燕子教案

关于燕子教案范文集锦六篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的燕子教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

燕子教案 篇1

　　一、教材分析

　　《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

　　教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。

　　二、教学目标

　　1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

　　2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　三、教学准备

　　1）. 学生准备：

　　1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

　　2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

　　2）.教师准备：

　　多媒体课件、图片等。

　　四、教学过程

　　㈠揭示课题，提出问题。

　　1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。

　　2. 齐读课题，学生质疑。

　　【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】

　　㈡初读课文，学习字词。

　　1.检查预习，认读词语。

　　舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡

　　欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降

　　【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的`养成。】

　　2.指导书写生字。

　　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　⑶学生练习书写，教师巡视指导。

　　【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】

　　3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

　　㈢研读课文，深入体会。

　　1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

　　⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

　　⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

　　【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】

　　⑷教师指导朗读第二自然段。

　　⑸学生有感情地朗读。

　　⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

　　【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】

　　2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

　　⑴体会气候的恶劣。

　　①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　②指名读。

　　③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

　　④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。

　　⑵体会瑞士居民们的爱心。

　　①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

　　居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

　　【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】

　　③指导朗读。

　　④教师引读。

　　听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。

　　⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

　　⑥学生有感情地朗读这一段。

　　【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】

　　⑶体会贝蒂的爱心。

　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

　　②学生默读、勾画、思考。

　　③全班交流自己的读书感受。

　　④朗读第四自然段。

　　⑤教师通过不同层次的引读激情。

　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

　　【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】

　　四、总结全课，布置作业。

　　1.总结全课。

　　2.布置作业，推荐读物。

　　【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】

　　板书：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。

　　2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。

　　4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。

　　二、教学重点

　　1.指导学生正确、规范地书写生字。

　　2.了解本文倒叙的写作方法。

　　三、教学难点

　　了解本文倒叙的写作方法。

　　四、教学准备

　　㈠学生准备：

　　1.查找有关人类保护动物的资料。

　　2.制作爱心卡。

　　㈡教师准备：

　　实物投影，课件等。

　　五、教学过程

　　㈠复习巩固。

　　1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

　　⑴出示生字，认读。

　　⑵交流识记生字的方法。

　　⑶辨析形近字，组词。

　　洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱

　　2.说一说这篇课文主要讲了什么？

　　㈡学习课文第5自然段。

　　1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。

　　⑴用多音字“载”组词。

　　⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。

　　2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

　　3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

　　4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

　　5.指导朗读第五自然段。

　　㈢感悟写法，拓展延伸。

　　1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。

　　2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。

　　3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

　　㈣指导书写。

　　1.出示本节课要书写的生字，认读。

　　2.观察字形，教师有重点地指导书写。

　　“舒”：右边不要少写一点。

　　“疲”：指导病字头的书写。

　　“救”：指导几个点的书写。

　　3.学生书写，教师巡视指导。

　　4.展示评议，改进书写。

　　㈤作业建议

　　1.抄写词句，积累语言。

　　2.设计保护动物的宣传语。

燕子教案 篇2

　　师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

　　（生自由读第二段。）

　　师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

　　生：濒临死亡。

　　师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

　　生：燕子因为长途跋涉，很累。

　　师：怎样叫做“长途跋涉”？

　　生：飞过很多地方，很远很远。

　　师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

　　生：飞过茫茫大海。

　　生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

　　……

　　师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

　　生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

　　师：“骤降”是怎么样的下降？

　　生：慢慢下降。

　　师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

　　生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

　　生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

　　师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

　　生：饥寒交迫。

　　生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

　　师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的'句子吧。

　　【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

　　其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。

燕子教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并且初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并且用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　二、课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　春天来了，小燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写小燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

　　2、先来仔细看看小燕子。

　　○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　○听教师读、删减比较。

　　“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的`什么?

　　○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

　　○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

　　3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　※口头缩写——示范朗读——说说理解

　　4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

　　5、作业：

　　《课堂作业》1—4

　　第二课时

　　1、课文第2段写了哪些景物？

　　○雨、风、柳、草、叶、花。

　　2、出示，觉得怎么样？

　　三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

　　3、逐个比较，层层添加。

　　4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

　　5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

　　6、理清层次，练习背诵。

　　一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

　　8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

　　9、缩写句子。

　　10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

　　11、小结朗读。

　　12、作业：

　　《课堂作业》5—6

　　第三课时

　　1、朗读最后一段。

　　2、比较：

　　○落——停

　　○痕——根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背诵本段。

　　5、全文小结。

　　6、仿写第1段。

燕子教案 篇4

　　第二课时

　　课 型：看图学文

　　教学要求：

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自 然的感情。

　　2、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾等。

　　4、能有感情地朗读课文，并能背诵。

　　教学重点：

　　1、图文结合了解燕子的特点。

　　2、了解春天的美和春天蕴含的无限生机。

　　教学难点：理解课文第四自然段中比喻句的含义。

　　教具准备：配以课文教学的多媒体课件。

　　教学方法：情景感悟法、感情朗读法

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、这节课我们继续学习看图学文《燕子》。

　　2、上一节课我们仔细观察了课文的插图，并运用图文对照的方法初读了课文。同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕子的?(根据回答板书：外形、飞来、飞行、停歇)

　　二、学习第二段：

　　1、观察燕子的外形进行说话训练：(大屏幕出示燕子的外形图)谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下?

