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《一去二三里》教案

时间:2023-02-20 17:27:38 教案 我要投稿

《一去二三里》教案15篇

  作为一位杰出的老师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《一去二三里》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《一去二三里》教案15篇

《一去二三里》教案1

  活动目标:

  1、学会朗读、背诵古诗,体会古诗所表达的优美意境。

  2、愿意用吟、唱以及打节奏等多种方式来学习和表现古诗。

  3、感受学习古诗所带来的快乐。活动准备:课件ppt、节奏卡、数字卡片

  活动过程:

  一、数字游戏,激发兴趣。1.教师:小朋友,今天老师请来了许多数字宝宝,我们把他们请出来,好吗?(教师出示数字卡片,幼儿认读)

  2.玩数字游戏:看数字拍手、给数字排队等2.教师:在很久很久以前的宋朝,有个名叫邵雍的人,有一次在回家的路上路过一个小山村,看到了山村美丽的景色,而且和这些数字有关。让我们一起跟着邵雍去欣赏一下小山村的景色吧。(欣赏视频)

  3.提问:在这段视频里,你看到了些什么?(幼儿回答)教师随着视频的播放进行小结:这是一个美丽的小山村,有山有水,走过去二三里路就到了。住着四五户人家,正是烧饭的`时间,家家户户的烟囱飘出了一缕缕炊烟。小山上有六七座美丽的亭台,很别致,再加上盛开的鲜花,小山村显得更加迷人了。

  二、学习古诗1.初次欣赏古诗教师:邵雍看到这样的美景,非常开心,情不自禁地吟诵了一首好听的诗歌,题目是“山村咏怀”,又叫“一去二三里”。我们一起来听听,这首古诗是怎样的。(放视频课件,引导幼儿初步感受山村的美,感受诗歌)。提问:你听到了些什么?2.再次欣赏古诗提问:你有没有发现这首古诗里面有一个小秘密?(里面有1-10的数字)

  教师小结:诗人把数字巧妙地融入古诗,表现了山村美丽的景色,好像一幅美丽的画一样,而且这首诗朗朗上口,非常好听,一起来朗诵一遍。3.请个别幼儿朗诵一遍。4.配上节奏朗诵古诗。教师:小朋友想不想试试,边拍手边念这首古诗呢?教师示范边拍手边念古诗,幼儿朗读古诗。出示节奏卡,x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集体按照节奏卡边朗诵古诗边打节奏。教师:小朋友表演得真不错,想不想换种表演方法呢?请幼儿两个人一组,x x节奏时两位小朋友相互击掌,x节奏时自己拍手。

  三、学习演唱歌曲

  1.教师:今天我们还要来试试把这首古诗编成歌曲,好吗?我们听过一首《柳树姑娘》的歌曲,今天老师把古诗唱进这首歌曲里,听听好听不?2.教师随《柳树姑娘》的伴奏带唱歌。提问:“好听吗?”“你听到老师唱了几段?“你听到老师唱这首古诗时和以前唱歌有什么不同的地方?”(有时是念的,有时是唱的)教师:歌曲第二段是念的,叫说白,因为是很有节奏的,所以叫有节奏的说白。3.教师再次完整示范一次。4.集体学唱歌曲。5.请能力强的幼儿念说白,集体演唱。

  四、结束部分

  请幼儿打击小铃边念说白,随乐曲伴奏演唱歌曲。

《一去二三里》教案2

  揭示课题

  从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了、识了字我们就可以读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们学习一首古诗,请一位小朋友读课题、

  (过渡)要想知道这首诗到底写了什么?就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村、

  1、(出示图)首先看远处有那些景物?(房屋\袅袅的炊烟)

  2、看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍"亭台"

  3、我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟)

  小结:炊烟袅绕的`村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源、课文用一首诗把它描写了出来、你们想读吗?

  (过渡):要想读好读对就必须把音节读准

  复习音节

  1、(出示课文音节)请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节、齐读一遍、

  2、(出示er)你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请读,读时注意舌头由平到卷,领读

  3、(出示tingsancun)你能分辨两组韵母有什么不同?请你读出他们的不同、请XX读,领读、

  过渡:看同学们拼音学得都不错,陈老师真为你们感到自豪、

  读课文

  1、(出示课文拼音)下面陈老师要求把音节连起来拼成

  一句话,先请小朋友自己试一试、(少量时间自由读)

  2、你读熟了吗?那位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句、

  3、他们读得真棒,我们一起来试试好吗?请第一小组读第一句,依次类推、准备好了吗?起

  4、(出示拼音加汉字)下面我要求你们联系拼音读课文,这有一定难度,但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读、我先请四个同学试试,每人读一句、

  5、他们读的真好,我们一起来试一试、还是每一小组读一句、

  6、(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?先跟老师读一遍,读诗的时候要加入一些感情,想想刚才那副美丽的图画,看见标点稍微停顿,不能拖声拖调、(领读)

  7、我们一起读一遍(齐读)

  学生字

  1、(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是"一二三四五六七八九十"读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了、(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍、(请小朋友领读)

  2、我折去拼音你们还会读吗?我们来开火车、(请两组小朋友)

  3、我们重点来学习一二三,先看"一"一起读、你能用一组词或说个句子吗?

  4、我们来学写"一","一"是由笔画"横"组成从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿、1看陈老师写一个、跟我一起说、(边写边说)2再看电脑老师给我们写一遍、3打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个、

  5、1我们再来学习"二"一起读、2你能用"二"说句话或组词吗?3二有个特点第一笔比第二笔长、请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里?4你们说的很对,看老师写,(板书)(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长、)5

  123下一页拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个、

  6、请XX读(出示三)齐读、2你能用"三"组词或说句话吗?3仔细观察一下这个字有什么特点?("三"由三笔横组成,第一第二笔比第三笔短、)他们分别写在田字格的那里?4看老师写一遍,再看电脑老师写一遍、5在习字本上描一个写一个、

  总结:今天我们一起学习了古诗一去二三里和三个生字"一二三"同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课、

《一去二三里》教案3

  一、复习导入

  1.开学到现在,我们已经认识了拼音王国的所有朋友。今天让我们带上这些拼音朋友离开拼音王国,朝生字王国的方向出发,去认识更过朋友,请各组坐上自己的火车,比比哪一辆火车开得快。

  2.用开火车的形式复习全部的拼音。

  二、观察画图 揭示课题

  1.现在我们已经到了汉字王国的大门了,哇!这里真美丽。(出示本课挂图)

  大家看到什么了?谁来当当导游,把这里美丽的景色介绍给大家。(学生观察图后,说说景色)

  2.这里还有一首童谣来介绍这个美丽的地方,现在我们请拼音朋友来帮忙一起去认识它。

  a.学生以4人小组为单位自己试读童谣。

  b.这首童谣的名字是什么?

  c.请学生朗读,教师纠正读音。

  d.哪些字是你已经认识的?怎么认识的??哪些是在拼音和朋友的帮助下认识的?

  三、教学生字

  1. 我们一起去认识生字朋友(出示生字卡,全班齐读,重点引读四、十、三)

  2.拿出你们的生字卡片,小组讨论一下要怎么分,为什么要这么分?

