《口算乘法》教案
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《口算乘法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《口算乘法》教案1
教学目标：
1、让学生在已有的口算乘法的基础上，通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。
2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。
教学重点：
熟练进行口算。
教学难点：
运用数学知识解决实际问题，明白算理。
教学过程：
一、提出学习目标
1、创设情境：同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。
出示题目：
一、口算14×4=（ ）我是这样想的：（ ）×（ ）=（ ），（ ）×（ ）=（ ），（ ） （ ）=（ ）。
二、口算260×3=（ ）
1、我是这样想的：（ ）×（ ）=（ ），（ ）×（ ）=（ ），（ ） （ ）=（ ）。
2、我是这样想的：因为26×3=78，所以260×3=780
三、试一试，看你1分钟能否完成以下题目？
13×5= 35×2= 210×4= 160×5= 14×6=
32×3= 240×3= 330×3= 190×4= 280×2=
师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。
2、提出学习目标
（1）熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。
（2）用估算来检验口算结果的可行性。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
学生独立完成练习六的4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的'顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、小组展示
（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。
（2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。”
（3）第6题，帮李老师算一算。
指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。
（4）第7题，引导学生理解题意：
①买三棵树苗应付多少钱？
②实际得到几棵树苗？
③实际平均每棵树苗多少钱？
④每棵树苗便宜多少钱？
（5）第8题，找规律计算。
三、总结反思，激发求知欲
同学们通过本节课的努力，顺利地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满意。
《口算乘法》教案2
课 题 口算乘法
三维目标
知识目标 理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数、两位数乘一位数的算理和算法，能正确进行口算
能力目标 进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力
情感目标 培养学生提出问题和解决问题的意识和能力
教学解读
1.学生已经掌握了表内乘法。
2.重点掌握整十、整百、整千乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法；
3.难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。
学情分析
1.学生已经掌握了表内乘法；
2.根据表内乘法，运用迁移类推完成新知的所学。
教学过程
一、复习旧知
1.24是由（ ）个十和（ ）个一组成；
2.列式计算
（1）3个8是多少？
（2）6个2是多少？
（3）3的4倍是多少？
小组汇报：
二、合作学习，探讨算法
1.曹冲称象动画，渗透转化。带着转化的思想进入本节的学习。
2.问题一：
每人20元，3人一共多少元？
列式3X20=60（元）或20X3=60（元）
经过预习小组讨论算法
（1）预设：
1.20+20+20=60（元）
2.2个十乘3等于6个十是60
3.2X3=6，20X3=60
（2）小组展讲
其他组补充质疑，老师补充：2个十乘3等于6个十是60。
也就是2X3=6，20X3=60。
问题二：每人12元，3人一共多少元？
12X3=36（元）或3X12=36（元）
为什么这样算？
（1）通过预习组内交流算法。
（2）小组展讲。
预设：1.12+12+12=36（元）
2.10X3=30 2X3=6 30+6=36
其他组补充、质疑，老师补充，分成（整十数、一位数）
三、问题训练
1.口算比赛
13X2= 24X2= 33X2= 5X60= 5X600= 20xxX4=
2.实际应用
（1）一辆玩具车90元，4辆车多少元？
90X4=360（元）或4X90=360（元）
（2）小明今年12岁，爸爸今年的'年龄是小明的3倍，爸爸的年龄是多大？
（3）小明家一个月水费32元，第一季度一共花多少元？
3.拓展训练
69+70+71=（ ）X（ ）=（ ）
（ ）X（ ）=2400
四．全课小结
谈收获？
板书设计：
口算乘法
转化 20X3=60（元） 3X20=-60（元）
2个十乘3等于6个十是60
12X3=36（元） 3X12=36（元）
2X3=6（元） 3X10=30（元） 30+6=36
教学反思：
1.本节课比较简单，学生在迁移、类推的基础上完成本节的学习。
2.初步尝试用学生自我探究、小组合作还需要继续加强，运用不够灵活、自如。
3.课容量有点小。
《口算乘法》教案3
教学要求：
1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。
3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。
4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。
5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。
教学重点、难点、关键
1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。
2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。
3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。
1、口算乘法
（1）口算乘法
教学内容：教科书的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。
教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。
教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。
教学关键：得数的末位要和乘数对齐。
教学过程：
一、复习。
1、出示卡片。指名口答得数。
10×514×2100×7130×2
20×334×2×4210×3
2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。
二、新授。
1、教学例1。
（1）出示例题：口算14×3
（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？
（3）演示教具：3个14块的方块图。
提问：“一共有多少块？”“怎么算？”
教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。
引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。
指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。
2、巩固练习。
做例1下面的“做一做”题目。
16×2＝26×3＝25×2＝
让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。
3、教学例2。
（1）出示例题：口算140×3＝
（2）引导学生观察：140×3与14×3
提问：这两道算式有什么异同点？“
师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。
又问：“还有不同的想法吗？”
