语文新课标解读的心得体会
我们从一些事情上得到感悟后，好好地写一份心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编收集整理的语文新课标解读的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文新课标解读的心得体会1
一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对语文教学有了深入的理解与思考与学习、反思体会，通过线上学习新课标，老师们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。新课程标准在“双减”政策下如何落实？吴老师通过详细的解读，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。
以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够；结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。
通过学习，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的'整合与重组，才能使教材的使用得心应手。
在设计教学过程时，要认真落实语文核心素养，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计：注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
总之，通过本次对于新课标的学习，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。
语文新课标解读的心得体会2
“大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的'一种新型的、带有突破性的语文教育思想。
“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的。因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。有论者将其称作“全人教育”、“全人作文”。
新课标的立德树人、文化自信，体现的就是一种大语文观，指向学生的核心素养，培养学生关键能力和必备品格。通过六大学习任务群，实现知识本位——素养本位、教材主体——生活融入、被动接受——实践探究、精心预设——创新生成、听记默写——问题解决、碎片讲解——鲜活情境、成绩分数——生命成长，最终指向学生终身发展。
语文新课标解读的心得体会3
怎样理解“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”？
我的一点想法是课程内容的时代性和典范性是什么？怎样加强课程内容的整合？
语文课程的内容时代性怎样突出呢？课标中是这样解释——充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。在这里我想的是，我们应该在自己的课程中突出一些现在流行的内容，如果说我们还是在唱老调子，那么就很难吸引学生。
当今社会是一个信息极为发达的社会，社会信息的流通也更加快速，每一个人都在很快的接受着各种各样的信息。所以如果说我们的课堂内容和当今的文化没有一点点联系，我们的课堂又应该怎样吸引学生呢？
我们的教学中必须引进当今的一些文化元素。比如说在课前听一些当今流行的网络音乐。《孤勇者》就是很好的音乐。我们也可以自己制作一些小视频进行播放。小视频是当今文化信息流通最便捷的方式，快手和抖音也是孩子们最喜欢的交流平台。所以自己制作一些小视频，尤其是带上小视频中的一些最被大众所喜欢的元素，一下子就可以拉近师生距离。
我们播放音乐也好，制作视频也好，并不是没有原则的，而是需要在价值观念和思想情感上进行把握，只是表现形式上有所变化。
现在的孩子也很喜欢动漫，如果我们可以将这样的形式加以修订引入课堂，也是对孩子们的帮助。这种帮助不仅仅是提升孩子们的注意力，还可以启发学生全面地认识动漫作品。孩子们喜欢《斗罗大陆》，而老师们一直在帮助孩子们“戒掉”。我们可以分析一下。
一种文学存在，就一定有它的理由。以《斗罗大陆》为主的网络文学作品存在在当下一定有它们的理由，并且这一种文学作品并不是像火星文一样一年两年就会很快消失，而是已经存在了十几年的文学现象，所以我们的孩子们有理由去辨别和认识是这一文学现象。现在这些文学作品已经有了很大的市场，我们应该让孩子们学会辨别，并从中寻找到适合自己的或者是自己能够辩证的文学作品。
对于网络文学和手机我一直认为我们应该学习大禹治水，疏导。
我想时代性也不一定就是指这个时代的时代性，应该是每一个时代的时代性作品。我们学习戏剧和文学一定避不开八大样板戏，这八个样板戏是非常完美的。所以每一个时代的时代性文学作品一定是每一个时代最独特的，最具有代表性的文学作品，我们应该学习。但是绝对不能学习虚假的文学作品。比方说“某某救母”。
我们这个时代最具与代表性的作品是什么？我想无疑就是当今的。所以我们这个时代的文学作品一定是重中之重。我们的教材一定要强调内容的典范性。比方说，《山海情》就是非常好的'脱贫攻坚文学作品，我认为这一类的文学作品应该入选到我们的教材中，因为现代有很多孩子并不知道什么是脱贫攻坚，也不明白什么是全面小康，更不明白什么是“两步走战略”，也不知道中华民族的伟大复兴。我们应该在我们的课本中渗透，不仅要让中华民族的伟大战役记录史册，而且还应该让孩子们知道并流传。我们的教材在选文中也是精选文质兼美的作品。对于一些有歧义的文学作品不应该选择，对一些影响价值观念的文学应该尽快删除。所以，我们的选择内容一定要重视对学生思想情感的熏陶感染，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。
