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《三顾茅庐》教案

时间:2024-08-07 09:19:37 教案 我要投稿
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《三顾茅庐》教案四篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的《三顾茅庐》教案4篇,欢迎大家分享。

《三顾茅庐》教案四篇

《三顾茅庐》教案 篇1

  一、教材分析:

  《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。

  二、教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

  2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的'关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

  4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  三、教学重难点:

  1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

  2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  四、教学时间:三课时

  五、教学过程:

  第一课时

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

  2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  一、启发谈话、揭示课题

  1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

  2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。

  3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

  二、初读课文

  1、范读。(或听录音)

  提问:谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

  2、自渎课文。

  ①借助拼音读准生字新词;

  ②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

  ③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

  3、检查自渎情况。

  ①检查字音掌握情况

  A.生字卡片;

  诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺

  吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论

  B.重点字音:

  疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策

  C.理解有关词语的意思;

  ②指名分自然段试读课文。

  要求:不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。边读边评议。

  ③感知主要结构:略写前俩次,详写第三次。

  ④讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

  板书:

  刘备:尊重人才 诸葛亮:雄才大略

  三、作业:

  1、描红

  2、抄写生字新词

  3、给下列生字选择正确的读音

  吩(feng fen) 辅(fu fu) 晌(xiang shang )

  辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧

《三顾茅庐》教案 篇2

  教学目标:

  有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系,并通过朗读体会比喻的作用。

  学习课文中景色秀丽宜人的有关语句,用来到,只见的句式写一处景色。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  教学难点:

  通过刘备的神态、语言和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚。

  教学具准备:

  多媒体

  主要板书:

  7、三顾茅庐

  刘备

  诸葛亮

  诚心诚意

  雄才大略

  教学过程:

  师:上一节课我们学习了(引导学生接答:《三顾茅庐》,已板书好课题)

  师:三顾茅庐这则故事讲了什么内容?

  (学生回答)

  师:第三次去隆中,刘备是凭什么打动诸葛亮.

  (引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的)

  (板书:诚心诚意)

  教学板块之一

  师:刘备是怎样打动诸葛亮的?

  附:引导要点:

  生一:上路之前:当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时

  出示:

  张飞嚷道:这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!

  刘备生气地说:你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!

  刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事,通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重,对贤才的渴求。

  指导学生反复阅读,旨在让学生通过刘备的语言,理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。

  生:学生练读

  指名读,其他学生评读

  角色读,评读

  齐读

  生二:见面之前,刘备的所作所为。

  离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂

  (引导学生读读,找出关键词语,反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真,恭恭敬敬,体会他尊重人才、呵护人才,求贤若渴的品质。)

  分析:

  你能找出一些关键词吗?(生找,师划)

  这些词反映了刘备什么样的心情?

  生答

  师:你们能读好这些话吗?请练几遍

  生:练读

  师:指名读

  评读,

  让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。

  师:还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识

  教学板块之二

  师:请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景

  出示:(生读)

  他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的`卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

  这里又有一句(生接:比喻句)

  师:把什么比作什么?

  生:

  师:其实真正等待时机腾飞的是(诸葛亮)

  师:人们称诸葛亮为(卧龙先生)

  师小结:诸葛亮虽然身居隆中,其实他时时关注国家大事,等待时机出山,为统一中原出力。

  教学板快之三

  诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗,真的很有能耐吗?谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?

  见面之后,刘备如鱼得水。

  生:刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后,刘备感到茅塞顿开,像拨开乌云见青天。

  你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗?

  生

  所以听诸葛亮这么一分析,他(学生接读)

  再读刘备的话

  学生练读

  指名读

  评

  齐读

  师:诸葛亮出山后,刘备把他当做(师引读自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地说:我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!

  师:老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。

  生:学生交流

  (学生的回答可能会是书上的,也可能是课外的)

  生:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

  出示:刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

  这句话特别吗?

  生:这句话用了比喻

  师:茅塞顿开就是(生接:拨开云雾见青天)

  能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华,用一个成语那就是(生接:雄才大略)

  师:我们也有过茅塞顿开的时候吗?

  (生交流)

  有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好!

  学生练读

  指名读

  评

  如:诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳,接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即火烧新野)草船借剑的成功;巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人,他料事如神,胆大心细。

  诸葛亮确实是一位旷世奇才他(学生接一些成语)为辅助刘备实现统一中原的目标,竭尽全力,最后战死疆场,真是鞠躬尽瘁,死而后已。

  出示:一首诗

  教学板块之三

  迁移练习

  师:隆中美不美?

  生:

  师:我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美?

  生:学生默读研究

  交流

  (交流时教师把握:写了哪几个景物?它们各有那些特点?)

  读,读出美感

  师:我们也来写一处景色!

  出示:课后练习

  认真读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句,用来到,只见的句式写一处景色。

  师:你最想写哪一处景色?

