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力的教案

精选力的教案范文汇总十篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的力的教案10篇，欢迎阅读与收藏。

精选力的教案范文汇总十篇

力的教案篇1

　　课时：

　　1课时。

　　教学要求：

　　1．理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

　　教具：

　　形状、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。

　　教学过程

　　一、复习提问

　　演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。

　　依次提出下列问题，让学生回答，教师小结。

　　1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？

　　2．浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？

　　3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等）

　　小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物体的密度跟水一样，它将怎样呢？

　　二、讲新课

　　将橡皮泥、废牙膏皮（铝的）分别放在两个玻璃水槽旁。

　　教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　　（找两名学生分别做这两个实验，并让他们每个人试着说明自己采用的办法为什么能达到要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。）

　　小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。

　　边讲边板书：

　　三、浮力的应用

　　1、采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力

　　教师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物．密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调节它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂浮．现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。

　　问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？

　　（根据学生的'回答，边小结边板书。）

　　2、浮力的利用

　　（1）轮船用空心办法，增大体积，增大受到的浮力。

　　问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简单交代什么叫排水量）

　　讨论：这只船如果从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？

　　（2）潜水艇

　　演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）

　　用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力。

　　（3）气球和飞艇（让学生看课文而后问学生）

　　问：气球、飞艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（根据学生的回答板书）

　　用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？

　　三、小结（略）

　　四、布置作业（略

力的教案篇2

　　一、教学目标：

　　探究目标：

　　1、能用实验的方法探究物体下落的原因。

　　2、能独立设计记录图表。

　　情感态度价值观目标：

　　1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。

　　2、能与同学合作完成实验任务。

　　知识性目标：

　　1、能够通过实例体验常见的各种力。

　　2、能通过实验证明地球引力的存在。

　　3、能用自己的话解释物体下落的原因。 STSE目标：能举出各种力在生活中应用的更多实例。

　　二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。三、教学难点：认识地球引力这种直接作用物体上的力。四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价五、学法：讨论、合作、探究、自学、交流

　　六、教学准备：乒乓球、烧杯、水、木片、松紧带等物品12份；记录单12份；课件

　　七、教学过程：（一）、激情引入，寻找常见力。师：同学们，今天我和你们将继续走进《夺宝之旅》，一起成为生：夺宝奇兵。师：为了夺到宝物，我们看看今天我们将要解决哪些有趣的问题呢？出示课件！（课件）师：啊，问题出现了，看样子我们有麻烦了？好，下面我们就小组讨论讨论如何利用这些给定的事物寻找各式各样的力呢？找出一个力，记在宝盒钥匙上一上。注意组长要组织好，人人都想办法啊，边商量边实验！小组开始实验，记录。师：我看有的同学连书包都利用上了，可为用心良苦啊。哪个小组谈谈你研究的情况！在说的时候尽量以“我是这样研究的……这个力叫……”形式说吗？生：我是这样研究的，把……，这个力叫弹力。生：我是这样研究的，把……，这个力叫吸力。师：吸力！这个名字起的不错。我也给他起个名字叫地球引力，行嘛！生：我是这样研究的，把……，这个力叫摩擦力。生：我是这样研究的，把……，这个力叫压力。 …… 师：还真多，同学们细致又认真。找出了这么多的力，可以看出力的家庭成员还真不少啊。你们能举出这些力的在生活中的应用实例吗？请小组一起完成宝盒钥匙的第二项，但这次要求我们自己设计一个表格，把每种力与实例填进去！时间5分钟。来吧！（课件）师：谈谈行吗？生谈实例。师：看样子力与我们的关系怎么样呢？生：非常密切，离不了。师：哈，那你们想想，这么多力太乱了，能分一分类吗？分成两类，想想你们刚才先实验的情景！生：可以把压力、摩擦力、压力……分为一类，还可以把地球引力，磁力分成一类。师：很棒！那这是按什么分的？生：都是人给的'力，另一个是地球或其他人给的。师：是啊，人给力的时候都是怎样的？地球或其他的物体给力的时候又是怎样的呢？生：人给力的时候都挨着物体，而地球引力却没有。师：VERY GOOD。

