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桥教案

【精华】桥教案模板合集七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的桥教案7篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】桥教案模板合集七篇

桥教案篇1

　　一、课前板书课题，板画赵州桥。

　　二、联系生活，激趣导入

　　1．学们喜欢旅游吗？说说看，你都去过什么地方？

　　2．其实，祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客，还有灿烂的文化、伟大的建筑，使游客们留恋忘返。老师考考你：祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些？（同学们知道的还真不少！）

　　3。老师这里有一些古建筑的图片，你能说出他的名字吗？齐答（这是中国最古老的建筑，又称古长城；它是故宫的南大门，现在已经成为祖国的一个象征了！这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。）

　　4、（指画面）这就是世界闻名的赵州桥。

　　5。从图上你能看出这座桥有什么特别吗？天6、今天，咱们就到课文中找一找，看看赵州桥到底什么原因闻名世界？齐读课题。

　　三、初读课文、整体感知。

　　1、自主读书。现在请同学们打开课文，用你自己最喜欢的方式朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读正确、读通顺。现

　　咱们分段读读课文，谁愿意？其他同学认真听，他读的有没有问题！（发现咱班同学特别会读书）

　　2、现在再请同学门默读一遍课文，看看你读懂了什么？有什么疑问？用不同的符号标出来。

　　3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么？再说有什么不明白的问题？（教师巡视）

　　4、现在请各小组汇报你们交流的情况。（先说：你读懂了什么？再说有什么问题需要大家

　　5、一块解决？）教师简单板书学生提出的有价值的问题。（1）一个创举？（2）历史遗产？

　　四、感情朗读，探究释疑。

　　1。刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题，非常了不起！

　　（如果学生提不出问题，老师说；老师有两个问题想请教大家，大家愿意帮助我吗？）同学们联系课文内容，结合平常学习的经验，想一想，你想用什么方法解决这些问题，让大家更加了解赵州桥？指答2。同学们真聪明，有不少方法和老师想到一块去了！（如果学生想不出方法，老师说：老师倒有几个好办法，大家不妨试一试）用大屏幕出示方法。师：当然，你还可以选择你认为更好的方法。

　　2、现在，请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。

　　5、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流为什么是一个创举？汇报的顺序为：画平面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。（师：你们小组用的什么方法？那好，你能不能在这副图上用简单的几笔，画出赵州桥最明显的设计特点？画完后，评价：你就是一个了不起的设计师，和李春的想法完全一样！

　　问学生：能说说你为什么这样画？）师：大家非常聪明，用画图的`方法，非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举！那你能不能通过读，让老师更明白点？谁想试一试？其他同学认真听，他那些地方读的好？用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后，教师评价：读的真不错。从你的读中，老师看出你作为中国人非常自豪。谁还想试一试？）

　　⑵师：就是因为这个巧妙、伟大的设计，才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨，这足以说明赵州桥非常坚固。（板书：坚固）

　　（3）其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固，而且还非常美观。现在请同学们自由读课文，看看赵州桥美在什么地方？

　　读后，问学生：美不美？你能读出来吗？师：读的很流利，再加上

　　自己的心理感受就好了！谁还想读？问：他读的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指导学生读出赞美的语气。（齐读时，让学生可以带着表情读，也可以加上动作读。）

　　师：赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案，用书上的话说就是：就象活了一样！把赵州桥装扮的非常美观！（板书：美观）

　　（4）赵州桥除了坚固、美观外，你认为还可以用哪个词语来概括他的特点？（板书：雄伟）你从哪儿知道的？读读有关的句子？指读。

　　（5）根据前面的学习，你能不能说一下，为什么是宝贵的历史遗产？宝贵在什么地方？

　　（6）赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨，你想不想看看现在的赵州桥是什么样子？同学们看录象时，想到什么，就说什么，有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。

