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西门豹教案模板集合六篇
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的西门豹教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
西门豹教案 篇1
学习目标
1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备
1.收集关于西门豹的资料。
2.投影片。
A案
第一课时
尝试读，整体感知
1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
思考读，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2.小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）
b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2.对于学生提出的'问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
第二课时
探究读，品味赏析
1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。
3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。
例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
感情读，入情入境
1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。
2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？
说说写写，拓展延伸
文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。
识字写字
1.自学生字，交流识字方法。
2.观察生字，交流写字经验。
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？
3.书写生字词，注意写字姿势的指导。
拓展活动
1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
2.编演课本剧。
B案
第一课时
创设情境，导入新课
1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。
2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？
初读课文，了解大意
1.自读课文，自学生字词。
读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。
2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。
课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）
1.带着问题默读。
问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：
a.了解原因。
b.了解作恶的坏人及其头目。
c.了解受害者。
d.了解漳河的情况。
3.分角色朗读四次对话。
4.引导学生探究。
a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？
b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？
c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？
布置作业
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
第二课时
研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）
1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。
2.小组讨论，汇报交流。
a.西门豹怎样惩治巫婆的？
引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。
b.西门豹怎样惩办官绅头子的？
启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
c.西门豹怎样教训其他官绅的？
引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。
d.教育了广大老百姓。
要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。
3.观察插图，加深理解。
引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
4.练习，训练思维。
在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：
西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是的，他们的鬼把戏。
所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。
自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段）
读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。
拟定提纲，复述课文
师生合作共同拟定提纲。如：
a.摸清底细问明原因
问首恶者是谁
问受害者是谁
问漳河情况
b.破除迷信
一扔巫婆
二扔官绅头子
三教训官绅
四教育百姓
c.兴修水利
2.同桌互相复述，教师巡视辅导。
3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。
布置作业
练习排演课本剧。
西门豹教案 篇2
教学目标：
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今20xx多年的`战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
1、听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2、检查生字、新词学习情况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、学习“单元提示”，指导分段
1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？
（小组合作学习，共同研究）
2、交流，汇报，得出结论：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3、共同讨论，写调查报告
4、交流
五、练习拓展：
修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？
2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？
5、西门豹还为百姓做了什么事？
三、总结，领悟人物品质：
现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？
四、练习拓展：
《西门豹，你真》
板书：
西门豹
巫婆官绅
为民除害
严惩首恶
给河伯取媳妇
破除迷信
年年闹旱灾
为民造福
兴修水利
西门豹教案 篇3
〔教材分析〕
㈠、教学内容要求：
⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。
⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意
⒊学会本课的生字，理解重点词，句。
⒋流利，正确地朗读课文。
㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况 ⒉惩治恶人 ⒊兴修水利
㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。
〔学情分析〕
学生是发展中的'学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。
﹝教学目标﹞
知识与能力
1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。
2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。
方法与过程
1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。
2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。
