当前位置：好文网>实用文>教案>棉花姑娘教案

棉花姑娘教案

关于棉花姑娘教案汇编六篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的棉花姑娘教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于棉花姑娘教案汇编六篇

棉花姑娘教案篇1

　　教材分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的`意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　　瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）

　　二、激趣学文，整体感知

　　1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　　2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

　　学生汇报

　　过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。

　　三、引导理解

　　1．学习第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2．学习第2自然段。

　　a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3．学习第3～5自然段。

　　a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b.小组汇报交流，指导朗读。

　　4．学习第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c.拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、师生合作表演童话故事

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　五、归纳总结，拓展延伸

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

棉花姑娘教案篇2

　　【教材分析】

　　这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点】

　　认字写字，读好请求的语气。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学建议】

　　本课教学分为二个板块：

　　一、认字、写字

　　１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

　　２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。

　　３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。

　　二、朗读感悟

　　学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

　　１、转换角色，细读课文。

　　⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。

　　⑵ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

　　⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的`。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？

　　２、共同表演，走进童话世界。

　　⑴ 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。

　　⑵ 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

　　３、复述或创编故事。

　　本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。

　　【教学理念】

　　１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

　　３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

棉花姑娘教案篇3

　　【课前透视】

　　这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

　　【教学目标】

　　１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。

　　３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【信息资料】

　　带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

　　【教学过程】

　　一、想象、角色体验

　　１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

　　２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

　　二、感悟、情感迁移

　　１、出示第一幅插图：

　　⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。

　　⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。

　　⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

　　２、出示第二、三幅插图：

　　运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

　　3、出示第四幅图：

　　⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。

　　⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

　　4、全班分角色读文，小组内进行扮演：

　　律动：随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？

　　５、指导书写“雪、清”两个字：

　　⑴ 同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？

　　⑵ 同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。

　　⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。

　　⑷ 安排同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

　　三、延伸拓展资源

　　１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

　　２、教师相机拓展自身收集的资料。

　　【设计理念】

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以教师的分析代替同学的理解，而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

　　一、立足文本，直接对话

　　新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、教师、文本之间的'对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，教师充沛发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。

　　１、移情假想：

　　根据课文特点及同学喜欢小动物的天性，教师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

　　２、体验感悟：

　　本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表示，所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同学沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘教案篇4

　　第一课时

　　一、导入

　　指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

　　二、激趣学文，整体感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　　2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

　　3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

　　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

　　三、读通课文，识记生字

　　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

　　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

　　（1）

　　第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

　　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

　　第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

　　读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）

　　治病（谁见过这个字？）

　　齐读第一自然段。

　　（2）还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）

　　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

　　“请你帮我捉害虫吧！”

　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

　　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

　　5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）

　　6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

　　四、巩固生字

　　1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

　　2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

　　3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

　　句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

　　（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

　　（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

　　（2）我终于把姑妈盼来了。

　　（3）王母娘娘开蟠桃盛会。

　　五、写字：只、星。

　　1、今天我们还要学会写两个字：只、星

　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

　　4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

　　六、结束语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认“姑、娘”等7个生字。

　　2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

　　3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

　　教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

　　教学准备：图片、幻灯片、卡片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。

　　2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。

　　3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

　　过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

　　二、初读课文：

　　1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

　　2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

　　3、反馈：

　　⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

　　①出示相关的小节，自由练读。

　　②指名读，注意“盼望、治病”的正音。

　　③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

　　④再次指名读，要求初步读得有感情。

　　⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

　　①出示相关的小节，自由练读。

　　②指名读，注意“咧”字音。

　　③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的`心情高兴吗？

　　④请初步有感情地读课文。

　　⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

　　①找到相关的小节，自由练读。

　　②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

　　③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

　　④师生共同分角色读一读第四小节。

　　过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）

　　⑷朗读2-4小节。

　　①快速读，完成以下练习。

　　燕子只会捉——的害虫。

　　啄木鸟只会捉——的害虫。

　　青蛙只会捉——的害虫。

　　②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。

　　③反馈

　　三、学习生字词：

　　1、出示词语：（带音节）指名读一读。

　　姑娘

　　蚜虫

　　盼望

　　治病

　　啄木鸟

　　斑点

　　２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

　　（姑姑

　　姑妈

　　蚜虫

　　盼头

　　治疗

　　斑马

　　斑点）

　　３、读句子：

　　小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

　　小小知识库：

　　①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

　　②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

　　③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

　　④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

　　四、总结：

　　这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

棉花姑娘教案篇5

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。

　　２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　３、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　【教学重点】认识生字，朗读课文。

　　【教学用具】教学挂图，生字卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。” 这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友—— 棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘”

　　2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。

　　二、自读课文

　　请学生自己把课文读一遍，边读边思考：

　　棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。

　　三、交流

　　1、学习课文第一段

　　请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。）

　　你是怎么知道的。（读第一自然段）

　　大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）

　　这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。

　　小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）

　　小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……（教师引读）

　　2、学习课文第二段

　　是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）

　　他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“- - - -”划出燕子说的.话，然后读一读。

　　指名两个学生分角色读课文第二自然段。

　　老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）

　　再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。

　　师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？

　　男女同学分角色朗读这段课文。

　　3、学习课文第三四段

　　棉花姑娘望着飞远的燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上）

　　他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思考一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？

　　学生交流（教师板书）

　　请四人小组分工合作，读三四自然段。

　　指名一组进行朗读。一年级语文《棉花姑娘》原创教案设计

　　师生合作读三四自然段。

　　4、学习课文第五段

　　燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多伤心，多着急呀！这时来了一位好朋友，谁呀？

　　（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）

　　棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友，所以她惊奇地问（引读）

　　指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。

　　其他同学如果你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？

　　（请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。）

　　分角色读课文第五自然段。

　　5、学习课文第六自然段

　　棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，观察。）

　　进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。

　　如果你的病好了，你会觉得怎么样？

　　是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。

　　齐读课文最后一段。

　　四、总结拓展

　　1、请学生演演课文的内容

　　2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复习课文的内容，指导学生练习认读。

　　二、学习本课的生字，新词。

　　1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。

　　2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。

　　3、同桌练读。

　　4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

　　5、做游戏，考查学生的记忆效果。

　　三、指导书写

　　1、指导书写上大下小的字。

　　雪、帮

　　2、指导书写上小下大的字。

　　星

　　3、指导书写左窄右宽的字。

　　姑、请、盼、就

　　4、书空后在本上练习。

　　四、课堂作业设计

　　练习分角色表演朗读。

　　板书设计：

　　30棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟树干里

　　青蛙田里

　　七星瓢虫蚜虫

棉花姑娘教案篇6

　　一、教材简说

　　棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

　　本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　二、学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　　本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。

　　本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

　　（二）朗读感悟

　　童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

　　本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。

　　下面的教学步骤可供参考：

　　1.揭题导入。

　　板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

　　2.指导正确流利地读。

　　首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。

　　3.读中理解字词。

　　本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

　　（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的.）

　　（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

　　（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）

　　（4）相机完成课后“读读说说”练习。

　　4.指导有感情地朗读。

　　本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

　　5.分角色有感情地朗读。

　　最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。

　　（三）实践活动

　　小调查：《我们的好朋友》

　　通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。

　　四、资料袋

　　1.蚜虫

　　昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　　2.七星瓢虫

　　瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。

【棉花姑娘教案】相关文章：

棉花姑娘教案04-13

棉花姑娘教案01-10

打印