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《静夜思》教案

《静夜思》教案模板锦集十篇

　　作为一名老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《静夜思》教案10篇，欢迎阅读与收藏。

《静夜思》教案模板锦集十篇

《静夜思》教案篇1

　　【教学目标】

　　〖知识目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖能力目标

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　〖情感目标

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】

　　会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学媒体】

　　多媒体教室; CAI课件

　　【设计理念】

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　【教学过程】

　　一、导入：背诵古诗

　　(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　〖设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

　　2、课件演示，介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的.封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　〖设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么?

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗?让学生背一背

　　〖设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读

　　⑶ 同位互相检查，互读互听。(出示课件)

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　⑸ 开火车读

　　〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

《静夜思》教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学时间：

　　1课时

　　课前准备：

　　每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自身看到的。

　　二、揭题、释题。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备情况（有关李白的）推荐。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。（主要是字音）

　　4、读后推荐：你知道了什么，想知道什么。

　　四、认记生字。

　　1、说说你认记生字的`方法。

　　2、生字卡片认读。

　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　五、练习写字。

　　六、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

《静夜思》教案篇3

　　教学目标

　　1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

　　2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　课前准备：(板书)(课件)

　　床前明月光，

　　夜疑是地上霜。

　　静

　　思举头望明月，

　　低头思故乡。

　　设计思路

　　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?

　　2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)

　　过渡：

　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。

　　二、认识二类字

　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

　　1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

　　2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)

　　3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

　　4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

　　三、释题-理解

　　1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

　　2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

　　3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

　　4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

　　5.李白抬起他的'头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

　　6.齐读后两句。

　　7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

　　过渡：

　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

　　四、吟读

　　1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)

　　2.生自由读。

　　3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

　　4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

　　过渡：

　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

　　五、唱读

　　1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

　　2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

　　六、总结

　　看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!

　　第二课时

　　一、复习

　　1.背诵古诗，唱读古诗。

　　2.认识10个二类字。

　　3.用二类字扩词，比比谁组的多。

　　二、指导写字

　　1.观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

　　形成写字口诀：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　写“耳”字：横竖竖横横横

　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

　　3.评价学生作业。

　　三、实践活动

　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

　　深圳市荔园小学赵家英，大学本科毕业，深圳市荔园小学教科主任，所设计的课例《我的同学》获小学语文录像课二等奖，有多篇论文在全国及地区发表，辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区，61个教学班。

《静夜思》教案篇4

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　（一）会读本课10个生字。

　　（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自身的话说说诗意；

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）

　　2、同学初步感知诗的'意境美。

　　（乐曲停，同学表达自身的想法。）

　　（二）简介《思乡曲》，引入课题。

　　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。

　　2、引入课题，齐读课题。

　　3、简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　（一）初读课文。

　　1、读通、读顺全诗；

　　2、检查勾生字情况；

　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

　　（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　　（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　（3）串词义。用自身的话说说题目的意思。

　　5、小结学习题目的方法：

　　（1）读；

　　（2）说（词义——句意）

　　（二）读中理解，体悟诗意美。

　　1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］

　　3、学习第一行

　　（1）读整行诗。

　　（2）“明月光”是指怎样的月光？

　　（3）说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

　　4、学习第二行

　　（1）读整行诗。

　　（2）根据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

　　（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　　（4）朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三行

　　（1）读整行诗。

　　（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

　　（3）想想诗人在干什么？

　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　　（4）朗读、引导。

　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　　6、学习第四行

　　（1）读整行诗。

　　（2）说说诗句的意思。

　　（3）将三、四行连起来说说诗意

　　（4）指导朗读，重点指导同学读“思故乡”。

　　7、生用自身的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表示诗意美。

　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。

　　3、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

《静夜思》教案篇5

　　【教学目标】

　　１、学会５个生字，理解诗中的词语。

　　２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

　　３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

　　【教学重点】

　　１、理解诗句的意思。

　　２、字理识记 5 个生字。

　　【教学难点】体会诗人的思想感情。

　　【教学时间】１课时

　　【教具】多媒体电脑

　　【教学方法】字理识字（析词）法

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

　　（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

　　（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

　　二、分析字理，指导学生理解诗句意思

　　１、读一读，找节奏，初步感知。

　　⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

　　⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

　　２、字理识字，赏析词句。

　　同学们掌握了读好诗文的.方法，这首诗是什么意思呢？

　　⑴ 教学第一行诗。

　　① 教学“床”字。

　　（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

　　（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

　　用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

　　② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

　　谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

　　小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）

　　⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）

　　① 教学“疑”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走）

　　（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

　　（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

　　② 学“霜”字

　　“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

　　谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

　　③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

　　（板书看疑霜）

　　⑶ 教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

　　① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

　　（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

　　② 这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

　　⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。

　　① 教学“思”字

　　“思”是本课生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

　　② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？

　　③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

　　④ （ＣＡＩ出示后行诗）

　　小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡）

　　⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）

　　３、识内化，给诗取名

　　⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。

　　⑵ 教学“静”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

　　⑶ 扩展想象

　　（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

　　⑷ 感情配乐读文

　　４、课堂练习（随机）

　　⑴ 填写诗句，说出带点字的意思

　　———，疑是地上霜。举头望明月，———。

　　⑵ 根据意思，很快说出诗句

　　① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）

　　② 好像地上结了霜。（）

　　③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。（）

　　④ 低下头思念起家乡。（）

　　⑶ 齐背这首诗

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　（看）月光──凝霜

《静夜思》教案篇6

　　一、素质教育目标：

　　（一）知识教学点。

　　1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语

　　2、认识“夜、床、前、光、低、故”

