体会普罗米修斯的无私与伟大。)
2. a.过渡:是啊,火给人类带来了幸福,可是给普罗米修斯却带来了什么?生回答)(灾难、惩罚、苦难、痛苦)
b.请同学们认真地默读6-8自然段,找一找他承受了哪些严厉地惩罚?
第一处:生说,大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种惩罚的方式。(生说,师板书)用什么锁?(铁环)所以锁是金字旁。
第二处:生说,大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩罚的方式。(生说,师板书啄)
第三处:生说,大屏幕出示。(板书:一直)(学生能把一篇课文读成一句话,把几句话读成一个词语,是一种概括能力。我这样做的目的就是想培养学生对语言的敏感度,进一步提高学生的这种能力。)
c.同学们再细细地读一读这三个语段,想一想你从哪些词语中感受到了普罗米修斯遭受的痛苦,就把这些词语圈出来,好好体会,也可以把你的体会写在旁边。(生圈、写)
很多同学都已经举手了,接下来我们一起来交流一下吧!我们先来看第一个语段,请你先说一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所遭受的痛苦,再谈一谈自己的体会。
(我从“死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。死死的锁说明锁得很紧,一动也不能动。)因为宙斯锁得如此得紧,所以普罗米修斯(他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)
我们一般人是无法承受这种痛苦的。谁来读一读这两句话,把你的感受读出来。(生读)宙斯真是狠心啊,就这样让普罗米修斯完全失去了自由,还得日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。风吹雨淋的痛苦,谁能说的具体些?比如在炎热的夏天,在寒冷的冬天,普罗米修斯会遭受哪些痛苦?
预设:寒冷的冬天,高高的悬崖上结满了冰,普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。
寒冷的冬天,北风呼啸,吹在普罗米修斯身上,让他感到如刀割般疼痛。
寒冷的冬天,大雪纷飞,普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。
炎热的夏天,烈日如火,炙烤着大地,也炙烤着普罗米修斯。
炎热的夏天,烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。
就请你带着这样的感受读一读这两句话。
你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。
他既不能动弹,也不能睡觉,还要日夜遭受着自然界给他带来的种种折磨。让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。
抓住文本空白处,让学生充分联系自己的生活实际,大胆想像,从而丰富学生的语言,使学生更准确地理解文章的内容,提高语言文字的运用能力,也有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良的精神品质。
学生通过这样说的`训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,深刻地反映了学生与文本的对话。
d.我们再来看第二个语段,你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦?
(我从“每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天说明不是一天两天,这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的疼痛。)怎样地痛(撕心裂肺的痛、钻心的痛)真是让人痛不欲生啊!
(我从“白天、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。他的肝脏白天被啄光了,可是一到晚上又重新长了出来。)这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的折磨。
教师引读:一星期过去了这只凶恶的鹫鹰,每天(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。)一个月过去了这只凶恶的鹫鹰,依然每天(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。)一年过过去了这只凶恶的鹫鹰,还是每天(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。)日复一日,年复一年。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,就永远没有尽头了。
e.其他同学还有补充么?(生找到后生说)
我从“许多年、一直”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个词语说明他承受痛苦的时间长。(生找不到师说)
老师还找到了第三处。你从“许多年、一直”这两个词语感受到了什么?(时间长)许多年来,你猜大概是多少年?(20年)有点短(300年)有点短(5000 年)还是有点短。整整3万年,普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,(被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)整整3万年,狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰,(每天站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。)
对于“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠,再次采用师生接读的形式,以“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线,串联整篇课文内容,突出普罗米修斯所承受的苦难。
f.为什么他甘受这样的惩罚和痛苦,是什么信念一直支撑着他?(造福人类-概括得真好,你是从哪里找到的啊?)
为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
3万年啊,他被死死的锁在高加索山上,日夜遭受风吹雨淋的痛苦,尽管如此(普罗米修斯就是不向宙斯屈服),因为他认为(为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)
3万年啊,凶狠的鹫鹰日复一日,一口一口啄食他的肝脏,承受着撕心裂肺的痛苦。尽管如此(普罗米修斯还是不向宙斯屈服),因为他依然认为(为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)
每学习一段文本,都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”中来,让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
3.读到这儿,相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说?那就赶紧写下来吧!(有很多同学都已经写好了,请你来说吧!)
