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《海上日出》教案(通用17篇)
作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《海上日出》教案,欢迎大家分享。
《海上日出》教案 1
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用扩大、分辨造句。
4、朗读课文,背诵课文。
教学重点
培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点
培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具
自制幻灯片磁带
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课:
同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。
二、指导看图:
1、投影图片1和图片2
说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考:我在什么时候、什么地方看日出?
②指名回答
2、讲读第23自然段
①微机出示图片(一)说说图意
顺序:(天空太阳海面)
②指名读课文(其他学生边听边想象)
③讨论解答:
日出前天空有什么变化?
重点理解词语:天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的'?说说过程
理解词语:一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子(日出过程的句子)
体会用词的准确
3、讲读45自然段
①微机出示图片(二)
指导观察云太阳
②指名读45自然段
理解词语:分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里?
4、讲读第6自然段
齐读课文
奇观指什么?
这伟大的奇观指什么?
作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?
5、朗读课文
四、作业:
1练习背诵课文
2识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第23自然段完成思考练习2
3、指导背诵45自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用扩大、分辨造句
1、指导写生字
2、理解扩大、分辨并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业:
1、熟背课文
2、预习第3课
板书设计:
2 海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
教学札记:
学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是
第一幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。
《海上日出》教案 2
教学目标:
1、学生感受海上日出的壮观景象,陶冶爱美的情趣,激发学生对生活的热爱。
2、理解课文内容,练习有感情地朗读课文。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
教学重点:
感受海上日出的壮观景象,感悟语言,有感情地朗读课文。
教学难点:
对“一纵一纵”的理解。
教学过程:
一、 导入
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人,给学生出题,学生进行判断,举牌示意。
谈话导入:
通过刚才的知识竞赛,我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。(板书课题)
二、 讲读
1、检查读书情况,看是否读通顺。同位互相检查,每人读三个自然段,如果发现错误,读完之后给他指出来。
2、 读毕统计优良人数,并请得良的同学再来读,大家用手势进行 鼓励。
3、 出示三幅图,。要求:请你认真观察图画,结合课文当中的文字想一想,这三幅图有什么共同的地方,又有什么不同的地方?
不同:日出前 日出时 有云时
相同:云 海水 太阳
引导学生质疑,“既然是写日出,为什么总要写海水和云的变化?”
4、 认真默读课文,围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子,看看你能读懂什么,并通过朗读表现出来。
(1) 师范读“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。”这一句。
(2) 引导学生体会“太阳上升时,为什么会给人一种一纵一纵的感觉?”
(3) 感受到万事万物交相辉映,才使得大自然更加绚丽无比。
(4) 有感情地朗读课文,最好能背诵下来。
三、看录象,谈感受。
1、看录象,可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
打出投影:
海上日出真是伟大的奇观啊!我想对( )说:“()。
四 、感悟语言、积累文字
日出的奇异景观古往今来的`确被很多文人所称颂,老师给大家推荐几段描写日出的文字,请你先浏览一遍,再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读,并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
《海上日出》教案 3
一、教学目标
1、知识技能
(1)学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字,能正确读写,理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
(2)探究理解文中重点语句的含义。
(3)能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法
(1)经过自主识记,小组合作,朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
(2)经过小组交流,听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅仅理解课文,也体会到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。
(3)在情景探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观
活力参与,阳光展示,领悟作者热爱大自然,向往光明的思想情感。
二、教学重点
品读精彩词句,感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点
体会作者的思想感情,激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备
在教学过程中,我将视频与课件相结合,增强直观性,趣味性;学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室,利用网络信息资源,增强学生自主性、实效性。
五、教学方法
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法,供给很多的学习资源,指导学生进行自主探索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程
(一)视听冲击,融入情境。
1、同学们,在大自然中有很多景色让人怦然心动,日出就是。你见过日出吗?今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌,你愿意吗?
(播放晴天时海上日出的视频,配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。
2、看完海上的日出,你有什么感受?(生畅所欲言)是呀,海上日出实在是太美了!文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的.感受?(这不是很伟大的奇观吗?)“奇观”是什么意思?(少有罕见的景观)为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢?”请大家再次走进课文去细细品读吧!
(二)合作探究,初读课文。
1、自学(课件出示自主学习要求)
学习提议:
(1)请同学们自读课文,读通读顺。
(2)找出不认识和不理解的词语,利用字典或网络解决。
2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)
学习提议:由各组组长带领小组讨论学习,教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
(三)交流体验,品读课文。
1、重点理解:(课件出示)
(1)“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗?(课件出示颜色美的语句)追问:从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美?(形状美)那就让我们美美的读一读。(小组展示读)
(2)“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
课件出示问题:A、谈感受(你可不能够做一做动作)此时你感受到了什么?(太阳上升的很艰辛)
B、读出自我的理解。(个人展示读)(点评)
C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么?