  生:学生交流,交流中抓住要点:这一处景色有哪几个重点景物?它们各有那些特点?你有什么感受。

  交流后学生习作。

《三顾茅庐》教案 篇3

  教学目标:

  教学准备:课前查找有关《三顾茅庐》的资料;预习《三顾茅庐》。

  教学过程:

  一、谈话引题。

  1、师:同学们,古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》,作者——罗贯中。《三国演义》是四大名著之一,你知道另外三部吗?

  2、连一连:

  《三顾茅庐》罗贯中

  《红楼梦》施耐庵

  《西游记》曹雪芹

  《水浒》吴承恩

  3、师:今天这节课,我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》,他就是——《三顾茅庐》。(师板书课题,故意将“茅”少写一笔“撇”,以加深学生对“茅”的正确印象。)

  4、学生交流自己找到的资料,弄清时代背景。

  二、检查预习情况。

  1、检查生字预习情况:

  完成练习:

  (一)比一比,组词。

  怏()惭()

  快()渐()

  (二)选择正确的'读音读一读。

  卧龙冈(ganggang)(manman)埋怨

  只得(dedei)(shushu)数九寒天

  草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

  2、检查读课文情况:

  采用同桌互读互听的方式进行。

  三、默读课文:

  1、理解“三顾茅庐”的意思,可用课文里的话解释。

  2、自己试着给课文分段。

  四、交流,反馈。

  1、“三顾茅庐”的意思:刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他,恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。(随机教学“复姓——诸葛”)

  2、分段:按刘备三顾茅庐的顺序分即可。

  五、了解课文大意。

  1、再次默读课文,边读边想课文里一共有几个人物?他们分别有什么特点?你从哪里看出来?

  2、交流:

  刘备:对诸葛亮诚心诚意,尊敬诸葛亮,求贤若渴,礼贤下士……

  张飞:做事冲动,鲁莽,心疼哥哥……[

  诸葛亮:有才华,……

  关羽:话不多,……

  六、教师,布置作业。

  板书:

  20三顾茅庐

  刘备(诚心诚意)恳请诸葛亮

  张飞做事冲动

《三顾茅庐》教案 篇4

  周五下午。在镇教研活动上,王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象,课堂开放而具有活力。

  1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士,以课题“三顾”为主线,进行课文的'教学。

  2、学习课文时,教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。通过学生自由读课文,指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法,让学生从读中理解课文中的“诚心诚意”是真的。

  3、比较。通过比较刘备斥责张飞的对话。“张飞嚷道,刘备生气地说”,让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。通过指名读、分角色读,学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。

  4、引入课外资料,让学生了解桃园三结义的故事,了解刘备与张飞的感情之深,从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣,让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。

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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的《三顾茅庐》教案4篇,欢迎大家分享。

《三顾茅庐》教案四篇

《三顾茅庐》教案 篇1

  一、教材分析:

  《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细,尤其是第三次拜访,突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼,反衬刘备求贤若渴的态度。

  二、教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

  2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的'关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

  4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  三、教学重难点:

  1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

  2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  四、教学时间:三课时

  五、教学过程:

  第一课时

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

  2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  一、启发谈话、揭示课题

  1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

  2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。

  3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

  二、初读课文

  1、范读。(或听录音)

  提问:谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

  2、自渎课文。

  ①借助拼音读准生字新词;

  ②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

  ③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

  3、检查自渎情况。

  ①检查字音掌握情况

  A.生字卡片;

  诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺

  吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论

  B.重点字音:

  疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策

  C.理解有关词语的意思;

  ②指名分自然段试读课文。

  要求:不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。边读边评议。

  ③感知主要结构:略写前俩次,详写第三次。

  ④讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

  板书:

  刘备:尊重人才 诸葛亮:雄才大略

  三、作业:

  1、描红

  2、抄写生字新词

  3、给下列生字选择正确的读音

  吩(feng fen) 辅(fu fu) 晌(xiang shang )

  辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧

《三顾茅庐》教案 篇2

  教学目标:

  有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系,并通过朗读体会比喻的作用。

  学习课文中景色秀丽宜人的有关语句,用来到,只见的句式写一处景色。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  教学难点:

  通过刘备的神态、语言和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚。

  教学具准备:

  多媒体

  主要板书:

  7、三顾茅庐

  刘备

  诸葛亮

  诚心诚意

  雄才大略

  教学过程:

  师:上一节课我们学习了(引导学生接答:《三顾茅庐》,已板书好课题)

  师:三顾茅庐这则故事讲了什么内容?

  (学生回答)

  师:第三次去隆中,刘备是凭什么打动诸葛亮.

  (引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的)

  (板书:诚心诚意)

  教学板块之一

  师:刘备是怎样打动诸葛亮的?

  附:引导要点:

  生一:上路之前:当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时

  出示:

  张飞嚷道:这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!

  刘备生气地说:你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!

  刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事,通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重,对贤才的渴求。

  指导学生反复阅读,旨在让学生通过刘备的语言,理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。

  生:学生练读

  指名读,其他学生评读

  角色读,评读

  齐读

  生二:见面之前,刘备的所作所为。

  离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂

  (引导学生读读,找出关键词语,反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真,恭恭敬敬,体会他尊重人才、呵护人才,求贤若渴的品质。)

  分析:

  你能找出一些关键词吗?(生找,师划)

  这些词反映了刘备什么样的心情?

