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《晏子使楚》的教案

时间:2023-02-27 16:38:09 教案 我要投稿

《晏子使楚》的教案(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的《晏子使楚》的教案,希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》的教案(15篇)

《晏子使楚》的教案1

  教学目标:

  1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

  2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

  2、交流,引导:

  (1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读 从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板书:尊重

  二、抓中心句,理解脉络:

  (1)同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

  教师引导学生提出在这之前是怎样的?出示投影:

  在这之前,楚王_______________________________。

  (2)交流后板书:侮辱

  (3)指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:

  你能连起来说一说吗?

  1、在这之前,楚王____________________________

  2、后来晏子____________________________

  3、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由说------指名说

  1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  2、请同学们继续读课文,用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

  这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  板书:钻狗洞——

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

  读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

  板书:没人才——

  第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

  板书:没出息——

  是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!

  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书:反击

  四、学习晏子反击:

  1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:

  晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的'国家?

  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:

  访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。

  所以楚国是__________________。

  板书:是狗国

  2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,贴

  楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

  4、小结,学法:

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论上面的习题;

  1、上等人访问上等国,等人访问下等国。

  2、我是最下等人,访问楚国。

  3、所以楚国是_______________________

  结果________________________

  1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  3、所以楚国是________________________

  结果_________________________

  5、学生在交流的基础上,上台完成练习,由于台上舞台较小,下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

  五、点评:这些都是同学们通过自己努力取得的成果,是他们的专利,老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。

  这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)

  偷鸡不成——(反蚀一把米)

  搬起石头——(砸自己的脚)

  自作自受

  ……

  六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  1、晏子才智过人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  七、聪明人的题目:

  有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”

  小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  板书: 晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》的教案2

  现象:

  六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中,晏子与楚王斗智,其推理过程中的逻辑思维。

  过程:

  师:晏子代表齐王出使楚国,楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的,因此,晏子的一言一行,都关系到齐国的尊严。

  下面,我们一起来学习课文第二段,思考:

  晏子与楚王三次斗智,楚王用哪些方法来侮辱晏子,晏子是怎样对待的,结果怎样?用一句话来回答。

  学生回答,教师列板书:

  楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

  第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

  第二次笑齐国没人才上等人访上等国,下等人访下等国只好陪笑

  第三次笑齐人没出息水土不同,齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

  师:为什么会有这样的结果呢?我们一起来分析一下晏子的思考过程。

  第一次

  开狗洞的是“狗国”,开城门的才是国家,现在楚国开的是狗洞,可见楚国是狗国,楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  师:晏子与楚王第二次斗智,请大家照刚才的方法来推理。

  学生讨论后得出:

  第二次

  上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,派来访问楚国,可见楚国是下等国家。

  师:好,第三次,谁来分析一下晏子的思考过程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,(水土不同)

  可见楚国是贼国。

  师:对,晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

  再请大家动脑想一想,当今世界,苏联解体,西欧动荡不安,中东战事频繁,要建设具有中国特色的社会主义国家,就需要有一个长时间的相对稳定与和平的.国际环境。

  为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,需要有怎样的人才?

  生:(短时间沉默后)要有像晏子那样杰出的外交家。

  师:对,要有许许多多处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

  自评:

  阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学,教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》的教案3

  教学目标:

  1.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3.了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学重点:

  学习展开想象,创造性地复述课文。

  教学难点:

  能比较准确地表达课文的思想感情。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、理解题意,介绍背景

  晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

  二、学习第一段

  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。

  三、学习第二段

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。

  2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的'尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。

  4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  五、作业指导:

  学习创造性复述。

  根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

  1.把每一提示想想,再找学生说说。

  2.把这个事件前后的内容连起来说说。

  3.最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》的教案4

  一、情感激励(板书课题)

  同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

  (让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)

  二、初读感知,走近晏子

  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:

  ⑴ 动口、动手,用心朗读。

  ⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当交流课文的主要内容是什么?

  (齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?

  2、出示黑板:

  访问正常国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。

  齐读。这段话这样说好在哪里?

  (晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)

  3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。

  (“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

  板书:

  楚王  晏子钻狗洞  狗国

  4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?

  5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

  板书:

  思维敏捷。

  小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。

  (我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态,从中了解人物的个性)

  6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?

  7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?

  8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。

  板书:

  张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。

  师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

  9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?

  10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?

  板书:

  齐无人下等国

  11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

  (指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)

  12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:

  一、读一读,读第三个交锋的内容。

  二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。

  三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

  四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

  指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国 请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)

  13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的`是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。

  同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)

  14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)

  15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──( )。齐读。

  16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。

  17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?

  (遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)

  谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流。)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”

  五、开招待会,齐夸晏子

  各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

  让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!

  【板书设计】

  11、晏子使楚

  楚王   晏子

  开狗洞  狗国(思维敏捷)

  下等人  下等国(沉着冷静)

  押强盗  生盗之国(能言善辩)

《晏子使楚》的教案5

  教学目标:

  1、弄清文意,积累实词

  2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧

  教学重难点:

  课文内容的扎实把握。

  教学难点:

  全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情。

  教学安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入

  外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

  (生答)

  (师与生分享时事:最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的'气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。)

  让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

  (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣。)

  二、自主学习

  请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

  (设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。)

  三、合作学习

  1、四人小组讨论①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文,互相订正。

  2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

  生答或师答。

  提示:该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。

  (这一环节设计充分利用合作学习的优势,限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

  四、请一生读课文。

  其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

  (通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

  五、阅读。

  请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:尽量忠实于原文。学生评价,修订。

  (这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

  六、再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

  (充分利用好设计科学的课后练习,系统深入解课文。)

  七、拓展比较

  1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

  请对照注释、看懂原文、再看译文。

  2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?

  (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

  八、思考。

  作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话

  晏子,我要学习你

  提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

《晏子使楚》的教案6

  【教材分析】

  晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。

  【教学方法】

  根据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

  1、教法:

  发挥学生的主体作用,采用小记者随访的形式,深入探究课文内容。

  2、学法:

  综合运用已有的阅读能力,通过读、思、辩、演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式,维护国格和个人尊严。

  【教学设想】

  一、以新的学习方式,还学生主体地位

  新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学,意在通过改变传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以小记者的身份,随同晏子一道出使楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体,让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。

  学生初读课文时觉得一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思考也越来越见深度。

  二、创设问题情境,培养学生争论能力

  争论能力是一种综合能力,是由多种能力构成的,反映了一种整体的语文素质,语文课堂上的争论不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了达到教学目标,提高学生的语文素质,进行语文能力,思维能力的训练。

  课文中写了晏子出使楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创造智慧,进行了超凡脱俗的创造性争辩,取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思考,引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

  三、开放学生的学习空间

  第斯多惠说过:知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走近智慧的晏子。

  【教学设计】

  一、揭示课题,了解晏子

  1、揭题:

  板书:

  晏子

  同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)

  晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

  想:古时候,哪些人的称呼中有子?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?

  小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)

  (为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。)

  2、导言:

  《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的.情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

  (耳聪、目明、嘴勤、手快。)

  二、初读感知,走近晏子

  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、选择自己喜欢的方式自由读课文,提供初读要求:

  ⑴ 动口、动手,用心朗读。

  ⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当检查、交流。

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?

  2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读:

  小组交流:你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习,课件提示:

  ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

  ⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?

  ⑶ 楚王三次侮辱晏子,结果怎样?

  (在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。)

  3、晏子和楚王间的第一回合较量:

  ⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

  ⑵ 自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  ⑶ 明确推理过程:

  ① 推理性填空:

  只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。

  ② 完成作业:

  这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞。这句话的含义是:如果( )那么( )。

  ③ 如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

  ⑷ 晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)

  ⑸ 反馈诱导:

  我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

  小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

  ⑹ 接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好──(指导引读)

  从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

  ⑺ 齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  4、晏子和楚王间的第二回合较量:

  ⑴ 在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  ⑵ 面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?

  (四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

  ⑶ 学生表演,师生相机点评。

  (表演是体验课文内容的方式之一,表演是为理解内容服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)

  5、晏子和楚王间的第三回合较量:

  学生自读、自悟,自由交流学习体会。

  (学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:原来晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流。)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:!

  (通过练说,让学生明白:尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)

  五、开招待会,齐夸晏子

  1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。

  (角色扮演,回读文本。)

  (再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。)

  2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?

  (以新闻报道的格式练写,部分投影交流。)

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

  课件演示:

  晏子捋着胡子,高兴地说道:你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们现在刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。

  (用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,符合新课程理念。)

《晏子使楚》的教案7

  第一课时

  一、简介背景,揭题

  1、师:距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

  2、板书课题,全班齐读——《晏子使楚》。

  3、师:谁来说一说你对课题的理解?

  4、指名回答。

  (晏子原名"晏婴","子"是古代对男人的一种尊称。使:出使。)

  二、扫清生字。

  1、开火车组词。

  2、由生提问比较难写或要注意的生字。

  三、初读课文,理清脉络。

  1、师:大家用自己喜欢的方式读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  2、生自读课文。

  3、指名回答。

  4、师:课文讲了几个小故事?(3个)请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。

  5、四人小组交流。

  6、全班交流,指名回答。

  第二课时

  一、复习导入:

  1、师:同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

  2、四人小组合作学习。

  3、全班交流,引导:

  (1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学大声读出来?

  (2)指名回答。

  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、从这句话你明白了什么?

  二、抓中心句,理解脉络:

  1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?

  A、在这之前,楚王(不断地侮辱晏子)。

  B、后来晏子(用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱)。

  C、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  4、师:同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

  (1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (2)指名回答。

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  (1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。

  (2)指名读,全班读。

  (3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。

  (2)指名回答。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡:

  楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  四、学习晏子反击

  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

  2、指名回答。

  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?

  4、生:访问正常的`国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。

  6、小结

  是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。

  7、四人小组合作学习。

  8、全班交流完成习题。

  A 上等人访问上等国,等人访问下等国。

  我是最下等人,访问楚国。

  所以楚国是_______________________

  结果________________________

  B 淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  所以楚国是________________________

  结果_________________________

  9、师:请大家思考,课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  五、分析人物

  1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智过人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  C、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  六、课外扩展——聪明人的题目:

  有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一座岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“……”

  七、小结

  今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  八、布置作业

  1、抄写生字;

  2、完成《伴你成长》;

  3、预习《为了他的尊严》。

  板书设计

  晏子使楚

  楚王—————— 晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》的教案8

  教学目标:

  1、了解历史故事的内容,学习晏子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  2、能根据意思写出并积累成语。

  3、能用“不敢不”造句

  4、学习边读边思的良好习惯,继续提高默读能力。

  5、小组合作,排演课本剧。

  教学重点、难点:

  边读边思,学习晏子出使楚国时,以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。

  学生准备:

  预习课文

  教学过程:

  一、通过理解,揭示课题。

  1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。

  2、学习生字,理解课题。

  请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事。

  3、请大家打开书,齐读课题——(板书:使楚)从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。 (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

  二、初读课文,整体感知。

  1、过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?请同学们自由朗读课文。

  2、检查读书情况。

  3、学生交流。课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  三、提出问题,深入学习。

  1、出示问题:课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?默读课文,在书上做上不同的记号。

  2、大组交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上,有感情地读好课文。)

  第一次智斗:这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  ①理解:这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点,挖狗洞让晏子入城,来侮辱晏子,进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计,要楚王承认自己的国家是狗国。此次,晏子未见楚王,就给了楚王一次迎头痛击。

  ②齐声朗读第二自然段,认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  第二次斗智:晏子装着很为难的样子,说:“您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”楚王说:“实话实说,我不生气。”晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。

  ①理解:楚王寻找借口,讽刺晏子无能,齐国无人。面对楚王又一次的侮辱,晏子再次回敬楚国,表面上似乎是为自己的无能难为情,实际上正是在这不动声色的装模作样中,回击了楚国,让楚王哑巴吃黄连,有苦说不出。

  ②感悟三次“笑”。

  第一次是初见晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一声”,这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时,晏子也作了很好的应对。

  把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击,他无言以对,“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话,以笑来掩饰自己的尴尬。

  第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”,嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐,实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输,又想出了新花样,这种笑,居心更加险恶。

  ③感情朗读第二次斗智。

  第三次斗智:哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  ①理解:晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的`原因,而且也回敬楚王:楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的,反而搬起石头砸了自己的脚。

  ②感情朗读第三次斗智。

  (说明:这一环节,学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中,不断有新的发现,新的认识,体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)

  四、总结全文,学做演员。

  1、齐读课文最后一节。

  2、用“不敢不”造句。

  3、过渡:晏子以智慧击退楚王侮辱,让楚王不敢不尊重他,我们藐视楚王,更佩服晏子,齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢?