知识源于生活，我们的知识只有在生活中被应用，我们的知识才会具有无比强大的吸引力。所以我们的知识应该在我们的课堂上还原到我们的生活中，这就是情景教学之一。语文可以还原，比方一个词语的含义，我们可以创造出不同的语言环境。“中国大胜阿联酋”“中国大败阿联酋”不同的语言文字在不同的环境中就有不同的含义，这是国外文学所没有的。数学也可以。我们可以将我们的数学思维延伸到我们的生活中，应用题本身就是一个推理问题，所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢？
每一个学科都不是单独存在的，我们应该将我们的学科知识与其他学科知识相互融合。有很多老师反映学科知识过于难，很难让孩子们理解，其实我们可以将我们的学科知识相互融合，还原知识的本来面目，就可以促进知识的学习。
语文新课标解读的心得体会4
20xx版义务教育语文课标标准中关于课内外阅读的建议：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读经验”。我认为强调了阅读整本书的经验和学习任务群的构建。关于整本书的阅读经验积累，要引导学生了解阅读的'多种方式，运用浏览，略读，精读等不同方式去读透文本，了解局部与整体的关系。可以组织多样的语文活动，如师生共读，同伴共读，朗读会，故事会等。关于整本书阅读学习任务群，旨在引导学生在语文实践中根据朗读目的和兴趣，选择合适的图书。综合运用多种方式阅读文本，借助多种形式分享阅读体会，交流阅读中遇到的困惑问题，积累阅读经验，养成良好习惯，提高整体认识能力，丰富精神世界。
语文新课标解读的心得体会5
静下心来，又一次认真地阅读了新课程标准，感受颇深。
新课标主要涉及了五个重大变化。
首先，强调文化自信。学好语文是一个中国人文化自信的重要表现。学科第一次和国家的战略挂钩，课时量上，语文占到20-22%，如此大的课时比重，相信语文的题目广度会越来越大。
其次，传统文化分量继续加大，小学原来学129首古诗文，现在增加到160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。
再来，语文的考试也有重大变化，除了考基础阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察学生的提取信息能力、评价人物能力，品味语言能力。
第四，本次还首先提出了学习任务群，原来高中的概念，现在下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学，现在要一组一组的学。尤其是里面涉及到实用性的阅读，思辨性阅读，跨学科学习能力，对学生要求非常高。
最后一点，考刷题想考好语文的时代彻底过去了，以前语文考试有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷题刷多了，语文成绩差不了，这次明确规定了学业质量的.标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方式也会更加灵活，考查内容会非常主观。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养，所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还有能够和谐地读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托于新课标中课程结构和育人目标，明确学习任务的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学内提示，围绕学习主体，以学习任务为导向，整合学习情景、学习内容、学习方法、学习资源，设计给予大任务、大单元、真真实情景的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习，注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动，注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
通过学习，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间。教师在新的课堂教学模式下，更需要深入的研究教材，只有进行个性化的整合和重组，才能使教材使用得心应手。
语文新课标解读的心得体会6
在学校教研组工作的安排下，我学习了《语文新课程标准》。《新课程标准》指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。通过学习，我受益匪浅。
一、我对“如何在语文教学中创造真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”有了更加清晰的认识。
我们知道语文来自于生活，最终还是要在生活中运用，所以在教学中凸显语文的实践性是十分有必要的。《语文新课程标准》中说：“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题，创设情境应建立语文学习社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。”所以我们在教学中一定要牢记语文学习的这一特点。我在教学部编版三年级下册习作三《了解传统节日》时，因为这个主题比较贴近学生的生活，大部分同学对春节、中秋节、端午节都比较熟悉。为了让学生在生活中对中国传统节日有更深刻的认识。我先让学生利用各种方式搜集传统节日的来历，风俗，传说，故事等，接着让学生以小组为单位进行交流汇报，然后将传统节日的故事整理下来回家后讲给自己的家人听一听，最后引导孩子们亲自动手实践，比如和家人包粽子，做花灯，做月饼等。这样的语文学习不仅让学生在生活中学习了语文，同时又将语文知识运用到生活中，加深了学生对传统节日的印象，学中取乐，极大地激发了学生学习的兴趣。
