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狼教案

时间:2024-07-27 08:50:08 教案 我要投稿

【推荐】狼教案范文锦集九篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的狼教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【推荐】狼教案范文锦集九篇

狼教案 篇1

  目标

  1、掌握本课生字,理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。正确、流利有感情的朗读课文。

  2、了解课文内容,知道狼群的集群生活方式,边读边批自己的阅读感受。

  3、通过学习,懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性,培养学生与人团结合作的精神。

  重点难点:

  通过学习,懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。培养学生与人团结协作的精神。

  教学过程:

  你见过原野上纵横驰骋的狼吗?你听过山谷中凄厉的狼嚎吗?一只狼是孤独的,在这个弱肉强食的世界里,狼选择了群居生活,共同进退。让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界吧!

  二、理解词语

  呼啸:发出高而长的声音。

  在文中指一边跑,一边叫。表现速度快,气势大。

  望而生畏:看见了就害怕。畏,害怕。

  退避三舍:指主动退让,不与狼相争。

  默契:没有明白说出谁做什么,但彼此却有一致的'配合和行动。

  至高无上:最高的,没有比它权力更高的了。

  俯首帖耳:一切听从别人的命令,形容卑屈驯服的样子。

  身先士卒:作战时将领亲自带头,冲在士兵前面。

  三、理解结构

  第一段(第一自然段):总写狼友良好的群居生活习性。

  第二段(第二至三自然段):写狼分工明确,配合默契、团结,力量十分强大。

  第三段(第4至11自然段):写头狼的产生、权力、责任。

  第四段(第12自然段):总结全文,狼正是依靠这种集体力量生存下来的。

  一、讲解第一段。

  提醒学生注意观察狼的外形、动作等。比较它们和师、虎、豹等森林猛兽不同,的地方。

  二、讲解第二段

  1、品读感悟一只狼的攻击力量是有限的,而一群呼啸而过,能使凶猛的老虎、棕熊望而生畏,退避三舍。

  这句话通过“呼啸而过”,“望而生畏”,“退避三舍”将狼群的强大描写的淋漓尽致,也表现出团队力量的强大。

  三、讲解第三段

  (1)头狼在狼群中具有至高无上的可以惩罚、攻击、教训别的狼。

  这句话表明了狼群世界的等级制度。

  (2)狼群常常围住头狼,热烈的嗅它、舔它,还轻轻的从下侧咬它的脖子。

  这句话写出别的狼队头狼的臣服,也表现了狼是善于交流的动物。

  四、讲解第四段,品读感悟。在各种恶劣的环境中,狼还是依靠狼群的集体力量顽固的生存下来。这句话是对全文的总结。写狼是通过自己的团结生存下去的,突出本文的中心,同时,也使我们懂得人也要依靠团队的力量才能变得更强大。

  板书设计:

  狼群的群居生活

  狼群

  头狼在狼群中所起的作用

  教学反思:

  通过本课的学习,让同学们懂得人也是一样,要勇敢,要能团结别人一起做事,要能克服自己身上的缺点。

狼教案 篇2

  【教学目标】

  一、知识与能力目标

  1.理解、积累文言词汇,提高文言文阅读能力。

  2.把握文章的内容和故事情节,理解文章的主旨。

  3.能联系生活,多角度理解本文主旨。

  二、过程与方法目标

  1.通过诵读,更好地理解文意。

  2.能借助注释自行疏通文意,积累词汇。

  3.通过语言的揣摩,认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。

  4.通过故事之“奇”和作者的议论,把握本文的主旨。

  三、情感、态度和价值观目标

  培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。

  【重点、难点】

  一、重点

  1.疏通文意,了解故事情节和内容。

  2.分析狼和屠户的形象,理解主旨。

  二、难点:

  通过故事之“奇”和作者的议论,把握本文的主旨。

  【教学方法】

  诵读,教师点拨与学生自主学习相结合。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,最近有部动漫叫《喜洋洋与灰太狼》非常受到欢迎,里面不仅有善良、聪慧的小羊们,还有一个让人讨厌的大灰狼。说到狼,人们就把它和贪婪凶狠联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义,如狼子野心、狼狈为奸等;而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓,现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼与人斗争,结果又会怎么样呢?清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的`描述和精辟的见解,让我们共同欣赏。

  二、作者简介

  学生简介,教师适当补充。

  三、诵读(检查预习)

  1.请一位学生背诵。

  2.请学生读下列字音

  缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时

  目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

  3.请学生划分下列句子的朗读节奏。

  后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

  意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉

  4.全体学生诵读一遍。

  四、疏通文意

  1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问,师生共同解答。

  2.教师点拨重点词句。

  3.小组合作,疏通文意

  分五组,每组一段。教师点评。

  五、把握故事情节和内容

  1.本文可明显分为几个部分?

