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桥教案

时间:2024-09-16 16:49:08 教案 我要投稿

【精华】桥教案范文汇总十篇

  作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的桥教案10篇,希望对大家有所帮助。

【精华】桥教案范文汇总十篇

桥教案 篇1

  第一课时

  (一)导入新课

  1.同学们,你们都见过什么样的桥?(指名答)

  2.今天,我们学习一篇有趣的课文,(板书课题)课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

  (二)初读课文

  1.老师范读课文

  2.学生借助拼音自己朗读课文,要求读准生字的音。

  3.四人小组分自然段读课文,互相纠正字音。

  4.出示生字卡片,检测生字的读音。

  (三)初步学习课文,了解课文大致结构

  1.指名分自然段朗读课文。

  2.兰兰跟爷爷过了几种桥?(潜水桥、塑料桥)

  3.课文的哪些段写的是潜水桥?谁愿意来读一读。(请举手的同学一齐来读一读)

  4.课文的哪些段写的是塑料桥?谁愿意来读一读。(请举手的同学一齐来读一读)

  5.再读全文:我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的`桥,现在我们再来把全文读一遍。

  第二课时

  (一)朗读课文,熟悉课文内容

  学生自读课文,想一想兰兰过了哪两种桥。

  (二)朗读感悟

  1.学习课文第14自然段。

  (1)你喜欢哪一种桥?(指名说)请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第14自然段。

  (2)思考:潜水桥有什么特点?(四人小组讨论)

  (3)兰兰在潜水桥里都看到了什么?(图文结合回答)

  2.学习课文第六至九自然段。

  (1)朗读第六至九自然段,思考:你从第六至九自然段中知道了什么桥?

  (2)兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过了桥后,把塑料桥怎么办呢?读出课文中的句子。

  (3)说一说塑料桥有什么特点?(轻巧、带着方便)

  3.学习第十自然段。

  (1)齐读第十自然段。

  (2)爷爷真会变魔术吗?(是科技的力量)

  (三)实践活动

  老师这里有一道难题,需要我们也来设计一座未来的桥:小熊过生日,请小猴去他家作客。小熊家住在河对面,河面上没有任何可以帮助过桥的东西,河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。

  要求:1设计好造桥用的材料;2设计好桥的式样;3向小组的同学介绍自己的桥。

  第三课时

  (一)复习课文

  1.复读全文。

  2.说说课文中兰兰过了哪两种桥,潜水桥和塑料桥各有什么特点。

  (二)识记、书写新的生字。

  1.读出生字词

  兰兰桥梁工程师一条波浪架在特别玻璃砖各种各样

  驶过来划过去采野花往前走打开很薄轻巧又平又稳

  2.指导书写

桥教案 篇2

  一、教学要求:

  1、了解红军飞夺泸定桥的经过,学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神,语文教案-飞夺泸定桥 (教学设计)。

  2、理清课文条理,学习按事情发展顺序记叙的方法。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点:

  1、理解红军是怎样抢时间、攻天险,夺下泸定桥的。

  2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

  三、教学准备:

  多媒体设备及本课课件。

  四、教学过程:

  (一)、复习导入

  1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥,谁能介绍大渡河的有关情况?(多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象,播放阵阵水流声。)

  2、红军为了北上抗日,必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥(画面切入泸定桥),可是敌人妄想阻挡我军北上抗日,他们想出了什么诡计?我军如何粉碎这一阴谋?

  3、命令只要求“夺下泸定桥”,那课题为何要说“飞夺泸定桥”?(紧扣题眼飞和夺,显示:抢时间攻天险)

  (二)、学习第三段

  1、轻读三至五自然段,要求:围绕“抢时间”尝试提问。

  2、显示: a、为何要与敌人抢时间?

  b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面,在抢时间一战中取得胜利的?

  3、提问:战士们碰到什么困难?怎样克服?这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣,谁来赞一赞他们?

  4、显示:虽然,但是。他们啊!

  5、小结:战士们个个英勇,个个机智,他们与敌人斗智斗勇,靠着英勇与机智,在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。(显示:英勇机智)

  6、指导朗读:要求:读出战士们克服困难的决心,语气坚定,小学四年级语文教案《语文教案-飞夺泸定桥 (教学设计)》。

  (三)、学习第四段

  1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面,没能赶来支援防守泸定桥的两个团,但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫:“来吧,看你们飞过来吧!”他们凭的是什么?

  2、指读第六节,思考。

  3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。(一:天险;二:人险)

  4、显示泸定桥,出现有木板和木板被抽掉的对比画面,播放震耳欲聋的涛声,体会敌人的险恶用心。

  5、面对敌人的.疯狂,我军马上发起总攻,他们是怎样进行这场恶战,攻下天险的?

  6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

  7、显示:二连担任突击队,22位英雄( )短枪,( )马刀,( )手榴弹,( )敌人( )的枪弹,( )向对岸冲去。

  (1)指名填写(同步显示答案),学生动手完成课后填空。

  (2)指导朗读,重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

  (3)分组读(四组比一比,看哪组读得最有气势)

  (4)战士们面对困难毫不畏惧,勇往直前。(显示:勇往直前)

  8、播放录像,感受当时的战斗场面,注意观察二连突击队员们的表现。(注:本录象取自电影《飞夺泸定桥》)

桥教案 篇3

  教学目的

  一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

  二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的.写作方法。

  三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

  四、学习运用准确语言的特点。

  教学设想

  一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的.写作方法和准确运用语言的特点。

  二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部,时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易,要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

  三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材,必须结合课文有机地进行。

  四、为增强感性认识,最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图,以便在课堂上边看图边分析。

  五、布置预习,运用工具书弄懂生字词,阅读课文,了解基本内容,划分段落层次。

  教学时数二课时

  第一课时

  检查预习,学习用代表性例子说明事物特征的.写作方法。

  一、导入新课

  同学们,今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代,他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章,本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

  二、检查预习

  1.正音正字(出示小黑板):洨(Xiǎo)匀称(yúnchèn) 鷟(zhuó)佥(qiān)河堤(dí)

  2.补充解词:

  古朴:朴素而有古代的风格。

  惟妙惟肖:形容描绘或模仿得生动逼真。惟,特别;肖,相似。

  绝伦:独一无二,无可比拟。 推崇:很尊重。

  三、划分段落

  1.范读课文。

  2.指名让学生分段,归纳段意,教师小结。

  本文共10个自然段,可分为三部分:

  第一部分(第1—2段):石拱桥的特点;

  第二部分(第3—9段):中国石拱桥的特点;

  第三部分(第10段),中国石拱桥的发展。

  四、学本文选材的方法

  1.要求学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的.特点。

  指名让学生分别回答,互相纠正、补充,教师板书小结。

  石拱桥:桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。

  中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。

  赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。

  卢沟桥:石拱相联,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。

  2.讨论:中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

  小结:赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟、驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

  3.讨论:既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?

  小结:赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

桥教案 篇4

  教学设计思路

  本文分两课时进行。第一课时,在学习课文之前,教师先介绍题跋、题画等文体常识,使学生有个初步的了解;用多媒体课件进行情景导入切如正题,使学生了解作者的生平、绘画成就等,激发学生的学习兴趣;其次,给学生五分钟左右的时间,让学生快速浏览课文,疏通字词,注意句子的断句,整体感知文意;最后,让学生诵读两则题画,并分别为两则题画划分层次,概括其主要内容。

  第二课时,主要是让学生朗两则题画(培养学生的语感和朗诵能力);让学生讨论、分析重点语句和字词的含义,教师适当提示、纠正、明确,让学生理解、把握重点语句和字词的含义及用法。

  教学目标

  (一)知识与能力

  1.识记“倏、变相、化机、自尔、藐兹、胸有成竹”等字词的读音和含义。

  2.了解题跋、题画等文体常识,以及作者的绘画技法及其创作理论。

  (二)过程与方法

  1.疏通字词,能够准确断句。

  2.感知文意,把握课文的主要内容。

  (三)情感态度和价值观

  培养学生对生活的观察、体悟能力,及勇于创新的意识。

  教学重点难点

  (一)教学重点

  1.疏通字词、 准确断句。

  2.整体把握文意。

  (二)教学难点

  1.把握文章主旨。

  2.培养学生的语感和朗诵能力。

  教学方法

  1.情景导入法。在教学过程中教师运用多媒体教学课件,展示作者的代表作品,简介作者的生平、绘画成就、题跋、题画等文体常识,使学生对此有所了解,激发学生的学习兴趣。

  2.朗诵法。在实际教学过程中让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文,教师及时纠正字词的读音和断句,然后师生齐读课文,在诵读过程中让学生整体感知文意,培养学生的语感和朗诵能力。