D、谁来读出太阳的可爱?(指名读)
(3)“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
A、你觉得“染”换个词能够吗?为什么?(课件出示)。(因为云片有薄有厚,云片的颜色有深有浅,所以被阳光染成的颜色有紫有红。)
B、谁能读出太阳上升时的美?(挑战读)
(4)师生点评。
2、师小结过渡:作者之所以能将海上日出写这么壮美,还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文,抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流,同学们点评。(课件出示相关的图片和文字资料)
(1)“我明白……便不转眼地望着那里。”
课件出示问题“不转眼”是什意思?与“不转眼”意思相近的词语还有?此刻作者的心境会是怎样的?(每组选一名同学读)
(2)“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
课件出示问题:A、为什么分辨不出水和天?(因为太阳走进云堆看不见,只能看见阳光,又因为是海上的日出,不只是阳光,还有水光,所以灿烂到水天相接,分辨不出水和天。)B、(课件出示画面)想象作者看到这水天一色的画面时,心境怎样?他会不由得发出怎样的赞叹?“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。(比赛读)
(3)“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水,连我自我也成了明亮的了。”
A、(课件出示画面)此时作者的心境又是怎样的?
B、课件出示写作背景(喜欢看日出,向往光明)
C、……不仅仅……也……句式练习。
(4)当作者完全融入这壮观的美景时,再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么?这是一个反问句,但它表示的意思却是肯定的。(为什么不直接写成陈述句呢?)用反问句来表达肯定的意思,感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。(小结师生接读)
(四)鉴赏课文,品味语言的美。
今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽,并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱,以及对光明的向往,此刻让我们带着这种心境,伴随着美妙的音乐,再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧!(学生合作读)
(五)当堂检测
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文,值得大家去积累,此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比,看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示)
(六)布置作业
写一篇作文,描绘你以往看见过的日出。
(七)板书设计
海上日出
(伟大的奇观)
开头——交代时间、地点
日出前——颜色变化:蓝、红、亮
日出时——跳出海面:慢慢上升、光彩夺目
日出后——云中情景:射进云里、透出重围
结尾——赞叹美景
七、课后反思
在本课教学中,完成了预设的教学目标,学生们掌握了基本的知识点,并且课堂气氛活跃,学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。
可是,在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频,很遗憾,由于对学生基础的估计不足,这段视频没能完整播放。可是,我觉得这只是一个起点,起码从此刻开始,我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中,我会把更多的生活与课堂完美地结合起来,使学生的学习过程更加丰富多彩!
《海上日出》教案 4
教学目标:
1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点:
1、学生能感悟海上日出的壮丽景观
2、激发学生热爱大自然的情感
教学重点:
1、通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用
3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。教学过程:
一、注重情景设置,培植审美心境
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)
2、学生读课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)
3、检查学生预习情况,让二位学生上黑板听写生字,其余学生在下面听写。
4、学生读第一自然段,边读边思考:我为什么早起?四周清静说明什么?
二、随文入境,品词析句
(一)、学习第二自然段
1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面,思考:天是什么颜色?转眼间又有什么变化?接着又有什么变化?我这时是怎么想的?又是怎么做的?
2、引导理解:指明学生用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么?谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读)
(二)、学习第三自然段
1、读第三段,注意思考:“果然”一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?
2、分组讨论:指明学生回答问题:生甲:“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;生乙:接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;生丙:我想:在太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升,生丁:后来,太阳终于冲破了云霞,跳出了海面,发出夺目的亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光彩。
“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:终于冲破了云霞)谁能把这个句子读一下(指明读、齐读)
3、本段描写太阳形状的词语有那些?描写太阳色彩的词语有那些?用拟人手法描写太阳动态的词句有那些?(学生分组合作讨论)回答:
生:描写太阳形状的词语有:小半边脸、圆东西
生:描写太阳色彩的词语有:红、深红
生:用拟人手法描写太阳动态的词语有:一步一步慢慢地努力上升,冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光。
(三)、学习第四自然段
1、读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?
2、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
(四)、学习第五自然段
1、读第五自然段,注意思考:“有时”说明了什么?“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了明亮的了?
2、观察画面,分组讨论。
引导学生理解课文,通过举例,让学生知道:“有时”是一种不经常的现象,“金边”这么一个富有吸引力的词,谁不想亲自瞧一瞧呢?一下子,把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住,云端边缘,光芒四射,红而白亮,犹如金边镶嵌的'自然美景中,(出示:太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边)去感受大自然的美,一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为,太阳就是镶嵌金边,美化云彩的使者,(出示:后来太阳慢慢地冲出重围,出现在天边,甚至把黑云染成了紫色或者红色)。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道,水天一色的光亮的世界里,(出示:这时候,发亮的不只是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了)。
你们感受到这是一种什么样的情景?
1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、从这句话中你想知道什么?(指明回答)伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、分组讨论,引导理解。
剖析“伟大”、“奇观”:
“伟大”:“品格高尚,才识卓越,气象雄伟,规模宏大,超出寻常,令人景仰或钦佩的算伟大”;
“奇观”:“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。
引导学生分析课文:
“伟大”之一:太阳冒出海面,蓝天变红霞,白云有了光彩,水、天一片灿烂;黑云遮挡,替黑云镶上金边,冲出黑云,把黑云染成红色或紫色,太阳升出海面,就象一位美化的大师,运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空,为我们描绘了一幅色彩斑斓,水天一色的海上日出的壮丽画卷。
“伟大”之二:文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升,冲破云层,跳出海面,镶上金边,冲出黑云,染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用,把太阳人格化,赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量,也只有太阳,才能使出这超神的魅力,为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。
“奇观”之一:太阳走进云堆,光线从云堆里直射水面,天上霞光万道,海面金光闪闪,形成了水天一色的自然景观。
“奇观”之二:黑云遮挡,太阳光芒四射,替黑云镶上一道发光的金边,后来冲破黑云,升上云端,黑云被染成红色或紫色,人、水、天都成了发光的亮点,这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。
4、出示课文后面的练习
①结合课文内容,体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在
②给2—5自然段加上小标题
让学生自己做,然后根据前面听写的内容提炼出2—5自然小标题5、以读怡情,回归全文
①同学们现在已经是早上八点多钟了,太阳也升高了许多,我们就要离开海边了,希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。
②、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了,愿我们
回去能将这幅美丽的图画亲自画下来,你们能做吗?并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?
