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花钟的教案

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花钟的教案(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的花钟的教案，欢迎大家分享。

花钟的教案(15篇)

花钟的教案1

　　【学习目标】

　　１、认识“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等１９个词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　３、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

　　２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

　　二、逐段朗读，探究发现

　　１、朗读、理解第一自然段

　　⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　　⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的`样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　２、顺势深入，探究解惑

　　⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　⑵交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　三、据理推测，合理想象

　　１、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　２、全班交流。

　　四、当堂作业

　　１、学习生字，交流学法

　　⑴出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　　⑵书写生字。

　　２、填写句子，体会表达

　　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　五、课后延伸

　　１、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

　　２、抄写词语表中列出的本课的新词。

　　第二课时

　　一、听写词语，巩固反馈

　　１、学生听写词语。

　　２、同桌互改。

　　二、复习上节课学习内容

　　１、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

　　２、说说自己最喜欢哪一句的说法。

　　３、交流搜集的各种花儿开放的时间。

　　三、学习最后一段

　　１、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

　　２、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

　　３、学生自由组合，动手设计创作。

　　四、展示作品

　　１、由创作者介绍自己的作品。

　　２、同学欣赏、评点。

　　五、交流体会

　　回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

花钟的教案2

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　教学目标：

　　1：正确、流利，有感情地朗读课文，

　　2：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；

　　3：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；

　　4：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

　　教学重、难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学准备：

　　搜集有关各种花开放的资料、“花钟”钟面演示图、多媒体

　　教学流程：

　　一、导入，释题

　　1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？

　　是的，钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？

　　（多媒体演示：各种各样的花钟）

　　（设计意图：如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的.状态。）

　　2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花）

　　3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟）

　　4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。（生快速读课文）

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。）

　　二、引导探究

　　1、自由学习第三自然段

　　师：找到答案了吗？

　　生汇报

　　小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

　　花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美秒与神奇吧！（播放：各种各样的花，伴着轻音乐）<:p>

　　2、品读第一段，体会不同的表达方式。

　　1、这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由回答）

　　老师也有一句话：（出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读）

　　过渡：是呀，这些花不但美丽。还蕴藏着许多奥秘呢？

　　（播放第一自然段动画）

　　2、你们发现了奥秘吗？这里介绍了几种呢？（学生说一个师贴一个）

　　这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜欢的读书方式读一读，你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。

　　3、交流反馈：

　　你喜欢什么花？书上是怎么写的？（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　老师也写了一句：（出示：凌晨四点，牵牛花开了）

　　比较句子，你认为哪句更加美呢？

　　指导有个性的朗读，带上动作或自己的感受有感情的读吧！

　　4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？

　　默读，划划描写花开的句子。

　　反馈，比较朗读，品味句子。

　　① 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　② 出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

　　③你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。

　　④指导有个性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！

　　⑤小结：描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，

　　可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。再一起读一读。

　　（设计意图：课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。）

　　⑥课堂小练笔：你能学着写一写吗？花。

　　5、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下，

　　我来读时间，你来读花开的句子。想读吗？来，看你们是不是与我心有灵犀一点通。

　　6、采用其他形式合作朗读

　　7、摆花钟

　　小组合作

　　选派一组演板：（完成板书）

　　3小组合作，学习第二段

　　大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习单:

　　读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。

　　议一议

　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

　　填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

　　植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

　　还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　说一说

　　昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

　　（设计意图：小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。）

　　三、总结全文，拓展能力。

　　1、这节有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　（设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）

花钟的教案3

　　学习目标

　　①认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

　　②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　课前准备

　　①生字词卡片。

　　②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　第一课时

　　创设情境，激趣导入

　　①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的'世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

　　②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

　　逐段朗读，探究发现

　　①朗读、理解第一自然段。

　　a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　　b．朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　d．感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　e．再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　②顺势深入，探究解惑。

　　a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　据理推测，合理想象

　　①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　②全班交流。

　　当堂作业

　　①学习生字，交流学法。

　　a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　　b．书写生字。

　　②填写句子，体会表达。

　　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　课后延伸

　　①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

　　②抄写词语表中列出的本课的新词。

　　第二课时

　　听写词语，巩固反馈

　　①学生听写词语。

　　②同桌互改。

　　复习上节课学习内容

　　①出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

　　②说说自己最喜欢哪一句的说法。

　　③交流搜集的各种花儿开放的时间。

　　学习最后一段

　　①朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

　　②引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

　　③学生自由组合，动手设计创作。

　　展示作品

　　①由创作者介绍自己的作品。

　　②同学欣赏、评点。

　　交流体会

　　回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

花钟的教案4

　　一、教学要求

　　１、认知目标：认识“怒、燥、暮”等８个生字，会写“艳、内、梦”等１４个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等１９个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　３、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　二、教学重点

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　三、教学准备

　　１、教师演示文稿。

　　２、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　四、教学课时

　　２课时

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、交流激趣，存疑导入

　　１、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

　　比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

　　２、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

　　放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的.，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑

　　１、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

　　２、交流自己读的过程。

　　３、请学生读１、２两段。

　　４、评议。

　　５、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

　　６、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　７、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　８、读了课文你还知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　９、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，感情朗读

　　（根据学生的兴趣读懂课文。）

　　如：学生选择第一自然段。

　　１、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　２、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

　　（说体会，谈感想）

　　３、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

　　４、师生合作朗读本段课文。

　　５、交流自己的收获。

　　６、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　７、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　８、课件出示课后第三题。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导

　　１、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　２、书写生字。

　　⑴ 教师范写，学生学写。

　　⑵ 学生自己写，师生评议。

　　⑶ 学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练习

　　１、课件出示练习题。

　　２、抄写１９个词语。

　　〖板书设计

　　１３花钟湿度

　　花

　　不同开放

　　时间

　　（一天内）

　　第二课时

　　〖教学过程

　　一、听写词语，巩固反馈

　　１、学生听写词语。

　　２、同桌相互检查。

　　二、展开想象，推测原因

　　１、为什么这些植物开花的时间不同？

　　２、学生自由推测。

　　三、研读课文，探究解惑

　　１、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　２、讨论交流。

　　３、课件出示相关句子，学生朗读。

　　４、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　５、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　７、全班交流。

　　四、总结全文，拓展能力

　　１、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　２、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　〖板书设计

　　１３花钟

　　湿度

　　温度花钟光照

　　昆虫活动

花钟的教案5

　　教材分析：

　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　　重点指导“嫩、适、醒、致”的书写。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，

　　重点指导学生读好第一自然段描写各种花的开放，感受作者的写法，

　　背诵自己喜欢的部分。

　　▲3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　▲4．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　学情分析：

　　学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。可对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中采用多种形式反复朗读，读中理解，读中品味，读中学习作者的表达方式，让学生在开放的课堂中快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　教学方法措施：

