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语文的教案

时间:2024-11-02 07:04:25 教案 我要投稿

语文的教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的语文的教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文的教案

语文的教案1

  [学习目标]

  1、诵读课文,体会课文表达的感情。

  2、欣赏散文优美,精辟,诗化的语言,品味文中写夏的好词,好句。

  [学习重点]

  1、品味语言,领会,学习文中的精彩语句。

  2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。

  [学习难点]

  理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情,对辛勤劳作的农民的深情赞美。

  [学习方法]

  通过朗读说“理解”,选读说“积累”,寻找说“发现”。品评文章的语言,让学生自主阅读,畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。

  [学习过程]

  一、导课

  一年四季,春夏秋冬,每个季节都有各自不同的特点,像春的妩媚,夏的妖娆,秋的丰盈,冬的萧条,韵味各异,但我们在众多的文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨和斥责,那么,当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢,下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》,板书课题。

  二、学

  学生有感情地大声朗读课文后,完成下列问题。

  1、根据注释

  了解作家外,补充如下:

  梁衡:山西霍县人,有散文三篇《晋祠》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(三卷)《数理化通俗演义》两卷,散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

  2、找出文中的生字词,并借助工具书解决。

  3、读了课文,你对夏的印象如何?请描述一下:

  三、测:

  1、加点字注音。

  芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐

  2、解词:

  闲情逸致 春华秋实 芊芊 磅礴

  四、议:精读课文,完成下列问题。

  1、精读,在读的同时,在脑海里想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。

  (板书:诵读 想象文中画面读出节奏,感情)

  2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点?

  板书: 景美 人勤 赞

  紧张 热烈 急促 美

  五、悟

  这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题。

  (1)你认为哪个词用得好,用得传神,老师帮你举两例。

  A、那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力?“无不”能否换成“都”?

  B、轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。

  “烦”字用得好,请说说好在哪儿?

  C、林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

  “凝成”能否换成“形成”为什么?

  D、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘舰船。

  (能否换成“照射”、“托”)

  (2)针对语言、内容、结构等方面,提出疑问,因为提出一个问题比解决一个问题更有价值,更重要。(思考中最好动笔写写)

  (3)我当小老师替同学解答疑难。

  六、拓展

  1、用一句话(或一段话)谈谈学习这篇课文的感受和体会。

  2、说说你自己心中的夏。

  七、小结:

  本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的'大地上暑气蒸腾,麦浪翻滚,万物逢勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏天的色彩是金黄的,大家也正是金子般的年龄,在人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去创造未来。

  八、板书

  (梁衡)

  景美 人勤

  喜爱赞美

  紧张 热烈 急促

语文的教案2

  教学目标:

  1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。

  2.有感情地朗读课文。通过学习,体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

  3.培养学生的独立阅读能力。

  教学重点难点:

  了解神话故事的含义及夸父形象。

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话引入

  1.同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的神话之夸父追日。(板书课题)

  2.读了课题,你最想知道什么?(预设:A夸父为什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日结果如何?)

  二、初读课文,感知大意

  1.学生自由读故事,要求:把字音读正确,把句子读通顺,难词、难句要多读几遍。

  2.检查字词的掌握情况

  虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间

  ①指名读字词。

  ②在这些词语中,有两个词的意思很相近,他们是?

  “一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。看到它们你还想到哪些词?

  3.理清文章脉络。

  4.自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句,想想课文主要讲了一件什么事?同座两人一起完成老师的小练习。

  夸父追赶太阳,一直追到,因为太渴了,夸父就

  夸父还没赶到,就。

  5.你能根据练习和黑板上的提示,再来说说课文主要讲了一件什么事?

  三、细读课文,感知故事的神奇。

  1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化,它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读,那些神奇的句子可以用波浪线划出来,再和同桌交流。

  2.生自由读,师巡视。

  3.生交流找到的神奇之处,师随机指导朗读。

  重点指导

  (1)“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”

  ①指名谈,说体会(跑步速度的神奇)

  ②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。

  指名读,师范读

  (2)“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”

  ①指名谈,说理解(口渴程度的神奇)

  ②拓展黄河、渭河资料(黄河是我国第二长河,长度5464千米,将近横跨越整个中国,这样的两条大河夸父霎时间喝干了)

  ③指名读。

  ④你平时口渴最多能喝多少?浩浩荡荡的黄河水,渭河水被夸父喝得点滴不剩,可结果还是没止住渴呀,谁再来读读;想读的同学都站起来读读。

  (3)“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

  ①谈体会(体重的神奇)

  ②夸父倒下的声音令人,令山(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)

  (4)“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”

  谈感受(体会夸父追求的目标的神奇)

  (5)“这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的`脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”

  ①指名读,夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

  ②他心不甘呀,他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上,这一抛,都抛出了什么?(这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。)

  ③那么这一抛,夸父还想抛出什么?(根据生回答板书:希望、光明坚持不懈的精神,锲而不舍的毅力,追寻目标的勇气……)

  ④此刻,你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗?(精神也很伟大)你感受到了他身上什么品质?(顽强拼搏,无私奉献。)

  ⑤有感情的朗读最后一个自然段。

  四、拓展延伸

  1.说说你学了这篇课文的感受。

  2.小结:课文学到这里,我们从夸父身上感受到了他执着追求,坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神,希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

  五、作业

  1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。

  2.课后收集、阅读更多的神话故事,丰富自己的课外知识。

语文的教案3

  一、 指导目的:

  1、 让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》,养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。

  2、 通过学生读三国的读书成果展示,增强学生对课外阅读的兴趣。

  二、 指导重点:

  增强学生对课外阅读的兴趣。

  三、 课前准备:

  1、 电视剧《三国演义》的片断。(赤壁之战、三顾茅庐)

  2、 课件。(课题、展示会)

  3、 学生读三国的读书成果。

  4、 三国人物的卡片。

  5、 读书星制作。

  四、 教学过程:

  一、观看片断,导入课题。

  1、同学们,你们知道吗,中国的历史就好比一条长河,滔滔不绝地奔向远方,今天老师从中摘取了一个精彩的片断,大家想看吗?边看边想这是什么历史故事?

  (播放《赤壁之战》的片断。)

  2、学生回答。

  自从学了课文《赤壁之战》后,咱们班掀起了读三国,说三国,看三国的热潮。男孩子不在话下,连女孩子也不甘示落,看来这“三国热”还真流行呀!今天,借着这股“东风”,这节课外阅读课,就是这(出示课件“我和三国”)

  3、齐读课题。

  二、《三国演义》读书成果展示。

  1、 像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。你们还知道哪些故事呢?喜欢的人物是谁呢?(哇!连这你也知道,真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)

  2、 啊呀!大家懂得真不少呀!不少同学侃侃而谈,如数家珍,你们真是一群小三国迷呀!俗话说得好:果儿大家吃才香吧,把你们在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享,告诉他们你查找到的资料是出自什么地方,并对你的读书成果作一番具体的介绍。呆会儿,我们召开个评选活动,把你的读书成果上台亮亮相,让在座的老师、同学们大开眼界。大家说好不好?

  3、 学生自由组合进行交流、介绍。

  4、 同学们,是时候了,大家展示风采的时候到了,请看:课件展示“三国读书之星”,来读读看。(学生齐读主题)本次活动的总裁判长是由我——吴老师担任,在座的所有同学都是评委,你们有权对上台展示的读书成果进行裁决与评价,上台的同学将告诉你们他查找到的'资料是出自什么地方,并要对自己的读书成果作一番具体的介绍,光荣的读书之星将在你们中产生,咱们班的小记者将给你们拍照留念。同学们,心动不如行动呀!快快抓住你眼前的机会,行动吧!

  5、 学生上台展示各自的读书成果。

  形式:书海拾贝、小手抄报、评价人物事件、画画、课本剧、讲故事、地图等。

  小手抄报:瞧!评委们给你多高的评价,你可得再接再厉呀!

  画画:果然,你一出手就是不同凡响,这掌声就说明了一切。你真棒!

  讲故事:你的故事讲得真好,让我们都想看看当时刘备是怎样诚心诚意地请诸葛亮出山的?大家想看吗?老师就给你们放,你们可得仔细了。

  课本剧:瞧!这么大声的喝彩,就是对你们读书成果最好的评价,大家说是吗?

  评价人物事件:哦!还有不同的看法,请说说。(学生进行各自体会评价的畅谈)你们各有各的理,看来你们在读书时,不仅看了,还动脑筋认真思考,这么好的读书习惯,你们可得把它继续发扬光大呀!

  地图:真得谢谢你,是你让我们包括吴老师在内都长了见识。

  6、娱乐时刻:来让我们轻松一下,这儿有个智力游戏,大家一块来乐一乐。

  7、评选读书星、勇敢星。

语文的教案4

  教学目标:

  1、掌握本课的12个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感。

  4、联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

  5、理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法。

  教学重点

  联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

  教学难点:

  学习按时间顺序描写景物的方法。

  教学方法:

  引导点拨法、合作探究法、朗读理解法

  教学时数:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  导语:同学们,上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园,今天老师将带着大家去一个新的自然风景区:东北大森林。(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大,而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽,1000余种野生植物,是我国的一个巨大的宝库。今天,让我们去走进东北大森林,看看那里的动物和植物们吧!