总而言之，创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活，校园生活，社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文，用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题，解决问题的`兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。
二、我树立了“关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式变革”的意识。
随着时代的发展，语文教学已不是传统的教学模式了。作为老师应积极利用互联网资源为自己的教学增色添彩。《语文新课程标准》指出“积极利用网络资源平台，拓展学习空间，丰富学习资源整合，多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主合作探究性学习，为学生的个性化创造性学习提供条件。发挥大数据优势分析和诊断，学生学业表现优化教学，提供及时准确的反馈和个性化指导。积极关注教学流程，教育学方法资源知识学习评估等变化，探索线上线下相结合的混合式语文学习。”在教学中，我充分利用信息技术和网络教学资源拓宽学生的视野，提升课堂学习效率。在教学《富饶的西沙群岛》时，我利用希沃易课堂中的多种功能（课件推送）等，为学生的个性化学习创造条件。比如在掌握多音字后的课堂练习时，通过课堂互动，将练习发送到学生的平板中，学生自主完成后进行生生互评，既保证了每个学生积极地参与到课堂中来，又有效地巩固了学生的知识。
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过网络平台对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师能够了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
《语文新课程标准》虽然改动较大，但都是在原有课程标准上的创新。其内容丰富，内涵深远。作为一名老师只有不断研读，在教学中始终立足新课标，尊重课堂实际，在实际教学中领悟新课标的精神，方能真正学有所悟，学有所感，学有所用。
语文新课标解读的心得体会7
近一段时间，听了各位专家对新修订的20xx版义务教育课程方案和标准方面的解读，颇有收获。还记得十年前的20xx年版的义务教育课程标准，那是在我刚毕业的时候接触的。从教十年。又接触到了20xx年版。这一次的标准跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特别是在听华师的教授崔允漷的讲座时，感觉他的语言风趣，解读很形象。让我一下子就抓到了新课程标准的一些新的思路。
我们在之前的时候说的是学生的素质，而现在说核心素养，应该说在新课标出来之前也一直在谈，那么素质和素养之间有什么区别呢，崔老师用了一个非常生活化的例子。让我豁然开朗。他说，开汽车很重要的一种素质是方向感。而方向感主要取决于遗传基因。那么是不是地理老师就教不了了？那这个素质是地理老师教不了的。那么，地理老师要教的又是什么呢？地理老师其实要教学生的应该是另外的四个地理核心素养：区域认知综合思维，地理实践力，人地协调观。
崔老师还明确给我们解读了核心素养这个概念。
第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。
第二，素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方。
第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标。
新课标的第二个突破是学业质量。
学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用。
崔老师为了说明白什么叫学业质量，举了一个狗的例子。她说那种“狗头”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考简单应用，学生得了100分也不知道什么是“狗”……这种做法将要退出历史舞台。
我们一听就知道这种学习是不可取的。现在倡导要关注所学知识的综合应用或运用，强调真实情境的问题解决。换一句话，目标要关注“一只完整的狗”，而不是分解开来的“狗头”“狗身”“狗尾巴”。
崔老师还提出了一个观点，素养导向的大单元教学
首先，我们教学的`最终最终目标是素养目标。素养目标包括创意实现、形成美感、确立观念、解决问题、完成任务、制作产品、形成作品、编制方案。
看这个素养目标，我们就能够知道，只让学生去了解、理解、记住是不可以的，因为这些都是阶段性目标，过程性目标，我们最终的目的是让能够让学生去运用。通过运用学到的这些知识而形成素养。
而要实现素养目标，其中最重要的一个抓手，就是要进行大单元教学。
大单元的表征之一就是有一个组织者，即通过所说的大观念（大概念）、大问题、大项目以及大任务，通过这样的组织者，把单元内容、学习结构化。
关于大单元教学，我们学校这几年也一直在进行，并且也依托于项目化学习。由此可见，我们学校的教学理念，应该说一直走在了教育的前端，也跟这一次的新课标是相吻合的。
崔老师还说了一个观点，就是教师要编制学历案。
崔老师仍然用一个很具体很生动的表述，让我们理解了为什么要编制学历案。他说的医生写处方从来不写自己要做什么。都写病人要做什么？而老师备课呢，却都在写自己做什么，所以我们的工资就比不过医生，因为医生是以患者为中心，而老师是以自己为中心的。
说的很通俗，但是细想想，的确如此。这就是我们的对象意识、学生意识。崔老师说我们一定要转变这样的意识，那就先从设计学历案开始。那么学历案是什么呢？崔老师给他下了这样一个定义。
一、学历案是一个专业的助学计划，是为了学生更好地学好教材，支持学生帮助学生学好教材用的教育方案、专业计划。