  出示剧幕:

  第一幕

  时间:春秋末期

  地点:楚国城门外

  人物:晏子接待晏子的人城门卫兵

  画外音:春秋末期,齐国和楚国都是大国,齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下,只见城门关着,在城门旁开了一个小洞──。

  晏子:这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国的人,才从狗洞进去。

  接待晏子的人:不须多说,快请吧!

  晏子:我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  接待晏子的人:(愤怒地瞪着晏子)你,你,竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说,但充满了轻蔑的语气)

  晏子:唉,谁让我访问狗国呢,只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

  接待晏子的人:慢,你等一等,快去禀报大王。(一士兵跑下,一会又跑回来)

  士兵:大王有令,城门大开,迎接齐国使臣!

  (两个士兵打开大门,晏子大摇大摆走进城门,脸上挂着一抹胜利的微笑)

  4、分小组练习表演。

  5、大组交流。

  五、小结。

  师:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

  六、布置回家作业。

  模仿第一幕的写法,编编第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智),请好朋友一起演一演。

  板书设计:

  13、晏子使楚

  侮辱

  晏子(充满智慧) 楚王(不敢不尊重)

  反驳

  教学效果反馈:

  三次智斗是课文学习的重点,这一环节可让学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中,自己提出问题、解决问题,体会出晏子的反驳是那样的具有逻辑、具有哲理。教学内容多,应安排2课时完成。

  不足之处:我班学生思维不活跃,表达能力差,教学进程缓慢,课堂气氛很沉闷。

《晏子使楚》的教案9

  教材分析:

  本文是人教版第十册第七组课文“尊严”中的第二篇。文章记叙了春秋时期晏子在出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。

  教学目标:

  1、熟读课文,了解文章大意,归纳文章主要内容。

  2、抓住文中的“春秋末期”“大国”“敝国”等词语激发学生课

  外阅读的兴趣。将课外阅读与课内朗读有机结合。

  3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反击。

  教学过程:

  一、析题,问题导入

  1、析题从这个题目中你知道了什么?如若知,就顺势鼓励孩子会读书,并启发你还想知道什么?如若不知,就顺势鼓励孩子看到题目提问。把学生提出的有价值的问题板书在副板书位置。

  2、学生带着问题初读课文两遍(勾画生字词、读通、读顺)

  3、读完课文后回顾黑板上的问题。(不一定要求回答,但是老师通过学生举手的方式了解掌握学生初步学习的情况)

  二、通读课文,了解大意

  1、抽生读文,老师进行适时纠正,有难度的地方全班齐读。

  2、全班齐读课文,思考:课文主要写了一件什么事?

  3、抽生说主要内容,我根据学生的回答板书文章的框架:楚王、晏子、结果;钻狗洞、是狗国、开城门、没人才、下等国、陪着笑、盗贼多、盗贼国、赔不是。(在这个环节中强调“大国”为后面的学文做铺垫)

  4、师:楚王与晏子的几次交锋分别在哪些自然段中表现出来?顺势教学生写作文要注意划分自然段。

  三、品读课文,体会晏子的辩才,在维护国家尊严和自己尊严时所做的努力

  1、用不同的记号找出楚王做法的语句和晏子反驳的语句,和同桌一起读一读。

  2、逐一分析楚王对晏子的做法和晏子的一次次反击。

  3、在这个环节中主要通过学生多种形式的读来体现楚王的不尊重人最后自取其辱,晏子不卑不亢的态度为自己和自己的国家赢得尊严。

  4、重点抓以下问题:1、楚王攻击别人身体的缺陷。2、晏子的面对“钻狗洞”时“把问题抛给楚王”。

  5、在和这个环节中分角色朗读是重点。1、楚王“冷笑”“打发”。2、晏子的形容人多时的三个成语“张袂成阴”、“挥汗如雨”、“比肩接踵”。3、通过“敝国”说到自谦,说到中国文化的深邃,从而进一步激发孩子对共读的《上下五千年》的兴趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪着笑”。

  6、楚王的“笑嘻嘻”,大臣的“得意洋洋”,晏子的“面不改色”。晏子的话与课后的古文对比起来读。

  7、楚王“赔不是”。一个国家的君王在大庭广众之下给晏子赔不是,从中你感受到什么?(不尊重别人的人最终也没有为自己赢得尊严)

  8、晏子是个什么样的人?(能言善辩、从容镇定、机智、热爱祖国、有礼有节、不卑不亢。。。。。。)

  四、总结课文:尊重与被尊重

  1、根据学生的回答师总结:在自己的尊严受到侮辱的时候,要尽力维护自己的尊严;同时也要尊重别人,维护别人的尊严,这样才能获得别人的尊重。

  教学反思:

  先说说整体感受吧!这堂课尽管上了50分钟,但是还是没有像预期的那样把两课时的内容在一课时中容纳进去,呈现一篇课文的整个教学过程。这体现我在教学设计的预想上眼高手低,不尊重客观实际。所以课上完以后有些不伦不类,在第一课时和第二课时之间模糊不清。当感觉到时间不够的情况下,也没有勇敢地终止自己的教学过程,所以整个教学过程就是第一课时内容多了一点,第二课时内容又不落实。在以后的教学中,尤其上公开课的时候,我要特别关注这个问题,加强对教学环节的把控能力,在设计课的时候要充分考虑各种因素。在后来与汪玉梅老师的短暂交流中我也有很大的收获,她认为我应该把预习的过程放心地交给学生,汪老师跟我一个年级,她的做法我也尝试着去做过,但是由于本班的生源差异,在实施的过程中我没有坚持下去,今天汪老师又给我说“开始时要给学生时间去预习,然后他就会自己找时间去预习”。汪老师的话让我茅塞顿开。

  在这堂课中,我根据教学教学大纲并结合我们学校开展的“课内朗读与课外阅读相结合”的教研活动设计了三个教学目标,并有针对性地在教学环节中去达成目标。第一个目标是了解文章内容,明白文章大意。我通过放手让学生朗读课文的方式来实现这个目标,在这堂课中大约有95%的孩子能完成,跟平时上课的效果相差不大,少数的几个

  孩子是在学习上比较困难的`,在养成动脑筋的习惯方面还差了一些的,在今后的教学中我还要在辅导差生方面多下功夫。第二个目标是利用文本中的“春秋末期”、“齐国楚国”、“敝国”等词语来进一步激发学生阅读《上下五千年》这本书的兴趣。但是由于课时安排的漏洞,在“敝国”这个话题上的挖掘没有在课堂上呈现出来,对其他的几个词语的挖掘还算达到目的。第三个教学目标是初步了解楚王对晏子的三次侮辱,以及晏子对楚王的反击。在这个环节中有些画蛇添足,导致我的课堂拖堂,假如我在把楚王的三次侮辱找完,并让学生入情朗读后就让本堂课结束就不会拖堂,而到了这个时候我有点刹不住车的感觉,由此感觉自己课堂驾驭的能力还要努力提高。总之,上完一堂公开课,对自己的教学工作是大有裨益的,它让我的课堂暴露在同行面前,以便得到大家的帮助,促使自己认真反思,努力完善。

《晏子使楚》的教案10

  一.教学目标

  1.整体感知课文,能说出故事的内容,能形象地朗读课文。

  2.通过小组合作学习,能深入领悟晏子和楚王的形象,把自己的理解传达给同学,在口语交际、合作能力等方面能得到提高。

  3.通过合作探究,提高整合资料的能力,并能结合文本谈谈两者的联系和区别。

  二.教学课时:

  第二课时

  三.教学步骤

  (一)导课:同学们上节课我们初步感知了哪篇课文?这节课我们再次走进楚国,去欣赏外交家晏子的风采。

  (二)整体感知:

  古人云:读书百遍,其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性,现在同学们选择自己喜欢的阅读方法,再次感知课文,不过这次可是带有任务的。

  问题:能用简洁的语言概括故事的内容。

  能根据自己的理解朗读课文。

  同学们读得太好了,来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。

  (三)我的舞台:过把导演瘾

  这篇课文故事性比较强,很适合于合作表演,但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法,那是什么方法呢?请看大屏幕。过把导演瘾。跟同学说戏,可以说言、语动、作神态……,通过这种合作学习的方法,深入了解人物形象,更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少,希望同学们能大胆的进行尝试,按我们平时小组合作学习的习惯活动,看清要求,注意小组分工协作,组长做好笔记。

  同学们讨论的非常热烈,下面哪一组先来过把瘾。

  学生导演,学生点评,老师适当也点评。

  (四)各显神通:

  同学们说得太好了,像晏子这样爱国的,古往今来比比皆是,数不胜数,这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题,接下来,我们一起来探讨这个话题。

  话题:说说古今爱国的小故事

  要求:采用小组合作的方式

  能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别

  小组推选代表发言

  同学发言,同学补充发言,老师总结。

  同学们合作得太好了,既能整合好资料,又能联系课本找出它们的联系和区别,我听出来了,联系:都是爱国,不同:爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的,有默默无闻的,有勇敢的,有智慧,还有无私奉献的爱。

  同学们说得太好了,总结得更好,我真感动,我为你们雄辩的'口才,广博的知识,更为你们对语文学习投入的那份热情感动。正如同学们所说,翻开中国的历史,处处可见爱国的壮举,从文天祥“留取丹心照汗青”到关天培永战外敌,从刘胡兰面对铡刀,大义凛然到叶欣、钟南山在特殊战场上的视死如归,还有战斗在各条展现的人们,他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们做为学生你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢?谁来说说?

  同学发言,老师总结。

  (五)思维火花

  同学们说的很全面,下面我们再次回归课文,用简洁的语言对晏子进行评价。

  学生发言,老师总结。

  静下心来,思考本节课你学到了什么?

  教学反思

  本节公开课比预想得要好,整节课流程清楚,体现了“自主——合作——探究”的新学习方法,做到了师生互动,同学们能积极投入,踊跃发言,其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课,感慨颇深,现谈几点,以释情怀,若有不妥之处,敬请赐教!

  首先,我感觉学生的状态特别的好,体现在以下几个方面:

  第一,朗读,不管是个人朗读还是集体朗读,读得非常好,读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽;读出了晏子的机智聪明、不卑不亢,听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。

  第二,在“过把导演瘾”环节中,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,“导”的形式是花样翻新,这是老师始料未及的,如:有一小组采用故露破绽的方式,导演先不导,演员先表演而表演的同学又用方言说,最后导演再说戏,并特别强调如果不是剧情的需要,表演时必须说普通话,这种方式用心良苦,可见同学们确实动了脑筋。我认为,不管这节课结果如何,同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。

  第三,在小组交流探究时,同学们确实得到了能力的锻炼。比如,同学们学到了如何整合资料,学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别,我想,如果学生们每一节课都能学到一点,那么,学生们的能力将得到很大的提高。

  其次,这节课有几处疏漏之处:

  第一,学生用简洁的语言概括故事内容时,有两个同学发言,我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。

  第二,在同学们导演过程当中,对学生的点评略显粗糙,应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。

  第三,在设置问题的时候,没有仔细的考虑问题的深度。第四,由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,这是最遗憾的地方,我想:在以后的教学中,我一定会注意这点。

  总之,我觉得开一节课很难但又能学到很多东西,也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此,在整个备课过程中,由于对教案反复修改,反复推敲,因而对新课程标准领会得也更加深刻,这是我感触颇深的。另外,在整个备课过程中,我真正的感觉到了集体的力量和智慧!

