【热】小学三年级语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学三年级语文教案，希望能够帮助到大家。
小学三年级语文教案1
教材分析
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从此鼓起了生活的勇气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的作者，在一遍遍地朗读中，逐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡，这掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。我被这掌声感动了。
为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比如作者董保纲原创文章《生命的掌声》，还有老师们对这篇文章的个性解读等。
学情分析
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。
三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标
1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
4. 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。
教学重难点
找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
教学准备
1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
教学时间
两课时
第一课时
课时目标
1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等生词的意思，并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。
教学过程
一、板书课题，质疑问难(2分钟)
1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。
2.读了课题，你有什么不明白的问题?
(学生质疑预设：①这是谁送给谁的掌声?这个问题可由提问者回答。②同学们为什么送给小英掌声?③这是怎样的掌声……)
把学生的提问简要板书到黑板一侧。
小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。
设计意图：学贵有疑。小疑刚小进，大疑则大进。这是在培养学生边读边思，边读边疑的读书方法和习惯。同时，把学生提出的问题摘要板书，纳入到下面的教学环节，努力做到“以学定教”。
二、初读课文，整体感知(14分钟)
1.认读生字词。
①课件出示，开火车读。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通话 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 骤然间
jiǎng shù jū gōng yuàn
讲 述 鞠了一躬 愿意
②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。
③把以上词语去掉拼音认读。
(学生行为预设：根据课前检测，学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字，其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。发音不准的原因有四点，一是“述、持、处、骤”四个字平翘舌不分;二是“惜”字发音舌位靠前;三是“普、蹈”声调不准;四是“吞”字口形摆不到位，有的误读成轻声。)老师针对以上错误重点指导。
2.检查课文朗读情况。
情境理解“愿意”的意思。指名接读课文，指导把课文读流利、句子之间学会停连。
(学生行为预设：根据课前检测,“…不知是在谁的带动下…”这句话，多数同学漏掉了“在”字。)学生读错时，老师用课件把这句话展示出来，让学生认真朗读，直到读对为止。
三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久(10分钟)
(一)品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。
1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。
(学生行为预设：学生边读边快速提取信息，在标画第一次掌声时可能会遇到困难。因为第一次掌声有两句话，学生容易漏掉第二句，还有的同学第一句话前半句丢掉了。)
2.指名读第一次掌声。
老师指导学生把句子画完整。课件出示：
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
3.同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么。
学生交流学习结果。
(学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌;从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。)
老师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边板书，一边指导：大家看，“热烈”这两个字，下面的四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀!“持”是生字，左右结构，要写得左窄右宽，这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。
设计意图：“热烈、持久”是极富表现力的词语，老师引导学生学会抓住关键词语，体会其中的意思，一方面教给学生阅读的方法，另一方面为进一步体会掌声的含义做下铺垫。这里，还只是表层意思，要想真正理解掌声背后含着的意思，还需要联系上下文和生活实际，进入当时的情境。
(二)联系上文，理解掌声热烈、持久的'含义
1.创设情境：同学们，你们就是小英的同学，请大家静下心来，跟随老师的朗读一起走进掌声前的小英。此时音乐响起，老师范读1—3小节，课件同步出示课文内容。
2.大家轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，说说你们的掌声是在对小英说什么呢?
(学生发言预设：a. 以前你“总是默默地坐在教室的一角”，今天终于在大家的面前走上了讲台，我真为你高兴;
b.小英，你别害怕，我支持你，不会笑话你;
c.小英，我想告诉你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈红了”，我很担心你，我用掌声为你加油;……)
老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励;是加油;你的掌声包含着尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。
3.同学们，让我们一起再来读一读这段话，把我们对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。(学生齐读第一次掌声)
小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。
设计意图：音乐渲染、语言描绘，在情境中，让学生进入课文中“小英同学”的角色，进而体会到掌声背后的含义，是鼓励，是关爱、是理解、是尊重、是祝愿……在这个过程中学习联系上下文体会重点词句意思的阅读方法。
四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息(5分钟)
1.读描写第二次掌声的句子。(一生读第二次掌声的句子，课件出示。)
2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同学交流一下学习体会。(学生学习过程中，老师走到学生中间进行面对面的个别指导、交流。)
3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
(学生交流预设：a.抓住“经久不息”这个关键词语，理解表面意思：鼓掌的时间比第一次更长，更热烈。大家的掌声都不愿意停下来了。
b.抓住“经久不息”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲!我很佩服她。
c.抓住“经久不息”，联系第一段小英“总是默默地”，可能会说：没想到平时一句也不说的小英，竟然讲出了这么生动的故事，掌声的力量太神奇了!我太激动了!)
