《8的乘法口诀》教案

《8的乘法口诀》教案15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《8的乘法口诀》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《8的乘法口诀》教案1

　　教学内容：

　　8的乘法口诀和用口诀求商（教材16页--17页）

　　教学重点：

　　会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。

　　教学难点：

　　初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。

　　教具准备：

　　小黑板、口诀卡片、花片

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新课

　　1. 师：我们已经学习了18的乘法口诀，谁能给背一下？

　　2. 出示口诀卡片学生说口诀。

　　3. 师：大家都喜欢做游戏，这节课我们就来做摆花片的游戏。

　　二、自主探究

　　（一）摆一摆，算一算

　　1. 提出（1）题摆花片的要求，学生自己摆一摆。

　　2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的图片画出来，并讲解自己是怎么想的。（要摆黄色的个数是红色的2倍，就是黄色的.花片要摆2组，每组3个。）

　　3. 提出（2）题的操作要求，学生独立摆。

　　（1）小组交流后全班交流。

　　（2）师质疑：你是怎么知道要摆12个的？（引导学生明确：黄的花片个数是红的4倍，就是要摆4组，每组3个，也就是求4个3是多少，所以用34=12）

　　4. 讨论：通过摆一摆、算一算，要求一个

　　数的几倍是多少，我们不摆花片，可以怎样算？

　　5. 练习：（1）如果第二行摆得黄色的花片是红色的8倍，应该摆多少个？

　　（二）拔白菜

　　1. 学生观察情景图，明确信息和问题。（要把信息和问题合起来，把生活问题变成小学数学问题：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）

　　2. 学生试着算一算。

　　3. 全班交流

　　（1）学生说出是怎么列式的。（要交流2种算式：82= 28=）

　　（2）交流怎么想的。（引导学生明确求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法计算。）

　　4. 回顾解决问题的过程，看看有不懂的提出来。

　　三、课堂小结

　　通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题，你有什么收获？

　　四、综合练习

　　1. 练一练的1、2题。学生独立做，师巡视，发现问题及时解决，最后教师组织核对。

　　2. 练一练的第3题。学生独立做，师当堂批改，做完的试做自主小天地。

　　五、拓展练习

　　自主小天地（不要统一要求，供有余力的学生完成。）

《8的乘法口诀》教案2

　　教学重点：

　　总结、归纳8的乘法口诀和运用。

　　教学难点：

　　总结、归纳8的乘法口诀。

　　教具准备：

　　小黑板，口诀卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新课

　　师：同学们，你们见过螃蟹吗？谁能说一说螃蟹的样子？（重点让学生明确一只螃蟹有8条腿。）

　　师：我们通过一只七星瓢虫身上有七个点，总结出了7的乘法口诀，你们能根据一只螃蟹有8条腿，自己列出8的乘法算式并总结出8的乘法口诀吗？

　　二、学生试着总结

　　8的乘法口诀。

　　三、小组交流

　　在小黑板上板演。

　　四、全班交流

　　1. 小组讲解员结合板演讲解。（教师可 以把口诀分为4部分，每组讲解其中一部分。）要引导学生说一说是怎样算出积的。

　　2. 把算式和8的乘法口诀书写在书上。

　　3. 观察8的乘法口诀有什么特点？

　　（学生可能会说到：●8的.乘法口诀共有八句。●口诀的顺序是：一八；二八；三八…… ●分别表示：1个8；2个8；3个8；……8个8是多少。●口诀的后一句的得数比前一句多8。)