  3.讨论分析法。在学习过程中,教师要鼓励学生大胆质疑的精神,对学生提出的问题,或者课文中不易理解的问题,先让学生讨论,各抒己见,然后教师提示、纠正、明确。

  教学媒体

  投影仪、教学课件

  课时安排

  2课时

  教学结构与过程

  第一课时

  (新课导入)

  投影显示:

  郑板桥的生平、图片及其代表作品(见文本素材文件夹中郑板桥简介和图片集锦文件夹)、题跋、题画等文体常识

  (讲授新课)

  投影显示:

  一、作者简介与解释文体

  1.作者简介

  郑板桥(公元1693~1765年),名燮,字克柔,号理庵,又号板桥,江苏兴化人。出身贫寒,性情落拓,不拘小节,人多目为狂士,“扬州八怪”之一。

  郑板桥诗、书、画皆有成就,号称 “三绝”。其画秀丽苍劲,随意挥洒,笔趣横生,尤善兰、竹、石;诗文讲究真情,傲放慷慨,恻恻动人;书法则揉楷、行、草、隶而为一,圆润古秀,自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。

  2.解释文体

  跋是中国古代一种特有的文体,指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗,一般比较简短。从内容上看,有的叙写作画缘由,有的点拨墨情画意,有的借题寄意写志,涉笔相当宽泛自由;然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。

  二、疏通字词

  1.注音:

  倏(shù) 变相(xiàng) 化机(huà)(jī) 藐兹(miǎo)(zī)

  2.释义:

  倏:迅速。

  自尔:自然。

  化机:变化机巧。

  后学:晚辈,学生。

  藐兹:轻视这一点。

  变相:变化了的形态。

  三、整体感知

  让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文,教师及时纠正字词的读音和断句,然后师生齐读课文,整体感知文意。

  1.让学生自告奋勇大声朗诵课文的第一则,教师提醒该声注意“烟光日影露气,皆浮动于疏枝密叶之间”和“因而磨墨展纸落笔,倏作变相”等句中的字词读音和断句,其他同学思考下列两个问题(板书):

  (1)课文的第一则主要分几层?

  (2)各层分别讲了哪些主要内容?

  学生朗读完课文的第一则,先让学生讨论第一个小问题,然后教师适当提示、明确。

  (1)课文的第一则主要分几层?

  教师明确:

  可分为两层。

  第一层:从开头“江馆清秋”到“又不是胸中之竹也”。

  第二层:从“总之”到“独化云乎哉!”。

  (2)各层分别讲了哪些主要内容?(先让学生讨论,然后教师适当提示、明确)

  教师明确:

  第一层:主要讲作者一次作画过程中的几个环节;清秋,晨起看竹时由“眼前竹”有了作画的冲动--到“胸中竹”构思--再到“笔下竹”完成之竹。

  第二层:主要写作者作画过程的感受及心得:“意在笔先”,“趣在法外”,从而形象地揭示了生活与艺术之间的关系:深入生活,感悟生活,在生活中获得创作冲动,艺术源于生活而又高于生活。

  2.让学生自告奋勇或者学生推荐代表大声朗诵课文的第二则,教师提醒该声注意“自尔成局,其神理具足也”、“何敢妄拟前贤”、“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”等句的`中的字词读音和断句,其他同学思考下列两个问题(板书):

  (1)课文的第二则主要分几层?

  (2)各层又分别讲了哪些内容?

  先让学生讨论,然后教师适当提示、明确

  (1)课文的第二则主要分几层?

  教师明确:

  课文的第二则主要分两层

  第一层:从“文与可画竹”到“何敢妄拟前贤”。

  第二层:最后一句“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”。

  (2)各层又分别讲了哪些内容?(先让学生讨论,然后教师适当提示、明确)

  教师明确:

  第一层:通过和文与可画法的比较,作者旨在指出艺术要师法自然,而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”,这样才能“自尔成局”、“神理具足”。

  第二层:总结全文- -“有无成竹,道理一也”,虽然作画的技法不同,然而两者所追求的境界是一致的:即艺术要师法自然,独出新意,这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。

  四、思考

  “胸有成竹”在文中的含义和现在常用的意思有何不同?

  第二课时

  五、问题探究

  (新课导入)

  同学们:“胸有成竹”这个成语我们都很熟悉。然而我们现在所使用的这个成语的意思,和它在本文中的含义是有所不同的。谁知道它们的差异在哪里?(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)

  1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么?现在常用的意思又是什么?(投影显示)

  教师明确:

  “胸有成竹”在本文中的含义是人在画竹子时,心里已经有(构思)了一幅竹子的形象。现在常用“胸有成竹”来形容做事情之前已经有了周密的考虑、计划或者安排,比喻对做某事已经心中有数、有把握。

  2.第一则题画中,作者通过画画儿悟出了怎样的道理?(投影显示)(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)

  教师明确:

  作者深刻地体悟到艺术离不开生活,艺术源于生活而又高于生活。要想使艺术创作独具新意,艺术家就必须深入生活,感悟生活,从生活中获取创作冲动和灵感。

  3.在第二则题画中,作者为什么说“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”?(投影显示)(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)

  教师明确:

  因为虽然作画的技法不同,然而两者所追求的境界是一致的:即艺术要师法自然,独出新意,而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”,只有这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。

  六、总结

  这里所选的两则画题,虽非严思宏论,却自有其深彻独到之处,当细细品味。作者采用夹叙夹议的方式,边叙事边点拨,且叙事、点拨皆层层推进;同时,由于事、理已均在夹叙夹议中表达殆尽,故而其结语须再翻进一层,将意理升华到一个新的高度。题画虽短小,然信手拈来,遂成佳制,却更见大家之匠心。

  七、作业

  从下面几个绘画的技巧中,你有什么感受,悟出了什么道理?写下来和同学交流彼此受到的启发。(500字左右)

  1.齐白石画虾,不画水,但虾的形态却给以满纸水气淋漓之感。

  2.有人画“深山藏古寺”诗意图,只画一只小僧担水走在小路之上。

  3.宋人画“踏花归去马蹄香” 诗意图,只画一只马飞奔,几只蝴蝶绕于马蹄周围。

  板书设计

  《板桥题画二则》

  郑燮

  一、作者简介与解释文体

  二、疏通字词

  三、整体感知

  1.(1)课文的第一则主要分几层?(2)各层分别讲了哪些主要内容?

  2.(1)课文的第二则主要分几层?(2)各层又分别讲了哪些内容?

  四、思考

  五、问题探究

  1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么?现在常用的意思又是什么?

  2.第一则题画中,作者通过画画儿悟出了怎样的道理?

  3.在第二则题画中,作者为什么说“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”?

  六、总结

  七、作业

桥教案 篇5

  教学要求:

  1、认识16个生字,其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。

  2、有感情地朗读课文,理解“每天”、“努力”等词语的意思。

  3、懂得做事要有实际行动,不要光说不做。

  教学重点:

  掌握8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。

  教学难点:

  准确理解课文结尾句的意思。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  初读课文,教学生字,指导书写。

  第二课时

  一、复习生字。

  1、听写生字:桥、没、方、要、力、打、因、为。

  2、认读词语:架桥、没有、方便、努力、打听、计划、因为。

  二、揭示课题,质疑。

  1、板书课题:《架桥》

  2、设疑:看到这个课题,你想问什么?(为什么要架桥?桥是怎么架起来的?是谁架好的?)

  3、下面带着这些问题,我们继续学习课文。

  三、自读课文,整体感悟。

  1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读,也可以默读,还可以找伙伴一起读。总之,你喜欢怎么读就怎么读。

  2、出示图画,请你根据刚才课文中了解的内容,试着解说一下。

  四、以读代讲,引出问题。

  1、为什么要架桥呢?(齐读经第一自然段)

  理解词语“方便”的意思。

  2、引出问题:谁想在河上架桥?(小猴和小熊)

  板书:小猴小熊

  3、小猴是怎么架桥的.呢?(自由读第二自然段)指名回答。

  4、出示句子:

  每天,小猴跑来跑去,到处说他的造桥计划,大家都知道小猴就要架桥了。

  (1)齐读这一句。

  (2)提问:大家是怎么知道小猴就要架桥了?试着模仿一下。

  (3)比较句子:

  a、小猴跑来跑去,说他的造桥计划。

  b、每天,小猴跑来跑去,到处说他的造桥计划,大家都知道小猴就要架桥了。

  (理解“每天”、“到处”两个词的意思。反复朗读,体会小猴是怎样不行动,只顾整天四处游说的。)

  5、小熊又是怎么造桥的呢?(小熊没有多说,努力地做着架准备。“努力”说明什么?)

  6、议一议:到底谁能架好这座桥呢?为什么?

  7、结果到底会怎么样呢?请大家齐读第三自然段。

  8、噢,原来桥是小熊架的。大家是怎样表扬他的呢?

  9、听到了大家的夸奖声,小猴哪去呢?

