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《闻一多先生的说和做》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《闻一多先生的说和做》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说教材：
1．教材的地位和作用：
《闻一多先生的说和做》是人教版七年级语文下册第三单元第十二课。
第三单元是名人单元，目的是引导学生学习古今优秀人物的崇高品格、奉献精神、良好的习惯和治学方法，学习写人的方法，品味不同文章的语言风格，这也是本单元的教学和学习目标。
《闻一多先生的说和做》这篇文章写的是学者、民主战士闻一多先生，选取了他的六件事，从学者和革命家两方面来写，详略得当，脉络清晰，语言充满诗意，热情的歌颂了闻一多先生的高尚人格。这是本课引导学生学习的方向。
2．教学目标及重点、难点：
语文课程标准要求目标的确立应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面来考虑，使学生在这三方面都有所得。根据这一要求我确定这一课的教学目标有如下三点：
教学目标：
Ⅰ．引导学生了解并学习闻一多先生孜孜钻探宝藏的治学精神和嫉恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚情操。
Ⅱ．理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。
Ⅱ．引导学生反复诵读课文，理解语言的诗意和激情，体会记述中有论证的特色。
教学重点：
教学目标第二点：理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。
教学难点：
教学目标第三点：引导学生反复诵读课文，理解语言的诗意和饱含的激情，体会记述中有论证的特色。
说教法和学法：
新课标指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神”，“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟，有所思考。可因看出任课教师要做好预习、课堂和课后的引导很重要，所以，我主要是引导学生正确运用自主学习、合作探究、朗读、拓展延伸等学习方法，同时做好示范朗读。
我重点放在：引导学生做好预习、课堂上独立思考，将自主学习的学习方法贯彻到位；学生已经是在七年级学习了一个多学期，叙述类的的文章已经接很多，已经有一定的概括和分析能力，所以，引导学生独立自主的完成教学目标第二点很重要，进而为学习写人做准备，而且多数学生能完成这目标。
合作探究是课程标准提出的学生重要的学习方法，我个人认为，在自主学习的基础上开展合作探究将事半功倍，因此合作探究部分，我采取的是先引导学生独立思考、再分小组讨论总结。
朗读课文是学生学习语文的重要学习方法，除了引导学生齐读、分组读、自由度整篇课文外，我还引导学生开展品味阅读，仔细体会本文诗一般的语言美。这一点学生的困难较大，需要老师先做示范，进而引导学生参与。
最后，还要引导学生对学习作适当的拓展延伸。
说课时安排：
两课时
说教学过程：
第一课时
一、导入新课：
我采取互动的方式导入新课，第一时间调动学生的课堂积极性。
某人被说成是“语言上的巨人，行动上的矮子”，这个人可能具有的缺点是什么？（学生回答）说话或者计划很多，做的实际行动很少。那么如何正确处理说和做的关系呢？我们今天就来学习第十二课《闻一多先生的说和做》，看一看闻一多先生怎样正确处理说和做的关系。
二、学习目标展示，学生齐读学习目标，强调学习重点和难点。
三、自主学习展示，检查预习，强调应掌握的知识点
1.作者
臧克家，诗人。山东诸城人。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。
2.闻一多
闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
3.学生齐读课文，检查学生的字音掌握情况，读错的字音要提醒学生改正；齐读结束后，学生展示自己课下解决的疑难词句，同时，仍没有解决的，学生和老师共同解决。
四、学生齐读课文，初步整体感知课文。
齐读课文后，你有什么感受？为什么会有这样的感受？能结合课文来说最好（引导学生读书，学生自由谈）。
五、阅读课文，整体感知：
提出五个相对简单又能整体概括课文内容的问题，学生自由阅读课文，独立完成这些问题。这是自主学习学习方法的体现。
1．闻一多先生是如何处理说和做作的关系的？（原文回答）
2．文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？
3．把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？
4．据此为脉络，文章可分为几部分？
5．每个部分是怎样衔接连缀的？
参考答案：
1．“人家说了再做，我是做了再说。”“做了不说。”
“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”“‘说’了就‘做’。”
2．文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。
3．把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
4．文章分两个部分。第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
5．第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
六、本节课小结
本节课我们学习课文的作者介绍、闻一多简介、疑难词句，并且整体感知了课文，课下同学们要及时掌握本课的文学常识。
七、作业布置:
掌握本课文学常识和生字生词
第二课时
一、复习上一节课学习的内容，检查学生对作者简介、闻一多简介和生字生词的掌握情况。
二、细读课文，合作探究：
提出四个问题，学生先独立思考、记录问题的简略答案，然后小组交流、讨论，取长补短，完善答案，代表发言。这是落实合作探究的学习方法。
1．作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？
参考答案：
事迹：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。
思想品格上的主要特点：闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
2．作者写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？
参考答案：
事迹：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行 示威这三件事
思想品格上的主要特点：后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。
3．闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上有什么变化？又有什么共同的地方？
参考答案：
闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
4．从前三题，我们在写作时有哪些可以借鉴？
参考答案：
记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出变化，“文似看山不喜平”。
三、品读课文，把握课文的语言特点：
这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。引导学生通过朗读、讨论，认真理解、仔细领会。
给学生提出问题：
你认为本文语言有什么特色？选几句或几段读一读，说说好在什么地方？
这个问题对学生而言，难度较大，需要老师做示范。
教师做示范：
“他正向古代典籍钻探，如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”
参考答案：
就感情而言，要读出对闻一多先生的赞美之情。
就生动形象而言：“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
四、拓展延伸：
请说说我们今天学习《闻一多先生的说和做》这篇文章的现实意义？
学生自由谈，引导学生总结学习这一课的收获。
教师可以引导学生从做人和写作技巧方面古为今用。
做人方面：刻苦学习；无私无畏；热爱祖国；言行一致；做一个生动的人，大写的人。
写作方面：文章脉络要清晰；注意过渡衔接；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出起伏变化，“文似看山不喜平”；叙述中穿插形象的描写；数句议论，画龙点睛；
五、课文小结：
本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”思想品格的特点；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行 示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。我们要学习闻一多先生身上至今仍熠熠生辉的高尚人格。
六、作业布置:
闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。写到作业本上。
七、教学反思：
在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。
在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。
在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。
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