　　（二）、探究重力。师：讲到这，我突然想起了一个故事，我们听听？师放牛顿与苹果的故事。师：牛顿也遇到了问题？你知道他遇到了什么问题吗？生：他是想苹果为什么落下来呢？师：同意吗？是啊，为什么呢？这样行吗，用你手中的小物体再试几次，但试的时候注意观察它是如何运动的？并抓住这个幕后凶手！找出原因。记在宝盒钥匙三。好开始吧！小组进行实验，记录。师：是谁使他们动起来的？生：地球。师：怎么做的？生：给了他们一个吸引力。师：说的有道理，那么想更准备的认识地球引力我们可以用什么方法了解呢？生：看课外书，上网，向老师，父母请教。师：是啊，那咱们书上的科学在线上就有它的资料，我们里面学学吧，但学后我们要交流感想，对电视中的小问题进行一下讨论，交流。开始吧！生自学科学在线。生交流读后感。对地球引力加深了认识。

　　（三）、评价：师：同学们，今天我们的夺宝之旅即有趣又有成功感，每个小组的宝盒钥匙一定能开启宝盒，得到自己喜爱的宝物。好下节我们继续走进夺宝之旅，寻找科学宝物，因为你们是非常棒的生：夺宝奇兵。师：下课。

力的教案篇3

　　教学目标：

　　1、知识目标：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

　　2、能力目标：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

　　3、情感目标：树立细致、有步骤的工作态度。

　　教学重点：

　　了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学难点：

　　使用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学准备：

　　1、为小组准备：弹簧测力计、小物体若干、钩码一盒、实验报告单。

　　2、教师准备：拉力器、。

　　教学过程：

一、游戏引入，引出课题

　　老师请二位学生上来比一比谁的力气大

　　1、拉拉力器

　　（1）谁的气力大一些？你是怎么判断的？（生：弹簧的长度）

　　能准确测量力的大小吗？（生：不能）

　　（2）聪明的人们利用弹簧发明了一种可以测量力的大小的工具——弹簧测力计

　　2、板书课题测量力的大小

　　二、认识弹簧测力计

　　实验一：弹簧测力计的构造

　　1、学生分组观察

　　2、汇报交流，介绍各部分的作用特征

　　提环：当拉手用，方便提拉重物

　　指针：（在“0”刻度左右）指示弹簧伸长了多少，结合刻度板，指出力的大小

　　刻度板：标明力的刻度，方便读出力的大小

　　挂钩：挂测量的物体

　　弹簧：（弹簧测力计的主要部件）用伸缩的长短表示力的大小

　　实验二：弹簧测力计的原理

　　1、分别感受1牛、3牛、5牛的拉力分别有多大

　　2、慢慢地用力拉弹簧，增大拉力，看弹簧的长度有什么变化

　　3、慢慢减小拉力，看弹簧的长度又有什么变化

　　4、思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小

　　学生汇报：用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“在弹性限度内，受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

