《月光曲》的教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《月光曲》的教案，欢迎大家分享。
《月光曲》的教案1
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊!”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
《月光曲》教案
教学目标
(一)知识教学点
1.生字：芬、券、盲、纯、汹。
2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3.重点段：第8、9自然段。
(二)能力训练点
1.理清脉络，概括段意。
2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
(三)德育渗透点
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
教学重点、难点及解决办法
(一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
课时安排:三课时
教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.检查预习，质疑问难。
2.通读全文，理清脉络，概括段意。
(二)整体感知
《月光曲》是一首世界的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(三)目标完成过程
1.激趣导入，板书课题。
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，《月光曲》。)《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
2.检查预习，质疑问难。
(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。
(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)：
(3)新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
(4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬)
3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。
(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)
(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
4.理清脉络，概括段意。
(1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：
第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(2)找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分三层：
第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
(一)明确目标
1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
2.理解课文内容，分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
(二)重点、难点及目标完成过程
1.复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)
2.教师点拨，突破重、难点：
(1)学习第一段。
齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国的`音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)
(2)学习第二段。
①指名读第一、二层，思考回答：
a.贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?
c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?
(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)
②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
a.贝多芬看到了什么?
b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?
c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
讨论、交流、点拨提高：
a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。
b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。
③指导有感情地分角色朗读第二层。
(注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。)
(三)课堂练习
1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)
第三课时
(一)明确目标
1.学习第二部分第三层。
2.回归全文，归纳中心。
3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
(二)目标完成过程
1.复习检查。
(1)有感情地朗读最后三个自然段。(齐读指名读)
(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。
2.学习第二部分第三层。
(1)齐读第10自然段。
(2)默读、思考：
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。)
(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)
②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么变化?
(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。)
③指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。)
(3)回归全文，归纳中心。
(让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。)
本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。
3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。)
(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
(2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。
4.指导背诵最后三个自然段。
(教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。)
(教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)
(教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)
(三)总结、扩展
1.围绕重点，学习表达。
(1)本文在写作上一个的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?
(本文的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)
(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。
(他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)
2.综合训练，发展技能。
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)
(四)布置作业
1.抄写生字、新词。
2.背诵、默写课文最后三个自然段。
3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
《月光曲》教学反思