  3.汉字朋友其大家去他们的家里做客,我们一起去吧。瞧!车来了,我们把汉字朋友送上车(出示画有汽车的图案,在上面打上方格,让学生根据童谣给生字安排位子。)

  4.解释 “里”在童谣中的意思。

  5.路上的.景色很美,大家一起有感情的读一读,把美丽的景色读出来。

  6.终于到了汉字朋友的家了,但是他们在路上跟老师说,他们想跟爱动脑筋的小朋友交朋友,所以他们要考考大家,大门有一个机关,只有通过才可以进去。(出示转盘:上面标有本课生字,让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话)

  四、认识田字格,学习书写“一、二、三”

  汉字朋友邀请大家去参观它们的房间,我们已经知道四线三格是拼音的房间,那生字的房间是什么样子的呢?

  出示田字格,用儿歌来介绍:田字格,四方方,写好汉字来帮它,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

  2.指导书写。

  网友讨论:

  焰火:发表一下我自己的看法,不知道是不是有点搬门弄斧。我觉得整体是以认字写字为主的,但是为什么不在讲课文中就做一个指点呢?

  我上这课时就试过,效果更好一点,而且学生更能方便记忆课文,以上只是我教学中的一点发现,不知道对不对,请多多指教。

  曲曲:同意焰火的意见,孩子们在这样的课堂一定会愉快识字的,把识字和读韵文更好结合就更好了。

《一去二三里》教案4

  一.揭示课题

  从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们学习一首古诗,请一位小朋友读课题.(在齐读)

  (过渡)要想知道这首诗到底写了什么?就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.

  1.(出示图)首先看远处有那些景物?(房屋\袅袅的炊烟)

  2再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍"亭台"

  3我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟)

  小结:炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗?

  (过渡):要想读好读对就必须把音节读准

  二.复习音节

  1(出示课文音节)请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.(yi si wu shi zhi )齐读一遍.

  2(出示er )你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请 读,读时注意舌头由平到卷,领读

  3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同?请你读出他们的不同.请XX读,领读.

  过渡:看来,同学们拼音学得都不错,陈老师真为你们感到自豪.

  三.读课文

  1.(出示课文拼音)下面陈老师要求把音节连起来拼成

  一句话,先请小朋友自己试一试.(少量时间自由读)

  2你读熟了吗?那位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句.

  3他们读得真棒,我们一起来试试好吗?请第一小组读第一句,依次类推.准备好了吗?起――

  4(出示拼音加汉字)下面我要求你们联系拼音读课文,这有一定难度,但陈老师相信这么聪明的'你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试,每人读一句.

  5他们读的真好,我们一起来试一试.还是每一小组读一句.

  6(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?先跟老师读一遍,读诗的时候要加入一些感情,想想刚才那副美丽的图画,看见标点稍微停顿,不能拖声拖调.(领读)

  7我们一起读一遍(齐读)

  四.学生字

  1.(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是"一 二 三 四 五 六 七 八 九 十"读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.(请小朋友领读)

  2我折去拼音你们还会读吗?我们来开火车.(请两组小朋友)

  3我们重点来学习一 二 三,先看"一"一起读.你能用一组词或说个句子吗?

  4我们来学写"一","一"是由笔画"横"组成从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.(边写边说)2再看电脑老师给我们写一遍.3打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个.4

  5我们再来学习"二"一起读.2你能用"二"说句话或组词吗?3二有个特点第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里?4你们说的很对,看老师写,(板书)(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长.)5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个.

  6请 XX 读(出示三)齐读.2你能用"三"组词或说句话吗?3仔细观察一下这个字有什么特点?("三"由三笔横组成,第一第二笔比第三笔短.)他们分别写在田字格的那里?4看老师写一遍,再看电脑老师写一遍.5在习字本上描一个写一个.

  五总结:今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字"一 二 三"同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课.

《一去二三里》教案5

  《一去二三里》是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字,能正确、流利地朗读课文,并初步感受童谣中所表现的景色美,因此在进行这一课第一课时教学时我主要是不断地给学生创设识字环境,让学生在愉悦的气氛中认识这些汉字。

  具体的教学流程如下:

  一、导入新课

  1、复习。

  αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun

  zhi yun shi wu yi qu li huɑ

  (设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节,这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关,给学生学习本课生字打下基础)

  2、激趣导入。

  从开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字,从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了,你们高兴吗?

  二、数字引路,认识汉字

  1、出示数字。

  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

  指名读,全班齐读。

  刚才我们认读的是阿拉伯数字,我们在数学课上经常见到,可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写,你们想知道怎样写吗?

  2、出示汉字。

  一二三四五六七八九十

  (这些汉字和数字相对应,目的`是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字)

  (1)谁认识这些汉字朋友?指名读。

  (2)请认识的小朋友说说是怎样认识的?

  (目的是鼓励学生提前认识字,教给认识字方法,激发识字兴趣)

  (3)这些汉字有些小朋友提前认识了真是爱学习的好孩子,没有认识这些汉字的小朋友也不要着急,我们请拼音朋友来帮忙,好吗?

  3、出示拼音。

  (1)提出要求

  不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字,已经认识的小朋友也可以借助拼音在巩固一下,好吗?

  (2)学生练读,教师巡视。

  (3)开火车读。

  (4)去掉拼音读指名读。

  (5)去掉数字指名读。

  (6)打乱顺序开火车读。

  三、学习童谣

  小朋友们,这些数字不但在数学上用处很大,在学习语文时他也很有意思,你们知道吗?古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字写到了一首是童谣里,题目就是今天我们要学的《一去二三里》(板书课题)

  1、揭示课题。

  (1)谁会读课题?

  (指名读课题,强调“一”的变调情况)

  (2)会读的同学说说哪个字是“去”(老师加拼音)再指名读,组词。

  (3)哪个字是“里”呢?(老师加拼音)再指名读,组词,用自己组的词说话。

  (4)齐读课题。

  2、学习童谣。

  (1)读。

  请同学们打开书,我们快来读读这首童谣吧!不过在读之前老师有个问题想问大家,如果你碰到不认识的字怎么办呢?

  (提醒学生可以读拼音,问同学,问老师等)

  a、学生采用自己喜欢的方式读这首童谣,教师巡视随时帮助学习有困难的同学。

  b、指名读,表扬读的好的学生,纠正学生的读音。

  c、看同学们读的那么热闹,老师也想读一读,可以吗?不过老师有个要求,请小朋友们竖起耳朵仔细听,看看老师在哪个地方停顿的时间比较长,咱们比比看谁的耳朵尖。师范读

  d、你们愿意像老师这样读吗?学生练读。

  e、指名读,学生评价。

  f、全班齐读

  g、教师引读,同桌表演读。

  (2)体会、观察。

  a、同学们,读了这首童谣,你能告诉老师童谣里都有什么吗?

  (有村庄四五家,有亭台六七座,有八九枝花)

  b、对啊!还有人专门为这首童谣配了一幅画呢!咱们一起看看。指导看书中的插图。

  c、你能在画里找到你刚才说的内容吗?学生找说。

  d、看图再读童谣,会背的小朋友可以背。

  四、识字检测

  1、出示词语。

  一心一意二龙戏珠三令五申四面八方。

  五光十色六神无主七上八下九牛一毛。

  十全十美。

  (不认识的字都加上了拼音)

  (1)学生自己先练习读,不会可以请教老师和同学。

  (2)开火车读,纠正读音。

  (3)齐读

  (4)读了这些词语你有什么发现吗?

  (这些词语里都有数字)

  2、出示数字诗。

  一片两片三四片,五片六片七八片。

  九片十片片片飞,飞入芦花都不见。

  (1)自由读,读给同桌听。

  (2)齐读

  (3)能告诉老师你又有什么发现吗?

