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猫教案

时间:2024-06-21 05:34:05 教案 我要投稿

关于猫教案范文锦集8篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的猫教案8篇,欢迎阅读与收藏。

关于猫教案范文锦集8篇

猫教案 篇1

  教学目标

  一、知识目标

  1。整体感知课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

  3。体会文章细节描写和对比手法的运用。

  二、能力目标

  培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

  三、情感目标

  学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

  教学建议

  一、主题思想

  文章用第一人称叙述了“我家”三次养的故事,体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

  二、思路结构

  课文开头一句话是全文的总起,提示了下文的内容,表明本文要说的是“我”家里几次“养的经过”和“结局”。接着按照时间先后写了三只不同的,描述了它们各自的特点、遭遇和结局。

  先叙述第一只是要来的,它给人带来快乐,但死去,”我“感到辛酸。接着叙述第二只也是要来的,它更活泼,是“饭后的娱乐”,但结果亡失,使人怅然。最后叙述第三只拾来的的遭遇。它不活泼,大家对它“都不喜欢”,结果遭“妄下断语”的“冤苦”后亡失,我更难过,甚而自责。课文分别用“有一次”、“隔了几天”、“冬天的早晨”这类语句承上启下,把前后的内容连贯起来。课文最后一句话“自此,我家永不养。”归结全文,呼应开头。

  文章前后连贯、首尾照应,结构严密,条理清楚。

  三、结构严谨,首尾呼应

  养是本文记叙的'中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列,组成一串家庭养的悲剧史:得→养→亡失→再得→再养→再亡失→复得→复养→复亡失:永不养。情节三起三落,层层推进。

  文章开头先交代几次养的结局,总领全文。结尾以“我家永不养”收尾,呼应篇首,结构完整而严谨。

  四、抓住特征,描写生动

  文章中三只,各具特点,各有各的性格。第一只活泼天真,常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只“更有趣,更活泼”,它乱跑,会爬树,会扑蝴蝶,还会捉老鼠。它不怕生人,常跑到街上,坐在铁门外边晒太阳。第三只懒惰、忧郁,不喜欢“顽游”,常常“蜷伏”,钻炉火底,跳上桌子凝望鸟笼,受责打前“躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么”。这些描写,表现出几只的不同的神态状貌,突出了各自的特点。

  五、对比和衬托手法的运用

  文中第三只与前两只形成鲜明的对比:一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游,而第一只像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去,第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着,而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱的三妹“对于它也不加注意”,这与前两只的地位形成鲜明的对比。

  由于有前两只作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

  六、着重揣摩描写和抒情

  这两方面都是文笔精华,可以挑选几个片段,引导学生揣摩。要让学生明白一个道理,文章是作者与读者的共同创作,重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小,作者的描写也很朴素:“它便扑过来抢,又真诚过去抢。”不必再作过细的描写,唤起了读者的想像,丰富的情景就补充进去了,读者会同作者一起创造出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说“三妹逗它时,它好玩极了,”那是不能唤起读者想像的,大体写出逗的动作,扑与抢的动作,就足以唤起想像,而想像的内容是非常丰富的。

猫教案 篇2

  课程名称数学 熊猫排队

  活动目的:

  1、 能按两上两下的规则,尝试设计出5 种变式。

  2、能用语言较清楚地描述自己设计的排列规律。

  3、在跑组活动中会将用过的操作物品收拾还原。

  重点难点分析:

  重点:能按两上两下的规则设计模式,想出另外5 种设计,并且能用语言正确表达自己设计的排列规律。

  难点:能根据呈现的模式,知道接下去如何排列。

  活动准备:

  1,经验准备:有按色彩规律排列模式的经验。

  2.物质准备: . 教具:“熊猫排队”图(熊猫的头分别朝向上、上、下、下)、方向箭头、实物投影仪。

  学具:操作单(见幼儿用书) 、印章门票图(见幼儿用书)、印章;圆形、方形门票图(见幼儿用书) 、贴画;格子门票底图、塑料小动物片;勾线笔、铅笔。

  互动过程:

  1 . 用马戏团表演节目的情境导人,观察熊猫排队的规律。

  . 出不排队的熊猫图片,引导幼儿观察熊猫是怎么排队的。

  ——教师:今天我们请来了马戏团的熊猫,它们个个身怀绝技,还会倒立呢。

  们排着队出场了,你们仔细看一看它们是怎么排队的?

  . 尝试用箭头表示出熊猫排队的队形.

  2、尝试用两上两下的规则,设计其他模式。

  . 幼儿尝试设计“两上两下”的5 种变式模式。

  ——教师:杂技团的熊猫希望演出更精彩,想请你们帮个忙,为它们设计出更多的队形。要求也是4 个为一组,其中必须有2 个头朝上,,2 个头朝下。请你们用箭头来表示,把你设计的队形记录在纸上。

  . 向同伴介绍自己设计的模式,井给“熊猫”排队。

  ——教师:谁来向大家介绍一下自己设计的队形呢?