4.小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。短短的一次演讲，却因为大家的两次掌声使小英发生了很大变化。请一位同学再来读课文第4小节，让我们再来感受这两次神奇的掌声。
设计意图：由于有了第一次掌声的学习和朗读，学生已经掌握了一定的读书方法，进入了课文情境。这时候，主要是放手让学生自学、同伴互助学，谈感受，读体会，进而理解第二次掌声的含义。
五、指导写字，把握课文内容。(7分钟)
1.学生观察课件中生字“愿”的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。
(学生行为预设：a.这个字是半包围结构，厂字头背上的一撇要写得长一些，把心写好，才能发自内心;b.字的笔画较多，要写得紧凑，笔画与笔画之间相互协调，才能写得匀称、美观。)老师在田字格中示范书写。
2.拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。学生书写，完成练习题。
学生在书写时，老师要提醒并纠正书写双姿。所填的词语如下：愿意、热烈、持久、讲述、经久不息。
3.展评书写情况。
4.老师总结。主要包括以下内容：①刚才填的这段话就是课文的主要内容;②回顾这节课的读书方法，抓住关键词语，联系上下文，理解了两次掌声的含义;③回应一开始学生提出的问题;④布置抄写课后生词，准备下节课听写。
设计意图：这一环节的设计一方面指导学生书写生字，另一方面通过用课文中的词语填空，引导学生学会如何巧妙的把握课文主要内容，一举两得，有效达成教学目标。
第二课时
教学目标
1.正确、规范地书写并会默10个一类字以及课后的生词。
2.默读课文五、六小节，比较阅读掌声前后小英的表现，联系上下文理解“不再忧郁”等词语的意思，体会掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。
3.有感情地朗读并背诵最后一个自然段，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。
教学过程
一、默写生字词
1.听写课后生词，做到正确、书写规范。
困境 愿意 轮流 渐渐平息
注视 持久 讲述 经久不息
2.展评书写情况。
教师可就一个学生的作业进行评价示范，评价要点一是书写正确;二是干净规范、美观。然后学生进行同位互改互评。
设计意图：字词教学是中年级的教学重点，教学中应贯穿在整个阅读教学的过程之中，既引导学生识记又练习书写。
二、体会小英的变化
1.同学们，上节课我们学习了课文第4自然段，联系上下文体会关键词语的意思，理解了两次掌声的含义。请一位同学再来朗读课文第4自然段，读出自己的理解。
(学生行为预设：一个学生进行朗读，由于有了第一课时的基础，学生会读得比较动情，读完之后其他学生谈谈感受。)
2.课件出示课后第4题：
读一读，想一想
“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化?为什么会有这些变化?
请同学们自由默读课文第五小节，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。体会体会为什么会有这样的变化。
3.学生自学，小组交流。
4.集体交流。(学生行为预设：学生阅读，联系上下文，会抓住原来“小英总是默默地坐在教室的一角”甚至连老师让她上台讲故事都害怕地“立刻低下了头”“谩吞吞地站了起来”，难过的“眼圈红了”，现在“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”可能有的学生还会谈到原来小英是一个忧郁、自卑的孩子，现在她“不再忧郁”了。)
教师可引导学生理解“不再忧郁”
(1)“不再忧郁”换一个词语说就是?(学生行为预设：学生会说出“开朗、活泼、自信、走出困境”等词语。)教师可对比板书：忧郁开朗
(2)你们是小英的同学，说说掌声后小英“不再忧郁”的表现。
(学生行为预设：学生会联系课文中的“……”进行大胆的想象，会结合第六自然段小英长大后给作者寄过来的一封信等方面谈出小英的种种变化)
老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。
练习朗读第五自然段，读出小英的“不再忧郁”。(可采用男女生对读，女生读掌声前的小英，男生读掌声后的小英)
5.对比阅读课文第一和第五自然段，进一步感受小英的前后变化。可采用学生对比互读、师生对比互读等方式练习感情朗读。
6.讨论交流小英变化的原因，感悟掌声的作用。
(学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同学一起朗读课文第四自然段，体会两次掌声的巨大作用。
设计意图：这一环节有两个意图，一方面给学生搭建一个“抓住关键词语，联系上下文体会词语的意思”这样一个自主学习的平台;另一方面引导学生从“不再忧郁”等词体会小英的变化，感悟掌声的巨大作用。
三、说说自己的感想
1.同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，或者你也想到了亲身经历过的一次掌声，说给大家听听。
2.引出课文最后一段话，并采用多种形式练习朗读和背诵。
设计意图：学生看到小英在两次掌声后发生了这么大的变化，肯定会激起内心的波澜，于是教师就顺承而下，给学生搭建一个自由倾吐的空间，唤醒自身的体验，进一步感悟掌声的内涵。
四、写写心中的掌声
1.老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句诗，请大家和我一起读。
掌声是鼓励，带给我微笑的勇气;
掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味;
掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园;
掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。
请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声。(古筝曲伴随，写在课前老师发的一张卡片上。找几个学生到黑板上写，写好后读给全班同学听)
设计意图：情到深处自然浓。在对语言的深度品读之后，学生的胸中已经蓄积起千言万语。此处设计这样的心灵倾诉，将掌声的力量形象地根植于学生的头脑中，埋藏于学生的心中。学生、教师、文本的生命融为一体。这既是情感、态度、价值观的升华，又是与课文紧密相连的语言表达。
2.同学们，上节课有同学提出问题：课题为什么用掌声?我们为什么要学这篇课文?我想提出问题的同学一定能解决了。
3.大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。
五、课后作业(可选择其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出课前老师发给你的一张空白纸，认认真真地把这段话抄写下来，并用图画进行简单的点缀。
2.把最后一个自然段背给家长听。
设计意图：最后一段是本文的重点段，通过制作卡片、练习背诵，进一步巩固书写，加强记忆，有选择性地作业，既增加作业的趣味性，又尊重学生的主体性。
小学三年级语文教案2
一、激情导入，诱发兴趣
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）
生：想！
师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？
生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？
生：我想知道海滨小城是什么样？
【点评】教师激情满怀的#三年级# 导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。
二、自读课文，整体感知
师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。
师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？
生：海滨小城又美丽又整洁。
师：作者向我们介绍了海滨小城的'哪几处景物呢？
生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？
生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。
【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。
三、导游介绍，导学“海滨”
师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。
小学三年级语文教案3
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：
杨桃实物；小黑板生字词
教学安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，导入新课
1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ
三、自读自悟，汇报交流
1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）
2、交流课文内容：小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）
第二课时
一、朗读感悟
1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）
2、练习朗读2——18段。
指导朗读要点：
（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？
抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。
（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？
（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）
抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟：
1、出示父亲和老师的'两段话，
①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？
通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。
②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）
③师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？
2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
小学三年级语文教案4
1、有感情的朗读课文。理解课文内容。
2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重点 、难点：
1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
课前准备：
1、自制词语卡片
2、搜集有关天都峰的资料。
教学流程：
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、检查预习，感知文本
1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。
3、交流收获和问题
三、细读文本，解决问题
整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的？
主要交流讨论三个问题
第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？
第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
第三：你从爸爸的话中体会出什么？
1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）
2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”
“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？
（更进一步地表现了天都峰的高。）
（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”？真的害怕吗？ （烘托了天都峰的陡。）
（3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的`特点。
学生练读，评读。
4、“我”和老爷爷的第二次对话。
出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？
思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？
出示句子：
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。
交流：
“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ 老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？
居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗读
四、总结提高，拓展延伸
1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？
3、最后送给同学们两句话： 取长补短，相得益彰
世上无难事，只要肯登攀
小学三年级语文教案5
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点：发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
教学过程：
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小组，每个小班读一个小节，看看哪个小组读得。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的.生字，同桌教教他。
（3）强调存在困难的生字。A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛B边音：聊
（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
（5）将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒烟囱森林聊天精灵雪松草坪
叮咛歌声葱郁彩色苹果拉手脚尖季节
（6）有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
（1）学生再读课文。
（2）请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
（3）师小结。课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
（1）彩字的左上面的部分的写法。
（2）蓝字的上中下部分。
（3）森字三个不同的木字的写法。
（4）“般”字与“船”字的区别。
（5）“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
第二课时
教学目标：
1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学过程：
一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
（7）师：一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。
小学三年级语文教案6
原文
我家离县城十几里地，虽说有公路相通，但在进城读中学以前，我们这些土生土长的山里孩子，却从来没有坐过车。
那年我十岁。暑假，石榴花火红火红，正是梅子、桃、李子上市的时候。一天，我们几个要好的伙伴，忽然想进城去玩儿。但是我们两手空空，连吃顿午饭的钱都没有。可进城的欲望又那么强烈。大家想来想去，终于想出了一个办法。
第二天早晨，太阳还没露脸，我们四五个孩子就早早起了床，各自偷偷地从家里拿了一只竹篮，悄悄地溜出了村。我们追着，跑着，愉快的笑声洒满村外的小路。渐渐地，太阳出来了。我们早已钻进豆棚，钻进菜垄，埋着头去采那一蓬蓬、一丛丛鲜嫩的马齿苋。我们装满篮子，然后，小心翼翼地用泉水把采来的野菜洗净，再一把一把用稻草扎紧。我们虽然忙得满头大汗，但望着篮子里翠生生的马齿苋，心里涌出一股甜甜的滋味。
太阳几丈高的时候，我们拎着野菜进了城，熙熙攘攘的菜市场早已摆满了各种各样的蔬菜。我们赶紧选了个地方，把篮子一放，卖起了马齿苋。
“买马齿苋喽，买马齿苋喽，能当菜，又能治病啊！”一个伙伴刚一吆喝，马上就围过来一群人，大概是想尝尝马齿苋的野味。一位四十来岁的大婶一下子挑了好几把，其他人也跟着买。只一顿饭的工夫，伙伴们的菜篮都见了底。
这一天，我们每个人都挣了好几块钱。于是，大家到饭馆吃了午饭，到照相馆照了相，买了自己喜欢的东西，又逛了一趟公园。直到太阳落山了，我们才恋恋不舍地赶回了家。
马齿苋，这并不起眼的野菜，给我留下了美好的回忆。
教案
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会课文中的小伙伴们通过劳动实现愿望后的喜悦心情。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文。
2、能够体会小伙伴通过劳动实现愿望后的喜悦心情。
教学准备：
课文朗读带、生字卡片、有关资料等。
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、激趣导入：
1、板书课题，认识“苋”字，简介马齿苋的样子、味道。