　　主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

　　教学准备：

　　1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

　　2．课件。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时：学习课文生字词，检查读书情况。

　　第二课时：学会课文内容。

　　第一课时课时数1

　　教学过程

　　一、谈话质疑，激趣导入

　　1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？是的，钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？

　　（多媒体演示：各种各样的花钟）

　　2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花）

　　3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟）

　　4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。（生快速读课文）

　　【设计意图】如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

　　只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

　　2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

　　【设计意图：】将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。

　　3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

　　4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

　　5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）

　　（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

　　（2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确；

　　（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？

　　三、生字过关，感悟文意

　　1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。

　　nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

　　3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）

　　凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致

　　4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

　　2．出示并欣赏照片，说出花的名字。

　　3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

　　4．体会不同的表达方式。

　　（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）

　　（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

　　读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

　　（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

　　（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。

　　学生仿照课文的写法进行小练笔。

　　【设计意图：】课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

　　（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

　　5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？

　　（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00左右山柳菊开放；上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00左右石竹闭合；下午2：00左右深红海绿闭合；下午4：00左右小旋花闭合；下午5：00左右白睡莲闭合。）

　　五、总结延伸

　　1、这节有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　【设计意图】这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。

　　课堂检测：

　　我会读拼音，写词语。

　　sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ

　　()()()()

　　dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ

　　()()()()

　　我能写出下列词语的近义词。

　　艳丽（）留心（）有意（）吻合（）

　　观察（）大致（）适宜（）展示（）

　　第二课时课时数2

　　教学过程

　　一、学写生字

　　1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏、嫩、致

　　2．学生留心观察并书写。

　　3．师范写“嫩、致”字，学生练写这两个字，写完后互相评价。

　　二、回忆引导生疑

　　1．复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同？”）

　　【设计意图：】在学生质疑的基础上，提出有思考价值的`问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。

　　2．顺势深入，探究解惑。

　　（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　（2）交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　3．据理推测，合理想象

　　（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。

　　（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？

　　三、引导分析文章，动手做花钟

　　1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

　　2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

　　3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

　　四、课后探究，布置拓展作业

　　1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

　　2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。

　　板书设计：

　　13花钟

　　午时花

　　（日钟）牵牛花昙花万寿菊（夜钟）

　　睡莲蔷薇夜来香

　　课堂检测：

　　一、我会填花儿开放的时间。

　　牵牛花——()点墙薇——()点

　　睡莲——()点午时花——()点

　　万寿菊——()点烟草花——()点

　　月光花——()点夜来香——()点

　　昙花——()点

　　二、我会填一填。

　　1.鲜花()()争奇()()

　　芬芳()()()()怒放

　　含笑()()陆续()()

　　2.牵牛花吹起了___________墙薇绽开了___________

　　睡莲从梦中______________万寿菊_______________

　　烟草花在暮色中__________月光花在七点左右_____

　　三、我会照样子，用带点的词写句子。

　　1.你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

　　只要……就……

　　____________________________________________________

　　2.夜来香在晚上八点开花，昙花却在九点左右含笑一现。

　　……却……

　　____________________________________________________

　　《花钟》教学实录

　　师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！[学生听了，一个个坐得更端正了。]

　　师：同学们，你们喜欢花吗？

　　生：喜欢！

　　师：为什么？

　　生：因为花儿很美！

　　生：因为花儿很香！

　　师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、

　　生：牵牛花。

　　师：嗯；能用我喜欢这样的句式来说吗？

　　生：我喜欢美丽的牵牛花。

　　生：我喜欢金黄色的菊花。

　　生：

　　师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？

　　生：（很兴奋地）好！

　　[屏幕播放各种美丽花儿的图片，学生不停地发出哇！、哇！的惊叹声]

　　生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？

　　生：我刚才看到了睡莲，真美呀！

　　生：我看到了很好看的菊花。

　　生：好美的花儿呀！

　　师：是的，好美的花儿呀！美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢！今天，我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题，让学生齐读一次]

　　师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！

　　师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

　　[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。学生读完后，就停下来了。]

　　师：课后的生字会认了吗？

　　生：会了。

　　师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。[学生同桌两个互相检测课后生字。]

　　师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]

　　师：[屏幕出示句子：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒]暮色是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？

　　生：很暗的样子。

　　师：你怎么想出来的？

　　生：我看到句子前面有傍晚六点这些字。

　　师：真好！暮色就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，

　　师：[屏幕出示：（）的花]这些词语中，哪几个词可以用来描写花？[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用淡雅来形容，颜色浓艳的可用艳丽来形容。]

　　师：词语会读了，课文会读吗？

　　[学生纷纷举手；教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音，其它学生一边听一边思考：课文告诉我们什么？第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，教师指导学生注意句中停顿，并领读了一次。]

　　师：谁来说说读了课文你知道了什么？

　　生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，

　　师：你们说的这些在课文哪一段写到了？

　　生：第一段；

　　师：课文其它两段告诉我们什么？

　　生：告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。

　　生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

　　生：

　　师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。

　　师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

　　[学生一边默读，一边做记号]

　　师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

　　生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

　　师：读得真认真！想看看这些花吗？

　　生：（齐说）想！

　　[屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用淡雅的（）花、艳丽的（）花进行说话训练。]

　　师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，

　　师：[用字幕出示这段话]凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？

　　生：我觉得这段话都是开了开了，很罗索，没有把花开放的样子写具体。

　　生：这段话听起来有些烦，写得不美。

　　生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

　　师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用开了、开了，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

　　[屏幕出示牵牛花图片及句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。]

　　师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？

　　生：牵牛花的外形像小喇叭。

　　师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]

　　师：牵牛花了，作者却不说开了，而是说吹起了紫色的小喇叭，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

　　师：[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了，要写得生动，不能说蔷薇花开了，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了，哈哈大笑]

　　生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。

　　师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。[学生们表示赞同]

　　师：谁来读读这句话？

　　生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]

　　师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？

　　生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

　　师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

　　生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　师：一朵迷人的蔷薇开放了！

　　生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。

　　师：又一朵美丽蔷薇开放放了！[很多学生举起了手，都想读这句话]

　　师：举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦！[学生又哈哈笑起来]

　　师：课文第一段还有很多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读。[学生美美地读起来]

　　师：谁来读读你喜欢的句子？[指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导]

　　师：这么美的句子，我们把它连起来读读。

　　[屏幕整段出示文中第一段话，学生齐读。]

　　师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

　　生：还有很多花没写。

　　生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。

　　师：为什么不写出来？

　　生：写出来都很多很多了，写不下了。

　　师：作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？

　　生：好！[教师引读这段话；引读完后，再让学生选自己最喜欢的一句话摘抄下来；学生摘抄时，教师巡视指导，并相机指导苏醒这两个生字的书写。]

　　师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？

　　生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说开了。

　　师：你们能不用开了这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

　　[屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。]