  ——大家一起读一读,并根据箭头给大熊猫排队,完善6 种模式。(幼儿介绍一种模式,教师出示一组“熊猫排队”的底图). 尝试用一种模式设计2组连续排列的样式。

  以“ ”这组“熊猫排队”的`底图为例,提问:按照这种模式,如果再来一组熊猫接着出场,应该怎么来排队?(教师熊猫图片,请个别幼儿上来接着排。)3. 幼儿操作,教师指导。

  · 介绍操作材料。

  ——教师:马戏团里还有许多小动物准备了精彩的节目,想请你们再帮忙按照刚才设计出来的这6 种模式来制作门票。

  ——操作一:印门票。(强调先用铅笔画出方向,再印印章,注意如何连接并看清印章的正反。).

  操作二:贴门票。(请幼儿自由选择圆形或方形门票底图,用小动物贴花沿着边缘贴,注意小动物头的朝向、记住起点在哪,可用笔做上记号。).

  操作三:格子门票。(提醒幼儿注意底板,看清是要求用几种方. 操作要求法来制作。)——每个操作都去试一试。

  ——用过的材料要还原,收拾整齐再离开。

  教师指导:当幼儿有困难时,提示他们可以读一读自己的排列顺序,以此检查自己排列得是否正确。

  4、集中交流,展示和讨论。

  ·请2~3位幼儿展示自己的设计,大家说说他们设计的规律。

  ·讨论在操作中遇到的困难,大家集体帮助解决,分享经验。

  ·提示幼儿:未完成的练习在区域活动中完成。

猫教案 篇3

  教学目的:

  1、 学习大熊猫的有关知识;

  2、 认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;

  教学重点及难点:

  1、 大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;

  2、 形象生动的说明;

  教学用具:多媒体教学;

  教学方法:以学生自主学习为主

  课时安排:一课时

  教学过程:

  第一课时

  初备 统复备

  (一)导入:熊猫的图片

  (二)预习课文

  1、收集有关大熊猫的资料。

  2、查阅工具书,能够顺畅地熟读课文。

  3、熟读课文,学生自己概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。

  4、画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。

  5、编写课文结构提纲,理清思路,了解大意。

  第三部分(第17、18段),介绍大熊猫生活历史古老的特征,说明它是“活化石”。

  (三)课文说明顺序

  从全文看,紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明;在结构上按由果到因的逻辑歹顷序来安排组织材料。开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵,暗扣说明中心,然后依次从“体态可爱”“数量稀少”“活化石”三方面说明它珍贵的原因,篇末直接点明说明中心。从第二部分和的第三部分看,在介绍大熊猫作为一般动物的概念,介绍了大熊猫生活习惯和繁殖情况之后,又特别介绍了大熊猫有别于其他动物的特殊的价值是为一般到特殊的介绍方法。就的第三部分看,在介绍大熊猫的'生存环境、食性特点、活动范围和繁殖困难等外部条件和内部因素后,指出它有濒临灭绝的危险,必须加以保护,这又是由因到果。

  (四)阅读提示,小组讨论:

  1、本文1-7段主要是说明大熊猫的什么特点?

  2、哪些段落介绍了野生大熊猫的生长环境和生活习性?

  3、大熊猫具有怎样的珍贵科学价值?

  4、读完此文,你认为大熊猫能否成功繁衍生存下去?从文中看有哪些不利因素和有利因素?

  (五)感悟课文,理解吸收。

  1、朗读自己喜欢的语句,说说为什么喜欢

  2、根据自己收集的资料,对课文做补充,比一比:哪一组又多又详细。

  3、查找我国13个大熊猫自然保护区,联系课文,用简要的文字说说建立保护区的意义。

  根据资料,仿照生物书体系,编写一篇生物课文:介绍大熊猫的知识。

  写倡议书:主题:保护野生动物。题目、内容、形式自定。

  课后语文实践活动:

  1、参观动物园的大熊猫,或观看专题片《国宝——大熊猫》,结合课文上学到的知识,在小组里向同学说一说自己心目中的大熊猫。

  2、办一期手抄报,画一些图片,介绍有关大熊猫的知识,。

  3、把大熊猫当作你的朋友,给他写一封信,表达你对他的问候和关心。

  开展宣传活动,号召社会一起关注关心大熊猫。

猫教案 篇4

  教学目标:

  认识15歌声字,了解大熊猫的外形特点和生活习性。激发学生热爱大熊猫的思想感情。

  教学重点:

  识字,理解课文内容。

  教学难点:

  识字,理解课文内容。

  教具准备:

  挂图、课件、识字卡片。

  教学过程:

  一.导入新课,激发学生学习兴趣。

  同学们你们见过大熊猫吗?大熊猫长的什么样?喜欢吃什么?今天老师带你们一起去公园参观大熊猫好吗?