  (这首诗里也有数字)

  3、放录音。

  同学们学了这么长时间了,也该休息一会了,我们来听一首歌好吗?

  (放《数鸭子》歌曲)

  告诉老师你还有什么发现吗?

  (这首歌里也有数字)

  五、教师总结,布置作业

  同学们,多有意思的数字啊,你们记住他们了吗?如果你对这些数字也感兴趣,也可以用他们来编儿歌,好吗

《一去二三里》教案6

  今天,有幸在学校教导处安排下听了邱丽丽老师的《一去二三里》。虽然邱老师是新老师,但是她身上有许多值得我学习的东西。趁热打铁,把自己的几点学习写下来:

  一、丰富的游戏激发孩子们识字的兴趣。

  【片断一:邱老师在操练生字:一、二、三、四、五……等生字时,老师用“开小火车”游戏读生字。】

  游戏名称:开火车

  适用范围:

  用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

  这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

  游戏准备:相关字母、声母卡片

  操作过程:

  (1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。

  (2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。

  开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。

  (3)例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词

  师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。”

  谁说错了,火车就停下。

  师:“哪个修理员来帮着修理一下?”

  选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。

  【片断二:操练生字时,张老师指名学生上前,根据出示的图片,选择正确的字。类似“贴商标”游戏。】

  游戏名称:贴商标

  游戏适用范围:

  本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。

  游戏准备:

  各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:

  1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…

  2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…

  3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…

  除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

  游戏操作过程:

  (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)

  导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的'物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

  生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)

  1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片,接着将它粘贴在相对应的物品上。

  2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

  3、如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。

  如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。

  还有很多其他的识字方法,目的都是一样的,要激发学生的学习兴趣,调动课堂的学习气氛,让孩子们轻松地在玩中学。

  二、平平淡淡教语文,如一缕清香沁人心脾。

  听邱老师的课就好像在家吃家常饭,平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过很多名师、特级教师的课,但是当我们私下去模仿时候却又觉得这里不对,那里不像。其实,这大概是我们的“功力”尚欠火候吧。所以,我更喜欢听“家常课”,有许多地方值得借鉴和学习。

  首先,是课堂教学的语言——精炼。邱老师没有废话,也不重复,在学校教研课上,我们经常能听到老师一句话重复很多次,大概是担心学生没听懂吧。其实这样做不好,因为我们再重复之前的话时,可能会改变,那就会给学生不明确的要求。

  其次,注意在课堂上学生习惯的养成性教育。一年级的新生,刚入学一个月多。课余时,我经常能听到低段老师的抱怨。今天,在课堂上我不止一次看到邱老师的“润物细无声”。

  『教学片断一』:教师出示图片,问:“同学们,你们看到了什么?……”不等老师把话说完,台下已经又孩子跃跃欲试了,“老师,我,我……”看着一双双小手,张老师拍了拍手,提高声音:“不要着急,先把老师要说的话听清楚了。”当然,张老师在养成教育的同时也不忘鼓励孩子们“我看你最积极了,别急,先听清老师说的话再举手。”

  还有诸如:举手答题、请把话说完整了、要站起来回答……这些看似平常的养成教育,却是最能反应平时教学,我相信张老师的学生一定在习惯养成上做得很好。

  再者,课堂重点突出,难点突破。

  一堂课我们要解决的问题可能有很多,所以经常听到老师说,时间不够用,有些知识没有讲。这堂课上,张老师重点教学:生字的正确认读,流利朗读童谣。难点是:感受童谣的意境。

  这首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景,张老师通过图片让孩子们有了直观的认识,然后把图中几个重点景物:亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应该是张老师精心的预设,其实在最前面的yan cun qu的课前操练中已经开始了。

  整首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。对于难点的突破,张老师用了配乐朗读,闭目想象等办法。

  三、认识田字格,发挥自主学习指导学生书写。

  扎扎实实教语文,从张老师的指导书写中可以深刻地体会到,引导学生自主观察位置,然后范写“一”(注意到一个细节:整个书写过程,老师从起笔到收笔都做了详细的讲解。)然后“二、三”让学生自己观察体会,并指名说一说。

《一去二三里》教案7

  活动目标:

  1、结合数字“1”到“10”,初步学习朗诵古诗《一去二三里》,体验古诗的韵律之美。

  2、感受诗歌描写的美好意境,增进对中国古代诗歌的热爱。

  活动准备

  ppt课件古诗配乐朗诵mp3古筝曲《渔舟唱晚》mp3

  活动过程:

  一、播放配乐动画,幼儿初步感受古诗意境。

  1、教师:小朋友,你们喜欢春游吗?你在春游的时候看见了什么呢?(幼儿个别回答)古时候有一个人他也很喜欢春游呢!他在春游的时候都看到了什么呢?我们一起来看一看吧。

  2、播放配乐动画,幼儿完整欣赏。

  提问:你都看到了什么呢?(师依据幼儿说出的事物,点出相应的图片)

  3、教师按古诗内容边操作ppt,边小结:

  刚刚宝宝们看的非常仔细,古时候有一个人出去游玩,不知不觉就走了二三里的路(点出箭头图标)。他看见了有一个小村庄,里面住着四五户人家,家里的烟囱啊还冒着做饭的炊烟呢(点出箭头图标);走着走着,他又看见不远处有几座休息的小亭子(点出箭头图标),路边呀还有许多美丽的鲜花在开放呢。于是他停下来静静的观赏这些美丽的风景。

  二、播放古诗配乐朗诵,幼儿欣赏古诗,初步掌握古诗内容。

  教师:小朋友你们觉得这样的风景漂亮吗?很优美!这个人呀,他也很喜欢这些美丽的风景,于是就把它们写成了一首好听的诗,诗歌的名字叫《一去二三里》。我们一起来听一听吧!

  1、听配乐古诗朗诵《一去二三里》。

  (师操作ppt,古诗图片随配乐朗诵滚动播放)

  2、提问:你听到了什么?

  幼儿尝试说出古诗的内容(师操作相应图标)

  3、幼儿再次欣赏古诗,师引导幼儿理解诗意。

  教师:我们再来听一听这首古诗,看看还有哪些地方我们没听出来的呢?

  (师示范朗诵古诗)

  4、幼儿再次尝试说出古诗内容(师操作相应图标)

  5、师小结:图片已经全部找出来了,那这首诗里一共有多少个数字呢,10个,它们是按照从小到大的顺序出现的。

  三、幼儿学习朗诵古诗,感受古诗韵律。

  1、师幼集体朗诵。(幼儿看图标初步尝试朗诵)

  ①接下来我们一起看着图把诗歌完整的念一念,你们会吗?