板书设计:
看日出早起
↓
天:蓝红霞亮光半边脸无光负荷
慢升光彩
↓
海上日出
日出:太阳进云堆光射水面一片灿烂进黑云镶金边出黑云太阳明亮
↓
伟大奇观
↓
惊喜、兴奋赞美
热爱大自然
《海上日出》教案 5
一、教学目标:
1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点:
重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。
难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
三、教学策略:
结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习,教师指导。
五、教具准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)导入:
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?(引导:你是从那里看出来的?请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?(不是,第一句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出)
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)
2、图上画的是晴朗的'天气里红日从海面上升起的的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过,反衬日出的美)
5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
2、看了动画之后,你是怎样的感受?
(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)
3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?
(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情)
《海上日出》教案 6
教学目标:
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点难点:
重点:日出的全过程。
难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。
教具准备:
课件1:重点语句的幻灯片。
课件2:日出的影像资料。
教学过程:
一、启发谈话,引入课文
1、导语:在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?
[联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。]
二、交流资料,了解背景。
巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的'创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
(板书课题:海上日出)
三、朗读课文,畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论:文章描写了怎样的画面?
2、自由朗读课文。
思考:读了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?)
“奇观”是什么意思?
课件出示:这不是很伟大的奇观吗?
这是伟大的奇观。
读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?
[句子的比较,使学生对反问句有了感性的认识。]
四、品读课文,美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”?
画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。(小组内汇报。)
集体交流:
重点理解:课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?”
(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。
(3)看录像,谈感受。
[多媒体的使用,给学生以直观的形象,便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]
(4)读出自己的理解。(个人展示)
2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
(1)为什么分辨不出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)
3、比较带点词语的意思有什么不同?
(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”
(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围……”
(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。”
(4)“黑云镶了一道光亮的金边。”
[意思相近词语的辨别,加深了对文章的准确理解。]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来?
学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力,口表能力,听读能力。]
5、齐读最后一段。
五、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵文章?
(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。
教学反思:
由于这是一篇散文,在讲授的过程中,我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课学生自读有自由的读,有尝试的读,有合作的读,有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程,课堂上没有烦琐的分析,而是通过读让学生去品味作品语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃,每一名学生都抢着读,学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问,学生答”的陈旧教学思想,体现了新课程的教学理念。
《海上日出》教案 7
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点:
通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
教学难点:
边读边想象海上日出的美丽景色
第一课时
教学目标:
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文,理清文章层次。
教学重点:
在语言环境中学习生字新词。
教学难点:
整体把握课文结构
教学准备:
演示文稿
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
前面,我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议:
1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。
2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考:具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
出示一:
刹那痛
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
出示二:
分辨辨认辨别
争辩辨论狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三:
镶
然而太阳在黑云背后放射它的.光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段:
指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么?
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段,与下文有什么关系?(开头总起)
最后一段:
齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说?
联系上文思考,“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业
抄写生字词,继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。
第二课时
教学目标:
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点:
读文字,想画面。
教学过程:
一、朗读课文,整体把握第一感受。
自由朗读课文,思考:读了课文,你的感受是什么?
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?
——这不是伟大的奇观吗?
二、顺着探究点,深入品读课文。
1、独立阅读并思考:
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议:
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2、全班交流学习体会:
晴天时:(第2、3自然段)
随着学生的发言,演示文稿上依次点击出:
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读:
师:看到天空色彩的变化,“我”知道——
生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)
练习把自己体会到的读出来。
接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)
随着学生的发言,演示文稿依次点击出:
(开始)露处半边脸红得很没有亮光
(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中,哪句写得最精彩?
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
设问:简洁地说,这句写的是什么?
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
小结,整体导读:
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时(第4、5自然段)
(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”
追问:为什么分辨不出水和天?
(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?
想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?