　　4. 讨论：蓝灵鼠忘记六八是多少了，你能帮助它算出来吗？

　　5. 自己记忆8的乘法口诀。

　　五、专项练习

　　1. 同桌对口令（15页练一练1题）

　　2. 指名试背8的乘法口诀。

　　3. 出示口诀卡片学生说得数。（可以随机出示6、7的口诀卡片）

　　六、课堂小结

　　汇报学习收获，提出不理解的问题。

　　七、综合练习

　　1. 练一练2题，学生独立完成，小组核对，教师抽查。

　　2. 问题讨论：除了用数的方法外，你还能用什么方法算出有多少棵树？（要让学生小组交流讨论）

《8的乘法口诀》教案3

　　一、 说教材

　　本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。

　　本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

　　难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

　　教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

　　根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：

　　（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的`能力。

　　（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。

　　（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。

　　二、说教法与学法

　　为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：

　　1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

　　3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

　　三、教学设计理念

　　1、教学过程体现生活化。

　　在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。

　　2、教学过程体现活动化。

　　摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。

　　3、教学过程体现开放性。

　　在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，构建探索平台。

　　1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。

　　谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。

　　预设：A用小三角摆小船

　　B用连续加的方法

　　2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？

　　用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。

　　（二）自主探索，尝试解决问题。

　　1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。

　　出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

　　数一数是由几个小正方体组成的？

　　摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

　　合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格

　　据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。

　　在让学生观察说说每一句口诀有何变化？

　　有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。

　　（三）回顾探究过程，自然生成新知。

　　1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？

　　追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）

　　为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）

　　观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？

　　预设：A结果或多8或少8。

　　B每次8 不变，8的个数不同。

　　在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8 为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。

　　2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。

　　3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？

　　回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。

　　（四）新知应用，体会知识价值。

　　1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。

　　2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。

　　3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。

　　4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？

　　5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。

　　形式丰富多样的练习题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。

　　（五）归纳小结，提高认识。

　　谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？

　　指名好、中、差各一名学生说说。

　　让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。

　　2、师生齐背8的乘法口诀。

　　五、 教学评价

　　这节课，我个人认为做到了一下几点：

　　首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。

　　其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。

　　第三，教学任务明确，抓住了重点。

　　六、板书设计：

　　8的乘法口诀

　　1个8 8×1=8 一八得八

　　2个8相加 8×2=16 二八十六

　　3个8相加 8×3=24 三八二十四

　　4个8相加 8×4=32 四八三十二

　　5个8相加 8×5=40 五八四十

　　6个8相加 8×6=48 六八四十八

　　7个8相加 8×7=56 七八五十六

　　8个8相加 8×8=64 八八六十四

《8的乘法口诀》教案4

　　教学目标

　　1.1.知识与技能：理解每一句8的乘法口诀的意义，初步记熟8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

　　1.2过程与方法：通过观察、分析8的乘法口诀，初步培养孩子发现简单规律的能力。

　　1.3情感态度价值观：让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程，体验8的乘法口诀的`来源。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用口诀解决简单的实际问题，让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点:理解每一句乘法口诀的意义，初步掌握8的乘法口诀。

　　教学难点:指导学生独立写出8的乘法口诀，并记忆8的乘法口诀。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、引入

　　(一)复习导入

　　背诵7的乘法口诀。

　　计算乘法式题。

　　3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49

　　(二)引出新课

　　师：1~7的乘法口诀同学们学得真好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们也能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。板书课题：8的乘法口诀。

　　二、学习例2

　　课件出题例2的插图。

　　(一)提问：从这张图中你知道了哪些信息?

　　(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排，每排8个人。)

　　提问：同学们，你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?

　　1排有8人;

　　2排有8+8=6人;

　　3排有8+8+8=4人;

　　4排有8+8+8+8=32人;

　　5排有8+8+8+8+8=40人;

　　6排有8+8+8+8+8+8=48人;

　　7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;

　　8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

　　(二)提问：小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?

　　用乘法计算

　　(三)小组合作，尝试编8的乘法口诀。

　　(四)汇报交流，教师做巡视、指导。

　　(五)找记忆乘法口诀的规律。

　　a同桌相互背诵8的乘法口诀。

　　b指名同学说一下自己背诵的窍门。

　　c比如，怎么记5个8是几?可以想：6个8是48，用48减8得40。或者，4个8是32，用32加8得40啊。

　　(六)谁能说一下乘法口诀的意义?