　　实验三：你还发现了什么

　　1、介绍力的单位：牛顿，简称“牛”，用字母N表示

　　2、左右对应的数值不一样（师：两边的数字有什么对应关系？）1牛≈100克力

　　3、生介绍一大格、一小格分别是几牛，最大测量值是多少

　　4、应用读数

　三、使用弹簧测力计

　　实验四：使用弹簧测力计测量力的`大小

　　1、师：同学们，使用弹簧测力计测重力时应注意什么？（生回答，师总结）

　　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

　　（2）读数时，视线与指针相平。

　　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

　　2、生齐读，加深印象，提高操作的准确性

　　3、估力并使用弹簧测力计

　　要求：

　　（1）测量时，各小组分工要明确（一生估数，一生测量，一生读数，一生记录，完成表格。）

　　（2）先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少，看哪组估计值和实测数相差最少。

　　物体的名称

　　估计重力的大小

　　实测重力的大小

　　估计和实测的差距

　　一盒橡皮泥

　　一辆小车

　　一个钩码

　　一个钢球

　　（3）小组测量并做好记录。

　　（4）学生交流汇报。

　　4、分析数据

　　小组

　　测量物体重力（N）

　　一盒橡皮泥

　　一辆小车

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　第四组

　　第五组

　　第六组

　　第七组

　　（1）师：为什么测量同一种物体时，各小组的数据会出现偏差呢？

　　（2）生提出可能：没调零；读数时没平视指针；弹簧测力计本身不准；测量物体本身存在偏差等。

　　四、总结全课，畅谈收获蒋绵绵——《测量力的大小》教案

　　小结：通过本节课的学习，你们小组最大的收获是什么？

　　你们表现最成功的地方是什么？

　　五、布置作业

　　制作橡皮筋测力计

　　板书设计：

　　蒋绵绵——《测量力的大小》教案

　　测量力的大小

　　弹性限度内，

　　受力大，伸长长

　　蒋绵绵——《测量力的大小》教案弹簧弹簧测力计

　　1N≈100克力

　　注意：调零、平视、估力

力的教案篇4

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　●知道力的概念和力的单位

　　●知道力的三要素，能用示意图表示力

　　2、过程与方法

　　●通过活动和生活经验感受力的作用效果

　　●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

　　教学重难点

　　1、重点：力的基本知识

　　2、难点：物体间力的作用是相互的

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

　　（二）讲授新课

　　1、力的作用效果

　　学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

　　结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果

　　（1）力可以改变物体的形状

　　（2）力可以改变物体的运动状态

　　（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

　　补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

　　2、力的大小、方向、作用点

　　学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

　　（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

　　（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同

　　引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。

　　3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的`起点或终点表示力的作用点。

　　练习：画出木块受到的水平向右的拉力

　　4、力的作用是相互的

　　学生活动：（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

　　（3）观察书本图11。4—4，能得到什么启示？

　　组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的。

　　让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

　　（三）课堂小结

　　1、力的作用效果有哪些？

　　2、力的有哪三个要素？

　　3、怎样体现力的作用是相互的？

　　（四）布置作业

　　1、书本第33页第2、3、4、5

　　2、完成同步练习

力的教案篇5

　　活动目标：

　　1、让幼儿尝试使用筷子，激发幼儿自己动手做事的愿望。

　　2、培养幼儿积极参与活动的兴趣，发展幼儿的动手能力。

　　活动准备：

　　筷子、盘子、糖、红绿两种颜色的积木若干。

　　活动过程：

　　a）感知体验，教师幼儿在门口

　　老师："今天，陆老师来做猴妈妈，你们来做我的`孩子小猴宝宝好吗？"（好）

　　猴妈妈带着小猴在音乐的伴奏下边唱歌边跳进教室。

　　猴妈妈："每个猴宝宝找到一个位子坐下来。"猴妈妈："今天我请猴宝宝吃糖。"

　　猴妈妈："用手拿着吃不卫生，那怎么吃呢？用筷子夹，看看我的宝宝谁会用筷子把糖夹起来。"

　　猴妈妈："让妈妈先试试看。（妈妈用筷子夹糖）夹住了，啊呜，啊呜，真好吃。"

　　猴妈妈："猴宝宝，你们想吃糖吗？"（想）谁愿意上来夹住糖的。幼儿（猴宝宝）拿筷子讲自己怎么夹。

　　猴妈妈："原来是把筷子放在这两个手指的中间，把筷子分开，用力一夹，糖就夹起来了。"

　　猴妈妈："哪个宝宝还想来吃糖的。我们一起看看哪个宝宝的筷子用的好。猴宝宝，记住了只夹一粒糖。"

　　b）操作练习

　　猴妈妈："我的宝宝真能干，会用筷子夹糖。妈妈昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么办呀

　　猴妈妈："谁愿意帮助妈妈，先用筷子夹豆子，放在盘子里，端着盘子走到放豆子的篮子跟前，

　　把红豆子和绿豆子分开！"