让学生讨论，说出不同的想法，教师加以：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。
4、巩固练习。
做例2下面的“做一做”题目。
130×5＝380×2＝150×6＝
指名口算得数，并要求说说是怎样想。
学生回答后，教师结合“150×6”：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。
三、作业。
做练习一的`第1-5题。
（2）用整十数乘
教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。
教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。
教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。
教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。
教学过程
一、引言。
上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘
二、新授。
1、教学例3。
（1）出示例题：口算5×10
（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？
先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？
师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。
2、巩固练习
做例3下面的“做一做”题目。
（1）4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝
①让学生口算后，指名说说是怎么想的。
②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。
得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
（2）试算下面各题。
11×10＝12×10＝24×10＝
①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？
②提问：“你从中发现了什么规律？”
学生试答后，教师：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。
3、教学例4。
（1）出示例题：口算6×20
（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”
（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。
引导学生观察讨论：每-叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）
提问：“口算时该怎么想？”
教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。
4、巩固练习。
做例4下面的“做一做”题目。
（1）4×30＝7×20＝8×30＝9×50＝
指名口答得数并说说是怎么想的。
接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？
师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。
（2）12×20＝31×30＝11×50＝
先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写-个0。
三、课堂练习。
做练习一的第6--11题。
（3）综合练习
教学内容：教科书练习一的第12－17题。
教学目的：使学生熟练掌握口算方法。
教学过程：
1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。
2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。
3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。
4、完成以上作业。
5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。
《口算乘法》教案4
教学内容
口算乘法
教学目标
1. 知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算的方法。
教学难点
能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。
教学准备
课件
板书设计
口算乘法
例1: 15×3= 45 （盒）
10×3=30
5×3=15
30+15=45
答：（略）
教学过程
一、 学前准备
口算练习：
5×3= 10×5=
8×4= 20×3=
3×4= 40×2=
仔细观察两组算式，说说你是怎样计算的。
左边使用乘法口诀，右边是整十数乘以一位数，计算时可以把0前面的数相乘，再在末位加上一个0.
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识，大家有没有信心学好？（生：有）
二、探究新知
1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察，你知道了哪些信息？有请小朋友来说一说……
你能提出什么数学问题吗？……
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：15×3
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.
教师对学生的'口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3=
方法一：因为15×3=45,所以150×3=450，
方法二：，100×3=300,50×3=150,300+150=450
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将整十数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方
法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.
三、课堂作业新设计
1、口算。
11×5= 14×4= 15×6= 23×4=
110×5= 140×4= 150×6= 230×4
2、解决问题。
（1）3辆车最多可坐多少人？
（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗？
四、课堂总结
师：这节课你学到了什么？
师生总结：我们学会了怎样用口算的方法来计算乘法，多加练习，相信我们的口算能力会不断加强。
五、作业 练习九第4，5题
学生掌握情况分析 本节课是人教版三年级下册第四单元（两位数乘两位数）中口算乘法的第一课时，它是在口算整十。整百数乘一位数的基础上，进行两位数乘一位数，几百几十 乘一位数的教学，从学生学习情况看。基本完成了教学目标。但有很多不足，下面就对本节课反思如下：
课后反思 1.教学语言不够精炼，严谨，语速稍快，专业术语有待提高。
2.乘法的意义不够清楚，导致讲解时不够透彻。
3.鼓励学生的词语过少，对学生的赞扬不够。
4.巩固练习较少，不能很好的使全体学生掌握新知识。
5.四人小组活动不够积极活跃，有待进一步训练提高。
《口算乘法》教案5
目标：
1.通过学习探索，使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。
2.使学生掌握一位数乘整十、整百的数的计算方法。
3.结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。
重难点：
重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。
难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。
教学过程：
一、创设情境，引入教学
1.让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说
2.引入光明小学也去秋游，引入主题图。
3.教学例1：
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?
学生列式计算，问：表示几个几是多少?
出示“10人要多少钱?”
要求学生列式，并四个小组讨论：等于多少?说说你是怎样想的?