　　比如，8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。

　　三、课堂练习

　　计算有关8的乘法的式题，并能说出是用哪句口诀的。

　　四、拓展提升

　　应用8的乘法口诀解决实际问题。

　　一只螃蟹八条腿，两只螃蟹()条腿，三只螃蟹()条腿，四只螃蟹()条腿，五只螃蟹()条腿，六只螃蟹()条腿，七只螃蟹()条腿，八只螃蟹()条腿。

　　【附答案】一只螃蟹八条腿，两只螃蟹(16)条腿，三只螃蟹(24)条腿，四只螃蟹(32)条腿，五只螃蟹(40)条腿，六只螃蟹(48)条腿，七只螃蟹(56)条腿，八只螃蟹(64)条腿。

　　课后小结

　　提问：这节课你有什么收获?

　　1.学会了8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单计算。

　　2.理解了每一句乘法口诀的意义。

　　3.能利用口诀解决简单的实际问题，很高兴学会了这么多

　　板书

　　8的乘法口诀

《8的乘法口诀》教案5

　　教学内容:《义务教育课程标准试验教科书·数学》(青岛版)五年制二上第37—39页

　　教学目标:

　　1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。

　　2、在编制口诀的过程中,探索规律,培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

　　3、培养学生学习数学的兴趣,发展初步的应用意识。

　　教学要点分析:

　　教学重点:进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀

　　教学难点:寻找规律 记忆口诀

　　教学准备:小棒 数字卡片

　　教学过程设计:

　　一、创设情境,激发兴趣

　　1、谈话导入

　　今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?

　　(出示情景图)

　　原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

　　仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?

　　提问:你能提出什么问题?

　　生1:一共需要多少个圆环?

　　生2:做2个中国结需要多少个圆环?

　　生3:每周要安排多少人做值日?

　　……

　　这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

　　二、合作交流,探求新知

　　1、编儿歌,填填表(教学红点)

　　我们一起来看 “一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

　　(出示儿歌)

　　小小凯蒂志气高

　　编起结来手儿巧

　　中国结儿传友谊

　　我们一起瞧一瞧

　　一个结上8个环

　　……

　　谁能接着往下编?2个结上……?3个结上……?……

　　(以小组为单位,可借助小棒,把儿歌编完整)

　　学生按照共同编好的'儿歌,边说边完成38页“填填表”

　　2、读儿歌,编口诀

　　同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。

　　(学生交流方法)

　　同学们猜想一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?

　　(学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)

　　3、寻找规律 记忆口诀

　　(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。

　　(2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)

　　(对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)

　　(4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?

　　(5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。

　　记忆口诀。

　　三、解决问题 走进生活(教学绿点)

　　1、一周安排多少人做值日?

　　能很快解决吗?

　　(学生先独立计算解决,然后再小组交流)

　　2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?

　　(学生独立思考)

　　生1:就是求5个8是多少?

　　生2:可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。

　　……

　　四、自主练习 巩固深化

　　1、自主练习1“对口令”游戏

　　现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)

　　练完之后再由同桌两人继续练习。

　　2、7个8比6个8多( ),比8个8少( )

　　提问:7个8比6个8多几个8?

　　你能照样子说一句吗?

　　3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)

　　48 56 24

　　五、拓展应用

　　班上共有多少名学生?(42名)

　　除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗?

　　可能会出现:5×8+2 6×8-2 4×10+2

　　五、总结评价 延伸拓展

　　学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀。)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?

