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口语交际教案

时间:2024-07-25 23:17:12 教案 我要投稿

关于口语交际教案范文汇总九篇

  作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的口语交际教案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于口语交际教案范文汇总九篇

口语交际教案 篇1

  【教学目的】

  1、通过交流同学看到的听到的或者经历过的感动的事,训练同学思维的条理性以和语言表达能力,培养同学积极参与,敢于表达自身想法的习惯。

  2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自身难忘的事,学会感恩。

  3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的事记下来,内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

  【教学重点】

  在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

  【教学难点】

  善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。

  【课前准备】

  1、公益广告片段,音乐《丹顶鹤的故事》。

  2、搜集古今中外让自身感动的故事。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  (口语交际)

  一、看广告说感动

  1、师叙述:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。

  2、播放一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。

  看了这则公益广告,你有什么感受?

  小结:是啊,年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚的行为,温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自身的小朋友──感恩。

  3、看一部电影简介:一个穷苦的同学为了完成学业,背着病患的父亲去上学。

  看了这个片段,你有什么感受?

  4、小结:多么刻苦的同学,多么孝敬的小朋友!他的行为怎能不让我们深受感动呢?

  二、听故事谈感动

  1、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事?

  2、同学讲课前收集感动的故事,如“孔融让梨”……并说说为什么而感动?

  3、师:老师也有一个让人感动的故事。

  配乐引出《丹顶鹤的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起)

  听了这个故事和音乐,你有什么感受?

  4、小结:是啊,这又是一个让人感动的故事。

  三、说经历话感动

  1、同学们,在你的生长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,悔恨过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听,要充溢感情,把事情说清楚,说具体,让听众被你的故事感动。

  2、小组交流。

  3、全班交流。(同学开展口语交际活动,教师适当进行点拨,多作鼓励性点评)

  4、教师小结:

  今天大家交流了令自身难忘的事,都被一个个故事感动着。感动是什么?一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动,如沁人心脾的甘泉,畅饮甘泉,我们的内心变得澄澈而又明亮;感动,如熏人欲醉的海风,感受海风,我们的内心变得纯洁而又宽敞。因为我们善良,所以学会了感动,学会了感恩。同学们,让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧!播放音乐《感恩的心》。

  第二课时

  (习作)

  一、揭示课题,安排任务

  1、同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多事情,让自身深受感动,大家愿意把这件事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

  2、板书课题。

  3、读课题。

  二、审清题意,明确要求

  1、看了这个题目,你想告诉同学什么?

  ⑴ 从题目看,这是一篇记事的文章

  ⑵ 题目中的“感动”,应把自身的感受最深的局部写详细、写生动。

  2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?

  生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的的事。

  3、引导小结,明确范围:

  生活中有些让人感动的人和事,往往都是作文的资料,能反映一个人的精神面貌,只要我们仔细观察,认真考虑,就能感受到。

  三、开拓思路,精选题材

  1、提示问题,打开思路:

  ⑴ 谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?

  ⑵ 你经历过什么难忘的事,让你倍受感动?

  ⑶ 家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?

  ⑷ 你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?

  ⑸ 有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?

  ……

  2、指名同学回答:

  指名同学列举日常生活中值得回忆,印象深刻的事,从不同角度鼓励同学举例子,激发同学作文的兴趣,丰富同学写作内容。

  四、读读例文,学习写法

  1、今天老师请来了一位同学,她准备把自身亲身经历过的'一件让人感动的事讲给大家听,你们爱听吗?

  2、听例文《婆婆的“考前综合症”》:

  这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”?他的感受是什么?

  3、这篇文章在写法上有哪些特点?

  板书:

  抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

  4、阳光使鲜花开放,雨露使禾苗茁壮,真情使人心灵激荡。写事时,恰到好处地表达真情实感,能够增加文章的感染力,使读者发生共鸣。同学们,刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写,还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法,让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

  五、独立作文 妙笔生花

  同学独立习作(教师巡视,重点协助习作有困难的同学。)

  第三课时

  (习作讲评)

  一、导入激情

  导语:上节课同学们用笔记录下了最让自身感动的事,其作文是各有风格。假如再动动脑,就会使你笔下那感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确,也就更加感人!这节课咱们一起评改上次的习作。

  二、佳作放送

  导语:同学们,在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体,而且非常感人。大家想不想欣赏一下?

  1、优秀习作者上台朗读习作,边投影展示。

  2、同学观看、倾听并考虑:同学主要写了一件什么事?让人感动、难忘在什么地方?好在哪里?

  3、同学评析:

  ⑴ 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗?

  ⑵ 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事?

  ⑶ 这篇文章哪些地方值得借鉴学习?

  4、教师小结。

  三、亮点欣赏

  1、分享精彩语段:

  导语:佳作不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔,比方,一些语句和段落很是精妙,可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听?

  2、教师采访展示者和听众,精彩在何处:

  (注意鼓励习作困难的同学发言、展示,提高其写作的积极性。)

  四、互评互改

  导语:欣赏了这些同学的亮点,你是否也有所震动。请大家再次回忆最让自身感动的事,把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自身的文章,跟他人的相比,还存在那些缺乏,你准备借鉴他人哪些做法。

  1、结合讲评,自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩章节)

  2、同桌互相修改,互相欣赏。

  3、修改后的片段,集中再次讲评,或说说自身的感受。

  五、金玉良言

  1、教师采访通过修改后习作水平进步明显的同学:你有什么胜利的经验?

  2、小结:

  好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不时修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。这样,我们的写作兴趣在修改中会得到激发,写作水平在修改中也会得到提高。

  六、誊抄作文

  将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望与胜利的喜悦,让更多人分享你的感人故事。

口语交际教案 篇2

  教学目标:

  通过图画再现教师节到来时的情景,训练学生表达自己想对老师祝福的话培养学生的交际能力。

  教学重点:

  激发学生的表达兴趣,让学生充分发表向老师庆祝节日的意见。

  教学难点:

  结合自己的实际情况,用得体、灵活的语言表达意愿的能力。

  教学准备:歌曲磁带《每当我走过老师窗前》

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一创设情景,激发表达欲望:

  1同学们,9月10日是什么日子呀?

  下面我们一起来听一首歌曲《每当我走过老师窗前》

  2听完这首歌,你有什么感受?你此时此刻最想说的一句话是什么?

  3是呀!有人把老师比作春蚕;有人把老师比作蜡烛;有人把老师比作园丁…为了学生的成长,老师用粉笔染白了自己的黑发;为了学生的成长,老师无私地贡献出自己的智慧;为了学生的成长,老师耗尽了心血。教师节就要到了,你想怎样表达你对老师的这份感激之情呢?

  二分组讨论,各自准备表达的内容:

  1师:你们每人有每人的'想法,下面就请大家分组交流自己向老师庆祝节日的方式。

  2分组交流,教师巡视,收集信息。

  3小组汇报交流情况。

  三扮演角色,训练表达能力:

  1 9月10日你一来就遇到老师你准备怎样说?同桌之间商量一下。

  2请同学扮演祝贺者,该怎样说?

  (老师注意强调学生说话时的礼貌态度。)

  3如果是遇到其他班的老师你会怎样对他说呢?同桌之间再商量一下。

  4也请同学来表演,大家来评价。

  5现在就好比是9月10日,老师就站在你们的面前,你们来对老师演习一下当天的情景,好吗?

  6多请几名学生来演习,其他同学评判。

  四总结:

  师:今天咱们进行了训练,相信到了真正的教师节那天,我们班的同学一定都会有出色的表现向老师表达节日的祝贺。

  附:板书设计

  教师节

  真诚礼貌

口语交际教案 篇3

  第一、二课时指导习作

  A案 写建议书

  课前准备:通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。

  一、谈话导入,引起思考

  1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?

  2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

  全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

  3.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:建议书

  二、明确要求,交流建议

  1.学生自己读题,明确要求。

  2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)

  3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

  1)先写清楚存在的问题

  2)再说明产生的原因

  3)最后提出解决的问题的建议

  4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

  5.咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。

  大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)

  建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

  三、试写初稿,进行修改

  (1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  (2)学生完成初稿,进行自我修改。

  B案 看图写话

  课前准备:了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画

  一、看图激趣

  1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。

  2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?

  小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)

  二、引导看图,明白图意

  1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

  2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。

  3.咱们来关注这句话:这段木头里一定有虫,到底虫是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

  4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。

  三、审题,明确写作要求

  1.学生读题,明确题意:本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

  2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。

  四、试写初稿

  表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。

  习作要求:(投影出示)

  (1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  (2)学生完成初稿,进行自我修改。

  (3)组内互读互改。

  如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

  第三、四课时 修改评议

  一、指导学生自己修改

  自己修改作文时的'步骤:强调大声读,不读就不能发现问题

  第一遍:找出错别字,并修改;

  第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。

  二、小组合作评改

  同桌交换作文,小声读。

  第一遍:勾出写得优美的词句;

  第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。

  三、朗读赏析,交流评议

  (1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。

  (2)学生交流评议。

  (3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受,恰当地运用联想和想象。

  四、再次修改,誊抄习作

  再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

  五、鼓励优点,培养兴趣

  1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

  2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

  六、教师点评,好文欣赏

  ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

  ②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

  ③宣读优秀习作,学生进行欣赏。

口语交际教案 篇4

  【课前准备】

  1、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带;绘有动植物生活场景的图片。

  2、或看书或咨询,收集一些自然界的有趣的现象。

  【教学过程】

  第一课时

  一、温读文章,牵情入课

  1、学生浏览课文,回想单元学习主题。

  2、课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然,你肯定还知道很多,你想跟大家介绍什么?

  指名两三个同学作比较详细的介绍。

  ⑴ 四人组同学互相交流,并选出最值得推荐的准备在全班交流。

  ⑵ 各小组代表向全班汇报。

  二、移情自然,极尽想象

  1、语言描述:

  火海之中集体大逃亡的蚂蚁,一只树虎被树胶粘住后,其余树虎轮流喂食;东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……

  课件出示相关情景:墙角的爬山虎、蔷薇花,柴房里的织网蜘蛛,风中的小草;浩瀚的大海,无垠的.沙漠……

  假如,你就是它们或它们当中的一员,在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢?请放飞你想象的翅膀,作、天马行空的神游吧。

  2、同学们闭上眼睛,趴在桌子上作三分钟的神游。(可以边想边自言自语。)

  3、睁开眼睛自言自语:说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

  三、同桌互述,分享奇趣

  1、教师作要求阐述:把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

  2、同桌相互叙述,分享故事和乐趣:

  有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足,可以帮助同桌修改故事。

  四、全班交流,分享评价

  1、协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。

  2、其余同学认真倾听,相互评价:

  评价围绕以下问题展开:他的故事最令你感兴趣的什么地方?哪一点你最欣赏,最值得你学习?是不是运用了联想与想象,融入了自身的感受?你有什么好的建议?

口语交际教案 篇5

  教学设想

  利用采访、游戏的方式开展教学,了解自己和感兴趣的名字的意义,达到交际的目的。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1.老师也想重新认识一下你们,和你们交朋友,能告诉我,你叫什么名字吗?(学生依次大声说己的姓名。)

  2.设疑激趣:在听到、看到这么多的名字之后,你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。)3.揭示课题:老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历,现在愿意说听听吗?

  二、介绍自己名字的含义。

  1.请学生介绍自己名字的故事,体会家长对自己的期望。

  (1)谈话过渡:你们这些好听的`名字是谁给起的呢?他们为什么给你起这样的名字呢?谁能大胆说说你的名字小故事?

  小组合作交流。

  (2)喊喊名字:你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁,谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

  2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

  (1)谈话过渡:男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

  (2)学生自愿发言。

  (3)教师:一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力,女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

  (4)说说对自己名字的感觉:你觉得自己的名字怎么样?是比较响亮?还是很独特?还是听起来很美?请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

  三、拓展延伸。

  1.真好!我们不但知道了同学们的名字,还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字,你们看认不认识:巴金、冰心

  (1)学生自由发言。

  (2)鼓励学生说说他们名字里的故事。

  (3)教师。

口语交际教案 篇6

  一、教材分析

  教材内容:

  你喜欢动物、植物吗?把你看到或了解到的有趣的动物、植物,讲给同学听。听了以后有什么想法,大家交流交流。再评一评谁讲的内容有趣,谁说得好。

  内容剖析:

  教材明确给出了交际的内容和交际的方式。交际内容即围绕“有趣”这一话题和同学交流自己看到或了解到的动植物。交际的主要方式为讲、听、评、讲,把你看到或了解到的有趣的动物、植物,讲给同学听;听,听了以后有什么想法,大家交流交流;评,评一评谁讲的内容有趣,谁说得好。

  学情分析:

  喜爱动、植物是儿童的天性。二年级学生对生活在周围的动物、植物比较熟悉,但是他们语言积累相对匮乏,思考与表达能力相对较弱,在口语交际时容易出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等情况。大多数学生只能用比较简单或无序的语言进行交际,还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯,也没有灵活的应对能力。因此本次课堂交际活动中可能出现一些困难,如学生不能围绕“有趣之处”有序地介绍;不能准确评价谁说得好,说得有趣;不能顺畅地和伙伴进行交际。

  设计理念:

  针对上述情况,本次教学设计根据学生现有的生活经验和语言水平,创设活泼有趣的交际情境,建立灵活多样的交际平台。喜好表现是儿童的天性,在真实的交际过程中,学生的情感能自然流露,交际的欲望会高涨。在师生互动、生生互动中规范语言,锻炼能力,通过讲、听、评,掌握初步的交际方法,形成良好的交际意识,促进语言能力和交际素养的发展。

  二、教学目标

  1.指导学生把自己看到或了解到的动植物,围绕“有趣”,清楚、完整地讲给同学听,并能吸引别人的注意力和好奇心。

  2.初步培养学生口语表达和互相交流的能力,养成良好的听说态度和语言习惯,能听清楚别人讲话的内容,乐于发表自己的看法。

  3.激发学生对动植物的热爱之情。培养他们待人有礼貌,落落大方以及团结协作的优良品质。

  三、教学准备

  教师准备:

  1.多媒体课件及图片。

  2.“有趣之星”奖牌、“微笑贴”“大拇哥”图片、ipad。

  学生准备(预习要求):

  1.每位学生选择一种最有趣的动物或植物制作头饰,并详细了解它的样子、本领等多方面的有趣之处。

  2.学生分为8个小组,每组选一个组长。

  四、教学过程

  (一)课前交流

  1.师生用各种形式互相打招呼。

  2.交流大自然当中有趣的表达方式。

  3.观看幽默录像,激发兴趣。

  【设计意图】本设计旨在拉近师生距离,激发学习兴趣,引发学习欲望。

  (二)猜猜它是谁

  1.揭示课题《有趣的动物、植物》,读题。

  2.出示一组有趣的动植物图片,让学生说它们的名称,学学它们的样子。

  3.猜谜游戏。

  (1)教师叙述谜语内容,学生猜,并说明理由。教师相机评价学生的倾听态度。出示图片,揭晓谜底。教师小结归纳,并板书:样子、本领。

  (2)请一个学生看图片之后,众学生提问猜。出示图片,揭晓谜底。

  【设计意图】口语交际教学是培养学生倾听能力的重要途径,教学中应当有目的、有针对性地加以训练。本设计旨在培养学生良好的倾听习惯,训练倾听的注意力。

  (三)比比谁有趣

  1.创设情境:动植物王国举行擂台赛,评选“有趣之星”。

  【设计意图】“教学活动主要应在具体的交际环境中进行”是《义务教育语文课程标准(20xx年版)》对口语交际课的教学建议。本环节抓住儿童好胜的心理特点,为学生巧妙创设“擂台赛”的.交际情境,激励学生积极主动地参与到交际活动中。

  2.师生擂台赛。

  (1)课件出示北极熊和袋鼠图片。

  (2)师生分配角色。

  (3)学生同桌交流角色资料。

  (4)师生围绕“有趣”打擂台。指导学生大方自信地表达,灵活礼貌地应对。

  (5)小结归纳,宣布结果,颁发奖牌。

  【设计意图】口语交际具有现场性、流动性的特点,难度大,不易把握。本环节以教师的示范、引领在先,教给学生口语交际的方法之后,学生成为口语交际的主角,教师相机指导学生相互评价。

  3.生生擂台赛。

  (1)戴上头饰,扮演角色。

  (2)挑战擂台,现场比拼。

  (3)互动评价,颁发奖牌。

  【设计意图】语文课程是实践性很强的一门课程,学生的语文能力是在语文实践中得以提高的。口语交际尤其如此,只有在交际实践中才能真正学会交际。本环节在教师示范引领的基础上让学生进行实践历练,达到将口语交际的知识、方法内化为学生经验和能力,获得人际交往素养提升的目的。

  4.团队擂台赛。

  (1)把学生分成两个代表队。

  (2)各队进行赛前准备。

  (3)两队擂台赛。

  (4)宣布结果,颁发奖牌。

  【设计意图】口语交际不应该是几个优等生的展示会,而应该面向全体学生,让每个学生都能得到表现的机会,在团队合作中得到进步。本设计旨在让学生全员参与,达到人人想说,人人会说的目的。

  (四)世界多奇妙

  1.进行分组,布置任务;课件出示任务要求。

  2.利用ipad,进行视窗浏览,获取各种稀奇的动植物资料。

  3.分组解说,进行交流。(课件出示解说要求。)

  4.小结归纳,拓展延伸。(课件出示一组图片和推荐阅读的书籍封面。)

  【设计意图】《义务教育语文课程标准(20xx年版)》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计旨在利用ipad开阔学生视野,将音像作品中的书面语言转化成口头语言,丰富学生交际表达的内容,激发学生对大自然的探究欲望,从课堂引向生活。

  五、板书设计

  有趣的动物、植物

  微笑图 样子 大拇哥图

  本领

口语交际教案 篇7

  学习目标

  1、了解和认识争辩,对争辩发生一定的兴趣,能积极尝试,参与争辩。

  2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。

  教学过程

  第一课时 口语交际

  一、读题引入

  1、读课本“口语交际”,理解辩题。

  2、确定观点,准备争辩

  先确定自身是持反对还是赞成的观点,再选择支持自身观点的事例,准备5分钟。

  小组争辩

  (1)八人为一组,进行争辩,每组优秀一人准备参与全班争辩。

  (2)辩手根据同伴的提示,对自身的发言进行补充修改。

  班级争辩

  (1)说明要求:在争辩中要做到态度诚实,语言得体,论述观点要言之有理等。

  (2)分组:根据所持观点将全班分为两组。

  二、争辩

  师生点评争辩情况。

  三、课堂小结

  肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识。

  第二课时 习作指导

  一、明确要求

  1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求:

  2、事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?

  3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

  二、要表达真情实感

  举例启发

  (1)结合习作要求,从课文中找出适合的.内容,作为示例。引导同学体会、交流。

  (2)教师总结、点拨。

  三、搜索题材

  在生活中,人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。

  启发同学从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……)、人物(家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……)等角度去搜索题材。

  四、安排习作

  根据习作要求,完成习作。

  第三课时 习作讲评

  一、名言激趣

  1、出示名言,激发修改兴趣。

  写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。

  ──鲁迅

  我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

  ──海明威

  2、交流习作

  大声朗读习作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点。

  二、佳作共赏

  这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,写出真情实感,并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手,或者自荐。

  1、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断,其他同学认真听,适当做笔记。同学自评。

  2、听了这篇作文,你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?同学评点,教师总结。

  3、教师优秀好文,师生一起评议。

  三、指点迷津

  1、教师提出批阅中发现的问题,师生讨论如何修改。

  2、动手修改

  3、同学根据受到的启发,分头修改自身的习作。

口语交际教案 篇8

  学习目标

  1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充沛考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。

  2、了解和感悟劝说的战略和技巧,能态度真诚的劝说他人。

  3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。

  课时布置

  3课时

  A案

  第一课时(口语交际)

  课前准备:

  1、收集与水资源有关的资料。

  2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。

  3、写字板若干。

  一、谈话导入,揭示话题

  1、展示图片:(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。)

  2、画外音,引出讨论。

  导语:最近,俺在学校内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……

  发生了这样的事该怎么解决?

  3、生畅所欲言,导出话题。同学各抒己见(建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)

  教师归纳,并引导同学选择合适的方法之一──劝告(板书)。

  二、小组交流,探究方法

  导语:劝告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才干以理服人呢?让俺们来讨论一下。

  (准备:各小组领写字板一块。)

  1、小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。

  2、小组上台交流。

  (各小组汇集一起点写在黑板上,不同点留在写字板上。)

  一起点:

  用水资源的珍贵来劝说。(生成、不可再生)

  用水的用途来劝说。

  用积水成渊的故事劝说。

  不同点:(留在写字板上)

  3、教师补充:教师根据同学发言情况做出相应的补充。

  4、听录音:明确诚实的态度在劝说中的作用。

  (1)导语:同学们,俺们的道理已经准备得很充沛了,那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。

  (播放录音1)

  甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。

  乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)

  (播放录音2)

  甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,俺觉得很可惜。

  乙2:噢,对不起,俺忘了。(回头把水龙头关了,流水声停了。)

  (2)比一比,说说自身的想法。

  甲1 甲2

  态度:生硬──和气

  语气:直接──婉转

  角度:自身──他人

  结果:接受──拒绝

  生小结:甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的'意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚实,至表示了自身的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。

  师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充沛是不够的,诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

  三、创设情境,尝试实践

  要求:同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。

  尝试实践:生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。

  师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说,提醒同学不要扯与话题无关的事。

  四、组织评价,促进提高

  1、评一评:对话理由是否充沛,态度是否诚实,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?

  2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。

  3、擂台赛。

  (1)推荐两组4人上台,展示劝说身手。

  (2)评一评。

  评价规范:态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。

  五、创设情境,拓展劝说

  1、生活中,需要劝说他人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)

  2、每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。

  3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。

  六、作业

  生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充沛后带着诚意去劝说,祝你胜利。

口语交际教案 篇9

  学习目标

  1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

  2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

  课时安排: 3课时

  教学过程:

  第一课时口语交际

  一、激趣引入同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

  二、充分准备

  想:

  1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

  2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

  说:

  1.练习把事情的经过说得完整有条理。

  2.练习把自己的'感受、感悟说得简单、精炼。

  3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

  三、小组演练

  1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

  2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

  四、班内交流

  1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

  2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

  3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

  五、总结点拨

  1.小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

  2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)

  3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。

  第二、三课时(习作)

  一、明确要求

  1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。

  2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

  3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

  二、习作指导

  1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)

  2.同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

  3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

  三、自主成文学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。

  四、习作欣赏

  1.自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。

  2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。

  3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处

  。五、习作修改

  1.出示一段习作内容,集体修改。

  2.回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

  3.改完后誊抄到习作本上。

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