学生汇报讨论结果。
4.出示修改后的第二小题
坐碰碰车每人3元，2人要多少钱?学生列式计算，说出表示几个几是多少，教师用电脑演示用算珠演算的过程。
出示问题：
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?
学生列式：3×20=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。
指名学生上台演示用算珠来计算的过程。
出示问题：
坐碰碰车每人3元，200人要多少钱?学生列式：3×200=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。
5.把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么?
学生一边回答，教师一边加以引导：你用了什么乘法口诀?乘完后在哪里添“0” ?你是根据什么来添“0”的?
从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法：
先按表内乘法计算，然后根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0” 。
二、课堂练习
1、基础练习
20×7= 200 ×7= 20xx ×7=
20 ×4= 40 ×6= 60 ×8=
600 ×5= 500 ×4= 500 ×8=
在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0” ?
最后一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学
生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么?
让学生自己发现有的'“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0” 。
2.提高练习
40×( )=120 30 ×( )=210
80 ×( )=240 50 ×( )=250
700 ×( )=4900 600 ×( )=3000
3.运用知识，解决问题
出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒9千米，半分钟大约飞行多远呢?请班里的女同学作答。
4.游戏
以刚才做完的两个题目为男生命名神州队，为女生命名嫦娥队。
指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片(1~9的数字卡片各有两张)，任意放在其中的一个因数上;再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。
游戏一共进行两到三次。
三、课堂总结
教师问学生：这节课你学习了什么?在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。
《口算乘法》教案6
教学内容：
第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的1—5题。
教学目的：
使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。
教学重点：
掌握一位数乘两位数的`口算乘方法的算理。
教学难点：
能熟练地口算。
教学过程：
一、复习
10×514×2100×7130×2
20×334×2200×4210×3
问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？”
二、新课
1、教学例1。
（1）教师板书14×3，问：14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？
（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。
（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”
2、比较14×3和14×2。
教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。
3、例1下“做一做”的练习。
先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。
4、教学例2。
讨论想法，汇报（鼓励多种想法）。
5、例2下“做一做”的练习。
先说想法，再填得数。
三、练习
1、练习一的第1题。
说图意，填数，讲想法。
2、练习一的第2题。
3、练习一的第3、4、5题。
板书：
口算乘法
14×3=42140×3=42
想：10×3=30想：14×3=42
4×3=12140×3=420
30+12=42
《口算乘法》教案7
教学目标
1．帮助学生沟通口算与笔算的联系，更好地理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理。
2．在比较中，引导学生沟通个位相乘满十（或几十）与个位相乘不满十（或几十）两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的基本方法。
3．通过一定题量的课内练习，形成较熟练的口算技能。
重点难点
教学重点：
掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。
教学难点：
两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学过程
活动1【导入】课前谈话
师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。
师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。会有什么结果？（交换后每人还是1个苹果。）那么，如果小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？（交换后每人会有2种想法。甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！）
师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！
师：上课