《晏子使楚》的教案11

  【设计思想】

  《晏子使楚》属于浅易文言文,八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础,所以学习本文,重在引导学生借助注释和工具书读懂课文,培养他们自读文言文的能力。首先要重视课文的读。读分三个步骤:一为诵读,注意读的节奏,读顺畅,解决字词,初步理解课文内容。二为译读,掌握重点文言词语、句子、翻译,复述课文。三为品读,主要是分角色读,注意语气,读出感情,在此基础上感悟人物形象,并能根据人物形象,适当补充一些细节。翻译文言文,无非从两个方面入手,一是字词,二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时,要注意一些规律性的东西:将单音词译为双音词,比较古今词义的不同,识别通假字,了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时,还要注意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”,人物语言生动传神,人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读,读出人物的语气、感情,从而体会人物个性化的语言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩,楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上,让学生再加入一些合理的细节想像,以丰富人物形象。

  【实施方案】

  教学目标:

  1、思想目标:让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  2、知识目标:了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语。

  3、能力目标:能够感悟人物形象的特点:晏子的不卑不亢、机智沉着,楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

  教学重点:

  1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

  2、感悟人物的形象特点,体会个性化的语言。

  3、理解文言句式方面的一些特点。

  教学难点:

  感悟人物形象的特点,体会个性化的语言。

  教学时间:

  1课时

  教学方法:

  诵读、点拨、自学、讨论。

  教学内容与步骤:

  一、导入新课。

  古今中外,流传着许多机智善辩的故事,这些故事,无不闪烁着智慧的光芒。同学们,谁能讲一个机智善辩的故事?

  生讲,师评议。

  今天,我们来学习一则我国古人机智善辩的故事-《晏子使楚》。

  二、诵读课文。

  1、一读,读准字音。借助注释和工具书,扫清文字障碍,做到读音准确、吐字清楚,对课文内容有初步的感知。

  学生活动:

  (1)默读或轻声读一遍课文。

  (2)标出不认识的生字。(教师板书列出生字:晏(yàn)缚(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))

  (3)生齐读两遍生字。

  2、二读,注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示:感受文章简约、优美的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

  示例:吏二/缚一人/诣王

  缚者/曷为者

  得无/楚之水土/使民善盗耶

  学生活动:

  (1)生默读。

  (2)指定学生朗读。

  师纠正、评议。

  3、三读,做到朗读流畅,尽量读出语气、语调,初步理解课文内容。

  学生自由大声朗读。

  三、译读课文。

  1、教师提示:翻译文言文时,要从两方面入手,一是字词,二是句子。字词要注意以下几个方面:(1)将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”,译为“将要出使楚国”。(2)古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲,现代汉语中已不使用这样的义项。(3)识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外,还要注意文言文中一些句式的特点,有些句子的语序和现代汉语不同,如“何为者也”,如果是现代汉语语序就是“为何者也”,翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

  (说明:这几项任务工作量较大,可采用分组负责的办法,将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字;二、三组整理古今异义词,其中一组负责整理第一自然段的,一组负责整理第二自然段的;四、五组负责整理特殊的.文言句式,其中也是一组负责整理第一段的,一组负责整理第二段的。)

  学生活动:

  (1)分组默读、整理。

  (2)学生组内讨论。

  (3)由学生回答或到黑板上板书出来。

  示例:

  通假字:曷——何熙——嬉

  古今异义词:方(古:将要今:方形)对(古:对上说的话或回答今:正确)为(古:相当于“于”今:作为;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:离开座位今:避:躲开;席:席子)徒(古:只今:徒弟)其实(古:它们的果实今:实际上)得无(古:莫非今:得:得到;无:没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法)病(古:辱今:疾病)

  特殊文言句式:

  判断句:晏婴,齐之习辞者也。(肯定判决)

  圣人非所与熙也。(否定判断)

  语序与现代汉语不同的:“何以也”,“何为者也”,“何坐”,“吏二缚一人诣王”等,翻译时要注意调整语序。

  (说明:教师可作适当调整,或增或删,不必出现名词术语,如宾语前置,定语后置等。)

  2、生分组,边读边把课文口头翻译一遍,组内交流。

  3、让一名学生把故事讲一遍,可加入一些细节和合理的想像。

  师评价,对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。

  四、品读课文

  1、让学生大声朗读一遍课文,读出人物的语气、感情,准备分角色朗读。

  2、学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色,其他同学准备评议。

  3、让学生评议。哪位同学读得较好,哪位同学读得还有待改进,读得好的同学读出了人物的什么特点,读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读,教师因势利导,让学生感悟人物的形象特点。

  在朗读楚王手下的对话时,应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心,积极出主意以辱晏子,按捺不住激动与兴奋的心态,应设计一种谄媚的语气;对楚王,应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气;对晏子,应设计一种沉着冷静,不卑不亢的语气。根据学生读的语气,教师总结出人物形象的特点。

  板书:

  晏子:沉着冷静、不卑不亢、机智善辩

  楚王:盛气凌人、傲慢无礼

  4、师引导。为了使人物形象更加鲜明突出,可在人物对话时适当加一些描写,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理,然后再想会有什么样的表情、动作、语气,可以用一个形容词来描绘,一定要突出人物的特点。(教师提示:如“王视晏子曰”,添加一些细节,先揣摩一下楚王此时的心理活动:楚王肯定是幸灾乐祸的心理,可以这样添加:楚王听后,按捺不住内心的窃喜,脸上露出得意的神色,右手指有节奏地敲打着桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作惊讶地说。)

  生分组,自选一处,对楚王、晏子、楚王手下进行描述,相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。

  生交流,师评议。

  (示例:(1)晏子早就对楚王进行察言观色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时,晏子的思想正在激烈地斗争着:这明明是对我们齐国的污蔑,可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务,自己又不能失礼,怎么办?晏子突然想到有关橘树和枳树的故事,心头豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身来,从容地离开座位,向众人扫视了一眼,神色平静,不慌不忙地说道。

  (2)楚王听后,脸上红一阵,白一阵,鼻子上沁出密密的汗珠,下意识地玩弄着手里的酒杯,干笑了几声说道。)

  5、学生有表情地朗读课文,读出人物的语气、感情,体会个性化的语言。

  6、教师小结:晏子的机智善辩是一种智慧,也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事,读后我们会获得思想上的启迪,享受审美的乐趣,以加强我们自身的修养。

  布置作业:把课文改写成500字左右的一个小故事。

  附:板书设计:

  诵读

  通假字

  译读古今异义词

  特殊文言句式

  品读语气晏子:沉着冷静不卑不亢机智善辩

  感情楚王:盛气凌人傲慢无礼

  资料采撷:

  1、机智善辩的故事。

  (1)歌德在一条窄窄的小路上散步时,迎面走来一位批评家,这位批评家扬起头,傲慢地说:“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁,微微一笑,说:“我正好相反。”

  (2)二次大战期间,美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息,罗斯福压低了声音说:“你能保守秘密吗?”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边,小声说:“你能,我也能。”

  2、刘勰曾称晏子一书“事核而言练”(《文心雕龙、诸子》)。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答,用墨不多,文字精练,论辩双方的神态、辩词的锋芒,皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用,颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多,且多为设问的口气:“齐无人耶?”“然子何为盗乎?”“齐人固善盗乎?”短短几问,便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘,句句千金,充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节,以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多,传神则灵,此则短文再次说明了这一道理。(高若海)(说明:这段文字评论的是《晏子故事两篇》,不只是本文)

  ——上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》

《晏子使楚》的教案12

  一、说教材

  (一) 教材简析

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  (二)教学目标(第二课时)

  1、理解晏子出使楚国,以自身超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教学重点

  理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

  (四)教学难点

  晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  二、说学情

  (一)同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让同学认真解读,掌握难点,努力突破,以提高同学的笼统思维能力。

  三、说教法

  (一)推导法:

  在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导同学得出结论。从而得出结论,让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

  (二)诵读法:

  为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的冷静睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语,才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  (三)剥笋法:

  在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又相互关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领同学去深究细抠,在深入的'研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。

  四、说学法

  (一)联想与想象:让同学通过联想和想象,获得笼统思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

  (二)朗读与讨论:

  对人物的对话,要让同学反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让同学在学会学习方法的过程中,给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。

  (三)再现与扮演:

  为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使同学与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发同学的扮演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

  五、说教学过程

  (一)设计思路:

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生一起探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的掌握。

  (二)教学用具:

  自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)

  例: (1)狗国,开狗洞。

  (2)访问狗国,我得钻狗洞。

  (3)楚国是狗国。

  (三)具体教学过程;

  1、导入课文

  (1) 启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

  (2) 考虑:当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板书:国势强盛、显显威风

  2、整体阅读

  (1) 快速阅读第二大段,考虑:楚王侮辱晏子共使出几招?

  (2) 读后交流

  (3) 讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

  板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是

  (4) 再连读这三个结果,考虑楚王的态度有什么变化?

  小结 楚王是步步退却,直到“赔不是”。

  3、赏读第一个故事

  (1) 一个依靠国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事,说说其中的原因?

  (2) 理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

  (3) 课件出示:得出楚国是狗国的结论。

  (4) 读好这个句子。

  (5) 想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

  (6) 齐读这个段落。

  4、赏读第二个故事

  (1) 见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

  (2) 交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

  (3) 重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

  (4) 解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

  (5) 课件出示:大前提,小前提,结论。

  既:

  A 访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

  B 我是最不中用的人。

  C 楚国是最不中用的国家。

  5、赏读第三个故事

  (1) 自学课文:考虑楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

  (2) 合作交流说说句子含义。

  (3) 课件出示:类比推理的三段论。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

  齐国人在齐国丰衣足食,到楚国就做起强盗。

  楚国是个强盗之国。

  (4) 结论。理解:“水土不同”一词。

  (5) 个别朗读。

  6、小结再现

  (1) 通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

  机智、善辩

  (2) 请你们合作表示,自由分组整备。

  7、表示深化

  (1) 分三组分别扮演,同学自由选择一个自身喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

  (2) 让同学说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

  8、课后作业。

《晏子使楚》的教案13

  一、说教材

  (一)教材简析

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  (二)教学目标(第二课时)

  1、理解晏子出使楚国,以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教学重点

  理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

  (四)教学难点

  晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  二、说学情

  (一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。

  三、说教法

  (一)推导法:

  在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导学生得出结论。从而得出结论,让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

  (二)诵读法:

  为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语,才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  (三)剥笋法:

  在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的'结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又彼此关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领学生去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。

  四、说学法

  (一)联想与想象:让学生通过联想和想象,获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

  (二)朗读与讨论:

  对人物的对话,要让学生反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让学生在学会学习方法的过程中,给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

  (三)再现与表演:

  为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使学生与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发学生的表演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

  五、说教学过程

  (一)设计思路:

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。

  (二)教学用具:

  自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)

  例:

  (1)狗国,开狗洞。

  (2)访问狗国,我得钻狗洞。

  (3)楚国是狗国。

  (三)具体教学过程;

  1、导入课文

  (1)启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

  (2)思考:当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板书:国势强盛、显显威风

  2、整体阅读

  (1)快速阅读第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出几招?