　　2、作者又是抓住哪些方面来描写燕子的呢?自己读读课文第一段，边读边想。(根据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴)

　　3、比较句子：(大屏出示：课后第二题的1小题)谁来读这句话?(指一名学生读句子)其他同学拿起笔，把文中的描述与这句话不同的地方用--标出来。

　　(打出原文的句子，根据回答在四个修饰语下加点)比较哪句话的表达效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活动、翅膀的形状的特点把燕子的外形写的很具体，突出了燕子活泼机灵的特点。)

　　4、指导朗读：读出燕子的可爱。

　　5、学习写法：(大屏幕再次打出燕子的外形图)作者怎么没写燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的特点突出，所以没有写。)

　　小结：在描景状物的时候一定要抓住最有特点的地方描写。

　　6、请同学们看着燕子的外形图把燕子的外形特点试着背下来。

　　三、学习第二段：

　　1、(大屏幕放映不带燕子的背景图)按顺序仔细观察，这幅图上都画了春天的哪些景物?

　　2、自己读课文第二段把景物的名称圈起来。(雨、风、柳、草、叶、花)

　　3、(根据学生的回答大屏幕出示课后第二题的2小题)大家读读书上的句子，比比这句话把你认为作者用的好的词句找出来，并想想好在哪?

　　检查交流，引导学生谈以下体会：

　　刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴细而少，轻而柔的特点。

　　微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝一句不仅写出了柳树的颜色、姿态还写出了数量多，突出说明春天孕育着勃勃生机!

　　青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。这句话中作者运用拟人的手法写出了春天里繁华盛开、争奇斗艳的热闹场面。

　　(大屏幕放映配合第二段描写的录象)看后问：我们可以用一个什么词来形容这美丽的春天呢?

　　(光彩夺目、绚丽多姿、鸟语花香……)

　　4、指导朗读：把你对春天的赞美之情朗读出来。

　　5、(大屏幕放映燕子从南方飞回来的录像)为什么说燕子给春天增添了生机呢?)

　　(因为春天本身就是充满生机的，燕子是春天的`使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生机。)

　　四、学习第三段：

　　1、(大屏幕放映配合课文第三段燕子在天空中飞行的录象)看后问：燕子在天空中飞行有什么特点?(板书：轻、快、美)

　　2、小声读读课文第三段，把有关的词句画出来。

　　检查交流：

　　掠过和一转眼可以看出燕子飞的快。

　　燕子斜着身子在天空中掠过中的斜可以看出燕子的姿态优美。

　　沾可以看出燕子的动作很轻盈。

　　(大屏幕放映燕子尾尖沾水的动态画面)问：沾可以换成哪些词?(挨、碰、擦……)作者为什么要用沾呢?

　　(更能突出燕子飞行的动作轻快灵活。)

　　3、指导朗读。

　　4、小结：这一段作者重点观察了燕子飞行的轻快灵活给春天带来的生趣。

　　五、学习第四段：

　　1、(大屏幕出示课文插图)蓝天下几只小燕子飞倦了，落在电线上歇息的情景，课文打了一个很美的比喻，请同学们默读最后一段，划出这个句子。

　　2、(大屏幕出示五线谱)作者由停歇的燕子怎么会想到五线谱呢?请同学们对照燕子的停歇图自己观察。(大屏幕出示燕子的停歇图)

　　3、 (电线就像是五线谱的五条谱线，电杆就像五线谱的小节线，燕子就像是音符。)

　　4、(大屏幕放映春天的景色)问：这支曲谱唱的是哪首歌呢?(生答：春天的赞歌)赞美春天的歌会唱些什么内容呢?(春天的勃勃生机、万紫千红……)

　　5、你都知道哪些赞美春天的诗句和歌曲呢?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低……)

　　6、小燕子是用什么赞美春天的吗?(生答：用它活泼的动态和清脆的鸣叫)让我们带着对燕子的喜爱，对春天的赞美齐读最后一段。

　　六、总结全文：

　　1、在充满生机的春光中，活泼可爱的小燕子从南方赶来，无论是飞行还是停歇都给春天增添了生机。

　　2、燕子和春天有什么联系呢?