三、指导背诵,积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
附范文:
星期天的上午,我透过窗户向外望去,只见天空灰蒙蒙的一片,树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。
不一会雨就下了起来,“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上,“咚咚咚”直响。雨越下越大,粗大的雨点,狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的,地上的雨水汇成一条条小溪,雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在说:雨快停吧,我的肚子都快被你胀破了。
过了一会,雨停了,风住了,天空又变得亮了起来,人们都在尽情地享受着雨后的清爽。
《海上日出》教案 8
教学目标
1、了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。
2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3、理清文章脉络,分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。
4、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
5、学习本课生字新词,练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象,学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
(一)导入新课。
太阳每一天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,对不对?此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》,领略日出时的壮观景象。
(板书:1海上日出)
(二)检查预习。
(1)读课文,划出不认识的字和不理解的词语。
(2)填写生字表格,认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
(3)或联系上下文解释词语。
(4)分析课文结构,理解课文资料。
1、填写生字表格
2、读准字音,辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节,要注意它们的读法。
比如:“慢慢儿”,第一个“慢”仍读man,第二个“慢”和“儿”要连在一齐读,读音是“m—er”(念“2”的第一声)。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”,读“cha”,声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”,声母是“sh”,不要读“si”,在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字,然后请同学口头组词。
3、或联系上下文解释生词,理解重点词语。
一纵一纵:形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升,太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动,使阳光也产生波动现象,这种不断波动的光线射入人的眼里,造成“一纵一纵”的感觉。
4、辨析近义词、反义词。
出示投影片,请同学填空。
5、分析课文结构,了解课文资料。
(1)划分段落,概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段,学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出,结尾总结说海上日出是伟大的奇观,它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段(第1自然段)主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段(第2、3自然段)主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要讲“我”在有云情景下看到的日出。
第四段(第6自然段)总述海上日出是伟大的奇观。
(三)朗读课文,为进一步分析课文做准备。
(四)作业。
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文。
第二课时
(一)设置情境,导入新课。
播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片,投影片也能够,引导学生进入日出的情境中,然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出称为伟大奇观,“奇观”是什么意思?(“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观,景象。)
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢?我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本,我们一齐朗读《海上日出》。
(二)学习第1自然段。
1、根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考,这一段交待了什么,并把有关资料画下来。
(这一段交待了:
时间——天还没有大亮;
地点——船上;
人物——我;
事情——看日出;
环境——周围很静。)
“为了看日出,我常常早起”,一句中的“常常”说明了什么?与上下文有什么联系?(说明“我”曾多次在海上看日出,为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。)同时“常常”一词也说明了作者的心境,他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
(板书:常常)
2、小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境,“常常”一词说出了作者的心境——“向往”。
(板书:向往)
(二)学习第2自然段。
教师能够引导学生观察书上的下图,再结合第2自然段思考两个问题。
(1)作者“我”是怎样明白太阳就要从天边升起来了?
(2)作者写了什么情景下的日出?
在同学们思考的过程中,教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片,使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样,有助于学生理解这段文字。
(板书:红霞越来越亮)
“目不转睛”是什么意思?从那里也看出来作者的心境怎样?
(“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看,眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。)
“目不转睛”一词在生活中怎样用呢?
(上课时,同学们都目不转睛地盯着黑板。)
作者写了什么情景下的日出呢?
(因为作者讲看到了红霞,所以我们明白作者写的.是天气晴朗,万里无云情景下的日出。)
指导学生观察书中的上图,或演示抽拉式投影式,同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用
请同学结合刚才观察到的图画,默读第3自然段,想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化?作者在海上看到的太阳是怎样升起来的?
了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以,教学时要特别注意指导。
太阳是怎样升起来的?作者又是怎样观察和描述的呢?
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段,让学生在书中画出有关词语,然后找同学来说一说。
(太阳是这样一步步升起来的:
①太阳露出小半边脸,红得很,没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景?为什么这样写?你认为哪些字、词在句子中用得好?
请同学有感情地朗读这段话。
(板书:负纵升)
在这一段中,还有哪些字、词用得好。
(写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。)
(板书:冲破跳出)
作者观察得十分细致,所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文,练习背诵课文。
作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心境怎样?
(喜悦、欣喜)
该怎样朗读呢?
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢?(应当以舒缓的节奏朗读,“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。)请同学自由朗读,体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后,教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描述了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候,我们要把作者那种渴望日出的心境读出来,还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段,学生齐读,然后试背。教师出示投影片,请同学填空,同时检查背诵。
(三)学习第三段。
请同学默读第三段,思考
(1)这一段写了什么情景下的日出?
(2)这两自然段写的日出有什么不一样?
组织同学前后桌讨论,然后请同学来回答。
(板书:有云)
在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢?请用书上的句子回答。
(“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”)
(板书:透过直射亮光)
(板书:放射镶出现光亮)
“灿烂”是什么意思?作者为什么将这个词用在这句话中?
“云”遮住了太阳,它的光亮却“透过”云缝,“直射”到水面,这表现了什么?
朗读这一段时要突出哪些词?
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思?用“镶”有什么好处?太阳“慢慢透出重围”表现了什么?为什么有的云被染成紫色,有的被染成红色?”“连我也成了光亮了,”表现了作者什么样的思想感情?
指导学生讨论后,鼓励学生用自我的话回答。
同学们讲得可能更精彩,教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍,体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段,并试着背诵。教师出示投影片,请同学填空,一方面进一步体会重点词的妙用,一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后,小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色;第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。
(板书:描绘)
(五)学习第四段。
请同学齐读第四段,然后讨论
(1)这一段起什么作用?
(2)用反问句有什么好处?