  ②古代的诗歌常常用短短几句话就能把一件事说清楚,所以我们宝宝在朗诵的时候要慢一点,音要拖的.长一点,这样不仅好听,别人还能听的懂。(引导幼儿掌握图标空格处表示要把音拖的长一些)

  2、隐藏图片朗诵。

  (教师操作ppx隐藏相应的图标,直至把图片完全隐藏,帮助幼儿记忆古诗内容)

  ①教师:小朋友念的真好听,数字宝宝们听了也很开心呢,它们想和小朋友玩捉迷藏的游戏呢。你们想玩吗?你想把数字几藏起来呢?(幼儿朗诵)

  ②你还想把数字几藏起来?(幼儿朗诵)

  ③如果数字宝宝们全都藏起来你们会念吗?(教师全藏图片,幼儿朗诵)

  ④这都难不到你们,现在要加大难度咯!图片宝宝也要藏起来了,敢挑战吗?(师藏四副图片,幼儿朗诵)

  3、借助动作朗诵。(师播放配乐古筝曲)

  教师:古代的诗人在作诗的时候不仅仅嘴巴念,还有动作呢!(幼儿边做动作边朗诵古诗。)

  四、师总结,结束活动。

  师总结:其实在我们古代还有很多诗人创作了古诗呢,等你们进入小学以后就能学到更多好听的古诗啦。今天我们学习的古诗,名字叫《一去二三里》。它是我国宋朝的诗人邵康节写的诗。这首古诗啊让我们欣赏到了美丽的乡村风景。宝宝们,春天来啦,我们幼儿园也有很多美丽的风景呢,我们一起去找一找我们幼儿园美丽的风景吧!

《一去二三里》教案8

  课时教学目标

  1认识12个字,会写2个字:一、二。认识笔画“一”。

  2正确朗读童谣,并能初步理解童谣的意思。

  3初步感受童谣中所表现的景色美。

  教学设想

  拓展识字形式,通过朗读培养学生的情趣。

  教学程序与策略

  一、引入新课。(拍手歌)

  师:你拍一,我拍一,我们一起做游戏。你拍二,我拍二,一二一二向前进……小朋友们,这首童谣你们一定很熟悉吧!这首童谣里有很多汉字是数字,小朋友们发现了没有?今天,老师要你们一起学习一首古代的'童谣,它里面也有很多数字。

  二、揭示课题,认识生字宇。

  1、出示课题。

  2、学生自己看拼音,读出生宇。

  3、齐读课题:从课题中发现了什么?

  4、读汉字:一、二、三,注意翘舌音和平舌音。

  5、认读汉字去、里,区分n、l的发音。

  三、自学童谣,学习生字。

  1、提出要求:(1)看拼音,读通童谣。

  (2)边拼边用圆圈圈出生字,每个生字拼读3遍。

  (3)再结合图画,读懂童谣。

  2、自学情况反馈。

  (1)指名读通,读对童谣。

  (2)指名和开火车认读生字:四、五、六、七、八、九、十。

  四、再学童谣,理解意思。

  1、你指我数逐行读童谣。如:“烟村四五家”一行,可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家,再来读读这行童谣,帮助学生大概理解这行的意思。

  2、边数边读整首童谣。

  3、用投影器出示童谣和图画,较有感情地读童谣。

  引:小朋友在读的时候,要想象像春天,你来到了一个风景优美的小村庄,请你来赞美一下吧!

  4、分小组或男女生或大组比读童谣,看谁读得正确、流利。

  5、质疑解难:请小朋友说说还有什么地方不懂的?(理解“一去二三里”:打比方解答:走在一条路上,大约有二三里路。二三里的路程,小朋友走,大概要花十分钟左右。)

  6、看投影中的童谣,再齐读一遍童谣。

  五、练习写字,完成课堂作业。

  1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线,

  中线,左上格,右上格,左下格,右下格)。

  2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。

  3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写,收笔的时候是在横中线上面,是一条斜线。

  2、师示范讲解。

  3、请小老师来书空生字“一、二”,其余学生跟着书空。

  4、抄写生字“一、二”(师在黑板上范写)

  5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。

  六、用生字编句子。

  1、先与同2、桌互相准备3、。

  4、交流。

  (例句:一二三,静下来。三二一,坐端正。

  我来这里,你去那里,老师不知道我们在哪里。

  一二三四五六七,我的朋友在哪里?等等。)

《一去二三里》教案9

  1.课题:《一去二三里》

  2.课型:讲授课

  3.辅助工具

  (1)教具 生字卡片

  (2)多媒体 课件、实物投影仪

  4.教学目标

  (1)课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标

  课程标准规定的教学总目标:

  1.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。

  2.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。

  3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。

  4.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

  本学段课程目标:

  1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

  3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

  4.能借助汉语拼音认读汉字。

  5.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  6.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  (2)本节课的三维目标

  知识能力1.认识12个字,会写3个字。认识笔画一。

  2.正确、流利地朗读课文。

  过程方法学习联系生活识字,结合图画识字学文。

  情感态度1.感受识字的快乐,喜欢识字。

  2.初步感受童谣中所表现的景色美。

  3.学习运用表数字的汉字,激发学生丰富的想像力与创造力。

  5.教学内容

  (1)教材简析和教学重、难点

  课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

  本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。

  本课教学重点是认字和写字,难点是分辨八和入。

  (2)根据学生实际需要补充的内容

  1、含有数字的词语

  2、一些节日

  3、含有数字的古诗《咏雪诗》

  (3)课堂练习设计

  在语文课本第45页田字格中描红并练写

  6.学情分析

  (1)学生年龄特点分析

  低年级孩子年龄小,自制力弱,学习以无意注意为主,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性。

  (2)学生已有知识经验分析

  第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

  (3)学生差异分析

  经过一个多月的学习,他们学会了汉语拼音,在数学中认识了10以内的数。有部分学生已在入学前就认识了本课的部分生字。

  7.教学方法

  1、情境教学法

  2、采用听读识字法进行教学

  8.教与学

  教师的教学过程

  学生的学习过程

  一、激发兴趣,学认诗题

  1、同学们会数数吗?咱们一起从1数到10吧!(数数)

  2、l10是十个有趣的数字,宋代有位诗人叫邵雍,他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗(出示古诗),这首诗的题目就叫《一去二三里》,(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题,谁来读诗题?

  3、指名读,齐读诗题。(相机纠正一的变调、二、三的发音)

  二、学习生字,认读古诗

  1、借助拼音自由读古诗。要求:读准每个字的字音。不认识的字可以借助拼音多读几遍。

  2、指名读,正音。

  3、出示带拼音词语

  (指名读 同桌互读)

  4、去掉拼音词语

  (指名读 齐读 分组读)

  5、交流识字方法

  (重点指导区分八与入,通过编字谜记忆去和里 )

  6、检查认读情况(开火车读)

  7、出示词语、句子

  (指名读 齐读)

  三、借助画面,感悟诗意

  1、(出示画面)提问:图上画了哪些景物?诗中又是怎样描写的呢?相机理解烟村亭台。

  师小结:在一座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里,看到这里的风景如此美丽,于是诗兴大发,高声吟诵(播放古诗范读)

  2、小朋友,你们也想这样读吗?老师告诉你们一个秘密,要想把这首诗读好,可以把自己当成诗人,想象自己也来到了这个小山村里,把自己看到的',感受到的都读出来了。

  3、配乐诵读全诗(指名读 分组读 齐读)

  四、指导写字

  1、指导认识田字格。

  (1)为什么叫田字格。

  (2)读儿歌,加深对田字格的认识。

  2、学写笔画一

  (1)师范写,讲解要领(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。

  (2)生书空练写

  3、观一 二这两个生字的异同之处。观察二字的两横有什么不一样。

  4、师范写,生描红并练写。

  五、课外拓展,激发兴趣

  1、出示古诗,师范读,生听,思考:你看到了什么?想到了什么?