　　（7）看了录象，你想说点什么？

　　五、深入了解，总结体会。

　　1．引导拓展，知识延伸

　　1、以《我心目中的赵州桥》，写一个片段。

　　2、研究性学习：了解古今中外过去、现在有什么特别的桥？

　　3、你来设计一座未来的桥，并用简单的文字进行说明。师：你选择一个你最拿手的来完成，下一星期，咱门找一节课，让大家充分展示自己！

桥教案篇2

　　教学目标：

　　1、了解说明要抓住事物的特点。掌握“拱、贞、撑、涧、虹、弧”等6字。

　　2、初步学会从“抓住特点”的角度分析一般说明性文章，圈画关键性语句。

　　3、感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力，感受社会主义制度的优越性。

　　教学重点：

　　掌握抓住中国石拱桥特点进行说明的方法，初步学会分析一般说明性文字，找出关键性语句。

　　教学难点：

　　如何掌握举例的典型性，体会课文用语的准确性。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。以这种表达方式为主，按照一定得要求解释事物或事理，使人们获得关于某一事物的知识和道理的文章，就是说明文。

　　1、你见过哪些说明文？（举例）

　　2、简介课题及作者。（板题）

　　二、熟悉课文，理清行文脉络。

　　1、听录音，划生字词语。

　　拱、贞、撑、涧、虹、弧

　　2、理解运用下列词语：巧妙绝伦

　　3、思考：阅读说明文，首先要理清说明的顺序。本文采用

　　了怎样的顺序？

　　提示：先归纳每一个自然段的段意

　　a、石拱桥的外型

　　b、石拱桥的结构

　　c、中国石拱桥的一般特点

　　d、赵州桥的历史

　　e、赵州桥的结构特点

　　f、卢沟桥的特点

　　g、卢沟桥的艺术价值

　　h、卢沟桥的历史纪念意义

　　i、中国石拱桥取得成就的.原因

　　j、解放后中国石拱桥的新发展

　　明确顺序：石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥的典型杰作——中国石拱桥的新发展（由一般到个别）

　　三、理解说明对象的特点：

　　1、集体朗读1、2段，讨论明确。（形式优美、结构坚固）

　　2、中国石拱桥的特点？（历史悠久、分布广泛、形式多样）

　　3、赵州桥的特点？（4、5两段，讨论明确：结构坚固、形式

　　优美、历史悠久、巧妙奇特）

　　四、布置作业：

　　1、完成课后练习2。

　　2、完成课后练习4。

　　第二课时

　　一、复习旧课：

　　1、石拱桥有什么特点？

　　2、中国石拱桥有什么特点？

　　3、赵州桥有什么特点？

　　二、讨论：

　　1、本文介绍了卢沟桥哪些内容？它有什么特点？

　　a、引导朗读6、7、8段，明确：所在地点、建造年代、桥身长宽、

　　路面、桥墩、桥面、石栏、石柱；艺术价值、纪念意义等。

　　b、特点；历史悠久、设计奇巧、结构坚固、形式优美

　　2、作者为什么先介绍赵州桥，后介绍卢沟桥？在万千座石拱桥中，作者为什么只举了赵州桥和卢沟桥这两个例子呢？

　　明确：a、建造时间先后

　　b、结构由简到繁

　　c、典型例子：证明“有悠久历史、几乎到处都有、形式多样、有许多石惊人的杰作”等3个特点。

　　3、我国石拱桥为什么会取得这样光辉的成就呢？最主要的原因是什么？为什么？这一层的层次用了怎样的文字标明？这有什么好处？

　　明确：原因3个。主次结构，脉络清晰。

　　4、课文只怎样说明我国石拱桥建筑和我国桥梁事业的飞跃发展的？为什么有这样的发展？

　　明确：范围广、数量多、型式多。

　　三、指导学生归纳说明的中心内容。

　　本文以赵州桥和卢沟桥为例，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造、辉煌成就和飞跃发展，反映了我国劳动人民的勤劳、智慧和社会主义制度的优越。

　　四、讨论：

　　试从说明对象的特点、说明的顺序、说明方法、语言特点4个方面分析本文的写作特点。

　　1、抓住特点，揭示本质。

　　2、条理清楚，层次分明。

　　3、说明方法多种多样。

　　4、说明语言准确科学。

　　五、作业：

　　完成课后练习三、五、六。

桥教案篇3

　　教学目标

　1、培养学生的创新能力：

　　2、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。

　　课前准备

　1、教师制作关于桥的课件；

　　2、学生搜集桥的图片；

　　3、学生自己设计的未来的桥图纸。

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入

　1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定道我们今天这节课是与什么有关的啦？生：桥师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？生：想

　　2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥石桥公路桥公路、铁路两用桥立交桥等）师：刚才你们都看到哪些桥呀？生：木桥，竹桥，石桥-------- 师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）（引：

　　1、她是怎么把这座桥说得好的？

　　2、她说的好这座桥有什么秘密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？

　　4、她最独特的地方是什么？）

　　3、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的`:呢？（板书：未来）请你们把设计的未来的桥的图纸高高举起吧！

　　二、语言训练，传授方法

　1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？生：我设计的桥，名字叫避难桥只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。（下面的同学对他的设计提问）生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！（再找几个同学说说，然后小组交流）

　　（1）我设计的桥，名字叫动画城桥，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

　　（2）我设计的桥，名字叫美食桥，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食哇，香死我了！

　　（3）u f o桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

　　2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。

　　3、在小组内评出最佳设计者师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（

　　1、你得意思是说给他平一个美观奖；

　　2、你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。

　　3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，小小桥梁的设计师是不是也能代表你们心中的想法）

　　三、再创情境，扩展训练。

　1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的未来的桥图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。

　　2、各小组汇报，交流。

　　3、小组间交流

　　（1）每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的未来的桥设计方案，介绍后将图贴在黑板上。

　　（2）其他小组对他们进行质疑（从桥的造型，材料，色彩等方面）

　　4、颁奖仪式。

　　四、回顾历史，升华感情。

　　1、总结这节课，老师给学生寄予希望。

　　2、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法桥字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。

　　五、课后延伸

　将自己设计的未来的桥方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。

桥教案篇4

　　教学内容：

　　人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》

　　教材分析：

　　本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的.目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　教学目标：

　　知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

　　过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。

　　情感态度与价值观．感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点与难点：

　　教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　播放洪水录象，再现危急情势。

　　二、整体感知，探究人物

　　1、谈话导入：此时，全村一百多人生命危在旦夕。在这生死关头，谁出现了？

　　让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，边读边想老汉是个怎样的人？划出文令你感动的句子，在句子旁边写写自己的感受。（板书：老汉）

　　2、学生自学课文，教师巡视指导。

　　3、交流成果。

　　三、互动生成，品读感悟

　　1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）

　　(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.

　　（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。

　　（4）指导学生有感情地朗读这句话。

　　2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？

　　（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静

　　（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话

　　3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）

　　（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

　　（3）指导学生有感情地朗读这句话。

　　4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

　　引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。

　　5、反复咏叹，感受亲情

　　（1）引导学生把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。

　　（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？

　　6、小结：老汉是一个怎样的人？

　　四、读写结合，运用语言

　　1、出示文章结局，师配乐朗读。

　　2、请生怀着沉痛之情，有感情地朗读。

　　3、启发学生想象前来祭奠的村民会说些什么?

　　4、小练笔：

　　英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的语言，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰吧！

　　生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

　　5、师小结：

　　是的，作为一名共产党员，他忠于职守，无私无畏，勇于献身，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在生死关头，他做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

　　五、总结全文，升华情感

　　课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

　　（洪水吞没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百多号村民的心里，在我们每个人的心里又架起了一座桥，这座桥就是老汉。请同学们深情地再读课题。）

桥教案篇5

　　创编儿歌：

　　小动物过桥活动目标：

　　1．通过在游戏中模仿小动物过桥的动态，学习创编儿歌。

　　2．丰富动词：爬、跳、摇、走。

　　活动准备：

　　1．四条平衡木平放在地上；动物挂饰（蚂蚁、小兔、鸭子、小鸡等）。

　　2．音乐带。

　　3．字卡：蚂蚁、小兔、鸭子、小鸡各一张，过桥五张。

　　4．油性笔、空白字卡。

　　活动过程：

　　1．游戏：过桥。师：今天，我们要来学学小动物是怎么样过桥。（幼儿自选挂饰挂上，提醒幼儿看看自己挂的是什么小动物的挂饰，然后模仿某动物的动态过桥。教师参与其中。音乐。）

　　２．谈话：师：小动物们累了，来，我们坐下来休息一会儿吧！说一说你是什么小动物，刚才是怎么样过桥的？（丰富动词：爬、跳、摇、走。）

　　３．创编：师：今天，我想把刚才小动物过桥时的样子编成一首儿歌，你们愿意帮帮我吗？

　　（１）（出示小鸡过桥）小鸡过桥是怎么样的？（示范创编第一句。）

　　（２）同样方法创编其余三句。（根据孩子回答，共同选择合适的`答案填上去。）

　　（３）给儿歌起名字。

　　（４）师生一起念创编儿歌。

　　４．延伸活动：

　　这里还有许多小动物也想来过桥，我们一起来帮帮它们吧！（不断投入新的动物角色，鼓励幼儿继续创编。）

桥教案篇6

　　设计理念

　　学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。

　　设计与实施

　　《卢沟桥的狮子》是一篇介绍我国著名的建筑——卢沟桥的“看图学文”说明文。

　　教学中应特别注意以下能力的培养：一是图文对照、披图入文的阅读能力；二是重点观察和想像能力；三是积累语言和应用语言的能力。总之应注意逐步提高学生的综合语文素养。《卢沟桥的狮子》的教学重点应是：理解并体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的方法；体会劳动人民的智慧和创造力；联系“七七事变”，了解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏、英勇顽强的斗争精神。

　　实施步骤

　　一、索图，拓宽学习领域

　　课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的.特写。这对学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，了解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的地位等等。

　　二、读图，指导互动探究

　　教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。

　　课文介绍的狮子“大小不一”“形态各异”又该如何认识?

　　教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

　　于是，在“自主、合作、探究”的学习中，将课外搜集的资料展示交流，教师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。

　　三、述图，多读以求感悟

　　围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎样从“大小不一、形态各异”两个方面来描写狮子特点的。

　　具体步骤为：

　　1蹦读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；

　　2币读，以读代问，以读代答。理解句与句之间的联系和“有的……有的……”的句式结构，并积累语言知识；

　　3蔽蚨粒一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。

　　4敝傅急乘校在学生理解句意和理清表达顺序的基础上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在加强有层次的理解和记忆中进行背诵。

　　四、写图，注意想像拓展

　　“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。

　　在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。

桥教案篇7

　　一、说教材

　　《桥》是一篇微型小说。该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

　　二、说目标

　　教学目标：

　　１、知识能力目标：

　　掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

　　２、过程方法目标：

　　以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

　　３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

　　教学重点:

　　理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵

　　教学难点:

　　理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点

　　教学时间:

　　本课教学需要两课时，我是这样布置的：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

　　第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。

　　三、说教学准备:

　　为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：

　　１、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。

　　２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。

　　四、说教法、学法

　　１、以读为本，读中感悟：

　　朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。

　　２、双线并行，情景再现：

　　我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

　　３、情法并重，读写结合：

　　在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在同学理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

　　五、说教学程序

　　下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分三步完成：

　　（一）、探究三个问题，理解课文内容

　　１、探究问题

　　１：感受洪水肆虐与人们的恐慌：

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　语文教学中环境烘托到位，有助于同学对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：

　　整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导同学抓住“像泼、像倒”“势不可当”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。在同学感悟的基础上，观看山洪爆发的课件，再次感受局面的紧张。《播放课件》接下来我指导同学在个人读透的.基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，引导同学从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：假如你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这局部主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。

　　２、探究问题

　　２：感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定：

　　你觉得老汉是一个怎样的人？同学在书上勾画出最让人感动的语句进行批注，然后全班交流。

　　⑴交流感动之一：老支书的第一次壮举：

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

　　教师设计问题：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？

　　为引起同学的共鸣，我范读７、８自然段：

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　让同学考虑刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危险的进一步迫近、人们的恐慌与老汉的表示对比起来读：

　　死亡在洪水的狞笑声中迫近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　⑵交流感动之二：出示课件：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。