四、总结点题
(生说)普罗米修斯是勇敢的,我们把勇敢这个词送给普罗米修斯,请你把它写在黑板的横线上。
(生说)普罗米修斯是无私的,我们再把无私这个词送给普罗米修斯,请你也把它写在黑板的横线上。
(生说)普罗米修斯是坚强的,我们再把坚强这个词送给普罗米修斯,请你也把它写在黑板上。
(生说)普罗米修斯是善良的,我们再把善良这个词送给普罗米修斯,请你也把它写在黑板上。……
这真是一个(勇敢的)(普罗米修斯)。这真是一个(无私的)(普罗米修斯)。这真是一个(坚强的)(普罗米修斯)。这真是一个(善良的)(普罗米修斯)……他就这样永远地活在了我们的心中。怪不得全世界人民要用点燃圣火的方式来纪念他。
板书设计: 普罗米修斯
拿取火种
锁
甘受惩罚 啄 勇敢 无私 坚强 善良
一直
获得自由
《普罗米修斯》教案 8
一:教学目标:
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点:
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
三、教学难点:
学习概括课文主要内容的方法。
四、教学准备:
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
五、教学时间:两课时
六、教学过程:
一、预习探究,激趣导入:
同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)
1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。
3、在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)
多音字:肝脏()
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)
气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
二:合作交流
1、默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?
2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下,再指名生说。)
三:品读体验,学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)
2、关于“普罗米修斯”:
(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注
意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)
(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的`肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神,你们有什么看法呢?
宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。
4、师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!
5、充实所概括的主要内容。
(出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更准确地概括课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)
添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学知道关于他的故事吗?
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦,已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分,运用说话训练,让学生想象,自从普罗米修斯拿取火种后,給人类带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。
《普罗米修斯》教案 9
【设计理念】
以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度,人类对普罗米修斯的态度,并以此为路径,去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性,以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教学目标】
1、在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。
2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象。
3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词,积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。
【教学过程】
一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读出一幅一幅的画面来
二、读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感人的画面,你的心有没有被打动
仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读,翻来覆去想,直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了,你就停下来。(提醒:把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)
1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?
2、这些句子让你有了怎样的感受?
3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?
有四个层次,特别要体会3、4两个层次:
“锁”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年两年,而是许多年”。
让学生加上自己的联想,具体说说这“最严厉的惩罚”。
4、面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的.句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”,“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度,你有什么想法?
三、普罗米修斯决不屈服的态度,我们还可以从课文的其他地方感受到
1、课文第5段。
2、课文第一节“冒着生命危险……”。
四、互文阅读
1、补充情节资料1:
假如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。
2、补充情节资料2:
假如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。
3、读课文最后一段:
假如你是一位编剧,你会让普罗米修斯怎样对大力神说?
小结:
(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严厉的惩罚面前,决不屈服,当火神劝他归还火种的时候,他表示决不……,当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候,他还是……,即是宙斯的心腹前来劝他的时候,他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄,现在人们习惯叫他“取火英雄”。
五、在我们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”
比较读读,这两个故事有哪些相同的东西在里面?
1、学生练习。
2、交流:
都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。
3、为什么人们都如此怀念取火的英雄,而且5000多年来,一直传颂?(宜联系课文1、2段,理解火给人类带来了幸福和光明,火让人类远离了悲惨和黑暗)。
4、小结:
火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。
六、总结
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了几个故事,大家都去读一读。
《普罗米修斯》教案 10
【教材分析】
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年,但是他依然没有屈服,直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
【教学重难点】
1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、抓住有关语句,揣摩人物的.心情。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习,你知道了关于普罗米修斯的什么故事?
普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚,最后被大力神所救。
二、品读课文
1、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”,为什么这么说呢?请同学们自由读课文,找到依据。
⑴出示语句:
“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火种”。
你从哪里看出他是位英雄?
①他有一颗善良的同情心,看到人类没有火的悲惨情景,决定为人类取火种:
引:是啊,看到人间一片黑暗,他心里会想些什么?
小结:
只有心中想着全人类的人才能称为英雄。
②他为了帮助人类盗取火种,不惜冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去取火种:
引:盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到依据吗?
小结:
为了人类的幸福甘愿冒着生命危险,具有这种精神的人才能称为英雄。
③普罗米修斯盗取的火种给人类带来了什么好处?
⑵出示语句:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”
① “造福”什么意思?“为人类造福”在这里是指什么事?为什么说盗取火种是在为人类造福?从课文中找出依据。
②再读这句话,想一想当时普罗米修斯的态度如何,你是从哪里体会出来的?
③用“可以……但绝不会……更不会……”的句式说话。
④指导朗读,读出坚定、无畏。
⑶为了给人类造福,普罗米修斯忍受了哪些痛苦?
①请想象一下,如果你在非常长的一段时间里既不能动又不能睡,这是种什么感觉?如果还要再遭受风吹雨淋,你能忍受吗?
②仔细看插图,普罗米修斯的表情是怎样的?
面对这一切折磨,他是怎么想的?他会说些什么?
③虽然忍受着各种没有尽头的痛苦折磨,但他仍然没有屈服,并坚决地同宙斯作斗争。只有具备这种不屈不挠精神的人才能称为英雄!有感情地读一读6、7自然段,读出他的不屈不挠。
2、故事中还写了哪些人?他们都是怎么样的人?
宙斯、火神、大力神
3、小结:
从这篇课文中你学到什么?懂得了什么?