活动2【导入】一、揭示课题，交待学习任务
师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。（板书：乘法口算）
课件呈现所有10道口算题
15×3= 18×2=
19×5= 130×4=
130×6= 5×17=
46×2= 180×4=
12×8= 24×4=
师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的.是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题（停顿4秒钟）。看了这些，你有什么想说的？
生：好多啊！
师：密密麻麻，是挺多的。在学习过程中，如果我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，慢慢地，慢慢地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？）
师：这么多题，你选一道试试看吧？
活动3【讲授】二、例题教学
（一）例1：15×3
师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？
师：把你的想法写在练习纸的反面。（写完的，可以轻轻说一说自己的想法。）
巡视，找学生的典型作品，记录在白纸上。
学生逐个介绍。
●① 15
× 3
45
●② 10×3＝30 5×3＝15 30+15＝45
●③ 5×3＝15 10×3＝30 30+15＝45
沟通各种方法
师：比比②和③有什么想说的？（一样。都是把15分成10和5……只不过，一个是从十位算起，一个是从个位算起。）
师：用这样的眼光来看看竖式，发现什么？（也一样，竖式只不过是口算方法的另一种简洁的记录方式而已么。）
师：我们借助方块图，一起再来看看。（可以先算3个10，也可以先算3个5，最后把它加起来即可）
（二）专项练习（几乘几＝几加几）
师：口答一组
师：我们自己来练一组吧。
（三）几百几十乘一位数
师：不知大家有没有发现，大屏幕上好像有一些不一样的题目哎。
（选出如下9题）
师：以130×6为例，你怎么算？
生1：……
师：为什么可以这样算呢？
引导学生：13个十乘6，得78个十，就是780。
师：看，原来算130×6的时候，我们心里想的还是13×6啊！难怪大家觉得不难呢。
师：用这样的方法完成练习第2题（如上9道）。
活动4【练习】三、巩固练习
1.帮小马虎找错误
师：小马虎也在学口算，看，这是他做的5道题。（你帮他检查一下）
46×2＝82 28×3＝74 350×2＝700 14×7＝98 17×4＝98
（没有进位） （进错位） （对） （对） （错）
师：谢谢大家帮助小马虎找出了错误。帮助别人总是快乐的，同时我们自己也有收获哦，小马虎的错误给了大家什么提醒呢？（进位、看清数字）
2.算一算，比一比
师：刚才小马虎遇到的双胞胎题目，是不是给你留下深刻的印象？
出示：1□×□
师：你想不想也编这样的双胞胎题目来试试呢？
师：找到练习纸第2题，先编题，再算。（2组）完成后，同桌互批。如果有困难，可以举手求助。
（师巡视，把典型题目收起来，包括1组不进位和4组进位，抄到黑板上。）
3.黑板上题目抢答
师：看，老师从你们那儿选了几题抄在这儿，咱们一起来抢答。先在心里想好得数，等老师点到这题，你再报得数。
不进位、进位对比，沟通方法，得出两位数乘一位数口算方法。
师：通过抢答，你可发现，这些口算题，有些算起来方便，是哪些？（它们是不进位。）
师：这些进位的口算，是今天新学的。（板书：进位）这些不进位的，是上学期学过的。（指某一题）我们又是怎么算的？
师：比一比，你发现了什么？（一样的）怎么一样，说具体。
师：两位数乘一位数，不论是进位的还是不进位的，都是把两位数拆成整十数和一位数加的形式，把它们分别和另一个乘数相乘，然后把积相加。
师：真了不起，在学新知识同时，还能沟通旧知识。把新知识和旧知识沟通起来，是一种非常好的学习方法哦，希望以后大家也能多多使用。
4.口算卡片
（1）教师出示卡片（学生记录得数，再校对）
（2）4人小组口算卡片练习题（出示小组学习要求，后练习题）
活动5【活动】五、课堂小结
有什么收获？有什么印象特别深刻？
活动6【作业】六、课堂作业（解决问题）
用今天的口算本领解决问题。（口答）书本P43第3、4题。
《口算乘法》教案8
教学内容
教材第41～42页例1、例2及“做一做”
教学目标
1．使学生经历两位数或三位数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2．学会运用两位数或三位数乘一位数的口算乘法解决简单的实际问题。
3．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
教学重点
掌握口算方法，能正确地进行口算。
教学难点
运用口算，解决生活中的问题。
教学过程
一、旧知导入
1．教师引导，学生回忆所学知识。
(1)组织学生听算练习。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×5
7×5 4×8 6×8 ……
(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)
(2)组织学生口答练习。
6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
二、教学新知
(一)学习例1
1．出示第41页的例1。
2．谁能说说你从图中都看到了什么？
学生汇报观察到的信息：
3．3筐草莓有多少盒？
议一议，说一说怎样列式解决这个问题？
4．根据学生汇报，板书。
3筐草莓有多少盒？列式：15×3＝
5．15×3怎样计算呢？你能想出几种算法？
组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。
分小组汇报算法，教师板书：
① ②
10×3＝30
5×3＝15
30＋15＝45
6．想一想：150×3＝
组织学生在小组中互相交流算法。
(二)学习例2
1．课件展示教材42页例2。
(1)从这两幅画上，你知道了哪些信息？
(2)据图上的信息，你想知道什么问题呢？
组织学生畅所欲言，发表自己的想法，教师适时地出示：
橙子每盒6个，10盒有多少个？
列式板书：6×10
2．6×10怎样计算呢？你能想出几种算法？
组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流，讨论，要求小组长做好记录。