  (两个部分:叙事部分和作者的议论)(板书)

  2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。

  (遇狼——惧狼——御狼——杀狼)(板书)

  六、分析狼和屠户的形象,感悟主旨。

  1.你认为故事中的狼给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(狡猾)

  2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(机智)3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的?试举例说明。(动作、神态)

  4.作者是怎样议论这件事的?《聊斋志异》一书的“志异”二字,是“记述奇异的故事”之意,本文的故事奇异在哪儿?由此可以看出,本文的主旨是什么?

  教师明确:无论狼多么狡诈,也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。

  5.当然,我们还可以根据这个主旨,联系生活,多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢?

  教师明确:①讽喻像狼一样的恶人,不论怎样的狡诈,终归要失败的;②对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想,妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。

  七、表演感知

  教师可安排学生按照角色不同,把这篇短文排成小话剧,学生在参与其中之后,能够更加深刻的体会到狼的狡猾,屠户的机智,对文章有了更深入的了解。

  八、拓展迁移

  狼是这样的凶狠狡诈,令人讨厌甚至恐惧,那么,我们是不是要将它们赶尽杀绝呢?

  教师明确:狼的名声是不太好,但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物,它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节,因此,我们不能够将它们赶尽杀绝。如今,这种生物的数量也在急剧减少,我们还是有必要加以保护的。

狼教案 篇3

  活动目标

  1. 欣赏故事,感受并理解其中自由自在的情趣。

  2. 在合作游戏中,体会和朋友一起自由自在的方法。

  3. 引导幼儿尝试用身体动作表现节奏X X | XX XX | X X | XX XX ||

  活动准备PPT课件 不同乐器人手一份

  活动过程

  一、观察绘本封面

  1.孩子们今天我带来了一个故事我们一起看一看,这本书的名字叫什么:像狼一样嚎叫。

  像狼一样,那是不是狼?(像狼一样肯定不是狼)

  (这是一个关于狗的故事他的名字叫莫卡。)

  二、欣赏绘本、理解情节

  教师讲述P1~3 。

  1.孩子们故事里莫卡想干什么呀?

  2.莫卡为什么想要自由自在?

  幼儿:孩子们那一幅图说莫卡不能自由自在地叫?

  教师:莫卡只能叫几下?为什么?

  幼儿:因为数学题的答案是“5”。

  3.哦不能自由自在的吃东西,你看莫卡这日子过得很不自由自在,那你们觉得自己在幼儿园做哪些活动中不能自由自在呢?

  幼儿:不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉……(这时,教师可以了解到幼儿许多真实的.愿望。)

  :幼儿园有些事情是可以自由自在的有的是不可以的,莫卡想做一头自由自在的狼你呢?你也想自由自在对吧?

  三、欣赏绘本、合作游戏

  我们接着往下看,看看莫卡在山上干了些什么?

  1.教师讲述P4~6:莫卡终于自由自在了。

  2.教师出示乐器。“这里有你们平时玩的乐器,待会你们自由子咋选一件老师再给你们配上一段合适的音乐,很HI的音乐,知道HI是什么吗?(就是开心的兴奋的自由自在感觉)

  孩子们一起来感受一下吧?当音乐开始你们就可以自由自在了?

  3.自由自在的感觉怎么样,好不好?

  幼儿:会做出“很好……很乱……很吵……”等反映。(这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。)

  4.好,那么怎样才能让我们玩得很“HING”,又可以听到美妙的声音。

  幼儿:我们要一起跟着音乐节奏。

  教师:这里我们做一个小规定,就是跟着音乐节奏一起来

  5.教师带着幼儿一起发现音乐的节奏型,并用拍手的方法来为音乐伴奏。

  6.这下我们要自由自在地动动身体的部位,但一定要按照音乐的节奏来。(找个别做的好的孩子来表现一下)

  四、欣赏绘本,感受结尾

  1.看看莫卡在干吗?