你吃过马齿苋吗？
2、你们想知道课文中围绕马齿苋发生了什么事情吗？
齐读课题。
二、初读课文，自主识字：
1、默读课文，标出自然段序号，想一想：课文围绕着“马齿苋”发生了一件什么样的事情？
2、指名分自然段朗读课文。
3、出示生字词语，指名认读。
4、将生字词语放入课文中，读课文。
5、用自己的话概括：课文围绕“马齿苋”发生了一件什么事？
三、细读课文，体会情感：
1、边读课文边思考：小伙伴们是怎样实现进城愿望的？找出有关的句子画记，读一读。
2、小伙伴们的心情怎么样？读给同桌听一听。
3、他们卖了“马齿苋”以后在城里做了什么？心情又怎样？读有关段落。
4、你有通过自己的努力实现愿望的事例吗？谈谈自己的事例，再体会一下小伙伴们的心情。
5、小组内比赛读课文。
四、小结。
五、作业：
1、搜集有关描写童年生活的文章，读一读。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、巩固复习：
1、指名有感情地朗读课文，读后评价。
2、开火车认读生字新词。
二、指导写字。
1、出示8个要写的字，认真观察并识记。
2、自己记生字，组词，说句子。
3、练习写字，注意写字的姿势。
4、学生写完后，评价学生的书写。
三、拓展延伸：
1、自由说说自己学完这一课后有什么感受。
2、自由组合，把文章内容表演出来。
3、推荐上台表演，下面认真观看，看后评价。
四、小结。
五、实践活动：
1、搜集有关苋菜的资料，制作成知识小卡片。
2、找一篇描写童年生活的文章读一读。
教学反思
昨天的课堂上，让孩子们自学了生字，这节课，因为嗓子还没有完全好，还是不能过多的讲话，多少有些着急。课前再次钻研教材，看着备课本上的'教案，发现有很多提问比较浅、散，赶紧做了些调整。
进入新课学习，我直接提问学生：“同学们，这些孩子们的愿望是什么？”（想进城玩）“他们为什么会有这样的愿望呢？”（他们是土生土长的山里孩子，从来没有坐过车）“默读课文，说说他们的愿望实现了吗？”（实现了）“请划出相关的句子，读一读。”
这里，我采用了一个倒序的方法教学，让学生了解，小作者和小伙伴们有愿望，并实现了愿望。这样，很自然的就导出了“他们是怎样实现自己的愿望的呢？”这样一个教学重点。
我让学生直接找出分别写小作者他们“采、洗、卖”马齿苋的句子，同时，随机联系课文内容理解“小心翼翼、恋恋不舍”等几个重点词，然后采用多种朗读方式进行朗读，在读中，使学生明白了“他们是通过劳动来实现自己的愿望的”。这样，教学思路非常清晰，通过教学反馈，教学效果较好。
小学三年级语文教案7
教学目的：
1、认识4个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民对这片神奇的土地的深切的感情。
教学重点：
1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。
2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。
教学难点：
理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。
教学方法：
读中悟读中想读中思读中绘
教学准备：
搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。
教学过程：
一、歌声飞扬激情引领
1、（播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课）
师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，美丽的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德玛首唱，并在近三十年岁月中久久萦绕在人们心头的动人旋律，歌曲《美丽的草原我的家》一直让人们对内蒙古有着无限的遐想与神往。
现在，让我们也来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使人们想到什么呢？
（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。或是想到诗歌《敕勒川》）
2、师：同学们的想象力非常丰富，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲切草原、品味草原（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题
过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？
二、配乐读文，再现草原
1、师配乐读文。提问：美丽的草原究竟美在哪儿？
（相机板书：景色美生活美）
2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学习的.生字，注意读准字音。
3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说子的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）
4、汇报检查
（1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。
（2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā撒尿，本课读sǎ）
（3）读一读本科的生字
5、生字我们已经认识了，可是你能读一读么？（找生读课文）
三、图文并茂，置身草原。
1、师：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些词语来展现草原美的呢？找同学读一读，说一说，从这首诗中都知道了什么？
（预设：草原遍地都是绿色；鲜花盛开引来无数的蜜蜂和蝴蝶，还有各种小鸟在歌唱；轻轻的溪水缓缓流淌；牛羊骏马就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：毡包好似白莲花）
根据学生回答板书：绿草彩蝶碧水骏马牛羊毡包
2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语是你想到什么？
（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，好像一层层麦浪，蝴蝶展翅飞舞，彩云映在清澈的溪水中，聆听鸟儿的叫声，好像置身于仙境。）
你能把头脑中的画面画一画么？（组内共同完成）
3、展示作品，请生介绍自己的画。
4、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原，看来，你们也非常的喜欢，是呀，置身于这美丽的仙境，让我们的心灵得到了净化。它是那么的坦荡、辽阔，大地万物都包容于此。老师突然有想喊想唱的冲动，你们想么？就让我们大声的朗读一下，把我们心中的烦恼统统抛掉放飞自己的心灵。我们就是草原的人，草原就是我们的家。
5、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的美丽，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）
（师：风吹绿草好似麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧水映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）
多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声嘹亮，怎能不让作者浮想联翩呢！
你能感受到作者的激动心情么？你能带着这种情感在读课文么？
（生：老师读了课文，我有个问题不明白，“牧民描绘幸福景”描绘的是什么？）
四、突破难点，畅游草原
1、师：“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”美丽的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是毛主席，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪消灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是幸福的明天，他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。
（出示现在的草原的风光和现代化的设施）
2、师：仔细看，这就是你的家乡内蒙古大草原，美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去游览观光，想请你们这些草原的小主人做导游，你能介绍自己的家乡么？（给5分钟做准备）
3、请出勇敢而又热情的小导游，带我们共同畅游美丽的草原
五、热爱家乡，不忘草原
这一趟草原之旅，老师不仅欣赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的热爱。冬不拉轻快的弦音奏出了你们的友好与热情，香甜的酥油茶令我们久久难以万忘怀。美丽的草原我还要再来，你们欢迎么？