分小组汇报算法，教师板书：
(1)6×9＝54 54＋6＝60
(2)6×1＝6 6×10＝60
3．课件出示
苹果每盒12个，20盒有多少个？
根据学生的回答板书：12×20＝
组织学生在小组中互相交流算法。然后指名说一说口算结果，教师分别完成两题的板书，注意结果后面带上单位。
4．小结算法。
通过这两道题目的口算，你认为两位数或三位数乘整十数的口算应该怎样算？
让学生在小组中议一议，组织好语言，互相说一说。
三、巩固练习
1．教材第41页、第42页后面的“做一做”。
教师组织学生在小组中开展比赛，看谁看得又对又快，并互相交流算法，进一步让学生理解和熟练口算的.方法。
2．练习九第1题。
这种分解的算法，让学生进一步巩固口算的方法。
3．练习九第2题。
教师可将每道题制成口算卡片，反复指名口算，对掌握得不太好的学生要求说一说口算的方法。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
《口算乘法》教案9
【教学内容】
教材第41页例1
【教材分析】
本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而掌握两位数乘整十数、整百数的口算方法。
【学情分析】
在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。要让学生成为活动的主体，应先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，培养学生独立思考的习惯，增强学生学好口算的信心。
【教学目标】
1．使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的.过程，能比较熟练地进行口算。
2．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
【教学重难点】
重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
难点：学会运用口算乘法解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
复习导入→复习整十数乘一位数的口算，为本节课的学习做铺垫
↓ ↓
新课讲授→熟练掌握口算的方法
↓ ↓
课堂练习→巩固口算的方法
↓ ↓
课堂小结→在交流中体验成功的喜悦
【复习导入】
【新课讲授】
1、教学例1
课件出示例1情景图
(1)观察情景图
师：从图中，你发现了什么信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？
小组讨论交流。
(2)提出问题：3筐草莓有多少盒？
(3)小组讨论，探究方法。
①如何列式？
根据学生的回答，板书：15×3
②说说算式表示的意义。
③口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)
④学生汇报口算方法。
2、教学150×3
(1)学生讨论，在计算15×3的基础上，想一想，怎样计算150×3。
因为150里有15个十，15×3＝45，15个十乘以3就有45个十，是450，所以150×3＝450。
(2)怎样计算一个末尾有0的数乘一位数呢？
一个末尾有0的数乘一位数，口算时只要先把0前面的数和一位数相乘，再在乘得的积的末尾添上0，就可以了。【课堂练习】
1、完成教材第41页“做一做”。
2、完成教材第43页练习九第1、2题。
【课堂小结】
本节课你们有什么收获？和你的同桌交流一下吧。
【板书设计】
例1：15×3＝45
150×3＝450
《口算乘法》教案10
一、教材依据
本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法。
二、设计思路
本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，培养学生从数学角度观察周围世界的习惯，让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识增长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
学情分析：学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。
三、教学目标：
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。
4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
四、教学重、难点与关键：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，学会口算。
五、教学准备：图片
六、教学过程：（师生交流）
师：同学们，你们认识我吗？（生：认识。）
师：你们知道我叫什么吗？（学生会从大屏幕上观察）
师：那同学们应该叫我什么呀？
师：真聪明。
（一、）创设情境，提出问题
师：上课之前我们先来玩一个游戏。
师：老师今天不是一个人来的，你们知道还有谁吗？猜猜看。
师：他来自一部动画片，他很聪明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敌人叫灰太狼。（喜羊羊）
师：对，就是喜羊羊（出示图片），这个喜羊羊娃娃，是老师前几天买的，猜猜看老师花了多少钱？
生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上课）
师：那么同学们能不能根据这个信息来提出有关乘法运算的问题呢？
生：买3个喜羊羊要多少钱？
师：好问题，谁能帮他解答？
生：20×3=60 3×20=60
师：还有吗？现在老师来提一个问题，买9个喜羊羊一共要多少钱？怎么列式？
生：20×9 9×20 （老师根据回答板书）
师：谁会计算？（学生分别说出答案）
师：算得这样快，你是怎样想的？
生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1个0。
师：是把0去掉不要了吗？能不能换个词语？
生：应该是先把它遮住。
师：也就是说20里面有2个（十），乘9就是18个（十），也就是（180）
（二、）合作交流，探究新知
师：同学们，老师觉得买9个少了，现在老师要整十、整十的买，你能提出一些数学问题吗？