  二.活动过程:

  1. 课件出示大熊猫吃竹子图。

  2. 学生观察大熊猫是什么样的?

  3. 读课文,找到那一段是描写大熊猫样子的。

  4. 指名读第二段后说一说大熊猫的样子。

  5. 让学生用铅笔轻轻地在30页的白描图中涂上应该是黑色的部位。

  6. 认识:熊 许 物 最 乎 短 黑 圈(方法同前)

  7. 课件演示大熊猫的'一些生活习性。

  8. 对照课文找到描写大熊猫习性的段落。

  9. 生读课文,熟读后清学生会大大熊猫有那些生活习性。

  10. 提问:大熊猫喜欢吃什么?

  11. 指名读最后一段。

  12. 学习生字:侯 爬 爪 抱 睁 香 (方法同前)

  13. 同学们通过学习你喜欢大熊猫吗?让我们齐读第一段。

  14.自己读课文,喜欢哪段读哪段。

  三.课堂总结:大熊猫是我国的国宝,它特产于我国,也是全世界的珍奇动物。

  四.教学回顾:

  板书设计身子 胖乎乎 白

  尾巴 短

  大熊猫 皮毛 光滑

  头白黑耳朵 黑眼圈

  四肢 黑

  熊 许 物 最 乎 短 黑 圈 侯 爬 爪 抱 睁 香

猫教案 篇5

  教学目的

  1. 初读课文,了解课文内容。

  2.学习生字,新词。

  教学流程

  一、 谈话导入

  结合自己的生活实际谈谈对猫的认识。

  学生可以读和猫有关的书,也可以介绍猫的'生活习性等方面知识。

  二、 初读课文,读准字音

  三、再读课文,学习字、词,了解段意。

  1.指名读,说出段意。

  2.交流自己词语的理解,提出易读错、写错的字。特别注意:屏息凝视、生气勃勃等。

  根据各段段意试着概括文章的主要内容,并了解猫的几方面的特点。

  四、 自读课文,主要内容

  引导学生归纳出猫的特点,即大猫性格古怪:既老实又贪玩还尽责;高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出;既胆小又勇猛;小猫则更淘气。

  五、 浏览课文,提出问题

  六、 课堂练习

  1.看拼音写词语。

  ( ) 呼( ) 遭( ) 生气( ) ( )备

  2.多音字组词。

  折 屏

  五、总结全文

  通过本文的学习,你有哪些收获?

猫教案 篇6

  《猫》是老舍先生写的一篇文章,在教这一课的时候要做好教案设计。下面要为大家分享的就是老舍《猫》的教案,希望你会喜欢!

  教学目标

  1、认识6个生字,会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字:的、和、折、

  2、理解课文内容,领悟总分式的构段方式,体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格,并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

  3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  4、激起热爱生活的情趣,激起课外观察动物的兴趣。

  教学准备

  学生:预习课文

  教师:ppt课件

  教学重点

  了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  教学难点

  在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题。

  谈话:刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们,你们喜欢动物吗?

  动物是是我们人类的好朋友,它们或可爱,或勇猛,或温驯,我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友,请看大屏幕。

  课件出示:(各种形态猫的图片)

  一、导入(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感)。

  (师):哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

  (生):猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

  (生):我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。

  (生):猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌。有一次,把家里东西都偷吃光了。

  (师):猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文,一定会喜欢猫的。

  二、整体感知

  (师):同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。

  生齐读词语。

  (师):词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文,不懂的地方做上记号( ?)。.想一想:课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。给课文分段。

  学生汇报。

  三、教学第一段

  (师):自由朗读第一段,想想你读懂了什么?

  (一)了解大猫性格古怪

  (生):我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。/猫很胆小,又很勇猛。(加粗字为教师板书)

  (师):同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。开始吧!

  学生自由朗读后,教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。

  (师):看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?

  (生):这些词语的意思都有些矛盾。

  (生):每一行中的.两种性格的意思是相反的。

  (师):看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

  出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是( )学生练说。

  (二)品词品句,体会对猫的喜爱之情

  (师):猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?

  (生):在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  比较读: 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  (师):男生读第一句,女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

  (师):读一读,你读出了什么感情?你更喜欢哪一句,把它读出来。

  (生):我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

  (生):它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

  (师):猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?