　　生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。

　　师：说得很不错呀！

　　生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。

　　师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！

　　生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。

　　师：说得真好，老师好像闻到花香啦！

　　师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。

　　《花钟》教学札记

　　本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

　　一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

　　从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：

　　1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立自主、合作、探究的学习方式的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。

　　2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。

　　3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

　　不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前紧后松的现象。

　　《花钟》片断赏析

　　老师上的《花钟》一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从解释花钟、设计花钟、认花钟到最后一个环节填满花钟，整个教学过程给人的感觉就是：美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种润物细无声的美，这是一种享受，是一种欣赏。这种不露痕迹的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。

　　一、出奇的课堂导入

　　师：刚才快上课时有位老师问我花钟是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧！

　　生1：用花做成的钟就叫花钟。

　　生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

　　师：老师们理解了吗？

　　（老师们个个豁然开朗）

　　卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课老师的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

　　二、机智的教师引导

　　（片断一）

　　师：我看到什么花开了，就知道几点钟了，这句话对吗？

　　生：错，应该是我看到什么花开了，就大致知道几点钟了，是不确定的。

　　师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

　　生：没有。

　　师：去读读课文。

　　（学生自由读课文）

　　师：我看到什么花开了，就大致知道几点了，现在对了吗？

　　（生还是说对）

　　师：（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：错，应该是你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。

　　师：是啊，作者用词是非常确切的。

　　在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？而卢老师让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

　　（片断二）

　　师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意卢老师说些什么啦？

　　生：你只说牵牛花开了，睡莲开了

　　师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

　　生1：开了一词用得太多了。

　　生2：开了，开了，太单调了，有点烦。

　　生3：什么花开了，什么花开了，太枯燥乏味，一点儿也不美。

　　师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写花开了，文中是怎样写的？读一读，画一画。

　　学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

　　三、巧妙的学科融合

　　师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：大致是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。这又是用大致进行了说话训练，接着又用了也许、左右、大概、大约等词来回答，不仅加深了对大致的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。

　　四、愉悦的情感流淌

　　师：同样写花开了，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：万寿菊欣然怒放。（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，嘭──啪，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

　　（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。

　　通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的适意安居。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的卢老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。这种不露痕迹的艺术追求不正是她常说的生活化教学理念的体现，不为而为之境界的最好诠释吗？

　　《花钟》教学反思

　　《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文按照“归纳总结——揭示原因——实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观察”这个主题，激发学生善于观察勤于思考的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观察的奥妙以及语言文字表达带给人的美妙的感觉，主要设计思路如下。

　　一、图片导入，吸引学生兴趣。

　　本课主要通过讲花来突出细心观察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中欣赏花的美丽和迷人；然后让学生交流感受，鼓励学生平时要注意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最后一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的认识。

　　二、初读课文，学习字词。

　　揭示课题之后，让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的认识，并借助图片、联系生活实际理解词语“艳丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。

　　三、再读课文，整体感悟。

　　认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内交流自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在交流这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的美妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生模仿课文中的句子进行语言文字的训练，以鼓励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于第二自然段关于不同植物开花时间不同的原因还是鼓励学生自己去寻找，然后同桌交流看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观察的重要性，鼓励学生善于观察，勤于思考。

　　四、拓展练习，加强巩固。

　　为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最后，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观察周围各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观察其他事物，写一篇观察日记。

　　本课设计思路清晰，但是通过实施过程，发现自己在教学过程中还存在一些问题。

　　首先，课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参与，对于老师的提问学生不知所云，导致小组合作环节讨论出的结果没有达到预想的交流效果。所以在交流的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不成功的地方。

　　其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。

　　虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是按照自己的思路在设计，忽略了教学的主体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，很多小组选择交流的花都是同一种，所以当一个小组首先交流后，其它小组就无话可说了，导致一些重点知识都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的交流情况，然后根据他们的交流做适当调整。另外，对于小组合作，平时的时候只是流于形式，没有进行专门的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平时的教学中缺乏指导和训练。这也告诉我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。

　　三、教学评价语言过于单调。虽然平时看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，我总是找不到合适的评价语给予回应，这点也让自己的课堂失去了生机和活力。

　　总之，通过这样一堂不成功的课，我发现自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在很多的不足。我也知道这些不足之处也不可能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。默默为自己加油！

　　《花钟》教学设计

　　教学目标

　　1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4．学习运用多样的句式表达。

　　教学重点、难点

　　理解课文内容和运用多样的句式表达。

　　教学准备

　　1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及花钟钟面演示图。

　　2．课件。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．会认怒、暮、燥、雅等8个生字。

　　2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

　　3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　教学流程

　　一、谈话质疑，激趣导入

　　板书钟，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书花。你喜欢用什么样的心情读一读花钟呢？（自由读一读）读到花钟这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

　　只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了花钟。

　　2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那花钟里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

　　3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

　　4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

　　（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

　　（2）边读边用△画出课文中的生字新词，把它们读准确；

　　（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？

　　三、生字过关，感悟文意

　　1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。

　　nmzoyǎkūnbōwěnzh

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

　　3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）

　　凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致

　　4．小组互动，我说你找，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你读我找：美丽的花钟上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

　　2．出示并欣赏照片，说出花的名字。

　　3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

　　4．体会不同的表达方式。

　　（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）

　　（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放

　　读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

　　（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

　　（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。

　　【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】

　　5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？

　　五、总结延伸

　　六、拓展作业

　　留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

　　第二课时

　　课时目标

　　1．会写艳、内、梦等14个生字。

　　2．能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。

　　3．激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　教学流程

　　一、学写生字

　　1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

　　2．学生留心观察并书写。

　　3．师范写醒字。

　　4．学生练写醒。

　　二、回忆引导生疑

　　1．复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：为什么这些植物开花的时间会不同？）

　　【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】

　　2．顺势深入，探究解惑。

　　（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　（2）交流并朗读植物开花的时间，与有着密切的关系和还有的花，需要昆虫传播花粉，等句子。

　　（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　3．据理推测，合理想象

　　（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。

　　（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？

　　三、引导分析文章，动手做花钟

　　2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

　　四、课后探究，布置拓展作业

　　1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

　　2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。

　　《花钟》案例反思

　　这篇课文按照归纳现象揭示原因实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇妙。

　　开课之前，我先布置下预习任务，继续尝试在课堂上引入生本理念。

　　一、课前的预习任务

　　1、自学生字词。

　　2、学生查找课文提及的花卉资料、图片，你还知道哪些花在什么时间开？你能模仿书上的句子说一句话吗？

　　3、你能根据你收集的资料说说植物开花不同的原因吗？

　　4、根据你的资料自己制作一个你的花钟，课上展示。

　　二、上课片段

　　片段一

　　提出要求：

　　1、各小组用你喜欢的方式合作学习生字词。

　　2、初读课文，简要说说课文的主要内容。

　　3、交流你喜欢的句子，说出你的想法。

　　学生分小组讨论，后请一小组上台展示。展示分成两组，第一组展示生字：

　　组长：现在由我们小组来给大家展示读生字，请听我们读。

　　生一起读。

　　组长：现在请同学们给我们提意见。

　　生二：你们小组总的来说读得还不错，就是郑钦龙、卢萱桐的声音有点小了，要是他们再大声一点就好了。

　　郑、卢：谢谢你的意见，我下次会注意的。

　　（全体同学掌声鼓励）

　　反思：学生是学习的主体，学习就是他们自己的事，把学习的过程交给学生，努力营造一个良好的教学生态，并在其中培养学生良好的发言习惯，尊重他人的习惯。

　　片段二

　　1、交流你喜欢的句子，说出你的想法。

　　组长肖伟涛：现在由我们小组汇报我们喜欢的句子，请听：

　　曾钰雯：我喜欢第一自然段的第一句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜欢这一句因为我一读到这里就好像看到鲜花盛开的美丽景象。