　　一名幼儿上来示范。拍手鼓励。

　　猴妈妈："你们都想帮妈妈吗？请你们去夹。"

　　幼儿操作，教师随机帮助指导。

　　c）小结，自然愉快结束。

力的教案篇6

　　教学目标

　　知识目标

　　1、掌握力的平行四边形法则;

　　2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;

　　3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。

　　能力目标

　　1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;

　　2、培养学生动手操作能力;

　　情感目标

　　培养学生的物理思维能力和科学研究的态度

　　教学建议

　　教学重点难点分析

　　1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.

　　2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点;

　　教法建议

　　一、共点力概念讲解的教法建议

　　关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意平行力于共点力的区分(关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题.

　　二、关于矢量合成讲解的教法建议

　　本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识.

　　由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示.

　　三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议

　　1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则.

　　2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学.

　　第四节力的合成与分解

　　教学设计过程：

　　一、复习提问：

　　1、什么是力?

　　2、力产生的效果跟哪些因素有关?

　　教师总结，并引出新课内容.

　　二、新课引入：

　　1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像)

　　2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’)

　　3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎样?

　　教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：

　　物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，求它们的合力叫力的合成.

　　指明：

　　(1)、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同.

　　(2)、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同.

　　4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样?

　　教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”?

　　5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的'合成与分解实验(演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件);

　　演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向.

　　6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验)：

　　试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，

　　学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证.

　　强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向)

　　7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则.

　　8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式.

　　三、课堂小结

　　探究活动

　　关于“滑轮”问题的研究

　　题目

　　关于“滑轮”问题的研究

　　内容

　　在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力?研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多?观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果。