生：买10个喜羊羊一共要多少钱？
师：提的真好。怎么列式？（20×10= 10×20=）（板书出来）
师：还有吗？买30个喜羊羊要多少钱？（20×30= 30×20=）（板书出来）
师：这几个题，你们会口算吗？
师：这么快就知道了？有什么窍门吗？
师：哦！同学们都知道了？那同桌交流交流。看看谁的方法最多？（交流不同的算法）
师：我们先来说一说20×10，哪位同学愿意来汇报？
生：先把20后面的0和10后面的0放在一边，把2×1=2，后面再添2个0。
师：为什么添2个0？
生：20后面有1个0，10后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。
师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），10后面有1个0就是10里面有1个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。
师：还有其他的方法？
生：20×1=20，后面再添上1个0。
师：再添上一个0就是20个十，就是（200）。不错！还有吗？
生：上面20×9=180，再加一个20就是200了。
师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。
师：那么20×30呢？你是怎么算的？
生：先把20后面的0和30后面的0放在一边，把2×3=6，后面再添2个0。
师：为什么添2个0？
生：20后面有1个0，30后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。
师：20后面有1个0，就是20里面有2个（十），30后面有1个0就是30里面有3个（十），乘起来，一个十乘一个十就是一百了。一百就是2个0。
师：谁还有其他的方法？
生：20×3=60，后面再添上1个0。
师：再添上一个0就是60个十，就是（600）。
师：不错，还有其他的方法吗？（生没有反应）很好，一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？
生：我喜欢第一种。
生：我也喜欢第一种。（师没有做评价）
（三、）迁移类推，发现规律
师：同学们都很聪明，现在老师又要改变要求了，我要整百、整百的买，你能提出一些数学问题吗？
生：买300个美羊羊要多少钱？
师：提的真好，跟我想的'一样，我正想买300个，那怎么列式？（300×20=20×300=）
师：对吗，好，用你喜欢的方法来做一做这道题。
师：咦！你怎么算得这么快？有什么方法啊？
生：先把300后面的0和20后面的0放在一边，把3×2=6，再在6后面再填上3个0。
师：同意他的说法吗？为什么添上3个0啊？（这里是隐患啊！）
生：因为300后面有2个0，而20后面有1个0。所以一共有3个0。
师：其实也就是3个（百）乘2个（十），一个百乘一个十，就是一个（千），一个千后面就有三个0啊！
师：还有不同的想法吗？
生：300×2=600，再在600后面添上1个0。
师：也就是600个（十）。
师：看这里，如果老师在300的后面加一个零变成3000×20，怎么算？
生：先把3000后面的0和20后面的0放在一边，把3×2=6，再添上4个零。
师：为什么添上4个零?
生：因为3000后面和20后面一共有4个0，所以要在6的后面添上4个0。
师：哦，那这里的3就表示3个千，2就表示2个十，千乘十就是万，所以有4个零。
师：如果老师再在20的后面添上一个0变成3000×200，你会算吗？
生：先把3000后面的0和200后面的0放在一边，把3×2=6，再添上5个0。
师：如果老师再在前面添上0，你还会算吗？（会）
把题目扩展到整千、整万数乘整十数，有利于培养学生的迁移、类推能力。
揭示课题：同学们，这就是我们今天要学习的整十、整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。
黑板上这么多的口算算式，那么他们有没有共同的计算方法，怎样算比较快又准确呢，同桌相互讨论一下，把你的结论跟同桌说一说。（归纳方法）
生：先把0遮起来，然后再乘。
生：可以把0前面的数先乘起来，再添上几个0。
出示课件：先把0前面的数进行相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
师：学会口算了吗？想试试吗？
生：想。（出示做一做）
80×10 60×20xx×40 24×10700×20 90×90 40×80 12×200
说明：重点讲一下50×4012×200
并判断因数的末尾一共有几个0，他们的积的末尾就有几个0 。
（四、）巩固练习、发散思维
师：这样的题你们还想做吗？有一天喜羊羊他睡着了，做了一个梦，首先他来到了一座宝塔前，宝塔上面有几个算式，喜羊羊很快就做出来了，你们会吗？
主要是通过创设生活情意，增加趣味性，调动学生的学习兴趣，将游戏有机的融入到教学知识中，培养学生的数学意识，既让学生巩固了新知，也活跃了课堂气氛。
神奇的宝塔
43×2= 43×20= 430×20=
20xx×3= 200×30= 20×300=
一个一个来讲，说一说这道算式表示什么，你是怎么计算的。
师：同学观察第一组数据，你发现了什么？
生：下面的得数都比上一个得数多一个零。
师：为什么会这样？
生：因为下面的算式中因数后面的零要比上面那个算式里因数后面的零多一个。
师：再来观察第二组数据，你发现了什么？
生：他们的得数都是6000。
师：为什么会出现这种情况呢？这些算式有什么共同的特点？
师：同学们真聪明，喜羊羊离开宝塔后来到了蘑菇园里采蘑菇，你们也能采走这些蘑菇吗？
采蘑菇
在括号里添上相应的数，就能摘得一朵蘑菇。
6×（）=3600 30×（）=1200 （）×50=5500 ()×50=4000
重点讲一下最后一个。
喜羊羊采完蘑菇后又跑去投篮了。他投中了很多，你们也能投中吗？
快来投投看，提示学生要有规律的投。
投篮比赛：填出的方法越多投中越多
（ ）×（ ）=16000
1×1600010×1600100×160 1000×16
2×8000 20×800 200×80 20xx×8
4×4000 40×400
师：我们的同学跟喜羊羊一样聪明、勇敢。
这道题主要是本节课的一个拓展，学会灵活运用，突显方法多样化，从而培养学生的发散性思维。
（五、）思考
如果要买998个喜羊羊，老师大约要带多少钱？
这道题主要是让学生在头脑中形成一个估算的意识，为下节课所要学习的两位数乘两位数的估算做一个铺垫。