  二、欣赏大森林的美景。

  (出示课件中的“课文初读”,让学生边听边欣赏画面。)

  三、朗读课文。

  1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。

  2、指名逐段读课文,其他同学认真倾听,随时纠正错误。

  四、学习生字生词

  1、默读课文,画出不认识的字和不理解的词。联系上下文理解词义,自己解决不了的询问同桌或查工具书。

  2、利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。

  3、检查学习效果。(出示生字课件)

  五、初步感知课文内容。

  浏览课文,思考:在这篇课文中,作者把东北大森林比作什么?

  问题引导:

  1、这句话在哪一段?(齐读第一段)

  2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?

  3、你从哪几个词看出来?(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。)

  六、总结:

  东北大森林是奇妙的海洋,它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸其中?下节课我们将继续学习这篇课文。

  第二课时

  一、(出示课件)导入新课:

  上节课我们了解了课文内容,知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。(切换到冬季的画面。)

  二、品读第二自然段

  1、指名朗读,其他同学注意倾听,欣赏画面。

  2、全班交流:冬天的大森林给你留下什么样的印象?

  3、提出要求:这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。(生默读交流)

  4、全班交流,师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。

  5、课件出示:冬天的大森林是的海洋。(要求学生自由发言补充句子)

  6、齐读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。

  三、学生自主学习,品读其它三段。

  1、导语:冬天的大森林是如此奇妙,你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢?带着你的喜欢,去读一读你喜欢的季节吧。(生大声朗读自己喜欢的自然段)

  2、要求学生默读自己喜欢的段落,思考大屏幕上的问题:

  (1)这个季节的大森林给你留下什么样的印象?

  (2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。

  3、全班交流阅读感受,师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。

  4、课件出示:春天的大森林是的海洋。

  夏天的大森林是的海洋。

  秋天的大森林是的`海洋。

  (要求学生自由发言补充以上三个句子。)

  四、再次整体感知

  刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季,让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。(播放课件)

  五、总结

  从东北的大森林回来,你觉得大森林美吗?但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。

  六、布置作业

  1、试着背诵课文

  2、观察春天的田野

  第三课时

  一、检查背诵情况。

  二、回顾上节课的内容,再次整体感知课文。

  1、上节课我们去东北大森林看了看,你觉得东北大森林像什么?(学生自由发言)

  2、浏览课文,思考:本文是什么结构?

  3、问题:本文是按照什么顺序来描写东北大森林的?

  三、写作指导

  1、回顾《颐和园》的写作顺序。(出示课件)

  2、本文的写作顺序和《颐和园》一样吗?如果这篇课文和《颐和园》的写作顺序一样会怎么样?(学生讨论交流)

  3、学生发言,师总结点拨:写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。

  4、大声朗读第三自然段,想一想:在这段中,作者都是从哪些角度观察景物的?

  5、学生发言,师总结点拨:⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。

  四、说一说,写一写

  1、春天到了,田野里发生了哪些变化?在田野里你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?想到了什么?

  把你的所看、所听、所闻、所想,和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致,想象丰富不丰富。

  2、把你刚才所说的写下来吧。

  3、谁愿意和大家一起分享你的作品?(生朗读习作)

  五、总结

  学完这篇课文,你收获大不大?你收获了什么?和大家分享一下。(生发言)看来大家的收获真不小。徐霞客说:读万卷书,行万里路。要长见识,还得多读书,多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。

  板书设计:

  17、东北大森林

  冬天——树上白雪—熊————松鼠

  春天——到处开花———蜜蜂—黑熊————小鹿————蚂蚁

  夏天——浓雾弥漫—小鸟

  秋天——松柏————山果————松鼠

语文的教案5

  一、教学目标

  1知识与技能

  (1) 学会本课生字、新词。

  (2) 理解课文内容,感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍

  (3) 的精神。

  (4) 学习课文将琴声与景色融为一体的'方法。

  2 过程与方法

  (1)有感情的朗读课文,背诵课文第二段和第六段。

  (2)理解课文内容,从中体会作者写作方法。

  3情感态度与价值观

  培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。

  二、重点、难点

  (1) 在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

  (2) 学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点

  (3) 的表达方法。

  三、教学准备

  生字卡片,多媒体课件

  四、 课时安排

  2课时

  五、 教学过程

  第一课时

语文的教案6

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵;能联系上下文,借助图像理解词语。

  2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的,初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。

  3、口头完成“恐龙自述”,要求用第一人称作自我介绍,把“自己”的特点说清楚,有能力的可以写下来。

  教学重点:

  在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

  教学准备:

  多媒体课件,关于恐龙的网站。

  教学过程:

  一、导入。

  上节课,我们熟读了课文,学习了课文的第一自然段,知道了两亿年以前,恐龙到处漫游,足迹遍及整个世界。这节课我们我们继续学习课文。

  二、学习二——四自然段。

  1、过渡:课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢?请同学们默读下面的课文,在恐龙的名称下面画上横线。

  2、反馈,师问:课文向我们介绍了哪几种恐龙?

  (屏显:雷龙 梁龙 剑龙 三角龙霸王龙 鱼龙 翼龙)

  学习第三自然段

  1、师:鱼龙和翼龙是恐龙吗?谁能把你的根据读给大家听听?

  2、读后屏显:鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

  3、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

  4、(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。书中是怎样写的?谁来读?听了这句话你知道什么?指名说。齐读这句话

  5、(屏显“翼龙”图片)这就是“翼龙”,“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙?谁来读?这句话把翼龙比作什么?

  6、齐读第三自然段。

  7、小结:这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙,它们属于恐龙的亲戚。

  学习第二自然段

  1、过渡:课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙,(导说:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。)

  2、教学第二自然段。

  这一段介绍的四种恐龙中,你最感兴趣的是哪一种呢?自己先认真读一读,待会儿来为大家介绍。

  3、学生交流,教师指导学习

  (例:板书:雷龙。(屏显雷龙图片)师:这就是雷龙,书中是怎样写雷龙的?这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?

  你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?作者是怎样把它的特点写清楚的呢?谁来读一读,“它的身体比六头大象还要重,这句是拿雷龙和大象——?(作比较)它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——?这是用打比方的方法写的。

  你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物表现出来吗?)

  5、齐读第二自然段,一边读一边想象这四种恐龙的特点。

  读后问:这一段是围绕哪一句话写的?

  6、分角色读。老师读总起句,学生读后面的内容,一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的'?

  学习第四自然段

  1、过渡:课文除了介绍这四种恐龙,还介绍了哪种恐龙,它又有什么特点?

  2、指名回答。板书:霸王龙。(屏显霸王龙静态图片。)

  3、那么霸王龙又有什么特点呢?请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”,这也是——(打比方)

  4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。

  5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

  6、齐读第四自然段。读后问:这一自然段最主要是要告诉我们什么?(恐龙大多以吃植物为主,也有专门食肉的)

  三、课文内容复述,练说“我是 龙”

  1、恐龙的种类很多,形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下,然后选择一种你们最喜欢的恐龙,以“我是**龙”为开头,向大家介绍这种龙的特点。

  2、学生准备。(打开恐龙网或演示文稿等,自由练说)

  3、小组交流反馈。

  4、指名练说。

  四、学习第五自然段

  1、过渡:课文(2——4)自然段向我们介绍了恐龙的种类,恐龙的亲戚,以及恐龙吃什么,接下去课文又介绍了什么?请同学们和老师一起读课文。

  导读课文:恐龙是——。恐龙蛋的外壳——,小恐龙破壳而出以后,会得到——,直到它们自己——。

  2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗?帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

  4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

  五、学习第六自然段

  1、两亿多年前,恐龙曾是地球上的主人,同学们刚才也了解了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。

  2、恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。

  究竟是什么原因呢?还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

  六、总结课文,布置作业

  1、朗读课文,复述课文。

  2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料,为自己喜欢的恐龙设计一张名片。

  板 书

  雷 龙

  梁 龙

  16 恐龙剑 龙

  三角龙

  霸王龙

语文的教案7

  【教学目标】

  知识与能力:指导学生理解名著价值,了解作者及作品,把握诗歌的感情基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  过程和方法:品味诗歌的体裁特点,理解作者独特的抒情方式。

  知识与能力:指导学生理解名著价值,了解作者及作品,把握诗歌的感情基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  【教学重点】

  了解作者及作品,品味诗歌的体裁特点。

  【教学难点】

  理解作者独特的抒情方式,培养学生初步鉴赏诗歌的能力。课前准备:学生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有关资料。

  一、导入本节

  (多媒体播放音乐及荷叶红莲图)

  “母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”人生路上风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我们在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望时看到希望,在冷落时得到幸福。冰心奶奶的这首《荷叶母亲》让我们体会到了那深深的母爱。与对母亲的颂扬相联系的,便是冰心对童真的歌咏,以及对一切新生、初萌的自然事物的珍爱。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地赞美了纯真的童心和新生的事物,表现了她的纯真与纤弱,对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。今天,我们就一起走进冰心奶奶那晶莹剔透的心灵,去了解一种独特的诗歌体裁。

  二、作家、作品介绍

  1、学生依据课外搜集向大家介绍作者。

  2、多媒体出示作家资料

  冰心(1900-1999)原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小读者》冰心小说散文选》等。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

  3、学生介绍作品信息

  4、多媒体出示作品资料。

  《繁星》是诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的,是母爱。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然,歌颂童心,歌颂母爱,成为冰心终生创作的永恒主题。

  《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小诗组成。在《春水》里,冰心虽然仍旧在歌颂母爱,歌颂亲情,歌颂童心,歌颂大自然,但是,她却用了更多的篇幅,来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调,述说着心中的感受,同时也在探索着生命的意义,和表达着要认知世界本相的愿望。

  经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主

  题,它给予人心灵的滋养。《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语抒写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮,很多模仿之作蜂拥而出,这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”。

  三、赏析对母爱的歌颂

  1、《繁星》三三

  母亲啊!