  由于故事情节紧张而紧凑,所以,当莫卡逃离山顶时,幼儿一起惊呼:“我要回家!我再也不要自由了!”

  2.阅读绘本最后一页:猜猜,莫卡会像谁一样呢?

  直到有一天,米雪又看了一本关于猴子的书,你猜他们家又发生了什么事情?(莫卡去学爬树了)

  直到米雪又看了本关于鱼的书关于熊的书,他们家又会发生什么事情呢?我们以后慢慢看好吗?

  莫卡是一只很好的狗,他和米雪相亲相爱,你不离开我,我不离开你,日子过得很美满。直到有一天,米雪读了一本讲狼的书。“你瞧,莫卡。”米雪说,“你真有点像狼!”

  哇!莫卡心里想。我是有点像狼,可是瞧狼多神气啊!它们自由自在地跑来跑去、自由自在地捉野兽、自由自在地对着月亮嗷嗷叫。

  可我过得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃饭、不能自由自在地学自己喜欢的本领。哦!他突然很想做狼,做一只自由自在的狼。

  第二天,莫卡拿定主意,他偷偷溜出屋子,一直朝山上跑去,他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上,“我自由了!”他大叫,“像狼一样好自在!”

  他大叫:“世界就是我的啦!”

  很快,莫卡饿了。他想:“没事,我会自己找东西吃,就像狼一样。”

  可是,他追不上兔子、咬不着甲虫、找不到田鼠。

  到了夜里,他想念米雪、想念家:“不过,我还有一件事要试试。”他对着金色的月亮,用足了全身力气,像狼一样地嚎叫起来“嗷……”

  突然,山谷里传来了同样的声音“嗷……”莫卡吓呆了:“是……狼!”

  他转身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。

  他终于跑回了家。米雪正在着急地找他:“哦,你回来啦!”他们拥抱在一起,多么快乐。

  以后,米雪和莫卡相亲相爱,你不离开我,我不离开你,日子过得还是那么美满。直到有一天,米雪读了一本关于猴子的书……

  提示:此教案有配套的课件

狼教案 篇4

  1、在教师的启发下,幼儿学习快、慢两种速度敲击乐器。

  2、教幼儿看指挥调节自己敲击的速度。

  3、引导幼儿学习与集体保持速度一致地演奏,养成爱护乐器的习惯。

  4、主动参与活动,体验活动的快乐及成功的喜悦。

  5、大胆说出自己的理解。

  【活动准备】

  木鱼、小鼓、沙球。

  【活动过程】

  一、教师与幼儿自由讨论“打喷嚏”引题。

  1、小朋友,你们有没有打过喷嚏呢?你们为什么会打喷嚏?

  2、今天老师给小朋友讲一个故事,故事的题目是《一千零一个喷嚏》。

  二、教师讲述故事,探讨故事角色特点。

  1、教师讲述第一遍故事。

  提问:故事的题目?故事里有谁?;本文发生了什么事?它是怎样解决的?

  2、教师与幼儿共同探讨并模仿故事中角色的特点。

  小兔:刚开始走路是一蹦一跳(中速)发现大灰狼迅速奔跑(快速)搓辣椒粉(快速)小兔学大灰狼打喷嚏(从重到轻)小兔回家(中速)。

  大灰狼:刚开始跟踪小兔时悄悄地走(中速)追赶时的脚步声(快速)大灰狼打喷嚏(从重到轻)。

  三、幼儿分角色用“脚步声”为故事配上节奏。

  四、幼儿尝试各种乐器。

  1、组织幼儿自由选择乐器。

  师:今天,老师为小朋友准备了很多乐器,待会儿,小朋友可以上来敲一敲、拍一拍、听一听各种乐器发出来的声音像谁的脚步声。

  2、幼儿自由选择乐器,教师进行启发引导。

  师:刚才你玩了什么乐器,你觉得他发出来的声音像故事里的谁在干什么?