　　如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗??(学生做拍手游戏)

　　同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。

《8的乘法口诀》教案6

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　（1）在动手操作和合作探索中，让学生经历８的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

　　（2）在应用过程中，寻找８的乘法口诀的规律，能熟练运用８的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

　　（二）过程与方法 通过学生动手操、合作交流等活动，让学生经历编制８的乘法口诀的过程。

　　（三）情感态度与价值观 在学习过程中，让学生初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生良好的合作态度。

　　教学重点：

　　经历编制口诀过程，记忆口诀。

　　教法学法：

　　谈话法。小组研讨法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、卡片、圆片。

　　教学过程：

　　一、探究新知

　　（1）多媒体出示例２的情境图。

　　从图中你知道了什么？（军乐队站成了８排，每排８人）

　　看小狗是怎样算的，它终于算出了一共有多少人。

　　你有更简单的办法吗？

　　（2）自己想办法，尝试编口诀。（小组讨论、交流编制出口诀）

　　（3）寻找记忆口诀的规律。

　　①师生对答８的`口诀。

　　②同桌对口令。

　　③口答：７个８比６个８多（ ），比８个８少（ ）。

　　二、巩固应用

　　（1）卡片口算练习十八第３题。

　　（2）完成练习十八第１题。

　　（3）完成练习十八第２题。

　　三、总结延伸

　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆８的乘法口诀）

　　你知道一只螃蟹几条腿吗？两只、三只……、八只螃蟹呢？

　　板书设计：

　　8的乘法口诀

　　0 8 16 24 32 40 48 56 64

　　1×8＝8 一八得八

　　2×8＝16 二八十六

　　3×8＝24 三八二十四

　　4×8＝32 四八三十二

　　5×8＝40 五八四十

　　6×8＝48 六八四十八

　　7×8＝56 七八五十六

　　8×8＝64 八八六十四

《8的乘法口诀》教案7

　　教学内容：

　　课本第83页11—15题。

　　教学目标：

　　1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。

　　2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题。

　　教学重点、难点：

　　1、能熟练背诵8的乘法口诀。

　　2、能解决一些实际问题。

　　教具、学具准备：

　　小黑板

　　一、复习

　　1、开火车，对口了令。

　　2、背一背。

　　【设计意图】：巩固8的乘法口诀，达到熟练运用。

　　3、填一填。（出示小黑板）

　　8×2=□7×3=□8×6=□2×8=□

　　6×7=□4×6=□5×7=□4×7=□

　　5×8=□8×3□8×8=□8×5=□

　　5×6=□7×8=□6×8=□6×4=□

　　4、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。

　　5、第14题求一个数的.几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。

　　二、拓展练习

　　（补充相应的练习）

　　1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？

　　2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？

　　3、24=□╳□=□╳□16=□╳□=□╳□

　　4、6+☆+☆+☆=30☆=（）

　　三、课堂随练。

　　四、课堂小结。

　　教学反思：

《8的乘法口诀》教案8

　　教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。

　　1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

　　做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

　　2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

　　第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

　　本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的`乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

　　教材说明

　　这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

　　教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

　　第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

　　教学建议

　　1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

　　2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

　　3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

　　4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

　　5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

　　6．关于练习八中一些习题的教学建议

　　第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

　　第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

　　第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

　　第6题，是已学过的乘法的混合练习。

　　第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

《8的乘法口诀》教案9

　　教学目标

　　1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．

　　2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．

　　3．通过例题教学培养学生观察能力．

　　教学重点

　　初步掌握8的乘法口诀．

　　教学难点

　　指导学生独立写出8的乘法口诀．

　　教具学具准备

　　投影仪、例1图片，乘法口诀片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．背诵1－7的乘法口诀．

　　2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．

　　3．出示准备题．

　　每次加8，把得数填在空格里．8

　　引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8，第八格表示8个8．

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．【演示课件8的乘法口诀】

　　（1）学习第一句口诀：一八得八．

　　出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．

　　使学生明确：表示1个8，列式口诀：一八得八

　　学生读口诀，说出口诀所表示的意义．

　　（2）启发学生学习第二句口诀

　　出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．

　　（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．

　　①分组讨论，探究8的乘法口诀．

　　②填书．

　　2．反馈练习．

　　（1）读背诵8的乘法口诀．

　　（2）做一做1题．【继续演示课件8的乘法口诀】

　　（3）做一做2题．【继续演示课件8的乘法口诀】

　　三、全课小结．

　　略

　　四、随堂练习．

　　1．做一做3题．【继续演示课件8的乘法口诀】

　　2．练习二十二2题

　　（1）6个8相加是多少？（2）8乘4是多少？

　　分组练习，订正时说一说是怎样想的'．

　　五、布置作业．

　　练习二十三4题

　　83488678

　　58823888

　　板书设计8的乘法口诀

　　准备题：每次加8，把得数填在空格里．1个82个83个84个85个86个87个88个8

　　探究活动

　　数台阶

　　假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级．你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？

