《1—5的认识》教案
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《1—5的认识》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《1—5的认识》教案1
设计说明
《数学课程标准》指出：引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的密切联系。
1．注重认数与生活相联系。
数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培养学生建立概念，使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。
2．注重引导学生动手操作、自主实践和合作交流。
通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使学生把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培养了学生认真写数的习惯，进一步感受到数学与生活的密切联系。
课前准备
教师准备 PPT课件 1～5的数字卡片 点子图 课堂活动卡
学生准备 1～5的数字卡片 学具盒
教学过程
⊙激趣导入
秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)
观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？
从图上你知道了什么？想到了什么？
设计意图：从学生熟知的生活情境引入，调动了学生学习的积极性，用新颖的图画吸引学生的注意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。
⊙自主合作，探究新知
(一)数一数。
1．观察教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。
2．小组内交流，教师巡视指导。
3．学生汇报。
4．教师根据学生的汇报情况将卡片1～5贴在黑板上。
设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的.信息，培养学生清楚表达的能力。
(二)认真观察，自主学习。
1．认识1。
(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(学生自由回答)
凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。
(2)还有哪些事物可以用数1表示？
(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。
2．认识2。
(1)图中哪些事物是用数2表示的？(学生自由回答)
像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。
(2)图中还有哪些事物可以用数2表示？
(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。
3．认识3。
(1)你从图中看到了3个什么？
(2)还有哪些事物可以用数3表示？
(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。
4．认识4、5。
(1)你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间交流一下。
(2)举个例子来证明自己的想法。
(3)动手摆一摆，你发现了什么？
设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。
《1—5的认识》教案2
【教学目标】
1．认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数。
2．认识1-5的先后顺序，会正确地读，写1-5这5个数字。
3．培养学生的观察、分析能力、并有意识地训练学生的讨论的方法，培养学生的语言表达能力。
【教学重难点】
1．1-5的基数含义和写法是教学的重点。
2．1-5的书写是教学的.难点。
【教学准备】
图片、计数器
【教学过程】
一、导入
出示主题图：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么？想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1．认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
2．认识2（教学方法同上）
3．认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：像这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4．认识4．5（教学方法同上）
（二）出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
……
板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）教师说，学生操作
1．请你伸出4个手指头。
2．请你画出3个三角形。
3．请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5．
1．说说1-5各数像生活中的哪些东西？
2．教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四、课堂总结
这节课你都学会了什么？
《1—5的认识》教案3
一、学生基础：
5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个，1--5的认识。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识，根据1-5各数的特点和儿童的生活经验，将1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律。
二、作用：
此教学内容，主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
三、教学要求：
1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
四、教学过程：
（一）激情引趣
谈话：小朋友们喜欢动物吗？我们一起到动物园游一游。（出示：大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……）
这么多可爱的动物中，你喜欢那一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。
与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？
小结：小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间，今天我们一起认识1—5，小学数学教案《1--5的.认识》。
（二） 动手操作，合作探究
1、 摆一摆。
提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？
组内同学相互评价摆的是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。
2、 拨一拨。
今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。
（教师拨上一粒珠子）问：我在计数器上拨了几粒珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？（2个）2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？
找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）
如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（教师出示数字卡片3、4、2、5、1，学生一起操作） 如果任意拨计数器上的珠子，你能用卡片上的数字表示吗？
3、 写一写
刚才我们认识了1—5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的书上（描红），从1写到5，一个数写一个，看谁写得最好。写完后，小组内相互评价，最后老师评价。
教师示范书写1—5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。
（三）开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。）
五、小结
这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业时更加认真，看谁写的最好！
《1—5的认识》教案4
一、教学目标
1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
二、教学重难点
重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。
难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
三、教学过程
1、创设情境，导入新课
(1)电脑演示：美丽的森林里松鼠在四处活动，还伴随着清脆的松鼠的叫声。