《月光曲》一课，讲的是德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。其中第九自然段是课文的'重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比较抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视感悟，运用电教手段创设情景，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。
学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品味，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景在学生的脑海中浮现。这时候，学生感受到大自然的美，也许比老师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我及时加以引导，放《月光曲》的录音，让学生在美妙的《月光曲》乐曲声中朗读品味，去想像大海的变化，去思索月光曲的具体内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。此时生动的语言和优美的乐曲会融为一体，这时再让学生听着乐曲，请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加具体化了，紧接着让学生把自己印象最深的景色用简笔画儿的形式画下来，此时学生兴趣很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示眼前出现的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。第二幅是月亮升高了，正穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画儿画得怎样，为什么，来相互丰富对月光曲内容的理解。
不同的画面必然反映出贝多芬情感的变化，因为贝多芬用音乐倾注了自己的情感，这时让学生看着画面再朗读这段话，去体会贝多芬当时的情感是怎样变化时，学生比较容易地从音乐所描绘的那些情境，豁然领悟了用以表现这些情境的语言文字，悟出了贝多芬的情感是由平静到激动的变化，并结合上下文能具体地说出引出贝多芬感情变化的内容贝多芬看到月光照进窗子，茅屋里像披上了银纱，显得很清幽时，他的心情很平静。当他看到站在琴旁的穷兄妹俩时，他的心情一下子变得激动起来，想到在当时的社会，穷人热爱音乐却没钱听音乐，而盲姑娘又这样懂音乐，真是找到了知音，因此变得很激动。当学生用理解的语气再读这段话时，从中体会出：贝多芬是一个同情穷苦人，热爱大自然的音乐家。
学生能读出《月光曲》的意境，是源于在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的强烈求知欲，培养了他们敏锐的感悟能力，就是在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字内涵，咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。这样的教学设计，突破了教学难点，使学生较好地理解了课文内容。
《月光曲》的教案2
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴生字８个。
⑵新词：
幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
⑶重点段：
第８、９自然段。
２、能力训练点：
⑴理清脉络，概括段意。
⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
⑶有感情地朗读课文。
⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
３、德育渗透点：
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
【重点、难点及解决办法】
１、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
【课时安排】
三课时。
【教学活动设计】
１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。
２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。
【教学步骤】
第一课时
一、明确目标
１、检查预习，质疑问难。
２、通读全文，理清脉络，概括段意。
二、整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
三、目标完成过程
１、激趣导入，板书课题：
月光曲
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
２、检查预习，质疑问难：
⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。
⑵生字：
要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。
⑶新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
⑷质疑问难，教师点拨。
（简介贝多芬。）
３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？
（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的'内容找出来，做上记号，然后读一读。
４、理清脉络，概括段意：
⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：
本文可分两部分：
第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：
第二部分可分三层：
第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（１０）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
２、理解课文内容，分辨事物和联想。
３、有感情地朗读课文。
二、重点、难点及目标完成过程
１、复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事？
（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）
《月光曲》的教案3
教材分析：
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：
1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的感情。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：通过对贝多芬感情变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：
一、谈话简介，激趣导入
1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、自读课文，感知传说
1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？
2.检查一下同学们对字词的掌握情况：
莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 幽静
请大家从上面的词语中找出一个形容环境的.词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
【点评】了解了学生对生字词语的掌握情况，重点进行了“幽静”一词的学习，为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。
三、研读课文，体会感动
（一）走近茅屋后的感动
请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？
学生反馈：
1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。
指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。
指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。
3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。
（二）弹完一曲后的感动