　　活动一、说一说，算一算．

　　1．分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？

　　2．每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果．

　　3．全班评选出最佳计算方法．

　　活动二、走一走，数一数．

　　学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼．数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符．

　　8的乘法口诀

《8的乘法口诀》教案10

　　学情分析：

　　学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。

　　教学目标：

　　1、学生熟记8的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。

　　2、通过多种形式的练习，激发学习兴趣。

　　3、能运用乘法口诀解决简单的实际问题。

　　4、体会数学和现实生活的紧密联系。

　　教学重点：熟记8的乘法口诀，能正确地进行计算。

　　教学难点：根据主题图的含义发现问题、提出问题并正确地解决简单的实际问题。

　　教具、学具准备：卡片、

　　教学过程：

　　一、情境启发，明确目标

　　小朋友，我们已经学过了8的'乘法口诀，通过今天的练习，我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟，算得又对又快。

　　（1）口算。（出示口算卡片）

　　8×2=7×7=8×4=7×5=

　　3×8=7×6=7×8=6×8=

　　4×8=3×6=7×3=8×8=

　　（2）引入新课。

　　二、合作探究，达成目标

　　1、完成77页第6题，集体订正。

　　让学生口答，集体订正

　　2、完成第7题。

　　学生自主完成，引导学生观察以上三组算式，说说你是怎么计算的。（第一组算式都是乘8的算式，只要背出8的乘法口诀就行了，第二组背出7的，第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果）

　　3、引导完成8～10题。

　　1）了解题目的意思。

　　2）填写出乘法算式的结果。

　　3）观察图意，用自己的话说一说。

　　4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。

　　5）学生自行独立解答。

　　6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）

　　4、解答第11题。

　　1）引导学生明确题意后自行解答。

　　2）引导学生说出你发现了什么？

　　5、解答12题。

　　（1）仔细观察图画，了解图上有哪些数学信息？

　　（2）由图上你能提出什么数学问题？解答。

　　6、完成练习十八第12题。

　　多媒体出示第12题图。认真观察，说明图意。

　　小组讨论解决“一共有多少人”的办法。

　　A、8×3+4＝28（人）

　　B、8×4－4＝28（人）

　　第一种方法：先算前3桌的人数，再加上第四桌的4个人。

　　第二种方法：先算4桌可坐多少人，再减去4个空位。

　　你还能提出其他问题吗？

　　三、变式练习，检测目标

　　1、填□

　　8×3+8=8×□6×7—7=□×7

　　8×5+8=8×□8×6—8=8×□

　　2、列式计算：

　　（1）6个8相加的和是多少？

　　（2）一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少？

　　（3）两个数都是8，它们的和是多少？积是多少？

　　3、（）里最大能填几？

　　（）×6<4039="">（）×7

　　8×（）<5049="">（）×6

　　4、你能想出几种不同的填法？看谁想得多？

　　□×□=24□×□=12

　　□×□=16□×□=8

　　四、总结评价，升华目标

　　通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑惑？

《8的乘法口诀》教案11

　　教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。

　　教学目标：

　　1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

　　2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

　　3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。

　　教学准备：挂图、小正方体、卡片

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

　　今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

　　[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

　　二、探索新知

　　1.操作感知。

　　请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）

　　2.思考计算。

　　如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）

　　3.填表找规律。

　　大正方体的个数

　　小正方体的个数

　　（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）

　　（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

　　板书：1×8=8

　　2×8=16

　　……

　　8×8=64

　　3.尝试编口诀。

　　你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）

　　指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

　　5.寻找记忆乘法口诀的规律。

　　（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

　　（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

　　（3）结合完成“想想做做”第2题

　　口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

　　[评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]