(2)老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
(3)多媒体继续演示．又跳来两只松鼠。 (学生观察)
师：这时你又看到了什么？想到了些什么？
(4)“一共有几只松鼠？”说说你是怎么想的。
(根据学生的回答，教师板书：3+2=)
2、合作交流，探索发现
(1)小组合作，探索多种算法。
师：3+2等于几？
你是怎样算出来的？请把你的`方法告诉你小组内的同学们。
(2)全班交流算法。
(对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在“3+2=”的等号后面板书“5”)
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“3”和“2”组成“5”来计算的，这个办法很好，你们能用这种方法来算一算吗？
(同桌互相说一说)
四、教学总结
今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？
《1—5的认识》教案5
教材分析：
这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。
学情分析：
学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1-5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1-5写规范，需进行一定的指导与练习。
教学目标：
1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的`良好愿望。
教学重点：
学会用不同的物品表示1～5各数，并知道1～5的多少。
教学难点：
会用自己的语言正确表达。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
故事导入：阳光明媚的早晨，在一个小山坡上，有一座漂亮的房子…
（设计意图：教师将“王奶奶”图制成电脑课件动态展示：向日葵、小鸡、食盆、小狗、蝴蝶等然后画面定格，激发学生的学习兴趣）
二、合作交流、解决问题
（一）、自主学习，同桌互相展示
1、独立学习课本的内容。（同桌之间互相交流、探讨，教师参于其中，及时帮助。）
2、同桌展示
生1：我知道有1奶奶、1只小狗。
生2：我知道有2个食盆、2棵箩筐……
3、根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字‘1’的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。
教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”
学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。
4、下面我们就来写写这些数字
教师在田字格中边示范边讲解1-5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课
件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）
2、学生练习。
3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。
[设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。]
三、巩固深化、应用提高
对口令游戏：
（老师演示：某某同学我问你，5可以分成1和几？
或：5可以分成几和3？或：2和3组成几？）
同桌游戏。
[设计意图：学生通过操作得出1-5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。]
四、总结回顾、反思提升
这节课学得高兴吗？课下寻找数量是1-5的物体，比一比谁发现得多。
[设计意图：学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1-5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。]
《1—5的认识》教案6
活动目的：
1、提高数概念。
2、1——5数量对应学习。
活动重点：了解1——5数量对应关系。
活动难点：让幼儿掌握1——5数量的对应。
活动准备：背景音乐、各种小动物、数字卡、大树、搭建材料等。
活动过程：
一、感官游戏：手指谣：《猴子荡秋千》
5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，go go go
4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，go go go
3只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，go go go
2只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，go go go
1只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，go go go
二、数学心智：
播放轻音乐，以故事的形式开启幼儿的数学心智。
1、在一片美丽的大森林里有好多好多大树，其中有一棵结满了果子，小朋友看一看这是棵什么树？（苹果树），那谁能说一说有几颗苹果树？（一棵）用数字几来表示？（数字1）
2、这棵苹果树上的苹果有红的成熟的了，就从果树上落了下来，谁知道有几个苹果成熟了、落下来了？（2个）用数字几来表示呢？（数字2）
3、秋天就是个丰收的季节，不但苹果成熟了，大树下还长出了好多又大又红的萝卜，谁能说一说长了几个红萝卜？（3个）用数字几表示？（数字3）
4、熟透的`苹果和红萝卜可香了，引来了好多小蜻蜓，谁知道飞来了几只小蜻蜓？（4只）用数字几表示？（数字4）
5、有好多小动物闻着苹果和红萝卜的香味也跑来了，谁能说说有几个小动物来了？（5个）都有谁？用数字几表示？（数字5）
6、老师总结数量对应关系：
a、1棵树用数字1表示。问：1棵树用几表示？
b、两个苹果用数字2表示。问：两个苹果用数字几表示？
c、3个萝卜用3表示。问：3个萝卜用几表示？
d、4只蜻蜓用4表示。问：4只蜻蜓用几表示？
e、5只小动物用5表示。问：5只小动物用几表示？
三、游戏：建房子
小动物们太喜欢这片森林了，有果树、还有红萝卜，于是它们决定在这里搭建一座小房子，一同在这里快乐生活，小熊（1）开来了车，里面装了好多建筑材料，小羊（2）扛来了木头，小马（3）背来了板子，小兔（4）带来了砖头，小猫（5）叼来了管子，大家一起齐心合力，不一会儿房子就搭好了，它们快乐的生活在一起，唱歌、跳舞、做游戏，每天都过得很开心，你们看它们现在又围坐在一起玩起了“抽数字学小动物的叫声”以及“手指操”的游戏。
附：手指操
你拍一、我拍一，一个手指点点点
你拍二、我拍二，两个手指剪剪剪。
你拍三、我拍三，三个手指弯弯弯。
你拍四、我拍四，四个手指插插插。
你拍五、我拍五，五个手指开了花。
伸出两只手，十个手指头。
大拇指是兄弟，见面点点头。
小拇指是姐妹，见面拉拉勾。
食指、中指、无名指，
样样事情离不了，
我们都是好朋友。
《1—5的认识》教案7
【教学目标】
1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察和语言表达能力。
【教学重难点】
知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
【教学过程】
一、创设情景，激发学习兴趣
师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。
二、看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）
（学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？
4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
三、反馈实践
1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的'该奶奶，发展数感。
四、感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序
教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个？这个2匙怎么来的？
再摆一个，是几个？……
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1．
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
五、开放性活动
1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。
2、小结：生活中有很多物体的数量可以用1．2．3．4．5来表示。
3、游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？
六、认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
七、初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……
《1—5的认识》教案8
活动目标：情感目标:幼儿体会与同伴游戏时候的欢乐,喜欢做游戏。认知目标:会认读数字宝宝1-5。能力目标: 能大声地读出数字1-5中的某一个简单的知道数字宝宝的笔画.