就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。
知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。
指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”
【点评】此处属于难点突破，作者借用兄妹的谈话一步步把高潮推进，为了使学生对贝多芬的感情变化有更深刻的体验，从而探究其创作的原因，老师设计了“读、画、想、说、读”的环节，使学生的感情与文中的主人公实现共鸣，从而对盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹间互相理解体贴的真情有了更为深刻的理解，更能明白贝多芬弹曲子的初衷。
四、想象曲境，读读写写
如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份感情借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（欣赏《月光曲》）
在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。 1.老师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来…… 2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？ 3.交流： 月亮的变化 （升起----升高----穿行）
大海的变化 （ 微波粼粼------汹涌澎湃） 朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。
4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。
【点评】让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟。同时，老师带领学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化，既对朗读进行了指导，又为下文“听曲子写画面”的小练笔进行了有效的铺垫。
5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢？是旋律的高低快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。
【点评】将音乐融入语文课堂，让学生知道音乐和文字之间是可以相通的，借用这篇文章让孩子学习“如何联想”的写作方法、借助音乐形象解读语言文字，触发学生的感情情验。
《月光曲》的教案4
一、教学目标
1、 学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵第九自然段。
3、 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
二、教学重难点
重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点：贝多芬的感情变化的原因。
三、教学过程
（一）导入新课
1、 播放《月光曲》，师：同学们，你们知道这首曲子是什么曲吗？
2、 师：同学们，《月光曲》是谁创作的呢？（作者贝多芬简介）
3、 师相机板书课题
4、 师：同学们，当你看到课题后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲调是怎样的。
生：我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。
生：我最想知道《月光曲》是怎样创作出来的。
（二）初读课文，整体感知
师：你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢，你们能不能通过自己的学习去发现它呢？
1、 正确流利、有感情地朗读课文，注意把生字读准确，理解难懂的词语。 完成导学单中“我能给下列字注音并组词，选词填空”
2、 思考：课文主要写了一件什么事？（ ）国音乐家（ ）创作（ ）的经过。
3、 师：看来同学们都预习得很认真，接下来就让我们一起走近贝多芬创作的这首《月光曲》
4、 思考：在这个故事中，文中哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
5、 生：第九自然段。生齐读第九自然段。
（三）再读课文，体会感悟
1、 师：老师有个问题想问大家，你们说课文第九自然段就是贝多芬弹奏月光曲的内容。可我看了半天，那是写大海和月光的变化，并没写《月光曲》呀！
生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！
2、 师：请同学们自由朗读第九自然段，请用“ ”画出文中实在事物，请用“ ”画出兄妹俩的联想。
3、 师：请同学们读一读朗读的这部分，想一想课文描绘了怎样的三幅画面？ 生小组讨论三幅画面（用文中的话描述或简单的话语概括）
4、 师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？你能透过这美丽壮观的想象听到月光曲的曲调吗？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。 （学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）
5、 师：谁能说给老师听？ 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的`曲子一定很慢，而且很静。
师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？
生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒遍了银光。”
6、 师：谁接着说，后来呢？
生：后来（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一缕一缕的微云”说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？
生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
师：你能告诉大家你为什么这么读吗？
生：“月亮越升越高”说明曲子逐渐增强，声音高，节奏快，刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“穿过一缕一缕的微云”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。（生齐读。）
7、 师：谁来把“忽然”读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？
生：（读）“忽然”我觉得这儿应该是高潮部分，因为“海面上刮起大风，卷起巨浪，浪花一个接一个朝岸边涌来”可以看出曲子节奏更快，更强。 师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）
8、 师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？
生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化
9、 师：贝多芬在弹奏《月光曲》时，他的心情怎么样呢？他的情感会不会随着曲调的变化而变化呢？
生：平静——起伏——激昂
10、 师：让我们随着兄妹俩再来欣赏一下《月光曲》。（播放乐曲，生闭目欣赏。）
11、 师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？（小练笔）（边听边写）
生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。
生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡
生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘勇敢者终究会取得最终的胜利。
12、 师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗？ （生自己练读。）
13、 师：好，谁愿意读？这有三幅画，你愿意读哪一幅就读哪一幅。
（指名学生，选择自己喜欢的一幅画读。）
师：谁能把整幅画读给大家听呢？这次还要找个人和你比，看谁读得好！（两名学生比读。）
师：你们认为他俩谁读得好？哪读得好？
师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一读，好吗？
14、 师：听了你们的朗读，老师仿佛也看到了那美丽壮观的景象，老师仿佛感觉到贝多芬就坐在我们面前弹奏《月光曲》。