(这一反问句作结尾,比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受,并照应了文章的开头,前后呼应。)
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观,另一方面也表达了作者的赞叹之情。
(板书:赞叹)
请同学们把课题与最终一句话连起来朗读,进一步体会作者的思想感情。
(六)总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗?”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的,才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活,仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。
《海上日出》教案 9
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察,从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮,给人以庄重、艰辛而壮观的景象,感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学习目标:
1.学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情朗读课文,背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点:品读词句,感知海上日出的壮观。
学习难点:体会课文最后一句话的内涵。
课前准备:课文插图
授课时数:两课时
学习过程:
第一课时
学习内容:整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题:《海上日出》
同学们,你们看过大海吗?海上的日出就更美了,咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月,巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时,把旅途中的见闻随时记下,本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何,作者是怎样描绘的,你们读读课文,再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1.出示自读要求
(1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
(2)画。画出生字词,拼拼读读,查字典或联系上下文理解词句的意思。
2.学生自读课文
3.检查自读情况。
(1)指名读课文。(注意正音)
(2)检查字词自学情况,口头完成下列练习。
①范。扩词:范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有:转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a.给句子中带点的词换上一个词,使句子的意思不变.
b.用带点的词说一句话。
例:小红的裙边上镶了一条粉红的花边,显得更漂亮了。
(3)交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象?(2~5节)
②可分为几种不同情况的日出?(一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云)
四、再读课文质疑
可能存在的问题有;
1.为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了?
2.太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”?
3.太阳向上升时,为什么是“一纵一纵地”?
解决的办法:
问题1:引导学生读课文第一小节,自求解答。
问题2:太阳出现“小半边脸时”红得很,是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾,太阳光透过水蒸气发生折射显出七色,而红光穿透力强,人们只看到红色,看不到别的.颜色.可为什么没有“亮光”呢?因为太阳出现小半边脸时光亮不大,透过浓密饱含水蒸气的空气层时,太阳光被反射、折射,能量消耗多了,光线透不过来,所以“没有亮光”。
问题3:太阳升起来时,为什么是“一纵一纵地”?因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动,使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里,就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1.再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法。
2.体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第二课时
学习内容:
1.品读词句,体会日出时景象的伟大奇观。
2.学习作者细致观察,有序描写,巧妙用词的方法。
学习过程:
一、复习检查
1.课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书:天气晴朗
多云
2.分男女生读这两部分的内容,边读边想象,看看你仿佛看到了什么?(蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……)
3.再现海上日出的景象。
4.说一说,要是你亲眼看到海上日出的这一过程,你想说什么?(太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……)
5.过渡:作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢?请同学们先读读课文的2、3小节,想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1.学生自读,思考以上的问题并在文中作上记号。
2.同桌或小组交流自读情况。
3.全班交流自读情况。(归纳如下)。
a观察方面:不仅观察了太阳的形状,还观察了太阳的色彩亮光及其动态(太阳慢慢升起的情景),即能从多角度进行观察。
b写作方面:有序,能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c用词造句方面更妙,具体表现如下:
(1)作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
(2)运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观,精神的顽强。
(3)反映了观日出的真实感受。
4.指导朗读。
(1)个人尝试读,找找感觉,看看该如何处理语气(语调)和语速。
(2)在小组里读一读、评一评。
(3)展示读。
(4)回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
(5)板书:品读词句体会语感
5.过渡:请同学们用同样的方法自读特殊情况下(多云)海上日出这部分内容。
6.学生自读。
7.检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。”的理解。(这句话写了怎样的景象?表达了作者怎样的感情?)
8.齐读2至5节。
小结:这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程,抓住了景物变化的特点,写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1.这句话与全文是什么关系?(总结全文)
2.自读体会应该读出怎样的语气?(赞叹)
四、总结全文
1.这篇文章主要写了什么?抒发了作者怎样的感情?
2.《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色?
3.感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
《海上日出》教案 10
本课教材分析:
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。
学生状况分析:
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。
教学目标:
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备:课件(有关海上日出的图片)
教学过程:
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)
谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样……。)
(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)
2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。
谁来读给大家听。(学生读第2自然段)
3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。
(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)
下面我们来汇报学习的情况。
(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报:
①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的.小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。
师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)
我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。)
师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面
师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)
师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。
⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学,小组讨论,学生发言。
(1)走进云堆。
(2)冲出重围。
(板书:走进云堆冲出重围)
师:带着你的感受读读这两个自然段。
(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”
4、读全文,听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。
板书:
海上日出
负着重荷
走进云堆
晴天时
一步一步
有云时
跳出海面
冲出重围
伟大的奇观
总评:
本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。
《海上日出》教案 11
教学重点
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入
新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的`部分找出来。
指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象
再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
A太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
B到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
《海上日出》教案 12
教学要求
1、了解海上日出的过程和景色,体会日出奇观的伟大;重点学习第二、三部分,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
2、练习给课文段落加小标题。
3、积累好词、佳句,背诵自己喜欢的段落。重点难点
1、通过了解具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备
课件
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、创景激情,导入新课
1、谈话:同学们看过日出的景象吗?
2、导入:很多人都喜欢看日出。登高看日出,使人心胸豁达,草原看日出,令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。
板书课题。出示课件1:课文朗读
3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢?二、初读课文,理清层次
课件2出示阅读要求
1、通读全文后,问:巴金爷爷是如何赞美海上日出的`?
2、理解句子:课件3“这不是伟大的奇观吗?”