那就让我们和草原轻轻说声再见，美丽的草原，我们会记住你，不久的将来我还会再到来。大家一起有感情的再读一遍课文好么？
师：草原儿女爱自己的家，我们也爱自己的家，老师要请你们写一写，（大屏幕出示，请生读）相信我们的家乡九台，也会在你的笔下熠熠生辉，看看那位小诗人能把我们的家乡描绘的最美，最让人留恋。
教学反思:
一、注重引导学生抓住重点句理解感悟。
教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组讨论交流学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到很多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的画面，学生进一步感受到了草原的美。
二、运用课件营造学习氛围。
教学中我搜集了很多与课文内容相关的图片，把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳聆听这首歌，并欣赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。
三、抓朗读走进文本
读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生比赛读、喜欢读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟能力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。
四、交给学生学习的方法
叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。掌握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习第二、三小节歌词，也就轻松自在了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行及时的总结，逐渐形成学生学习的能力。
五、读写结合，创编歌词
学文后，我还让学生以《美丽的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发现他们写完后还在互相欣赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。
小学三年级语文教案8
课题：
每逢佳节倍思亲本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏
教学目标：
1、能正确，流利地朗读课文，初步了解课文的内容。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。指导书写，培养良好的书写习惯。
重点难点：
重点是学习字词，理解诗句。
课前准备：
教学过程：
1、中国古时有许多节日，有的节日一直传承到了现在，说说你知道的。
2、今天我们学习的一篇课文讲的是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
1、板书课题：每逢佳节倍思亲
2、你知道它的意思吗？
3、这一句出自唐朝诗人王维的`诗《九月九日忆山东兄弟》，他是唐朝著名诗人、画家。
1、提自读要求：
2、给每一个自然段写上序号，轻声读课文。读顺语句，画出不认识不理解的词语。
3、检查初读情况：
（1）会读会写田字格的生字，会读二类生字。
（2）查字典，并联系上下文理解下面的意思：兄弟异乡思念无限深情情景佳节登高兴高采烈
兄弟：包括哥哥和弟弟；
异乡：他乡，外乡；
思念：想念；
情景：情况和景象；
佳节：美好的节日；
登高：登山或登上高处；
无限：没有穷尽；
兴高采烈：兴致高、精神足
（一）学习第一自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、你知道王维是谁？
3、齐读。
（二）学习第二自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：扶老携幼、兴高采烈
你知道词语的意思吗？
3、齐读。
（三）学习第三自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：登高远眺、西望长安、天各一方
3、齐读。
（四）学习第四自然段
1、指名读，你知道了什么？
2、出示：思绪万千是什么意思？
3、出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
4、齐读
1、出示词语。
兄弟、异乡、思念、情景、佳节
登高望远、兴高采烈、扶老携幼
2、出示生字
3、说说自己记忆的方法
4、观察老师的范写，老师边写边重点讲解：逢：三横均匀佳：两个土插：强调笔顺异：上面是巳
教后记：
参加备课人员
小学三年级语文教案9
教学目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：
体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：
使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、了解诗的结构，体会诗的`内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程：
一、导课：
任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么?
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?
2、你对哪封信最感兴趣?用心读，说说信都中写了些什么?表达了什么感情?
(1)指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
2、完成语文天地D2、笔下生花。
3、指导写字。
导学过程：
一、复习旧知：背诵诗歌。
二、你想给谁写信?写些什么?
(1)学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。
(2)结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写?你还想给谁写?写些什么?学生仿照课文编写诗。(展示学生作品)
三、指导写字。
1、出示生字，交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业：
课后练习
小学三年级语文教案10
《鳄鱼的争斗》课文原文
有一位动物学家仔细观察了鳄鱼的争斗。
东非的一个火山湖畔，生活着雄鳄鱼罗宾一家，它们把170米长的沙滩及附近水域视为自己的领地。有一天罗宾正在水中觅食，突然看见另一条成年的雄鳄鱼侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口发出吼叫声。入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。
鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。这时，刚刚还十分嚣张的入侵者却摆出了投降的姿态：将脑袋和颈部垂直地露出水面。罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎是在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。
动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。
《鳄鱼的争斗》语文教案
教学目标：
1.在阅读中自主学习“域、炫、矩、嚣”等9个生字，用学过的方法理解“嚣张、技不如人、炫耀”等词语的意思。
2.运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读懂鳄鱼争斗的三个回合的内容。
3.初步学习运用恰当的动词、合理的想象练习观察与写段。
4.知道鳄鱼争斗的特点，激发了解动物、探究动物世界的兴趣
教学重点和难点：
运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读写鳄鱼争斗的具体内容内容。
教学准备：
录像片段、多媒体课件和预习设计等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
1.(出示鳄鱼的图片)同学们，这是——(鳄鱼)，对于鳄鱼，你有哪些了解?
2.是啊，鳄鱼在我们眼中是一种凶残的动物，那么鳄鱼同类间争斗时，又是怎样的呢?今天，我们就一起来学习22课。
3.齐读课题。
4.什么是“争斗”呢?(鳄鱼为争夺地盘而互相打斗)
二、自读课文，整体感知
1.鳄鱼间是怎么争斗的呢?这是一篇阅读课文(打上)，先请同学们根据提示自读课文，看看你能读懂哪些内容?准备反馈。 自读提示;
(1)轻声读课文，读正确、读流利，用学过的方法理解词语。
(2)不理解的地方可做上记号。
2.交流
(1)老师先来检查一下大家的读书情况，这几句话能读正确吗?