（六、）课堂小结
我以“这节课你学会了什么？”设问，再次引导学生总结整十、整百数乘整十数的口算规律，突出本课重点，使学生了解数学在日常生活中的重要作用。
（七）作业优化设计
１．口算
４０×２０ ３０×５０ ９００×３０ １２×２０
６０×６０ ２０×８０ １４×２０ ９０×１１
７０×７０ ３０×７００ ８０×９０ ４０×８００
４０５×０ ６０×８０ ３４×２０ ７２×３０
２．爸爸买彩电用去５０元的人民币３５张，２０元人民币１２张，１０元人民币７张，这台彩电多少钱？
３．小超每分钟大约跑２００米，他１０分钟跑多少米？３小时能跑多少千米？
《口算乘法》教案11
教学目标：
1. 在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2. 引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3. 培养学生学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发学生的学习数学的兴趣。
教学重点：
熟练掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的.口算。
教学难点：
掌握两位数乘一位数的口算方法。
教学过程：
一、情境导入
出示情境图，让学生说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？
设计意图：通过学生喜欢的游乐园的情境，一方面激起学生的学习兴趣，一方面为下面学习乘法做背景。
二、探究新知
1. 整十、整百数乘一位数。
提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应该怎样列式呢？
预设：20×3=
提出问题：要怎样计算呢？
预设1：可以用加法计算，20+20+20=60
预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。
提出问题：那200×3=多少呢？
预设：2个百乘3是6个百，也就是600。
2. 两位数乘一位数（不进位）。
提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？
预设1：12+12+12=36。
预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。
预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。
提出问题：为什么要把3写到十位上呢？
预设：因为1表示1个十，1个十乘3就是3个十。
提出问题：想一想，12×4=应该怎样计算呢？
预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。
设计意图：培养学生自主思考解决问题的方式，提高学生的自主性。
三、巩固练习
1. 口算下面各题，说说你是怎样想的。
20×7= 200×7 = 700×2=
21×4 = 23×2= 32×3=
2. 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？
3. 一共运来多少千克苹果？
设计意图：通过练习，巩固学生对口算算法的理解，熟悉计算方法。
四、课堂小结
提出问题：说一说这节课你有什么收获？
预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。
预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。
设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。
《口算乘法》教案12
一、设计思想
口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
二、教材分析
1、“课程标准”对这部分内容的要求：
让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：
口算乘法分位两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：“你能提出用乘法计算的问题吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到 计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
三、学情分析
计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、教学目标
知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数
数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的'探索新的口算。
解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
五、重点难点
本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
六、 教学策略与手段
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
七、课前准备
学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。
八、教学过程
一、复习旧知，孕伏铺垫
教师引导，学生回忆所学知识。
⑴ 组织学生听算练习。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……
(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)
⑵ 组织学生口答练习。
①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】
二、合作学习，探讨算法
1． 教学主题图。
同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？
⑴出示第68页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..