  (2)读后交流

  (3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

  板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是

  (4)再连读这三个结果,思考楚王的态度有什么变化?

  小结楚王是步步退却,直到“赔不是”。

  3、赏读第一个故事

  (1)一个依*国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事,说说其中的原因?

  (2)理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

  (3)课件出示:得出楚国是狗国的结论。

  (4)读好这个句子。

  (5)想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

  (6)齐读这个段落。

  4、赏读第二个故事

  (1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

  (2)交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

  (3)重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

  (4)解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

  (5)课件出示:大前提,小前提,结论。

  既:

  A访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

  B我是最不中用的人。

  C楚国是最不中用的国家。

  5、赏读第三个故事

  (1)自学课文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

  (2)合作交流说说句子含义。

  (3)课件出示:类比推理的三段论。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

  齐国人在齐国安居乐业,到楚国就做起强盗。

  楚国是个强盗之国。

  (4)结论。理解:“水土不同”一词。

  (5)个别朗读。

  6、小结再现

  (1)通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

  机智、善辩

  (2)请你们合作表现,自由分组整备。

  7、表现深化

  (1)分三组分别表演,学生自由选择一个自己喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

  (2)让学生说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

  8、课后作业。

  板书设计:

  钻狗洞

  是狗国

  国针

  楚势下等人锋晏

  ——强——侮辱下等国反驳——相——

  王盛对子

  做强盗

  风气差

《晏子使楚》的教案14

  教学目标:

  1. 知识与能力

  阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力;体会晏婴机智的辩才,学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

  2. 过程与方法

  读、背课文,积累文言文的解读能力;学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。

  3. 情感、态度与价值观

  在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情,不卑不亢的处世态度,学习从复杂的社会关系中找回自我。

  教学重、难点及教学突破策略:

  1. 重点

  课文读读背背;文言实词和虚词;人物形象和情节分析。

  2. 难点

  不同于现代汉语的词序;古今词义的差异。

  3. 教学突破

  读、背课文,突出学为主体,就要创造机会,让学生多读:教师范读,学生朗读,教师指正学生存在的问题,学生熟读成诵。

  通过学生的阅读,让学生获得对文章的整体印象,并在整体理解的前提下,突破词、句的重点和难点。

  教学准备:

  网上与晏子有关的资料,投影仪和投影片。

  教学流程:

  第一课时

  一、 学生初步阅读课文

  1、 明确本课时内容。(板书课题:《晏 子使楚》

  2、 指导学生初步阅读课文。

  (1) 凭借自己以往的学习经验,推测文句的意思。

  (2) 对照课文注释,重新阅读,边读边用笔标出不理解的词句。

  二、读讲课文

  1、 领读课文。(教师领读前提醒学生注意:轻音和重读,节奏和韵律)

  2、 让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

  3、 查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中,解释下列句子中之字的含义:(投影显示)

  (1) 楚王闻之

  (2) 齐之习辞者也

  (3) 吾欲辱之

  (4) 婴闻之

  (5) 得无楚之水土使民善盗耶?

  4、 你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解,画上圈,尝试利用工具书并借助注释,把解释写在下面,并与同学讨论。

  教师提示:特别关注下列句子中加点词的解释。

  1) 王曰,何坐

  2) 吏二缚一人诣王

  3) 圣人非所与熙也

  4) 寡人反取病焉

  三、设疑·探究(投影显示)

  1. 读读想想:楚王和臣子的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?

  2. 晏婴保护了自己也保全了国家的'尊严,靠的是什么?你能从课文中找到相应的根据吗?

  (学生充分交流合作,教师适时点拨)晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度,成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时,他避席以对,显示其庄严的态度,但在说话时,又非常注意分寸,寓刚于柔,把十分确定的反击对方的语言,用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来,用婴闻之留有余地,用得无、耶等一类虚词,使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于使对方过于难堪,以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

  3. (师生互动、合作交流)还有别的意见吗?(看学生的反应)肯定学生的回答,着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

  四、课文读背

  1. 引导学生分段朗读课文。

  2. 背诵提示:故事性较强的作品,要记人物,记情节;记人物的语言动作,记事件的开端、发展、高潮和结局。

  3. 告诉学生背诵课文需要以讲述作基础,但更严格,精确到字词。

  4. 试背诵课文。

  五、拓展练习

  这则故事写晏子出使楚国,在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想,写出来和同学们交流一下。

  板书设计 :

  晏子使楚

  《晏子春秋》

  出使前 出使过程 出使结果

  楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉

  问计近侍

《晏子使楚》的教案15

  设计思想:

  ⒈由于两篇故事人物相同、情节相似,为便于分析课文,把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

  ⒉教学中,注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。

  ⒊重视朗读的作用,引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

  ⒋采用复述故事和分角色朗读的方式,引导学生在揣摩人物说话的语气中,加深对人物形象的理解。

  ⒌采取趣味性原则来设计思考题,以激发学生的学习兴趣,设计思考题注意分层次性、有梯度,从而激活学生思维,使每一个学生都有话可说,鼓励他们积极参与到教学活动中来。

  ⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,以扩大学生的知识面。

  教学目标

  重点:初步掌握一词多义;

  理解课文内容,把握晏子这一人物形象。

  难点:学习文章通过对话展开情节,刻画人物的写法。

  第一课时

  教学目标

  1、掌握难读字音,流利通读文章。

  2、疏通文言字词。

  教学过程

  (一)导入

  《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期,诸侯争霸,各国不仅在军事上角逐,在外交上也常常展开激烈斗争,以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事,正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  下面,我们一起来学习《晏子故事两篇》。

  (二)学习课文

  ⑴播放录音。

  要求:①学生边听边画出疑难字词。

  ②初步了解课文内容。

  ⑵应掌握的字、词的幻灯片。

  a.利用工具书及书下注释,给下列加粗的字注音。

  

  成阴 比肩接

  b.借助工具书,排除文字障碍。

  以,因为; 坐,犯罪;

  短,身材矮小; 盗,偷窃;

  延,迎接,引进; 赐,赏赐;

  道,通“导”,引导; 诣,到……去

  辱之,羞辱他; 曷,同“何”;

  踵,脚后跟; 固,本来;

  宜,适宜; 席,座具;

  徒,只是; 其,它;

  然,这样; 熙,同“嬉”,开玩笑;

  取病,自取其辱; 焉,相当于“啦”。

  第二课时

  教学目标

  1、翻译文章,读懂文章内容。

  2、学会复述文章故事。

  教学过程

  1、在疏通文句的基础上,翻译下列句子。

  ①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?

  ②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。

  ③所以然者何?水土异也。

  ④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?

  ⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

  2、明确句意:

  ①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?

  齐国的国都临淄有几千户人家,大家举起袖子来就阴了天,擦下来的.汗就如下雨,他们肩并肩,脚跟脚而存在,怎么说(齐国)没有人呢?”

  ②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。

  齐国根据所出使的国家的情况派遣使者,有才能的人被派遣出使开明的国家,无能的人被派遣出使无能的国家。

  ③所以然者何?水土异也。

  为什么会这样呢?水土不一样啊。然,这样。

  ④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?

  现在人生长在齐国不偷东西,一到了楚国就偷起东西来了,莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无,莫非。

  ⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

  圣人是不能同他开玩笑的,我反而自找倒霉了。

  3、集体朗读课文,在此基础上复述课文故事。

  4、小结

  第一篇:写晏子出使楚国的两件事,第一件写楚人欲辱晏子,晏子经过斗争终于从大门进入楚国;第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点,晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇:写晏子使楚前,楚王设计辱齐;晏子设喻破计,维护了齐国尊严。

  5、学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。

  第三课时

  教学目标

  1、精读课文,简要分析晏子这一人物形象。

  2、感受晏子说理艺术。

  教学过程()

  1、精读课文,在理解课文内容的基础上,思考以下问题。

  ⑴思考问题幻灯片。

  思考题一:晏子面对楚人的侮辱,进行有力回击,他取胜的原因是什么?

  思考题二:简要分析晏子这一人物形象。

  ⑵学生思考、讨论。

  ⑶明确思考题一:

  首先,从他自身来看,他头脑灵活,机智过人,善于辞令。

  其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入,今臣使楚,不当从此门入”,把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。

  再次,他所采用的夸张手法,也让楚王生畏。如在讲到齐国人时,以“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?”形象的夸张,让我们感受到齐国人比比皆是,更有力地反驳了“齐无人耶?”的质问。

  第四,晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子?”的质问,晏子降低自己的身份,以“齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。婴最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尴尬而结束。

  总之,课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法,致使楚王无言以对,使晏子这一人物形象更鲜明突出。

  ⑷分角色朗读课文,揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气、性格)

  ⑸明确思考题二:

  晏子是齐国的大使,从外貌来看,其貌不扬,不够潇洒,从文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成为楚人耻笑的把柄,但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处,面对楚王的百般刁难,他非常镇定,不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩,而是反戈一击,采用打比方、夸张等手法,致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中,我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

  (6)深入探究

  思考题三:贯穿两篇故事的思想主线是什么?

  思考题四:从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?

  学生思考、讨论

  明确思考题三:

  两篇故事贯穿了一条思想主线:文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙,表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者,是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱,若晏子翻脸,既显出使者笨拙无能,缺少风度,又会使两国关系形势紧张。因此,晏子不愠不火,机警设喻,使楚王自讨没趣,处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉,柔中有刚,充满智慧大度,十分精妙,充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

  明确思考题四:

  从晏子的角度分析,我们得到的启示是:一个人的外表并不代表一个人的才华,我们在现实生活中不能以貌取人,而要以真才实学来评价一个人的才华,所谓“人不可貌相,海水不可斗量”就是这个道理。

  从楚人这个侧面来分析,我们得到的启示是:无论自己的势力、能力有多大,在待人接物这方面,我们都要注意场合和对象。无论对什么人,在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样,我们才能广结良友,赢得对方的信任和尊重。

  2、分角色朗读课文,分析体会晏子与楚王的三次对话,

  (三)小结

  春秋战国时期,诸侯称雄争霸。外交上的胜负,成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大,无缘无故欲辱来使,清醒地认识到,这不是对他本人的侮辱,而是关系到齐国的尊严,因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢,从容镇定,针锋相对地进行有力的反击,且乘胜反攻,以其人之道还治其人之身,将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上,置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

  晏子折服楚王的话不长,却句句设伏,步步紧逼,终于胜利地折服了对方,显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊,彻底服输。

  (四)布置作业

  ⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。

  ⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

  说明:课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料,供学生阅读。

  (五)板书设计:

《《晏子使楚》的教案(15篇).doc》
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《晏子使楚》的教案(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的《晏子使楚》的教案,希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》的教案(15篇)

《晏子使楚》的教案1

  教学目标:

  1、教学晏子三次击退楚王侮辱,维护尊严的事例。

  2、学会推理,学懂晏子反驳楚王的语言。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

  2、交流,引导:

  (1)同学们真聪明,一下子就找到了,出示,齐读 从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板书:尊重

  二、抓中心句,理解脉络:

  (1)同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,像这句也一样,你读了以后想到了哪些信息?

  教师引导学生提出在这之前是怎样的?出示投影:

  在这之前,楚王_______________________________。

  (2)交流后板书:侮辱

  (3)指名男女同学分读这两句话,“学贵有疑”读了以后,我就产生了一个问题,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:

  你能连起来说一说吗?

  1、在这之前,楚王____________________________

  2、后来晏子____________________________

  3、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由说------指名说

  1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  2、请同学们继续读课文,用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

  这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  板书:钻狗洞——

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑

  读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。

  板书:没人才——

  第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

  板书:没出息——

  是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!