出示：鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。 (正音“矩”，矩组成词语时要读轻声) 入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 (“炫耀”的这两个字的部首不同，跟老师一起写一写，记一记。)
(2)读了课文，你读懂了些什么?有些什么疑问吗? 随机板书：罗宾 入侵者 点到为止 技不如人
【质疑】
◆什么是“约定俗成”?
◆罗宾明明可以把入侵者咬死，可它为什么不这么做呢?
三、熟悉语言、读写表达
入侵者炫耀
1.我们先来看看入侵者是怎么炫耀自己实力的?请一个同学读第2小节，其余同学边听边划出有关语句。
2.交流。读读句子，圈出入侵者的动词，从句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。
3.交流，谁能把入侵者这种“嚣张”读出来?(指名读，指名读)示范朗读语气。
4.这就是“炫耀”，这个词的意思你理解了吗?(非常骄傲地表现、卖弄自己)
5.让我们带着理解读好这句话。(齐读，评价)
罗宾应对
1.面对入侵者嚣张的气焰，罗宾又是怎么应对的呢?把书拿起，我们一起来读第3小节前半部分。(引读“鳄鱼间有一个??挡住了它的去路。”)
2.出示： 罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。
3.原来鳄鱼之间的争斗是有约定俗成的规矩的(板书：约定俗成)所以面对入侵者，??(齐读罗宾应对的句子)
4.罗宾究竟是怎样超越对手的呢?请大家看看图，读一读上面话，能够读懂吗? 分为几个层次引导思考：(问题提示)、(词语支架)、(心理活动)等。
5.先来看着这幅图(第一幅——跃出水面)，能不能说一说?前后同学可以先讨论一下。
6.指名交流(5人) (师点拨：①你写出了罗宾的气势/动词用得很准确/你写出了罗宾的心理活动②看看这水花/看看罗宾的动作)引导想象。
7.再看看这两幅图，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、两句话。 (第二幅——血盆大口 第三幅——警告对峙)
8.交流。(每幅图2名同学)
9.说得真好，罗宾就是这样和入侵者展开了一次次的争斗，谁能连起来，再说一说。(几个人) 要求：联系课文内容，适度开展想象，语句通顺连贯，也可以围绕一句话的意思说清楚。(评价和归纳)
点到为止
1.虽然罗宾和入侵者争斗得异常激烈，可是它们决不拼个你死我活。 出示： 罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。
2.读读这段话，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢?
3.交流
(1)指导“喉”的字形。
(2)谁能来读好罗宾警告入侵者的语气?(指名读，指名读，齐读)
4.引读：过了好一会儿，罗宾(把大嘴慢慢挪开)，刚才还很嚣张的入侵者，最后只能(灰溜溜地潜水而去了)。
四、小结课文，布置作业
1.同学们，现在“约定俗成”的意思理解了吗?这就是鳄鱼同类间争斗时与众不同的地方。
2.对于动物学家得出的结论，你们觉得可信吗? 出示： 动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。
3.有了长期的“观察”、“研究”，科学家才得出了这样的.“结论”。这就是这篇科普说明文向我们介绍的知识。
4.鳄鱼间同类的争斗，我们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动物却是毫不留情。老师给大家还准备了一个拓展作业，有兴趣的同学可以写一写。
《鳄鱼的争斗》教学反思
《鳄鱼的争斗》是三年级新教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话展开的。
一、注重词语的理解。
这篇课文用词准确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”;运用查字典的办法，抓关键字理解“俗”，理解“约定俗成”;通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有许多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让学生在运用中理解积累。
二、鼓励学生质疑问难。
我在培养学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特别是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子准确地表达了“点到为止”的含义，我先引导学生发现句中的矛盾之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发学生自己分析问题，解决问题。
三、利用文本，读写结合。
本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能发展学生的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动;通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句;教师渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读……层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积累和运用语言的机会，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力和写作能力。
小学三年级语文教案11
【背景知识】
１、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第１～４自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第５～９自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第１４自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。
２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
【教学目标】
１、认读１个生字。
２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。
３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。
４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
【教学重点】
了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。
【教学过程】
一、揭题，导入
１、出示课题。
２、理解课题：
⑴ 天堂原来指的是什么？
（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）
⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文
１、听录音，思考：
⑴ 鸟的天堂指的是什么？
⑵ 作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？
２、讨论、交流上面的思考题答案。
３、默读课文：
给课文分段，并说说分段的依据。
（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）
４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。
三、学习课文第一段
１、指名读课文。
２、这一段主要写什么？
３、比较句子读起来有什么不同：
⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
学生讨论后，教师小结：
课文用了短句，读起来更有韵味。
４、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？
（比较词语意思：陆续──继续。陆续表示一个接着一个。）
５、读句子：
说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。
幻灯片出现：
船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。
（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）
６、第４自然段的.三个句子，次序能不能换？为什么？
（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）
７、小结：
这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。
四、学习课文第二段
１、听录音，思考：
这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？
２、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？
３、默读第８自然段，用（ ）划出作者的见闻，用 划出作者的联想。
全班讨论、交流。
重点句灯片出示：
⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！
⑵ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。
小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。
４、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？
（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。）
使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？
５、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？
６、概括第二段的段意。
五、学习课文第三大段
１、听录音，思考：
作者第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？
２、指导学习第１２自然段：
灯片出示：
⑴ 找到一对反义词。
（清静──热闹。）
⑵ 课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。
⑶ 小结：
写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。
３、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。
（应接不暇，用在这里说明什么？）
小结：
这一段运用了先概括、后举例的写法。
４、配乐齐读第１２、１３自然段。
５、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？
６、归纳段意。
六、学习课文第四大段
１、指名读课文。
２、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？
３、理解最后一句话：
为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？
（前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。）
七、布置作业
小学三年级语文教案12
教学目标：
1.认识3个生字，会写5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。
3.理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。
教学重、难点：
结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美
1.播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里?(生答海滩)你去过大海吗?见过海滩吗?请你和同学们讲一讲你见过的海滩。
2.今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领略一下夏日海滩的美丽风光。
(在这一环节中，我用歌曲创设情境，激发学生学习的兴趣，同学生们交流自己见过的海滩景色，则将学生带入了文章特定的情境之中，自然而然的过渡到对课文的学习，水到渠成，不露痕迹。)
二、朗读全诗，初知大意——领略美，感受快乐。
1.(课件播放音乐，师朗读课文)想一想你听懂了什么?