改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话?
3、快速浏览,思考:课文哪几段写日出?写了日出的几种情况?
随答板书:晴天有云
三、学习晴天部分
1、指名读第二自然段。思考:作者怎么知道太阳要升起来了?
出示课件4、5、6指导学生字“霞”
2、默读第三自然段。思考:太阳是怎样升起来的?画出有关语句。
3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子
4、读喜欢的句子,说原因,理解重、难点句子。随答板书
5、齐读第三自然段。
6、看课件8,复述日出过程。
四、学习有云部分
1、默读四、五自然段。思考:这两个自然段写的日出情形有什么不同。
2、合作学习,找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。
3、汇报学习情况。理解重点词、句。
4、你感受到什么呢?
5、指导朗读。
五、整体感悟
为什么说是“伟大的奇观”
六、积累作业
摘抄好词佳句。
板书设计:
海上日出
晴天负着努力跳出
薄云直射灿烂
有云伟大的奇观
厚云透过镶
第二课时
一、复习巩固
1、出示生词,指名认读。
2、指名复述太阳升起的过程。
二、给段落加小标题
1、思考:你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗?
2、全班交流小标题。三、品读课文,指导背诵
1、有感情地练读你喜欢的段落。
2、朗读汇报。
3、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。
四、领悟情感
学了这篇课文后你有什么感受?
五、总结全文
六、课后作业
背诵课文。
《海上日出》教案 13
教材分析:
《海上日出》是s版小学五年级语文(上册)第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段,描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,指导学生按一定的顺序观察事物,抓住事物的特点进行描写。
教学目标:
1、 掌握文中的生字词语。
2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。
3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。
教学重点:
1、 通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写。
2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。
教学难点:
1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。
2、 激发学生热爱大自然的情感。
教学过程:
一、 谈话导题激趣。
1、 同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出。齐读课题)
(设计意图:我们生活在内陆山区,同学们都没有见过海上日出的景观,听说老师带他们去海边看日出,自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下,去学习课文,会产生更好的效果。)
2、 学生默读课文,边读边思考:作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文。)
3、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字,其余学生在下面听写。
4、指名读第一自然段。边读边思考:我为什么早起?四周清静说明什么? (指名学生回答问题)
(设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望。)
二、随文品词析句。
(一)、学习第二自然段。
1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考:天是什么颜色?转眼间又有什么变化?接着又有什么变化?我这时是怎么想的?又是怎么做的?
2、 引导理解。
(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话。)
(二)、学习第三自然段。
1、指名读第三段。思考:“果然”一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?
2、分组讨论。
3、本段描写太阳形状的词语有那些?描写太阳色彩的词语有那些?用拟人手法描写太阳动态的词句有那些?(学生分组合作讨论)回答:
描写太阳形状的词语有:小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有:红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有:一纵一纵慢慢地使劲向上升,冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光。
(设计意图:让学生读读、看看、想想、说说,意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看,形成与文本的'对话,,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高。)
(三)、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?
2、观察画面,分组讨论。
(设计意图:让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识,从观察的角度、方法等方面展开联想,在阅读中感悟和体会,促进师生与文本的对话。)
(四)、学习第五自然段。
1、指名读第五自然段。思考:“有时”说明了什么?“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?
2、观察画面,分组讨论。
(设计意图:从教材文本出发,紧紧扣住课文,挖掘学生思维潜能,自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受表达为外在的语言,使文本与学生思想产生共鸣。)
(五)、指名读第六自然段:“这不是很伟大的奇观么?”
思考:从这句话中你想知道什么?为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论,引导理解。
辨析:“伟大”、“奇观”。
“伟大”:品格高尚,才识卓越,气象雄伟,规模宏大,超出寻常,令人景仰或钦佩的。
“奇观”:雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。
(设计意图:让学生回归全文,既为学生完整地欣赏文中意境创造条件,又大大刺激学生热爱大自然的欲望;既能让学生全面地理解课文内容,又进一步内化学生知识,使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)
4、出示课文后面的练习。
① 结合课文内容,体会“伟大”、“奇观”的意思。
指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。
② 给2——5自然段加上小标题。
让学生自己做,然后根据前面听写的内容,提炼出2-5自然小标题。
(设计意图:让学生再次回顾全文内容,用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门,将课文创设的意境用自己的语言表达出来,进一步体会作者的感受,获得感性认识。)
5、有感情地朗读全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?
板书设计: 早起看日出
天:蓝 红霞 亮光 目不转睛
太阳:半边脸 无光 负重荷 慢慢升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片灿烂
躲进黑云 镶金边 光亮
伟大奇观
《海上日出》教案 14
教学目标:
1、掌握本课的生字新词,能够去组词造句。
2、概括文章段落大意,扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点:课文的第二、三段是重点,写观察到日出的
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点:图文对照,理解太阳从海上升起的过程,体会作者的思想感情。
教具准备:投影机,幻灯片。
教学时间:两课时
板书设计
日出前:浅蓝 红霞 越来越亮
日出时:负 纵 升 冲 跳 射
海上日出 薄云:躲时 透过 直射 亮光
日出后: 厚云:镶 透出 出现 染成 光亮
教学过程:
第一课时
一、作者介绍、文章背景简介。
本文选自中国著名作家巴金的'《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录,海上的景象如何?作者是怎样描绘的?请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学
1、学生自由朗读课文,整体感知文章大意,划分段落,概括大意。
2、画出生字、新词,要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子,体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的情况
1、学习生字新词:范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段,并概括大意。
3、按照分好的段落,分小组阅读(读得流利、准确)
四、进行小组讨论,解说课文。
1、指名第一段,思考问题:这一段作者写了什么?第一句“常常”说明的是什么?这一段与全文有什么关系?