　　(燕子爱春天，春天不能没有燕子)

　　3、齐唱《小燕子》这首歌。

　　4、总结：希望同学们也能像燕子一样珍爱春天，在春天里学好本领、练硬翅膀，将来在祖国四化建设的广阔蓝天，自由的翱翔!

　　板书设计：

　　外形 羽毛 翅膀 尾巴 活泼机灵

　　2、燕子 飞来 增添生机

　　飞行 斜 掠过 沾 美 快 轻

　　停歇 像五线谱

燕子教案 篇5

　　教学目标

　　1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　4．学习生字、新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）分清课文段落，概括段落落大意。

　　（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点

　　（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学难点

　　理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

　　学生异口同声回答：燕子。

　　对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）

　　教师范读课文。

　　（二）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

　　比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。

　　“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。

　　3．并结合课文内容解释词语。

　　解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。

　　俊俏：相貌好看。

　　蒙蒙：形容雨点很细小。

　　赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

　　柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

　　生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。

　　曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。

　　光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

　　百花争艳：各种花草争奇斗艳。

　　聚拢：聚集在一起。

　　演奏：用乐器表演。

　　掠过：轻轻擦过或拂过。

　　偶尔：有时候。

　　波纹：小波浪形成的水纹。

　　生机：生存的机能；生命力。

　　荡漾：水波微动的样子。

　　4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。

　　近义词：

　　俊俏——（俏丽） 聚拢——（聚集）

　　生机——（生气） 掠过——（拂过）

　　反义词：

　　偶尔——（经常） 增添——（减少）

　　俊俏——（丑陋） 机灵——（死板）

　　形近字：

　　出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

　　谱（谱曲） 奏（演奏） 俊（俊俏）

　　普（普遍） 凑（凑巧） 骏（骏马）

　　聚（聚拢） 符（音符） 偶（偶尔）

　　取（争取） 付（付出） 遇（遇见）

　　5．了解课文内容，分析课文结构。

　　这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

　　教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的.教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。

　　（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　（四）有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　（一）通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　三、教学难点

　　结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　四、教学过程

　　（一）指导看图，引入新课。

　　图画是短文的形象表现，短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图，观察时要抓住特点，并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生机。

　　教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。

　　1．图上画的是什么季节？

　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较大，也比较清楚，这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　（二）学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

　　（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

　　（板书：羽毛翅膀尾巴）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

　　（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。但是最后一句话不能这样朗读，应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

　　（板书：凑成燕子）

　　到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

　　同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

　　（板书：活泼机灵）

　　（二）学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。

　　教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

　　在观察的基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答，根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨风柳草叶花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

　　（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

　　（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　（三）学习第三段。

　　指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。

　　（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

　　（五）学习第四段。

　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

　　（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）

　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

　　（板书：几痕五线谱音符赞歌）

　　齐读第四段，试着背诵。

　　（六）总结全文，理解课文的中心思想。

　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　（板书：动态美静态美）

　　（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

燕子教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1.仔细观察画面，发现鸟禽类动物的嘴巴外形和某些工具的相似之处，并用恰当的语言表达。

　　2.通过阅读绘本，初步了解鸟禽类动物的嘴巴外形和生存环境、生活习性的关系。

　　3.激发阅读科学绘本的兴趣。

　　二、教学准备：

　　PPT课件，大图书一本，幼儿人手一本小图书，《小燕子》音乐

　　三、教学过程：

　　(一)欣赏歌曲，引发兴趣

　　1.幼儿欣赏歌曲《小燕子》，引出小燕子。

　　2.说说小燕子。

　　(二)观看视频，引出绘本。

　　1.观看视频(2-4页)，视听结合，进一步了解小燕子的生活习性。

　　2.引出绘本，观察封面，了解书名。

　　(三)阅读绘本，认识小燕子和它的朋友。

　　1.提出阅读要求。

　　2.幼儿自主阅读。

　　3.幼儿集体阅读，提升经验。

　　●将各种鸟类的图片放在同一画面，引导幼儿从自己认识的`、感兴趣的说起。

　　●关键问题：你想介绍小燕子的哪个朋友?它的嘴巴是什么样的?像什么?这样的嘴巴有什么特别的用处?(追问：它生活在哪里?喜欢吃什么?)

　　●可以将生活在树林里的啄木鸟和山雀，生活在河边的鹭鸶、水鸟和鸭子，放在一起观察、比较、讲述。

　　4.幼儿翻阅图书，完整欣赏故事。

　　(四)激发了解更多的动物朋友的兴趣。

　　教学反思：

　　幼儿预期表现

　　能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活习性。

　　仔细观察图片。

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