三、课外拓展
了解更多的希腊神话故事,并在同学之间进行交流。
【板书设计】
普罗米修斯
普罗米修斯──英雄:正义、善良、勇敢、无畏
宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
大力神──正直、勇敢
《普罗米修斯》教案 11
【学习目标】
1、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急损坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2、阅读课文,理解神话故事内容。有感情朗读中,表达独特的感悟。
3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力,发生对神话的阅读兴趣。
【教学程序】
1、走近神话,引发阅读期待。
2、走进神话,引导阅读感悟。
3、走出神话,引领阅读逾越。
一、走近神话
今天,俺们阅读一个故事──普罗米修斯。
读课题:当你第一次看到这五个字时,是怎样的感觉?
但当你预习时,读了这篇神话故事后,重新来面对课题,又有怎样的感觉?
师:让俺们呼唤英雄──(生)普罗米修斯
二、走进神话
这节课,俺们可以讨论什么?(普罗米修斯的伟大与痛苦。俺们读课文时的感动。)
1、研读课文,感悟普罗米修斯的伟大形象:
师:哪些地方表示了普罗米修斯的伟大,让俺们深深感动?
⑴就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的凄惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时,俺们能感悟到什么?读懂了什么?(善良、勇敢)
师导:俺读到了他的与众不同?谁来说说他与众不同在哪里?
(看到人类的倒霉与痛苦,没有一笑而过,或一叹而过。原本与已无关的事,却要冒着生命危险去做。)
多么伟大的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。
⑵普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引:
火使人类从黑暗走向──
从寒冷走向──
从痛苦走向──
从疾病走向──
从野蛮走向──
假如没有普罗米修斯,结果会怎样?
是呀,普罗米修斯的伟大正在于造福人类!
让俺们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
⑶普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!”
这句话是在怎样的情况下说的?分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么?感悟到什么?
宙斯为什么要惩办普罗米修斯?
从火神的“悄悄”能想到什么?
师导:俺读到了选择!你们讨论一下,普罗米修斯面临怎样的选择?
自身自由──自身痛苦
人类的幸福──人类痛苦
人类幸福──自身幸福。
人类痛苦──自身痛苦
普罗米修斯选择了什么,放弃了什么?
这是怎样的回答?(理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒)
“俺不入地狱,谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答──
2、感受普罗米修的痛苦,为他的伟大作证:
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦,那么他忍受了怎样的痛苦呢?
⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦:
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来?朗读练习。
从句中,普罗米修斯遭受哪些痛苦?
他遭受到的'痛苦只有这些吗?
炎炎夏日,他将接受怎样的痛苦?
寒冬腊月,他将接受怎样的痛苦?
漫漫长夜里,他将接受怎样的痛苦?
⑵白昼,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,他的肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯接受的痛苦,就永远没有尽头了:
你读这段话时是怎样的感受?再读读,说感受。
(无法想象、生不如死、惨绝人寰)
最痛苦的是哪一点?(没有尽头)
在这样的痛苦面前,假如火神或其他天神再来劝他供认错误,归还火种,他会怎样回答?
激情朗读:
“为人类造福,有什么错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!”
⑶许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上:
这是怎样的悬崖?(恐怖的、地狱般的)
⑷尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服:
尽管悬崖如此可怕,尽管痛苦如此巨大,但普罗米修斯……
读这句话。
问:你读时有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肃然起)
激情引导:
一年了,普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了,───
一千年了,───
几千年了,───
同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!
为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!
为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!
让俺们再来聆听他惊天动地的回答:
“为人类造福,有什么错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!”
3、拓展,再次感受普罗米修斯的坚强与伟大:
出示:
“在看不到光明的夜里想念着光明,在危机四伏的时刻神往着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香,在自身的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上,日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因为他知道自身的生机还在。
讨论:普罗米修斯为什么微笑?(战胜了宙斯造福了人类)
普罗米修斯还可能有哪些表情?为什么?
4、感受普罗米修斯获得自由的欢欣:
⑴教师激情,同学朗读:
同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远接受痛苦吗?
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远接受苦难吗?
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受倒霉吗?
不,不能!好人一生平安,好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
⑵再次朗读:
俺们应该感谢善良勇敢的大力神,让俺们全人类的恩人脱离痛苦,重新获得了自由。让俺们再次为他的自由而欢呼:
普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
⑶讨论:
普罗米修斯获得自由后的第一件事,会做什么?
三、走出神话
1、俺们学习这篇课文,仅仅是读这一则神话故事吗?当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗?
出示:
一位作家的话:希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后,年复一年历尽折磨,完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。假如有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志,他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么?(普罗米修斯成了一种精神的象征:永不屈服,勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。)
2、拓展阅读:
诗──《普罗米修斯》。
《普罗米修斯》教案 12
教学目标:
1、 通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点:
通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。
一、游戏导入
1、中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,能说会道。我们来一个“巧舌如簧”,老师这里有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?