  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  板书:反击

  四、学习晏子反击:

  1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:

  晏子看了看,__________地说:“这是个狗洞……到底是个什么样的'国家?

  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:

  访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。

  所以楚国是__________________。

  板书:是狗国

  2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?读,贴

  楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。

  4、小结,学法:

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论上面的习题;

  1、上等人访问上等国,等人访问下等国。

  2、我是最下等人,访问楚国。

  3、所以楚国是_______________________

  结果________________________

  1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  3、所以楚国是________________________

  结果_________________________

  5、学生在交流的基础上,上台完成练习,由于台上舞台较小,下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

  五、点评:这些都是同学们通过自己努力取得的成果,是他们的专利,老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。

  这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)

  偷鸡不成——(反蚀一把米)

  搬起石头——(砸自己的脚)

  自作自受

  ……

  六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  1、晏子才智过人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  3、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  七、聪明人的题目:

  有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一美国人走过来傲慢地说:“我去过一岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”

  小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  板书: 晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》的教案2

  现象:

  六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中,晏子与楚王斗智,其推理过程中的逻辑思维。

  过程:

  师:晏子代表齐王出使楚国,楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的,因此,晏子的一言一行,都关系到齐国的尊严。

  下面,我们一起来学习课文第二段,思考:

  晏子与楚王三次斗智,楚王用哪些方法来侮辱晏子,晏子是怎样对待的,结果怎样?用一句话来回答。

  学生回答,教师列板书:

  楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

  第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

  第二次笑齐国没人才上等人访上等国,下等人访下等国只好陪笑

  第三次笑齐人没出息水土不同,齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

  师:为什么会有这样的结果呢?我们一起来分析一下晏子的思考过程。

  第一次

  开狗洞的是“狗国”,开城门的才是国家,现在楚国开的是狗洞,可见楚国是狗国,楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  师:晏子与楚王第二次斗智,请大家照刚才的方法来推理。

  学生讨论后得出:

  第二次

  上等人访问上等国,下等人访问下等国,我最不中用,派来访问楚国,可见楚国是下等国家。

  师:好,第三次,谁来分析一下晏子的思考过程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,(水土不同)

  可见楚国是贼国。

  师:对,晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

  再请大家动脑想一想,当今世界,苏联解体,西欧动荡不安,中东战事频繁,要建设具有中国特色的社会主义国家,就需要有一个长时间的相对稳定与和平的.国际环境。

  为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,需要有怎样的人才?

  生:(短时间沉默后)要有像晏子那样杰出的外交家。

  师:对,要有许许多多处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

  自评:

  阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学,教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》的教案3

  教学目标:

  1.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3.了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学重点:

  学习展开想象,创造性地复述课文。

  教学难点:

  能比较准确地表达课文的思想感情。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、理解题意,介绍背景

  晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

  二、学习第一段

  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。

  三、学习第二段

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。

  2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的'尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。

  4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  五、作业指导:

  学习创造性复述。

  根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

  1.把每一提示想想,再找学生说说。

  2.把这个事件前后的内容连起来说说。

  3.最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》的教案4

  一、情感激励(板书课题)

  同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

  (让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)

  二、初读感知,走近晏子

  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:

  ⑴ 动口、动手,用心朗读。

  ⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当交流课文的主要内容是什么?

  (齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?

  2、出示黑板:

  访问正常国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。

  齐读。这段话这样说好在哪里?

  (晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)

  3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。

  (“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)

  板书:

  楚王  晏子钻狗洞  狗国

  4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?

  5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

  板书:

  思维敏捷。

  小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。

  (我们在学习课文时应注意品析主要人物语言神态,从中了解人物的个性)

  6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?

  7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?

  8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。

  板书:

  张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。

  师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

  9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?

  10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?

  板书:

  齐无人下等国

  11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

  (指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)

  12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:

  一、读一读,读第三个交锋的内容。

  二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。

  三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

  四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

  指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国 请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)

  13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的`是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。

  同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)

  14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)

  15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──( )。齐读。

  16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。

  17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?

  (遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)

  谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流。)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”

  五、开招待会,齐夸晏子

  各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

  让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!

  【板书设计】

  11、晏子使楚

  楚王   晏子

  开狗洞  狗国(思维敏捷)

  下等人  下等国(沉着冷静)

  押强盗  生盗之国(能言善辩)

《晏子使楚》的教案5

  教学目标:

  1、弄清文意,积累实词

  2、学习晏子临辱不惧,智胜强敌的精神与智慧

  教学重难点:

  课文内容的扎实把握。

  教学难点:

  全面了解晕子的外交智慧,以激励激励学生的学习热情。

  教学安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入

  外语学校是培养外交家的摇篮,作为外校人,当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采,你最喜欢的外交家是谁,能说一件他的外交的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)

  (生答)

  (师与生分享时事:最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家,1943年就是她以娴熟的英文,高雅的'气度,善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国,征服了罗斯福,使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日,对日起到了一定的打击作用。)

  让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国政治家,外交家晏婴的外交风采(板书课题)。

  (导语设计是针对外语学校的学生实际,能激起学生确立美好的梦想,与时事勾连能激起学生对世界的关注,极大调动学生主动学习的兴趣。)

  二、自主学习

  请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意,请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上?号。

  (设计此环节,是为了培养学生自主学习的习惯,这是下一环节合作学习的基础。)

  三、合作学习

  1、四人小组讨论①各自的疑难,仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文,互相订正。

  2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

  生答或师答。

  提示:该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙,师要有意识地提请学生理解记忆。

  (这一环节设计充分利用合作学习的优势,限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。)

  四、请一生读课文。

  其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

  (通过以上环节的学习,此时的读就是一个质量较高的诵读,这既是对以上学习的检验,同时也可进一步夯实课文的理解把握。)

  五、阅读。

  请一个同学把这个故事讲出来(给故事取名叫“晏子智斗楚王”),只有一个要求:尽量忠实于原文。学生评价,修订。

  (这一环节的设计是以上学习总检验,之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译,是为了弱生的畏难心理,让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。)

  六、再读全文,处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

  (充分利用好设计科学的课后练习,系统深入解课文。)

  七、拓展比较

  1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了,将这三件事连起来看,我们可以更完整地领略他作为外交家的风采,《语文读本》第七册261面,师范读,生齐读。

  请对照注释、看懂原文、再看译文。

  2、从这两篇看,面对楚国君臣的一再刁难,晏子是如何一一应对的呢?

  (这一设计既拓展学生的阅读面,在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧,同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)

  八、思考。

  作为现代人,作为有志于做一名报效国家的外交官,我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家,请你对这位古人说一句话

  晏子,我要学习你

  提示:高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

《晏子使楚》的教案6

  【教材分析】

  晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。

  【教学方法】

  根据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

  1、教法:

  发挥学生的主体作用,采用小记者随访的形式,深入探究课文内容。

  2、学法:

  综合运用已有的阅读能力,通过读、思、辩、演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式,维护国格和个人尊严。

  【教学设想】

  一、以新的学习方式,还学生主体地位

  新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学,意在通过改变传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以小记者的身份,随同晏子一道出使楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体,让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。

  学生初读课文时觉得一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思考也越来越见深度。

  二、创设问题情境,培养学生争论能力

  争论能力是一种综合能力,是由多种能力构成的,反映了一种整体的语文素质,语文课堂上的争论不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了达到教学目标,提高学生的语文素质,进行语文能力,思维能力的训练。

  课文中写了晏子出使楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创造智慧,进行了超凡脱俗的创造性争辩,取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思考,引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

  三、开放学生的学习空间

  第斯多惠说过:知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走近智慧的晏子。

  【教学设计】

  一、揭示课题,了解晏子

  1、揭题:

  板书:

  晏子

  同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)

  晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

  想:古时候,哪些人的称呼中有子?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?

  小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)

  (为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。)

  2、导言:

  《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的.情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

  (耳聪、目明、嘴勤、手快。)

  二、初读感知,走近晏子

  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  1、选择自己喜欢的方式自由读课文,提供初读要求:

  ⑴ 动口、动手,用心朗读。

  ⑵ 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?

  2、适当检查、交流。

  三、潜心体悟,研读晏子

  1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?

  2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读:

  小组交流:你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习,课件提示:

  ⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

  ⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?

  ⑶ 楚王三次侮辱晏子,结果怎样?

  (在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。)

  3、晏子和楚王间的第一回合较量:

  ⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。(课件)

  ⑵ 自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  ⑶ 明确推理过程:

  ① 推理性填空:

  只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。

  ② 完成作业:

  这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞。这句话的含义是:如果( )那么( )。

  ③ 如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

  ⑷ 晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)

  ⑸ 反馈诱导:

  我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

  小结:是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

  ⑹ 接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好──(指导引读)

  从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

  ⑺ 齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  4、晏子和楚王间的第二回合较量:

  ⑴ 在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  ⑵ 面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?

  (四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

  ⑶ 学生表演,师生相机点评。

  (表演是体验课文内容的方式之一,表演是为理解内容服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)

  5、晏子和楚王间的第三回合较量:

  学生自读、自悟,自由交流学习体会。

  (学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:原来晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)

  四、超越文本,学当晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。他轻蔑地说道:哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?

  (讨论,指名、同桌交流。)

  2、楚王听了你们的反驳,只好说:!

  (通过练说,让学生明白:尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)

  五、开招待会,齐夸晏子

  1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。

  (角色扮演,回读文本。)

  (再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。)

  2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?

  (以新闻报道的格式练写,部分投影交流。)

  六、小结延伸,积累运用

  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

  课件演示:

  晏子捋着胡子,高兴地说道:你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们现在刻苦努力,多加锻炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出使秦国,诸位还愿意随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的准备。

  (用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,符合新课程理念。)

《晏子使楚》的教案7

  第一课时

  一、简介背景,揭题

  1、师:距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

  2、板书课题,全班齐读——《晏子使楚》。

  3、师:谁来说一说你对课题的理解?

  4、指名回答。

  (晏子原名"晏婴","子"是古代对男人的一种尊称。使:出使。)

  二、扫清生字。

  1、开火车组词。

  2、由生提问比较难写或要注意的生字。

  三、初读课文,理清脉络。

  1、师:大家用自己喜欢的方式读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  2、生自读课文。

  3、指名回答。

  4、师:课文讲了几个小故事?(3个)请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。

  5、四人小组交流。

  6、全班交流,指名回答。

  第二课时

  一、复习导入:

  1、师:同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

  2、四人小组合作学习。

  3、全班交流,引导:

  (1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学大声读出来?

  (2)指名回答。

  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、从这句话你明白了什么?

  二、抓中心句,理解脉络:

  1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?

  A、在这之前,楚王(不断地侮辱晏子)。

  B、后来晏子(用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱)。

  C、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  4、师:同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

  (1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (2)指名回答。

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  (1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。

  (2)指名读,全班读。

  (3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。

  (2)指名回答。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡:

  楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  四、学习晏子反击

  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

  2、指名回答。

  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?