  生答

  师:你们能读好这些话吗?请练几遍

  生:练读

  师:指名读

  评读,

  让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。

  师:还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识

  教学板块之二

  师:请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景

  出示:(生读)

  他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的`卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

  这里又有一句(生接:比喻句)

  师:把什么比作什么?

  生:

  师:其实真正等待时机腾飞的是(诸葛亮)

  师:人们称诸葛亮为(卧龙先生)

  师小结:诸葛亮虽然身居隆中,其实他时时关注国家大事,等待时机出山,为统一中原出力。

  教学板快之三

  诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗,真的很有能耐吗?谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?

  见面之后,刘备如鱼得水。

  生:刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后,刘备感到茅塞顿开,像拨开乌云见青天。

  你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗?

  生

  所以听诸葛亮这么一分析,他(学生接读)

  再读刘备的话

  学生练读

  指名读

  评

  齐读

  师:诸葛亮出山后,刘备把他当做(师引读自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地说:我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!

  师:老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。

  生:学生交流

  (学生的回答可能会是书上的,也可能是课外的)

  生:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

  出示:刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

  这句话特别吗?

  生:这句话用了比喻

  师:茅塞顿开就是(生接:拨开云雾见青天)

  能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华,用一个成语那就是(生接:雄才大略)

  师:我们也有过茅塞顿开的时候吗?

  (生交流)

  有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好!

  学生练读

  指名读

  评

  如:诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳,接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即火烧新野)草船借剑的成功;巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人,他料事如神,胆大心细。

  诸葛亮确实是一位旷世奇才他(学生接一些成语)为辅助刘备实现统一中原的目标,竭尽全力,最后战死疆场,真是鞠躬尽瘁,死而后已。

  出示:一首诗

  教学板块之三

  迁移练习

  师:隆中美不美?

  生:

  师:我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美?

  生:学生默读研究

  交流

  (交流时教师把握:写了哪几个景物?它们各有那些特点?)

  读,读出美感

  师:我们也来写一处景色!

  出示:课后练习

  认真读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句,用来到,只见的句式写一处景色。

  师:你最想写哪一处景色?

  生:学生交流,交流中抓住要点:这一处景色有哪几个重点景物?它们各有那些特点?你有什么感受。

  交流后学生习作。

《三顾茅庐》教案 篇3

  教学目标:

  教学准备:课前查找有关《三顾茅庐》的资料;预习《三顾茅庐》。

  教学过程:

  一、谈话引题。

  1、师:同学们,古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》,作者——罗贯中。《三国演义》是四大名著之一,你知道另外三部吗?

  2、连一连:

  《三顾茅庐》罗贯中

  《红楼梦》施耐庵

  《西游记》曹雪芹

  《水浒》吴承恩

  3、师:今天这节课,我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》,他就是——《三顾茅庐》。(师板书课题,故意将“茅”少写一笔“撇”,以加深学生对“茅”的正确印象。)

  4、学生交流自己找到的资料,弄清时代背景。

  二、检查预习情况。

  1、检查生字预习情况:

  完成练习:

  (一)比一比,组词。

  怏()惭()

  快()渐()

  (二)选择正确的'读音读一读。

  卧龙冈(ganggang)(manman)埋怨

  只得(dedei)(shushu)数九寒天

  草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

  2、检查读课文情况:

  采用同桌互读互听的方式进行。

  三、默读课文:

  1、理解“三顾茅庐”的意思,可用课文里的话解释。

  2、自己试着给课文分段。

  四、交流,反馈。

  1、“三顾茅庐”的意思:刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他,恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。(随机教学“复姓——诸葛”)

  2、分段:按刘备三顾茅庐的顺序分即可。

  五、了解课文大意。

  1、再次默读课文,边读边想课文里一共有几个人物?他们分别有什么特点?你从哪里看出来?

  2、交流:

  刘备:对诸葛亮诚心诚意,尊敬诸葛亮,求贤若渴,礼贤下士……

  张飞:做事冲动,鲁莽,心疼哥哥……[

  诸葛亮:有才华,……

  关羽:话不多,……

  六、教师,布置作业。

  板书:

  20三顾茅庐

  刘备(诚心诚意)恳请诸葛亮

  张飞做事冲动

《三顾茅庐》教案 篇4

  周五下午。在镇教研活动上,王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象,课堂开放而具有活力。

  1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士,以课题“三顾”为主线,进行课文的'教学。

  2、学习课文时,教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。通过学生自由读课文,指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法,让学生从读中理解课文中的“诚心诚意”是真的。

  3、比较。通过比较刘备斥责张飞的对话。“张飞嚷道,刘备生气地说”,让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。通过指名读、分角色读,学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。

  4、引入课外资料,让学生了解桃园三结义的故事,了解刘备与张飞的感情之深,从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣,让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。