  母亲啊!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受,用自己清澈的双眼去观察,用童真的态度去审视,才发现原来母亲和孩子是一体的,母亲是生命的源头,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡,飘荡无依的心灵才会得到安宁,得到休憩,“只有你是我灵魂的安顿”。

  2、《繁星》·一五九

  母亲啊!

  母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。

  【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象,非常贴切。对孩子来说,母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时,鸟儿会躲到它的巢中;当孩子心中的风雨来时,她会躲到母亲的怀里,母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的.大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

  【感受与体会】母亲的怀抱是我们小时候温暖的港湾;长大了,我们依然离不开母爱的呵护,母亲的爱,依然是我们心中的风雨来临时的港湾。

  3、《繁星》八十

  母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你赋予我的万缕柔丝。【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】

  【感受与体会】万缕柔丝,也是我对母亲的思念,纵然天涯海角,仍然忘不了母亲的斑斑白发.都说儿女是母亲的心尖肉,我们的肉身是母亲赐予的,精神又何尝不是?

  4、《繁星》七一

  这些事---【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】这些事---是永不漫灭的回忆;月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。

  【感受与体会】也许我们已经可以翱翔蓝天,不再需要母亲的护羽,但疲倦时,想到的始终是儿时母亲膝上撒欢的情景。《繁星》七二西山呵!别了!我不忍离开你,但我苦忆我的母亲。

  【教师总结】这是两篇颂扬母爱的诗歌,冰心笔下的母爱强调的是母亲对子女的爱护、体贴、理解,显露其人类固有的淳朴天性。而且这种"满蕴着温柔''的母爱,不是更多的正面刻画母亲形象,而是让读者察觉到许多情境,感想的背后,在"月明的园中'',在"藤萝的叶下'',在"母亲的膝上'',隐约存在着母亲的音容笑貌。这个母亲和蔼恩慈、温纯善良、体贴孩子、富有同情心,这位母亲不仅让诗人"苦忆'',也感动着千万的读者。

  四、延伸阅读。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。泰戈尔的诗以灵巧自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称,而他爱自然、爱人类的博爱思想也深深地影响了冰心。赏析泰戈尔经典名句:如果错过太阳你流了泪,那么也将错过月亮和星辰。我不能选择最好的,是那最好的选择我。鸟儿愿为一片云,云儿愿为一只鸟。

  1、学生诵读名著

  2、学生自由交流阅读感受。

  3、讨论诗歌体裁

  五、课堂练习写一写。

语文的教案8

  教学目标

  1、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣;

  2、学习本文细致观察事物特征、准确把握说明文抓住事物特征描述事物的方法。

  3、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征

  预习导学

  1、关于松鼠相关知识

  《辞海》中的“松鼠”条目:松鼠亦称灰鼠。哺乳纲,松鼠科。体长20~28厘米;尾蓬松,长16~24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实,有时食用昆虫和鸟卵……年产1-4窝,每窝产5-10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。

  …《动物学》中关于松鼠的介绍:经济价值高的动物,根据他们用途的不同,可以分为肉用兽、毛皮兽和药用兽三类。毛皮兽有水獭和松鼠等。松鼠栖息在树林中,分布在我国东北和西北等地,毛皮可以做成大衣,尾毛可以制笔。

  2、文体知识

  本文是一篇说明文。以说明为主要表达方式的文章叫说明文。

  说明文总的要求是用“说”的手段达到“明”的目的。特点是:一客观性。不论是介绍事物,剖析事理,都是对客观存在的一种反应。二科学性。说明文的任务之一就是介绍科学知识,给人以真知。三实用性。说明文要求词能达意,词尽意旨,使人“明其言,知其意”。

  说明文有多种样式,科学小品是其中一种。科学小品有两个特点:一短小精练。也可称千字文,一篇集中说明一个问题,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性。二玲珑活泼。有丰富的联想和想象,可叙述可描写,它通俗易懂,多用比喻、拟人等修辞手法,富于情趣,引人入胜。

  《松鼠》一文的文体是。作者,是国博物学家,科学家,贵族家庭出生,爱好自然科学。26岁入法国皇家科学院,曾任法国皇家植物园园长,是净化思想的先驱者,著有36卷。

  自学指导

  自读感知、整体把握

  1、理清作者的写作思路,找出能体现松鼠总特点的句子。以及在文章中相应的段落

  平行训练

  2、课前预习给加点的字注音

  驯良()乖巧( )矫健()机警( )

  玲珑( )帽缨()榛子()榉实()

  橡栗()蛰伏()苔藓()梳理( )

  4、自由朗读课文,作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的,写得生动而形象,每位同学选择你最喜欢的片段朗读,并体会文章的语言美,说说你喜欢的理由。

  合作探究

  ①松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。 ②它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。 1、回答:第①段总括松鼠的三个特点是什么?

  2、作者总括这三个特点的目的是什么? 3 、第②段中作者从四个方面描述了松鼠漂亮的形态,分别是哪四个方面?

  4、在文中画出突出它们形态漂亮的词语有:

  5、文中画线部分运用的修辞方法是什么?,在文中的作用是什么?

  达标检测

  ㈠松鼠不敢下水。有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。它们是十分()的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。松鼠在秋天拾榛子,塞到老树空心的缝隙里,塞的'满满的,留到冬天吃。在冬天,它们也常用爪子把雪扒开,在雪下面找榛子。松鼠经快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了,还会发出一种很不高兴的恨恨声。

  ㈡松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧,踏平,是那建筑足够宽敞,

  足够坚实。这样,它们可以带着儿女住在里面,既舒适又安全。窝口朝上,端端正正,很

  狭窄,勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖,把整个窝遮盖起来,下雨时雨水向四周流去,不会落在窝里。

  1、填入①段括号里的词语恰当的一项是()

  A驯良B乖巧C警觉D聪明

  2、①“松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动”。②“松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些”这两句话主要运用了什么说明方法?分别说明了什么内容?

  3、选文主要是从哪三个方面写松鼠搭窝的过程的?运用了什么样的说明顺序?找出语言标志。

  4、“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和”。这句的通常一词能否删去?为什么?

  5、松鼠的窝口具有什么特点?其好处是什么?

  6、选文部分主要表现了松鼠怎样的特点?

  参考答案:

  文体知识科学小品、布丰法《自然史》

  自学指导

  总特点:漂亮、驯良、乖巧

  明确:(总)第1段,松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧,讨人喜欢的动物。

  第2段,松鼠的漂亮。

  (分)第3段,松鼠的驯良。

  第4、5段,松鼠的乖巧。

  (补充)第6段,松鼠是一种有用的动物。

  板书

  《松鼠》

  研读相应段落,完成表格。

  特点

  从几方面说明

  漂亮

  1面容和肢体:清秀、矫健

  2好看的尾巴:帽缨形、翘

  3吃食的样子:前爪送、坐

  驯良

  1活动范围:树林(不侵犯人类)

  2活动时间:夜晚(不骚扰人类)

  3主食种类:果实(不伤害人畜)

  乖巧

  1过水:尾巴当帆和舵

  (动作)2警觉:跑、躲、逃

  3跑跳:轻快、善爬树

  1选址:干净暖和

  (筑窝)2建造:宽广坚实

  3居住:舒适安全

  4盖子:充满灵性

  2、课前预习给加点的字注音

  驯良(xùn)乖巧(guāi)矫健(jio)机警(jng)

  玲珑(líng )帽缨(yīng)榛子(zhēn)榉实(jǔ)

  橡栗(lì)蛰伏(zhé)苔藓(tái xin)梳理(shū)

  合作探究

  一、1漂亮、驯良、乖巧

  2说明松鼠很讨人喜欢。

  3 ⑴面容⑵身体⑶四肢⑷尾巴

  4清秀闪闪有光矫健轻快

  5比喻、给人以美感。

  达标测评

  1、C

  2、作比较,将松鼠和山鼠进行比较突出松鼠不冬眠的特点;将松鼠与黄鼠狼进行比较,突出松鼠叫声的尖锐。

  3、窝址的选择、搭窝的方法、窝的特点.时间顺序。解析:抓住关键词“先搬些……再用一些……然后……”即可。

  4、不能,“通常”表示大多数情况,不排除特殊情况,如果去掉就绝对化了,这不符合实际情况。

  5、窝口朝上,端端正正,很狭窄,勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖,把整个窝遮盖起来,其好处是可以使下雨时雨水向四周流去,不会落在窝里。

  6、乖巧、机灵能干

语文的教案9

  学习目标:

  1、熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。

  2、学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

  3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。

  学习重难点:

  1、用心理描写刻画人物形象的写法。

  2、标题的深刻含义和主题的理解。

  学法指导:

  首先要认真地、反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节,理清思路;再结合助读材料《万卡》,想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句,思考一下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。

  学习过程:

  一、预习·导学

  1、读准下列加点字的音,并注意它们的书写,弄懂意思。

  沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

  窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )

  2、阅读课本第259—263页“附录”《谈谈小说》,了解小说的有关知识,完成下列填空。

  ①小说是以________为中心,通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。

  ②小说有三个要素,即________、________和________,其中主要要素是________。

  ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。

  ④小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。

  ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段,即________、________、________和________。

  3、认真阅读课本,梳理结构,感知情节,完成下表。

  开端程老师布置公开教学任务,李京京想朗读课文,老师没有答应。

  发展

  高潮结局顺序

  综观情节发展的全过程,你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗?