普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、我们难度加大一点,要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知
快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?
指名回答。
(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)
板书:富有同情心
热心助人
坚强不屈
过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解
大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读,谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。
3、引读
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不_________,决不________,决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不________,决不________,决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不________,决不________,决不________。
就这样,一年又一年,________。
4、这些句子让你感受到了什么?
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。
齐读。
(二)学习富有同情心部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?
指名读。
3、引读:没有火,人类只能( )。
没有火,人类只能( )。
没有火,人类只能( )。
想象说话:没有火,人类还会怎样?
4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。
5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。
(三)学习热心助人部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读,谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?
引读:有了火,人们开始用它——
小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,然而,这个使人类过上了幸福生活的英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻,你想对英雄说些什么?
(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)
3、放音乐。
引读:英雄的.精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的_________ 几个世纪过去了,_________。
4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。
指名说。
四、拓展延伸
英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。
不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
带来光和热,
送来人类的新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
作业
推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
教学反思:
1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建 三个画面“,让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神,发展学生的品格。
3、教师的表扬语要再丰富一些
4、教学机智不够,平时一定要多读书,丰富自己的知识。
《普罗米修斯》教案 13
教学目标:
1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学重点、难点:
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强权、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求:不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?”。
2、检查预习情况。
(1)、指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
(2)、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。
投影片出示长句:
(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示:无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节,思考:你读懂了什么?
2、学生讨论,引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思,练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
(先让学生想想哪些地方需要火,再练说。)
(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……)
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求:A:选用文中两句话,自己想一句。
B:选用文中一句话,自己想两句。
C:不用文中句子,完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强权)
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节,思考:找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强权的句子。
2、学生讨论,相机指导朗读这些句子。
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词,体现出他的勇敢。)
板书:普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节)
4、讨论板书:宙斯心狠手辣
5、品读句子,读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子,辨析感悟:
(1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
(2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他。
A:指名读句子。
B:提问:“决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗?
C:学生讨论,教师点拨。
(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”,对于统管诸神的宙斯而言,惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。)
D:再读句子,感悟词义。
7、齐读第3——6节,读出两位人物的个性特点。
三、展开想象,练习写话。
1、教师引导:人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后,人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。
(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。)
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节,不懂的地方打问号。
2.学生讨论,解疑。(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。)
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:赫剌克勒斯伸张正义)
4.练习有感情地朗读,读出人物的个性特点。
(抓住“不远万里”等词。)
五、生字教学。
1、学生自己看生字表,用自己认为最佳的方式认字,教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语,同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景:出示投影片,片上一小弟弟指着火问哥哥:哥哥,火是从哪里来的?哥哥皱着眉头,一手摸着后脑勺。
2、教师提问:你能帮帮大哥哥的忙吗?
3、学生根据问题看课文,练习复述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,练习复述。
5、指名上台练习,其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为主)
三、学生介绍自己收集的.神话故事。
四、作业。
1、比一比,再组词。
偷( ) 惩( ) 啄( ) 罚( )
愉( ) 征( ) 豚( ) 训( )
2、将这则神话故事讲给家人听。
板书:
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
教学说明
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强权、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点,攻破文中的难点,我在设计教案的时候注意了以下几点:
1、注重发挥学生主体作用,但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中,学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时,我发现文中的人名、地名较难读,便在初学课文时,将这些词一同出现,指导学生朗读,这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读,培养语感。新大纲中指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后,我让学生通过朗读来表现人物的个性,培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别,更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素,我们要借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。例第二课时教学时,教师问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神?(机智勇敢、不畏强权)你能找出相关句子读一读,并表现出他这一个性特点吗?这样的问题,牵住了文章的主线,巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的,而学生丰富的语言来自于亲身实践,更主要的是依靠读书,从优秀的范文中间接地获取。因此,在这篇课文的教学中,我注重了以下几方面的语言积累:
(1)讲神话故事。(教师、学生介绍课外书中的神话故事)
(2)练习用“没有——只好——”写一段话,并对不同的学生提出了不同的写作要求。
(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。教师先写下水文,有目的指导学生习作,帮助学生将话写具体,写生动。
《普罗米修斯》教案 14
【设计理念】
以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度,人类对普罗米修斯的态度,并以此为路径,去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性,以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教学目标】
1、在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。
2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象。
3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词,积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。
【教学过程】
一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读出一幅一幅的画面来
二、读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感人的画面,你的心有没有被打动
仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读,翻来覆去想,直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了,你就停下来。(提醒:把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)
1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的.惩罚”的感受?
2、这些句子让你有了怎样的感受?
3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?
有四个层次,特别要体会3、4两个层次:
“锁”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年两年,而是许多年”。
让学生加上自己的联想,具体说说这“最严厉的惩罚”。
4、面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”,“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度,你有什么想法?