二、学历案是认知地图，拥有明确的目标和达成目标的学习路径。
三、学历案是学习档案，完整地记录学生学习过程，可反复查阅。
四、学历案是互动载体，是老师与老师、老师与学生、学生与学生互动的文本。
五、学历案也是监测依据，利用规则抽样，了解学科学业质量情况。
通过崔老师的解读，总结一句话：教下去的是技能、留下来的是素养；教下去的是课文、留下来的是道。
语文新课标解读的心得体会8
听完新课标解读，我认为作为教师的我们，要把学生看成有思想、有情感的人，在备课时充分体现学生的.经历、情感、思想和认识，最大程度发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”。同时，《新课标》在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。这也要求我们以后在作业方面，要减少死记硬背、机械重复作业，丰富作业类型，增强作业针对性，增强实践性作业，要控制作业量和作业难度。
语文新课标解读的心得体会9
今年暑假学校组织老师学习《学校语文新课程标准》，这次的学习与以不同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学习心得，对《新课标》的学习不够深刻。今年，学校要求每位老师先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的《新课标》在抄的时候的确费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深化的了解了《新课标》。通过学习，我再一次更清楚的生疏到学校语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。
一、依据各学段要求，完成教育任务。
通过学习，我发觉我在教学第一阶段时对同学在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的同学马上要进入中班级了，我要依据中班级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明白教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。
二、提高语文教学的多样性。
要从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地机敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、争辩式教学，乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，乐观参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。
三、创建属于自己的特色语文课堂。
语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的'仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的课堂氛围，这种课堂氛围体现于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有*格格确定相同的老师，在语文课上显出与众不同的性格，让同学体会到学习的乐趣。
在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完善，但每位老师追求美的脚步却不曾停止。在新课程*的进程里，孜孜不倦前行的老师引领着同学开拓语文的新天地，这也是每一位老师的职责。
“新课标”对于我来说已不生疏，上学期教育处组织了多次学习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简洁。于是利用暑假，我再次认真研读了学校语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。
新课标要求全面提高同学的语文素养，扩大学问面，课堂教学中师生互动等，培育同学形成“自主、合作、探究”的学习方式。强调以生为本，留意人文性、自主性，留意“三维”目标。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期始终在反思为什么本班有些同学的成果始终平平，提升的很慢，经过一段的时间的观看发觉，对于低班级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还是有很多同学写错，后来我经过思考调整了教学模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让同学自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来成效比原先好了很多。共同参与是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。在课堂教学中老师应调动全体同学的乐观性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，爱好盎然地学习、生动活泼地进展。同学的思维状态如何，直接影响学习的效率。我会依据同学已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使本班同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。
通过转变新的教学方法，可以使同学在课堂上踊跃发言，乐观主动的学习，提高同学对语文的学习爱好。在以后的教学实践工作中，我应不断总结反思，并和有阅历的老师相互沟通相互学习，乐观探讨，总结阅历。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步!