  2、生交流

  3、齐读、指名读

  六、布置作业

  课后找一找,我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸等等,比比谁找得多。

  数数

  听师范读诗题

  读诗题(听别人读)

  参与齐读诗题

  自读古诗

  读古诗(听别人读)

  读词语

  读词语

  参与交流识字方法

  参与开火车读字卡

  读词语、句子

  思考问题

  回答问题

  听师小结

  听范读

  自己读古诗

  配乐读古诗

  认识田字格

  读儿歌

  听师讲解

  书空笔画横

  观察生字

  看师范写

  描红练写

  听师范读并思考

  参与交流

  读诗认真记清楚作业

  9.反馈

  (1)当堂教学效果反馈(作业)

  (2)教学反思

  在执教《一去二三里》这堂课中,我在教学中力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境中,通过自己的研读、教师的导读、同学的评读来读准字音,理解词义,读通诗句。

  1.我用充满趣味的数字导入新课,把学生引入到快乐的学习环境当中,鼓励他们大胆学习新知识,大大地调动了学生的学习兴趣。

  2.重视自主研读,自读自悟。在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习,将认读生字,读熟课文放在第一位考虑,在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练,同时又重点指导难读的字音区分,使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时,重视图文对比读书,这在低段教学中,是非常有效的一种教学手段。

  3.本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。在写字教学时,我着力做到仔细观察,动手实践,示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字,重视了学生基本功的学习。

  4.读、看、想结合,充分利用图片理解古诗

  有的学生会背很多的古诗,可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题,这是古诗诵读的重点,同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读,如果用生硬的说教式,或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生,会打消他们学习古诗的兴趣,使他们不想学古诗,害怕学古诗。因此,我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片,通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中烟村、亭台这些词语学生可能弄不明白,我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到烟村是什么,亭台是什么,使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象,使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中,从而体会诗人的感受,最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃,激发了他们学习古诗的兴趣。

《一去二三里》教案10

  【课堂实录】

  一、激发兴趣,学认诗题

  师:同学们会数数吗?咱们一起从1数到10吧!

  生:(兴致勃勃地数数。)

  师:l—10是十个有趣的数字,宋代有位诗人叫邵雍(教师板书诗人名和朝代),他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗(出示古诗),这首诗的题目就叫《一去二三里》!(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题,谁来读诗题?

  生:(指名读,齐读诗题。)

  师:(相机纠正“二”、“三”的发音)

  二、圈划生字,认读古诗

  师:请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。

  生:(学生自由读古诗。)

  师:课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

  生:我是借助拼音认识的。

  师:会借助拼音认字,真了不起!

  生:我是问大人认识的。

  生:我是读书的时候认识的。

  师:看来识字的方法有很多种呢!大家在今后的学习中就要用到这些方法,认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。(师在黑板上示范用圆圈圈出生字)

  生:(学生圈划生字)

  师:你们瞧老师也把生字圈出来了,你们圈对了吗?圈对了就借助拼音大声读3遍。

  生:(学生圈划生字,认读生字)

  师:看来大家都会圈生字了,真了不起!那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗?

  生:能!

  师:同座之间互相读读这5个字。他全读准了,夸夸他;如果他没读准,就请你帮他。

  生:(学生练读生字,互相纠正字音。)

  师:(教师巡视指导。)

  师:全读准了的同学请举手,真了不起!现在,老师可要检查了。

  师:(出示“台”)谁来读?

  生:(大声读。)

  师:声音真响亮!

  生:(读得准。)

  师:字音读得真准!

  生:(全班齐读。)

  师:(出示“亭台”)

  生:(读得准。)

  师:“亭”字后鼻音发得真准。

  生:(指名读,齐读。)

  师:(出示“六”)

  生:(读得准。)

  师:边音读得真准!

  生:(指名读,男生读,女生读。)

  师:(出示“花”)

  生:(指名读,齐读)

  师:(出示“三”、“十”)这两个字可不好读,谁会读?

  生:(指名读)

  师:你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?

  生:(学生齐读)

  师:“小火车,开起来,一开开到——”(随机抽生字卡)

  生:(学生开火车读生字)

  师:字音都读准了,相信大家再读古诗,一定能读得更准确,更通顺。赶快自己读一读吧!

  生:(自由读古诗)

  师:大家看(师手指每行诗句),这首诗一共有这样四行,分别请四位同学,每人读一行诗。其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通顺。

  生:(分行读古诗。)

  师:哪个小评委来评一评。

  生:我认为他们都读得很准。

  师:你真会听!请大家再观察一下,这四行诗可以分成几句呢?

  生:可以分成两句,因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。

  师:你真会学习,还能结合以前学到的知识总结出规律呢!对了,每两行是一句,这首诗一共有两句,下面就请男生读第一句师,女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。

  生:(男女生比赛读)

  三、借助画面,感悟诗意。

  师:你们都读得很好,老师要奖励大家,带你们去一个美丽小山村看看,好吗?

  生:好!

  师:咱们出发吧!(在音乐中出示画面)瞧,在一座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里,也感受到小山村的美,于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评,老师读得怎么样?

  生:我觉得老师读得很流利,很有感情!

  师:谢谢你的夸奖,你们知道老师为什么能读得有感情吗?因为老师把自己当成了诗人,想象自己也来到了这个小山村里,把自己看到的,感受到的.都读出来了。你们也想像老师这样读出自己的感受吗?

  生:想!

  师:那就让我们走近些看看吧!(CAI出示画面)我们往前走了二三里远的路,你看到了什么?

  生:我看到了几座房子。

  生:我看到了从房子里冒出了烟!

  师:你们真会观察,这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢!(出示词卡“烟村”)谁愿意把“烟村”这个词读给大家听一听?

  生:(分别几位学生指读,齐读)

  师:(CAI点击图上村庄部分,出现“烟村”一词)诗人将这里称作“烟村”,炊烟袅袅,烟雾笼罩着整个村子呢!谁愿意把第一句读给大家听听?

  生:(读得较流利)

  师:你将自己所看到的都读出来了,让我们仿佛也看到了一个美丽的小山村。谁再来读第一句?

  生:(读得很有节奏感)

  师:这真是一个宁静的小山村啊!你将你的感受也都出来了呢!我也想读一读了!(教师范读)谁再来读读第一句?

  生:(指名读、齐读)

  师:(出示画面)往远处看,你们看到了什么?

  生:我看到了山。

  生:我看到了山上有几座亭子。

  师:(出示画面)在这样的亭子里,游人可以休息,还可以看风景呢!(出示词卡“亭台”)谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听?

  生:(分别几位学生指读,齐读)

  师:(点击“亭子”,出现“亭台”一词)人们在正在亭台里休息,看风景呢!再看看近处,你又看到什么?

  生:我看到了鲜花。

  师:请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。

  生:(读得较投入)

  师:我听出来了,你站在亭台上欣赏远处美丽的风景,心情十分舒畅!大家再想象一下,这些花都有哪些颜色?

  生:(指名几个学生回答:黄色、红色、粉红色、蓝色……)

  师:真是五颜六色,多美呀!谁再来读一读?

  生:(读得很美。)

  师:你读出了鲜花的美!

  生:(突出了“亭台”)

  师:在亭子里看风景一定享受!

  生:(分男女生读)

  师:你们一个个都成了小诗人了,将小山村四周的美景都读出来了,我也想和大家一起美美地读一读。

  生:(师、生齐读)

  师:诗人用这样一首小小的诗,就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的宁静、美丽让我们流连忘返。下面就在四人小组中,用你们喜欢的方式读一读古诗,将你的感受读出来。

  生:(小组读古诗。)

  师:(教师相机指导)谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?