　　三、巩固应用

　　1.卡片口算“想想做做”第1题。

　　做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）

　　1×8=88×1=8一八得八

　　………………

　　8×8=64八八六十四

　　师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

　　3.完成“想想做做”第4题。

　　学生独立完成，再评讲。

　　4.完成“想想做做”第5、6题

　　（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）

　　[评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的'数学思考。]

　　三、总结延伸。

　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？

　　师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）

　　[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。]

　　总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

《8的乘法口诀》教案12

　　目的要求：

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵)

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的?

　　师：说一说，你是怎样计算出结果的?

　　生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人?

　　生2：我是这样列式的.：4+4+4=12人

　　生3：3×4=12人

　　生4：4×3=12人

　　二、新授

　　(一)教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?

　　师：可以怎样列式?你是怎么样想?

　　生1：平均每行8面。

　　生2;平均每行7面。

　　板书：56÷8=( ) 56÷7=( )

　　师：讨论怎样计算才正确?

　　生1：第一个算式对。

　　师：第一个算式对理由呢?

　　生1：因为挂成8行，所以每行7面。

　　生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。

　　教师根据学生回答板书：56÷8=( ) 56÷7=( )

　　(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?

　　师：56÷7=( )应该想哪句口诀呢?

　　生1：七八五十六，商是7。

　　生2：八七五十六，商是7。

　　3、根据主题图上小朋友的活动。

　　师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?

　　生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

　　生2：同学和老师一共有多少人?

　　(四人小组说一说，你是怎样计算的?)

　　(二)完成“做一做”

　　1、出示7×4 口诀：

　　(1)启发学生想一想，写出两道出发算式。

　　(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

　　师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

　　生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀：四七二十八

　　生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀：七四二十八

　　、、、 、、、

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练习

　　练习十一

　　第1~4题。

　　四、总结

　　五、板书设计

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=(7) 口诀：七八五十六

　　56 ÷7=(8) 口诀：七八五十六

《8的乘法口诀》教案13

　　教学内容：

　　九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。

　　教学目标：

　　1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。

　　2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　知道每一句口诀所表示的含义。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件）