  五、幼儿持乐器为故事配节奏。

  1、幼儿集体边听故事边看指挥配节奏。(师指挥,并进行实际情况指导)

  师提出要求:①要注意看老师的指挥;②不要让乐器随便发出声音。

  2、根据幼儿配乐的效果,进行第二次配乐。

  3、幼儿交换乐器后进行第三遍配节奏。

  4、师小结并请幼儿一起收拾整理乐器。

  教学反思:

  通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的`方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

狼教案 篇5

  活动目标:

  1、初步感知“小兔和狼”的游戏情节,基本熟悉乐曲旋律。

  2、感知A段音乐的.跳跃,B段音乐的沉重特点。

  3、鼓励幼儿大胆创编动作,体验集表演的快乐。

  活动准备:

  1、已学过兔跳的基本动作。

  2、图谱、兔、狼的标贴,大灰狼头饰一个,音乐磁带、录音机

  活动过程:

  1、师:“老师带来了一段音乐,请小朋友听一听。”

  2、师:“你听了这段音乐心里有什么感觉?

  幼儿个别回答。

  3、教师讲述《小兔和狼》的故事。

  4、师:“我们再来仔细的听一听音乐,听听哪一段音乐是表现小兔的?哪一段音乐是表现大灰狼的?”

  幼儿讨论回答。

  5、教师边出示图谱,幼儿听音乐。

  6、幼儿看图谱听音乐自由表演。

  7、教师鼓励幼儿大胆创编动作。(幼儿各自表演、创编)

  8、跟着音乐表演一边。

  9、教师和幼儿一起分角色游戏。

  10、再一次游戏,结束活动。

狼教案 篇6

  活动目的:

  1、通过自身活动,感受里外的位置关系。

  2、培养幼儿参与活动的.兴趣。

  活动准备:

  在场地上分散画几个直径为一米的圆圈作为兔子的家。

  活动过程:

  一、开始部分:

  请一位幼儿扮成大灰狼,其余幼儿当兔子。

  游戏开始前向幼儿说明游戏规则。

  二、基本部分:

  1、当兔子的幼儿,蹲在家里面,一个家只能蹲三只兔子。

  2、教师问:“小兔子,你们在哪里呀?”(在家里)老师又说:“小兔小兔快出来,外面青草真正多,青草青草鲜又嫩,吃饱肚子好干活。”于是,小兔们离开家。

  3、教师问:“小兔子们,现在你们在哪里?”(在家的外面)小兔们在草地上做吃草的动作。当老师喊:“大灰狼来了,小兔们快回到家里面去吧。”场外的大灰狼冲进场内捉兔子,小兔叙述跳进家里,每个家不能超过三只兔子。

  4、教师问:“小兔子,现在你们躲在哪里呀?”(家里)老师说:“大灰狼回到山洞里了,小兔子们到外面来玩吧。”兔子们又跳到圆圈外面来。

  三、结束部分

  游戏可以进行2-3遍,在游戏结束后,老师和幼儿共同对游戏情况进行讲评。

狼教案 篇7

  一、教案背景

  1、面向学生:初中

  2、学科:语文

  3、课时:2

  4、学生课前准备:

  (1)借助网络和图书馆查阅有关狼的知识(参考关键词:狼的介绍,狼的成语、俗语或歇后语,狼文化的起源与发展等)

  (2) 预习《狼》专题,阅读专题中写狼的文章,了解所写内容及作者表达的情感。

  (3)记下自主学习过程中发现的问题。

  5、教师准备:

  利用百度搜索有关狼的图片、知识等材料,根据学生的实际,结合教学设计制作课件。

  二、教学课题

  专题狼相关知识的学习和探究,使学生了解狼的知识,培养学生探究的兴趣,增强学生自主学习的能力。

  1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。

  2、了解狼的形象及选文中作者对狼的评价。

  3、通过对狼的资料的搜集和阅读,形成对狼的综合认识。

  4、通过对狼的相关问题的探讨,形成具有一定质量的小论文。

  三、教材分析

  《狼》专题是苏教版七年级上册内容,被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行,这三个层次互相渗透、有机统一,在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识,由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现,是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通,学科间打通,课内外打通,真正实现了大语文教学。

  教学重点:

  1、通过对狼的选文的阅读,了解狼的形象及作者对狼的评价。

  2、通过对狼的相关问题的探讨,形成具有一定质量的小论文。

  教学难点:

  1、通过对狼的资料的搜集和阅读,形成对狼的综合认识。

  2、通过对狼的相关问题的探讨,形成具有一定质量的小论文。

  四、教学方法

  自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。在专题的训练中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最合适的方法。

  五、教学过程

  第一课时

  一、识狼

  (导入)出示狼的图片:你知道图中的动物是什么吗? 你对这种动物的印象如何呢?学生发言 教师点评

  下面我们就进入《专题 狼》的学习。

  【投影】狼的图片

  过渡:首先,我们来说一说狼。古今中外有许多关于狼的成语、谚语和歇后语,你知道哪些呢? 二、说狼

  说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。 学生展示搜集的成语、谚语或歇后语 教师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语

  【投影】狼的`成语、谚语或歇后语

  过渡:从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的,那么在文学作品中狼的形象又是怎样的呢?让我们一起来议一议狼。

  二、议狼

  1、自由朗读选文《狼》,疏通文意,并用自己的话具体说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印象呢?(从文中找出依据)

  学生朗读课文,概括主要内容 全班交流,教师点评

  过渡:蒲松龄笔下的狼是贪婪的、狡猾的,但有一位作家却不这么认为,你们想知道吗?

  2、读一读选文《母狼的智慧》,说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者这么说有什么依据吗?

  学生自由读课文,寻找依据 全班交流,教师点评 过渡:毕淑敏的《母狼的智慧》着重描绘了狼具有的人性的一面——聪明、机智,具有母爱。

  3、你在平时的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的形象呢?

  学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象

  教师点评

  总结狼的形象。提问:你赞成哪一种呢?

  (学生产生不同意见,争执不下。自然引入下一个问题。) 三、合作探究

  为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?20xx年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动

  小组讨论,请组长把小组的共同见解作好记录。

  小结:不同的文学作品中狼的形象会各不相同,这取决于作者的生活经历、情感态度、选取角度,读者的情感、立场,狼的处境、本性等因素,以及语言文字的魅力。

  四、课堂小结

  通过这节课的学习,你有哪些收获? 学生思考,全班交流

  教师小结:通过对“狼”这一话题的探讨,大家知道了要辨证地看待和分析问题。同时,同学们在查阅和搜集资料的过程中,也一定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性,积极地去探究、去思考、去发现、去收获! 五、作业布置

  请你继续搜集关于狼的成语、谚语或故事,形成对狼更深入的认识。

  【板书】

  作者的生活经历、

  贪婪 狡猾 凶残 情感态度、角度 差异 读者的情感 聪明 机智 慈爱 立场、角度

  狼的处境、本性等

  第二课时

  一、复习导入

  对上节课内容进行复习回顾

  二、写狼

  1、世界上有的民族崇拜虎,有的民族崇拜牛,有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆,一些故事和谚语中,狼是英雄的象征,有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中,狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度,你能从中获得什么启示?

  2、书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理,你能给大家做个解释吗?

  以小组为单位,充分运用自己搜集到的各种资料,对这两个问题进行讨论。 在小组讨论的基础上,学生自己选择其中的一个问题,形成自己的小论文。 题目示例(题目可根据写作内容自定): 说狼

  狼仇恨和狼崇拜

  谈谈狼和其他野生动物的生存关系

  狼和其他野生动物的生存关系:

  三、搜集、整理学生的小论文成果

  六、教学反思

  本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计,符合学生由感性到理性的认知规律。教学后,有以下几点感受。

  1、注重培养学生自主学习和合作学习的能力

  在专题的训练中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中,我就充分考虑到教材的特点,利用互联网搜索的优势,让学生通过自主搜集狼的资料(先是搜集狼的成语、谚语、歇后语,然后到寻找写狼的文章,再到搜集狼的其他材料),由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题(如:为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?),则发挥小组合作的长处,通过集思广益,完善答案。学生在实际的学习过程中,也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。

  2、注重突出学生的主体地位

  学生是学习的主人,在课堂上,我充分尊重学生,努力让他们始终处于学习的主体,这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色,成为学生学习最好的帮手。