  生:(轮流读)

  师:你们真会合作。

  生:(齐读,有韵味。)

  师:谁来评一评?

  生:我觉得他们读得很美!

  师:那你们能读得比他们还美吗?

  生:(带动作读得很有感情)

  师:你们不仅读得很美,还带上了动作呢!炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成,了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。

  生:(配乐齐读)

  四、快乐游戏,背诵古诗。

  师:这么美丽的地方,我们一定要和大家一起分享!请你当个小小宣传员,用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧!先试着自己背一背。

  生:(学生自由背诵)

  师:谁来当小小宣传员?

  生:(摇头晃脑地背诵)

  师:你这个宣传员真像位小诗人。

  生:(背诵得十分有感情,有韵味。)

  师:你真会宣传这里

  生:(指名配乐、配画做动作背诵)

  师:听了你们的诵读和介绍,老师也喜欢上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜欢它,好吗?(师生共同背诵)

  师:同学们真了不起!这么快就把古诗记住了!去掉拼音帽子,你们还认识这些生字宝宝吗?如果你能正确、大声地读出它的名字,他就能和你交上朋友了。

  生:(随机读生字词)

  师:同学们,虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看,但是今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中,体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来,像这样的课就叫做古诗诵读(教师板书:古诗诵读)。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。

  五、课外拓展,激发兴趣

  师:清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起去读一读吧!(出示古诗)听老师读一读,用刚才学到的方法边听,边看,边想,听完后说说你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到了大雪!

  师:是啊!这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪!咱们一起来读一读吧!

  生:(指名读、齐读)

  师:今天我们学习了两首和数字有关的诗,回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗?

  生:好。

  师:感兴趣的同学还可以去收集更多和数字有关的诗!

  板书设计:

  古诗诵读

  一去二三里

  (宋)邵雍

  一去二三里,

  烟村四五家。

  亭台六七座,

  八九十枝花。

  【课后反思】

  这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型,虽然有很多孩子曾经读过古诗,有的甚至可以背出几十,甚至上百首古诗,可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题、诗人,了解一首诗有几行,有几句,通过诵读古诗认字,同时借助图片了解古诗的大意,并且通过熟读达到成诵的目的……可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢?我做了以下几点尝试:

  1、从表象入手,重视简单的内容

  第一次学习古诗诵读就像我们第一次和一个陌生人的人见面一样,我们并不了解这个人,我们只能看表象。比如说,这个人他长什么样,叫什么名字,是男是女,是哪里人等等。所以学生在初见古诗诵读这个课型的时候我首先从学生所能直接看到的表象入手,一边板书诗题和诗人的名字一边告诉学生哪是诗题,谁是写这首诗的诗人他叫什么名字。然后通过自己板书示范让学生明白这首诗中那些字是生字,怎样把它们从诗中圈出来。并且告诉他们这首诗有几行,再让他们猜一猜这首诗有几句,使学生了解到什么是行什么是句,以及行、句间的关系。这些方面作为教师可能一眼就能看出来,再简单不过了,往往就被忽略掉了,不会作为一节课的重点,可是这些对于学生第一次学习古诗是非常重要的。这些看似简单的东西正是古诗学习的基础,同样也是一年级学生阅读起步的基础。

  2、读、看、想结合,充分利用图片理解古诗

  有的学生会背很多的古诗,可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题,这是古诗诵读的重点,同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读,如果用生硬的说教式,或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生,会打消他们学习古诗的兴趣,使他们不想学古诗,害怕学古诗。因此,我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片,通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白,我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么,“亭台”是什么,使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象,使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中,从而体会诗人的感受,最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃,激发了他们学习古诗的兴趣。

  3、及时归纳,重视学习方法的总结

  对于一年级上学期的孩子来说古诗诵读这个课型他们不了解,还有很多学习方法他们也不了解。因此,在第一节古诗诵读课中如何让他们认识什么叫做古诗诵读,如何让他们掌握一些学习方法成了值得我们思考的问题。在我看来及时地归纳总结,加深印象,使学生能够学会举一反三是非常重要的。例如教学生圈生字时,我就适当进行点拨,问学生:“你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗?”这一问就提醒了学生以后碰到生字也应该像今天这样把它圈出来。还有在引导学生理解诗意的时候,我首先通过有感情范读告诉学生要想读得跟老师一样有感情就要把自己当成诗人去想象,去体会。然后再引导学生通过看图、想象、朗读这种方法来体会诗人的感受。学生在很好地完成了古诗诵读的任务后我又及时地进行总结“今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中,体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来,像这样的课就叫做古诗诵读。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。”既让我学了解了“读、看、想”的学习方法,又让学生了解到这一学习过程就是古诗诵读的过程。学生以后再遇到这样的课型就不会感到一知半解甚至是陌生了。

  学生的“第一次”可能教师们曾经教过很多次,这些第一次往往因为习以为常而被忽略掉,从而痛失了给学生留下深刻印象的最好时机。因此,作为教师应该把握时机抓住这些第一次,使学生在第一次与文本的接触中真正做到“亲密”。

《一去二三里》教案11

  教学设计思路

  在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程,从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。

  精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习。

  谈话引入,亲切自然;形式多样,诵读古诗;合作探究,识记生字;游戏激趣,巩固识字;畅谈所悟,品读全诗;探究指导,书写生字;动手实践,拓展延伸。

  教学目标

  (一)知识目标

  1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。

  2.正确认读十二个生字。

  3.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。

  4.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。

  5.感悟文章内容。

  (二)能力目标

  1.在写字过程中,初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。

  2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。

  (三)情感目标

  激发学生品读诗歌的兴趣。

  教学重难点

  1.会写田字格里的十个生字,做到笔顺正确。

  2.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。

  教学媒体

  生字卡片;写有本课生字的拼音卡片;与本诗和谐一致的音乐。

  教学过程

  一、亲切谈话,自然引入

  师:同学们,你们喜欢旅游吗?

  生答。

  师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢?谁愿意向大家简单的说一说?

  生介绍。

  师:宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们大家一样,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。板书课题。

  生齐读课题。

  以谈话的形式引入,既亲切又自然,同时,又相机进行了口语训练。

  二、熟读古诗,识记生字

  (一)形式多样,熟读古诗。

  1.生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。

  2.师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的'读音。

  3.师大声范读,生小声跟读。

  4.指名读。

  5.齐读。

  给孩子们足够的读书的时间,大胆放手,鼓励他们尝试着读,可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解,增强听读的针对性,从而提高听读的效果。

  (二)合作探究,识记生字。

  1.全班交流,识记生字。

  指名当“小老师”,把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字,教师要及时进行指导。

  鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会。

  2.小组合作,识记生字(运用生字卡片)。

  3.师出示识字卡片,检查识字情况。

  以组为单位进行检查,全部会认的组奖励一面“小红旗”。

  在齐心协力争夺“小红旗”的活动中,孩子们会深深地体悟到:互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。

  4.游戏:找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生,看过后,生说:我是*,我是*,谁是我的好朋友?

  其他同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:我是*,我是*,我是你的好朋友。

  活泼有趣的游戏,有效的激活了孩子们的参与欲望,促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。

  三、感悟内容,感情朗读

  1.齐读古诗。

  2.师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了什么?

  生猜。

  “猜一猜诗人看到了什么”,实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。

  3.师:(实物投影映示画面)对照图看一看,大家猜对了吗?你们觉得这儿的景色怎么样?