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4、认真读助读材料《万卡》,联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢?他是个怎样的孩子?小说是如何来刻画他的呢?

  5、从我们出生的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。

  二、学习·研讨

  (一)畅谈心里话,导入。

  (二)感知情节,梳理结构,把握矛盾冲突。

  1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。

  2、用最精练的语言(比如说两个字)概括情节的的几个阶段。

  (三)精读课文,自主探究。

  1、李京京是个怎样的孩子?请结合具体语句来谈一谈。

  2、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由。

  3、作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)

  (四)品味语言,进一步感知人物形象,理解主题。

  ★选择最感动你的一些语段,有感情地读一读。

  (五)发挥想像,阅读延伸。

  请结合课文,发挥想像,从下面两个问题中任选一题,用一句精练的话回答:

  1、假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?

  2、假如你是程老师,你会如何对待李京京这样的同学?

  三、巩固·延伸

  阅读《弯弯的月亮》一文,回答文后习题。

  星子的老师是刚从师范学校毕业的,年轻漂亮,很招星子和同学们的喜欢。

  一天,老师在课堂上向同学们提问:“同学们,你们想一想,弯弯的月亮像什么?”

  学生们几乎是异口同声地回答:“像——小——船儿——”

  年轻的老师听了同学们的回答后,高兴地说:“好,同学们的回答很正确。”

  这时,坐在前排的星子举起了手,可是老师没有发现,星子就仍举着手,还喊了一句:“老师!”

  老师听见后,说:“星子同学,有什么问题请讲。”

  星子站起来,眨动着那双亮晶晶的大眼睛,说:“老师,我看弯弯的月亮像豆角。”

  老师听完星子的话,一脸的不高兴,她对星子说:“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”

  班上的同学一阵哄笑,星子的眼窝里满是泪水。

  回到家后,星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶,奶奶说:“星子,老师的批评是正确的,弯弯的月亮是像小船,我从前教过的一批又一批学生,他们也都是这样回答的。”

  星子听完奶奶的话,眼窝里又一次含满了泪水。

  这件事情以后,星子开始变得少言寡语,她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师,在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……

  很快,几年过去,星子考入一所师范学校;又很快地,星子从这所学校毕业,她回到故乡的小镇做了教师。

  走上讲台的第一课,星子老师穿着朴素、整洁的衣服,笑眯眯地说:“同学们,在讲课之前,我首先提一个问题——你们想一想,弯弯的月亮像什么?”

  静默一会儿后,学生们几乎是异口同声地回答:“像——小——船儿——”

  星子老师没有说同学们的回答是否正确,她那双美丽的大眼睛,充满期待地注视着大家,接着,她又问:“同学们,有没有和这个答案不一样的?”

  一个叫田菲的学生举起手,说:“老师,我的答案和他们不一样,我说弯弯的月亮像镰刀。”

  星子老师听后很高兴,说:“田菲同学的回答正确,当然,其他同学的回答也正确,我只是想启发同学们在回答每一个问题时,应该大胆发挥你们的想像力,多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外,还像不像弓?像不像豆角?”

  学生们报以一阵热烈的掌声。

  星子老师的脸颊上,浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。

  ……

  几十年过后,已退休闲居在家的星子,接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。

  星子急忙翻开书,见书的扉页上这样写道:

  送给我最敬爱的启蒙老师:

  感谢您给我插上了想像的翅膀……

  您的学生:田菲

  星子看后,脸上浮现出当年那种很愉快的笑容……

  (选自《中学语文》20xx年第6期 作者袁炳发 有改动)

  1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词,表现了星子当时怎样的心情?

  2、星子当老师后,又提出“弯弯的月亮像什么”的问题,是想让学生________。

  3、隔了若干年后,同学们对“弯弯的.月亮像什么”的回答为什么惊人的一致?

  4、面对学生与众不同的回答,星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?

  5、文章最后说:“星子看后,脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像,写一段话,表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内)

  资料链接

  黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

  作品发表在1982年《儿童时代》,有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活,特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题:重视优秀学生,忽视普通学生,歧视“问题”学生;课堂教学弄虚作假,摆花架子做样子。今天,我们提倡面向全体学生的素质教育,要尽可能地充分关注更多的学生,重视学生个体,发展学生个性。这样看来,作品可以给我们很多借鉴和启迪。

  《心声》课文赏析

  1、双线交织是本文最突出的结构特色:

  课文的明线是按照时间顺序发展的。学校要上公开课,内容是小说《万卡》,非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文,遭到老师的拒绝。李京京心里很不服气,他不仅自己努力练习,而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场,给了李京京一个机会,他终于声情并茂地朗读了课文,借此发泄了心中积郁的块垒。小说的暗线是李京京的家庭,他从小和父母分离,和乡下的爷爷住在一起;后来回到父母的身边,目睹父母时常吵架,而且经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣,这是他极力要朗读《万卡》的原因。所以小说的暗线是推动明线发展的动力。两者存在逻辑层次上的因果关系。

  2、两相映衬是本文最精妙的写作手段:

  小说以朗读《万卡》为契机,带入情节和人物。万卡和主人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。由朗读《万卡》,带出李京京的家庭和他对爷爷的思念:“他不喜欢这个家,总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样,京京也盼着爷爷哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和万卡心心相通,现实和小说《万卡》在李京京的心里已经交融了,李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。

  3、浅显通俗是本文最重要的语言风格:

  这篇小说的语言十分符合儿童小说儿童化的要求,自始至终没有一个不好理解的词语,没有一句艰深的话,作者就是靠平平常常的语言,表达了一个催人泪下的伤感故事。另外,我们还可以发现,小说的句子以短句为主,三五个字一句的话比比皆是,长句却极少,这也是儿童化的语言表达特点和要求。还有一点值得注意——描写充满情趣。这样的描写形象生动,让人忍俊不禁。此外,诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写,逼真细腻,情趣盎然,极有个性和特色。

  《心声》教学反思

  《心声》是九年级第三单元的课文,是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说,情节简单,语言浅近。它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生,因为有着和课文《万卡》中的主人公相似的情感,他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文,并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑,老师怕影响公开课的效果,断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃,最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会,他情真意切的朗读,打动了在场的每一位老师和同学。这篇课文揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵,清楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着读者。也告诉孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要执著追求,用努力为自己争取成功的机会。

  我于12月22日同课异构大赛时给八年级的学生上了《心声》。上这样一节课的本身,对我们就是一次挑战和考验,在对“心声”多重含义的挖掘中,我能循循善诱,适时点拨,使学生思维清晰化,大有拨云见日,水到渠成之感。

  教学过后,我反思这堂课的得失,深刻意识到,对此类文章不必要面面俱到。在浏览课文的基础上,可以从几方面把握即可,如:(1)快速浏览全文勾画标示主要角色、主要事件及事件发生的时间、地点的语句。(2)自己概括故事。浏览时着重考虑以下几点:a、这个故事主要写哪个人?这个故事叙述了什么事?重点应在感悟小说人物形象上,如:万卡的故事为什么让李京京感动?你喜欢小说中李京京这个人物形象吗?

  课文中,老师极为重视对“优秀学生”的教育,并给予了他们过多的机会。在教学中充分重视优秀学生在学习中的带头作用,是对的;但实际情况是,教师对更多的学生指导和关心不够,对像李京京这样有“问题”的学生常常忽视。小说《万卡》引起了李京京强烈的共鸣,他要以此发泄心中的郁闷,所以他对朗读课文无比执着。但是,老师对他动辄“呵斥”、“不满地盯住他”、“皱起眉头”,最后以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求。我们也许不能给程老师扣上歧视差生的罪名,但这种做法严重地打击了李京京的学习积极性,挫伤了他们的进取心和自尊心,并使他再次感到现实生活的不如意和压抑。这对类似李京京的学生的心理成长产生了严重的负面作用。

  程老师的做法警醒我们:我们所从事的教育不是精英教育,不是纯粹培养一批尖子学生,我们的教育是大众教育,是面向全体学生的素质教育。每个教师不能只见几个优秀学生而忽视更多的教育对象,要关爱所有学生,尤其要关爱后进生;要尊重学生的个性差异,特别要尊重那些因特殊环境而形成独特个性的每个学生,并给予他们以更多的呵护,温暖他们的心灵,激励他们的意志。

  教学需要智慧,教师须不断在实践中进行反思。经过反思,我有以下心得:

  教学需要预设,没有预设就没有教学。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论,不允许课堂教学出现意外和“错误”,教师不敢越“案”半步。事实上,新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇,教学也有可能因此充满生机和魅力,所以,我们更需要把握复杂多变的教学情境和问题,处理教学。教师在备课过程中一定要注重生成的环节,还要具备一定的教学机智,另外,对文本的解读一定要深刻,才能应对千变万化的课堂生成,使自己的课堂教学水平不断提高。

  教学是一门科学,科学的价值在于求真。只有真的,才经得起时间的考验,只有真的,才能让学生受益。作为公开课,应是一种教学思想的体现;应是一种课堂实践的引领;应是一种教学艺术的创新;应该是高效优质的课堂。

  课堂上要民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程,教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系,学生敢想、敢说,愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

语文的教案10

  【教学目标】

  1、品味语言,领会蕴含的意味。

  2、品读课文,拓展学生的思维。

  3、感受情思,理解文章的主旨。

  【教学重点】

  品读课文,通过探究、讨论、归纳、陈述等方式,拓展学生的思维。

  【教学难点】

  准确领会文中语言蕴含的意味。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们好,上课之前,我想请大家背一首诗《游山西村》,会背的同学可以和我一起背。(接着,老师和同学们一起背诗。)在这首诗中,有这样一句:箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。其中“春社”二字,写的是春天人们拜祭社公,也就是土地神,以祈求风调雨顺,五谷丰登的事。今天,我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关,这就是《社戏》,唱戏给土地公土地婆看,祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。

  既然有人唱戏,那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》,讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。

  (设计意图:导语由学生熟悉的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》,既向学生解释了“社”的含义,又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。)

  二、走进故事,品味语言

  主问题:现在请大家快速浏览课文,思考:本文主要写了两件什么事情?作者是怎样评价的?他为什么会这样说?