15、 师：月光曲动听吗？景象美吗？你们想不想把这美好的事物永远留在你的脑海中？最好的方法就是把它背下来。
四、作业布置
能有感情地背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。
五、教学反思
整节课的教学中我以朗读贯穿始终，运用了多种形式并且配乐朗诵（《月光曲》），让同学们在朗读中感受月光曲的曲调起伏，体会贝多芬在弹奏时情感的变化。在体会感受的同时，又很好地锻炼了朗读能力。在教学中我运用小组合作探究的学习模式，让同学们自读自悟，培养了他们自主阅读的能力。这节课的板书设计比较合理，清晰明了。在本次教学中存在着以下几点不足：
1、 小组讨论的任务性不是很明确，老师的表述不够明确。
2、 讨论贝多芬的情感变化时，由于学生感受不够深、不到位，都是老师直接告诉学生，没有体现以学生为主体的思想。
3、 语文的基本功还不够扎实，比如评价语和过渡语的运用还不够熟练优美。
4、 贝多芬的介绍稍微多了点，可适当精简。
5、 在讨论三幅画面时，可采用取小标题的形式。
《月光曲》的教案5
课前准备：
播放钢琴曲《月光曲》，师生静静欣赏。
一、 听曲谈话 走向人物
同学们好！
喜欢听音乐吗？那就仔细听下面这首钢琴曲，看谁能听出它的名字，好吗？
1、刚才这首优美的钢琴曲，谁知道它的名字？
你的知识面真宽！(根据学生的回答随机板书课题：月光曲)，齐读课题 2、你了解这首钢琴曲的作者吗？（引出对贝多芬的简介）
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，整体感知
谈话：《月光曲》是贝多芬的成名作，是什么激发了贝多芬的创作灵感？这首曲的创作过程又是怎样的呢？请同学们带着这个问题读课文。
要求：读通课文，读准字音，边读边思考以上问题。
2、交流反馈
好，课文读到这。读了课文，这些字词你们会读了吗？
好，读得真好。这个词（出示“入场券”、“飞奔”、强调“券”、“奔”的读音）
3、整体感知
看来字词考不倒你们了，那谁能说说是“什么激发了贝多芬的创作灵感？”（盲姑娘能听懂他的弹奏）
从哪里你能感受到盲姑娘是贝多芬的知音？
说得真好！可见你们刚才读得很认真！真会读课文，那谁知道贝多芬共为盲姑娘兄妹演奏了几首曲子？
对，是两首。第几首是《月光曲》？
是的'，是第二首。
三、再读课文，理解感悟
1、谈话：通过刚才的学习我们知道了贝多芬为盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第几自然段是《月光曲》内容的具体描写？带着着这一问题，再读课文，边读边思考。
2、交流反馈。
课文读到这儿，谁来说是第几自然段？（引出对第九自然段的学习）
3、品读第九自然段。
①听着贝多芬的弹奏，盲姑娘和她的哥哥分别感受到了什么？
（引导学生体会《月光曲》的时而低缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈）
②本段描写中哪些是实实在在存在的事物？哪些是人物头脑中想象出来的感觉？（引导学生学习本段虚实结合的写法）
③从本段的描写中你体会到了什么？
对，是贝多芬演奏技艺的高超。（或贝多芬演奏得很好）
④演奏完这首曲子，贝多芬是怎样做的?
（引导学习课文最后一段，体会贝多芬对音乐的热爱）
四、品读课文，提升认识
1、谈话：贝多芬为什么要给盲姑娘兄妹演奏曲子？细读课文，找出贝多芬是怎样遇到盲姑娘兄妹的？
（引导学生读第二自然段，体会贝多芬对大自然的热爱）
2、从文中的描写你能看出这对兄妹的家境吗？
对，贫穷。
从哪些句子可以看出？
（引导学生朗读兄妹的对话，体会这对穷兄妹相互关心、相互体贴、相依为命的品性）
3、听到兄妹的谈话，贝多芬是怎样做的？
（引导学生体会贝多芬对劳动者的同情）
五、总结全文，拓展延伸
从本文的学习中，贝多芬给你留下了怎样的印象？
（帮助学生梳理出：贝多芬对劳动人民的同情和对大自然、对音乐的热爱）
六、布置作业
听一听贝多芬的交响乐《命运》，加深对贝多芬的了解。
下课！
同学们再见！
板书设计：
月光曲
对劳动人民的同情
贝多芬
对大自然、对音乐的热爱
（板书，边讲边板）
《月光曲》的教案6
【设计理念】
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。
【教学目标】
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的'联想，体会两者结合的作用。
3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。
4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。
【教学过程】
一、导入新课，带入情境
1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗?
2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。
(读课题。)
二、检查字词预习情况
三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容
1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。
3、交流，把课文分成两段。
四、学习第一段
1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?
五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民
1、过渡：
贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。
2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子?
3、四人小组，分角色朗读，讨论。
(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情 。)
4、指名回答问题。
5、练习：
⑴ 哥哥妹妹对话。
(体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动 。)
⑵ 盲姑娘听曲后的话。
(激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音 。)
《月光曲》的教案7
一、导入新课，板书课题：
师：课件播放音乐《致爱丽斯》，刚才这一首优美的曲子，你们听到过吗？那这首曲子的曲名知道吗？师：我可以明确地告诉你，这首曲子不是《月光曲》，但是我觉得她很聪明啊，她是想当然的认为是《月光曲》，因为今天我们学的就是《月光曲》嘛。有人听过吗？据我所知，这是《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思，那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬（师板书“贝多芬”）
师：贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多优秀的作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，板书：月光曲
二、检查预习。
1、交流资料。你们对贝多芬有哪些了解？请简单地讲一讲。2、检查读课文。纠正字音。
3、概括课文主要内容。贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。
三、自主探究，读书感悟
1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程
我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
（生默读，师巡视，师插话：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信有他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）
师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。
生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊??我不过随便说说罢了”
师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时，就开始心动了呢？
生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊??那有多好啊”师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。
（生读。）
读了这兄妹俩的对话，你体会到什么?
哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里又太穷无法满足妹妹亲耳听曲子而遗憾、内疚，妹妹听出哥哥话中的不安，反过来叫哥哥别难过，安慰哥哥说自己随便说说罢了。
师：贝多芬被兄妹俩的互相体贴的手足之情感动了。
师：贝多芬弹完了一首曲子之后，有没有离开兄妹俩的家啊？（生答）他为什么不离开？（他被姑娘热爱音乐的精神所感动，想为姑娘再弹一首曲子。）
2、细读第八自然段
1）、感受情景
师：你们可真会读书啊。贝多芬多想再为姑娘弹一首他自己的曲子啊？可就在他要弹奏的时候，却出现了一点小小的意外。到底是怎样的意外啊？（一阵风把蜡烛吹灭了。）蜡烛灭了以后是怎样地一副情景啊？（出示课件）请你用横线划出描写当时情景的句子。
2）读句子
a、默读，想象当时的画面。
b、齐读，要求读整齐，语调轻柔。
3）、理解词语
师：那在这里的“清幽”一词是什么意思呢？（秀丽而幽静）能不能给它找个好朋友啊？（幽静）
4）、点明〈月光曲〉的由来
师：当时贝多芬按键弹起的是哪首曲子啊？（月光曲）能谈谈你的看法吗？（因为当时贝多芬是借助月光弹这一首曲子的，因此命名为〈月光曲〉。
3、细读第九自然段
1）、整体感知
师：皮鞋匠静静地听着??（出示课件，教师范读）
2）、理解曲调
师：你们觉得这首曲子的曲调应该是这样变化的啊？（出示课件）（舒缓—明快—高昂）老师这里有三副画面，你们能不能根据刚才的文字的描述，把这三副画排排顺序？（3 1 2）（小组讨论）
3）、整理画面
a、月亮升起，微波粼粼
b、月亮升高，穿过微云
c、月光照耀，波涛汹涌
师：你们想听这首〈月光曲〉吗？那就让我们一同来欣赏吧。（播放flash）请你一边欣赏，一边把重要的句子划出来。（一边欣赏，一边介绍）这是第一副画，它描绘的是月亮刚刚升起的画面，曲调非常的轻柔；这是第二副画，描绘的是月亮渐渐升高的画面，曲调渐渐明快起来了；这是第三副画，描绘是海风吹来时的画面，曲调就变得十分高昂了。
师：下面我请同学把你划出来的句子读一读，并对照一下，是描写哪一副画面的。
4）、读句子
a、自由朗读，要求读通顺。
b、齐声朗读，要求读整齐。
c、个别朗读，要求语调的变化。
5）、感情升华
师：当皮鞋匠看着妹妹的时候，他看到了什么？（月光正照在她恬静的.脸上，照着她睁得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）相信同学们听完以后肯定也有感想，跟大家说说你的感受吧。
4、读第十自然段
1）、接近尾声
师：同学们，你们被这美妙的音乐陶醉了吗？（生答）正如你们一样，
这兄妹俩也被这美妙的琴声陶醉了，你们从哪里可以看出他们陶醉了呢？（他们连贝多芬什么时候离去都不知道。）
2）、点明主旨
师：那你们知道贝多芬为什么会匆匆离去吗？（他要把《月光曲》〉记录下来）
四、欣赏音乐
师：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我们正好有这样的机会，就让我们再来领略一次这首乐曲的美妙之处吧。（播放音乐）
五、拓展升华
师：同学们，我们都知道贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生创作了许多的作品，希望你们课后能多去搜集贝多芬创作的歌曲，多听听他的乐曲，体会一下他的作品中所要表达的思想。
六、布置作业
完成作业本中的作业。
《月光曲》的教案8
【学习目标】
１、学会本课８个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。
２、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
３、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。
４、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
【学习重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【学习难点】
贝多芬感情变化的原因。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、检查预习（从课文结尾入手）
１、《月光曲》音乐起，齐读课题：
曲是什么意思？
２、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
（相机教学第一自然段。）
３、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？
（相机教学最后一自然段。）
４、过渡：
一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？
二、直奔重点，体会乐曲的意境
１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？
２、出示第九自然段：
指名读课文。
⑴ 这段写了什么？
（大海和月光的变化。）
那怎么说是《月光曲》呢？
⑵ 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。
相机出示课件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 风卷巨浪
月光照耀 波涛汹涌
⑶ 分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文９末）他们这种联想是怎么产生的呢？
⑷ 教师小结：
这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的`联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？
在前面写上：
柔和徐缓
有力快速
高昂激荡
⑸ 系统练说：
师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──
⑹ 是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。
（音乐欣赏。）
⑺ 想象练习：
你听着这首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
１、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：
２、学生分小组研读２～８自然段。
３、引导学生理解创作的源泉：
⑴ 有感于知音：
什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？
板书：
一分触动
十分感动
万分激动
⑵ 寄情于月光：
他把这份感情寄托给了谁？
（出示朗读第８自然段。）
４、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？
（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）
练说。
五、课外延伸
１、教师：
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。
２、介绍：
他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。
《月光曲》的教案9
《月光曲》课堂实录与赏析
说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。
现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。
【眷注期待：对话在期待中酝酿】
师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？
师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遗失在人间的孩子。
遍地的荆棘划破了你的双脚，
重重的迷雾遮盖了你的双眼，
只有音乐淌入了你的心河。
贝多芬是接你回去的天使，
指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，
你洁白的羽翼轻轻扇动，
回到了温暖花开的天堂……
师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。
生：这诗描绘的'图画很美，真的好像在天堂一样。
生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？
生：（摇头）不会。
师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。
师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是──
生：（齐）盲姑娘。
师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──
生：（齐）《月光曲》。
师：学习从“疑”开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎样的？