2、发动学生积极回答,自己进行补充说明。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
提问学生对生字词的认识,并造句。(通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。)
二、读讲课文第二段
1、默读第二自然段。思考问题:太阳没露面之前,天空的颜色有什么变化?在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思?
3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法?哪些词用得好,好在哪里?
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的?
5、齐声朗读第二段。
三、讲读第三段
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题:
2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水?哪里是山?
3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景?表达了作者怎样的感情?
4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象?在第5自然段中有哪几个词用得特别好的?
5、齐声朗读第三段。
五、小结:课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
六、有感情地朗读全文一遍,体会文中各段与全文的关系。
七、作业:
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
《海上日出》教案 15
学校及学生状况分析:
我校是一所位于城区边沿的乡村小学,虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备,但校内课改气氛较浓,学生们有一定的生活经验,初步具备了自主、合作、探究的学习能力,想象力丰富,乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景,孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验,激发他们的阅读兴趣,让学生在熟读课文,理解课文内容的基础上,用心捕捉作者的思路,体验作者的情感,借助图片充分发挥想象力,边朗读边在脑海里形成画面,感受海上日出的壮丽。
教学目标:
1、学会本课生字新词,会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文,用图文对照的方法理解课文内容,并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者热爱大自然,追求光明的思想感情,淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
课前准备:
课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景,摘录与“日”有关的词句并做好记录,命名为“早晨追踪活动”。
教具准备:课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。
学具准备:图画纸,彩色笔
教学过程:
第一课时
一、联系生活,谈话引入
1、师:同学们,你们看,这是谁出来了?(师用红粉笔板画太阳)
生:太阳出来了!
师:不错,它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察,小情报员们一定搜集了不少情报吧?
2、同学或小组之间交换活动卡互相交流,师巡堂了解情况。
“早晨追踪”活动卡
追踪对象:太阳活动目标:观察日出的情景,感受日出的美丽
时间__________地点__________参加人员__________记录员__________
(一)观察记录
日出前_______________________________________________
日出时_______________________________________________
日出后_______________________________________________
(二)用一两个词语或几句话说说看日出的感受
_______________________________________________
(三)摘录与“日”有关的词、句。
_______________________________________________
3、师:咱班的同学可真了不起,个人都是出色的情报员!现在,老师想请情报员们侦察一下这幅图(师出示课文插图),看一看,说一说,图上画的是什么地方的日出景色?跟你们见过的日出情景有什么不同?
生各抒已见。
师:看了这幅海上日出图你们有什么想法?
生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师:是呀,实在是太美了!巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天,我们就走进《海上日出》,一起去看看这些美丽的画面。(板书课题)。
二、初读课文,整体整知。
1、默读1―2次课文,初步了解课文内容。
2、边听配乐朗读录音,边看图想像,整体感知课文内容。
三、自读课文,学习字词。
1、读课文,找出生字词,用自己喜欢的方式学习。
2、查字典,联系上下文和生活实际理解词义。
3、四人小组互相交流,帮一帮学习慢的同学。
四、检查自学情况
出示写有下列句子的幻光片,让学生在课文中找到这些句子读一读,注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。
1、我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
注意引导学生用“目不转睛”造句。
2、果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹()那间,这个深红的东西忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。
引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”,并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
3、这个太阳好像负着重荷()似地……
注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。
4、这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
相机引导学生回忆“辨”的形近字,比较说说与“分辨”的区别。
5、太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重( )围,替黑云镶了道发光的金边。
引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思;指导观察“镶”的字形,让学生用自己的方法识记,并练习书写。
6、这不是很伟大的奇观么?
五、品读课文,理解内容
1、四人小组练读课文,想一想,说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的.?作者是按什么顺序描写海上日出的?把自己融入到课文中去,边读边想像作者看到画面。
2、师读第一自然段。提问:从第一自然段中你知道些什么?
3、指名读第二自然段。
(1)让学生说说作者看到了什么?生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”,接着是“一道红霞”,最后是“彩霞满天”的画面。
(2)引导学生说段意并给画面加小标题。
(3)提问:作者看到这样的景象是怎么做的?他的心情怎样?