  学生活动:

  (一)学生思考,组织语言。

  (二)学生发言,教师明确(一个问题一个问题地回答):

  1、本文主要写了两件事:看戏(包括“去看戏”),偷豆。

  2、作者是这样评价的:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。

  (三)教师置疑:戏真的是“引人入胜,精彩绝伦”吗?豆真的是“鲜香美味,回味无穷”吗?文中是怎么写的?请同学们找到位置,划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。教师明确:

  1、两个“又”字。表现“我”失望的心情。

  2、疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住……(神态描写、动作描写、语言描写,生动形象。)

  3、只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。(生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。)

  4、但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好。(味道一般。)

  (四)教师设疑:既然如此,作者却在文章最后说,是“好豆”“好戏”。他为什么会这样说呢?(可以结合《陋室铭》进行解释。)

  (五)学生思考,回答。

  在《陋室铭》中,作者说室“陋”是因为条件简陋,但由于此屋主人品德高尚,朋友高雅,环境清幽,非常温馨,让作者非常喜欢,所以他认为“陋室不陋”。

  在本文中,豆原本味道一般,戏也不吸引人,但在看戏回来的时候,一群小伙伴新奇有趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐,认为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏好”,实际上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经历真有趣”。

  (六)教师归纳点拨:生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法,其实并不矛盾,只是它们各有所指,强调的内容不一样而已。类似的还有,比如一篇文章,开头说某人是个穷人。后来说他其实不穷(比如他喜欢唱歌,知足,快乐)。那么,文章前面所说的“穷”是指“物质上的”,而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。

  (设计意图:这一环节,通过学生对文中重要语句的分析品味,提高他们准确领会语言意味的能力。通过学生对富有表现力词语的归纳、品味,感知作者运用的各种写作手法及其好处。)

  三、深入课文,品读赏析

  通过刚才的一番品味分析,我们知道了那次看社戏的经历给作者带来了无比的快乐,让他在三十年后还记忆犹新,念念不忘。那么通观全文,那次看社戏的经历给作者留下了哪些美好的记忆呢?请同学们参照以下句式,用与之相近的若干个短语进行概括,并说明理由。

  主问题:请参照以下句式,用与之相近的短语概括:社戏给作者留下了哪些美好的记忆。浏览课文,思考并讨论后回答。

  自由的乡间生活

  学生活动:

  (一)学生浏览课文,思考并讨论。

  (二)老师引导学生明确:

  1、自由的乡间生活。

  2、愉快的看戏之旅。

  3、难忘的偷豆经历。

  4、珍贵的朋友之谊。

  5、优美的水乡夜景。

  6、淳朴的乡风民情。

  (三)刚才同学们就“社戏给作者留下了哪些美好的记忆”这一问题,总结出了6条“美好的记忆”。接下来,请你选择你感兴趣的一个说法,然后为这一说法陈述理由。

  (四)学生思考、讨论后开始交流。学生发言可能涉及以下内容,顺序则可能不同。

  1、自由的乡间生活

  学生陈述理由:

  (1)引原文:但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

  (2)引原文:我们每天的事情大概是掘蚯蚓……钓虾。

  (3)引原文:其次便是一同去放牛。

  (4)概括:“我”可以在没有大人照看的情况下,夜晚和一群少年一起,划船去赵庄看社戏。

  教师引导:

  联想延伸:回忆《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章,可以看到,自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到,就显得格外珍贵,格外美好。

  教师强调:联想延伸,是阅读文章,读懂文章的重要方法之一。

  2、愉快的看戏之旅

  学生陈述理由:

  (1)作者在写自己获准去赵庄看戏时,有一句心理描写是这样写的:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。

  (2)夏夜行船这段文字写得特别美。根据“一切景语皆情语”的说法,反推过来,优美的景色也映衬了作者此时的心情是愉快的。

  (3)从文章末尾作者说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”一句可以得知,那夜的看戏之旅肯定是愉快的。

  教师点拨:

  (1)“我”的看戏之旅的“愉快”是经过作者特别强化了的。看戏的过程大家都知道,但看戏之前的一段文字往往容易被忽略。试想,如果将看戏以前的'文字改成“就在我十一二岁的这一年,晚上我和朋友们去赵庄看社戏。一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船……”这样好不好?

  (2)学生讨论交流,教师明确:

  不好。这样写失之于平淡,且不能很好地支撑文末作者的“感慨与怀念”之情。

  我们用简要的文字描述看戏之前的情节,如下所示:

  看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——双喜提议↑——外祖母担心↓——双喜打包票——不再驳回↑

  可以看到:作者将看戏前奏写得一波三折,情节三起两落。这样写有什么作用呢?

  去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的,外祖母和母亲的准许使我看戏的愿望终于达成,所以“我”心里才会得到极大的满足,感到异常地兴奋和愉快。

  (3)这种愉快,作者在随后的叙述和描写中,用了许多富有表现力的词句来表现。一起找一找。

  一哄的出了门。(动作描写)

  我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(对比,心理描写)

  我们已经点开船(动作描写)

  有说笑的,有嚷的(动作描写)

  飞一般径向赵庄前进了(夸张)

  这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情,这种愉快和后文偷豆的经历一起,支撑起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情,水到渠成,自然妥帖。

  3、难忘的偷豆经历

  学生陈述理由:

  (1)这是迅哥儿从未有过的经历,头一次,新鲜刺激,所以难忘。

  (2)从文章末尾作者说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆”一句可以得知,作者对这次偷豆经历很难忘。

  (3)作者人到中年,还能记得少年时代偷豆的往事,可见偷豆经历让人难忘。

  4、珍贵的朋友之谊

  学生陈述理由:

  (1)我去平桥村时,孩子们伴我来游戏。

  (2)平时嘻笑打闹,一起玩耍,无拘无束。

  (3)见我不能去看戏,双喜同情我,极力想办法,最终说服母亲和祖母,同意我去看戏。

  (4)年幼的都陪我坐在舱中。

  (5)桂生为我买豆浆。

  教师点拨:

  少年时期的鲁迅,和这群伙伴在玩耍中,建立了深厚的友谊。鲁迅先生也十分珍视这份友情,无论是从这篇文章,还是从我们小学时学的《少年闰土》中,都可以看出鲁迅对珍贵的朋友之谊的怀念。(再一次联想延伸)

  5、优美的水乡夜景。

  学生陈述理由:两处对水乡夜景的描写都很美。

  教师引导:

  (1)朗读。

  (2)请你谈谈这两处景物描写有何特色?

  学生讨论,教师明确:

  (1)运用多感官描写,通过嗅觉、触觉、视觉、听觉,生动细致地表现了水乡夜色之美,渲染了作者愉快的心情。

  (2)以动写静,巧用错觉,给人一定的空间之感。(类似的还有“山随平野尽,江入大荒流。”)

  (3)运用比喻的修辞手法,使描写生动形象。

  6、淳朴的乡风民情

  学生陈述理由:

  (1)在小村里,一家的客,几乎也就是公共的。

  (2)这虾照例是归我吃的。

  (3)孩子们陪我一起到赵庄看戏。

  (4)对于偷豆,大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性,并不责骂。

  (5)无论大人还是小孩,都很善良。比如双喜的热心,阿发的无私,八公公的宽容,六一公公的乐于分享,都体现了“淳朴的乡风民情”。

  教师小结:在《社戏》这篇课文中,作者描画了一副美丽动人的平桥村生活图景,这里有美好的景,美好的事,美好的人。对作者来说,归根结底,最重要的是什么?是美好的人。没有美好的人,再好的景和事也会黯然失色。所以有人说《社戏》之美,美就美在“纯美的人情”,是十分有道理的。

  (设计意图:设计这个环节,主要是让学生深入文本,通过阅读文本,对文章进行多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动,培养学生运用整齐划一的句式概括表达意思的能力和习惯;启发学生思维,深入理解文本。)

  需要特别说明的是,老师可以在不同的探究内容中,适时进行各有侧重的知识渗透,而不是一味地寻找归纳。比如在探讨“自由的乡间生活”这一内容时,我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁迅带来的快乐,方法是联想《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章,领会自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到,就显得格外珍贵、美好,并使学生领悟到“联想延伸”是阅读文章,读懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戏之旅”,我侧重于让学生体会看戏的情节一波三折;“优美的水乡夜景”,我侧重于让学生在朗读中品味多种写法的综合运用;“淳朴的乡风民情”,我侧重于让学生体会本文的“纯美的人情”。这些侧重点的实施使得本节课内容丰富而又具有一定的深度。

  四、感受情思,品知主旨

  主问题:刚才我们归纳了社戏给作者留下了6个“美好的记忆”。现在请大家结合以上6个“美好的记忆”,思考并回答:作者表达这些“美好”仅仅是为了给我们读者呈现这个故事和其中的美好吗?高明的作家往往擅长通过一个物品、一段经历、一种现象寄托一份情感,表达一份愿望。你觉得鲁迅先生是否也是这样高明的作家呢?