力的教案篇7

　　教学目标：

　　1、科学概念：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。

　　2、技能目标：经历测力计产生，改良的过程。科学规范地使用测力计测量力的大小。

　　3、情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。

　　教学重点：

　　经历测力计的产生，改善的过程。

　　教学难点：

　　正确，科学地使用测力计。

　　教学准备：

　　小组（橡皮筋，回形针、硬纸板，砝码，等）

　　教学过程：

　　一、看一看，你知道了多少

　　回顾前一天傍晚教师发给学生的学习资料（由于是四年级的学生，对各种力的了解几乎没有所以安排了提前的自主学习）让学生说一说，看看学生的了解情况。

　　二、猜一猜，说说理由

　　1、出示铃铛、卷尺。

　　2让学生猜一猜，哪个所产生的重力更大？说说你判断的理由。（预设学生会根据大小，材质等进行猜测。）

　　三、想一想，小组之间比一比

　　1、前面我们对铃铛和卷尺的重力进行了猜测，那我们有什么办法能够大致地比较出来吗？

　　教师展台出示橡皮筋，回形针。

　　2、小组之间讨论一下，能不能利用教师提供的这两个实验材料比较出这两个物体哪个产生的重力更大。

　　3、学生汇报测量比较的方法。（预设：将物体挂在回形针上，利用橡皮筋的拉伸度进行比较）

　　四、做一做，我们的工具更好了吗

　　1、前面的装置是能初步的比出铃铛和卷尺哪个所产生的重力更大，但总觉得有缺陷，能比较出来但不够准确。

　　2、如果让我们制作一个能比较准确测出力的大小的工具，我们还可以从哪些方面对这个工具进行改良？（小组讨论并填写实验记录单1）

　　3、汇报交流改良的建议（预设：需要刻度比较，安装提环方便测量等）

　　4、教师提供活动材料，小组合作完成改良简易测力计的活动。并画出你们小组的测力计。

　　5、展台交流各组的测力计，提出意见。

　　五、认一认，实验室里的测力计。

　　1、教师出示实验室的测力计，PPT出示弹簧测力计各个部分的名称与作用。

　　2、对比自己设计的测力计，进一步加深感受。

　　六、用一用，测测身边的物体产生的力的大小

　　1、PPT出示使用测力计的注意事项，学生自主学习。

　　2、测一测身边的物体所产生的重力。（PPT出示测量要求，完成实验记录单表格3的填写）

　　3、交流测量结果。

　　七、总结

　　通过这节课你学到了什么？你还有什么想和大家分享的。

　　教学反思：

　　我对于本课的教学设计意图是基于科学核心概念的教学，本课是科学工具的教学课，如果单纯地让学生认识、学会使用工具，学生可能通过本课的学习能较好地掌握测力计的使用，但教学失去了深度。每一种工具的出现，肯定是顺应时代的要求，经过人们不断地尝试和改良才最终形成的。基于如此，本课的科学核心概念目标定为：学生经历测力计的产生、改良完善的过程。体会到工具的产生源自于生活的需求，又最终服务于人类的生活。

　　基于科学的核心概念本课设计了猜测“两个物体重力大小”、“想办法比较重力大小”、“设计改良我们的测力计”等环节，目的是为了让学生亲身感受到工具的产生和发展的过程。为了能够让学生更好地认识测力计又安排了“认识实验室测力计”和“利用测力计测量身边的物体两个活动”。

　　上完课，反思自己的教学，很多的地方需要改进。

　　1、实验的目的性不是很强：导入时运用的铃铛和卷尺并没有一直沿用到往后的`教学环节中，以至于学生对于往后的设计测力计的活动感觉茫然，不明白自己为什么这样做。导致整个教学环节的脱节，环节之间的跳跃感太明显。学生思维的连续性被打断。

　　2、对于测力计的设计改良活动不够深入：本课中当学生设计完成具有大刻度的测力计以后，我就将课堂教学转入实验室的测力计认识和使用上。在这个时候如果能够再出示一个重力界于两个大刻度之间的物体。激发矛盾，再次让学生引发思考，进一步改良。将自己设计的测力计贯穿于整节课堂，那么学生的思维和能力将进一步的得到发展和提升。

　　3、课堂细节处理不够：教师的语言组织不够简练、科学。对于调动学生的积极性上有待提高，当学生的表现优异时缺乏及时的鼓励与表扬，导致整节课堂的气氛不够活跃。

　　4、实验记录单的作用没有充分发挥：本课中我设计了一张实验记录单，分成三个表格。第一个写建议和改良的措施；第二是画设计图；第三是记录身边物体的重力。实验记录单是能够很好地记录下学生思维发展的载体。但本节课中，记录单可有可无，学生对记录单的填写不知所措，以至于下课后还有很多学生的记录单是空白的。出现这样的问题，应该是老师的指导不够细致，没有充分的时间让学生思考，完成。记录单的本身设计可能在存在着问题。

　　总之，一节课下来问题多多，感受颇多。也为我以后的课堂教学积累下了宝贵的经验。一切从学生的实际出发，我们的科学课堂或许会有更多的精彩。

力的教案篇8

　　设计意图：为了让幼儿更好的了解交通规则，树立安全的交通意识，认识红绿灯及简单的交通规则。在游戏中锻炼幼儿的平衡力和协调性。培养幼儿的合作能力，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了《我是小司机》这节体育活动。

　　活动目标:

　　1、帮助幼儿了解信号灯的功能，能遵守基本的交通规则，在交通设施的帮助下安全通行。

　　2、通过活动使幼儿能够在游戏中锻炼自身的平衡力和协调性。

　　3、在活动中培养幼儿的创新意识和合作能力。

　　活动准备：

　　信号灯、呼啦圈、《汽车开来了》的.音乐磁带

　　活动过程：

　　一、出示教具信号灯，导入活动。

　　教师：(1)小朋友们，这是什么?你在哪里看见过这些东西?你知道它们叫什么名字吗?它们有什么用途吗?(请幼儿回答)