三、普罗米修斯决不屈服的态度,我们还可以从课文的其他地方感受到
1、课文第5段。
2、课文第一节“冒着生命危险……”。
四、互文阅读
1、补充情节资料1:
假如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。
2、补充情节资料2:
假如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。
3、读课文最后一段:
假如你是一位编剧,你会让普罗米修斯怎样对大力神说?
小结:
(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严厉的惩罚面前,决不屈服,当火神劝他归还火种的时候,他表示决不……,当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候,他还是……,即是宙斯的心腹前来劝他的时候,他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄,现在人们习惯叫他“取火英雄”。
五、在我们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”
比较读读,这两个故事有哪些相同的东西在里面?
1、学生练习。
2、交流:
都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。
3、为什么人们都如此怀念取火的英雄,而且5000多年来,一直传颂?(宜联系课文1、2段,理解火给人类带来了幸福和光明,火让人类远离了悲惨和黑暗)。
4、小结:
火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。
六、总结
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了几个故事,大家都去读一读。
《普罗米修斯》教案 15
一、教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣测人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点、难点:
感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
三、教学时间:
两课时。
第一课时
一、创设情境,以“火”导入 .
导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的协助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的'象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)
二、自读自悟,完成自学要求
1、把课文读正确,认读生字新词。
2、边读边考虑:火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自身的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文,认读生字和生词。
6、交流考虑的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文
同学可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、 结合同学的交流,重点引导同学考虑:
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才干烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的百折不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、同学自主写。
5、交流朗读。
三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自身的故事,假如想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
《普罗米修斯》教案 16
一、教学目的:
1、通过朗读,品味课文,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。
2、能联系课文内容,展开合理的想象。
二、教学重点:
1、重点学习英雄受难环节,抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。
2、通过朗读,品味课文,体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
三、教学难点:
1、能发挥合理的想象,想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。
四、教学过程:
(一)整体入手,回顾课文。
1、激趣,谈话导入
大家知道,2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递,那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知,由教师告知)
就是古希腊。在古希腊的神话传说中,火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的,这节课就让我们一起走近这位天神,了解他的故事。(板书课题引领学生关注课题,熟悉课题,读好人名)
2、认识课文中的人物
出示金钥匙:同学们,外国人的名字一般比较难记,有时影响阅读速度。精读课文时,我们要把重要的人名挑出来反复读顺,不重要的人物名字可以整体认记。
老师这里还有课文中几个人物的名字,谁能准确的来读给大家听听!(课件出示,抽生读后全班读)
普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品读、感悟。
1、面对惩罚,决不屈服
(1)认识了课文中的人物,我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类,才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报:18、19自然段)
(2)接下来,我们就走进这两个自然段,看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。
课件出示学习提示:默读课文18、19自然段,在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子,找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨,可适当的做些
(3)汇报
学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。”
(4)抽学生读句子,说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。(抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词,用做动作,换词等方法谈感受)
(5)老师相机出示课文插图(师指图创设情境):你看,这是宙斯派来的大鹰,它们都有长着钩子的.嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围,在他耳边发出可怕的尖叫,用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗,那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉,而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天,他的肝脏被啄光,晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。
(6)然而,普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书,还得通过语言文字去想象,去感悟,因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下:他还可能遭受怎样的痛苦呢?(课件出示相关提示,学生想象)
当火辣辣的太阳挂在天空时,他……;
当鹅毛般的大雪从空中飘落,他……。
(7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧!
2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪,普罗米修斯一直被捆在那里。”
(1)这样的惩罚,我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了相关的语句,告诉大家。(课件出示第19自然段,指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。)
(2)然而,普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外,真正可怕的还有什么?(失去自由,精神上的折磨)
3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
(1)面对如此严厉的惩罚,我们的普罗米修斯是怎么表现的呢?谁能来读读相关的句子——(课件出示相关句子)
(2)你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的词语感受出来的?并把感受读出来。(抓住“不哼一声”、两个“决不”体会,并板书“决不屈服”)
(3)创设情景再读句子
狂风终日在他身边呼啸,普罗米修斯——(生读句子)
冰雹敲打着他的面庞,普罗米修斯——(生读句子)
凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,普罗米修斯——(生读句子)
(三)富有同情心、热心帮助人类。
1、那么,究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨,决不向宙斯交还火种呢?他是为谁取的火种呢?(板书“帮助人类”)
2、学习“他发现人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”
(1)你是怎么理解“饥寒交迫”的?
(2)你还从这个句子中读到,感受到些什么?