　　肖伟涛：我喜欢第一自然段的第三句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜欢这一句是因为这里把花写得很美，用上了很多好词。

　　庄彬：我喜欢第二自然段的第二句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜欢这一句是因为它告诉我植物开花与温度、湿度、光照有关系。

　　王志锴：我喜欢第三自然段的第一句，请同学们看着书听我读，（读略），我觉得植物学家修建了一座花钟，很有趣。

　　组长：我们小组汇报完毕，请同学们给我们提意见。

　　意见略。

　　反思：小组讨论的框架已经建立，学生说的似乎有模有样，但我总觉得有点浮，只有表面理解，理、据不足，再要深入探讨，势必耗掉大量时间，就会产生巨时低效的局面，一个句子反复炒。分析认为学生的课下功夫做得不够足，他们还不太会就一个句子说出它包含的意思以及给自己的启示。这就需要我们老师做足指导预习工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

　　片段三

　　师：同学们说得真好。我们就一起去看看大家都喜欢的第一自然段，如果把第一自然段的句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式，效果会怎样？

　　生：太平常了。

　　生：体会不到花的美。

　　师：同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，充分地展现了花的特点与美丽，我们来读一读吧。

　　练读、个别读、生评、师引读。

　　师：把你找的其他花也用这样的句子来说说。

　　生一：每天凌晨六点左右，荷花悄悄地展开粉红的裙子，随风起舞！

　　生二：中午12点左右，太阳花舒展自己的花瓣迎接太阳。

　　反思：这一部分学生学得兴致盎然，特别在同学读，同学评时，他们的表达欲望很强烈，通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在随后的说句的过程中，同学们结合自己找的资料说了不少优美的句子，但值得关注的是，并不是所有孩子都会准备，有些孩子是很羡慕别人的发言，可他自己就是没有资料，预习的工作真是任重而道远呀。长此以往，会不会造成班级孩子的两级分化呢？这是个问题。

　　片段四

　　展示课前准备的资料。

　　1、你能根据你收集的资料说说植物开花不同的原因吗？

　　2、根据你的资料自己制作一个你的花钟，课上展示。

　　反思：在生回答第一个问题时，我满以为他们会很有话说，可问题出来后，没有人举手，面露怯色，见状，我只有带领他们再读读课文的昙花示例，再请他们说，这下总算有人说了。这说明对于资料的搜集分析，学生们还面临很多困难，一旦迁移就不知道怎么办了，我想我们老师要做的工作真是有很多，在哪里能挤到一点时间呢？第二个环节花钟展示，我们班约15人按要求完成了，拿着自己画的花钟兴冲冲地上台展示，有些的确很漂亮，但是发现一个问题，有些孩子甚至不知道自己写出的花名怎么读，有些字不会认，完整的展示过程被分割成一截一截的，他们可能沉浸在欢愉的气氛中，可作为老师的我不免思考，在回家搜集资料的环节还需要哪些进一步的思考，才能让我们的课堂不光是形式上的动起来，还要有思想的真正碰撞。

　　花钟教学反思

　　《花钟》，终于上完了，心里的大石头终于可以放下了，终于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。

　　准备这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含很多学生已懂的和不重要的内容）并根据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但内容充满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

　　2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情况根本没底，今天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。

　　3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思考。

　　课文《花钟》教学反思

　　教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。小编整理了课文《花钟》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。

　　课文《花钟》教学反思一：

　　《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。

　　但由于课程时间紧凑，我忽视了很多，以至于这节课出现了很多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语掌握的重要性，一次课让我认识到要研读《课程标准》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要继续发扬的。三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。

　　总之，这节课让我深知《课标》的重要性，也许我有很多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。

　　课文《花钟》教学反思二：

　　《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　一、教学设计的构建

　　基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最后一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。教学结束以欣赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心观察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。

　　二、利用资源优势，发挥网络效应

　　（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多的花我们又都没见过，如果能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及有趣的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，欣赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺利突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣。因为多媒体计算机具有提供文本、图片、

　　静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。

　　（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参与学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上浏览查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜欢的花的图片欣赏朗读，充分体现了学生的主体地位。

　　三、注重朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华

　　这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、鲜艳明丽的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜欢月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜欢这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道‘舒展’就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比喻句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音清脆响亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她一定不喜欢别人吵她，所以读时要小点声，温柔些，我读给大家听听。”……就这样学生在朗朗的读书声中，掌握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。

　　四、注重培养学生的创新思维和实践能力

　　语文课程总目标中这样写到“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁愿意猜猜这个花钟是什么样的呢？”学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在欣赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香舒展自己的花瓣。”……

　　学习第二段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的原因。王璐猜想：“牵牛花的开花时间与光照有关，因为太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫马上补充：“我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。”

　　教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、个性的发展，学生的创新思维和实践能力都得到大大提高。

　　五、遗憾之处：

　　1、教师的评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。

　　2、在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好。

　　3、教师的计算机操作还不够熟练，使课堂某时出现等待状态，如果再熟练些会更好。

　　课文《花钟》教学反思三：

　　一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

　　不足之处：

　　一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!