  10、出示句子:

  小猴很不好意思,因为他的桥架在嘴上,而小熊的桥架在河上。

  (1)指句读。

  (2)思考:小猴会怎么不好意思?他心里会想些什么?他会向大家说些什么?

  五、拓展延伸。

  1、学了这篇课文,你学会了什么?应该向谁学习?

  2、如果你是小猴,今后该怎么做?

  六、齐读课文。

桥教案 篇6

  教材分析

  小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便。后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

  二、教学目标

  1、借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。

  2、了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。

  3、能根据文字提示和创设的情境展开想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

  三、教学重点、难点

  教学重点:

  1、借助拼音读通课文。

  2、正确、有感情地朗读课文。

  3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

  教学难点:理解感悟

  四、教学过程

  (一)故事导入

  动物王国里有一条美丽的小河,小河上曾经出现过三座桥。(课件:三座桥的图片)你觉得哪座桥最特别?

  (二)观图、读文并理解“搭”

  1、仔细看图,它特别在什么地方?

  2、两只大象的鼻子又是怎么搭的呢?谁来用手演示一番。

  指名示范。

  3、小结:“搭”就是 “交”或“架”。

  4、再看图,大象们在搭的'过程中为什么还把鼻子相互绕了一下呢?这样做的好处是什么?

  5、给这座与众不同的桥取个合适的名字?师板书。

  6、从文中第4段中找到依据说明象鼻桥是最合适的名字。

  7、出示:原来是两只大象分别站在河的两岸,把他们的长鼻子搭在一起,架成了一座“象鼻桥”。

  齐读。

  板书:象鼻桥

  (三)理解大象们搭“象鼻桥”的原因

  1、为什么两只大象要搭这么一座象鼻桥呢?读2自然段,用“—”划出表示原因的句子。

  2、汇报、小结

  板书:自私 依赖

  3、想像说话:小动物们的自私、依赖都给自己带来了哪些不方便?

  4、小结:是啊,看着因为没有桥,小动物们的生活如此不便。于是,两只大象挺身而出,用自己的鼻子搭成了一座可供通行的桥。看,有了这座桥,小动物们又可以方便地通行了。

  课件:象鼻桥的图片

  5、看图并想像说话:他们又是怎么走的呢?走时回怎么说呢?

  (四)读文,理解动物们造新桥的原因及动力

  1、大象们在河边静静地站了好几天,动物们都非常感动,感动的同时还觉得——

  板书:感动 惭愧

  2、理解:惭愧

  3、惭愧的小动物们马上付诸行动,它们又是怎么行动的?

  4、汇报。

  板书:齐心合力

  5、可爱的小动物们还给新桥取了个名字叫——象鼻桥。这又是为什么呢?你还会取其他什么名字呢?

  (五)小结

  其实:这座象鼻桥不但为了感谢这两只热心的大象,它还时刻提醒动物王国的小动物们,自私、以来是行不通的,只有齐心合力、团结起来才能办成大事。

  板书设计:

  象鼻桥

  感动、惭愧

  自私、依赖 齐心合力

  反思:

  1、《象鼻桥》本身是篇选读课,主要是要求学生能理解这个童话故事,能明白其中所包含的道理,并会学会用。但这篇文章比较长,学生对读通、读流利比较困难。因此,老师的范读原先可以起到很到的作用,可是在课堂上我没能用好。

  2、因课件的关系,学生对此兴趣很高,所以就以动物王国的小动物引入,本来想以普遍性的桥引入,但感觉不如小朋友所喜欢的更贴切。

  3、当叫小朋友取名时,但有五花八门各种答案,说明对整个故事还不理解,或者说理解不深。或许这个环节可以不要设计。

  4、最后,通过这次的教学比武,从中也真实反映出了自己在教材处理以及剖析教材、组织教学方面的诸多不足,深刻地反省了自己教育教学基本功,明确了今后改进的方面,为今后的语文教学工作拨正了方向。

桥教案 篇7

  活动目标:

  1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成部分及作用,在 决定桥面强度的因素,了解桥的发展史。

  2、能提出想知道的关于桥的问题,积极参与桥的话题讨论。

  活动准备:

  收集桥的图片资料。

  活动过程:

  1、教师组织幼儿交流,调动幼儿关于桥的已有经验。

  教师:你们有没有见过桥?在什么地方见过什么样的桥?

  2、教师出示图片,引出关于桥的发展史的话题。

  教师:这是人们最早造出来的桥,叫什么桥?是什么形状的'?

  教师:为什么人们要在这里建一座独木桥呢?

  教师出示石板桥图片。

  讨论:独木桥和石板桥哪个更坚固?为什么?

  教师出示石拱桥图片,请幼儿比较石板桥和石拱桥。

  教师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片:这些是人们后来造的,看看桥面是靠什么架起来的?为什么不造成拱桥的样子呢?

  3、引导幼儿提出自己感兴趣的问题。

  教师将幼儿提出的问题逐一在黑板上用图示记录,并和幼儿一起商量获得答案的途径。

桥教案 篇8

  【学习目标】

  1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。

  3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

  【教学重点、难点】

  1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

  2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【教学过程】

  学案

  教案

  一、学习提纲

  1、审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

  2、读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

  3、跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

  4、本文描写了家乡小桥流水人家的`( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

  5、自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

  二、练习提纲

  1、背诵第一自然段。

  2、仿写开头、结尾。

  3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。 一、审题,初读课文,理清思路

  1、读通读顺课文,正音。

  2、指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

  流水:美丽、自然

  ↓

  小桥

  ↓

  人家:优闲、恬淡

  3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

  二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

  三、领悟全文的表达方法

  1、直接描写“流水”(第一自然段):

  ⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。

  ⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。

  2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

  ⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。

  ⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。

  3、间接描写有趣的往事:

  ⑴ 抓鱼、虾、蟹。

  ⑵ 丢野花。

  ⑶ 摘茶叶。

  ⑷ 赏野花。

  四、转换迁移、训练运用

桥教案 篇9

  活动内容:

  1)集体:小白兔过小桥

  2)自由分散:玩皮球、开扭扭车、玩大型运器械、踩高跷等

  3)操节、律动

  活动目标:

  1) 提高幼儿练习平衡能力的兴趣,激发幼儿“搭桥”的创造性。

  2) 鼓励幼儿自主选择合适的练习方法,以及大胆勇敢,不怕困难。

  3) 学习与同伴商量合作的方法。

  材料提供及环境创设:

  1) 供幼儿选择“搭桥”的各种材料:积木、平衡木板、彩色纸绳、小凳子、“小脚丫”高跷、轮胎等。

  2) 彩圈

  3) 泡沫塑料垫

  4) 皮球、扭扭车等

  重点与难点:

  1) 大胆选择有挑战性的“桥”练习平衡。

  2) 在活动中尝试与同伴商量、合作。

  活动流程:

  一、集体活动:小白兔过小桥

  1. 扮演角色,活动身体

  1) 幼儿扮演小白兔,要到外婆家去作客。[在操场上四散跳],跨过小沟(彩绳搭成),跳过草地和大石头(彩圈)。

  2) 教师通过儿歌《小白兔过小桥》引起幼儿注意并集中。

  2. 选择材料,合作搭桥

  1)教师提示:小白兔来到小河边,过不去了,我们一起来想想办法吧。(这里有那么多可以搭桥的'材料,大家一起来动手吧!)

  2) 幼儿自由结伴,想出多种办法搭桥后过小桥,练习平衡。

  ① 用积木搭

  ② 用彩色纸绳搭

  ③ 用平衡木搭

  ④ 用小凳子搭

  ⑤ 用轮胎搭

  ⑥ 用“小脚丫”高跷搭

  ⑦ 也能用体育箱内其它合适的玩具。

  搭桥过程中观察、引导幼儿如何协商,共同搭桥。

  3) 教师仔细观察,请幼儿展示、介绍自己搭的小桥。

  4) 幼儿经启发后继续探索搭桥。如:可以将长绳弯曲,或将积木距离增加以提高难度。

  5) 合作练习

  ① 在自己搭好的小桥上走一走。

  ② 引导幼儿互相交换,到别人搭好的小桥上去走一走。(鼓励个别幼儿勇敢尝试)

  ③ 将几种小桥连起来,并提供小篮子、小包、小礼物等供幼儿选择拿在手中增加

  兴趣、增加难度。(能力弱的幼儿可以不拿)

  3. 游戏结束,放松身体

  幼儿用泡沫板拼成弯曲小路,幼儿用各种方法跳过小路到外婆家去。

  二、分散活动

  教师观察、指导要点:

  1) 幼儿用多种办法玩皮球。如:自抛自接球、滚皮球、夹球走等。

  2) 幼儿是否能商量结伴、互换玩具。

  3) 提醒个别幼儿调整运动量。(鼓励徐逸舟选择较大运动量的内容)

  三、操节、律动

  引导幼儿跟着音乐愉快律动、动作有力地做操。

桥教案 篇10

  教学过程

  一、导入

  师:孩子们,最近我们接触了不少对联,快谈谈你对对联的了解吧。(对联,雅称“楹联”是一种对偶句。。。。)(对联是我国特有的一种传统语言艺术。。。)

  师:谈到春联,你家门上新换的春联是什么?谁注意了?(你真是个留心观察生活的孩子)

  (播放图片)过年时,家家户户贴春联,结婚,祝寿,搬迁,开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联

  可以说,在生活中,对联随处可见,关于对联还有很多有趣的故事呢。今天,李老师就带你们穿越时空,去清代认识一位伟大的人物——郑板桥。

  二、简介郑板桥

  师:关于郑板桥,你们了解多少?(找三名学生)(课件显示)

  师:你们预习得很有深度,值得大家学习。今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。齐读课题。

  学习“题”字:

  师:“题”是本课要求会写的字,它有两个意思,谁来说说?

  生:(1)它的第一个意思是写作或演讲的名目。

  师:比如说哪个词?(标题 主题 例题 正题 专题 题目 题材 问题)

  生:(2)它的第二个意思是写上或签字

  师:表示这个意思的词语有(题名 题诗 题字 题词 题签 题辞 题壁 题额)

  题词:为纪念而写的词 题辞 :晚辈对长辈的赞美 题壁:在壁上写字或诗文

  题字:为留纪念而写的字 题额:题写匾额

  师:孩子们,学贵有疑,我们在预习生字时,不仅要弄清字义,还要弄清词义,不论是预习生字,还是预习课文,都要做到,不懂就问,不懂就查,做一个好学好问的孩子,记住了吗?好,请大声再读课题,提出自己感兴趣的问题。

  * 郑板桥为什么给渔民题联? * 郑板桥给渔民题了怎样的对联?

  * 这副对联中蕴含了怎样的意思? 渔民们看到对联会怎样呢?

  二、初读课文,读准字音。

  1.指名读课文。

  师:带着这些疑问,让我们走进郑板桥的故事。找三名同学读课文。要求读准字音,其他同学听准字音。

  2.这三个同学读得字正腔圆,声音响亮,是我们学习的榜样,掌声鼓励。故事中有几个字音值得大家注意,谁有信心读准确?(指名读):一艘傍晚、中堡湖,袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬 、菱藕、斛

  师:你读得很准确,请你领大家大声读一遍。在这些生字中,我们要注意那个字的字音?

  艘:它是平舌音,是个量词,专门指什么?(船只)比如说“一艘轮船”它有半部分的笔顺也值得注意。学生书空。

  袅:它念“niao”而不念“miao”文中词是 “轻烟袅袅”,袅是什么意思呢?

  骤:骤是翘舌音,狂风骤起谁来解释一下? “骤“是什么意思呢?(急突然)天气骤冷,骤然,暴风骤雨。”另外“骤”的第十二笔很重要是什么?(撇)这笔撇不能丢。

  堡:它是个多音字。

  3.现在我们已经扫除了朗读上的所有障碍,刚才大家就课题提出了很多疑问,现在就请大家放声朗读,思考故事讲了一件什么事。

  生:本文讲述了郑板桥一次乘船到兴化北乡途中观赏湖光山色触景生情吟一上联后到渔民家中做客,与渔民交谈后又想出一个绝妙下联的故事。

  三、再读课文,体会当时作者见到的情景。

  师:你真是一个概括能力很强的孩子。文章讲的就是这样一个故事。

  1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景,作者在遣词造句上十分注重四字词语,请同学默读第一自然段找一找,画一画

  2.都有哪些?“夕阳西下” “湖光山色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”“一弯新月” “映照湖面”“细浪如银”“ 触景生情”“ 脱口吟道”

  师:短短的几行文字中竟有如此多的四字词语,真是佩服作者的文采,那位小老师愿意领读一遍?

  3.创设情境,渲染气氛,指导朗读。

  师:通过这些词语,你们了解到了什么?默默的读一读,你眼前仿佛看到了什么?又听到了什么?那个词让你想到了这些?

  生:我仿佛看到了夕阳西下时,渔家在船上静立的身影,就像一幅水墨画。

  生:我看到了垂柳边袅袅的炊烟,仿佛在召唤晚归的渔夫。

  生:我仿佛看到了月亮缓缓升起来,就像一个晶莹的玉盘

  生:夕阳下的湖水漾起粼粼的波纹,看起来格外温柔。

  生:我听到了那嘹亮又轻快地渔歌,满含着收获的喜悦

  师:此时郑板桥心情会怎样呢?哪个词让你感受到了这样的心情?(触景生情)

  什么是“触景生情”呢(受到眼前景物触动,引起联想,产生某种感情)

  师:是啊,眼前多么美丽的景色啊,夜色朦胧,新月如钩,水面如银,微波荡漾,好一幅“湖光月色图”啊!郑板桥随即脱口吟道:“半湾活水千江月。。。。。”

  师:谁来美美的读一读。我觉得还不够美,声音再柔美一些。声音再拉长一些(指名读)大家齐读

  师:这“半湾活水千江月”对应着文中哪些语句的描写呢?谁来美美的读一读?

  师:是的,正是观赏如此美景才有感而发,脱口而出齐读。

  生:半湾活水指的就是中堡湖

  生:千江月指的就是傍晚时分的一弯新月。

  师:此刻,你想怎样评价一下郑板桥?(有才)

  师:那个词最能体现他的才华?(脱口吟道)什么意思?

  师:这后面的省略号表示什么呢?(表示语句未完,意思未尽)

  师:是啊正当郑板桥陶醉其中,沉思下联之时,又发生了什么意外的状况呢?

  生:狂风骤起,湖水波澜,他落水了。

  师:有补充的'吗?继续说

  生:幸亏周围又好心的渔民,他又很快得救了。

  师:正是因为这样的际遇,才使得他有机会和渔民走得很近,去了解他们的生活,感受他们的快乐。他了解到了什么呢?请同学们自由读一读第二自然段,画出相关的语句。

  师:郑板桥从渔民的口中知道了什么?

  生:知道这里盛产鱼虾菱藕,稻麦果蔬。

  师:菱藕谁来介绍一下?图片

  师:这两个词让你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么?

  师:如果让你用一个字来形容这里是什么?(美),什么美?山美水美人美物美

  师:在这特有的情境里,郑板桥完全沉浸在渔家的欢乐之中,于是又脱口吟道:“一粒沉沙万斛珠。”真是有才啊。

  师:这个“斛”字谁来讲一讲。(斛是量器名,古时以十斗为斛,后来又以五斗为斛)

  师:那这里的万斛珠说明了什么?那“一粒尘沙万斛珠”你怎么理解?(指这里盛产珍珠)正好与文中的哪些语句的描写相对应。(湖中还产一种大蚌,蚌中还有绿豆大的珍珠呢?这里的一滴水,一粒沙都是宝啊)

  师:这里盛产珍珠,每一粒沙子都有可能变成绿豆大的珍珠。作者在这里要赞美的仅仅是珍珠吗?

  生:作者是以珍珠为例,赞美这里丰富的水产资源。

  师:此时,在郑板桥的眼里,中堡湖是个什么样的地方?

  师:是啊,渔民的热情更让郑板桥觉得这里真是人间仙境。临别时,渔民朋友请他写几个字,他提笔就写了:“半湾活水千江月,一粒尘沙万斛珠“后来,渔民们请石匠将此联刻在一块石碑上,留做纪念。

  师:此刻,我们真的要为郑板桥竖起大拇指了,现在我们来一起朗读这幅对联。要读出你内心中那份情不自禁的赞叹的语气。

  三、拓展

  1、《郑板桥吟诗送贼》

  师:郑板桥的才华真是令人佩服啊,听说过郑板桥吟诗送贼的故事吗?想听吗?

  郑板桥吟诗送贼

  一个细雨蒙蒙的寒夜,有一个小偷摸进了郑板桥的家门,把郑板桥惊醒了。他想,如果高声呼喊,恐怕不是小偷对手,假装熟睡,任他拿取。心又不甘,思来想去,:他坐在床上轻轻吟了一首打油诗:

  细雨蒙蒙夜沉沉,梁上君子进我门。

  腹内诗书存千卷,床头金银无半文。

  小偷听后,心想,这么倒霉,偷个穷家,也罢。正想转身出门,又听里面说:

  出门休惊黄尾犬,

  小偷想,既有恶犬,何不翻墙而出。正欲上墙,又听到:越墙莫损兰花盆。

  小偷此刻低头一看,墙头果有一盆兰花,于是小心避开,屋里又传出

  天寒不及披衣送,趁着月亮赶豪门。

  郑板桥就这样客客气气地把小偷打发走了。

  师:郑板桥真是太有才了

  关于对联的故事还有很多很多,感兴趣的孩子可以上网继续查阅。这节课我们就上到这里,下课。

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【精华】桥教案范文汇总十篇

  作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的桥教案10篇,希望对大家有所帮助。

【精华】桥教案范文汇总十篇

桥教案 篇1

  第一课时

  (一)导入新课

  1.同学们,你们都见过什么样的桥?(指名答)

  2.今天,我们学习一篇有趣的课文,(板书课题)课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

  (二)初读课文

  1.老师范读课文

  2.学生借助拼音自己朗读课文,要求读准生字的音。

  3.四人小组分自然段读课文,互相纠正字音。

  4.出示生字卡片,检测生字的读音。

  (三)初步学习课文,了解课文大致结构

  1.指名分自然段朗读课文。

  2.兰兰跟爷爷过了几种桥?(潜水桥、塑料桥)

  3.课文的哪些段写的是潜水桥?谁愿意来读一读。(请举手的同学一齐来读一读)

  4.课文的哪些段写的是塑料桥?谁愿意来读一读。(请举手的同学一齐来读一读)

  5.再读全文:我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的`桥,现在我们再来把全文读一遍。

  第二课时

  (一)朗读课文,熟悉课文内容

  学生自读课文,想一想兰兰过了哪两种桥。

  (二)朗读感悟

  1.学习课文第14自然段。

  (1)你喜欢哪一种桥?(指名说)请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第14自然段。

  (2)思考:潜水桥有什么特点?(四人小组讨论)

  (3)兰兰在潜水桥里都看到了什么?(图文结合回答)

  2.学习课文第六至九自然段。

  (1)朗读第六至九自然段,思考:你从第六至九自然段中知道了什么桥?

  (2)兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过了桥后,把塑料桥怎么办呢?读出课文中的句子。

  (3)说一说塑料桥有什么特点?(轻巧、带着方便)

  3.学习第十自然段。

  (1)齐读第十自然段。

  (2)爷爷真会变魔术吗?(是科技的力量)

  (三)实践活动

  老师这里有一道难题,需要我们也来设计一座未来的桥:小熊过生日,请小猴去他家作客。小熊家住在河对面,河面上没有任何可以帮助过桥的东西,河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。

  要求:1设计好造桥用的材料;2设计好桥的式样;3向小组的同学介绍自己的桥。

  第三课时

  (一)复习课文

  1.复读全文。

  2.说说课文中兰兰过了哪两种桥,潜水桥和塑料桥各有什么特点。

  (二)识记、书写新的生字。

  1.读出生字词

  兰兰桥梁工程师一条波浪架在特别玻璃砖各种各样

  驶过来划过去采野花往前走打开很薄轻巧又平又稳

  2.指导书写

桥教案 篇2

  一、教学要求:

  1、了解红军飞夺泸定桥的经过,学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神,语文教案-飞夺泸定桥 (教学设计)。

  2、理清课文条理,学习按事情发展顺序记叙的方法。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点:

  1、理解红军是怎样抢时间、攻天险,夺下泸定桥的。

  2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

  三、教学准备:

  多媒体设备及本课课件。

  四、教学过程:

  (一)、复习导入

  1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥,谁能介绍大渡河的有关情况?(多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象,播放阵阵水流声。)

  2、红军为了北上抗日,必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥(画面切入泸定桥),可是敌人妄想阻挡我军北上抗日,他们想出了什么诡计?我军如何粉碎这一阴谋?

  3、命令只要求“夺下泸定桥”,那课题为何要说“飞夺泸定桥”?(紧扣题眼飞和夺,显示:抢时间攻天险)

  (二)、学习第三段

  1、轻读三至五自然段,要求:围绕“抢时间”尝试提问。

  2、显示: a、为何要与敌人抢时间?

  b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面,在抢时间一战中取得胜利的?

  3、提问:战士们碰到什么困难?怎样克服?这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣,谁来赞一赞他们?

  4、显示:虽然,但是。他们啊!

  5、小结:战士们个个英勇,个个机智,他们与敌人斗智斗勇,靠着英勇与机智,在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。(显示:英勇机智)

  6、指导朗读:要求:读出战士们克服困难的决心,语气坚定,小学四年级语文教案《语文教案-飞夺泸定桥 (教学设计)》。

  (三)、学习第四段

  1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面,没能赶来支援防守泸定桥的两个团,但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫:“来吧,看你们飞过来吧!”他们凭的是什么?

  2、指读第六节,思考。

  3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。(一:天险;二:人险)

  4、显示泸定桥,出现有木板和木板被抽掉的对比画面,播放震耳欲聋的涛声,体会敌人的险恶用心。

  5、面对敌人的.疯狂,我军马上发起总攻,他们是怎样进行这场恶战,攻下天险的?

  6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

  7、显示:二连担任突击队,22位英雄( )短枪,( )马刀,( )手榴弹,( )敌人( )的枪弹,( )向对岸冲去。

  (1)指名填写(同步显示答案),学生动手完成课后填空。

  (2)指导朗读,重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

  (3)分组读(四组比一比,看哪组读得最有气势)

  (4)战士们面对困难毫不畏惧,勇往直前。(显示:勇往直前)

  8、播放录像,感受当时的战斗场面,注意观察二连突击队员们的表现。(注:本录象取自电影《飞夺泸定桥》)

桥教案 篇3

  教学目的

  一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

  二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的.写作方法。

  三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

  四、学习运用准确语言的特点。

  教学设想

  一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的.写作方法和准确运用语言的特点。

  二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部,时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易,要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

  三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材,必须结合课文有机地进行。

  四、为增强感性认识,最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图,以便在课堂上边看图边分析。

  五、布置预习,运用工具书弄懂生字词,阅读课文,了解基本内容,划分段落层次。

  教学时数二课时

  第一课时

  检查预习,学习用代表性例子说明事物特征的.写作方法。

  一、导入新课

  同学们,今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代,他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章,本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

  二、检查预习

  1.正音正字(出示小黑板):洨(Xiǎo)匀称(yúnchèn) 鷟(zhuó)佥(qiān)河堤(dí)

  2.补充解词:

  古朴:朴素而有古代的风格。

  惟妙惟肖:形容描绘或模仿得生动逼真。惟,特别;肖,相似。

  绝伦:独一无二,无可比拟。 推崇:很尊重。

  三、划分段落

  1.范读课文。

  2.指名让学生分段,归纳段意,教师小结。

  本文共10个自然段,可分为三部分:

  第一部分(第1—2段):石拱桥的特点;

  第二部分(第3—9段):中国石拱桥的特点;

  第三部分(第10段),中国石拱桥的发展。

  四、学本文选材的方法

  1.要求学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的.特点。

  指名让学生分别回答,互相纠正、补充,教师板书小结。

  石拱桥:桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。

  中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。

  赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。

  卢沟桥:石拱相联,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。

  2.讨论:中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

  小结:赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟、驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

  3.讨论:既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?

  小结:赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

桥教案 篇4

  教学设计思路

  本文分两课时进行。第一课时,在学习课文之前,教师先介绍题跋、题画等文体常识,使学生有个初步的了解;用多媒体课件进行情景导入切如正题,使学生了解作者的生平、绘画成就等,激发学生的学习兴趣;其次,给学生五分钟左右的时间,让学生快速浏览课文,疏通字词,注意句子的断句,整体感知文意;最后,让学生诵读两则题画,并分别为两则题画划分层次,概括其主要内容。

  第二课时,主要是让学生朗两则题画(培养学生的语感和朗诵能力);让学生讨论、分析重点语句和字词的含义,教师适当提示、纠正、明确,让学生理解、把握重点语句和字词的含义及用法。

  教学目标

  (一)知识与能力

  1.识记“倏、变相、化机、自尔、藐兹、胸有成竹”等字词的读音和含义。

  2.了解题跋、题画等文体常识,以及作者的绘画技法及其创作理论。

  (二)过程与方法

  1.疏通字词,能够准确断句。

  2.感知文意,把握课文的主要内容。

  (三)情感态度和价值观

  培养学生对生活的观察、体悟能力,及勇于创新的意识。

  教学重点难点

  (一)教学重点

  1.疏通字词、 准确断句。

  2.整体把握文意。

  (二)教学难点

  1.把握文章主旨。

  2.培养学生的语感和朗诵能力。

  教学方法

  1.情景导入法。在教学过程中教师运用多媒体教学课件,展示作者的代表作品,简介作者的生平、绘画成就、题跋、题画等文体常识,使学生对此有所了解,激发学生的学习兴趣。

  2.朗诵法。在实际教学过程中让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文,教师及时纠正字词的读音和断句,然后师生齐读课文,在诵读过程中让学生整体感知文意,培养学生的语感和朗诵能力。

  3.讨论分析法。在学习过程中,教师要鼓励学生大胆质疑的精神,对学生提出的问题,或者课文中不易理解的问题,先让学生讨论,各抒己见,然后教师提示、纠正、明确。

  教学媒体

  投影仪、教学课件

  课时安排

  2课时

  教学结构与过程

  第一课时

  (新课导入)

  投影显示:

  郑板桥的生平、图片及其代表作品(见文本素材文件夹中郑板桥简介和图片集锦文件夹)、题跋、题画等文体常识

  (讲授新课)

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  一、作者简介与解释文体

  1.作者简介

  郑板桥(公元1693~1765年),名燮,字克柔,号理庵,又号板桥,江苏兴化人。出身贫寒,性情落拓,不拘小节,人多目为狂士,“扬州八怪”之一。

  郑板桥诗、书、画皆有成就,号称 “三绝”。其画秀丽苍劲,随意挥洒,笔趣横生,尤善兰、竹、石;诗文讲究真情,傲放慷慨,恻恻动人;书法则揉楷、行、草、隶而为一,圆润古秀,自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。

  2.解释文体

  跋是中国古代一种特有的文体,指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗,一般比较简短。从内容上看,有的叙写作画缘由,有的点拨墨情画意,有的借题寄意写志,涉笔相当宽泛自由;然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。

  二、疏通字词

  1.注音:

  倏(shù) 变相(xiàng) 化机(huà)(jī) 藐兹(miǎo)(zī)

  2.释义:

  倏:迅速。

  自尔:自然。

  化机:变化机巧。

  后学:晚辈,学生。

  藐兹:轻视这一点。

  变相:变化了的形态。

  三、整体感知

  让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文,教师及时纠正字词的读音和断句,然后师生齐读课文,整体感知文意。

  1.让学生自告奋勇大声朗诵课文的第一则,教师提醒该声注意“烟光日影露气,皆浮动于疏枝密叶之间”和“因而磨墨展纸落笔,倏作变相”等句中的字词读音和断句,其他同学思考下列两个问题(板书):

  (1)课文的第一则主要分几层?

  (2)各层分别讲了哪些主要内容?

  学生朗读完课文的第一则,先让学生讨论第一个小问题,然后教师适当提示、明确。

  (1)课文的第一则主要分几层?

  教师明确:

  可分为两层。

  第一层:从开头“江馆清秋”到“又不是胸中之竹也”。

  第二层:从“总之”到“独化云乎哉!”。

  (2)各层分别讲了哪些主要内容?(先让学生讨论,然后教师适当提示、明确)

  教师明确:

  第一层:主要讲作者一次作画过程中的几个环节;清秋,晨起看竹时由“眼前竹”有了作画的冲动--到“胸中竹”构思--再到“笔下竹”完成之竹。

  第二层:主要写作者作画过程的感受及心得:“意在笔先”,“趣在法外”,从而形象地揭示了生活与艺术之间的关系:深入生活,感悟生活,在生活中获得创作冲动,艺术源于生活而又高于生活。

  2.让学生自告奋勇或者学生推荐代表大声朗诵课文的第二则,教师提醒该声注意“自尔成局,其神理具足也”、“何敢妄拟前贤”、“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”等句的`中的字词读音和断句,其他同学思考下列两个问题(板书):

  (1)课文的第二则主要分几层?

  (2)各层又分别讲了哪些内容?

  先让学生讨论,然后教师适当提示、明确

  (1)课文的第二则主要分几层?

  教师明确:

  课文的第二则主要分两层

  第一层:从“文与可画竹”到“何敢妄拟前贤”。

  第二层:最后一句“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”。

  (2)各层又分别讲了哪些内容?(先让学生讨论,然后教师适当提示、明确)

  教师明确:

  第一层:通过和文与可画法的比较,作者旨在指出艺术要师法自然,而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”,这样才能“自尔成局”、“神理具足”。

  第二层:总结全文- -“有无成竹,道理一也”,虽然作画的技法不同,然而两者所追求的境界是一致的:即艺术要师法自然,独出新意,这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。

  四、思考

  “胸有成竹”在文中的含义和现在常用的意思有何不同?

  第二课时

  五、问题探究

  (新课导入)

  同学们:“胸有成竹”这个成语我们都很熟悉。然而我们现在所使用的这个成语的意思,和它在本文中的含义是有所不同的。谁知道它们的差异在哪里?(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)

  1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么?现在常用的意思又是什么?(投影显示)

  教师明确:

  “胸有成竹”在本文中的含义是人在画竹子时,心里已经有(构思)了一幅竹子的形象。现在常用“胸有成竹”来形容做事情之前已经有了周密的考虑、计划或者安排,比喻对做某事已经心中有数、有把握。

  2.第一则题画中,作者通过画画儿悟出了怎样的道理?(投影显示)(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)

  教师明确:

  作者深刻地体悟到艺术离不开生活,艺术源于生活而又高于生活。要想使艺术创作独具新意,艺术家就必须深入生活,感悟生活,从生活中获取创作冲动和灵感。

  3.在第二则题画中,作者为什么说“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”?(投影显示)(让学生分析讨论,然后教师适当点拨、明确)

  教师明确:

  因为虽然作画的技法不同,然而两者所追求的境界是一致的:即艺术要师法自然,独出新意,而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”,只有这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。

  六、总结

  这里所选的两则画题,虽非严思宏论,却自有其深彻独到之处,当细细品味。作者采用夹叙夹议的方式,边叙事边点拨,且叙事、点拨皆层层推进;同时,由于事、理已均在夹叙夹议中表达殆尽,故而其结语须再翻进一层,将意理升华到一个新的高度。题画虽短小,然信手拈来,遂成佳制,却更见大家之匠心。

  七、作业

  从下面几个绘画的技巧中,你有什么感受,悟出了什么道理?写下来和同学交流彼此受到的启发。(500字左右)

  1.齐白石画虾,不画水,但虾的形态却给以满纸水气淋漓之感。

  2.有人画“深山藏古寺”诗意图,只画一只小僧担水走在小路之上。

  3.宋人画“踏花归去马蹄香” 诗意图,只画一只马飞奔,几只蝴蝶绕于马蹄周围。

  板书设计

  《板桥题画二则》

  郑燮

  一、作者简介与解释文体

  二、疏通字词

  三、整体感知

  1.(1)课文的第一则主要分几层?(2)各层分别讲了哪些主要内容?

  2.(1)课文的第二则主要分几层?(2)各层又分别讲了哪些内容?

  四、思考

  五、问题探究

  1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么?现在常用的意思又是什么?

  2.第一则题画中,作者通过画画儿悟出了怎样的道理?

  3.在第二则题画中,作者为什么说“然有成竹无成竹,其实只是一个道理”?

  六、总结

  七、作业

桥教案 篇5

  教学要求:

  1、认识16个生字,其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。

  2、有感情地朗读课文,理解“每天”、“努力”等词语的意思。

  3、懂得做事要有实际行动,不要光说不做。

  教学重点:

  掌握8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。

  教学难点:

  准确理解课文结尾句的意思。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  初读课文,教学生字,指导书写。

  第二课时

  一、复习生字。

  1、听写生字:桥、没、方、要、力、打、因、为。

  2、认读词语:架桥、没有、方便、努力、打听、计划、因为。

  二、揭示课题,质疑。

  1、板书课题:《架桥》

  2、设疑:看到这个课题,你想问什么?(为什么要架桥?桥是怎么架起来的?是谁架好的?)

  3、下面带着这些问题,我们继续学习课文。

  三、自读课文,整体感悟。

  1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读,也可以默读,还可以找伙伴一起读。总之,你喜欢怎么读就怎么读。

  2、出示图画,请你根据刚才课文中了解的内容,试着解说一下。

  四、以读代讲,引出问题。

  1、为什么要架桥呢?(齐读经第一自然段)

  理解词语“方便”的意思。

  2、引出问题:谁想在河上架桥?(小猴和小熊)

  板书:小猴小熊

  3、小猴是怎么架桥的.呢?(自由读第二自然段)指名回答。

  4、出示句子:

  每天,小猴跑来跑去,到处说他的造桥计划,大家都知道小猴就要架桥了。

  (1)齐读这一句。

  (2)提问:大家是怎么知道小猴就要架桥了?试着模仿一下。

  (3)比较句子:

  a、小猴跑来跑去,说他的造桥计划。

  b、每天,小猴跑来跑去,到处说他的造桥计划,大家都知道小猴就要架桥了。

  (理解“每天”、“到处”两个词的意思。反复朗读,体会小猴是怎样不行动,只顾整天四处游说的。)

  5、小熊又是怎么造桥的呢?(小熊没有多说,努力地做着架准备。“努力”说明什么?)

  6、议一议:到底谁能架好这座桥呢?为什么?

  7、结果到底会怎么样呢?请大家齐读第三自然段。

  8、噢,原来桥是小熊架的。大家是怎样表扬他的呢?

  9、听到了大家的夸奖声,小猴哪去呢?

  10、出示句子:

  小猴很不好意思,因为他的桥架在嘴上,而小熊的桥架在河上。

  (1)指句读。

  (2)思考:小猴会怎么不好意思?他心里会想些什么?他会向大家说些什么?

  五、拓展延伸。

  1、学了这篇课文,你学会了什么?应该向谁学习?

  2、如果你是小猴,今后该怎么做?

  六、齐读课文。

桥教案 篇6

  教材分析

  小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便。后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

  二、教学目标

  1、借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。

  2、了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。

  3、能根据文字提示和创设的情境展开想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

  三、教学重点、难点

  教学重点:

  1、借助拼音读通课文。

  2、正确、有感情地朗读课文。

  3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

  教学难点:理解感悟

  四、教学过程

  (一)故事导入

  动物王国里有一条美丽的小河,小河上曾经出现过三座桥。(课件:三座桥的图片)你觉得哪座桥最特别?

  (二)观图、读文并理解“搭”

  1、仔细看图,它特别在什么地方?

  2、两只大象的鼻子又是怎么搭的呢?谁来用手演示一番。

  指名示范。

  3、小结:“搭”就是 “交”或“架”。

  4、再看图,大象们在搭的'过程中为什么还把鼻子相互绕了一下呢?这样做的好处是什么?

  5、给这座与众不同的桥取个合适的名字?师板书。

  6、从文中第4段中找到依据说明象鼻桥是最合适的名字。

  7、出示:原来是两只大象分别站在河的两岸,把他们的长鼻子搭在一起,架成了一座“象鼻桥”。

  齐读。

  板书:象鼻桥

  (三)理解大象们搭“象鼻桥”的原因

  1、为什么两只大象要搭这么一座象鼻桥呢?读2自然段,用“—”划出表示原因的句子。

  2、汇报、小结

  板书:自私 依赖

  3、想像说话:小动物们的自私、依赖都给自己带来了哪些不方便?

  4、小结:是啊,看着因为没有桥,小动物们的生活如此不便。于是,两只大象挺身而出,用自己的鼻子搭成了一座可供通行的桥。看,有了这座桥,小动物们又可以方便地通行了。

  课件:象鼻桥的图片

  5、看图并想像说话:他们又是怎么走的呢?走时回怎么说呢?

  (四)读文,理解动物们造新桥的原因及动力

  1、大象们在河边静静地站了好几天,动物们都非常感动,感动的同时还觉得——

  板书:感动 惭愧

  2、理解:惭愧

  3、惭愧的小动物们马上付诸行动,它们又是怎么行动的?

  4、汇报。

  板书:齐心合力

  5、可爱的小动物们还给新桥取了个名字叫——象鼻桥。这又是为什么呢?你还会取其他什么名字呢?

  (五)小结

  其实:这座象鼻桥不但为了感谢这两只热心的大象,它还时刻提醒动物王国的小动物们,自私、以来是行不通的,只有齐心合力、团结起来才能办成大事。

  板书设计:

  象鼻桥

  感动、惭愧

  自私、依赖 齐心合力

  反思:

  1、《象鼻桥》本身是篇选读课,主要是要求学生能理解这个童话故事,能明白其中所包含的道理,并会学会用。但这篇文章比较长,学生对读通、读流利比较困难。因此,老师的范读原先可以起到很到的作用,可是在课堂上我没能用好。

  2、因课件的关系,学生对此兴趣很高,所以就以动物王国的小动物引入,本来想以普遍性的桥引入,但感觉不如小朋友所喜欢的更贴切。

  3、当叫小朋友取名时,但有五花八门各种答案,说明对整个故事还不理解,或者说理解不深。或许这个环节可以不要设计。

  4、最后,通过这次的教学比武,从中也真实反映出了自己在教材处理以及剖析教材、组织教学方面的诸多不足,深刻地反省了自己教育教学基本功,明确了今后改进的方面,为今后的语文教学工作拨正了方向。

桥教案 篇7

  活动目标:

  1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成部分及作用,在 决定桥面强度的因素,了解桥的发展史。

  2、能提出想知道的关于桥的问题,积极参与桥的话题讨论。

  活动准备:

  收集桥的图片资料。

  活动过程:

  1、教师组织幼儿交流,调动幼儿关于桥的已有经验。

  教师:你们有没有见过桥?在什么地方见过什么样的桥?

  2、教师出示图片,引出关于桥的发展史的话题。

  教师:这是人们最早造出来的桥,叫什么桥?是什么形状的'?

  教师:为什么人们要在这里建一座独木桥呢?

  教师出示石板桥图片。

  讨论:独木桥和石板桥哪个更坚固?为什么?

  教师出示石拱桥图片,请幼儿比较石板桥和石拱桥。

  教师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片:这些是人们后来造的,看看桥面是靠什么架起来的?为什么不造成拱桥的样子呢?

  3、引导幼儿提出自己感兴趣的问题。

  教师将幼儿提出的问题逐一在黑板上用图示记录,并和幼儿一起商量获得答案的途径。

桥教案 篇8

  【学习目标】

  1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。

  3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

  【教学重点、难点】

  1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

  2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【教学过程】

  学案

  教案

  一、学习提纲

  1、审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

  2、读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

  3、跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

  4、本文描写了家乡小桥流水人家的`( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

  5、自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

  二、练习提纲

  1、背诵第一自然段。

  2、仿写开头、结尾。

  3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。 一、审题,初读课文,理清思路

  1、读通读顺课文,正音。

  2、指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

  流水:美丽、自然

  ↓

  小桥

  ↓

  人家:优闲、恬淡

  3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

  二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

  三、领悟全文的表达方法

  1、直接描写“流水”(第一自然段):

  ⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。

  ⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。

  2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

  ⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。

  ⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。

  3、间接描写有趣的往事:

  ⑴ 抓鱼、虾、蟹。

  ⑵ 丢野花。

  ⑶ 摘茶叶。

  ⑷ 赏野花。

  四、转换迁移、训练运用

桥教案 篇9

  活动内容:

  1)集体:小白兔过小桥

  2)自由分散:玩皮球、开扭扭车、玩大型运器械、踩高跷等

  3)操节、律动

  活动目标:

  1) 提高幼儿练习平衡能力的兴趣,激发幼儿“搭桥”的创造性。

  2) 鼓励幼儿自主选择合适的练习方法,以及大胆勇敢,不怕困难。

  3) 学习与同伴商量合作的方法。

  材料提供及环境创设:

  1) 供幼儿选择“搭桥”的各种材料:积木、平衡木板、彩色纸绳、小凳子、“小脚丫”高跷、轮胎等。

  2) 彩圈

  3) 泡沫塑料垫

  4) 皮球、扭扭车等

  重点与难点:

  1) 大胆选择有挑战性的“桥”练习平衡。

  2) 在活动中尝试与同伴商量、合作。

  活动流程:

  一、集体活动:小白兔过小桥

  1. 扮演角色,活动身体

  1) 幼儿扮演小白兔,要到外婆家去作客。[在操场上四散跳],跨过小沟(彩绳搭成),跳过草地和大石头(彩圈)。

  2) 教师通过儿歌《小白兔过小桥》引起幼儿注意并集中。

  2. 选择材料,合作搭桥

  1)教师提示:小白兔来到小河边,过不去了,我们一起来想想办法吧。(这里有那么多可以搭桥的'材料,大家一起来动手吧!)

  2) 幼儿自由结伴,想出多种办法搭桥后过小桥,练习平衡。

  ① 用积木搭

  ② 用彩色纸绳搭

  ③ 用平衡木搭

  ④ 用小凳子搭

  ⑤ 用轮胎搭

  ⑥ 用“小脚丫”高跷搭

  ⑦ 也能用体育箱内其它合适的玩具。

  搭桥过程中观察、引导幼儿如何协商,共同搭桥。

  3) 教师仔细观察,请幼儿展示、介绍自己搭的小桥。

  4) 幼儿经启发后继续探索搭桥。如:可以将长绳弯曲,或将积木距离增加以提高难度。

  5) 合作练习

  ① 在自己搭好的小桥上走一走。

  ② 引导幼儿互相交换,到别人搭好的小桥上去走一走。(鼓励个别幼儿勇敢尝试)

  ③ 将几种小桥连起来,并提供小篮子、小包、小礼物等供幼儿选择拿在手中增加

  兴趣、增加难度。(能力弱的幼儿可以不拿)

  3. 游戏结束,放松身体

  幼儿用泡沫板拼成弯曲小路,幼儿用各种方法跳过小路到外婆家去。

  二、分散活动

  教师观察、指导要点:

  1) 幼儿用多种办法玩皮球。如:自抛自接球、滚皮球、夹球走等。

  2) 幼儿是否能商量结伴、互换玩具。

  3) 提醒个别幼儿调整运动量。(鼓励徐逸舟选择较大运动量的内容)

  三、操节、律动

  引导幼儿跟着音乐愉快律动、动作有力地做操。

桥教案 篇10

  教学过程

  一、导入

  师:孩子们,最近我们接触了不少对联,快谈谈你对对联的了解吧。(对联,雅称“楹联”是一种对偶句。。。。)(对联是我国特有的一种传统语言艺术。。。)

  师:谈到春联,你家门上新换的春联是什么?谁注意了?(你真是个留心观察生活的孩子)

  (播放图片)过年时,家家户户贴春联,结婚,祝寿,搬迁,开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联

  可以说,在生活中,对联随处可见,关于对联还有很多有趣的故事呢。今天,李老师就带你们穿越时空,去清代认识一位伟大的人物——郑板桥。

  二、简介郑板桥

  师:关于郑板桥,你们了解多少?(找三名学生)(课件显示)

  师:你们预习得很有深度,值得大家学习。今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。齐读课题。

  学习“题”字:

  师:“题”是本课要求会写的字,它有两个意思,谁来说说?

  生:(1)它的第一个意思是写作或演讲的名目。

  师:比如说哪个词?(标题 主题 例题 正题 专题 题目 题材 问题)

  生:(2)它的第二个意思是写上或签字

  师:表示这个意思的词语有(题名 题诗 题字 题词 题签 题辞 题壁 题额)

  题词:为纪念而写的词 题辞 :晚辈对长辈的赞美 题壁:在壁上写字或诗文

  题字:为留纪念而写的字 题额:题写匾额

  师:孩子们,学贵有疑,我们在预习生字时,不仅要弄清字义,还要弄清词义,不论是预习生字,还是预习课文,都要做到,不懂就问,不懂就查,做一个好学好问的孩子,记住了吗?好,请大声再读课题,提出自己感兴趣的问题。

  * 郑板桥为什么给渔民题联? * 郑板桥给渔民题了怎样的对联?

  * 这副对联中蕴含了怎样的意思? 渔民们看到对联会怎样呢?

  二、初读课文,读准字音。

  1.指名读课文。

  师:带着这些疑问,让我们走进郑板桥的故事。找三名同学读课文。要求读准字音,其他同学听准字音。

  2.这三个同学读得字正腔圆,声音响亮,是我们学习的榜样,掌声鼓励。故事中有几个字音值得大家注意,谁有信心读准确?(指名读):一艘傍晚、中堡湖,袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬 、菱藕、斛

  师:你读得很准确,请你领大家大声读一遍。在这些生字中,我们要注意那个字的字音?

  艘:它是平舌音,是个量词,专门指什么?(船只)比如说“一艘轮船”它有半部分的笔顺也值得注意。学生书空。

  袅:它念“niao”而不念“miao”文中词是 “轻烟袅袅”,袅是什么意思呢?

  骤:骤是翘舌音,狂风骤起谁来解释一下? “骤“是什么意思呢?(急突然)天气骤冷,骤然,暴风骤雨。”另外“骤”的第十二笔很重要是什么?(撇)这笔撇不能丢。

  堡:它是个多音字。

  3.现在我们已经扫除了朗读上的所有障碍,刚才大家就课题提出了很多疑问,现在就请大家放声朗读,思考故事讲了一件什么事。

  生:本文讲述了郑板桥一次乘船到兴化北乡途中观赏湖光山色触景生情吟一上联后到渔民家中做客,与渔民交谈后又想出一个绝妙下联的故事。

  三、再读课文,体会当时作者见到的情景。

  师:你真是一个概括能力很强的孩子。文章讲的就是这样一个故事。

  1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景,作者在遣词造句上十分注重四字词语,请同学默读第一自然段找一找,画一画

  2.都有哪些?“夕阳西下” “湖光山色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”“一弯新月” “映照湖面”“细浪如银”“ 触景生情”“ 脱口吟道”

  师:短短的几行文字中竟有如此多的四字词语,真是佩服作者的文采,那位小老师愿意领读一遍?

  3.创设情境,渲染气氛,指导朗读。

  师:通过这些词语,你们了解到了什么?默默的读一读,你眼前仿佛看到了什么?又听到了什么?那个词让你想到了这些?

  生:我仿佛看到了夕阳西下时,渔家在船上静立的身影,就像一幅水墨画。

  生:我看到了垂柳边袅袅的炊烟,仿佛在召唤晚归的渔夫。

  生:我仿佛看到了月亮缓缓升起来,就像一个晶莹的玉盘

  生:夕阳下的湖水漾起粼粼的波纹,看起来格外温柔。

  生:我听到了那嘹亮又轻快地渔歌,满含着收获的喜悦

  师:此时郑板桥心情会怎样呢?哪个词让你感受到了这样的心情?(触景生情)

  什么是“触景生情”呢(受到眼前景物触动,引起联想,产生某种感情)

  师:是啊,眼前多么美丽的景色啊,夜色朦胧,新月如钩,水面如银,微波荡漾,好一幅“湖光月色图”啊!郑板桥随即脱口吟道:“半湾活水千江月。。。。。”

  师:谁来美美的读一读。我觉得还不够美,声音再柔美一些。声音再拉长一些(指名读)大家齐读

  师:这“半湾活水千江月”对应着文中哪些语句的描写呢?谁来美美的读一读?

  师:是的,正是观赏如此美景才有感而发,脱口而出齐读。

  生:半湾活水指的就是中堡湖

  生:千江月指的就是傍晚时分的一弯新月。

  师:此刻,你想怎样评价一下郑板桥?(有才)

  师:那个词最能体现他的才华?(脱口吟道)什么意思?

  师:这后面的省略号表示什么呢?(表示语句未完,意思未尽)

  师:是啊正当郑板桥陶醉其中,沉思下联之时,又发生了什么意外的状况呢?

  生:狂风骤起,湖水波澜,他落水了。

  师:有补充的'吗?继续说

  生:幸亏周围又好心的渔民,他又很快得救了。

  师:正是因为这样的际遇,才使得他有机会和渔民走得很近,去了解他们的生活,感受他们的快乐。他了解到了什么呢?请同学们自由读一读第二自然段,画出相关的语句。

  师:郑板桥从渔民的口中知道了什么?

  生:知道这里盛产鱼虾菱藕,稻麦果蔬。

  师:菱藕谁来介绍一下?图片

  师:这两个词让你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么?

  师:如果让你用一个字来形容这里是什么?(美),什么美?山美水美人美物美

  师:在这特有的情境里,郑板桥完全沉浸在渔家的欢乐之中,于是又脱口吟道:“一粒沉沙万斛珠。”真是有才啊。

  师:这个“斛”字谁来讲一讲。(斛是量器名,古时以十斗为斛,后来又以五斗为斛)

  师:那这里的万斛珠说明了什么?那“一粒尘沙万斛珠”你怎么理解?(指这里盛产珍珠)正好与文中的哪些语句的描写相对应。(湖中还产一种大蚌,蚌中还有绿豆大的珍珠呢?这里的一滴水,一粒沙都是宝啊)

  师:这里盛产珍珠,每一粒沙子都有可能变成绿豆大的珍珠。作者在这里要赞美的仅仅是珍珠吗?

  生:作者是以珍珠为例,赞美这里丰富的水产资源。

  师:此时,在郑板桥的眼里,中堡湖是个什么样的地方?

  师:是啊,渔民的热情更让郑板桥觉得这里真是人间仙境。临别时,渔民朋友请他写几个字,他提笔就写了:“半湾活水千江月,一粒尘沙万斛珠“后来,渔民们请石匠将此联刻在一块石碑上,留做纪念。

  师:此刻,我们真的要为郑板桥竖起大拇指了,现在我们来一起朗读这幅对联。要读出你内心中那份情不自禁的赞叹的语气。

  三、拓展

  1、《郑板桥吟诗送贼》

  师:郑板桥的才华真是令人佩服啊,听说过郑板桥吟诗送贼的故事吗?想听吗?

  郑板桥吟诗送贼

  一个细雨蒙蒙的寒夜,有一个小偷摸进了郑板桥的家门,把郑板桥惊醒了。他想,如果高声呼喊,恐怕不是小偷对手,假装熟睡,任他拿取。心又不甘,思来想去,:他坐在床上轻轻吟了一首打油诗:

  细雨蒙蒙夜沉沉,梁上君子进我门。

  腹内诗书存千卷,床头金银无半文。

  小偷听后,心想,这么倒霉,偷个穷家,也罢。正想转身出门,又听里面说:

  出门休惊黄尾犬,

  小偷想,既有恶犬,何不翻墙而出。正欲上墙,又听到:越墙莫损兰花盆。

  小偷此刻低头一看,墙头果有一盆兰花,于是小心避开,屋里又传出

  天寒不及披衣送,趁着月亮赶豪门。

  郑板桥就这样客客气气地把小偷打发走了。

  师:郑板桥真是太有才了

  关于对联的故事还有很多很多,感兴趣的孩子可以上网继续查阅。这节课我们就上到这里,下课。