  (生):像唱歌、说话。很令人喜欢。

  生再读这个句子。

  (师):老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

  出示填空:闭息凝视——————()

  一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)

  非把老鼠等出来不可—()

  生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

  (师):课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。

  学生男女合作读第一段。

  (三)总结猫的性格,学习摘录法

  (师):想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

  我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

  四、作业:巩固词语

  古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。

猫教案 篇7

  教学目标:

  1、品析语言,体会作家用语的准确性,重点品味强调句的用词方法。

  2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化,来理解作家深邃的人格思想:人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢的反省自我的过失。

  一、文章不厌百回读,熟读深思理自知。

  二、整体感知

  1、昨天同学们已经预习了课文了是吗?那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文,回顾一下自己昨天所预习的内容,可以在标划一些自己认为深有感触的句子。(生读文章)

  2、文章一共提到了几只猫,“我”养的三只是怎么样的猫,你能不能分别用一两个词语来形容它们。(生:1活泼;2更有趣且有用;3抑郁)

  a、郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的?读句子,(抓住“滚来滚去”“消耗”)

  b、第二只猫与第一只相比怎样?读句子(从哪些词看到它非常的活泼,特别的可爱)

  c、第三只猫也可爱吗?从那些地方看出不可爱?明明存在为什么说是若有若无?

  3、同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度,你会怎样排列他们的顺序:从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么?板书

  明确:人们之所以要驯猫、养猫,就是因为猫可以供人赏玩、为人所用,这是人伟大之处,也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。这就是人自私的本性,当你没用时,他绝不理睬你,对人类自己是如此,动物之类更是如此。

  三、理解阅读

  1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当鸟被咬死后大家的反应是什么?(全家人把罪状都按在它头上)

  读“我”和妻的两句话,应读出什么样的语气?朗读指导

  2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗?(嘴里好像吃着什么…它一定是…)

  由一个不确定的依据得出一个肯定的推断,大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢?(生猜测)

  这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢?(人往往会根据自己的喜好去判断是非对错)

  3、小说安排第四只猫的.出现有什么作用?(小说矛盾的激化点,高潮。体现了三猫的无辜)让我发现了自己的“错”,文中他是怎么表达的。听老师读一下,看看那种表达方式更好

  “我开始觉得我错了;我开始觉得我是错了!”

  让我们回顾一下强调情感的方法?(反复、感叹号、反问语气、是)

  4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗?(生读)

  针的比喻给你什么感觉?(针刺 伤口小却深,映衬了这虽然是小事,愧疚极深)

  5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫,那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫,为什么?(第三只猫)请同学们找出这三只小猫亡失后,表现我们的态度的语句。(自此,我家永不养猫。”比较“自此,我家好久不养猫”)

  (“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心。 “从此永不”是一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛)

  齐读30——34这几节表达作者最深情感的语段

  四、深化主题

  1、真相大白后,从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人?

  (从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改,同情弱小,善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过,如果冤枉了人,他会怎么做?他的好友鲁迅先生有没有相似的经历——风筝。)

  2、《猫》选自《家庭的故事》发表于1925年,是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫悲剧的目击者,又是第三只猫悲剧的制造者。这样,作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,即人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢的反省自我的过失。(板书)

  3、在这个广袤的星球上,人类不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生……而人类却一直以万物之灵自居……我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰他们的生死呢,读了郑振铎先生的《猫》我们是否应该有所反省?

  五、作 业:写一写读《猫》这篇文章的收获与思考。

猫教案 篇8

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。

  2、体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。 [教学重、难点]:

  在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  【自主学习】

  1、读读记记“任凭、尽职、淘气、贪玩、抓痒、暖和、的确”等词语。 2、课文填空并解答:课文主要写了( )的大猫和( )的小猫。从这些词语中,我们可以感受到( )

  3、自主朗读课文。

  4、自由读课文1——3自然段用“————”画出围绕哪句来写的,用“~~~~~”画出描写大花猫性格古怪的句子。(重点)

  5、读课文第一自然段,找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。

  【合作探究】

  (温馨提示:小组内自主读文,读 中交流、理解、感悟。)

  1、这只大花猫既既( )又( ),既( )又( )。真是( )。

  2、猫的.老实表现在( ),贪玩表现在( ),尽职表现在( )。

  3、读第二自然段,用“—— ————”画出猫高兴时的样子,用“~~~~~~~”画出不高兴时候的样子。

  【检测提升】

  今天,我学习了课文《猫》,知道了老舍爷爷家的大花猫( )。

  它既( )又( ),既( )又( )。高

  【归纳整理】(小提示:学会了哪些主要的字词、文章的主要内容、作者要表达的思想感情等。)

  1.这节课我学会了 兴时( )它有时很( )有时很( )。小猫( )可以看出老舍爷爷对猫的( )之情。

  请学习作者的写作方法,写一写自己喜欢的小动物

  等词语。

  2.本文的主要内容:

  3.我还想说

  【学习后记】

  请你将本课学习的收获、感想、惑记下来。

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关于猫教案范文锦集8篇

猫教案 篇1

  教学目标

  一、知识目标

  1。整体感知课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

  3。体会文章细节描写和对比手法的运用。

  二、能力目标

  培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

  三、情感目标

  学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

  教学建议

  一、主题思想

  文章用第一人称叙述了“我家”三次养的故事,体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

  二、思路结构

  课文开头一句话是全文的总起,提示了下文的内容,表明本文要说的是“我”家里几次“养的经过”和“结局”。接着按照时间先后写了三只不同的,描述了它们各自的特点、遭遇和结局。

  先叙述第一只是要来的,它给人带来快乐,但死去,”我“感到辛酸。接着叙述第二只也是要来的,它更活泼,是“饭后的娱乐”,但结果亡失,使人怅然。最后叙述第三只拾来的的遭遇。它不活泼,大家对它“都不喜欢”,结果遭“妄下断语”的“冤苦”后亡失,我更难过,甚而自责。课文分别用“有一次”、“隔了几天”、“冬天的早晨”这类语句承上启下,把前后的内容连贯起来。课文最后一句话“自此,我家永不养。”归结全文,呼应开头。

  文章前后连贯、首尾照应,结构严密,条理清楚。

  三、结构严谨,首尾呼应

  养是本文记叙的'中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列,组成一串家庭养的悲剧史:得→养→亡失→再得→再养→再亡失→复得→复养→复亡失:永不养。情节三起三落,层层推进。

  文章开头先交代几次养的结局,总领全文。结尾以“我家永不养”收尾,呼应篇首,结构完整而严谨。

  四、抓住特征,描写生动

  文章中三只,各具特点,各有各的性格。第一只活泼天真,常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只“更有趣,更活泼”,它乱跑,会爬树,会扑蝴蝶,还会捉老鼠。它不怕生人,常跑到街上,坐在铁门外边晒太阳。第三只懒惰、忧郁,不喜欢“顽游”,常常“蜷伏”,钻炉火底,跳上桌子凝望鸟笼,受责打前“躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么”。这些描写,表现出几只的不同的神态状貌,突出了各自的特点。

  五、对比和衬托手法的运用

  文中第三只与前两只形成鲜明的对比:一是第三只是只野与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游,而第一只像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去,第二只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着,而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱的三妹“对于它也不加注意”,这与前两只的地位形成鲜明的对比。

  由于有前两只作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

  六、着重揣摩描写和抒情

  这两方面都是文笔精华,可以挑选几个片段,引导学生揣摩。要让学生明白一个道理,文章是作者与读者的共同创作,重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小,作者的描写也很朴素:“它便扑过来抢,又真诚过去抢。”不必再作过细的描写,唤起了读者的想像,丰富的情景就补充进去了,读者会同作者一起创造出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说“三妹逗它时,它好玩极了,”那是不能唤起读者想像的,大体写出逗的动作,扑与抢的动作,就足以唤起想像,而想像的内容是非常丰富的。

猫教案 篇2

  课程名称数学 熊猫排队

  活动目的:

  1、 能按两上两下的规则,尝试设计出5 种变式。

  2、能用语言较清楚地描述自己设计的排列规律。

  3、在跑组活动中会将用过的操作物品收拾还原。

  重点难点分析:

  重点:能按两上两下的规则设计模式,想出另外5 种设计,并且能用语言正确表达自己设计的排列规律。

  难点:能根据呈现的模式,知道接下去如何排列。

  活动准备:

  1,经验准备:有按色彩规律排列模式的经验。

  2.物质准备: . 教具:“熊猫排队”图(熊猫的头分别朝向上、上、下、下)、方向箭头、实物投影仪。

  学具:操作单(见幼儿用书) 、印章门票图(见幼儿用书)、印章;圆形、方形门票图(见幼儿用书) 、贴画;格子门票底图、塑料小动物片;勾线笔、铅笔。

  互动过程:

  1 . 用马戏团表演节目的情境导人,观察熊猫排队的规律。

  . 出不排队的熊猫图片,引导幼儿观察熊猫是怎么排队的。

  ——教师:今天我们请来了马戏团的熊猫,它们个个身怀绝技,还会倒立呢。

  们排着队出场了,你们仔细看一看它们是怎么排队的?

  . 尝试用箭头表示出熊猫排队的队形.

  2、尝试用两上两下的规则,设计其他模式。

  . 幼儿尝试设计“两上两下”的5 种变式模式。

  ——教师:杂技团的熊猫希望演出更精彩,想请你们帮个忙,为它们设计出更多的队形。要求也是4 个为一组,其中必须有2 个头朝上,,2 个头朝下。请你们用箭头来表示,把你设计的队形记录在纸上。

  . 向同伴介绍自己设计的模式,井给“熊猫”排队。

  ——教师:谁来向大家介绍一下自己设计的队形呢?