  生答(很美,很漂亮)。

  借助画面,丰富孩子们的个性化的感知,深化他们对古诗的整体感悟。

  4.师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢?

  生:读得很美。

  师:那就请同学们美美的读一读吧!

  生配乐朗诵,边朗诵边加动作。

  和着优美的乐曲,孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来!

  合作探究,指导书写

  (一)教师引导,认识田字格:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

  1.师指生认。

  2.师说生指。

  3.同桌互认。

  (二)合作探究,学写“一、二、三、十”。

  1.教师分别板书横和竖,生仔细观察,应该怎样写。

  2.全班交流:横从左往右写,要写平;竖从上往下写,要写直。生书空。

  3.小组合作,书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。

  4.讨论:这些字怎样写才好看?

  重点提示:除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外,还要注意横要写平、竖要写直,更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。

  5.自己在书上练习书写。

  6.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

  孩子们的潜能是巨大的,相信他们,放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中,探索新知,学习书写,获得发展。

  (三)合作探究,学写“四、五”。

  1.教师分别板书横折、横折钩和竖弯,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。

  2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。

  3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?

  4.自己在书上练习书写。

  5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

  (四)合作探究,学写“六、八”。

  1.教师分别板书点、撇和捺,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。

  2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。

  3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?

  4.自己在书上练习书写。

  5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

  (五)合作探究,学写“七、九”。

  1.教师分别板书竖弯钩和横折弯钩,生仔细观察,应该怎样写。全班交流,生书空。

  2.小组合作,书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。

  3.讨论交流:这两个字怎样写才好看?

  4.自己在书上练习书写。

  5.小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

  五、课外实践,拓展延伸

  师:课下,请同学们搜集一下有关节日的资料,要交代清楚几月几日是什么节日(注:日期用中国数字表示;其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙),只要你亲自搜集了,你就会得到一张“搜集资料小绿卡”,积极行动起来吧!

  本环节旨在:其一,帮助孩子们树立搜集信息的意识,初步培养他们的搜集信息的能力;其二,在实践活动中巩固所学生字,避免机械、重复的抄写。

《一去二三里》教案12

  教学目标:

  1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。

  2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

  3、初步感受童谣中所表现的景色美。

  教学重点难点:

  重点:

  1、认识12个字,会写3个字。

  2、正确、流利地朗读课文,认识笔画“一”。

  难点:分辨“入”和“八”。

  课前准备:生字卡片、课件

  课时安排:2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、朗读歌谣,初步感受课文的景色美。

  2、认识笔画“一”和田字格,会写“一”。

  【课时重难点】

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、会写生字“一”,写好笔画“一”。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、复习音节tínɡèryāntái liùjiājiǔhuāshízu

  2、小朋友们你们知道吗?经过开学到现在一个多月的学习,我们不知不觉已经掌握一把通往知识宝殿的金钥匙,那就是汉语拼音,有了这些拼音朋友的带领,我们将很快地进入识字王国,在那儿我们会认识更多的汉字朋友!你们高兴吗?现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

  二、借助拼音,初读感知。

  1、咦?这是什么地方?不急,你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗?想读吗?

  2、请小朋友打开课文,自己借助拼音读读这首诗,不会读的音节可以画一画。(教师巡视,个别辅导。)

  3、读给你的同桌听一听,或者和同桌一起读两遍。

  4、指名读:请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读。

  5、用铅笔圈出这首诗中的生字,借助拼音读一读,记一记。

  6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

  7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读,齐读诗歌。

  8、师:读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)

  三、借助画面,再读感悟。

  1、出示课文插图,听师范读。刚才脑海里出现这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!

  2、看图。师:中国有句话是“诗中有画,画中有诗”。你们能读着诗看到画,能不能看着画读出诗呢?

  老师指着行走的孩子,学生读“一去二三里”。

  老师指着炊烟袅袅的房屋,学生读“烟村四五家”。

  老师指着亭子,学生读“亭台六七座”。

  老师指着路边的花,学生读“八九十枝花”。

  老师指着整幅画学生读整首诗。要求读流利、读正确。

  3、情趣练读,读出节奏感。

  老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。

  一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。

  4、当小诗人,有感情的.读一读。试背。

  四、巩固生字。

  1、全班交流:这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬自主识字的学生)

  2、打乱顺序开火车巩固生字。

  3、给生字排排队。(一至十是数字,去和里不是)

  五、认识田字格,学习田字格歌

  1、小朋友我们已经知道拼音的家在四线格,那汉字的家在哪儿呢?这就是生字的家(出示田字格),就是这样四方方的,中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗?

  2、了解作用:有了它们就知道笔画的位置了,可以帮助小朋友把字写工整、写匀称。

  3、读儿歌

  田字格,四方方,写好汉字它来帮。

  左上格、右上格,左下格、右下格。

  横中线、竖中线,各个方位记心间。

  六、指导书写“一”:先师范写,生描红

  1、写字姿势歌。

  写字时要注意,头摆正,肩放平,腰挺直,脚踏实。还要做到三个一……

  2、指导写字。

  介绍笔画名称:“一”由一笔组成,这个笔画叫横,生书空。

  书写要领:师范写,边写边讲述,横的写法从左到右,起笔时稍重,有一点向上斜,收笔时向右稍按一下。

  字的位置:“一”写在横中线上,字要居中。

  3、学生描一个、写一个,教师巡视,讲评。

《一去二三里》教案13

  教学目标:

  1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步感受童谣中所表现的景色美。

  教学重难点:

  重点:会认生字、会写生字、诵读课文。

  难点:把图中的事物同所学词语联系起来。分辨“八”和“入”。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时(总第53课时)

  一、创设情境,导入新课。

  1、谈话导入:小朋友,今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去,你能猜出是什么地方吗?请看课本上给我们带来的这幅美丽的图片。

  2、根据画面提问:你喜欢吗?你们都看到了什么?

  3、提示课题:今天我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“

  板书课题,领读课题。(解释“里”)

  二、借助拼音,初读古诗

  1、让学生自由读课文,要求:借助汉语拼音读准字音。(可以同桌互相帮助)

  2、再读课文,用圈圈出文中的生字。

  2、全班交流,检查自读情况,分句读分句纠正:

  (1)区分“四”、“十”的读音。

  (2)找一找诗中其它的平翘舌音的字。

  (3)读准“烟”、“亭”。

  3、请学生读诗:谁把古诗连起来读给大家听?其他学生进行评价。

  三、图文结合,诵读古诗

  1、示范读古诗,让学生感受古诗的韵律节奏。

  2、图文结合,引导学生进一步说说还看到了什么;

  (1)小山村真美呀,让我们再去好好浏览一下,一眼望去,二三里路的地方你看到了什么?

  (2)谁最喜欢远处景点,请你读。适时点评句中的停顿,并结合实例理解“里”。

  (3)小朋友,再往远点的地方看,看到了什么呀?俯下身子又看到了什么?根据回答适时评价:“听了你的诵读,我看到了美丽的亭台,鲜艳的花儿,真是美极了!”

  (4)小山村的景色这么美,让我们再放眼看一看吧!(集体朗读古诗)

  四、用生字卡片初步认读生字,提出要求写的三个字。

  五、巩固生字

  1、我会认

  变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

  2、我会记:

  (1)讨论:你是怎么记住这些字的?