(3)全班读句子,读出人类没有火的可怜来。
3、学习“人类必须有火。”
没有火,人类的日子比野兽还要坏。所以,普罗米修斯下定决心要帮人类,改变人类饥寒交迫的生活。(课件出示,全班齐读并板书)
4、学习“有了火,人们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,人们学会了吃熟食;有了火,人们走出阴暗角落,到户外阳光下生活;有了火,人们学会了抵御林中野兽的侵袭;有了火,人们学会开采矿石,冶炼铜铁,铸造工具和武器。有了火,人们的生活变得一天比一天幸福了。”
人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗,他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听!(课件出示句子,抽生读)
5、是啊!自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种,人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯,这个人类伟大的朋友,这个曾经把火带给人类,使人类脱离了苦海,教会了人类怎么生活的伟大英雄,如今却身缠铁链被拴在山崖上,遭受着严厉的惩罚。(齐读普罗米修斯受难的句子。)
6、但是,当他在高加索的峰上,看到人类生活得很幸福时,他更加坚定了自己的决心,决不屈服。(读普罗米修斯下定决心的句子)
7、此时此刻,你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的,想赞美他的写在课文插图的右边吧!(生写后汇报,并板书)
(四)普罗米修斯获救。
1、好人自有好报,普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神,太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。(女生读第20自然段)
2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……(男生读课文最后一个自然段)
五、教学结束:
普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人,在我们现实生活中,也有许多英雄行为激励着我们,感动着我们。比如:512汶川大地震时,一个人在废虚里救出好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢?能讲给大家听听吗?
《普罗米修斯》教案 17
教学目标:
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点和难点:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
课前准备:
课件;预习课文;读有关的古希腊神话
第一课时
一、谈话导入:
同学们,美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象,回忆一下,我们已经学过哪些中国古代神话故事?(《女娲补天》《盘古开天地》等)
为了人类的幸福,女娲历尽辛苦,炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中,古希腊和我们中国一样,有着悠久的历史,灿烂的古代文明。
在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神,他就是普罗米修斯(出示课件)
让我们一起来读课题
二、检查预习:
1、下面老师要检查同学们的预习情况,指读词语,齐读
2、预习课文时,你最大的感受是什么?
3、默读课文,看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深地感动?找出最令你佩服和感动的部分,自己读一读。
三、交流:
师:哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深感动?(链接3处,随机应变)
1.指名说:“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件
读这句话时,我们读懂了什么?
①盗火的愿望是多么强烈,义无返顾,一心想着人类。
②天火是不容许被带到人间的,这是天规,不能触犯。
③盗取天火绝非易事,也许会面临重重困难,也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。
看到人类的不幸与痛苦,没有一笑而过,本来与己无关的事,却要冒着生命危险去做。尽管危险重重,但他没有害怕,更没有退缩,他下定了——决心。你感悟到什么?
板书:善良、勇敢、舍己为人
多么伟大的普罗米修斯呀,让我们满怀敬意地朗读这句话。
自从有了火,人类的'生活发生了怎样的变化?指名说一说,齐读第二自然段最后一句。
出示课件:火使人类(指名说)
从黑暗走向——(光明)从寒冷走向——(温暖)从痛苦走向——(幸福)
从疾病走向——(健康)从野蛮走向——(文明)
总之,有了火,人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类!他为人间作出了多大的贡献啊!
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。
指名说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”出示课件。
联系上文想一想,这句话是在怎样的情况下说的?(火神劝他归还火种。)
(为他塑一个他正高举着火把)
师:你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄,什么活动之前都要点燃圣火?
(奥运会。)对,这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征,
火是希望的象征,火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火,点燃我们的智慧之火,创造之火,生命之火,爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧!
师:还有谁有不同的塑像吗?
(可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上,正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚,让大家时刻珍惜火种。)
师:世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。
《普罗米修斯》教案 18
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学重点:
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学难点:
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义的。
教学过程:
(课前:师板书课题)
引入:
1、课件出示几位神的`姓名。
师:同学们,谁来读一读这些词语?
(指名读,全班齐读)
师:谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字?
师:请同学们把课题读一次,再读一次。
2、出示学习目标。
同学们,这是我们今节课的学习目标,谁来读一读。
《普罗米修斯》教案 19
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出课文的主要内容。
3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。
4.训练学生的语言文字能力,培养想象能力。
教学重、难点:
在反复阅读中,抓住相关词、句、段揣摩,感悟人物精神。
教学准备:多媒体课件、课外补充材料
教学过程:
一、创设情境,走近英雄
1.(出示课件)观察画面,学生质疑。
2.引导学生交流问题,教师梳理有价值的问题。
3.师简介普罗米修斯。
4.板书课题读课题
(设计意图:古希腊神话对于学生来说比较陌生,配乐课件的出示,能吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,同时引导自主质疑,有思考才会有疑问,有疑问就会有探究,有探究就会有收获。)
二、整体感知,认识英雄
1.围绕梳理出的有价值的问题,引导学生自由轻声朗读课文。
2.交流课文主要内容。
(设计意图:整体感知课文内容,既训练了学生概括课文主要内容的方法,又为下面的细读感悟打好了基础。)
三、细读感悟,走进英雄
(一)初步感悟人物形象
1.同学们说出了课文的主要内容,此外,你还读出了什么?
