有关秋天的怀念教案范文汇编八篇
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的秋天的怀念教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
秋天的怀念教案 篇1
教学目的：
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文，秋天的怀念。
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
教学过程：
（一）从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
（二）学生自由读课文，从整体感知内容
1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”
2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的.哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁，高中一年级语文教案《秋天的怀念》。
3．在自学的基础上小组讨论交流
4．在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
板书：坚强、无私、伟大
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
（四）讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
（五）进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？
教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
秋天的怀念教案 篇2
课题：
秋天的怀念
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。
2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。
3、理解“好好儿活”的内涵。
教学重、难点
1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。
2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。
3、理解“好好儿活”的内涵。
教学时间
2课时
教学过程
创设情景，导入新课：
课前放歌曲《母亲》
每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。
一、走进秋天——读出味道
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1。初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？
（1）作者对母亲的怀念、思念之情；[来源：Zxxk。Com]
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是秋天的.故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。
2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”[来源：Zxxk。Com]
是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？
明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想。
（二）走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。
（2）她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……
（3）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。
（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。
2、读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：
“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”――三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！
此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！
3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活……”的含义。
母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出怀念——读出思考
1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？
这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。
2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。
3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？（学生畅所欲言）
人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限－－在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。
结束语：
世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。我们改变不了环境，但我们可以改变自身，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应该怎样好好活，活出生命的高贵。
秋天的怀念教案 篇3
教学目标
1．积累字词，掌握文学常识。
2．朗读课文，把握文章大意。
3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学重点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学难点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学工具
多媒体、教学方法、朗读法、启发法
教学过程
一、导入：
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习
1．给加点字注音
瘫痪、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、诀别
2．简介作者：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文
三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
第一次：听说北海的花都开了，我推你去走走，不，我不去
第二次：北海的菊花开了，我推你去看看吧，什么时候
第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我俩在一块儿，要好好儿活……
4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答。
《秋天的怀念》教案
【教学目的】
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
【难点】
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
二、学生自由读课文，从整体感知内容
１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”
２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
３、在自学的基础上小组讨论交流
４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的'表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大。
三、学生有感情地朗读来体会这种情感
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
四、讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
五、进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
秋天的怀念教案 篇4
一、教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
二、教学重点、难点：
读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
三、课时安排：
一课时
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）情景导入，揭示课题,简介作者。（2’）
1、播放音乐《世上只有妈妈好》让孩子们一起唱。
师：孩子们，当你们听到这首歌的时候，你会很自然的想起谁呢？ 生：想起我们的妈妈
师：生活中的点点滴滴，无不存在父母对我们的爱。今天，我们就来学习著名作家史铁生的一篇有关母爱的文章《秋天的怀念》，(板书课题，学生齐读。)这位就是本文的作者史铁生。（课件展示作者及作者简介。）
2、听（视频朗读），思考：课文主要写了什么？
（二）分小组自学（出示自学要求）（2’）
1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。
2、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？
3、母亲是怎样关心“我”的？
（三）汇报自学情况，教师相机引导。（17’）
1、师：现在各小组以自己喜欢的方式自学课文。
（可小声读，可站起来，可小组齐读）
汇报各小组采取的是什么读书方式，在读的过程中你遇到了哪些生字和新词，共同解决疑难。
2、师：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？
生：母亲犯病，竟成永诀。
师：你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗？
生：A坚强 B无私 C伟大
学生交流并将相应的词语写到黑板上。
3、师：你为什么认为母亲是一个这样的人？你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗？
（设计意图：学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。）
生1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
生2：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来……
生3：……
生4：……
（这里分两个步骤：1）小组普遍交流。2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。）
师：我们也像刚才那位同学那样来读读好吗？——（齐读或师生赛读）
4、师：母亲是怎样关心“我”的？最让你感动的有哪些？
生1：在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；
生2：为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；
生3：在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。
师：你能把这些句子给同学们读读吗？
生1：当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。
生2：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。” 生3：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
生4：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”
生5：……
生6：……
（四）学生质疑，师生共同探讨。（10’）
师：你在读课文时，有什么不懂的地方或着感触最深的语句，与大家说说好吗？
生（1）：当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的'粗暴无理。）（板书：暴怒—安慰）
生（2）：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）
生（3）："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。） 生（4）：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）
生(5)：当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）(分角色朗读4---6自然段，播放音乐《思乡曲》) 生6：一年一度秋风劲，又是菊花烂漫时。（课件展示）“我”来到母亲的遗像前，会手捧着怎样的菊花，来表达怎样的情思呢？请同学们齐声朗读最后一自然段。（母亲对我的爱就象紫红色的花热烈而深沉，母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅，白色的花是高洁的,表达了我对母亲的深切怀念之情。之所以浓墨重彩地写这些菊花，正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥”） 生（7）：我懂得母亲没有说完的话，……好好儿活。（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。告诉我们应该面对现实，正确对待人生，好好活，以表达我对母亲的一片深情。（感情朗读该句）
小结：作者对母亲的一片深情，母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。（板书：思念-去逝）此时此刻，你的心中一定涌动千言万语，你想对作者的妈妈或作者说些什么吗？（学生激情发言）
（五）课文内容拓展，总结全文。（5’）
1．师：孩子们，能说说平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又为父母做过些什么呢？（生自由发言，真情诉说）（播放音乐《烛光里的妈妈》，课件展示“愿天下所有的孩子幸福快乐！愿天下所有的爸爸妈妈健康长寿”）
2．教师归纳小结：孩子们，母爱是那么的无私，那么的伟大，母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始，让我们学会爱，懂得爱吧，用你们的爱心去感谢生你养育你的妈妈吧，用你们的爱心去感动身边的每一个人吧！让这颗象征爱、包含情的红心永远在我们的心中闪烁。（课件展示“红心”）。
（六）知识延伸，笔下生情。（3’）
1、出示歌词：《烛光里的妈妈》
2、你们收集的有关于母亲的名言吗？
教师推荐 出示《关于母爱的名言》 ————你可以抄写下来
（七）布置作业。（1’）
在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下,以《妈妈，我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。
板书设计：
10、 秋天的怀念
我 → 母亲
暴怒 爱 安慰
思念 去逝
秋天的怀念教案 篇5
《秋天的怀念》
一、教学要求
1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点
概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程
一）、检查预习情况
1.检查生字词
(1)抽读生字卡片
瘫痪 仿膳 豌豆 诀别
(2)用诀口头组词
(3)提出不理解的词句，师生共同解决。
2.通读课文
3.检查对课文内容的理解
(1)课文讲了一件什么事？
(2)为什么叫？
二）、细读课文，说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心？
1.读课文，用画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的`话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲？
三）、品读课文，体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？
2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？
3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？
4.指名朗读、小组读、全班读。
四）、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？
2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？
3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？
4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
秋天的怀念教案 篇6
一、教学目标
1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；
2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。
二、教学重点
深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。
三、教学过程
1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。
2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。
作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。
3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的`感染力？
母亲的动作、语言、神态描写的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴
动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切
“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧
神态： “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分
语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折
第三段：
动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情
“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦
“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道
神态：“憔悴”——为儿子操碎了心
质疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母亲最爱花，看花是缅怀母爱
——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似
——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰
2、题目的内涵
——怀念母亲坚韧的性格
——怀念母亲对儿子的博大无私的爱
——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵
四、小结：文章感人的原因
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱
3、借景物描写来寄予情怀
五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。
秋天的怀念教案 篇7
一、教材分析
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析
此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。
教学目标
1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图
学生课前搜集有关史铁生的资料
教学过程
一、情境导入
1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一齐背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）
2、交流信息：课前你们透过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）
3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？
生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。
生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。
过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。
二、初读课文，整体感知
1、生默读课文。师：你们读懂了什么？
2、生交流：作者的情绪很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”
师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的情绪异常苦闷。你们还读明白什么？
生：文中的母亲十分爱自己的儿子，关心自己的儿子。
过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。
三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵
（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？
1、找出相关的语句。
2、概括关心“我”的具体事例。
3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。
4、小组汇报。
（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”
师：从这些资料中，你读懂了什么？
生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
师：哪些词句给你感受深刻？
（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）
师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。
师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？
生：母亲关心儿子，理解儿子。
生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）
师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）
师：还有哪些语句？
（2）、生读第二自然段。
师：你读的这些想告诉大家什么？
生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。
师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括
生：翻来覆去。
师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？
生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。
师：这也是一种母爱，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板书：忍耐）
师：这是一位何等伟大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。
生有感情地朗读第二自然段。
过渡：还能够从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？
(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”
师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？
生：母亲央求“我”去看菊花。
师：从哪看出是央求？为什么央求？
生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的情绪好起来。
师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？
（生答）
师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的'不耐烦。
生分主角朗读。
师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？
生讨论答出是尊重。（板书：尊重）
（4）、母亲关心“我”还体此刻哪件小事上？
生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。
师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）
过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？
四、透过事例，体会感情
（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？
生：作者怀念母亲。
（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？
生读最后一段。
师：说说你的理由。
生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。
师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。
（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）
（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“我俩在一块儿，要好好儿活……”
1、齐读两句话。
2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）
3、让我们透过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。
五、拓展延伸
1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。
2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。
3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。
六、作业
《妈妈，我想对您说》。
板书设计：10、秋天的怀念
理解
母爱中有忍耐
尊重
挂念
我怀念母亲
教学反思：根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点资料：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。
教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。
秋天的怀念教案 篇8
一、导入
播放歌曲《母亲》。
“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。
二、文章背景及作者介绍
作者：史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月因突发脑溢血逝世，享年59岁。
在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。《秋天的怀念》是作者于1981年为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。
三、请同学自己默读课文，十分钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、
四、课文讲解
（一）三次看花
我母亲
暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）
↓↓
知道母亲病的严重（勉强同意）再次提议看花（母亲去世）
↓
为母亲去世而悔恨，去看花
第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我快乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。
第二次是秋天。我勉强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。
第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的可贵，决心坚强的活下去。
文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的伟大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。
请同学注意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者善于通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，真挚感人。
本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了强烈的情感，从而生化了主题。
（二）问题探究
1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎么样理解？
高兴不起来心情不能平静，容易触景生情。
作者面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失的生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。
2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？
母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，生机盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热情和信心；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，勇敢的面对生活的困境，顽强的活下去；北海公园是我童年时经常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美好的记忆，让我从生活的.不幸中振作起来。
3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。
悄悄地：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。
偷偷的：表现母亲不想打扰我，不想激怒我，耐心等待我安静下来的的心理和情态。
红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更痛苦又无可诉说
去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心情。
好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真切，万千牵挂与不舍。
4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。
这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强的活着。
五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。
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