  (2)交流形近字的异同:“八”和“入”。

  3、拓展延伸:找找周围哪些地方用上了本课的生字。

  第二课时(总第54课时)

  一、认识田字格,指导写字

  1、认识田字格:在黑板上出示田字格,依次向学生介绍各部分名称。

  2、认识笔画“一”:介绍名称,范写并讲述书写要领导。学生书空,跟读并练写两三个。

  3、指导写字:

  (1)观察课本中田字格里的'范字。(从横的长短变化和在田字格里的位置两方面来说。)

  (2)说一说,通过观察,发现了什么?

  (3)示范写出“一、二”,边写边讲述要领。(让学生在书上描红一个,练写一个,注意握笔姿势和写字姿势。)

  (4)让学生交流“三”怎么写。(引导学生说出“三”字的先后顺序,长短变化,描红、临写。)

  二、复习背课文

  1、全班齐读课文,注意句与句之间的停顿。

  2、自由读,要求试背课文。

  3、借助图片背课文,

  4、引导学生自由配上动作背课文。

  三、扩展活动

  1、 读绕口令,看谁读得又快又准:四和十,十和四,十四和四十。

  2、我会用:

  (1)老师出示卡片,会读的同学上台接过卡片带着大家读生字两遍,并读含有生字的诗句。

  (2)图选字填空:出示四条鱼、六支笔、三本书、十朵花等图片,图片下为相应的词语,指名先卡片填空。

  板书设计:

  1 地去二三里

  一去/二三/里,

  烟村/四五/家。

  亭台/六七/座,

  八九/十枝/花。

《一去二三里》教案14

  教学目标:

  1、复习巩固汉语拼音。

  2、认识12个生字,会写一、二、三三个字,认识一种笔画一。

  3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

  4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

  教学重点:认字写字。

  教学难点:辨认八、入和九、几。

  教学准备:生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。

  教学过程:

  第一课时 总( )电( )

  一、复习导入。

  1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

  2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友,也学会了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友,现在,让我们向汉字王国出发吧!

  二、观察图画,揭示课题。

  1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?

  2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。

  3、指名读课题:谁能读课题,你是怎么认识这几个字的?

  4、结合具体实例,引导学生理解里。

  三、图文结合,初读课文。

  1、教师范读课文。

  2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。

  3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。

  四、自读课文,学习生字。

  1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

  2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。

  3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?是怎么认识的'?(表扬能自主识字的同学)

  4、教学生字。

  (1)读一读。

  出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。

  重点引导学生读准四、十、三。

  变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。

  (2)摆一摆。

  人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。

  小组交流:说说为什么这么摆。(一至十是数字,去与里不是)

  全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

  五、朗读感悟。

  1、把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

  2、把课文读得有感情、有韵律。

  (1)小山村的景色真美,谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?

  (2)找好朋友互相读读听听,互相正音。

  (3)男女生竞赛读。

  课间活动:全班表演唱《数鸭子》。

  六、认识田字格,指导书写一

  1、认识田字格。

  (1)谈话:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

  (2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

  (3)拍手读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

  2、指导书写一。

  (1)教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。

  (2)学生描一个、写一个,教师巡视;讲述后,学生继续练写。

  七、布置作业。

  1、把课文读给爸爸妈妈听。

  2、找一找,我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

  第二课时 总( )电( )

  一、巩固生字。

  1、我会认。

  (1)变序抽取字卡,学生自由读。

  (2)做找朋友游戏。出示插图二(图上的汉字数字暂不写)。游戏说明:老师随意点图画,说我的朋友在哪里,学生要迅速举起手中相对应的字卡,并回答,你的朋友在这里。教师相机贴上数字卡。

  2、我会记。

  (1)小组讨论:你是怎么记住这些字的?

  (2)全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记;重点引导学生通过辨析几、九云、去人、入来记住九去八。

  3、我会用。

  (1)摘果子说词语或句子。

  出示梨树图(上面挂着12个梨子,每个梨子后面有一个字)。

  指名摘果子。摘到果子后,领大家正确地把生字读两遍,并把这个字所在的诗句读一遍。

  (2)选生字卡填空。

  黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片,图片下为相应的词语填空题。

  指名选卡片填空,并带大家齐读。

  3、交流:我们周围还有哪些地方用上这一课的生字?

  二、指导背诵课文。

  1、全班齐读课文两遍。

  2、限时背诵课文:给五分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。

  3、借助插图背诵课文。

  4、自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。

  三、指导书写二、三。

  1、观察课本中田字格里的字。

  2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

  3、教师示范写二、三,边写边讲述书写要领。

  4、学生分别描一个、写一个,写完后与示范字对比。教师巡视,个别指导。

  5、讲评:讲评后,学生继续练写。

  四、作业设计

  1、把课文背诵给爸爸妈妈听。

  2、读一读,说一说,连一连。

  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

  四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

  五、板书设计

  一去二三里

  一 去 二 三 里 四

  五 六 七 八 九 十

《一去二三里》教案15

  活动目标

  1、理解古诗大意,体会古诗的意境。

  2、能用自己的语言描述古诗的情景,发现古诗蕴含的数字规律。

  3、能有感情地诵读古诗。

  活动准备

  电子大书、课件动画等。

  活动过程

  一、欣赏图片。

  ——师:老师今天要带大家去一个非常幽静、美丽的地方。教师出示电子大书,请大家猜猜这是什么地方?(小山村)请大家说一说看到了什么?(画的内容比较多,引导由近处往远处看)

  ——鼓励幼儿说出看到的美丽景色。

  二、学习古诗。

  师:宋朝诗人邵康节,看到这幅美丽的景色也赞叹不已,于是写下了一首诗来赞美它。

  ——教师有感情地诵读古诗。

  ——请幼儿说一说自己对古诗的理解。

  ——教师逐句给幼儿解释古诗大意。重点理解词汇“烟村”“亭台”。

  ——教师带领幼儿有感情地诵读古诗。

  三、绘画活动。

  ——请幼儿根据古诗的大意,将这个美丽的小山村画下来。

  ——请幼儿跟大家分享自己的作品。

  活动应变

  可以先复习《我们一起跳房子》等含有数字的儿歌,然后再引入本次活动。

  活动延伸

  可以让幼儿多接触一些含数字类的.古诗。例如:郑板桥的《咏雪诗》。

  区角活动

  语言区:制作可以插入文字的古诗图片或图书,即让幼儿在适当位置插入1至10,然后念故事。

  环境创设

  将幼儿画好的作品贴在主题墙上。

  家园同步

  有条件的家长可以带孩子到有中国古代小镇特色的地方游玩,让幼儿增长见识、拓展视野。

  相关链接

  《一去二三里》网络视频资料。古诗大意:诗人从别处走来,大概走了二三里路,看见前面有个小山村,有四五户人家,屋顶正冒着炊烟呢。远处还有六七座亭台,围绕着亭台有好多的鲜花,八、九、十数都数不过来。

  附录一:

  邵康节即邵雍(北宋哲学家)

  邵雍(1011—1077),北宋哲学家、易学家,有内圣外王之誉。汉族,字尧夫,谥号康节,自号安乐先生、伊川翁,后人称百源先生。其先范阳(今河北涿县)人,幼随父迁共城(今河南辉县),后定居洛阳。少有志,读书苏门山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙宁中,先后被召授官,皆不赴。创“先天学”,以为万物皆由“太极”演化而成。著有《观物篇》《先天图》《伊川击壤集》《皇极经世》《梅花诗》等。

  附录二:

  《咏雪》

  清郑板桥

  一片二片三四片,五片六片七八片;

  千片万片无数片,飞入梅花总不见。

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