教学重难点：教学重点:幼儿能认读出数字1-5.教学难点:幼儿能够大胆的读出数字1-5之间的任何一个。
活动准备：数字宝宝卡片1-5各一张、数字宝宝的纸手套若干、数字挂图、动物卡片
活动过程：
开始部分
教师带领幼儿做简单的手指游戏，引导幼儿认识手，并且知道小手的手指数量。
基础部分
我们有两只小手，每只小手上有5根手指头。请小朋友和老师一起来数一数。（教师导幼引儿伸出自己的手，和老师一起数一数。）数完手指以后，出示数字卡片。请小朋友来认一认这是数字几。鸭妈妈生了5个鸭蛋，最近要孵出鸭宝宝了 。请你看一看它孵出了几只。按照这样的程序从一到五鸭妈妈孵出了五只鸭宝宝。把相应的数字1-5贴在鸭宝宝的下面。教师把数字挂图以及相应的有数量的图片出示在黑板上，带领幼儿说儿歌，识记数字1-5.儿歌：1像粉笔会写字、2像小鸭水里游、3像耳朵听声音、4像小旗迎风飘、5像钩子能买菜。（教师边说儿歌边做动作，幼儿可以很上口，便于记忆）
结束部分
教师带领幼儿做游戏，请幼儿将纸手套戴在手上，找出和自己手套上相同数字的伙伴，并且唱出找朋友的儿歌。然后带领幼儿说儿歌。整理教具下课。
教学反思
本节课选课的内容对于小班的孩子来说，有一点点的偏难。只是简单的认识数字1就可以了！这节课的内容其实可以作为主题教学，可以在一到二星期上完本节内容。大部分的孩子对于数字1-3记忆的比较清楚，到数字4、5的时候就有点难了，有些孩子记不清楚顺序，这就是本节课的一个难点。老师需要下去在更深层次的研究本节课如何让孩子能尽快的认读出数字1-5.上课期间，有一部分的孩子注意力不在课堂上，教师需要反思自己的教学活动中，环节与环节之间的紧密程度，以及孩子在课堂上的反映情况。都是教师需要改进的地方。本人自己觉得这节课的效果不是很好，有一些常识和自己的目标完成的不是很理想。没有考虑到孩子们的`接受能力，以及孩子的喜欢的教学方法都是这节课的弊端。以后上公开课，需要先了解清楚孩子们更喜欢什么样的上课方式以及孩子们对课程的方式方法喜欢的程度来设计主题教育。这节课整体还可以，没有考虑到用更好的更直观的方式方法来教育孩子，可以试图用一下PPT做一个课件，再加上直观教具我想这节课或许会比第一次上的更成功。让小班的孩子知道简单的笔画应该是中班的课程了，此观点不提倡。
活动设计背景：我园小班幼儿多居于乡下，个别幼儿不会数数、不会按顺序读数、有些幼儿喜欢读数可是老把数字的顺序搞混淆。孩子们的年龄偏小，农民一年四季只有冬季有时间，针对乡下的种种局限因素，为了使幼儿能够很好的掌握科学领域的数学部分，设计了这节课。
《1—5的认识》教案9
教学目标
1.会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整，
2.能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点
会写1——5各数，初步建立数感。
教学过程
一、导入：
出示课件，展示野生动物园的场景，让学生观察场景，体会数量的关系。 问：你认为这幅图是什么意思?画的`是什么?
你从这幅图中看到了什么，想到了什么?