生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？
生：《月光曲》是怎样创作出来的？
【赏析】
《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。《月光曲》课始，教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗──《月光中的女孩》引领激趣，匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转，有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。
【返回倾听：对话在倾听中生成】
师：这是一首怎样的《月光曲》？
生：优美、悦耳的《月光曲》。
生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。
师：你是从哪些语句中读懂的？
生：我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：这是《月光曲》的旋律吗？
生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。
师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的？
《月光曲》的教案10
一、教学目标
【知识与能力】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点
【重点】
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法
多媒体教学法
任务导向法
小组合作探究法
四、教学准备
音乐名曲《月光曲》、ppt课件
五、教学过程
(一)创设情境，导入新课
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)
2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读
1.赏析重点句子
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的`音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）
2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?
（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）
(四)拓展延伸，理解难点
各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?
(五)小结作业
1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）
2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
六、板书设计
月光曲
兄妹俩：听琴声 月亮升起 微波粼粼
（写作手法:虚实结合、融入想象）
月亮升高 风卷浪涌
贝多芬：弹一曲
创作《月光曲》 月光照耀 波涛汹涌
七、教学反思
《月光曲》的教案11
【教材理解】
《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。
全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”
【设计理念】
今天我所执教的是第一课时，本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：
１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
３、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。
【过程剖析】
１、导入时，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟悉的生活入手，感觉比较自然，容易与学生的情感产生共鸣。揭题之后，老师马上询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一句“你最想知道什么”，调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。并且确实也由此确定了本课时的探究目标。教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。
２、音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，课堂上，我两次让学生学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。学生听得津津有味，那么一起去探究这美妙的旋律的创作过程变显得顺理成章了。努力用生动激情的语言把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。
３、至于贝多芬创作《月光曲》的灵感，我在深入钻研教材的基础上，将它们归结为两个方面，一个是“情”（从人物的情感角度来说），一个是“景”（主要是从当时的景色、环境来看）。
一、从鲜明的形象中领略人格美
《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是伟大的，一类是平凡的代表。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，文章主要叙述了他同情穷兄妹俩为他们弹琴谱写了《月光曲》的事。理解这一人物形象时，笔者注重向学生介绍了他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬来莱茵河畔旅行演出这一事实中，进一步让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。贝多芬以自己的'实际行动实践着他的话，他是一位真正伟大的音乐大师。作为平凡人物形象的代表穷兄妹俩，他们很穷，生活很困苦，但还十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。盲姑娘外表是美的，而内心更美，穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。应该说，《月光曲》的创作正是因为“有感于知音”。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
二、从广远的意境中感受自然美
《贝多芬》一文语言优美，意境深遂。细细赏品，不难发现─种描绘了三幅隽美的图景。第一幅，“莱茵河畔静夜图”。不难想象：莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚结束演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步的情景，展现的是一幅悠闲、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月弹曲图”。展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。贝多芬弹着琴，穷兄妹俩静静地听着，忘记了一切的痛苦和烦恼。这样，人物与环境构成了美的“整体”，美的“空间”，产生了美的“视觉效果”，给人留下了强烈的美的印象。文中还虚出了一幅“月光海啸图”，展现的是月光照耀下的波涛汹涌的大海的景观。文中描绘了丰富的自然美景，教学中我借助于课件，也借助感情朗读，让学生在读中感悟，在赏中想象，体悟自然意境的静谧美、和谐美和壮观美，从而达到培养学生的审美趣味，提高学生审美感受力的目的。遇到知音使贝多芬有了创作的冲动，然后他将这种冲动寄托在泻满大地的月光上，寄托给了天空中那一轮皎洁的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的诞生。
《月光曲》的教案12
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程
(一)创设情境，激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。］
过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？
(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意
1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）
［点评：问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］
2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。