2.下面请你自由朗读诗文，读懂了什么?有哪些问题提出来。
3.你有哪些感受与大家说一说。(学生谈感受。)(海滩很美，孩子们很快乐)
4.这么美丽的海滩，这么快乐的孩子。如果是我们那该有多好哇!下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!把你的感受溶入到课文中吧!(学生读课文，整体感知课文。)
三、质疑问难交流朗读——品味美，体会快乐
1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?
2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)
3.交流朗读：选择自己最喜欢的一小节自由朗读。让后再把它读给同学们听。(主要让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品味课文语言美及孩子们的快乐心情
1)在学生展示朗读地一小节时，出示第一小节的课件。
教师引导：在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样?下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!直到全体同学读好这一小节的内容。
2)在学生汇报朗读第二小节时，教师谈话过渡;孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的海滩上如果是你，你会做些什么呢?
在孩子们尽情想象后，教师继续引导：我们看这些孩子们都做了些什么?当学生汇报：(掘一条长长的小河，堆一道坚固的.城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山后。课件出示第二小节内容，并将“掘”“堆”“拾”“造”几个动词划线，请学生把画横线的词换成别的词，并说一说哪个词用得好?从而让学生体会这四个动词用得生动传神)仿写这一段。
就这一小节，我还设计了几个说话练习。
做了这么多游戏，拾了那么多贝壳，如果是你你会拾到什么样的贝壳呢?请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的?如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?这样既发展了学生的想象能力，又训练了学生的表达，可谓一举两得。
此刻，学生已经完全融入了海滩玩耍的情境之中，教师可以继续追问：假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的?接着让学生们带着这种心情读一读这一小节体会在海滩上玩耍的快乐。
4.在学生朗读第三小节诗文，教师提问在你读的过程中哪个词重读了呢?(学生会答多么)两个“多么 ”抒发了孩子们怎样的心情?把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来!孩子们为什么感到快乐呢?请你用“因为……所以……”说一说。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉浸快乐。
1.出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。体会孩子们的快乐。
2.朗诵诗文。
(现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩，体会暑假的快乐呢?下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，)
五、表达训练，拓展思维——延伸快乐
结合生活实际，说一说使自己感到快乐的活动。
(同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了快乐呢，快来说一说。)
六、自主作业，迁移能力
请学生选择自己喜欢的方式，将自己在活动中的快乐表现出来。(这是一个开放式的作业，教师应充分的放手，学生既可以画一幅画，也可以写一首小诗感情朗读，甚至允许孩子们用歌唱或舞蹈的形式表达自己的快乐，也许有的老师会认为语文课就应该将作业落到语言文字上，然而我觉得，每个孩子都是一个有思想的独立个体，他们都有个性化的表达方式。当孩子们从课文中体会到美、体会到快乐时我们为什么不能让她们将这种美和喜悦用自己喜欢的方式自由的表达出来呢?新课程强调学科间的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我们给孩子足够的空间，他们一定能将诗篇变成流动的音符、将乐曲变成斑斓的画面，将色彩写成动人的诗篇。相信我们的孩子，给他们一个机会他们会还我们一个精彩!)
小学三年级语文教案13
教学目标：
★自主选择识字方法，认识6个“会认字”;练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积累词语。
★感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。
★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。
★培养学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。
教学重点：
★学习生字，认识6个“会认字”，会书写8个“会写字”。
★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶。
教学难点：
感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶;复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
教学准备：
多媒体课件 课文录音
教学过程：
一、情境导入
母爱，是人世间最伟大的爱。当妈妈受到威胁的.时候，最先想到的就是自己的孩子。宁愿自己牺牲一切，也要保证自己孩子的安全。 今天我们将要继续学习《妈妈留下的葡萄树》。看一看，文中的狐狸妈妈遇到危险时候的做法你是否赞成?文中是否还有感动你的地方。
二、听读课文，体会母爱
1. 听课文录音，思考问题。
要求：
① 仔细倾听课文录音，注意体会文中的感情。
② 边听边品味：听完课文后，你有怎样的感受?把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。
2. 学生听完后把自己的感受写出来，并且说一说为什么有这样的感受?