二、主动探索：认识1——5各数
(一)认真观察，主动学习
1、认识1
(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
(教学方法同上)
3、认识3
(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
4、认识4、5
(教学方法同上)
(二)、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?(学生回答，课件展示：1)如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示5
板书：1、2、3、4、5(全班齐读：正、反读)
问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
(三)教师说，学生操作
1.请你伸出4个手指头
2.请你画出3个三角形
3.请你拿出5个圆片。
4.体观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。
《1—5的认识》教案10
［教学内容］
［教材简析］
教材先通过主题图，让学生分类数一数1～5五个数，接着用算珠表示数量1～5，对应着出示数1～5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使学生感知1～5的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1～5各数实际意义的认识，提高写数、能力。、
［教学目标］
1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、写1～5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行、交流。、
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
［教学过程］
一、激情引趣
谈话：小朋友们喜欢小动物吗、我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀、4只),这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种、
数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示、出来。、(学生动手摆圆片)
与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么、你是用几个圆片来表示这种动物的只数的、(学生小组内讨论)
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只、(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。)
小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。
［评：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆。
提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗、找一找，看谁找得对、(学生活动，教师巡视学生操作情况) 组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。
2、拨一拨。
讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)
提问：我在计数器上拨了几个珠子、(1个)又添了几个、(1个)现在是几、2添上1是几、3添上1是几、4添上1是几、
下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗、(学生拨珠，边拨边说)
如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗、、、
(教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作)
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)
3、写一写。
谈话：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗、自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得、最好。、
写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。
教师示范书写1～5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5，教师巡视，个别指导)
4、说一说。
提问：生活中哪些地方你见到过1～5这几个数、
随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。
场景图：看，那是几路公共汽车、(2路)
丁丁家住几号楼几单元、(4号楼3单元)
［评：教师通过让学生自己操作，初步感知1～5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了1～5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］
三、巩固新知
1、小朋友知道教师节是几月几日吗、
教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)
提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么、(学生小组讨论后，全班交流)
哪位同学能用数说说你所看到的事物、(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球……)
根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5……
2、抢答：看图说数。
出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵、白菜、。(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快)
3、猜数游戏。
(1)2后面的数是几、
(2)3和5之间的数是几、
(3)4前面的数是几、
你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。
4、你们爱吃水果吗、
屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。 这些水果分别有几个、
5、出示花瓶图。
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)
［评：练习设计形式新颖，层次清楚。特别是第3题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生练习时思维活跃，兴趣、浓厚。］、
［总评］
本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下、几点：、
1、面向全体，激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的.小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。
2、让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。
3、结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。
数学知识于生活，应用于生活。在学习完1～5各数之后，教师让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与1～5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。
《1—5的认识》教案11
教学内容
1--5的认识
教学目标
1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
教学重难点
1、1～5基数含义的理解。
2、培养学生合作交流的学习习惯。
课前准备
课件
教学过程
个人使用批注
一、创设情境，生成问题。
1、师：小朋友们，你去过认识小动物吗吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，奶奶起床喂食毛茸茸的小鸡。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物和植物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
2、学生汇报。
3、老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、探索交流，解决问题。
（一）感知数的`顺序。
1、逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知。
a、出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
b、摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”
然后同桌间互问互答。
c、让学生从1数到5，再倒着数一遍。
三、应用拓展
1、联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a、小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b、请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c、教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2、猜数游戏。
提问：
a、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b、这个数在4的前面，有可能是几？
c、这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？
3、张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
小组活动，老师到学生中间参与活动。
四、总结
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
《1—5的认识》教案12
学情分析：
学生在幼儿园接触过1—5各数，他们能够熟练地数数，有的甚至能够疏导100多，从表面上看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。大部分学生在生活中见到过这些数，对它们的用处有了一些了解，但是没有感受到身边处处有数，对生活中离不开数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生较强的喜爱之情。
教学目标：
1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。
2、在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
1~5的基数含义和写法。
教学难点：
1~5的写法，初步建立数感。
课时准备：
1课时
教学过程：
一、游戏导入，激发学生兴趣。
教师：小朋友们喜欢做游戏吗？今天，老师给大家带来一个小游戏，请同学们举起你们的.双手，跟着老师一起做。我说一句你们跟着说一句。（师生一起做变变变的游戏）
师：刚刚我们变手指是从几根指头变到几根指头的？（随机引出一根指头到五根指头的）
师：今天我们学习《1—5的认识》板书课题（1—5的认识）
二、实践探索，合作交流。
1、师：现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。看这位老奶奶，家里收获了很多东西，同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？
（南瓜/花朵/老奶奶……）
2、生自主观察，图中有多少个南瓜、多少朵花？并随机指导
三、指导学生按从小到大的顺序数。
1、师：图中有什么数量是1？
（一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。）
教师：（那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？）那就请同学们数出图中可以用数“2”表示的东西。
2、师：它们的数量都是2，可以用数“2”表示。2数完了应该数几呢？就请同学们数出图里面可以用数“3”表示的东西。
3、3数好了接下来应该怎么数？
4、请同学们数数，图中有什么可以用数“4”表示的呢？
5、小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数“4”表示。接下来我们应该数？
6、：请同学们说说图中有什么可以用数“5”表示？
（南瓜、玉米的数量是5，可以用数“5”表示）。
四、指导认读。
教师：现在我们一起看一下这个计数器。上面有几颗珠子？
教师：1颗珠子可以用1表示，我们再加一颗珠子，现在是几颗啊？（相机做练习）
五、指导书写。
教师：1是从上往下写，稍稍有些倾斜；2像一只小鸭子；3像小耳朵；4要写得直直的，不能有弯曲的地方。
六、练习。
生在方格本上写1~5。
七、布置作业。
课本第16页的做一做两道题完成。
教学反思：
1~5学生们在幼儿园都已经学习过了，这节课的主要目的在于感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数，通过图片让学生自己去发现去探讨。但实践下来发现课堂游戏少，学生注意力不够集中。可以在接下来的课堂上多开发一些数学游戏，激起学生的兴趣。
《1—5的认识》教案13
【教学内容】
几和几(第19页和20页的教学内容：5以内数的组成)
完成两个“做一做”和第22页的第8题。
【教学目标】
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
2、培养学生的合作和与他人交流的能力。
【教学重难点】
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
【教学过程】
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?