［点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。］
3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）
4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。
［点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文，探究创作原因
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。
（1）读：带着问题反复读有关段落；
（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；
（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）
［点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）
仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……
播放《月光曲》录音。
2.配乐范读，学生边听边想像画面。
［点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。］
3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）
［点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。］
(五)配乐朗读，感受感情变化
1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的'变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。
（1）同桌互读、交流。
（2）教师范读、指导。
（3）配乐轻声读课文（自由读）。
（4）指名配乐朗读，全体感悟。
(六)自主学习生字
学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。］
(七)课外延伸，集体创作班歌
结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。
1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。
3.小组合作填词。
4.汇报演唱。
5.评选最佳作词和最佳演唱者。
［点评：学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。］
四、案例点评
1.重视情感调动。《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。
2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。
4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语
文实践。
(评析：宁夏灵武市教研室吕玉素)
《月光曲》的教案13
教学目标：
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学准备：
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
教学过程：
一、引题
听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短的`一点时间。
这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽
动人的传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？
反馈：（1）正音、提出不理解的词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲目。
理解幽静：幽雅寂静
断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。
是他的曲目引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。
（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
《月光曲》的教案14
教学目标：
1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学过程：
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。]
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的`改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，画龙点睛式的一问，促进了学生对文本的深入探究。]
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
[此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧张。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。]
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽地月光，心情激动地贝多芬开始即兴弹奏了，他地琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文地第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到地，体会怎样读才能读出景物地变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲地旋律吗？
生：乐曲地旋律也应当由轻而重，由缓而急。
[以读为主，是阅读教学遵循地规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。]
师：能由乐曲地旋律想像到贝多芬弹奏时地表情和动作地变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲地情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达地正是自己见到盲姑娘前后地感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）表演过程略
表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。]
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。
《月光曲》的教案15
【教学目标】
1、学会本课生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学重点、难点】
1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。
【教学准备】
钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。
2、学生介绍《月光奏鸣曲》。
3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的故事。
二、汇报预习
1、生字：
⑴ 指名读字说部首，组词。
⑵ 正音：券、缕、陌。
⑶ 正形：
券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。
蜡的形近字：腊。
幽的笔顺。
粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
⑷ 齐读生字。
2、指名说主要内容。
三、读中感悟，直奔重点
1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的'内容?(8、9、10 。)
2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。
3、四人小组讨论。
4、汇报：
⑴ 为旋律是怎样的?应该怎样读?
(弱──强。)
指导读“忽然……”有气势，高昂。
⑵ 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?
(联想 。)
画出联想的内容自由读。
⑶ 这些联想是由什么引起的?
(实在的事物。)
去掉联想的句子再读，这样好吗?
⑷ 练习对比读，体会联想内容的必要性。
5、小结：
作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。
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