你都玩过什么游戏？
⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）
⑶哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。
学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。
⑷今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。
学生读课题，了解学习目标。
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
2．教学例1。
⑴出示例1中的图⑴及题⑴。
从图和题中你了解了哪些数学信息？
（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）
你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。
（指名汇报）
学生列式算式，并在小组内交流算法。
全班交流，说说你的算法。
甲：2×9=18 想9个2的和是18。
2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。
乙：10个2相加是20。
丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。
⑵指导学生完成练习十第1题第一行。
巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想的。
⑶出示例1中的图⑵及题⑵。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
指导学生理解题意。
谁能列式解答这道题？
你是怎样想的？想好后在小组内交流。
引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。
⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。
指名汇报，说说你是怎样想的。
【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】
3．小结
谁能说说怎样计算整十数乘一位数？
谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？
引导学生归纳算法。
【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】
三、学习效果测评
1．指导学生完成练习十五第1题三行。
巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想出来。
2． 指导学生完成第69页“做一做”。
20×7= 200×7= 20xx×7=
巡视、指导。
集体订正。
说说你发现了什么规律？
3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？
（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？
可以让学生1人提问，其他人回答。
4．指导学生完成练习十五第2、3题。
指导学生理解题意。
怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。
批名汇报。
【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。】
九、板书设计
整十数乘一位数的口算
例1 2×9=18 做一做 20×7=
2×10=20 200×7=
《口算乘法》教案13
教学目标
1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点
使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。
教学难点
引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习导入。
（1）口算竞赛。
40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝
6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝
（2）抢答。
（1）3个十是（）？30是（）个十？
（2）300是（）个百？60是（）十？
（3）9个十是（）？3个30是（）？
二、导入新课。
刚才口算的这些题目是我们以前学习过的`两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题。）
【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。
二、探究新知。（创设情境，提出问题。）
（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？
生：可以列式为15×3。
师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？
生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
生2：我可以列竖式计算。
师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？
（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？
生1：可以列式为6×10。
生2：6×9＝54，54＋6＝60。所以一共有60个橙子。
师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？
生3：可以列式为12×20。
生4：12×2＝24，24×10＝240。
三、合作交流，探究新知。
1、指名说说：已知邮递员叔叔每天可以送出300份报纸，若工作10天，要送多少份报纸？
（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10。
（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法。）
（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种。）
300×10
A.300×9＋300＝2700＋300＝3000
100×10×3＝1000×3＝3000
B.因为10个100是1000，所以10个300是3000，
则300×10＝3000（份）
C.300×10先算3×1＝3，接着在3的末尾添上3个0。
所以300×10＝3000（份）
……
教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
2、用
你喜欢的方法解决下面的问题：
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）学生独立解答。
（2）汇报口算方法，你怎么口算？
【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。
小组讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？
【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。
四、巩固应用：
1、做一做。
（1）学生独立计算。
（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）
2、生活应用：
小明买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票。一共多少元？
【设计意图】：用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。
五、课后拓展。
1、李红买20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。
（1）一共要付多少钱？
（2）付出50元，应找回多少钱？
2、动脑筋。
（）×30＝90040×（）＝20xx
80×（）＝320005×（）＝300
六、课堂小结。
谈谈你这节课的收获。
1、学生自由汇报收获？
2、全体师生把两位数乘两位数的口算方法复述一遍。
【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解两位数乘两位数的口算乘法算理。
《口算乘法》教案14
教学要求：使学生会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数。
教具学具准备：
教学过程：
一、复习
31×3＝12×9＝24×5＝
30×4＝27×3＝15×5＝
二、新授
1．出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？
要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。
那位同学能够说说计算10箱牛奶的'算式呢？（12×10＝）
谁能来口算一下结果（120）
哪位同学来说说你是怎样计算的呢？
（指名回答）
这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）
2．如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）
请大家在书上写出算式，并计算出结果。
汇报。
谁能来说说口算的方法？
3．想想做做1：集体练习
4．20×40＝30×40＝
小组讨论，独立计算
小组汇报
5．想想做做2
三、巩固训练
1．想想做做3、4、5、6
《口算乘法》教案15
教学目标：
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
教学重、难点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教学准备：实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、复习
1、听算：
20×530×64×70100×53×200
3×200500×31000×623×212×3
7×115×6050×422×315×3
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1）3个十是（）？30是（）个十？
（2）300是（）个百？60是（）个十？
（3）9个十是（）？3个30是（）？
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？
板书：口算乘法
二、、创设情境，提出问题：
1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：
教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：
问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：第一个问题算式
300×1060×10
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）学生独立解答。
a.300×30,60×30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的.末尾添上几个0。
四、巩固新知。
第58页做一做。（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
五、应用知识，解决问题。
1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。
2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题
（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）
六、作业：第61页第5、6题
七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？
教学反思：
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《口算乘法》教案15篇03-19
口算乘法说课稿05-29
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口算乘法的三年级教案02-19
口算乘法的三年级教案15篇02-19