  ——大家一起读一读,并根据箭头给大熊猫排队,完善6 种模式。(幼儿介绍一种模式,教师出示一组“熊猫排队”的底图). 尝试用一种模式设计2组连续排列的样式。

  以“ ”这组“熊猫排队”的`底图为例,提问:按照这种模式,如果再来一组熊猫接着出场,应该怎么来排队?(教师熊猫图片,请个别幼儿上来接着排。)3. 幼儿操作,教师指导。

  · 介绍操作材料。

  ——教师:马戏团里还有许多小动物准备了精彩的节目,想请你们再帮忙按照刚才设计出来的这6 种模式来制作门票。

  ——操作一:印门票。(强调先用铅笔画出方向,再印印章,注意如何连接并看清印章的正反。).

  操作二:贴门票。(请幼儿自由选择圆形或方形门票底图,用小动物贴花沿着边缘贴,注意小动物头的朝向、记住起点在哪,可用笔做上记号。).

  操作三:格子门票。(提醒幼儿注意底板,看清是要求用几种方. 操作要求法来制作。)——每个操作都去试一试。

  ——用过的材料要还原,收拾整齐再离开。

  教师指导:当幼儿有困难时,提示他们可以读一读自己的排列顺序,以此检查自己排列得是否正确。

  4、集中交流,展示和讨论。

  ·请2~3位幼儿展示自己的设计,大家说说他们设计的规律。

  ·讨论在操作中遇到的困难,大家集体帮助解决,分享经验。

  ·提示幼儿:未完成的练习在区域活动中完成。

猫教案 篇3

  教学目的:

  1、 学习大熊猫的有关知识;

  2、 认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;

  教学重点及难点:

  1、 大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;

  2、 形象生动的说明;

  教学用具:多媒体教学;

  教学方法:以学生自主学习为主

  课时安排:一课时

  教学过程:

  第一课时

  初备 统复备

  (一)导入:熊猫的图片

  (二)预习课文

  1、收集有关大熊猫的资料。

  2、查阅工具书,能够顺畅地熟读课文。

  3、熟读课文,学生自己概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。

  4、画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。

  5、编写课文结构提纲,理清思路,了解大意。

  第三部分(第17、18段),介绍大熊猫生活历史古老的特征,说明它是“活化石”。

  (三)课文说明顺序

  从全文看,紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明;在结构上按由果到因的逻辑歹顷序来安排组织材料。开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵,暗扣说明中心,然后依次从“体态可爱”“数量稀少”“活化石”三方面说明它珍贵的原因,篇末直接点明说明中心。从第二部分和的第三部分看,在介绍大熊猫作为一般动物的概念,介绍了大熊猫生活习惯和繁殖情况之后,又特别介绍了大熊猫有别于其他动物的特殊的价值是为一般到特殊的介绍方法。就的第三部分看,在介绍大熊猫的'生存环境、食性特点、活动范围和繁殖困难等外部条件和内部因素后,指出它有濒临灭绝的危险,必须加以保护,这又是由因到果。

  (四)阅读提示,小组讨论:

  1、本文1-7段主要是说明大熊猫的什么特点?

  2、哪些段落介绍了野生大熊猫的生长环境和生活习性?

  3、大熊猫具有怎样的珍贵科学价值?

  4、读完此文,你认为大熊猫能否成功繁衍生存下去?从文中看有哪些不利因素和有利因素?

  (五)感悟课文,理解吸收。

  1、朗读自己喜欢的语句,说说为什么喜欢

  2、根据自己收集的资料,对课文做补充,比一比:哪一组又多又详细。

  3、查找我国13个大熊猫自然保护区,联系课文,用简要的文字说说建立保护区的意义。

  根据资料,仿照生物书体系,编写一篇生物课文:介绍大熊猫的知识。

  写倡议书:主题:保护野生动物。题目、内容、形式自定。

  课后语文实践活动:

  1、参观动物园的大熊猫,或观看专题片《国宝——大熊猫》,结合课文上学到的知识,在小组里向同学说一说自己心目中的大熊猫。

  2、办一期手抄报,画一些图片,介绍有关大熊猫的知识,。

  3、把大熊猫当作你的朋友,给他写一封信,表达你对他的问候和关心。

  开展宣传活动,号召社会一起关注关心大熊猫。

猫教案 篇4

  教学目标:

  认识15歌声字,了解大熊猫的外形特点和生活习性。激发学生热爱大熊猫的思想感情。

  教学重点:

  识字,理解课文内容。

  教学难点:

  识字,理解课文内容。

  教具准备:

  挂图、课件、识字卡片。

  教学过程:

  一.导入新课,激发学生学习兴趣。

  同学们你们见过大熊猫吗?大熊猫长的什么样?喜欢吃什么?今天老师带你们一起去公园参观大熊猫好吗?