(4)指导学生看图练习背诵。
六、小结。
第二课时
一、复习引入
1、生看板图口述日出前天空的变化。
2、师:太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢?这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。
二、品读课文,理解内容
1、全班齐读第三自然段,划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。
(1)师:太阳是怎样升起来的呢?引导学生完成幻灯片的填空题,说说用上所填词语的好处,再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。
这个太阳好像( )似地,( )慢慢地努力( ),到最后,终于( )了云霞,( )了海面,颜色( )。
(2)学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并用一两个词语概括图画的意思。
(3)学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板。
(4)引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。
(5)想像说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读。
2、女生齐读第4自然段。
(1)提问:太阳在哪里?由于太阳的照射,大海和天空有什么变化?引导学生看课文挂图想像水天一色的画面,体会“伟大、奇观”的意思。
(2)概括说说自然段的大意,并从课文中提炼小标题。
(3)想像说说作者看到这水天一色的奇观时,心情怎样?有感情地读一读,体验画面的美丽。
3、男生齐读第5自然段。
(1)出示幻灯片上的句组让学生品读,比较说说哪一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
(2)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?作者的心情又是怎样的?师相机介绍作者当时的社会背景,引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。
(3)说说自然段的主要意思,筛选出小标题。
(4)学生有感情地练读,边读边想像画面,体会“伟大、奇观”的意思。
4、师:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齐读,第6自然段。
(1)提问:这是什么句型?句子中的“这”指的是什么?
(2)师出示句子,生选择表达这句话正确意思的句子,在括号里打“√”。
①这不是很伟大的奇观。()
②这就是很伟大的奇观。()
(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。
5、师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对“海上日出”的印象。
三、划分段落,概说大意
生独立完成,互相交流,师不作统一划分,只要能说出正确的理由,可有多种划分方法。
四、谈话总结,学习写法。
1、师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?
2、学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)
3、鼓励学生积累课文中的好词好句,学习作者的写作方法,把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。
五、配乐朗读,整体感受。
让我们伴随着美妙的音乐,美美地朗读课文,再次感受“海上日出”这一伟大的奇观!
教学反思:
本课的教学设计,我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美,描写生动形象的名作,我没有花很多的时间去讲解,而是让学生多读、多说,以“读”为主,以“读”代“讲”。通过默读,听录音范读,小组练读,自由朗读,指名读,配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面,感悟语言文字的精妙。
此外,我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力,在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动,并组织学生在课堂中交流,让学生展示自己的活动成果,实现资源共享,并锻炼学生的口语表达能力。
《海上日出》教案 16
一、教学目标:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词,能辨析"光彩"、"光芒",会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点、难点:
重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。
难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住"然而"、"后来"这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句,"这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法:尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
五、使用媒体:多媒体课件
六、教学过程:
一、导入新课
大家欣赏过日出的壮美景观吗?
那海上日出的景色大家一定没见过,今天,我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。
二、学生交流搜集的有关巴金的资料
教师补充出示课件
作者简介
巴金,著名作家,原名李芾甘。1904年生,四川成都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船赶巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇
三、看视频听朗读,欣赏巴金笔下的海上日出的美景。
四、学生交流看后感受。
五、处理生字词
1、指生读,齐读相结合。
2、指导书写。
3、重点讲解“辨”(结合着辩和辫识记),“镶”
3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)
六、自读课文,学生质疑
七、梳理问题,精读释疑,师生共同解决
1、本文是按什么顺序写的?
2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色?
3、日出时的景象是怎样变化的?
(1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?
(2、"我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思?
(3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的`?
(4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?
(5、导读第三自然段。
(6、读"太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好?为什么?好在哪里?
(7、齐读第二三自然段。
4、天空有云时日出景色如何 ?
(1、指名读第4、5自然段。思考:两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象?
(2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?
板书:水天一色一片灿烂
(3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?
(4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?
(5、齐读第4、5自然段。
5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观?
齐读第6自然段。
仔细阅读课文最后一段,想一想,哪种表达更好,为什么?
a这不是伟大奇观吗?
b这是伟大奇观。
八、小结
日出是壮美的,人人都见得到,但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽,不仅源于他细心是观察,还源于他掌握了正确的描写方法,能按规律,按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前,用词造句十分讲究,这同样是老师对大家的要求,希望大家今后也能做到以下几点:
1、细致观察
2、按顺序描写
3、语言要形象生动
九、在不同的地方观日出会有不同的感受,下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉?
十、重温课文朗读视频
十一、布置作业
1、学习第三自然段,将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来
2、摘抄文章的好词好句
六、板书设计
7、海上日出
好天气
伟大的奇观 有薄云 热爱大自然
有黑云
《海上日出》教案 17
一、学习目标
1.学会本课3个生字,能正确读写范围一刹那等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、学习准备
1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:
(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;
(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;
2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;
3、收集有关描写日出的诗或文;
三、学时安排
两学时。
第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文;
第二课时诵读46自然段,质疑及交流收集的资料。
四、学习过程
第一学时
1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;
2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字范、刹、镶的读音);
3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数;以机帆船的机器声衬托周围很静;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者常常不懈的观察);
4、诵读、品评二、三自然段,体会出:
(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一转眼间;红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮这一句可以通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。
(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为目不转睛。
(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:
1)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担,又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的'感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从慢慢开始速度要慢,慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。
2)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。)
5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。
6、抄写自己喜欢的词语;巩固13自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。
第二学时
1、听老师报词语,会写的写下来:
(1)目不转睛;
(2)转眼间一会儿一刹那间;
(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。
2、自由练读第4、5自然段,抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。
3、品评最后一节,体会出:既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。
4、质疑。
5、练习背诵全文,可按无云微云厚云的顺序背;也可一边背一边想象画面。
6、相互讨论思考-练习3。
7、交流收集的资料。
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