  3、注重培养学生的理解、表达和写作能力

  由于专题学习的知识容量较大,学生必须通过阅读、理解、筛选等过程,才能获取有效信息;必须通过思考、理解、组织,才能交流信息;最后运用大脑的思维活动,才能将探究的问题成果写出来。所以,在整个教学过程中,学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中,通过预习、课堂、课后作业问题的设计,将能力的训练贯穿始终。

狼教案 篇8

  教学目标

  通过这节课的学习,学生了解故事情节,分段落模唱歌曲,为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。

  教学重点

  初步感受音乐剧的主题音调,为演唱打下基础。

  教学难点

  创编对话、选配音乐、表演。

  课时安排

  1课时

  教学过程:

  一、导入

  请学生讲《东郭先生与狼》的故事。

  二、范听歌曲:

  在欣赏完乐曲之后,我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做准备,而是请学生总结了这个寓言故事的道理:不要被动物的花言巧语所蒙骗。

  三、反思质疑:

  问:为什么东郭先生会被郎的花言巧语所蒙骗,而农夫却没有上狼的当呢?孩子们对提到的问题很感兴趣,因为《东郭先生与狼》这篇课文他们在三年级就学过,只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千奇百怪:

  如:因为农夫知道不能相信动物的话。

  如:因为农夫知道狼是吃肉的。

  如:因为东郭先生太仁慈了,心地太善良了。等等

  学生回答这个答案时,我接受了这个意见,但同时提出疑问:你说东郭先生仁慈,很善良,难道农夫不善良吗?农夫还救过蛇呢,只是在被蛇反咬一口,经历这个血淋淋惨痛的事实教训之后,农夫再也不相信动物的花言巧语了。还打了这样的一个比方:一只蚊子落在东郭先生的胳膊上拼命的吸血,东郭先生发现了:哪怕这只蚊子长得很漂亮,哪怕这只蚊子也会人言,哪怕这只蚊子也是苦苦哀求,

  你们说东郭先生会不会放过这只蚊子?(学生纷纷发笑,说肯定会打死蚊子)

  师问:那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢?他不是很善良,很仁慈吗?

  四、此时又结合音乐剧,边问一边模仿东郭的书呆子气,让学生领悟

  问1:东郭心肠软,赶紧跪下地,说一句,别客气,把那老狼呀嘛忙扶起,藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气

  问2:他自己做的`决定,救了一个动物,那么他就得自己承担后果。可东郭先生尽管两腿抖得急,认为好心没好报,说老狼不仗义,实在没教育。说狼没教育

  问3:如果你在生死关头碰到人了,你第一反应是什么?

  而东郭先生呢,他是咋做的?——拉着农夫评理。在自己的生命受到了威胁的时候,他还在想着要评出个是非曲直来,(摇头)真是愚顽不灵提醒学生:遇到了危险我们该怎么办?

  死读书,读死书,不晓得联系实际,不晓得灵活变通、活学活用,典型的“高分低能”儿。任何知识都是于生活的,数学亦是,语文亦是,就连唱歌跳舞都是(举例证明:做一个舞蹈动作——它是插秧;做一个双手前推——于洗衣服)——只知道理论,文字,不知到联系实际,缺乏生活实践,这种人是最容易受骗上当的。

  五、师总结:

  1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来,学习和生活不是分离的。

  2、做一个感恩图报的人,不能做忘恩负义的人。

  3、不要被动物(包括类似于动物的人)的花言巧语蒙骗,对这种人我们要毫不留情,坚决消灭,不能心慈手软,否则受害的轻则可能是我们自己,重则——有可能祸及家人。

  六、带着对故事近一步的理解,跟录音机一起模唱歌曲。

狼教案 篇9

  一、说教材

  《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类,通过课文的学习,让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事,讲的是一只掉进陷阱里的狼,说自己是狗,骗老山羊救它,老山羊认出这是一只狡猾的狼,没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文,是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。

  教学目标及重难点的确定

  本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。根据本单元的要求及本课在该单元中的地位,我确定本课的教学目标如下:

  1、情感目标

  引导学生懂得,对待像狼一样狡猾的人要警惕;学习老山羊遇事机敏的好品质。

  2、知识目标

  ①理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

  ②学会本课生字新词,会用“毫不犹豫”“的的确确”造句。

  3、技能目标

  ①分角色有感情朗读好课文。

  ②提高学生认识事物的能力。

  ③引导学生质疑问难,提高学生提问水平及合作学习能力。

  *确定的教学重点、难点如下:认识狼的狡猾,理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

  二、说教法

  一节好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的,五次对话采用“相似段”的写法。语言通俗易懂,引人入胜。教学中我结合教材特点,主要采取以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤,选用小组讨论、小评委等多种形式,采用多媒体教学手段,创造一个声、色有机结合的教学情境,为发挥学生主动性创造有利条件。

  三、说学法

  学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道,学习有法,但学无定法。学习方法有一般的规律性,也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异,在学法的适应性上也有差异性,在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平,在学法上区别对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说,我鼓励他们学习本课时采用“读——思——议——读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作具体的指导。对部分思维敏捷、善于创新的学生,我鼓励他们用“发现问题法”、“探索学习法”学习。甚至可以根据自己的兴趣,选择自己觉得最有效的方法。总之,在很大的范围内,任其发挥。同时为了使学法得到更好的掌握,在总结课文时,我注意引导学生回顾学习过程,说说自己采用了哪些学习方法,其中什么方法效果好,并要求学生把这些方法分类积累起来,以便往后运用时信手拈来。

  四、说课堂教学过程策略的具体运用

  (一)发挥主体,巧妙引导

  学生是学习的主体,教学中教师要尊重学生的个性、保护其积极性,并把他们的潜能巧妙地牵引出来。

  教学中我抓住课文结构相似这一特点,把狼与老山羊的第二次对话作为学生学习的切入点,按“扶——引——放”三步有序扎实地提高学生的自能学习能力。

  第一步:“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上,我精讲课文的第3、4自然段(也就是狼与老山羊的第二次对话)。在愉快的课堂气氛中,师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读——思——议——读”的学法指导:首先学生自由读3、4自然段,学生按教师的提示自学、探索,找出狼第二次对老山羊说话怎样说?怎样做?老山羊又怎样做?在自学的基础上充分鼓励学生质疑,发现问题。然后让学生汇报自学结果。最后学生归纳学法。

  第二步:“引”。学生运用已掌握的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时,利用问题使学生读中有想,以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智,又体现团体合作的精神。接着教师引导四人小组进行交流,最后引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。

  第三步:“放”。出示学习目标后,放手让学生自由组合成学习小组,运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在交流中,学生互相补充,相互答疑,使问题等到圆满解答。

  (二)质疑导思,自主探究

  我认为,质疑是学生探索学习的重要途径。在教学中我们发现:质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来,收到事半功倍的效果。因此本课教学中,我处处注意放手让学生学会质疑,学会提问,提高他们的提问水平。

  如:在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑:从狼所说的4句话中你发现了什么?你能提出什么新问题?

  又如:在学生学习狼与老山羊的第四次对话中,也充分让学生质疑:此时狼、老山羊各会怎样想?

  (三)以读待讲,培养语感

  感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间,一节课书声朗朗,读书训练贯彻始终;二是讲究读的形式,范读、自读、指名读、集体读等;三是讲究读的'方法,如模拟配音朗读,通过设问,以问促读等;四是讲究读的质量,把朗读与感悟结合起来,以读导悟。教师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。教师在课堂上要始终保持良好的情绪,做到精神饱满,神态自若,富有青春活力,给学生一种蓬勃向上的感染力量。指导过程中,教师首先从感受形象出发,把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境,入境动情,指导过程中教师的立场、观点、思想感情,对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中,真情注入课文之中时,感情就自然流露出来,并传导给学生。例如:在教学狼与老山羊的第二次对话时,我先让学生理解片段,然后我充满激情地朗读了片段。这一范读,使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领会了,对这一类课文的教学,要做到少一点分析讲解,多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读,使学生思想上产生强烈感染,与作者产生共鸣。

  五、说作业设计

  我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维,不设置统一答案,却能满足不同程度学生对语文学习的需求,并能开发他们的学习潜能,便达到目的。因此,本节课的作业,我设计为:

  作业1:学生角色扮演朗读全文。作业2:根据课文内容填空。

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