2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。
(二)抓住重点语句,揣摩人物内心
1.师:同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。
2.生专注默读,师巡视参与
3.学生交流学习收获:
如:说到善良、勇敢
⑴师:你从哪儿看出来的,能读一读吗?
⑵这句话中那个词最能体现勇敢,你从决心看出了什么?是什么让他下了这样的决心?
⑶从哪些词可以看出人间的悲惨?
指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。
⑷有感情朗读。
如:
(三)紧扣主要段落,提升人物形象
1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险,经受了怎样的磨难,请同学们继续静心默读课文最后几段,划出震撼你心灵的句子,用心读一读。
2.学生默读勾画,教师参与学习
3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句:
如:a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上。
b.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。
⑴师引导:你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。
⑵师范读,学生闭上眼睛想象画面。
⑶引导学生填补空白(出示课件)
夏日炎炎,烈日炙烤,他;
寒冬腊月,北风呼啸,他;
雷电轰鸣,暴雨抽打,他;
漫漫长夜,铁链紧锁,他
⑷指导有感情地朗读。
(设计意图:此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白,能披文入境,让学生充分体验人物的处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养了学生的想象能力与创造能力。)
4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句,
如:a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
b.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
⑴指名读,听完之后,你有什么感觉?
⑵(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景
⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。
5.师:真是痛苦啊!许多年来,他一直经受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?
学生交流,如:a.普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
b.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴自由读。
⑵指名读,体会普洛米修斯是怎么想的?
⑶师:坚定的语句,非人的折磨,此时,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神?生丰满提升人物形象
(设计意图:通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善,创设情境,让学生充分的默读,再通过感知读,体悟读,诵读,示范读,对读,齐读等形式,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,反复揣摩人物心情,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)
(四)感受人类幸福,高大人物形象
1.师:就是这样一位伟大的英雄,他换来的是什么?
2.(出示课件)人类有火的欢腾场面
3.此时的你,心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。
4.课文补白:我们有火啦!
大家!
5.教师小节,总结火的重要作用,更加凸显人物伟大。
6.引读最后一段,欣慰故事结局。
(设计意图:此环节依据教材特点和学生认知规律,采用块状、变序方式设计教学,使学生思路连贯,情感线由揪心──感动──震撼──呼唤,顺情而学,一气呵成。)
四、读写融情,留住英雄
1.普洛米修斯获取了自由,他的精神也将永远留在人们心间,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧,想一想,动笔写下来。
2.学生交流作品,教师相机评价
(设计意图:普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了,此时同学们一定有话想说,有话要说,动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力,而且写的要求考虑到了所有程度的学生,一首小诗、几句话、哪怕是一个词语,学生都会有所提高,有所发展。)
3.(出示课件)教师推荐赞美英雄的诗,师生诵读
高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的.躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道这仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的,
是生生不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你──普罗米修斯!
(设计意图:师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌,在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象,给学生留下语言,留下形象,留下精神,让学生的精神世界中积淀美好的人性美,精神美!)
六、课外乐园
1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写,为开展评价众神会做好准备,有信心吗?
(设计意图:提供的课外阅读材料,源于教材,又超越了教材,能进一步激发学生对神话故事的兴趣,同时为下节课做好准备。)
板书设计:
31.普洛米修斯
善良
坚追
勇敢
持求
坚定不屈
真正
理义
(设计意图:板书旨在呈现出人物丰满的形象,但只是预设,课堂上依学生的回答而灵活改变添加。)
第二课时
教学目标:
1.归类指导书写,积累好词佳句。
2.复述课文。
教学重点:
归类指导书写,积累好词佳句。
教学过程:
一、归类指导书写,积累好词佳句。
二、回顾课文,加深印象
1.整体读文
2.复述课文
三、课外拓展
课后阅读课外资料,开展评价众神会。
《普罗米修斯》教案 20
知识与技能:
1、掌握生字新词,能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语,联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法:
1、强化朗读,培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观:
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点:
重点:理解课文内容,感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。 难点:体会人物的心情
课时:
2课时
教学准备:
多媒体课件
第一课时
课时目标:
1、学习生字新词。
2、了解课文结构,初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗?知道哪些神话故事?
2、师:刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事,被这些故事深深地吸引住了,在另一个遥远的国度——希腊,同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事,让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书:普罗米修斯(齐读课题)
二、初读课文整体感知
1、(课件出示:)自学要求:
(1)、读准字音,读通句子,标上自然段序号。
(2)、文中出现了哪些天神的名字?请你画出来读一读。
(3)、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事?
2、检查词语:
课件出示:
(1)、音: 鹫鹰 阿波罗 太阳神
宙斯 众神之王 普罗米修斯
赫拉克勒斯 大力神
火神
(2)、形:焰 、佩、 膝、
(3)、义:联系上下文理解:“气急败坏”、“惩罚”的意思。
(3)、文中出现了哪些天神的名字,谁来说一说?这些名字比较难叫,我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁?(普罗米修斯)那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?