3.梳理全文，理解课文内容。
4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。
情感、态度与价值观
了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。
西门豹教案 篇4
一、初读课文，了解大意
1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？
（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）
2.这件事发生在什么时间？（战国时期）
二、学习生字
1.字音。
学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。
2.字形
（1）将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜娶苇灾凿渠
左右结构：魏徒磕媳溉
半包围结构：选
（2）重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是“”。
凿：上边是业，最后两笔是“”。
溉：右半部共9笔写成。
（3）组词练习
①换部首组成新字，再组词：
绅（）（）徒（）（）媳（）（）
概（）（）选（）（）魏（）（）
三、查字典理解词语
1.读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。
荒芜——田地因无人管理而长满野草。
徒弟——跟从师傅学习的人。
灌溉——把水输送到田里。
提心吊胆——形容十分担心或害怕。
人烟稀少——居住的人很少。
面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。
四、再读课文，思考书后题
1.读课文，思考书后第一题。
2.用“‖”将课文分段。（分三段）
第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）
五、中心思想
本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的.事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。
六、关于书后题
1、默读课文，思考下面的问题。
（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？
答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。
（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？
答：西门豹是这么说的，这么做的：
①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
西门豹为什么要这么做呢？
他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。
2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）
七、布置作业
1、生字抄词
2、语训
3、给家长讲故事。
西门豹教案 篇5
一、复习第一段，引人第二段。
齐读第一段，指名说说段意
师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。
二、细读课文，学习第二段。
1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——”划出有关内容。
2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？
提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。
3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？
磕头，求饶
4．轻声读第2段，思考。
西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的'群众。）
5.齐读第2段，概括段意。
三、根据提纲，展开想象复述第2段。
1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？
2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？
3.西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。
4.西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。
西门豹教案 篇6
《西门豹》是人教版第七册的一篇课文，文中写西门豹破除给河伯娶妇的迷信是重点部分。这部分人物形象栩栩如生，故事情节跌宕起伏，思想内涵十分丰富，将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致。这部分的教学，适合运用浙江特级教师周一贯提出的表演研读模式，笔者设计了以下几步教学程序。
一、研读，理解感悟。
（一）
初读，了解大意。
教学这部分，教师首先提问激趣：课文这部分描述简直是一出精彩的戏，谁是这出戏的主角？引导学生带着问题初读语文，了解大意，找准主角是西门豹。
教师在问：回顾前文，往日给河伯娶妇时，谁是主角？演的是什么戏？学生回顾前文，自然会明白，往日的主角是巫婆和官绅。他们演的是利用给河伯娶妇骗钱害人的戏。
教师提问设疑：西门豹也是演骗钱害人戏吗？让学生再读课文后展开讨论，懂得西门豹演的是破除迷信、惩恶邪恶的戏。
引导学生概括出这部分的大意。
（二）
细读，理解内涵。
西门豹要惩治邪恶、破除迷信是件不容易的事。他是怎样把这件难事办好的呢？
引导学生分三步来理解：
１、取信于民，适时赶到。
要求学生抓住西门豹带着卫士真的来了中的真的来了中的真的回顾前文的'预约。然后教师激疑：写真的有什么用意？引导讨论，使学生理解这样写表明西门豹说话算数，决心为民除害，并且胸成竹。
教师适时点拨，西门豹假戏真做，在给河伯娶媳妇时做戏，真是占天时、得地利、有人和。
２、巧救新娘，严惩首恶。
引导学生自读第１１、第１２自然段，并将这两个自然段分层理解。让学生通过研读讨论，弄清第１１自然段写了看新娘、说新娘不漂亮和投巫婆下河这三层意思。第１２自然段写了巫婆被淹没和除官绅头子这两层意思。
教师再问：这几层意思中，哪一层是惩治巫波的关键。为了什么？引导学生讨论理解：关键是说新娘不漂亮。因为这个借口既救出了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提拱了理由，一举两得。教师及时总结，西门豹惩治首恶不但行动果断，而且胸有成竹，可见斗争艺术高超。
３、惩治官绅，唤醒民众。
西门豹的斗争艺术很高，还体现在惩治一般官绅与惩消费品市场首恶是有区别的。旁边的官绅吓得面如土色跪下来磕头求饶，实际上是不打自招。在这里要让学生根据课文内容，结合观察插图，发挥大胆想象，说说他们怎么求饶，求饶些什么，让学生借官绅之口说出给河伯娶媳妇的真相。这样对下文所写的老百姓都明白了就容易理解了。
二、练习，训练思维。
在研读了这部分内容后，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的办法。学生往往会用非常巧妙来评价西门豹的办法。教师要追问：妙在哪里？先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：
西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（绝妙或巧妙）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情。如果他们下漳河去，就会被（淹死），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（没有河神）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（骗钱害人）的。他们的鬼把戏（不攻自破）。
所填的内容，只要意思对即可。通过练习使学生懂得，西门豹摆在巫婆和官绅面前的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，都说明了漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人。这实际上是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。
三、表演，综合提高。
这一精彩的片段适合学生即兴表演，通过表演旨在促进学生对这部分课文进行全身心的感受。
在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。
这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。
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