　　3、朗读并背诵这首古诗

　　（二）能力训练点。

　　1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解

　　2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培养学生自学能力。

　　（三）德育渗透点。

　　图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念故乡的强烈思想感情。

　　古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义

　　二、重点、难点及解决方法。

　　1、重点：理解诗句意思。

　　2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的`思乡之情。

　　3、解决方法：教师指导学生反复朗读，注意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。

　　三、课时安排。

　　2课时。

　　四、学生活动设计。

　　创新和实践能力的体现。

　　1、教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。

　　2、激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，交流朗读体会。

　　五、教学步骤。

　　（一）明确目标。

　　对生字的练习要重点指导字形和字义

　　（二）整体感知。

　　1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思

　　2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情

　　（三）重点难点的学习与目标完成过程。

　　第一课时：

　　（一）导入新课。

　　释题、简介作者。

　　1、导语。今天我们共同学习一首古诗《静夜思》静夜思——静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情

　　2、简介作者。李白，字太白，唐代著名诗人

　　（二）教师范读全诗，试读生字

　　1、教师范读，学生注意听准字音，初步感知课文

　　2、学生根据注音试读诗文。

　　（三）借助书上插图。解释诗意

　　1、引导学生观察插图：图上都有什么？

　　2、读全诗，品味诗意。

　　3、复习检查。

　　（1）出示生字卡片，指名认读

　　（2）指名说一说诗的大意

　　4、品词析句，领悟诗意。

　　（1）第一句，解释“床前，明月，光”的意思

　　（2）第二句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思

　　（3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区别，理解后两句意思

　　5、总结全诗意思。

　　讨论：

　　①诗人望着明月，怎么就思念起故乡来了呢？

　　②第三句与第四句在内容上有联系吗？

　　交流。

　　（四）布置作业。

　　感情朗读全诗。

　　第二课时：

　　（一）复习导入。

　　朗读全诗。

　　（二）出示生字卡片让学生认读

　　（三）教师指导写字。

　　“头”笔顺是一“乡”新部首“”

　　（四）朗读背诵，体会意境。

　　1、教师范读，学生体会停顿与节奏。

　　床前／明月／光，疑是／地上霜

　　举头／望／明月，低头／思／故乡

　　2、自由朗读。

　　3、指导背诵。

　　（1）回忆全诗意思，反复诵读。

　　（2）参照插图试背。

　　（3）指名背诵。

《静夜思》教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自己看到的`。

　　二、揭题、释题。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。（主要是字音）

　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　四、细读古诗。

　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　2、配乐朗诵。

　　3、当堂背诵。

　　五、认记生字。

　　1、说说你认记生字的方法。

　　2、生字卡片认读。

　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　六、练习写字。

　　七、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《静夜思》教案篇8

　　【教学目标】

　　1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。

　　2、有感情的朗读全诗并背诵。积累收集有关思念家乡的诗句。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　【教学重点】

　　学习生字，背诵全诗，积累语言。

　　【教学难点】

　　理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团圆饭，有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？

　　学生：……

　　教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的.相关资源，引领学生一起走进李白的《静夜思》，去感受他的心情。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1．教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。

　　2．通过播放媒体资源和学生一起掌握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好准备。

　　三、诗词赏析

　　1．理解课题的意思。

　　（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。

　　（2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思考：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

　　2．理解第一行诗句。

　　说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光

　　说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

　　3．理解第二行诗句。

　　（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

　　（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

　　（3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并给予学生及时肯定的评价，鼓励学生大胆开口说出自己的理解。

　　4．理解第三行诗句：

　　教师播放资源并定格在此画面，

　　请学生看图思考：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

　　5．理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。

　　（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

　　四、教师小结

　　教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。

　　教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

　　教师：月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在优美恬静的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。

　　五、课后思考

　　教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！

《静夜思》教案篇9

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达。

　　2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

　　3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗—懂诗意—知作者）。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　复习生字词

　　意思故乡举头怀疑一首古诗

　　思念唐代听懂背书一层白霜

　　二、讲授新课

　　1、背古诗

　　师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。

　　英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）

　　师：我们来读英英第一次所说的.话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）

　　2、讲意思

　　（1）、（个别字的意思）

　　师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）

　　学生回答，教师点拨。

　　（2）、整首诗的意思

　　接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。

　　我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？

　　（3）、诵古诗

　　教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》

　　4、说作者

　　从英英的第三次话里，你明白了什么？

　　学生回答，师板书（说作者）

　　多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》

　　师：学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗——懂诗意——知作者。

　　5、默写古诗

　　练习册13页第2题

　　三、整体感知

　　分角色读课文。

　　教后反思：备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。如果再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。

　　在以后的教学中，我将继续以“三个问题” 为主导思想，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率。

《静夜思》教案篇10

　　课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时切入举偶

　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

　　2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

　　自读

　　1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

　　2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

　　3、同桌互读古诗，互相评议。

　　4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

　　识字

　　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　4、开火车认读生字。

　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。

　　6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

　　熟读

　　1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　　2、指名读文，注意字音读得是否准确。

　　3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

　　写字

　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

　　2、汇报。

　　3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　　4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

　　第二课时导入

　　1、游戏：大转盘。(转盘上的`指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

　　2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

　　2、组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

　　感悟

　　1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

　　2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

　　背诵

　　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　　2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

　　3、教师引背、指名背、齐背。

　　4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

　　写字

　　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

　　2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

　　3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

　　4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

　　实践

　　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。