  学生活动:

  (一)学生思考、组织语言。

  (二)学生回答,教师明确:

  鲁迅先生很高明,在文章中,他通过对这段经历的回忆,

  (1)表达了他对童年往事的怀念。

  (2)表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。

  (3)表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。

  (4)表达了他对纯美人情的渴望与追寻。

  (设计意图:通过这一环节的讨论交流,使学生感受作者情思,领会文章主旨。)

  五、结语

  由此可见,作者在这篇文章中所寄托的情思可谓厚重而深沉。那么,这么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(学生回答,教师明确:)社戏。正是因为有了社戏,作者才有了省亲,看戏,偷豆等等经历,才会因此而产生这么多深厚的情感,一生不能放下。不仅仅是社戏,还有春节,还有端午,还有中秋,这些活动,造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜,一生不能放下!像这样的活动,我们称它为什么呢?(学生答:民俗)对,这就是民俗,这就是民俗的魅力!下课!

  (设计意图:教师在结语中引导学生简单感知“民俗”这一概念,初步感知民俗对于中国人的价值与意义,使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。)

语文的教案11

  一、教学目的;

  1,语文知识和能力(通过本篇课文应把握的语文知识和能力)

  2,情感,态度,价值观(正确的人生观,天下观,健康个性和健全人格应达到的目标)

  3,分析题目,解决题目的能力,审美能力,创新能力

  4,学习方法(怎样落实“独立自主,合作,探讨”的学习方法,并在学习方法上的引导)

  二、教学重点和难点:(重点是必须解决的题目,难点是学生感到难以解决的`题目)

  三、教学方法:(首要采用的教学方法和教学手段)

  、课时安排:(预备用几个课时)

  五、教学媒体:(什物,图片,生字卡,图表,录音机,投影仪,多媒体,ci课件等)

  六、教学步骤:

  第一课时

  (一) 感知性阶段

  1, 导入新课

  2, 介绍笔者及期间背景

  3, 明确学习目标

  4, 泛读课文

  5, 团体感知课文内容

  6, 小结教学内容

  7, 布置作业或预习内容

  附:板书设计图

  第二课时

  (二)理解性阶段

  1,复习第一课时内容

  2,感悟文章的语言

  3,理清文章的思路

  4.明确文章的结构

  5,提取文章的精要

  6,概况文章的写法

  (三)实践性阶段

  1,团体学生训练并加以评讲

  2,布置作业及预习内容

  附:板书设计图

语文的教案12

  【教材分析】

  《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文,在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣,本课的重点是训练学生朗读诗词的能力,借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力;领会诗词所表达的强烈的真挚的情感,培养积极、乐观、健康的生活态度。

  依据:根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段(7—9年级)阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。

  【学生条件】

  1、原有知识状况;学生在初一一年额初二上学期已经接触了的唐诗宋词,对苏轼有了一定的了解。

  2、学习需要;唐诗,宋词,元曲,是我国古代文学史上并列的三座高峰,作为宋一代文学的代表,学生对宋词有一定的了解但不够全面。苏轼是北宋最伟大的文学家,学生对苏轼的宋词有一定的好奇心和兴趣,渴望对其有更深的认识。

  3、学习风格;自主,合作,探究。

  【学习内容结构】

  文学常识介绍

  对词的相关内容的介绍

  对词人苏轼的及其写这首词的背景介绍。

  内容解析

  疏通文意。

  整体感知。

  深入理解。

  【教学目标】

  一.普适性目标:通过联想和想象感悟古代诗词的意境。

  行为目标:1、能通过听这首词的录音,认真体味这首词的意境

  2.能通过想象这首词的图景,联系中秋节的氛围感受词人的心境。

  3.能通过重点字词的理解与把握感悟意境。

  二.普适性目标:培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力,引导学生培养运用所学的知识,解决实际问题的能力。

  行为目标:1、能够流畅地有感情地朗诵这首词。

  2、能通过学习完这首词以后发挥自己自己的联想和想象能力续写一片小作文。

  三.普适性目标:培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

  行为目标:用自己的话表述作者的认识呢个态度,和自己在学完这首词以后的心理变化。

  【教学重难点】:

  重点:理解词的意境,把握作者的思想感情。

  难点:联想和想象在实际生活中的作用。

  【时间分配】:两课时

  【教学材料】

  收音机,朗读带,多媒体(在有条件下)

  【教学过程】

  第一课时;

  一.教学导入

  老师在黑板上画一个月牙或者是在多媒体上放一张月亮的幻灯片,边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句,如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论,然后找学生起来回答,同学补充。

  接下来老师播放这首词的录音带,联系当时的情景和作者的身份让学生自己感悟其中的思想感情。同学们可以相互讨论自由谈论。

  二.揭示知识

  说起月亮,几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中国诗人眼中的月亮一片冰心:它引动乡思——“露从今夜白,月是故乡明”;它传送友情——“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”;它安慰游子——“春风又绿江南岸,明月何时照我还”啊,好诗多在明月中,诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》,看看它将围绕月亮身我们诉说什么。这首词是苏轼在仕途失意的一个中秋之夜写下的。(给学生明确本堂课的学习任务,并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。)

  三.讲授知识

  (一)文学常识介绍;

  1,介绍有关词的知识

  词:又叫长短句,也有的又叫“曲子词”、“乐府”等、词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体,(即“倚声填词”)。

  曲牌:每首词都有一个表示音乐的曲调名(曲牌),它规定了可供演唱的词的音乐,也规定了作为歌词的“词”的字数、句数、韵数、韵位等。

  阕:是词的段落,也叫片。分两段的第一段叫上阕;第二段叫下阕;另外词的一首不分段的也称一阕。

  词概括乐调长短,分为小令、中调、长调(慢词)。词远在梁代时已有雏形,晚唐定型,盛于宋朝。

  小序:是交待了写作时间、背景,写作的缘由等这类说明性的文字。

  2、对苏轼及其写这首词的背景的简单介绍

  苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。

  写此词之时,他宦途失意贬官,心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职,兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月,作者欢饮达旦,在醉意朦胧之中写下这首词

  (二)内容解析

  根据注解,疏通文意:

  1、明月几时有,把酒问青天。

  皎洁的明月何时出现,我端起酒杯询问青天

  把酒:端起酒杯

  该句是化用李白的《把酒问月》中“青天有月何来几时,我今停杯一问之”。

  2、不知天上宫阙,今夕是何年。

  不知道月中宫殿,今晚该是哪一年。诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候,这首词反映了他内的矛盾:冷漠的现实使他得不到安慰和满足,因此萌生了乘风归去,飘然高举的奇想。

  3、我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇高,高处不胜寒。

  我想驾着长风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。归去:这里是指回到天上去。

  琼楼玉宇:指天上和人间,幻想和现实,出世与入世两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中。

  4、起舞弄清影,何似在人间。

  月下起舞,清影随人,清冷的月宫怎比得上人间。

  弄:是一个千古称颂的动词

  这时作者的思想从天上的幻境回到地上的现实,表现了作者对人间生活的赞美和热爱。

  5、转朱阁,低绮户,照无眠

  月光转过朱红色的楼阁,贴近雕花的窗户,照着离人不能成眠。朱:红色,正红色

  绮户:雕花的窗户

  这里既写月,又写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨,为什么总是在别离时又亮又圆?词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。但词人很快不领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾因而自解自叹了。

  6、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

  人间有离别的痛苦、团聚的.欢欣,月亮也会阴藏晴出,团圆残缺。这些事情自古以来难得圆全。词人言下之意就是说,既然如此,惟望各自珍重了。

  7、但愿人长久,千里共婵娟

  但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相祝福。词人希望共赏明月中互相慰藉,这样就可以做到“不应有恨了”。全词以美好的境界结束,是积极乐观的。

  (三)对课文的整体感知

  1、词的上、下两阙主要写的是什么?两者之间有什么联系?

  上阙:望月(写景)情景

  下阙:怀人(抒情)交融

  2、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?

  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全

  3、词中哪些是实景,哪些是虚景?

  实景:明月、酒、青天,“我”、风、清影、朱阁、绮户

  虚景:宫阙(琼楼玉宇)

  4、哪些地方用到了想象?哪些地方用到了联想?

  联想:由明月(月圆)-团圆(人圆)

  想象:明月-宫阙-琼楼玉宇

  联想:由一个事物想到另一个事物叫联想

  想象:创造出新的形象或意境叫想象。

  5、这首词的主题是什么?