(主要内容:普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,从太阳神阿波罗那里盗取了火种,众神之王宙斯得知后,给了他最严厉的惩罚,但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。)
3、放录音:学生边听边思考(课件出示两个问题):
(1)、普罗米修斯给人类带来了什么?
(2)、概括故事的起因经过和结果。
起因:盗取火种
经过:受到惩罚
结果:重获自由
教学过程:
第二课时
课时目标:
1、探究课文内容,了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面,感受普罗米修斯的痛苦经历,(5—8)自然段
师:普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯,被宙斯用铁链锁在高加索山上,并处以最严厉的处罚,让我们再次走进文本,看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?仔细读5—8自然段,找出有关的语句读一读,画一画,你看到了怎样的画面,并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(1)、这段话中那个词最让你感到震撼?(死死地锁)
(2)、此时被锁住的是什么?读出你的感受。被锁住的是他的自由。—是啊,铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情,把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。
(3)、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上,此时他承受了怎样的 痛苦,同学们,这是怎样的一个个日日夜夜啊!透过这些文字,我仿佛看到在烈日炎炎下,他既不能动弹,也不能睡觉,忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤,他只能忍受着干渴的煎熬,你呢,你看到了什么?仿佛又听到了什么?选择其中的一个画面,用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧!(小练笔)
出示句式训练:
在凛冽的寒风中,———————————————。
在暴雨抽打时,————————————————。
在漫漫长夜下,————————————————————。
(4)、普罗米修斯被死死地锁住了,可锁不住的是什么?(自由的心,为人类造福的信念,对宙斯的不屈服……)
(5)、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛,普罗米修斯没有向宙斯屈服,尽管暴雨抽打苦不堪言,漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上,你看到了吗?
(1)、(课件出示:“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样,普罗米修斯, 承受的痛苦,永远没有尽头了。
(1)、同学们,看到了吗?(出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏)你呢,你看到了什么?(生说)
(3)平时你一不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了点血,你是什么感受?(疼痛)
是啊,破点皮就让我们疼痛不已,更何况是附在肉体里的肝脏呢?鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊!而现在它啄开肚子,啄完整个肝脏,这可要啄一百下甚至一千下,这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
(4)、可是尽管如此,普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头,坚定地回答(生读):“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。”
(5)同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的,白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。)
A、师:是啊!忍了一天的折磨,到了晚上他的肝脏又重新长了起来,原以为痛苦就此过去,没想到我们又看到那可怕的一幕:
(生读):一只凶恶的鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
B、师:一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的
全身,几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练:
一天、两天过去了鹫鹰在( )
一个月、两个月过去了鹫鹰在( )
一年、十年过去了鹫鹰还在( )
C、地狱般的折磨每天都会经历一次,永远没有尽头,怎是一个“痛”字了得?
(6)、同学们,看着承受无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧!(读):狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了,这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。
(7)、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
(8)、同学们听到了吗?不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——(生读):摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。”
过渡:同学们到底是什么力量支持着他坚持下去,不向宙斯屈服呢?此时他内心到底在想什么?(他想到了人类没有火,失去火种时 的悲惨生活。)
二、没有火的人间是一片怎样的情景?文中有介绍吗?
1、学习第一部分
(1)、课件出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
(2)、师:我看到了没有火人类只能(茹毛饮血,吃生的食物)你看到了什么?
课件出示句式训练:没有火人类只能
没有火人类只能
没有火人类只能
(3)、小结:当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景,想到如果失去火种,人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时,他勇敢地面对宙斯的恐吓,他摇摇头,坚定地回答(生读):“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”
是的,尽管要忍受铁环锁崖,风吹雨打的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么?——(人类有了火之后的幸福生活。)
(4)、师:有了火,人间又是一幅怎样的画面呢?找出文中是怎么说的?
课件出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导:是的,有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
有了火人们开始用它——
(5)、师:火使人类发生的改变仅仅是这些吗? (不是的)你是从哪儿看出来的?(省略号)
(6)、此时,被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间,他会看到怎样的画面呢?(生说)
三、升华主题,拓展延伸
(一)、通过学习课文,你认为普罗休斯是一个怎样的.神?
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句,并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处,进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神,当她看到人类生吃东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
(二)、小结:
1、通过读书、讨论交流,我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄,他给予我们的不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事,当然我们今天学习普罗米修斯,也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,那里还有许多“神”的动人故事,同学们课外去读一读吧!
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
(英)雪莱
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天规也要救人类于水火?
啊!巨人,是你给人类带来火种。
送来光和热,送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯!
四、作业布置:
1、回家给父母复述《普罗米修斯》
2、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解的不多,读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神,普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?请写一篇《评价众神》的习作。
五、板书设计:
普罗米修斯
起因:盗取火种
经过:受到惩罚
结果:重获自由
普罗米修斯:正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神,是一个真正的英雄。
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