  二.活动过程:

  1. 课件出示大熊猫吃竹子图。

  2. 学生观察大熊猫是什么样的?

  3. 读课文,找到那一段是描写大熊猫样子的。

  4. 指名读第二段后说一说大熊猫的样子。

  5. 让学生用铅笔轻轻地在30页的白描图中涂上应该是黑色的部位。

  6. 认识:熊 许 物 最 乎 短 黑 圈(方法同前)

  7. 课件演示大熊猫的'一些生活习性。

  8. 对照课文找到描写大熊猫习性的段落。

  9. 生读课文,熟读后清学生会大大熊猫有那些生活习性。

  10. 提问:大熊猫喜欢吃什么?

  11. 指名读最后一段。

  12. 学习生字:侯 爬 爪 抱 睁 香 (方法同前)

  13. 同学们通过学习你喜欢大熊猫吗?让我们齐读第一段。

  14.自己读课文,喜欢哪段读哪段。

  三.课堂总结:大熊猫是我国的国宝,它特产于我国,也是全世界的珍奇动物。

  四.教学回顾:

  板书设计身子 胖乎乎 白

  尾巴 短

  大熊猫 皮毛 光滑

  头白黑耳朵 黑眼圈

  四肢 黑

  熊 许 物 最 乎 短 黑 圈 侯 爬 爪 抱 睁 香

猫教案 篇5

  教学目的

  1. 初读课文,了解课文内容。

  2.学习生字,新词。

  教学流程

  一、 谈话导入

  结合自己的生活实际谈谈对猫的认识。

  学生可以读和猫有关的书,也可以介绍猫的'生活习性等方面知识。

  二、 初读课文,读准字音

  三、再读课文,学习字、词,了解段意。

  1.指名读,说出段意。

  2.交流自己词语的理解,提出易读错、写错的字。特别注意:屏息凝视、生气勃勃等。

  根据各段段意试着概括文章的主要内容,并了解猫的几方面的特点。

  四、 自读课文,主要内容

  引导学生归纳出猫的特点,即大猫性格古怪:既老实又贪玩还尽责;高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出;既胆小又勇猛;小猫则更淘气。

  五、 浏览课文,提出问题

  六、 课堂练习

  1.看拼音写词语。

  ( ) 呼( ) 遭( ) 生气( ) ( )备

  2.多音字组词。

  折 屏

  五、总结全文

  通过本文的学习,你有哪些收获?

猫教案 篇6

  《猫》是老舍先生写的一篇文章,在教这一课的时候要做好教案设计。下面要为大家分享的就是老舍《猫》的教案,希望你会喜欢!

  教学目标

  1、认识6个生字,会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字:的、和、折、

  2、理解课文内容,领悟总分式的构段方式,体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格,并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

  3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  4、激起热爱生活的情趣,激起课外观察动物的兴趣。

  教学准备

  学生:预习课文

  教师:ppt课件

  教学重点

  了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  教学难点

  在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题。

  谈话:刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们,你们喜欢动物吗?

  动物是是我们人类的好朋友,它们或可爱,或勇猛,或温驯,我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友,请看大屏幕。

  课件出示:(各种形态猫的图片)

  一、导入(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感)。

  (师):哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

  (生):猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

  (生):我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。

  (生):猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌。有一次,把家里东西都偷吃光了。

  (师):猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文,一定会喜欢猫的。

  二、整体感知

  (师):同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。

  生齐读词语。

  (师):词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文,不懂的地方做上记号( ?)。.想一想:课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。给课文分段。

  学生汇报。

  三、教学第一段

  (师):自由朗读第一段,想想你读懂了什么?

  (一)了解大猫性格古怪

  (生):我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。/猫很胆小,又很勇猛。(加粗字为教师板书)

  (师):同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。开始吧!

  学生自由朗读后,教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。

  (师):看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?

  (生):这些词语的意思都有些矛盾。

  (生):每一行中的.两种性格的意思是相反的。

  (师):看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

  出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是( )学生练说。

  (二)品词品句,体会对猫的喜爱之情

  (师):猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?

  (生):在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  比较读: 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  (师):男生读第一句,女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

  (师):读一读,你读出了什么感情?你更喜欢哪一句,把它读出来。

  (生):我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

  (生):它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

  (师):猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?

  (生):像唱歌、说话。很令人喜欢。

  生再读这个句子。

  (师):老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

  出示填空:闭息凝视——————()

  一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)

  非把老鼠等出来不可—()

  生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

  (师):课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。

  学生男女合作读第一段。

  (三)总结猫的性格,学习摘录法

  (师):想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

  我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

  四、作业:巩固词语

  古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。

猫教案 篇7

  教学目标:

  1、品析语言,体会作家用语的准确性,重点品味强调句的用词方法。

  2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化,来理解作家深邃的人格思想:人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢的反省自我的过失。

  一、文章不厌百回读,熟读深思理自知。

  二、整体感知

  1、昨天同学们已经预习了课文了是吗?那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文,回顾一下自己昨天所预习的内容,可以在标划一些自己认为深有感触的句子。(生读文章)

  2、文章一共提到了几只猫,“我”养的三只是怎么样的猫,你能不能分别用一两个词语来形容它们。(生:1活泼;2更有趣且有用;3抑郁)

  a、郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的?读句子,(抓住“滚来滚去”“消耗”)

  b、第二只猫与第一只相比怎样?读句子(从哪些词看到它非常的活泼,特别的可爱)

  c、第三只猫也可爱吗?从那些地方看出不可爱?明明存在为什么说是若有若无?

  3、同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度,你会怎样排列他们的顺序:从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么?板书

  明确:人们之所以要驯猫、养猫,就是因为猫可以供人赏玩、为人所用,这是人伟大之处,也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。这就是人自私的本性,当你没用时,他绝不理睬你,对人类自己是如此,动物之类更是如此。

  三、理解阅读

  1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当鸟被咬死后大家的反应是什么?(全家人把罪状都按在它头上)

  读“我”和妻的两句话,应读出什么样的语气?朗读指导

  2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗?(嘴里好像吃着什么…它一定是…)

  由一个不确定的依据得出一个肯定的推断,大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢?(生猜测)

  这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢?(人往往会根据自己的喜好去判断是非对错)

  3、小说安排第四只猫的.出现有什么作用?(小说矛盾的激化点,高潮。体现了三猫的无辜)让我发现了自己的“错”,文中他是怎么表达的。听老师读一下,看看那种表达方式更好

  “我开始觉得我错了;我开始觉得我是错了!”

  让我们回顾一下强调情感的方法?(反复、感叹号、反问语气、是)

  4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗?(生读)

  针的比喻给你什么感觉?(针刺 伤口小却深,映衬了这虽然是小事,愧疚极深)

  5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫,那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫,为什么?(第三只猫)请同学们找出这三只小猫亡失后,表现我们的态度的语句。(自此,我家永不养猫。”比较“自此,我家好久不养猫”)

  (“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心。 “从此永不”是一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛)

  齐读30——34这几节表达作者最深情感的语段

  四、深化主题

  1、真相大白后,从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人?

  (从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改,同情弱小,善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过,如果冤枉了人,他会怎么做?他的好友鲁迅先生有没有相似的经历——风筝。)

  2、《猫》选自《家庭的故事》发表于1925年,是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫悲剧的目击者,又是第三只猫悲剧的制造者。这样,作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,即人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,同时要学会勇敢的反省自我的过失。(板书)

  3、在这个广袤的星球上,人类不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生……而人类却一直以万物之灵自居……我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰他们的生死呢,读了郑振铎先生的《猫》我们是否应该有所反省?

  五、作 业:写一写读《猫》这篇文章的收获与思考。

猫教案 篇8

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。

  2、体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。 [教学重、难点]:

  在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  【自主学习】

  1、读读记记“任凭、尽职、淘气、贪玩、抓痒、暖和、的确”等词语。 2、课文填空并解答:课文主要写了( )的大猫和( )的小猫。从这些词语中,我们可以感受到( )

  3、自主朗读课文。

  4、自由读课文1——3自然段用“————”画出围绕哪句来写的,用“~~~~~”画出描写大花猫性格古怪的句子。(重点)

  5、读课文第一自然段,找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。

  【合作探究】

  (温馨提示:小组内自主读文,读 中交流、理解、感悟。)

  1、这只大花猫既既( )又( ),既( )又( )。真是( )。

  2、猫的.老实表现在( ),贪玩表现在( ),尽职表现在( )。

  3、读第二自然段,用“—— ————”画出猫高兴时的样子,用“~~~~~~~”画出不高兴时候的样子。

  【检测提升】

  今天,我学习了课文《猫》,知道了老舍爷爷家的大花猫( )。

  它既( )又( ),既( )又( )。高

  【归纳整理】(小提示:学会了哪些主要的字词、文章的主要内容、作者要表达的思想感情等。)

  1.这节课我学会了 兴时( )它有时很( )有时很( )。小猫( )可以看出老舍爷爷对猫的( )之情。

  请学习作者的写作方法,写一写自己喜欢的小动物

  等词语。

  2.本文的主要内容:

  3.我还想说

  【学习后记】

  请你将本课学习的收获、感想、惑记下来。