(此环节让学生在听中感悟文中所蕴含的感情，听课文录音，可以用录音中感人的朗读，让学生直接感悟朗读中的感情，又可熏陶学生的朗读，为以后的感情朗读起到好的引导作用。)
3. 指导朗读，体会狐狸的爱子情深。
你从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱孩子?
学生默读，边读边勾划出这样的句子。之后汇报。
让学生带着问题去读，可以增强对文章的理解力，锻炼学生的思维能力，边读边勾划，又是一种读书的好习惯，一定要注意培养。
A、第一自然段重点：
①课件出示句子： “你等着，妈妈(这就去)给你找好吃的。”
换词语。谈换前、换后的感受。
②体会“终于”一词的用法。
③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读? 点名读，边读师边指导。
(体会文中的感情去朗读，可以很快的让学生进入角色，更好的把感情运用到朗读中。)
B、第三自然段重点：妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。并谈谈自己的感受?
①课件出示句子： “翻过一座山，翻过两座山，翻过三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”
这句话哪个词用了三次。用了三次，你从中知道了什么?
②还有哪个词看出要找到吃的东西不容易。
③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读?
C、听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?
这样做的后果是什么?狐狸妈妈的做法，你赞成吗?除了赞成还有什么吗?为什么?说说你的感受。
D、那一串香甜的葡萄是怎样来的?
4. 教师总结：狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄，还是危急时刻那揪心的喊声， 都是母亲对孩子最深切的爱。
5. 读到这里，你除了感动，还有别的情感吗?你联想到了什么吗?
6. 学生谈自己的感受，教师指导朗读最后一个自然段。
(在此环节中，我多处运用多媒体课件出示文中的重点句、段，主要是想突出该句、段的重要性， 提醒学生注意。单独拿出来分析，更容易让学生集中注意力来分析其中所蕴含的感情，更好的分析课文、理解课文。感悟其中所蕴含的母爱的伟大。)
三、拓展：
续编课文
1. 妈妈为小狐狸留下了一棵葡萄树，可是妈妈到底在哪里呢?我们分小组续编课文吧!
2. 小组合作交流、汇报。
(1)学生小组合作续编课文。
(2)讨论交流。共同订正。
四、课后作业
学完课文之后，你对自己的妈妈有什么想说的话和想做的事吗?
小学三年级语文教案14
教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的图片
教学过程：
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1．学生质疑：
老师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的.新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3．自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
4．小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
板书设计：
金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察教案
小学三年级语文教案15
教学目标：
1、理解课文内容，培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。
2、学会本课的生字、新词。
3、有感情地朗读全诗。
教学重点难点：
重点：
1、了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。
2、有感情地朗读全诗。
难点：
联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
教具准备：
1、国徽的图片
2、硬币
教学过程：
一、课前准备：
课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。
（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。）
二、引发兴趣，导入新课。
1、板书课题：国徽
2、出示国徽插图。（认识国徽的样子）
3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币背面印着什么？
4、师：你还在什么地方能看到国徽？
（课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，限度地发挥师生双方的互动性。）
三、自主识字，初读感知。
1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的'字消灭掉。
2、检查生字认读情况。
a、齐认读生字卡片。
b、开火车读，试着读出后组词或练习说话。
c、利用学具，进行识字游戏。
（由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。）
3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么？
学生可以从这些方面回答：
a、拾到钱要交给老师。
b、钱币脏了要擦洗干净。
c、要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。
d、当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。
e、国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。
（通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。）
4、选择自己喜欢的段落读一读。
5、展示读，共同评价。
6、老师读，学生提建议，做评价。
（《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）
四、细读课文，促进感知。
1、自由读课文。
2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。
学生可能有以下几种问题
a、国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？
b、我们做什么可以使国徽更美丽？
c、为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？
d、为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽？
e、为什么要把钱币擦洗干净？
3、讨论解决不明白之处。
（俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。）
五、训练口语能力。
联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
六、提出希望，进行思想教育。
七、拓展练习：
（一）完成下列活动之一即可：
1、个人：读读你喜欢的诗句。
画画你喜欢的情节。
2、同桌之间：背诵这首诗。
3、四人活动：交流收集到的资料。
4、自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。
（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。
（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。）
教学反思：
《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，充满情趣，从学生身边的小事出发，用叙述的手法描绘了三个画面，写出了小朋友对国徽的热爱和崇敬。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主体的思路，注意为学生提供“读”的机会，让学生在读中去感悟、去学习。
一、重视字词教学。
首先，注意引导学生结合生活实际，然后联系上下文理解词的意思。例如“闪烁”“辽阔”，然后借助生活实际让学生想象什么很辽阔，什么在闪烁？
二、“读”是语文教学的生命线。
朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读（自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读）为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。
三、语文和生活是紧密相连。
语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩？”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的热爱，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。
四、积极为学生搭建交流的平台。
整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。学生先说自己平时是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最后读给同桌听，使不同的学生得到不同的发展，让学生感受成就与成功，寻找分享与快乐的感觉。
五、重视培养学生收集资料的习惯。
学生通过主动收集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标志和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。
教学始终是一门遗憾的艺术。在整个教学过程中，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的快乐，还需加倍努力。
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