语文新课标解读的心得体会10
20xx年语文新课程标准做了比较多的调整，增加和细化了许多项目。
一、育人目标更适应时代。
从“双基”——“三维目标”——“核心素养”的变化过程看，我们培养人才的目标更注重综合能力和实践能力，提高学生的核心素养，即在复杂问题中解决问题的能力。注重培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作的良好品质。
二、体现了时代性。
比如网络、“双减”等，充分利用课后服务，开足开齐课程：书法、劳动、综合实践、特色地方课程等，发展学生特长，强化义务教育阶段学校的主阵地的地位。
三、重视对德育、爱国主义教育和革命文化传统的教育。
四、关注教师的成长。
教师是课程标准实施的主力军，新课标的指导方案从“教什么”、“学什么”到“怎么教”、“怎么学”再到“学的`怎样”、“结果怎样”，都更加具明确具体。
总之，在新课标面前，作为课程标准的领跑者的一线教师，应该以积极的态度去充分理解课标，创造性的应用到实践中去，提高自己的专业尊严和职业幸福感。
语文新课标解读的心得体会11
初中语文课程标准指出让学生多读、多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律，全面提高语文核心素养。语文综合性学习是以语文课程的整合为出发点，强调语文课程内部的.整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的整合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。
把语文课堂扩展为整个现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活，把以前彼此孤立的、缺乏生机的听、说、读、写环节，转变为学生充满活力的语言生命实践。将语文与科学、音乐、美术等学科沟通，突出体现综合性学习跨学科的特性。总之，学习新课标收获颇多，改变教师以往的旧思想、老方法，用新教育理念武装头脑，课堂成为学生与老师，学生与文本之间的对话，培养社会需要的合格人才、创新人才。
语文新课标解读的心得体会12
静下心来，我再次阅读了学校语文新课程标准中的总目标和学段目标及教学建议，感受颇深，进一步加深了对新课程*的理解，生疏到了新课改的必要性和紧迫性。
一、要加强同学语文素养的培育
纵观语文教学中的名家，个个都留意了教会“做人”的基本力量。因此，语文教学必需以同学为中心，为主体，提高同学的语文素养，为同学的今后学习和进展打下坚实的基础。这种基础就是听、说、读、写的基本力量，也是对一个人语文水平凹凸的最好评价。当前在语文教学中很多老师受教育部门的考试和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回归到培育同学的基本素养上来，培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。”语文课程应培育同学宠爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。
二、要加强同学的阅读与背诵
俗语说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古人早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，熟读成诵，积少成多的道理，然后融会贯穿，化为已有。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当重要的'作用。我们在阅读教学中不能纯粹“为讲而讲”，同学不能纯粹“为学而学”，这样的“方法”看似机敏多样，课堂也很吵闹，可同学学完后遗忘很快。就像走马观花式的旅游，仅是“到此一游”而已。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。六年课外阅读总量应在100万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种感官活动的协同作用。因此只有反复诵读才能真正体会课文的意味、趣味和文气。
三、语文要生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为依托，解决语文课程的抽象性的问题。从而引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表一些与课堂毫无意义观点，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩观点，折射出了儿童纯真的天性，闪烁的才智。生活即课堂，培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
四、要留意语文学习体验，激发学习爱好。
体验是伴随着乐观的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取直接学问，形成学习力量，唤起制造潜能的基本途径。课堂中要突出同学的主体地位，拓展同学自主学习、思考、体验的时空，提倡性格化的理解，留意同学认知、思维等心理的活动过程，把体验性学习应贯穿在语文教学的全过程。同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴说，用手操作──即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容格外丰富，老师要在教学中为同学设计体验的程序，让同学在体验感知、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，迪启才智。同学学习的真谛在于“自悟”，所以要充分调动同学的学习主动性，但由于同学的年龄、学问积累和性格特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是乐观参与了学习争辩的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是敬重同学的学习过程。新课程标准更加留意欢快教学，欢快学习，让同学在爱好的驱动下主动学习是我们践行的目标。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学共同学习，共同成长，共同进步!