　　7×7 7×6 7×5 7×4

　　7×3 7＋2 4×7 2×7

　　2、出示课题，齐读课题。

　　师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。

　　二、创设情境，引入新课

　　1. 学习8的乘法口诀

　　师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。

　　师：请你观察小狗第一次从0跳到几？

　　生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？

　　第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？

　　生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）

　　（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）

　　2、试编。

　　师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。

　　3、汇报。（指名汇报，教师板书）

　　全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）

　　师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。

　　4、检验。

　　师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）

　　5、寻找口诀规律。

　　（1）请你仔细观察8的.乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）

　　（2）汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；2、每句口诀的第二个字都

　　（3） 是“八”；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）

　　6、交流、记忆。

　　（1）、自由背口决。

　　师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）

　　师：谁来试一试？抽学生背。

　　（2）、齐背口诀。（男、女背）

　　（3）、师生、生生对口令

　　现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。

　　男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）

　　生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？

　　（4）、教师说算式，学生背口诀。

　　过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

　　电脑出示：1只螃蟹（8）条腿。

　　2只螃蟹（ ）条腿。

　　3只螃蟹（ ）条腿。

　　4只螃蟹（ ）条腿。

　　5只螃蟹（ ）条腿。

　　6只螃蟹（ ）条腿。

　　7只螃蟹（ ）条腿。

　　8只螃蟹（ ）条腿。

　　全班拍手念儿歌。

　　四、巩固练习。

　　师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？

　　（进行计算，解决生活中的问题。）

　　1、计算。（口算卡片出示：课本75页第2题）

　　8×3= 4×8= 8×6= 7×8=

　　5×8= 8×2= 3×8= 8×8=

　　2、把口诀补充完整。（课件出示）

　　三八（ ） 七八（ ）

　　（ ）八四十 （ ）八三十二

　　八八（ ） （ ）八十六

　　3、列式计算（课件出示）

　　4、解决问题（课件出示）

　　5、开火车（课件出示计算题）

　　五、用儿歌课堂总结。

　　1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

　　2、齐读口诀儿歌。

《8的乘法口诀》教案14

　　设计说明

　　1、让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　从情境图中提取数学信息，并根据信息提出要解决的数学问题，是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此，本设计首先给学生提供足够的时间，让学生观察情境图，从中提取数学信息；然后引导学生根据信息提出问题，加深学生对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的密切联系。

　　2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。

　　迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的'表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起学生对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，最终利用知识迁移探索出用乘法口诀求商的方法，培养学生的迁移能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 口算卡片

　　教学过程

　　⊙游戏激趣，引入新课

　　1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，学生说出口诀的后半部分。

　　2、复习：用2～6的乘法口诀求商。

　　(1)抢答(教师出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

　　(2)说一说你是用什么方法求出商的。

　　3、导入新课：同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)

　　设计意图：复习题的设计极大地提高了学生学习的兴趣和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1、教学情境图。

　　(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们仔细观察情境图，引导学生观察并发现数学信息。(学生观察后交流)

　　(2)引导学生根据这些信息提出数学问题。(学生组内讨论，提出问题)

　　(3)教师将学生提出的问题通过大屏幕展示。

　　(4)学生选择自己感兴趣的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。

　　(5)过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

　　2、教学例1。

　　(1)根据画面编题。

　　课件出示教材38页例1，请同学们仔细观察情境图，根据图意编一道题。

　　(2)学生组内讨论，然后汇报。

　　预设

　　生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？

　　(3)学生独立列出算式并计算出结果。(7×8＝56或8×7＝56)

　　(4)学生汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

　　预设

　　生1：因为每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。

　　生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。

　　(5)引导学生思考：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？

　　(6)学生独立思考，并列出算式。

　　(56÷8或56÷7)

　　(7)探究算法。

　　①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。

　　②集体交流汇报。

　　预设

　　生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。

　　生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，因为七八五十六，所以56÷7的商是8。

　　③比较56÷8和56÷7，仔细观察这两个除法算式，你发现了什么？(生小组间互相说一说)

　　预设

　　生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

　　生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。

　　(8)小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。

《8的乘法口诀》教案15

　　教学内容：

　　教材80页例5。

　　教学目标：

　　1、使学生理解8的乘法口诀的和意义。

　　2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

　　3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。

　　教学重点：

　　1、使学生理解8的'乘法口诀的和意义。

　　2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

　　教学难点：

　　编制8的乘法口诀并记忆。

　　教学准备：

　　教材主题图。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　1、口算练习。

　　4×77×23×65×6

　　6×43×35×27×3

　　7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3

　　7×4－46×3＋64×4＋45×6－6

　　2、列式解答，集体订正。

　　1）7的5倍是多少？

　　2）4的3倍是多少？

　　3）6个4相加得多少？

　　4）7和5相加的多少？

　　【设计意图】：让学生明白练习的目标。

　　二、自主探究8的乘法口诀

　　1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？

　　2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。

　　０ 81624324048……

　　3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。

　　二八（）三八（）四八（）

　　五八（）六八（）七八（） 八八（ ）

　　【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的和意义。

　　４、指导学生齐读８的乘法口诀。

　　５、指导学生齐背８的乘法口诀。

　　６、组织学生对口令。

　　三、巩固练习，实践应用。

　　１、完成８１页１～４题。

　　２、独立完成８１页５题。

　　３、背诵８的乘法口诀。

　　四、课堂总结。

　　今天我们学习了什么知识？你学会了什么？

　　五、拓展性学习：

　　１、请你试一试，填出适当的数。

　　３×８＝２４ ６×６＝３６２４＝□×□

　　３６＝□×□２４＝□×□×□ ３６＝□×□×□

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