  这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念。

  第二课时;

  (三)深入理解(学生自由发挥)

  1、先独立思考下面问题,然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。

  (1)、苏轼原来在朝廷做官,由于党派相争,他受到排挤,被贬为地方官,加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了,面对中秋圆月,他的心情会怎样呢?

  苦闷,忧伤,惆怅,难过等

  (2)、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法,他的思想感情又发生了怎样的变化?

  矛盾,害怕寒冷

  (3)、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?

  又恐琼楼玉宇,高处不胜寒

  (4)、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景,还有无其他含义?

  不愿回朝廷做官,讨厌那里的党派斗争,勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖,世态炎凉等。

  2、小结:“高处不胜寒”内涵非常丰富,确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争,互相排挤的打击,害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错,做个地方官,逍遥自在,同样可以为国家出力,为百姓造福。想通了,于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。

  3、讨论:对待政治上的失意,作者如此豁达,襟怀坦荡,真是了不起。夜深人静,皓月当空,但骨肉分离,作者又是如何看待这件事的呢?(“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟”)

  (学生探究、讨论,老师巡视、参与、指导)

  4、全班同学再齐读全首词,归纳总结出作者的心理变化历程。

  (苦闷——矛盾——豁达——祝愿)

  (四)品味

  1、通过学习这首词,你最喜欢词中哪一句或几句?请说明理由。

  2、配乐朗读,品味意境。

  【知识延伸】

  1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情,用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。

  2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事,学习了这首词后,从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法。

  3、放两张艺术性强的幻灯片,让学生发挥自己的想象力和联想力,去想象图画。

  在运用联想和想象之前前弄清楚联想和想象的区别。

  (珍珠,月亮,地球,洋葱,鱼目等等)

  (猴子捞月,登天计划,天空等等)

  【总结概括】:这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的水调歌头,对词有了更深一步的了解。对苏轼这位大文学家也有更深的认识。掌握了想象和联想的艺术手法。更重要的是我们在欣赏这首词美感的同时体会到了那种积极乐观的人生态度。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多的不如意的事情,那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是:失意时,莫伤悲;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁。正视失败,迎接挑战,我们的人生,定会成功。

  最后给大家播放王菲的歌曲《明月几时有》在歌声中结束这堂课。

  【作业布置】

  1、熟读背诵

  2、根据对词的意境的理解,给这首词配一幅插图(可以合作)

  3、根据下文开头,发挥联想和想象,续写文章、(100字左右)

  中秋的夜晚,凉风习习,我坐在阳台上,望着皎洁的明月,思绪万千…

  【板书设计】

  水调歌头明月几时有

  苏轼

  上阙:望月(写景)情景

  下阙:怀人(抒情)交融

  苦闷——矛盾——豁达——祝愿

语文的教案13

  教学目标:

  1.学会本课13个生字,正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。

  2.朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3.了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。

  4.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1.启发谈话,质疑问难。

  (l)出示画有太阳的电脑课件或一幅太阳图。

  (2)同学们,你们认识它是谁吗?(它是太阳公公)

  (3)板书课题

  (4) 你们有什么问题要问问它吗?

  生:太阳公公,你离我们有多远?

  生:太阳公公,你有多大年纪了?

  生:太阳公公,你有多热?

  生:太阳公公,你为什么每天从东方升起来,从西方落下去,能不能改变路线呢?

  ……

  (5)同学们向太阳公公提了许多问题,有些问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解;有些问题现在还没有答案,等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些有关太阳的知识呢?让我们一起来学习课文。

  二、初读课文,整体感知

  1.提出要求

  (1)自由轻声读课文,读准字音,不认识的生字词多拼读两遍,把课文读通,不通顺的地方再读一遍。

  (2)标出自然段序号,勾画课文介绍了有关太阳的哪些知识。

  2.学生按要求自读。

  3.汇报交流自读情况:

  (1)抽读生字词卡片,纠正学生容易读错的字音,如细菌(j&n),不要读成j(n等。

  (2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。

  (3)说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识。

  (学生自由说,说得不全面的地方,其他同学可作补充,认为说得不正确的地方,可相互纠正。)

  教师:概括起来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

  三、深究课文(l-3自然段)

  1.教师引导:这部分课文,每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点,谁来概括一下课文写了太阳哪几方面的特点?

  (远、大、热)

  2.默读l-3自然段,思考:课文是用哪些方法把太阳的这些特点说清楚的?自己解决不了的疑难问题在书上做上标记。

  3.小组内讨论、交流,小组内解决不了的问题记下来,准备在全班交流时向其他小组请求帮助。

  4.全班讨论交流,合作解疑,教师适当点拨引导。

  (l)讨论交流对第一自然段的理解

  ①第一自然段为了把太阳离我们很远这一特点说清楚,运用了哪些方法?

  生:“太阳离我们有一亿五千万公里远。”这是用具体数字来说明太阳离地球很远。

  生:“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”这句话即运用了具体数字,同时还用了假设的方法来说明太阳离我们很远。

  ②通过读第1自然段,你还有哪些不懂的问题请提出来。

  生:第1自然段讲的是太阳离我们很远,可开头却先讲了一个古代传说,我不明白作者为什么要这样写?

  师:谁能对这个问题发表一下自己的看法。

  (让学生自由发表见解)

  教师点拨:课文开头引用这个神话是为了要引出太阳离地球很远这个知识,使文章生动有趣,吸引读者往下看。

  生:老师,我不明白“其实”这个词是什么意思?(如果学生提不出这个问题,由教师提问)

  (“其实”,表示下面要说的是实际情况。在这里表示转折,由传说转向事实。)

  教师:“这么远,箭哪能射得到呢?”这句话什么意思?(这么远,箭射不到。)这里为什么不用肯定的语气,而用反问的语调呢?(用反问句强调它的远。)(让学生在读中体会。)

  ③指导朗读第一自然段,要说出太阳离我们“远”这一特点。

  (2)讨论交流第二自然段

  ①第二自然段讲太阳很大,运用了作比较、列举数字的方法。“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”,这是拿地球与太阳作比较,用具体数字来说明,突出太阳体积之大。

  “只有一个盘子那么大”,是“因为离地球太远了”。这不仅说明太阳很大,而且对第一自然段讲的太阳离我们很远,作了补充说明。

  ②指导读第二自然段,读出太阳“大”这一特点。

  (3)讨论交流第三自然段

  ①第三自然段讲太阳会发光、发热,温度非常高,运用了比喻和具体数字的说明方法。

  “太阳会发光,会发热,是个大火球”。用“火球’作比喻,把太阳的形状及会发光、发热的特点写了出来。

  “太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。”运用具体数字来充分说明太阳“温度非常高”这个特点。

  ②指导朗读,读出太阳热的特点。

  5.小结

  (1)视频演示《太阳的基本情况》,学生观察体会太阳的远、大、热的特点。

  (2)教师小结

  作者在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。

  6.扮演太阳公公,作一番比较详细的自我介绍,练说《太阳的自述》,把太阳的'特点说清楚。

  四、布置作业

  练习《太阳的自述》。

  第二课时

  一、复习引入

  课文的l-3自然段讲了太阳哪几方面的特点?

  二、探究4-8自然段

  1.默读4-8自然段,思考:课文是从哪几个方面讲太阳和地球的关系非常密切的,是怎样进行说明的。

  (让学生自读自悟,边读边思考,遇到问题试着自己解决,自己解决不了的问题在书上做上标记。)

  2.在四个人的小组内交流、讨论自读情况。

  3.全班交流,合作解疑,教师点拨、引导。

  (l)课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

  ①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。

  太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的:“如果有了太阳……、如果没有太阳……”

  太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

  ②第五、六自然段讲太阳和气象的关系,是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

  ③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

  ④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。

  第一句“地球上的光明和温暖,都是太阳送来的”。这是从正面说。

  第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。

  在从正反两个方面说的基础上,又把上面所有的内容归结为一句话:“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”

  (2)联系课文内容和生活实际,说说你对“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

  ①集体讨论交流。

  ②视频演示《太阳与人类的关系》,学生感受世界的美丽可爱,体会所有这一切都与太阳有着密切的关系。

  (3)研讨:太阳与地球的密切关系同它本身的特点有何联系?