语文新课标解读的心得体会13
自从市教育局、进修校园组织学习、校园组织登录远程培训台学习以来，今年又报名参加远程培训，今年本人又从网上中学习到其它以前所没学过的，及一些在实际教学中会遇到的理论知识，从中得到了很大的启发，本人从学生到教师才7年的时间，各方面的理论及实践都没有老教师充沛，自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上网学习，并认真地做好相关的学习笔记，教研时认真的与同事探讨所学的资料，并多向老教师取经，经过这期的培训，本人认为语文教学是很有内含的一门学科，本人就这次远程培训的学习及个人的实际教学浅淡个人的一些看法：
一、具备独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更能够用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学＂突破口＂。教师如何发展学生的个性是教学思路的＂突破口＂。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进＂有个性的个人＂的全面发展，使之构成优良的个性。教学的思路就应是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描述自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
三、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的.艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于＂教＂，而在于指导学生如何学。个性化的语文教学艺术，务必有简单幽默的一面。简单的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，务必要有生动、精彩描述的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛＂其乐融融＂。
个性化的语文教学艺术，教学上要运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体此刻语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，构成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判潜力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新潜力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立＂得法于课内，增益于课外＂的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
五、语文探究性学习的方法
1、问题探究法；
2、情境探究法；
3、自主探究法；
4、合作探究法；
5、纵向探究法；
6、逆向探究法。
语文新课标解读的心得体会14
20xx年版新课标发布后，最大的变化之一便是情境式学习和实践式学习。
在课程理念中也提及到了增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
首先我们应该了解什么是情景式的学习方式。课标是这样解释的：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
情景式的学习方法是教师为达到自己的教学目的，主动地给孩子们营造一种以形象为主的具有一定情绪色彩的生动的具体的场景，并借此让学生产生情感上的体验，从而帮助孩子们认识、学习的学习方法。
我们通常认为，科学合理的'情景式学习方法有利于教学质量的提升，更有利于孩子们的学习，最为主要的是可以减轻孩子们的厌学压力，持续性的吸引孩子们的学习注意力。
不论哪个年级的孩子们都喜欢听故事，我们也常听一些孩子们说道——某某老师喜欢讲故事，不喜欢上课，但是我们的成绩却很好。这就是情景式学习方法的有效性。孩子们容易被故事吸引，从而注意力提升，全神贯注的进行学习，也会充满兴趣的去完成我们的作业任务。所以讲故事，是我们语文老师常用的一种情景式教学方法，更应该成为我们孩子们的学习方法。
在一些难以理解的知识点的时候如果我们可以引进我们的生活情景，孩子们会在学习中被充分调动积极性和原有的知识储备，增强孩子们对知识的理解。因为孩子们熟悉身边的事物所以对可以迁移的知识会有亲切感和渴求度。
情景式教学就是为了帮助孩子们认识生活和理解知识，在我们的教育教学和生活实践中创立一种更加有效的沟通。
“引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯”，这就是实践式的学习方式。我们的教学内容应该可以在生活中得到实践。换一种说法，实践可以将一些抽象的知识体系丰富为一种可见的活动，便于学习者的理解和应用，增加学习者的学习情趣，最终形成“抽象知识——实践深化——加深认识——优化知识”的良性循环。
学生也是有差异的，在我们的教学中，我们应该关注到学生差异，然后在进行教学。怎样弥补学生的差异和学生的不同呢？那就是阅读。鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
当孩子们的学习能力得到提升后孩子们子让在其他学科的学习中会如鱼得水。
阅读就是在给孩子们开创一条属于自己的学习方式和认识世界的方式。
语文新课标解读的心得体会15
新课标提出了要更注重语文学习的核心素养，语文学习活动源自生活，学习所得也要回归生活。所以，在进行语文教学的时候，我们要注意知识的情境性，要注意语文学习的核心素养的整体性。在实践方面，吴教授指出可以将语文学习划分为学习任务群，但规划时要注意各个学习任务群之间的关系是相互交叉渗透的，实践时也要注意关注学生的`情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。语文源自生活，生活不断变化，要想把握语文教学，就要多关注时代的变化，探索语文教与学方式的变革。
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