2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字3
3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字4。
4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读数的组成
(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4
(2)再让学生自由地读，同桌对口令
(3)采取各种不同的形式。
5、察上面数的组成：看看你发现了什么?(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作：学习5的组成
1、教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了?
2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。
3、学生分小棒，老师巡视。
4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答，老师板书)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
5、读一读
(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令(4)同桌对口令
(5)试着背一背
6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么?(先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听)
7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好?，还有什么不足的地方?
8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：
第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
四、作业本
反思：一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的.组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等;教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。
游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5以内各数;“他是谁?”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识;“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。
《1—5的认识》教案14
一、教学目标
通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，并初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
二、教学重难点
重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。
难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
三、教学过程
1、引导学生观察，初步感知加法的含义。
师：同学们不仅在课堂上可以学到数学知识，在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢！你们看，游乐园里的小丑正在干什么？（利用课件动画展示主题图）
（1）通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气球，左手又拿来1个气球。
（2）让学生说一说图意。
同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：把右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”的意思。
（一边说一边做手势表示“合起来”）
反复演示再指名学生说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。
2、学习加法算式。
（1）引导学生说出：由右、左手的`气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。
（2）教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和l合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，教师板书“+”。
（3）引导学生数一数3和l合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“=4”表示。
3、学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。
操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有几根小棒。
让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，用算式3+1=4表示。
4、发散思维，进一步理解加法的含义。
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。
四、教学总结
通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？
《1—5的认识》教案15
教学内容：
《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页
教学目标：
1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。
3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。
4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。
教学重点：
结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。
教学难点：
认识数字的实际数量表示意义。
教具与学具：
电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
教学过程：
一、情境教学
教学构思：
通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。
1、谈话导入新课
师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）
（接着电脑出示挂图）
师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？
生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？
请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察
2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。
3、结束讨论，引导学生作全面回答。
师：图上有些什么动物？各几只？
生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？
生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？
生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。
4、结合学生不同回答，教师逐步提问题
师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？
生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。
5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？
6、分小组讨论后，引导学生自由回答。
生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数
师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。
7、引导学生动手操作
概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。
（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）
8、指导书写
设置好田字格，指导学生写数字。
（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。）
9、总结过程
指导学生自己总结，教师给予指导。
师：今天我们学习了什么内容？
生：①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。③学习5个数字书写。
师：你们回答的真棒！棒极了！
二、巩固训练：
（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）
教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。
1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片）
①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。
②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。
③同学们进行比较总结。
2、设置游戏情景，切入学习兴兴趣。
①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。
②进行说、摆、看的训练。
例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。
3、选择题
看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。
4只小鸟 01 02 05 04
03 04 01 02
04 01 05 03
三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
教学反思：
教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。
新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的'是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数学的信心。
这些不足之处主要有以下几个方面：
1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。
比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。
2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。
比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。
3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。
低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。
由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。
【《1—5的认识》教案】相关文章：
《1-5的认识》教案03-22
1-5的认识的教案03-08
认识1到5的教案04-13
中班认识序数1—5教案11-07
《1—5的认识》教案15篇02-22
《认识序数1-5》教案03-20
小学数学《1-5的认识》教案01-13
中班认识数字1~5教案02-04
1-5的认识的教案15篇03-09