  (太阳大、温度高、距离远的特点,是形成美丽可爱世界的根本原因,如果这三个条件中缺少任何一个,太阳和地球的关系就不可能像现在这样密切。)

  4.朗读4-8自然段。

  5.扮演太阳,练说《太阳的自述》。

  (1)教师引导:上节课同学们扮演太阳公公,介绍了太阳的特点。这节课同学们继续扮演太阳,介绍太阳和人类的密切关系,为的是让更多的人知道:没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。

  (2)小组内练习说。

  (3)班上展示说。

  三、总结全文

  1.指名朗读全文。

  2.总结:《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识,是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习,我们还知道了列举数字、作比较、假设、打比方等说明事物的方法。

  四、巩固识字、指导书写

  1.在四个人的小组内交流,你是怎样记忆本课生字的。

  2.教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。

  3.读写词语。

  五、拓展延伸

  练习写《太阳的自述》,向人们介绍太阳与人类的密切关系。

  六、布置作业

  1.背诵自己喜欢的段落。

  2.课外阅读有关太阳的知识,可阅读书籍,也可网上测览。

  附:板书设计

  教案点评:

  本课的重点是:读懂课文,了解太阳与人类的密切关系;体会作者说明事物的方法。难点是:理解课文中所阐述的有关太阳的知识,体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点,教师从启发谈话引入新课,鼓励学生质疑问难,激发学习兴趣,引导学生抓住课文重点进行深入的探究,在交流中相机指导,在学生大致理解课文的基础上,进行视频演示,加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识。通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。

  探究活动

  收集有关太阳的资料,并根据课文某一方面的内容,选好一个专题。如,“万物生长靠太阳”,出一期手抄报或黑板报、墙报。

语文的教案14

  一、教学目标

  ⒈知道洗衣机、电冰箱、电话机的一些特点。能根据这些特点猜出谜底。

  ⒉学会12个生字。理解“谜语、池塘、波浪、衣赏、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等词语的意思。

  ⒊能背诵课文。

  二、教学重点、难点

  语言训练是语文课的基本任务,“谜语”只是课文的题裁。“谜语”教学不能只是猜出谜底就算完成教学任务。仍然要进行语言文字训练。教师要引导学生从字词入手,经分析推理,抓住事物的特点,既猜出谜底,又提高思维能力。

  三、教学准备

  放大课文插图、生字词卡片。

  四、教学时间:

  2课时

  第一课时

  ㈠教学目标

  ⒈学习第一则谜语。知道洗衣机的一些特点,能根据这些特点猜出谜底。

  ⒉学会12个生字,理解第一则谜语的词语。

  ⒊能背诵第一则谜语。

  ㈡教学过程

  ⒈启发谈话,揭示课题。

  你知道哪些谜语?能说出来让大家猜猜吗?今天我们又要学习三则谜语。出示课题。

  教学”谜”字。重点分析字形结构。指导书写笔顺。(左中右结构。笔顺:讠——米——辶)

  ⒉初读课文,学习生字。

  要求:轻声自由读,遇生字多读几遍,读准字音,读通课文,有不理解的词语联系上下文读读想想词义。边读边想,看看图画,猜猜谜底。

  检查自学情况。正音:池塘热爱耳衣裳眼睛叮铃铃

  分析字形。“裳、嘴、鼻”比划较多,运用部件结构分析方法记住字形。书写时重点指导各部分大小比例及间架。

  “睛”的左边是“目”(眼睛也叫目)不是“日”。“替”字课文中的意思是“代”。

  ⒊讲读第一则谜语。

  ⑴指名读第一则谜语,试猜谜底。

  ⑵说说你是怎样猜出谜底是洗衣机的?

  指导看图,讨论。(因为洗衣机的外形就像一只又长又方的箱子。不过它不是木箱。不过它不是木箱、皮箱、纸板箱,而是用铁和塑料做成的。)

  出示板书:长方一只箱

  (因为洗衣机装的圆筒就像个圆圆的池塘,里面的水是清清的。)

  出示板书:水清像池塘

  (因为洗衣机插上电源就能转动,用不着风。)

  出示板书:替人洗衣裳

  (所以我猜一定是洗衣机。)

  ⑶朗读课文。(用引读法)

  师:洗衣机就像生:又长又方一个箱,

  师:里面的`水是生:水儿清清像池塘。

  师:插上电源生:没有风尔起波浪。

  师:洗衣机能生:能替人们洗衣裳。

  ⑷小结。

  猜谜语,要根据谜语说的事物的特点,想想日常生活中,哪一样东西是符合这些特点的才能猜出谜底。第一则谜语中说的正是洗衣机的特点,所以你们猜对了。

  ⑸指导背诵第一则谜语。

  (个别读、集体读、同座互读互背。)

  ⑹复习巩固生字词。

  (认读生字卡片,看拼音读词语,看田字格中的字,分析字形——说说为什么用这个偏旁?)

  如:池、波——都与水有关;塘——指泥塘,与土有关。

  ⑺猜字谜。

  ①--老常会动脑,毛巾换衣裳。(裳)

  ②--左手拍了九下球,四滴汗珠往下流。(热)

  ③--太阳出来红艳艳,上面站着两个男子汉。(替)

  ⒋课堂作业

  完成课堂作业本⑵第一、第二段。背颂第一则谜语。

  ⒌课外作业

  ⑴听写生字、词一遍。

  ⑵读读二、三两则谜语,猜猜谜底,说说你是怎么猜出来的。

  第二课时

  ㈠教学目标

  ⒈学习第二、第三则谜语。知道电冰箱、电话机的一些特点,能根据这些特色猜出谜底。

  ⒉能背诵课文。

  ㈡教学过程

  ⒈复习巩固。听写生字、词。

  (用投影核对订正。)

  背诵第一则谜语。(同座互相检查。)

  ⒉学习第二则谜语。

  ⑴指读第二则谜语,猜猜谜底,说说你是怎么猜出来的。

  ⑵提供句式,让学生看图自由练说,指名练说,师生共同评议。

  因为:电冰箱就像……

  电冰箱里面放着……

  电冰箱能制冷……

  所以……

  ⑶理解”制冷”。——就是用电使冰箱里的温度降低,食物冷藏不会变质。齐读:外面热来里面凉。理解”水果”。你知道哪些是水果?

  ⑷朗读第二则谜语。(用引读法)

  师:电冰箱就像生:小小一座房,有门没有窗。

  师:电冰箱里面生:鱼肉水果样样都有。

  师:电冰箱能制冷生:外面热来里面凉。

  师:所以生:这是电冰箱。

  ⑸小结。

  这就是电冰箱的形状和作用。你们能抓住这些特点来猜,所以猜对了

  ⒊学习第三则谜语。

  ⑴同座互相猜,说说你是怎么猜出来的?

  ⑵提供句式练说。

  因为:

  电话机铃响了“丁铃铃”的

  电话机一头能听一头能说

  听说的一头像耳朵

  说话的一头像嘴巴

  只能听和说不能看和闻

  有耳朵有嘴巴没鼻子没眼睛

  所以我猜是电话机。

  ⒋指导朗读和背诵二、三两则谜语。

  (自己读、背;同桌互背;指名背。)

  ⒌课堂作业。

  ⑴完成课堂作业本⑵第三、第四题。

  ⑵背诵二、三两则谜语。

  ⑶说一个谜语给同学们猜。

  ⒍课外作业。

  A组:抓住某一事物的特色,自编谜语一则给同学们猜。

  B组:收集1——3则谜语给同学们猜。

语文的教案15

  教材分析

  《推敲》是初二语文上册第五单元“文言文”中的第五课。它是记叙古代诗歌创作中“炼字”情况的诗话。文章通过贾岛苦吟和大诗人韩愈帮他推敲诗句的故事,说明写诗要反复推敲,也说明了写诗要专心致志。

  学情分析

  学生对这个故事很熟悉,没有理解上的障碍,主要是能使学生在诵读中领会其中蕴含的道理。

  教学目标

  1、知识和能力:背诵课文,准确掌握重点实虚词含义和用法;学习通过动作描写刻画人物形象的写法。

  2、过程和方法:反复诵读,合作探究,熟知“推敲”这一典故来历,仔细品味体会“着一字而境界全出”的道理;

  3、情感态度和价值观:学习贾岛严肃认真、一丝不苟的.创作态度和反复推敲、精益求精的精神。

  教学重点:1、背诵课文,准确掌握重点实虚词含义和用法。

  2、学习通过动作描写刻画人物形象的写法。

  教学难点:对诗句中“敲”字赏析,仔细品味体会“着一字而境界全出”的道理。

  教法学法

  朗读质疑,讨论探究。

  教学手段:多媒体辅助教学

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、激趣导入(多媒体展示)(2分钟)

  同学们,唐代诗人贾岛有一首著名的五言律诗《题李凝幽居》——“闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。”这首诗清新幽美,写出了幽居之清幽恬美。尤其是其中的“鸟宿池边树,僧敲月下门”历来为文人墨客所称道,并由此而衍生出一个关于“推敲”的典故,你知道它的来历吗?这节课就让我们一起来“推敲”,领略其中的蕴意。(配乐吟诵贾岛的《题李凝幽居》,引出“推敲”典故的来历。唤起学生的审美情感,引起学生的学习兴趣。)

  二、题目解说(1分钟)

  推敲为唐代著名诗人贾岛吟诗炼字的故事,后世人们把咬文嚼字、遣词造句、揣摩等叫做“推敲”。

  三、作者、作品简介(多媒体展示)(2分钟)

  胡仔,字元任,南宋人,自号“苕溪渔隐”。《刘公嘉话》,即《刘公嘉话录》,唐朝韦询所撰。因为所记之事都是听刘禹锡讲的,故名。

  选自《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》。

  本文是一则“诗话”。诗话是古代随笔的一种,是评论诗作、诗人、诗派并记录诗人议论和行事的著述。

  四、相关人物介绍(多媒体展示)(3分钟)

  1、贾岛:唐代诗人,字浪仙,一作阆仙,范阳人。早年出家为僧,法名无本。

  2、韩愈:唐代文学家、哲学家。字退之,河南河阳人。“唐宋八大家”之首。在文学上,倡导“古文运动”。

  五、疏通文意(10分钟)

  1、教师范读课文,要求学生注意朗读的节奏、语调以及抑扬顿挫,读准字音。

  é pèi

  吟哦 并辔而归

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