  4、生:访问正常的`国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。

  6、小结

  是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。

  7、四人小组合作学习。

  8、全班交流完成习题。

  A 上等人访问上等国,等人访问下等国。

  我是最下等人,访问楚国。

  所以楚国是_______________________

  结果________________________

  B 淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  所以楚国是________________________

  结果_________________________

  9、师:请大家思考,课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  五、分析人物

  1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智过人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  C、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  六、课外扩展——聪明人的题目:

  有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一座岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“……”

  七、小结

  今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  八、布置作业

  1、抄写生字;

  2、完成《伴你成长》;

  3、预习《为了他的尊严》。

  板书设计

  晏子使楚

  楚王—————— 晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》的教案8

  教学目标:

  1、了解历史故事的内容,学习晏子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  2、能根据意思写出并积累成语。

  3、能用“不敢不”造句

  4、学习边读边思的良好习惯,继续提高默读能力。

  5、小组合作,排演课本剧。

  教学重点、难点:

  边读边思,学习晏子出使楚国时,以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。

  学生准备:

  预习课文

  教学过程:

  一、通过理解,揭示课题。

  1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。

  2、学习生字,理解课题。

  请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事。

  3、请大家打开书,齐读课题——(板书:使楚)从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。 (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

  二、初读课文,整体感知。

  1、过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?请同学们自由朗读课文。

  2、检查读书情况。

  3、学生交流。课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  三、提出问题,深入学习。

  1、出示问题:课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?默读课文,在书上做上不同的记号。

  2、大组交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上,有感情地读好课文。)

  第一次智斗:这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  ①理解:这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点,挖狗洞让晏子入城,来侮辱晏子,进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计,要楚王承认自己的国家是狗国。此次,晏子未见楚王,就给了楚王一次迎头痛击。

  ②齐声朗读第二自然段,认识一下充满智慧和勇气的晏子!

  第二次斗智:晏子装着很为难的样子,说:“您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”楚王说:“实话实说,我不生气。”晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。

  ①理解:楚王寻找借口,讽刺晏子无能,齐国无人。面对楚王又一次的侮辱,晏子再次回敬楚国,表面上似乎是为自己的无能难为情,实际上正是在这不动声色的装模作样中,回击了楚国,让楚王哑巴吃黄连,有苦说不出。

  ②感悟三次“笑”。

  第一次是初见晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一声”,这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时,晏子也作了很好的应对。

  把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击,他无言以对,“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话,以笑来掩饰自己的尴尬。

  第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”,嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐,实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输,又想出了新花样,这种笑,居心更加险恶。

  ③感情朗读第二次斗智。

  第三次斗智:哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

  ①理解:晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的`原因,而且也回敬楚王:楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的,反而搬起石头砸了自己的脚。

  ②感情朗读第三次斗智。

  (说明:这一环节,学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中,不断有新的发现,新的认识,体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。)

  四、总结全文,学做演员。

  1、齐读课文最后一节。

  2、用“不敢不”造句。

  3、过渡:晏子以智慧击退楚王侮辱,让楚王不敢不尊重他,我们藐视楚王,更佩服晏子,齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢?

  出示剧幕:

  第一幕

  时间:春秋末期

  地点:楚国城门外

  人物:晏子接待晏子的人城门卫兵

  画外音:春秋末期,齐国和楚国都是大国,齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下,只见城门关着,在城门旁开了一个小洞──。

  晏子:这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国的人,才从狗洞进去。

  接待晏子的人:不须多说,快请吧!

  晏子:我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

  接待晏子的人:(愤怒地瞪着晏子)你,你,竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说,但充满了轻蔑的语气)

  晏子:唉,谁让我访问狗国呢,只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

  接待晏子的人:慢,你等一等,快去禀报大王。(一士兵跑下,一会又跑回来)

  士兵:大王有令,城门大开,迎接齐国使臣!

  (两个士兵打开大门,晏子大摇大摆走进城门,脸上挂着一抹胜利的微笑)

  4、分小组练习表演。

  5、大组交流。

  五、小结。

  师:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

  六、布置回家作业。

  模仿第一幕的写法,编编第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智),请好朋友一起演一演。

  板书设计:

  13、晏子使楚

  侮辱

  晏子(充满智慧) 楚王(不敢不尊重)

  反驳

  教学效果反馈:

  三次智斗是课文学习的重点,这一环节可让学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中,自己提出问题、解决问题,体会出晏子的反驳是那样的具有逻辑、具有哲理。教学内容多,应安排2课时完成。

  不足之处:我班学生思维不活跃,表达能力差,教学进程缓慢,课堂气氛很沉闷。

《晏子使楚》的教案9

  教材分析:

  本文是人教版第十册第七组课文“尊严”中的第二篇。文章记叙了春秋时期晏子在出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。

  教学目标:

  1、熟读课文,了解文章大意,归纳文章主要内容。

  2、抓住文中的“春秋末期”“大国”“敝国”等词语激发学生课

  外阅读的兴趣。将课外阅读与课内朗读有机结合。

  3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反击。

  教学过程:

  一、析题,问题导入

  1、析题从这个题目中你知道了什么?如若知,就顺势鼓励孩子会读书,并启发你还想知道什么?如若不知,就顺势鼓励孩子看到题目提问。把学生提出的有价值的问题板书在副板书位置。

  2、学生带着问题初读课文两遍(勾画生字词、读通、读顺)

  3、读完课文后回顾黑板上的问题。(不一定要求回答,但是老师通过学生举手的方式了解掌握学生初步学习的情况)

  二、通读课文,了解大意

  1、抽生读文,老师进行适时纠正,有难度的地方全班齐读。

  2、全班齐读课文,思考:课文主要写了一件什么事?

  3、抽生说主要内容,我根据学生的回答板书文章的框架:楚王、晏子、结果;钻狗洞、是狗国、开城门、没人才、下等国、陪着笑、盗贼多、盗贼国、赔不是。(在这个环节中强调“大国”为后面的学文做铺垫)

  4、师:楚王与晏子的几次交锋分别在哪些自然段中表现出来?顺势教学生写作文要注意划分自然段。

  三、品读课文,体会晏子的辩才,在维护国家尊严和自己尊严时所做的努力

  1、用不同的记号找出楚王做法的语句和晏子反驳的语句,和同桌一起读一读。

  2、逐一分析楚王对晏子的做法和晏子的一次次反击。

  3、在这个环节中主要通过学生多种形式的读来体现楚王的不尊重人最后自取其辱,晏子不卑不亢的态度为自己和自己的国家赢得尊严。

  4、重点抓以下问题:1、楚王攻击别人身体的缺陷。2、晏子的面对“钻狗洞”时“把问题抛给楚王”。

  5、在和这个环节中分角色朗读是重点。1、楚王“冷笑”“打发”。2、晏子的形容人多时的三个成语“张袂成阴”、“挥汗如雨”、“比肩接踵”。3、通过“敝国”说到自谦,说到中国文化的深邃,从而进一步激发孩子对共读的《上下五千年》的兴趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪着笑”。

  6、楚王的“笑嘻嘻”,大臣的“得意洋洋”,晏子的“面不改色”。晏子的话与课后的古文对比起来读。

  7、楚王“赔不是”。一个国家的君王在大庭广众之下给晏子赔不是,从中你感受到什么?(不尊重别人的人最终也没有为自己赢得尊严)

  8、晏子是个什么样的人?(能言善辩、从容镇定、机智、热爱祖国、有礼有节、不卑不亢。。。。。。)

  四、总结课文:尊重与被尊重

  1、根据学生的回答师总结:在自己的尊严受到侮辱的时候,要尽力维护自己的尊严;同时也要尊重别人,维护别人的尊严,这样才能获得别人的尊重。

  教学反思:

  先说说整体感受吧!这堂课尽管上了50分钟,但是还是没有像预期的那样把两课时的内容在一课时中容纳进去,呈现一篇课文的整个教学过程。这体现我在教学设计的预想上眼高手低,不尊重客观实际。所以课上完以后有些不伦不类,在第一课时和第二课时之间模糊不清。当感觉到时间不够的情况下,也没有勇敢地终止自己的教学过程,所以整个教学过程就是第一课时内容多了一点,第二课时内容又不落实。在以后的教学中,尤其上公开课的时候,我要特别关注这个问题,加强对教学环节的把控能力,在设计课的时候要充分考虑各种因素。在后来与汪玉梅老师的短暂交流中我也有很大的收获,她认为我应该把预习的过程放心地交给学生,汪老师跟我一个年级,她的做法我也尝试着去做过,但是由于本班的生源差异,在实施的过程中我没有坚持下去,今天汪老师又给我说“开始时要给学生时间去预习,然后他就会自己找时间去预习”。汪老师的话让我茅塞顿开。

  在这堂课中,我根据教学教学大纲并结合我们学校开展的“课内朗读与课外阅读相结合”的教研活动设计了三个教学目标,并有针对性地在教学环节中去达成目标。第一个目标是了解文章内容,明白文章大意。我通过放手让学生朗读课文的方式来实现这个目标,在这堂课中大约有95%的孩子能完成,跟平时上课的效果相差不大,少数的几个

  孩子是在学习上比较困难的`,在养成动脑筋的习惯方面还差了一些的,在今后的教学中我还要在辅导差生方面多下功夫。第二个目标是利用文本中的“春秋末期”、“齐国楚国”、“敝国”等词语来进一步激发学生阅读《上下五千年》这本书的兴趣。但是由于课时安排的漏洞,在“敝国”这个话题上的挖掘没有在课堂上呈现出来,对其他的几个词语的挖掘还算达到目的。第三个教学目标是初步了解楚王对晏子的三次侮辱,以及晏子对楚王的反击。在这个环节中有些画蛇添足,导致我的课堂拖堂,假如我在把楚王的三次侮辱找完,并让学生入情朗读后就让本堂课结束就不会拖堂,而到了这个时候我有点刹不住车的感觉,由此感觉自己课堂驾驭的能力还要努力提高。总之,上完一堂公开课,对自己的教学工作是大有裨益的,它让我的课堂暴露在同行面前,以便得到大家的帮助,促使自己认真反思,努力完善。

《晏子使楚》的教案10

  一.教学目标

  1.整体感知课文,能说出故事的内容,能形象地朗读课文。

  2.通过小组合作学习,能深入领悟晏子和楚王的形象,把自己的理解传达给同学,在口语交际、合作能力等方面能得到提高。

  3.通过合作探究,提高整合资料的能力,并能结合文本谈谈两者的联系和区别。

  二.教学课时:

  第二课时

  三.教学步骤

  (一)导课:同学们上节课我们初步感知了哪篇课文?这节课我们再次走进楚国,去欣赏外交家晏子的风采。

  (二)整体感知:

  古人云:读书百遍,其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性,现在同学们选择自己喜欢的阅读方法,再次感知课文,不过这次可是带有任务的。

  问题:能用简洁的语言概括故事的内容。

  能根据自己的理解朗读课文。

  同学们读得太好了,来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。

  (三)我的舞台:过把导演瘾

  这篇课文故事性比较强,很适合于合作表演,但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法,那是什么方法呢?请看大屏幕。过把导演瘾。跟同学说戏,可以说言、语动、作神态……,通过这种合作学习的方法,深入了解人物形象,更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少,希望同学们能大胆的进行尝试,按我们平时小组合作学习的习惯活动,看清要求,注意小组分工协作,组长做好笔记。

  同学们讨论的非常热烈,下面哪一组先来过把瘾。

  学生导演,学生点评,老师适当也点评。

  (四)各显神通:

  同学们说得太好了,像晏子这样爱国的,古往今来比比皆是,数不胜数,这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题,接下来,我们一起来探讨这个话题。

  话题:说说古今爱国的小故事

  要求:采用小组合作的方式

  能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别

  小组推选代表发言

  同学发言,同学补充发言,老师总结。

  同学们合作得太好了,既能整合好资料,又能联系课本找出它们的联系和区别,我听出来了,联系:都是爱国,不同:爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的,有默默无闻的,有勇敢的,有智慧,还有无私奉献的爱。

  同学们说得太好了,总结得更好,我真感动,我为你们雄辩的'口才,广博的知识,更为你们对语文学习投入的那份热情感动。正如同学们所说,翻开中国的历史,处处可见爱国的壮举,从文天祥“留取丹心照汗青”到关天培永战外敌,从刘胡兰面对铡刀,大义凛然到叶欣、钟南山在特殊战场上的视死如归,还有战斗在各条展现的人们,他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们做为学生你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢?谁来说说?

  同学发言,老师总结。

  (五)思维火花

  同学们说的很全面,下面我们再次回归课文,用简洁的语言对晏子进行评价。

  学生发言,老师总结。

  静下心来,思考本节课你学到了什么?