　　今天老师带你们玩一个游戏。出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在游戏中老师是一辆大汽车，小朋友是一辆小汽车。

　　二、创设情境，体验交通规则。

　　幼儿跟着老师开汽车(嘟嘟~~~~~~~~)

力的教案篇9

　　教案示例·力的测量

　　课时：1课时．

　　教学要求：

　　1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念．

　　2．知道弹簧测力计是测量力的工具，知道它的构造．会用弹簧测力计测量力．

　　教具：拉力器，弹簧测力计．

　　学生实验器材：弹簧测力计，木块，长木板，一根头发．

　　教学过程：

　　一、引入新课(5分钟)

　　请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器．要求其他同学观察，然后回答：

　　1．弹簧为什么伸长了？

　　2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大．利用弹簧的伸长可以测量力的大小．

　　本节学习力的测量．

　　板书：二、力的测量

　　二、力的单位(5分钟)

　　国际上通用的力的`单位是牛顿，简称牛．为纪念牛顿而命名．

　　板书：1．力的单位；牛顿．

　　拿起2个鸡蛋的力大约是1N．

　　提起质量为1kg的物体的力约为10N．

　　举起20kg的小孩的力约为200N．

　　三、弹簧测力计(10分钟)

　　说明弹簧测力计是测量力的工具．根据拉力越大弹簧伸得越长制成．

　　让学生拿起弹簧测力计，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩．

　　介绍使用方法：

　　1．观察刻度、零点——不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？分度值代表多少牛顿？

　　2．使用注意事项：加在弹簧测力计上的力不能超过量程．

　　3．讨论“想想议议”中的问题．

　　板书：2．测量工具：弹簧测力计．

　　四、学生实验：练习使用弹簧测力计．(20分钟)

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上．实验中教师巡回检查，及时解决问题．

　　弹簧测力计的量程：

　　分度值：

　　水平拉木块的力：

　　在斜木板上拉木块的力：

　　拉断头发的力：

　　五、小结．

　　教案示例·力的测量由收集及整理,转载请说明出处

力的教案篇10

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道在国际单位制中力的单位.

　　2.会使用弹簧测力计.

　　(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度.

　　(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零.

　　(3)会正确读数并记录测量结果.

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及分析问题的能力.

　　情感目标

　　通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神.

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.”

　　本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大.

　　教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计.

　　有关“弹簧测力计”的教学建议

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.

　　有关“力的单位”教学建议

　　教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住.并通过举例使学生对1N的.大小形成具体观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.

　　有关课堂实验的教学建议

　　本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计.可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计.实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求.对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题.还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣.

　　本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住.如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正.对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法.(提示：可以作零点误差的调整.)

　　有关新课引入的教学建议

　　测量是由力有大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察.然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的.

　　教学设计示例

　　师生互动活动设计

　　组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数.

　　课时安排　1课时

　　教具、学具准备　　弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

　　教学设计示例

　　(一)引入课题

　　测量是由力的大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

　　1.弹簧为什么伸长了?

　　2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗?为什么不同?

　　3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大?

　　归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小.

　　由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的.

　　(二)新课教学

　　1.力的单位

　　教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住.教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念.

　　除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.

　　2.弹簧测力计

　　有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤.

　　(1)弹簧秤的原理

　　教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧.

　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧秤就是根据这个原理制成的.

　　(2)弹簧秤的构造

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.

　　(3)学生实验：练习使用弹簧秤

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上.实验中教师巡回检查，及时解决问题.

　　弹簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木块的力：

　　在斜木板上拉木块的力：

　　拉断头发的力：

　　教师在总结学生实验的基础上进一步讲解.同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等.拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多.正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动.人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小.

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.

　　(三)总结，扩展

　　可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面.

　　探究活动

　　测力计的发展

　　【课　　题】　测力计的发展

　　【组织形式】　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.

　　【参考方案】

　　利用网络查找相关信息;调查市场上测量力的工具和其使用情况.总结测力计的发展概况.

　　【备注】　1、写出探究过程报告.