　　二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

　　三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

　　课文《花钟》教学反思四：

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

　　回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

　　一、读中悟

　　《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。

　　二、适当的运用多媒体

　　语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟；认识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。

　　三、给学生提供“自由的学习空间”。

　　本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

　　安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。

　　四、注重学法的指导

　　本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

　　《花钟》相关知识

　　1．牵牛花，又称喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原产南美洲，现在我国各地均有栽培。每年4月至10月开花不断，花单生叶腋或枝端，花冠漏斗状，花型多花色丰富，有紫红、鲜红带白条纹、桃红、纯白等。

　　2．蔷薇；被称为蔷薇三姐妹的是玫瑰、月季、蔷薇是人们普遍喜爱的花卉。它们同是蔷薇科蔷薇属的植物四季开花，花色多样，有红、黄、白等颜色。

　　3．睡莲：花开花谢三四天，白日张开夜入眠，叶浮水面花挺出，放出异彩饰湖面。因为她犹如人们白天精神饱满，夜间入睡的生活习性，故得来睡莲之名，睡莲为多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二时花盛开，日落后即行闭合，次日又开，可连续开放三四天，花朵颜色多样有白、粉、红、紫等多种颜色。

　　4．万寿菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋开花。

　　5．烟草（花）：茄科，一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。

　　6．午时花：也叫夜落金钱。梧桐科。一年生草本，秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。

　　7．晨花：仙人掌科。肉质植物，叶状。花生于叶状枝的边、美丽、芳香、夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有晨花一现之说。

　　《花钟》优质教学设计

　　教学目标：

　　1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。

　　教学难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。

　　3、教师准备多媒体课件。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

　　2、揭谜底：钟(板书)

　　3、给“钟”字组词。(生回答)

　　“花钟”(课件出示或师板书)

　　4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么?你想说点什么?(生回答)

　　5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧!

　　二、学习生字、词语

　　1、师引出生字的学习。

　　2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。

　　3、(课件出示词语)全班齐读。

　　4、师重点强调：

　　①容易读错的字：嫩、致、燥

　　②容易写错的字：醒、播、吻

　　三、初读感知

　　1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?

　　2、生自由读课文，师巡视。

　　3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?(师根据生的回答归纳板书)：

　　①不同的花开放的时间是不同的。

　　②不同植物开花时间不同的原因。

　　③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

　　四、再读探究

　　过渡：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段?

　　1、生齐读第一自然段。

　　2、生齐读第一、二句话(鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。)

　　3、词语理解：

　　(1)争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异;艳，色彩鲜艳;争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。

　　(2)芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。

　　(3)换词理解：留心(注意、仔细、细心)

　　4、生再次齐读第一、二句话。

　　过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢?课文的哪些地方说了?找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)

　　5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?它们分别是什么时候开放的?在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。(课件出示表格)

　　花的名称

　　开放时间

　　师生共同完成表格。

　　6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗?(不是)你是从哪里看出来的?(省略号)

　　教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花;上午十点左右，半支莲开花;下午五点左右，紫茉莉开花……

　　大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。

　　五、细读品味

　　(一)、(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢?选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。(指名读)

　　(二)、师指导生品读重点句子。

　　1、(课件出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　(一生读句子，师可相机点拨。)

　　(1)谁能把小喇叭吹得更响亮?(该生再读或另一生读)

　　(2)师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。

　　听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了?来，全班的小喇叭一起吹起来。(全班齐读句子)

　　2、(课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　(1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

　　(2)喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。

　　3、(课件出示)下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。

　　(2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?(像礼花绽放，愉快的，迫不及待的)

　　(3)同学们看见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。(指名读)

　　(4)看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。(齐读)

　　4、(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……

　　(1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。

　　(2)谁来读读这个句子。(指名读)

　　你来说说，你为什么要这样读这个句子?(因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里)

　　(3)谁还有不同的感受?(生读)

　　你为什么要这样读呢?(因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快)

　　六、对比品读

　　1、(课件出示)①凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了……(全班齐读)

　　②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……(全班齐读)

　　2、对比发现：读完后，同学们有什么发现?(全部是用“开了”写出来)

　　同学们说说哪一句写得好?(第二句)那第一句为什么不好?(句子不美，单调、重复、乏味)

　　第二个句子美在哪里呢?我们大家一起再来读读。(生齐读)

　　3、师引导生赏析重点句子。

　　(1)(黑板出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子?(动作、颜色、形状)

　　②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。(分男、女生朗读，小组读)

　　(2)(课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放?(颜色、动作)

　　(生齐读)

　　(3)(课件出示)七点，睡莲从梦中醒来。

　　他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。

　　(4)(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……

　　从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现(板书)

　　4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。(生自由交流朗读)

　　5、师小结：

　　(1)刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。

　　(2)作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——(喜爱之情)他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。(师生引读)

　　(3)拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。(课件出示)

　　金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。

　　------------，------花---------------------------。

　　------------花------------------------------------。

　　七、总结作业

　　1、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢?我们下节课再一起来探讨。

　　2、作业：抄写生字、词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了什么内容?通过学习你有什么收获?

　　2、生交流汇报。

　　二、细读探究

　　过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢?这节课我们就来探索其中的秘密吧。

　　1、讲读第二自然段

　　(1)生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。(生默读，师巡视)

　　(2)不同的植物开花时间不同的原因是什么?(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)

　　(3)昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系?同桌之间互相说说。

　　(4)课文中还有哪些词你不理解?

　　适宜：合适、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、讲读第三自然段

　　(1)前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟?花钟真的能够报时吗?这些问题的答案同学们都找到了吗?下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。

　　(2)生齐读第三自然段。

　　(3)什么叫“花钟”?(指名回答)

　　同学们见过花钟吗?老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。(课件出示花钟图片)

　　(4)“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思?(表示前后连续不断)

　　你能用“陆续”说一句话吗?

　　(4)比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。

　　②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。(生齐读)

　　这两句话有什么不同?(生回答)

　　是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。

　　(6)全班齐读第三自然段

　　三、总结作业

　　1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。

　　2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。

　　《花钟》课文内容

　　鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

　　不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

花钟的教案6

　　学习目标

　　1．会认8个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　4．学习用不同的说法表达同样的意思。教学重点、难点。在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题

　　1、齐读课题，这节课我们来学习花钟。

　　2、读了课题后，你们知道了什么？你们见过花钟吗？我也没见过，我们来学习课文，学了课文后我们就知道了。

　　二、初读课文，读正确、流利

　　1、听老师来读课文，看课文向我们介绍些什么？

　　2、读了课文后，谁来说一说，你们知道了什么？

　　学生可能会说：

　　课文介绍了那些花。

　　这些花什么时候开。

　　这些花可以组成花钟。

　　2、自由读课文

　　现在我们来自己读读课文，听清要求：

　　大声地朗读课文，边读边划出生字新词，划出后要多读几次，把他们读正确。开始吧。

　　三、学习生字词

　　1、出示生字词

　　齐读生字词，去掉拼音再读。

　　2、这些词中有哪些是用来描写花的？谁找到了？

　　我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看，对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

　　四、学习课文

　　1、学生勾画，指名学生说。

　　2、出示课件

　　哇！找到了这么多的花，来，我们来叫叫它们吧！

　　3、这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

　　4、看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

　　5、谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

　　6、读读“娇嫩”这个词

　　我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

　　7、学生交流。

　　8、那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

　　9、好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的`性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下课后就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。知道吗？现在我们完成课后的“填一填”。

　　10、这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

　　11、现在老师说什么时间，你们说什么花开。

　　好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。

　　12、齐读课文最后一自然段。

　　五、总结课文：

　　今天我们学习了花钟的秘密，有意思吧!其实大自然中还有很多有意思的事情。只要我们留心观察，就会发现很多很多的。

　　六、作业

　　1、熟读课文

　　2、摘抄句子

花钟的教案7

　　教学目标：

　　会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

　　读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点：

　　学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

　　教学难点：

　　培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

　　（学生自由谈感想）

　　这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

　　【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】

　　二、检查预习，掌握字词

　　出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示

　　指生读，有不理解的词语吗？生生释疑

　　师出示：吻合：合拢。比喻两相符合；一致。

　　书写重点讲解：

　　凌：右半部分的上边是“土”

　　建：笔顺先里后外

　　三、初读课文，整体感知

　　提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生

　　遇到难读的地方多读几遍。

　　指名读句子，注意读准生字。

　　（出示含有生字的句子）

　　（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

　　（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

　　（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

　　（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

　　交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。

　　“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

　　教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

　　【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】

　　四、默读课文练习概括

　　顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。

　　指生答

　　有什么发现吗？

　　有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。

　　听写生词。

　　对照改正。

　　【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】

　　二、精读感悟学习表达

　　同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

　　2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

　　这些花分别是在什么时间开放的`呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

　　体会不同的表达方式。

　　（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

　　（2）出示句子进行比较。

　　（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

　　品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

　　不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

　　【设计意图：

　　结合课后小练笔练习表达，生生互评。

　　【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】

　　三、继续追问了解原因

　　为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

　　哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

　　一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

　　在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

　　【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】

　　四、深入探究留心观察

　　同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

　　【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】

　　五、小结。

　　同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

　　六、作业。

　　1、完成随堂辅导。

　　2、背诵第1段。

花钟的教案8

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你对花钟还有什么疑问？

　　复习：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。

　　2、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）

　　欣赏时可引导学生说出每种花的名字。

　　如此美丽的景象应该如何来形容呢？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）

　　争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

　　二、朗读欣赏，整体感悟

　　老师感情朗读，生边听边思考这两个问题的答案在哪个自然段呢？

　　1、科学家揭示了一个什么有趣的现象？

　　2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　明确第一个问题的答案在第一自然段，第二个问题的答案在第二自然段。

　　三、品读感悟交流体验

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？

　　（不同的花开放的时间是不同的。）

　　整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）

　　指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？

　　（学生边回答边贴鲜花图片）

　　2、生贴图片时老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

　　刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

　　生：你只说什么花开了

　　师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

　　（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

　　请同学们仔细看，你发现王老师把这些花开的情景形容的好不好？

　　学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。

　　3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

　　4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

　　5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

　　6、我会填：（课件出现练习）

　　牵牛花

　　蔷薇睡莲

　　万寿菊烟草花

　　月光花昙花

　　我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

　　7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的`？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？

　　明确：作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。

　　（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

　　1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？

　　明确：课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。

　　2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

　　（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）

　　5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

　　6、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

　　（三）学习第三自然段

　　1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

　　2、赞美花钟：参观完你有什么感想？

　　３、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

　　文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段

　　课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

　　两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

　　４、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

　　课件出现词语：大概左右往往有……的危险

　　５、体会朗读第三段。

　　四、再读全文，总结拓展

　　1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

　　2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）

　　他为什么能设计出如此有趣的花钟？

　　3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

　　五、作业：

　　你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

花钟的教案9

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生自由说）

　　2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）

　　3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）

　　4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说，然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）

　　5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。

　　6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？

　　二、理解课文内容

　　那就让我们先在课文中找找答案吧！

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、接读课文。一人一句。之后评价。

　　3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。

　　4、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握课文内容）

　　通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

　　通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，老师边板书）

　　人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）

　　三、体会用词准确

　　（一）师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

　　生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的.。师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

　　生：没有。

　　师：去读读课文。

　　（学生自由读课文）

　　师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

　　（生还是说对）

　　师：（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。” 师：是啊，作者用词是非常准确的。（板书：用词准确）

　　（让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。）

　　（二）理解、运用“大致”

　　1、默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。学生找出“大致”“左右”“有??危险”“往往”。

　　2、“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。

　　师：我们把刚才说的连起来就是，（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

　　生1：“开了”一词用得太多了。

　　生2：“开了，开了”，一点儿也不美。

　　师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

　　四、指导朗读，愉悦的情感流淌

　　1、想象练读。

　　师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

　　2、想象展示读。

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　生：昙花含笑一现。

　　3、欣赏图片，激发感情读

　　4、老师和学生合作读

　　五、布置观察日记

　　1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）

　　2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。

　　《花钟》教学反思

　　本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说

　　得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。

　　不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

花钟的教案10

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　[设计特色]

　　开放整合创新

　　[学生特征分析]

　　1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

　　[教学媒体的选择和应用]

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式

　　知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读

　　掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察

　　过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解

　　运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说

　　运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作

　　情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读

　　[教学目标]

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）

　　那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的'表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　五、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

　　1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”

　　2、师生互评。

　　3、总结本课

　　〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉

　　定量评价结果：

　　价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比

　　学生参与的时间学生学习时间30分钟75%

　　学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%

　　个别学习和小组学习次数8次

　　回答问题与示范的人次60人次150%

　　学生参与的认知水平开放性问题4个

　　学生提供多种答案35次

　　教师提供多种答案0

　　学生得出结论15人次

　　教师提供结论1

　　学生回答有创意8人次

　　学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练

　　学生参与的效果回答问题正确率98%

　　纪律问题1次

　　现代教育技术应用使用时间25分钟42%

花钟的教案11

　　教学目标

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的'感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句 (凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……) 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累。

　　4、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　3、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　五、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等这大家揭秘。

花钟的教案12

　　一、教材简介

　　本次口语交际安排的话题是观察中的发现。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。这次我的发现共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日积月累

　　这部分包括读读背背和读读认认两项内容。读读背背的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。句式对仗工整，读起来朗朗上口。读读认认的是关于人体的器官的三行词语。这些带月的字，都与人的某一器官有关。这是低年级归类识字的继续。宽带网是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。

　　二、学习目标

　　①通过读读认认，认识肩、臂、瞠等7个字。

　　②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

　　③学习在生活中积累谚语。

　　④通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

　　⑤乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

　　三、教学建议

　　口语交际

　　先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的'位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，谁能讲得比她更清楚？谁还要补充？根据描述，你找到了吗？这是教学的第一个环节。

　　接下来，进入课文中的口语交际。由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。在这里，老师进行转述能力的训练，这是我们中年级口语能力训练的一个要求。当学生在转述别人的某一个发现的时候，老师适时地提出：有没有记住别人两个或更多发现的？鼓励学生多说，体现出对口语能力培养的层次性。这种转述能力的培养，不仅训练了学生听的能力，也训练了学生说的能力。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。这是教学的第二个环节。

　　在小组汇报的基础上，老师启发学生有没有你们最感兴趣的发现？，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。在这一环节里，口语交际的方式由侧重于单向的讲述转变为侧重于双向互动的交际。学生围绕这个有趣的发现，相互提问、补充和置疑，学生的认识也得到了进一步的加深。在全班示范的基础上，老师要求小组确定一个感兴趣的话题，对这个问题进行进一步的探究。然后是小组汇报交流。老师示范介绍自己的一个发现，从中引导孩子讲述的时候更具体，更丰富。以上可以说是教学的第三个环节。

　　最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？训练学生说得越来越清楚，这时的训练要求是能说一段完整的话了。

花钟的教案13

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写14个生字，会读“干燥、暮色”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重难点：

　　在理解课文的基础上，学习不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢鲜花吗？能用你喜欢的词语形容一下鲜花吗？我们都知道鲜花可以欣赏，但是它还有一个不为人知的作用，今天我们就来学习《花钟》。 2.板书课题，齐读课题。

　　二、读课题质疑

　　同学们，读了题目之后，你有什么想知道的？（启发学生对课题提问）学生提出问题，老师板书问题，并且在提问过程中带领学生有意识的进行问题归类。

　　三、自主朗读，解答问题

　　1．同学们已经说出了自己心里的疑问，下面我们就带着这些问题大声朗读课文。朗读要求：用你自己喜欢的方式去读课文，把课后的生字多读几遍，边读边思考，找到答案就在旁边标上记号。（教师巡视，指导）

　　2．同学们，在读课文的过程中你们有没有遇到不认识的生字？老师来考考你们。

　　（1）出示生字认读自读——互读——指名读——齐读

　　（2）出示词语认读自读——互读——指名读——齐读

　　3．就初读提出的问题，全班交流，说说自己的答案。

　　四、指导难写、易错字（醒嫩强修）

　　第二课时

　　一、复习字词。

　　二、朗读感悟。

　　1.读第一自然段，你知道了什么吗？

　　（1）出示喇叭花图片，说一说像什么？怎么吹喇叭？

　　（2）体会一下喇叭花开时的高兴心情，感悟拟人手法带来的不同效果。

　　（3）出示蔷薇花，对比体会“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”两种不同句式带来的不同感受。

　　（4）感受课文不同句式的表达方式，把自己融入到鲜花之中去，练习有感情的朗读课文。

　　（5）同法学习其他花开放的句子。

　　2.过度：为什么不同的花开放时间不同，请同学们快速朗读课文第二自然段找出答案，再试着用自己的话来说说。

　　(1)梳理原因：

　　①开花时间与温度、湿度、光照有关；

　　②开花时间与昆虫的活动时间有关；

　　(2)理解花开不同时的原因。

　　3.制作花钟

　　三、梳理总结

　　植物学家平日里细心观察发现了花开不同时这一有趣现象，并且利用这种现象制作出了花钟，你想认识一下这位植物学家吗？出示植物学家的图片，你想对他说些什么？（细心，有创意，多联系）

　　板书设计

　　发现？----------------（不同的花不同时间开放）

　　研究？-----------------（为什么会不同时间开放）

　　利用？-----------------（制作花钟，知道大致时间）

　　3.课后反思

　　《花钟》是一篇语言优美，思路清晰的文章。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，向我们说明了不同的花在不同的时间开放及其原因。根据三年级学生的实际水平，按照问题导学阅读模式的基本要求，我设定了本课时的教学目标，就是让学生正确流利有感情的朗读课文，在朗读中激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，多联系多思考的习惯。本节课的重点就是在朗读中感悟不同的词语、不同的句式带来不同的感受，而本节课的.难点就是学习运用多样的句式表达。课程一开始，我设计的是让学生对课题质疑。刚刚升入三年级的学生阅读能力，语言表达能力，思考问题能力都不是很高，如果让学生读了课文之后对全文进行质疑，学生未免有点摸不到头脑，很可能提出一些不相关的问题，浪费课堂时间。所以我设计的是对课题进行质疑，范围一下子缩小了，而且学生很自然地就会提出一些比较关键的问题，比如“什么是花钟，花钟里都有什么花”等等，把这堂课的门槛设置的低一些更适合我们的学生接受。然后就是自主学习阶段，学生通过朗读课文自己思考找出答案。这样通过问一问，找一找，答一答，学生理解课文就很容易了。之后通过对第一自然段的反复朗读，加动作，加表情，更加深刻的体会到花开的魅力，通过比较“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”等一些不同句式，培养了学生语言表达能力。在这里我想说的是，我们农村的学生平日里这种朗读训练并不是很多，他们在朗读课文的时候不懂得如何融入到课文中去，如果不融入到课文，那么理解课文就是机械式的，没有自己的观点。所以在日后的授课过程中，我依旧会把培养学生有感情的朗读课文列为重点。

　　本节课的不足之处在于一没有充分的体现出学生自主的学与老师引导的教这一互动关系，因为害怕放手太多导致会不按我的教学设计发展，所以依旧显得老师说得多，学生说的少。二在学生质疑课题的时候，因为害怕有意想不到的问题出现，所以给学生们提问题的时间很短。如何处理老师意想不到的课堂生成，是我以后需要多学习研究的地方。

花钟的教案14

　　【课前预习】

　　1、能借助拼音正确认读课文中的生字“床、盆、钟、号、升、饭”。

　　2、借助拼音把下列词语读正确。

　　午(wǔ)时(shí)花(huā) 起(qǐ)床(chuáng)号(hào) 夜(yè)来(lái)香(xiāng)

　　3、读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

　　4、能运用部首查字法查字。

　　【说明】

　　对于一年级的小朋友来讲，预习课文时，正确朗读课文仍是十分重要的环节。这里的正确朗读指的就是：借助拼音读准字音，读通句子，不加字，不漏字。只有在熟读课文的基础上，学生才能更好地去理解文章的内容。

　　本篇课文的预习，除了要借助拼音认读生字、词语，正确朗读课文外，还结合了本单元的练习要求，即会用部首查字法查字。

　　以上预习的要求，教师会在课堂中进行检查和反馈。

　　【教学目标】

　　1.认识本课“床、盆、钟、号、升、饭”6个生字。能用部首查字法学习“盆”字，正确描写“盆、床、号、升”4个字。在语言环境中理解“钟、盆、起床号、再也”等词语的意思。

　　2.流利地朗读课文，根据不同的提示语读出句子不同的语气。

　　3.能用读读、划划的方法学习课文内容。

　　4.知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因，并能用连贯的语句把原因讲清楚。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、引入课题，了解“钟”及“花钟”的含义：

　　1.板书：zhōng钟(记字方法)

　　2.问：钟有什么用处呢?(知道时间)你知道哪些钟?

　　3.板书课题(齐读)

　　4.师：预习了课文，知道花钟是指什么呢?

　　板书：牵牛花、午时花、夜来香

　　5.过渡：这是三盆花，怎么会叫花钟呢?学习了今天的课文就知道了。

　　二、初读课文，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：

　　1.开火车读课文：一人一句

　　要求：不加字，不漏字，把课文读正确。其他小朋友指书。

　　2.师：为什么这三盆花叫花钟呢?我们先来读读课文的第一节。

　　3.第一节，了解小山羊送花钟给小白兔的原因：

　　(1)师引读：小白兔为什么要请小山羊想办法呢?小山羊想了什么办法?

　　(2)学习生字：盆

　　①复习部首查字法的方法

　　②师：“盆”的部首是什么?

　　板书：皿字底

　　③学生按步骤

　　④师：“盆”在第几页?在字典中，“盆”有3个解释，在这篇课文中，应选择第一个解释。还可以用“盆”组哪些词?

　　3.师：生字放入课文中，一起再来读一读第一节。

　　4.过渡：小山羊为什么送这三盆花?这三盆花又怎么会是花钟呢?让我们继续学习第二节。

　　三、深入学习，知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：

　　(一)理清文章的脉络，知道每两句介绍一种花：

　　1.数一数这节共有几句话，标上数句子符号。

　　2.分句读小节：每人读2句

　　想：6句句子为什么要分3个人读?

　　【说明】

　　分3个人来读小节的目的在于帮助学生理清课文的脉络，明确知道第1、2句话是写牵牛花的，第3、4句话是写午时花的，第5、6句话是写夜来香的。教师只是借助了读课文这样的方法，其中的规律要让学生自己找出。

　　(二)知道牵牛花、午时花和夜来香被称为花钟的原因：

　　1.用“划词语、划句子”的学习方法，知道牵牛花被称为花钟的原因：

　　(1)问：为什么说牵牛花是花钟?小朋友自己读读第一、二句，再用“~~”划出表示时间的内容，用“——”划出牵牛花说的话。

　　(2)板书：时间～～说的话——

　　(3)自由读第一、二句(媒体出示)

　　(4)师：你用波浪线划出的表示时间的内容是?【太阳出来了】

　　(5) 板书：太阳出来了、早上

　　(6)读牵牛花说的话。(板书：起床)

　　学习生字：床、号

　　(7)师：现在你能根据板书说说为什么叫牵牛花是花钟吗?【因为牵牛花告诉小白兔太阳出来了，已经是早上了，应该起床了，所以它是花钟。】

　　2.师：刚才，我们用先读课文，再用“～～”划出表示时间的内容，最后用“——”划出牵牛花说的话的方法学习了第一、第二句。请小朋友学着用刚才的方法来学习第三到第六句。

　　【说明】

　　这个教学环节是本文教学中的一个重点。通过“读课文——找句子、用不同的符号划句子”的方法，找到文中的'关键信息，即“牵牛花开花的时间”和“牵牛花让小白兔干什么”，从而了解为什么牵牛花是花钟的原因。

　　这个环节主要体现了教师教方法的过程，学生一步一步学习的过程。学习后，教师的方法总结也是帮助学生归纳学习方法，为后面的学生运用方法自主学习做了铺垫。

　　3.学生用同样的方法学习第三到六句，了解午时花和夜来香被称为花钟的原因。

　　(1)板书：太阳升到了头顶(中午)、天黑了(晚上)

　　(2)读午时花和夜来香说话的句子。

　　(3)师：从这两句话中，我们知道了，午时花叫小白兔——?夜来香叫小白兔——?

　　板书：吃饭、睡觉

　　(4)学习生字：饭

　　4.语言训练：

　　(1)师：你能学着刚才说牵牛花的方式说说为什么说午时花和夜来香是花钟吗?(指名说)

　　(2)师：为什么这三盆花被称为花钟呢?谁能连起来说一说?

　　5.齐读第二节：

　　(三)通过比较了解花钟的作用：

　　1.引读，了解有花钟后，小白兔生活的变化：

　　师：小白兔有了这三种花，——(齐读)

　　2.说话：没有这三盆花时，(什么时候)，小白兔还(在干什么)。现在有了这些花，(什么花开了)，小白兔就知道(干什么)。

　　3.师：以前忘记的，现在不会忘记了，以后——【也不会忘记了】。课文中的哪个词告诉我们小白兔以后也不会忘记了?【再也】。

　　四、复习总结：

　　1.师：现在你知道为什么小山羊送这三盆花给小白兔了吗?

　　2.出示媒体，复习词语。

　　板书设计：

　　时间～～ 27.花钟

　　说的话—— 牵牛花太阳出来了(早上) 起床

　　午时花太阳升到头顶(中午) 吃饭

　　夜来香天黑了(晚上) 睡觉

　　【作业设计】

　　1、圈出下列加点字选择的正确读音：

　　三盆花(pén péng)起床(cháng chuáng)花钟(zōng zhōng)

　　2、“升”第二笔是。

　　“盆”部首是___，除部首外剩___笔，组词_________。

　　3、根据划线部分的提示读好句子。

　　1)牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦!”

　　2)午时花开了，笑哈哈地叫着：“小白兔，该吃饭啦!”

　　3)夜来香张开嘴轻轻地说：“小白兔，九点啦，快快睡觉吧!”

　　4、读了课文你知道这些花儿都是什么时候开的吗?用线连一连。

　　牵牛花晚上开

　　午时花早上开

　　夜来香中午开

　　5、说话练习(二选一)：

　　(1)为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。

　　(2)如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。

　　【说明】

　　本课的作业设计内容主要结合了课前预习与课堂练习，对于学生整体学习的回顾。

　　第1题是基于对本课生字“盆、床、钟”字音的正确朗读，特别是“盆”，学生比较容易记忆成后鼻音。

　　第2题是针对学生在字形上容易产生的错误而出的。

　　第3题原本就是书后练习，在课堂中，教师也要求学生根据提示语来朗读。在课后练习中出现，起到了巩固练习的作用。

　　第4题的知识点是学生学习课文之后应该了解的知识内容。

　　第5题采用了选择练习的方法，主要是让不同学习水平的学生能根据自身的学习情况，有选择性地进行练习。“为什么把牵牛花、午时花和夜来香叫做“花钟”呢?请你用上课时学过的句子来说一说。”就是验证学生对于上课时强化的语言训练点的掌握程度;学有余力的学生则可以选择“如果小白兔请你来帮忙，你还知道哪些花可以作为花钟呢?请你学着课文的样子来说一说。”在查找有关资料知道还有哪些花可以作为花钟的基础上，仿照课文的结构进行说话练习，既是课内知识的再运用，又是对于课外知识的有效拓展。

花钟的教案15

　　[设计理念]

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。（本站向您推荐www、bsmz、net）在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　[设计特色]

　　开放整合创新

　　[学生特征分析]

　　1、小学三年级学生，年龄在10—11岁之间。作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

　　[教学媒体的选择和应用]

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式

　　[教学目标]

　　（知识与技能）

　　1、结合语境理解词语，能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。