  教学反思

  本节公开课比预想得要好,整节课流程清楚,体现了“自主——合作——探究”的新学习方法,做到了师生互动,同学们能积极投入,踊跃发言,其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课,感慨颇深,现谈几点,以释情怀,若有不妥之处,敬请赐教!

  首先,我感觉学生的状态特别的好,体现在以下几个方面:

  第一,朗读,不管是个人朗读还是集体朗读,读得非常好,读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽;读出了晏子的机智聪明、不卑不亢,听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。

  第二,在“过把导演瘾”环节中,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,“导”的形式是花样翻新,这是老师始料未及的,如:有一小组采用故露破绽的方式,导演先不导,演员先表演而表演的同学又用方言说,最后导演再说戏,并特别强调如果不是剧情的需要,表演时必须说普通话,这种方式用心良苦,可见同学们确实动了脑筋。我认为,不管这节课结果如何,同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。

  第三,在小组交流探究时,同学们确实得到了能力的锻炼。比如,同学们学到了如何整合资料,学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别,我想,如果学生们每一节课都能学到一点,那么,学生们的能力将得到很大的提高。

  其次,这节课有几处疏漏之处:

  第一,学生用简洁的语言概括故事内容时,有两个同学发言,我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。

  第二,在同学们导演过程当中,对学生的点评略显粗糙,应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。

  第三,在设置问题的时候,没有仔细的考虑问题的深度。第四,由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,这是最遗憾的地方,我想:在以后的教学中,我一定会注意这点。

  总之,我觉得开一节课很难但又能学到很多东西,也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此,在整个备课过程中,由于对教案反复修改,反复推敲,因而对新课程标准领会得也更加深刻,这是我感触颇深的。另外,在整个备课过程中,我真正的感觉到了集体的力量和智慧!

《晏子使楚》的教案11

  【设计思想】

  《晏子使楚》属于浅易文言文,八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础,所以学习本文,重在引导学生借助注释和工具书读懂课文,培养他们自读文言文的能力。首先要重视课文的读。读分三个步骤:一为诵读,注意读的节奏,读顺畅,解决字词,初步理解课文内容。二为译读,掌握重点文言词语、句子、翻译,复述课文。三为品读,主要是分角色读,注意语气,读出感情,在此基础上感悟人物形象,并能根据人物形象,适当补充一些细节。翻译文言文,无非从两个方面入手,一是字词,二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时,要注意一些规律性的东西:将单音词译为双音词,比较古今词义的不同,识别通假字,了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时,还要注意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”,人物语言生动传神,人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读,读出人物的语气、感情,从而体会人物个性化的语言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩,楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上,让学生再加入一些合理的细节想像,以丰富人物形象。

  【实施方案】

  教学目标:

  1、思想目标:让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  2、知识目标:了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语。

  3、能力目标:能够感悟人物形象的特点:晏子的不卑不亢、机智沉着,楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

  教学重点:

  1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

  2、感悟人物的形象特点,体会个性化的语言。

  3、理解文言句式方面的一些特点。

  教学难点:

  感悟人物形象的特点,体会个性化的语言。

  教学时间:

  1课时

  教学方法:

  诵读、点拨、自学、讨论。

  教学内容与步骤:

  一、导入新课。

  古今中外,流传着许多机智善辩的故事,这些故事,无不闪烁着智慧的光芒。同学们,谁能讲一个机智善辩的故事?

  生讲,师评议。

  今天,我们来学习一则我国古人机智善辩的故事-《晏子使楚》。

  二、诵读课文。

  1、一读,读准字音。借助注释和工具书,扫清文字障碍,做到读音准确、吐字清楚,对课文内容有初步的感知。

  学生活动:

  (1)默读或轻声读一遍课文。

  (2)标出不认识的生字。(教师板书列出生字:晏(yàn)缚(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))

  (3)生齐读两遍生字。

  2、二读,注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示:感受文章简约、优美的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

  示例:吏二/缚一人/诣王

  缚者/曷为者

  得无/楚之水土/使民善盗耶

  学生活动:

  (1)生默读。

  (2)指定学生朗读。

  师纠正、评议。

  3、三读,做到朗读流畅,尽量读出语气、语调,初步理解课文内容。

  学生自由大声朗读。

  三、译读课文。

  1、教师提示:翻译文言文时,要从两方面入手,一是字词,二是句子。字词要注意以下几个方面:(1)将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”,译为“将要出使楚国”。(2)古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲,现代汉语中已不使用这样的义项。(3)识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外,还要注意文言文中一些句式的特点,有些句子的语序和现代汉语不同,如“何为者也”,如果是现代汉语语序就是“为何者也”,翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

  (说明:这几项任务工作量较大,可采用分组负责的办法,将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字;二、三组整理古今异义词,其中一组负责整理第一自然段的,一组负责整理第二自然段的;四、五组负责整理特殊的.文言句式,其中也是一组负责整理第一段的,一组负责整理第二段的。)

  学生活动:

  (1)分组默读、整理。

  (2)学生组内讨论。

  (3)由学生回答或到黑板上板书出来。

  示例:

  通假字:曷——何熙——嬉

  古今异义词:方(古:将要今:方形)对(古:对上说的话或回答今:正确)为(古:相当于“于”今:作为;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:离开座位今:避:躲开;席:席子)徒(古:只今:徒弟)其实(古:它们的果实今:实际上)得无(古:莫非今:得:得到;无:没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法)病(古:辱今:疾病)

  特殊文言句式:

  判断句:晏婴,齐之习辞者也。(肯定判决)

  圣人非所与熙也。(否定判断)

  语序与现代汉语不同的:“何以也”,“何为者也”,“何坐”,“吏二缚一人诣王”等,翻译时要注意调整语序。

  (说明:教师可作适当调整,或增或删,不必出现名词术语,如宾语前置,定语后置等。)

  2、生分组,边读边把课文口头翻译一遍,组内交流。

  3、让一名学生把故事讲一遍,可加入一些细节和合理的想像。

  师评价,对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。

  四、品读课文

  1、让学生大声朗读一遍课文,读出人物的语气、感情,准备分角色朗读。

  2、学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色,其他同学准备评议。

  3、让学生评议。哪位同学读得较好,哪位同学读得还有待改进,读得好的同学读出了人物的什么特点,读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读,教师因势利导,让学生感悟人物的形象特点。

  在朗读楚王手下的对话时,应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心,积极出主意以辱晏子,按捺不住激动与兴奋的心态,应设计一种谄媚的语气;对楚王,应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气;对晏子,应设计一种沉着冷静,不卑不亢的语气。根据学生读的语气,教师总结出人物形象的特点。

  板书:

  晏子:沉着冷静、不卑不亢、机智善辩

  楚王:盛气凌人、傲慢无礼

  4、师引导。为了使人物形象更加鲜明突出,可在人物对话时适当加一些描写,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理,然后再想会有什么样的表情、动作、语气,可以用一个形容词来描绘,一定要突出人物的特点。(教师提示:如“王视晏子曰”,添加一些细节,先揣摩一下楚王此时的心理活动:楚王肯定是幸灾乐祸的心理,可以这样添加:楚王听后,按捺不住内心的窃喜,脸上露出得意的神色,右手指有节奏地敲打着桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作惊讶地说。)

  生分组,自选一处,对楚王、晏子、楚王手下进行描述,相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。

  生交流,师评议。

  (示例:(1)晏子早就对楚王进行察言观色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时,晏子的思想正在激烈地斗争着:这明明是对我们齐国的污蔑,可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务,自己又不能失礼,怎么办?晏子突然想到有关橘树和枳树的故事,心头豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身来,从容地离开座位,向众人扫视了一眼,神色平静,不慌不忙地说道。

  (2)楚王听后,脸上红一阵,白一阵,鼻子上沁出密密的汗珠,下意识地玩弄着手里的酒杯,干笑了几声说道。)

  5、学生有表情地朗读课文,读出人物的语气、感情,体会个性化的语言。

  6、教师小结:晏子的机智善辩是一种智慧,也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事,读后我们会获得思想上的启迪,享受审美的乐趣,以加强我们自身的修养。

  布置作业:把课文改写成500字左右的一个小故事。

  附:板书设计:

  诵读

  通假字

  译读古今异义词

  特殊文言句式

  品读语气晏子:沉着冷静不卑不亢机智善辩

  感情楚王:盛气凌人傲慢无礼

  资料采撷:

  1、机智善辩的故事。

  (1)歌德在一条窄窄的小路上散步时,迎面走来一位批评家,这位批评家扬起头,傲慢地说:“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁,微微一笑,说:“我正好相反。”

  (2)二次大战期间,美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息,罗斯福压低了声音说:“你能保守秘密吗?”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边,小声说:“你能,我也能。”

  2、刘勰曾称晏子一书“事核而言练”(《文心雕龙、诸子》)。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答,用墨不多,文字精练,论辩双方的神态、辩词的锋芒,皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用,颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多,且多为设问的口气:“齐无人耶?”“然子何为盗乎?”“齐人固善盗乎?”短短几问,便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘,句句千金,充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节,以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多,传神则灵,此则短文再次说明了这一道理。(高若海)(说明:这段文字评论的是《晏子故事两篇》,不只是本文)

  ——上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》

《晏子使楚》的教案12

  一、说教材

  (一) 教材简析

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  (二)教学目标(第二课时)

  1、理解晏子出使楚国,以自身超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教学重点

  理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

  (四)教学难点

  晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  二、说学情

  (一)同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让同学认真解读,掌握难点,努力突破,以提高同学的笼统思维能力。

  三、说教法

  (一)推导法:

  在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导同学得出结论。从而得出结论,让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

  (二)诵读法:

  为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的冷静睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语,才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  (三)剥笋法:

  在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又相互关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领同学去深究细抠,在深入的'研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。

  四、说学法

  (一)联想与想象:让同学通过联想和想象,获得笼统思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

  (二)朗读与讨论:

  对人物的对话,要让同学反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让同学在学会学习方法的过程中,给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。

  (三)再现与扮演:

  为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使同学与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发同学的扮演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

  五、说教学过程

  (一)设计思路:

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生一起探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的掌握。

  (二)教学用具:

  自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)

  例: (1)狗国,开狗洞。

  (2)访问狗国,我得钻狗洞。

  (3)楚国是狗国。

  (三)具体教学过程;

  1、导入课文

  (1) 启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

  (2) 考虑:当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板书:国势强盛、显显威风

  2、整体阅读

  (1) 快速阅读第二大段,考虑:楚王侮辱晏子共使出几招?

  (2) 读后交流

  (3) 讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

  板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是

  (4) 再连读这三个结果,考虑楚王的态度有什么变化?

  小结 楚王是步步退却,直到“赔不是”。

  3、赏读第一个故事

  (1) 一个依靠国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事,说说其中的原因?

  (2) 理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

  (3) 课件出示:得出楚国是狗国的结论。

  (4) 读好这个句子。

  (5) 想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

  (6) 齐读这个段落。

  4、赏读第二个故事

  (1) 见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

  (2) 交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

  (3) 重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

  (4) 解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

  (5) 课件出示:大前提,小前提,结论。

  既:

  A 访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

  B 我是最不中用的人。

  C 楚国是最不中用的国家。

  5、赏读第三个故事

  (1) 自学课文:考虑楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

  (2) 合作交流说说句子含义。

  (3) 课件出示:类比推理的三段论。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

  齐国人在齐国丰衣足食,到楚国就做起强盗。

  楚国是个强盗之国。

  (4) 结论。理解:“水土不同”一词。

  (5) 个别朗读。

  6、小结再现

  (1) 通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

  机智、善辩

  (2) 请你们合作表示,自由分组整备。

  7、表示深化

  (1) 分三组分别扮演,同学自由选择一个自身喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

  (2) 让同学说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

  8、课后作业。

《晏子使楚》的教案13

  一、说教材

  (一)教材简析

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  (二)教学目标(第二课时)

  1、理解晏子出使楚国,以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教学重点

  理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

  (四)教学难点

  晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  二、说学情

  (一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。

  三、说教法

  (一)推导法:

  在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导学生得出结论。从而得出结论,让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

  (二)诵读法:

  为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语,才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  (三)剥笋法:

  在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的'结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又彼此关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领学生去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。

  四、说学法

  (一)联想与想象:让学生通过联想和想象,获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

  (二)朗读与讨论:

  对人物的对话,要让学生反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让学生在学会学习方法的过程中,给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

  (三)再现与表演:

  为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使学生与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发学生的表演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

  五、说教学过程

  (一)设计思路:

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。

  (二)教学用具:

  自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)

  例:

  (1)狗国,开狗洞。

  (2)访问狗国,我得钻狗洞。

  (3)楚国是狗国。

  (三)具体教学过程;

  1、导入课文

  (1)启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

  (2)思考:当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板书:国势强盛、显显威风

  2、整体阅读

  (1)快速阅读第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出几招?

  (2)读后交流

  (3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

  板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是

  (4)再连读这三个结果,思考楚王的态度有什么变化?

  小结楚王是步步退却,直到“赔不是”。

  3、赏读第一个故事

  (1)一个依*国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事,说说其中的原因?

  (2)理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

  (3)课件出示:得出楚国是狗国的结论。

  (4)读好这个句子。

  (5)想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

  (6)齐读这个段落。

  4、赏读第二个故事

  (1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

  (2)交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

  (3)重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

  (4)解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

  (5)课件出示:大前提,小前提,结论。

  既:

  A访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

  B我是最不中用的人。

  C楚国是最不中用的国家。

  5、赏读第三个故事

  (1)自学课文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

  (2)合作交流说说句子含义。

  (3)课件出示:类比推理的三段论。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

  齐国人在齐国安居乐业,到楚国就做起强盗。

  楚国是个强盗之国。

  (4)结论。理解:“水土不同”一词。

  (5)个别朗读。

  6、小结再现

  (1)通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

  机智、善辩

  (2)请你们合作表现,自由分组整备。

  7、表现深化

  (1)分三组分别表演,学生自由选择一个自己喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

  (2)让学生说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

  8、课后作业。

  板书设计:

  钻狗洞

  是狗国

  国针

  楚势下等人锋晏

  ——强——侮辱下等国反驳——相——

  王盛对子

  做强盗

  风气差

《晏子使楚》的教案14

  教学目标:

  1. 知识与能力

  阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力;体会晏婴机智的辩才,学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

  2. 过程与方法

  读、背课文,积累文言文的解读能力;学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。

  3. 情感、态度与价值观

  在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情,不卑不亢的处世态度,学习从复杂的社会关系中找回自我。

  教学重、难点及教学突破策略:

  1. 重点

  课文读读背背;文言实词和虚词;人物形象和情节分析。

  2. 难点

  不同于现代汉语的词序;古今词义的差异。

  3. 教学突破

  读、背课文,突出学为主体,就要创造机会,让学生多读:教师范读,学生朗读,教师指正学生存在的问题,学生熟读成诵。

  通过学生的阅读,让学生获得对文章的整体印象,并在整体理解的前提下,突破词、句的重点和难点。

  教学准备:

  网上与晏子有关的资料,投影仪和投影片。

  教学流程:

  第一课时

  一、 学生初步阅读课文

  1、 明确本课时内容。(板书课题:《晏 子使楚》

  2、 指导学生初步阅读课文。

  (1) 凭借自己以往的学习经验,推测文句的意思。

  (2) 对照课文注释,重新阅读,边读边用笔标出不理解的词句。

  二、读讲课文

  1、 领读课文。(教师领读前提醒学生注意:轻音和重读,节奏和韵律)

  2、 让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

  3、 查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中,解释下列句子中之字的含义:(投影显示)

  (1) 楚王闻之

  (2) 齐之习辞者也

  (3) 吾欲辱之

  (4) 婴闻之

  (5) 得无楚之水土使民善盗耶?

  4、 你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解,画上圈,尝试利用工具书并借助注释,把解释写在下面,并与同学讨论。

  教师提示:特别关注下列句子中加点词的解释。

  1) 王曰,何坐

  2) 吏二缚一人诣王

  3) 圣人非所与熙也

  4) 寡人反取病焉

  三、设疑·探究(投影显示)

  1. 读读想想:楚王和臣子的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?

  2. 晏婴保护了自己也保全了国家的'尊严,靠的是什么?你能从课文中找到相应的根据吗?

  (学生充分交流合作,教师适时点拨)晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度,成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时,他避席以对,显示其庄严的态度,但在说话时,又非常注意分寸,寓刚于柔,把十分确定的反击对方的语言,用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来,用婴闻之留有余地,用得无、耶等一类虚词,使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于使对方过于难堪,以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

  3. (师生互动、合作交流)还有别的意见吗?(看学生的反应)肯定学生的回答,着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

  四、课文读背

  1. 引导学生分段朗读课文。

  2. 背诵提示:故事性较强的作品,要记人物,记情节;记人物的语言动作,记事件的开端、发展、高潮和结局。

  3. 告诉学生背诵课文需要以讲述作基础,但更严格,精确到字词。

  4. 试背诵课文。

  五、拓展练习

  这则故事写晏子出使楚国,在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想,写出来和同学们交流一下。

  板书设计 :

  晏子使楚

  《晏子春秋》

  出使前 出使过程 出使结果

  楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉

  问计近侍

《晏子使楚》的教案15

  设计思想:

  ⒈由于两篇故事人物相同、情节相似,为便于分析课文,把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

  ⒉教学中,注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。

  ⒊重视朗读的作用,引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

  ⒋采用复述故事和分角色朗读的方式,引导学生在揣摩人物说话的语气中,加深对人物形象的理解。

  ⒌采取趣味性原则来设计思考题,以激发学生的学习兴趣,设计思考题注意分层次性、有梯度,从而激活学生思维,使每一个学生都有话可说,鼓励他们积极参与到教学活动中来。

  ⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,以扩大学生的知识面。

  教学目标

  重点:初步掌握一词多义;

  理解课文内容,把握晏子这一人物形象。

  难点:学习文章通过对话展开情节,刻画人物的写法。

  第一课时

  教学目标

  1、掌握难读字音,流利通读文章。

  2、疏通文言字词。

  教学过程

  (一)导入

  《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期,诸侯争霸,各国不仅在军事上角逐,在外交上也常常展开激烈斗争,以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事,正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  下面,我们一起来学习《晏子故事两篇》。

  (二)学习课文

  ⑴播放录音。

  要求:①学生边听边画出疑难字词。

  ②初步了解课文内容。

  ⑵应掌握的字、词的幻灯片。

  a.利用工具书及书下注释,给下列加粗的字注音。

  

  成阴 比肩接

  b.借助工具书,排除文字障碍。

  以,因为; 坐,犯罪;

  短,身材矮小; 盗,偷窃;

  延,迎接,引进; 赐,赏赐;

  道,通“导”,引导; 诣,到……去

  辱之,羞辱他; 曷,同“何”;

  踵,脚后跟; 固,本来;

  宜,适宜; 席,座具;

  徒,只是; 其,它;

  然,这样; 熙,同“嬉”,开玩笑;

  取病,自取其辱; 焉,相当于“啦”。

  第二课时

  教学目标

  1、翻译文章,读懂文章内容。

  2、学会复述文章故事。

  教学过程

  1、在疏通文句的基础上,翻译下列句子。

  ①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?

  ②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。

  ③所以然者何?水土异也。

  ④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?

  ⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

  2、明确句意:

  ①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?

  齐国的国都临淄有几千户人家,大家举起袖子来就阴了天,擦下来的.汗就如下雨,他们肩并肩,脚跟脚而存在,怎么说(齐国)没有人呢?”

  ②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。

  齐国根据所出使的国家的情况派遣使者,有才能的人被派遣出使开明的国家,无能的人被派遣出使无能的国家。

  ③所以然者何?水土异也。

  为什么会这样呢?水土不一样啊。然,这样。

  ④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?

  现在人生长在齐国不偷东西,一到了楚国就偷起东西来了,莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无,莫非。

  ⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。

  圣人是不能同他开玩笑的,我反而自找倒霉了。

  3、集体朗读课文,在此基础上复述课文故事。

  4、小结

  第一篇:写晏子出使楚国的两件事,第一件写楚人欲辱晏子,晏子经过斗争终于从大门进入楚国;第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点,晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇:写晏子使楚前,楚王设计辱齐;晏子设喻破计,维护了齐国尊严。

  5、学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。

  第三课时

  教学目标

  1、精读课文,简要分析晏子这一人物形象。

  2、感受晏子说理艺术。

  教学过程()

  1、精读课文,在理解课文内容的基础上,思考以下问题。

  ⑴思考问题幻灯片。

  思考题一:晏子面对楚人的侮辱,进行有力回击,他取胜的原因是什么?

  思考题二:简要分析晏子这一人物形象。

  ⑵学生思考、讨论。

  ⑶明确思考题一:

  首先,从他自身来看,他头脑灵活,机智过人,善于辞令。

  其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入,今臣使楚,不当从此门入”,把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。

  再次,他所采用的夸张手法,也让楚王生畏。如在讲到齐国人时,以“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?”形象的夸张,让我们感受到齐国人比比皆是,更有力地反驳了“齐无人耶?”的质问。

  第四,晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子?”的质问,晏子降低自己的身份,以“齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。婴最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尴尬而结束。

  总之,课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法,致使楚王无言以对,使晏子这一人物形象更鲜明突出。

  ⑷分角色朗读课文,揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气、性格)

  ⑸明确思考题二:

  晏子是齐国的大使,从外貌来看,其貌不扬,不够潇洒,从文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成为楚人耻笑的把柄,但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处,面对楚王的百般刁难,他非常镇定,不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩,而是反戈一击,采用打比方、夸张等手法,致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中,我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

  (6)深入探究

  思考题三:贯穿两篇故事的思想主线是什么?

  思考题四:从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?

  学生思考、讨论

  明确思考题三:

  两篇故事贯穿了一条思想主线:文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙,表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者,是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱,若晏子翻脸,既显出使者笨拙无能,缺少风度,又会使两国关系形势紧张。因此,晏子不愠不火,机警设喻,使楚王自讨没趣,处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉,柔中有刚,充满智慧大度,十分精妙,充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

  明确思考题四:

  从晏子的角度分析,我们得到的启示是:一个人的外表并不代表一个人的才华,我们在现实生活中不能以貌取人,而要以真才实学来评价一个人的才华,所谓“人不可貌相,海水不可斗量”就是这个道理。

  从楚人这个侧面来分析,我们得到的启示是:无论自己的势力、能力有多大,在待人接物这方面,我们都要注意场合和对象。无论对什么人,在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样,我们才能广结良友,赢得对方的信任和尊重。

  2、分角色朗读课文,分析体会晏子与楚王的三次对话,

  (三)小结

  春秋战国时期,诸侯称雄争霸。外交上的胜负,成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大,无缘无故欲辱来使,清醒地认识到,这不是对他本人的侮辱,而是关系到齐国的尊严,因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢,从容镇定,针锋相对地进行有力的反击,且乘胜反攻,以其人之道还治其人之身,将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上,置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

  晏子折服楚王的话不长,却句句设伏,步步紧逼,终于胜利地折服了对方,显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊,彻底服输。

  (四)布置作业

  ⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。

  ⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

  说明:课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料,供学生阅读。

  (五)板书设计: