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口语交际教案

时间:2024-10-25 08:20:36 教案 我要投稿

精选口语交际教案模板合集七篇

  作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的口语交际教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

精选口语交际教案模板合集七篇

口语交际教案 篇1

  教学目标

  1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

  2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。

  3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。

  教学过程

  一、谈话导入。

  1.出示对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)

  2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)

  3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)

  4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)

  5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。

  二、明确要求。

  1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?

  2.在书上找出要求。

  学生交流后,出示课件:

  (1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。

  (2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。

  3.当别人发言时,我们要怎么做呢?

  认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。

  三、发布新闻。

  1.小组交流。

  现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。

  2.全班交流。

  现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出“最佳新闻播报员”。期待各位播报员的.精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

  (1)首先,我们进行国内新闻的发布。谁先来?

  ①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

  ②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

  (2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?

  (3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

  3.评一评。

  谁能成为今天的“最佳新闻播报员”,由同学们来决定,请同学们投票。

  四、总结。

  同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。

  齐读:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”

  板书设计

  说新闻

  准确 清楚 连贯

  教学反思

  1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

  2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

口语交际教案 篇2

  【学习目标】

  通过口语交际,明白珍惜资源,维护环境的重要性。能从身边的小事做起,做到合理使用资源。

  能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自身的看法,写建议书。

  观察漫画,理解漫画告诉我们的深刻含义,编成故事。

  【课前准备】

  查阅地球上各种资源的现状。

  【教学准备】

  第一课时

  口语交际

  一、明确交际主题

  二、谈话导入

  这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》,《青山不老》四篇课文,相信你们对如何珍惜资源,维护环境的话题有很多话想说,今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

  三、单元回顾

  进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园。

  四、了解资源现状

  学生交流查找到的各种资源实际情况,并让学生说说自身的感受,认识到在生活中的确存在着各种浪费资源,污染环境,破坏家园的不良行为,激发学生珍惜资源,维护环境的意识。

  五、结合生活实际讨论两个话题

  1、为什么要珍惜资源。

  2、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面,可以提出:节约每一张纸;在需要传达问候和祝福的时候,尽量不使用纸制的贺卡;不使用一次性筷子等。

  六、根据学生的讨论交流,评比“环保建议金点子”

  第二课时习作指导

  写建议书

  一、故事导入,引趣激情

  今天,老师先给大家讲一个故事:故事的主人公是一位普通而又特别的人物,他叫马弘毅。说他普通,是因为他不做什么官,不做什么长,是一个平平经常的北京百姓;说他特别,是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”,是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站,普和9年义务教育,农民社会安全等。听完这个故事你有何感受?

  你看,一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实,只要处处留心,善于观察善于考虑,谁都能提出好建议。假如把好建议写成文,就叫“建议书”。

  二、写建议书的格式

  标题:“建议书”,写在第一行的中间,有的还可以写上所建议的内容,说明是关于什么问题的建议,如例文。

  称谓:换行顶格,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

  建议的具体内容:内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因,理由以和自身的目的,想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身,考虑你的建议的合理性,为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出,这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。

  落款:落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名,并署上成文日期。

  三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导

  1、这节课,我们就围绕《珍惜资源》这一话题,学写《建议书》。比一比,谁的建议最好,表达得最恰切。这建议书谁都没写过,但我相信,谁都能写好。

  2、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象,如污水,噪音,废气对人们生活的影响;餐桌上被丢弃的食物,堆积如山的一次性木筷,哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论,分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在的问题有清楚的'认识和了解。写的时候,可以引用收集到的各种资料。

  3、明确写建议书的要求:

  明确:将自身建议的具体内容,采取的措施,方法,步骤一一列出,要针对某一具体问题。

  可行:掌握好分寸,实事求是,不提过高要求,所提的建议经过努力必需是可以实现的。

  精炼;语言准确,短小精悍。

  四、练写建议书,师巡视指导

  习作评议,组织学生先在小组内读一读,评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改。

  第三课时

  看漫画写感受

  一、什么是漫画

  画家从生活中取材,通过夸张,比喻,象征等手法,来批评,讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

  二、漫画与一般故事性图画的区别

  看漫画写感受不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自身的理解和感受。

  出示教材72页漫画,引导学生看懂图意,体会作者的用意。

  说说这幅漫画的地点在哪儿?有哪些人和物?他们在干什么事情呢?之间有何关系?

  如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

  作者意在讽刺那些不懂得保护树木,不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐,破坏,多一些维护,扶植,才干确保人类家园的葱绿和长存,才干与周围环境坚持和谐。

  三、完整地说说整幅漫画的内容

  选择自身喜欢的环境维护方面的漫画,课上也要给他们说图意的机会,并在习作中注意个别指导。

  四、编写故事

  1、根据书上的漫画或自身选的漫画,编写一个故事:

  要求:展开合理想象,选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

  正确,具体表达漫画的中心思想。

  在故事描写中表达自身的看法。

  2、开始习作,教师巡视辅导。

  第四课时

  习作讲评

  一、学生继续习作

  教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。

  二、指导修改

  出示四篇典型的习作(写得好的和存在许多缺乏的各两篇)分别让学生读,读后评议,说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方,简单说说原因。对于一些普遍的问题,教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

  三、读自身的习作,认真修改,抄正作文

口语交际教案 篇3

  【设计理念】

  口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力,促进学生口语发展,从而提高学生整体综合素质。本课的设计,是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求,力求体现互动这一特点:在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中展示成果,培养创新精神。

  【学习目标】

  1、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

  2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。

  3、培养说活大方,有礼貌,认真聆听别人说话的习惯。

  4、在交际中学习文明交往的习惯。

  【教学重难点】

  激发学生表达的欲望,拓展口语交际面。

  【教学准备】

  1、课前布置学生动手制作小制作。

  2、有关的课件、奖品。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学流程】

  一、儿歌导入,激发兴趣

  1、同学们,你们还记得人有两件宝这首儿歌吗?下面,让我们一起边拍手边背诵这首儿歌好吗?

  2、从这首儿歌中你知道了什么?

  3、今天,老师给大家带来了一些图片,请大家看屏幕(课件演示)这是用纸剪帖出的公鸡,颜色多鲜艳啊!这是用纸剪出的拖鞋,多有趣;这是用纸折成的蜗牛,多可爱;这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩;这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚,你们说像吗?

  4、通过我们的双手和大脑,就能制成一些可爱的小物品,多巧啊!我相信,你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的'小制作,是吗?

  二、全班参与,评出最佳小制作

  1、请大家把小制作拿出来放在桌面上,然后有秩序地离开座位自由参观,看看谁的小制作做得最好。

  2、学生自由参观。

  3、评出做得最好的小制作,发奖品。

  过渡:看见你们五花八门的小制作,老师非常高兴。今天,老师想考考你们,就是想你们把小制作的制作过程说出来,比一比,谁说得最好,行吗?

  三、示范说话,指导表达

  1、示范说话:

  老师手拿小制作向大家介绍,学生仔细看作品,认真聆听。

  (我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的:先找几个一样大的纸筒,再用各种颜色的纸把纸筒包住,接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞,最后拿出一条彩带把它们串起来,这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了,谢谢大家。)

  2、指导表述:

  ⑴ 老师从哪些方面介绍作品的?(作品的名字,作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。)

  ⑵ 老师介绍制作方法时用了哪些连接词?(先再接着最后)

  ⑶ 说话时还要注意什么?(注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。)

  3、学生按要求练习说话:

  ⑴ 课件出示说话要求。

  ① 以小组为单位进行交流。

  ② 汇报制作过程:

  汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整,态度要大方、自然、有礼貌。

  ③ 别人讲话的时候,其他同学要认真听,如果有问题,可以提出来,让讲的同学解答。

  ④ 评出说得好的同学。

  ⑵ 小组练习说话,教师播放背景音乐相继指导。

  四、代表汇报交流,评出最佳解说员

  1、请一个小组的代表汇报交流:

  ⑴ 哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程?

  ⑵ 其他小组评论:

  哪些地方说得好?哪些地方还需改正?

  ⑶ 老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。

  2、其他小组派代表汇报。(程序如前)

  3、评选出最佳解说员,发奖品。

  五、举行小小展览会

  1、看作品,听介绍:

  同学们的小制作太美了,可刚才每一个小组只介绍了一件作品,你想介绍你的作品吗?每人都有机会,看,(在黑板上贴出小小展览会字样)咱们举行一个小小展览会,把你们的作品都展示出讲台上,邀请你的好朋友来看作品,听你的介绍。

  2、谈感受:

  看了这些小制作,听了同学的介绍,你有什么话要说的吗?

  六、总结

  老师觉得同学们不光心灵手巧,而且都是能说会道的学生。老师非常高兴,下课后,把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人,借此来表达你对他们的爱,好吗?

口语交际教案 篇4

  (课前热身活动:老师故意抢占了一名同学的座位,让同学用劝说的方式将老师劝上讲台。)

  点评:课前活动的设计看则无意而为,实则有意为之,目的清晰,指向明确,为课堂教学活动“投石问路”,做好铺垫,为同学提供充沛的心理准备,达到“言在此,而意在彼”的活动效果。

  一、巧设情境,导入话题

  师:通过刚才的谈话,我发现五⑶班同学的口才非同一般,个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题,这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。愿意协助我吗?

  生(齐):愿意!

  师:事情是这样的,我所教的二⑴班有个同学叫董理,(板书董理),她名如其人,学习很好,也很尊敬老师,待人有礼貌,喜好很广泛,可就是不喜欢劳动。每次大扫除,她总是有借口,不是“我生病了”,就是“我要上厕所”,很少参与班上的劳动,老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕,请看。

  课件显示录像片断:

  董理嘟着小嘴,极不耐烦地拿起扫帚扫了两下,然后生气地把扫把扔在地上,嘴里叨念着:“在家都是爷爷奶奶干的,今天真倒霉,居然让我来做,烦死了!”

  点评:情境设计来源于同学生活,同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩,同学真切可感,话题贴近实际,为教学中同学“知无不言,言无不尽”奠定了基础。

  师:同学们,假如这天你恰好从咱们教室窗外路过,亲眼看到了这一幕,你会怎么办?

  生:我会对她说:“你也是班上的一员,打扫教室卫生也有你的一份责任,你应该做卫生。”

  师:哦,你是想当面劝说她,是吗?

  (生点头。)

  师:还有谁来出出主意?

  生:我会对她说:“劳动是知识的源泉,你应该爱劳动。”

  师:你也是想当面劝说她,是吗?那还有这么多没举手的同学,你们的意见呢?还有谁来发表你的高见?

  生:我要对她说,你的家长不会帮你做一辈子,你应该学会自身劳动。

  师:说得很好,你也准备采取当面劝说的方法,看来我们班的同学都对自身的口才很自信,都想当面劝劝董理,让她明白道理,是吗?

  生(齐):是。

  师:我想在这个时候,面对正在气头上的董理,劝说的确是一个非常有效的方法。那好,今天我们就来学学如何劝说他人。(板书:劝说)

  点评:口语交际的话题抛出来后,教师并没有急于把解决的方法和盘托出,而是调动同学的生活经验,让同学自身去思量解决的方法。这样既让同学自觉地联系生活交际经验进行考虑,又尊重了同学在学习方法上的自主选择权。

  二、巧换角色,体验明理

  师:在生活中,我们一定劝说过他人或听到过他人的劝说,那就请大家联系生活想一想,劝说他人的时候要注意些什么。

  生:说话要委婉些,不要直接揭他人的短,这样会伤害他人的'自尊心。

  师:你真是一个善解人意、替他人着想的小朋友,很好。你叫什么名字?

  生:我叫钟声。

  师(伸出手):很高兴认识你!很有诗意的名字。

  生:我也很高兴认识您,老师!

  师:你真有礼貌!还有其他方面要注意吗?

  生:我觉得劝说时语气不要太严厉,否则会让听者难受。

  师:你说得也很好,请坐。还有谁来说一说?

  生:我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。

  师:很好,你提醒我们劝说要注意礼貌,的确,以礼待人是我们和他人交往的敲门砖。(板书:礼)

  生:还要讲道理。

  师:对,还要以理服人呢!(板书:理)你们说得很好,由此可以看出你们在生活中是个有心人。好,还有这么多举起的小手,我想大家一定还有许多好主意,我们就不一一列举了。如何劝说才干让他人心悦诚服呢,干脆我们现场来体验体验。

  口语交际有“法”可循,但并无定“法”,三言两语无法道明。教师只是将同学能够理解和感知的方法进行了概括和总结,点到为止,言明即可,协助同学将生活经验进行理性地归结,提醒同学在口语交际中也要讲艺术,循“法度”。

  师(借红领巾):那我就来扮演董理同学,大家在脑子里想想,你准备怎样来劝说董理。

  师(戴好红领巾):我准备好了,你们呢?

  生:准备好了!

  师(拍胸):我是谁?

  生:董理。

  师(亲切地):哥哥姐姐们好!

  生(齐):董理妹妹好!

  师:我听到有人称谓我为妹妹了,听起来真亲切。那好,我们开始──董理我现在正气着呢,想起劳动就心烦意乱。

  生:我首先要告诉你──

  师(打断,莫名其妙地):大哥哥,你跟谁说话呢?

  生(忙纠正):董理小妹妹,我首先要告诉你,生气对身体是没好处的。

  师:我也知道,可一看到劳动,我情不自禁地生气了。

  生:做卫生是每个人都应该尽的责任,否则我们的地球就会变成“垃圾球”。

  师:哥哥,你说得很有道理,可劳动太脏了,我一点也不喜欢。

  生:维护环境,人人有责,每当你做完卫生后,你就会很快乐。

  师:他说得很好,能够以理服人,谢谢你。还有谁来劝劝我?

  生:董理妹妹,你怎么啦?好像生气了?

  师:姐姐,你真关心我,你看地面这么脏,居然让我来做!

  生:你知道吗,做卫生其实是一件好事,你是教室的一员,教室就好比你的家一样,你爱教室就应该像爱自身的家一样,让它更整洁,然后你就会想,我的家多美丽呀!心里也一定会美滋滋的。

  师:姐姐,你说得很有道理,可我们家都不是我做卫生,我从来都不干!

  生:你现在不就在尝试着做卫生吗,做任何事情就应该有勇敢的第一次呀!应从小事做起,一点一滴地做,这样就不会一下子觉得很累。

  师:姐姐,你说得真好,我真喜欢你,可是今天我穿一身新衣服,弄脏了怎么办?

  生:弄脏了可以洗呀,你以后还得学学洗衣服呢!

  师:太难了,我不会。

  生:不会就要学嘛!

  师:那你愿意教我吗?

  生:愿意!

  师:谢谢姐姐,和你说话的感觉真好!你真诚地看着我,我心里暖暖的,你说的话非常贴心,听得我眼睛都湿润了。请坐。

  师:刚才这位同学是用真情打动了我,我想以你的真诚,在生活中也一定有许多朋友,你叫什么名字?

  生:汪琪。

  师:很高兴认识你!

  生:我也很高兴认识您!

  师:看来待人真诚也是劝说中一个重要的因素。我还想请没发过言的同学来试着劝一劝!

  生:董理妹妹,你好!

  师:你好!

  生:你刚才怎么生气了!

  师:就是讨厌的劳动,我一点也不喜欢,我只喜欢做作业。

  生:那你就把劳动看成做作业吧。

  师:姐姐,那不一样,我学习可好了,所以就越来越爱学习,卫生有什么好做的,没有一点意义。

  生:就算你学习好,可不会劳动,那也和高智商的低能儿一样,以后在社会上也难以立足。

  师(难过的):姐姐,你是说我将来没有用吗?

  生:假如马上改正还来得和,认真劳动,还会帮你养成细心的习惯。

  师:姐姐,你认为只要改正,将来还能成为有用之才吗?你对我有信心吗?

  生:当然对你有信心。

  师:谢谢姐姐的鼓励,我一定改正缺点,谢谢你!

  (生坐下。)

  师(气馁状):唉,在生活中他人对你说了谢谢,你就不理睬吗?

  生(连忙改正):不用谢!

  师:他太激动了,差点忘记说“不用谢”了,请坐。最后还请一位没发过言的同学来试试。

  点评:教师注意倾听同学的发言,随时关注同学的发言是否言之有“礼”,即时发现,即时提醒,培养同学文明用语的习惯。

  生:董理妹妹,你怎么啦?

  师(委屈地):刚才不是说过了吗,我不喜欢做卫生。

  生:其实做卫生也没什么不好的,可以先从小事做起,比方看到哪些地方脏了,可以亲自拿抹布把它“兹”掉。其实做卫生很简单的,就让我来教你吧

  师(疑惑的):姐姐,你刚才说的“兹掉”是什么意思呀,能说普通话吗?

  生:就是说有一块地方很脏,可怎么也抹不掉。

  师(恍然大悟):哦,你是说把它“擦”干净是吗?我听懂了。那你愿意教我吗?

  生:愿意!

  师:你乐于助人,我要向你学习,谢谢你姐姐!

  生:不用谢!

  师(摸摸同学的头):我觉得她说得真好,她能解决我的问题,并且主动协助我,我觉得五⑶班同学个个都很热心。谢谢你,请坐。

  (生坐。)

  点评:口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅,而要随时关注语言的“物质外壳”──规范的语法、规范的语音。细心的教师在发现同学发言中的方言词汇后,和时进行了规范指导。无疑,在越来越重视教学形式多样化的今天,口语交际的教学需要回归语言教学的本真──关注基础。

  师:这位同学刚才举了一个例子,她说,一块地脏了,就要把它擦干净,她联系我们的生活实际举了一个例子,让低年级的小同学一下子明白了道理。(板书:例)我想你将来一定是一个很优秀的人民教师,很会讲道理。

  师:大家都非常能说,从刚才大家劝说的过程中,我捕获到了一些小小的信息,(指板书),这些信息告诉我们如何进行劝说。其实生活中还有许多劝说的小窍门,但今天时间有限,我们就不一一研究了。(板书:……)

  师:董理小妹妹听了你们的劝说,心里一定非常高兴,我心里也美滋滋的。

  师:(出示录像片断:董理绽开笑容):瞧,她笑得多开心,在谢你们呢!

  点评:这一教学环节中,教师亲自示范,转换角色,在与同学的互动交流中,让同学初步体验劝说的基本规范和基本技巧。在角色扮演中,教师灵活地调控互动交流的进度,层层深入,调控自如,不着痕迹。

  三、巧妙延伸,协作学习

  师:第一个问题解决了,我心里轻松了一大半。那还有一个问题,大家愿意帮我解决吗?

  生(齐):愿意!

  师:是这样的,人们都说,家庭是小朋友的第一所学校,董理小朋友在大家的协助下有了很大的进步,开始参与班上的集体劳动了。可是好景不长,一天,爱孙心切的奶奶来学校看见自身的娇孙女在做劳动,就来找我理论了,她说小孙女是来学校学习的呀,况且她个头那样小。我忙解释说,劳动是同学应该做的,每周每人都要做一次。结果奶奶怎么着?她挽起袖子说:“那我来帮孙女做!”(生笑)假如你面对这样的情况,会怎么办呢?

  (生踊跃举手。)

  点评:话题题材不变,但切入的角度却“峰回路转”,体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时,同学在顺利解决第一个话题的基础上,必定对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师,在掀开第一块神秘的面纱之后,又出现出第二块面纱,把同学思维的触角引向深入,足以体现教师在话题出现上的独具匠心。

  师:听说我们班同学非常善于小组合作学习,下面大家就以小组为单位,分别以不同的角色来劝说董奶奶,比方可以以校长、老师、同学的身份,甚至可以以其它家长的身份来劝说,看这位老奶奶能不能被大家说服。同时也提醒大家,在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。

  (小组合作,教师巡视。)

  (巡视中,师见一名男生没有参与小组学习,独自流泪,便俯身与其交流。)

  师:在刚才的小组活动中,同学们活动得非常热闹,可是有个男孩,他一个人很孤单地坐在座位上。我问他,你为什么没参与小组学习,他说,老师,没有人跟您一起合作学习,那就让我跟您合作吧。我才明白,这个细心的男孩是怕伍老师寂寞,所以我非常谢谢他。来让我们认识认识(把这个同学请起来),他刚才非常关心我,生怕没有人跟我交流,就主动和我合作,谢谢你。

  生(不好意思地):不用谢。

  师:刚才活动的时候,有个小组的同学用红领巾作道具,当抹布擦桌子,这样可不好,把红领巾弄脏了,多不好呀,以后可要注意。

  点评:关注每一个同学,是构建“人文课堂”的重要内容。尽管要求很“基本”,但落到实处又何其之难!尤其是在公开课、优质课上,能够处变不惊、润物无声地抚慰“受伤”的同学,这是难能可贵的,既展示了教师的“大爱”情怀,又体现了教师对课堂游刃有余的驾驭能力。

  四、巧用角色,合作展示

  师:哪个组来展示一下。

  (五名同学上台展示。)

  师(提示):台上的同学在展示的时候,台下的同学仍要大胆地参与,要用心地听,大胆地想,评一评,他们说得怎么样。

  (生演)生1:我演的是董理的班主任老师。

  生2:我演的是董理的副班主任老师。

  生3:我演的是董理。

  生4:我演的是董理的爷爷。

  生5:我演的是学校的教导主任。

  (生3做卫生,突然摔倒。)

  (生4上,扶起董理):唉呀,我说董理,这么粗的活,你怎么能干啦!来,让我帮你做吧。

  (生1生2上):这位老爷爷是──?

口语交际教案 篇5

  第一课时

  口语交际

  〖学习目标

  1、通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。

  2、结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。

  3、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

  〖课前准备

  1、教师:

  准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

  2、学生:

  准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

  〖教学过程

  一、揭题导入

  这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。

  (可针对一课,也可针对整个单元谈感受。)

  小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。

  二、自读提示,明确要求

  1、自读“口语交际·习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

  2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

  组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”:

  ⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。

  ⑵ 进行组内交流。

  ⑶ 示范带动,交流评价:

  ① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

  ② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

  ③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

  ④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的.几个数字。

  ⑤ 开展看后感受交流。

  组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”:

  ⑴ 学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。

  ⑵ 注意发言规范,集思广益达成一致意见。

  ⑶ 全班交流,评比“环保精点子”:

  ① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

  ② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理:

  A、节约每一张纸。

  B、在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。

  C、不使用一次性筷子。

  D、节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。

  E、不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。

  ……

  ⑷ 结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。

  三、课外延伸

  请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?

  第一、二课时指导习作

  写建议书

  〖课前准备

  通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。

  〖学习过程

  一、谈话导入,引起思考

  1、回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?

  2、谈话:

  是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

  全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

  3、小结并交代任务:

  这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:

  建议书

  二、明确要求,交流建议

  1、学生自己读题,明确要求。

  2、建议书有内容是什么?

  (针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)

  3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

  ⑴ 先写清楚存在的问题。

  ⑵ 再说明产生的原因。

  ⑶ 最后提出解决的问题的建议。

  4、针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

  5、咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。

  大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?

  (引导学生着重从格式上谈。)

  建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

  三、试写初稿,进行修改

  1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  2、学生完成初稿,进行自我修改。

  看图写话

  〖课前准备

  了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画。

  〖学习过程

  一、看图激趣

  1、老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。

  2、看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?

  小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?

  (通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。)

  二、引导看图,明白图意

  1、咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

  2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。

  3、咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

  4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。

  三、审题,明确写作要求

  1、学生读题,明确题意:

  本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

  2、四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。

  四、试写初稿

  表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。

  习作要求:(投影出示)

  1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  2、学生完成初稿,进行自我修改。

  3、组内互读互改。

  如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

  第三、四课时

  修改评议

  一、指导学生自己修改

  自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题。

  第一遍:找出错别字,并修改。

  第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。

  二、小组合作评改

  同桌交换作文,小声读。

  第一遍:勾出写得优美的词句。

  第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。

  三、朗读赏析,交流评议

  1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。

  2、学生交流评议。

  3、教师点评:

  特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

  四、再次修改,誊抄习作

  再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

  五、鼓励优点,培养兴趣

  1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

  2、请学生展示自己在本次习作中的优点:

  表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

  六、教师点评,好文欣赏

  1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

  2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

  3、宣读优秀习作,学生进行欣赏。

口语交际教案 篇6

  经过本单元的学习,学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获,检验学习效果。可以根据学生的学习情况,选择一个角度开展。

  一、谈体会

  “我爱阅读”是我们这个单元的活动主题,通过这些活动,你对阅读有哪些新认识?有哪些读书感受?获得了哪些读书乐趣?获得了哪些有效的读书方法?

  大家就感兴趣的话题,谈谈自己的感受。

  二、讲故事

  通过同学们自己设计的活动,有的自己按照计划去读书,有的采访了爱读书的人,有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事,那就把最有趣,最有价值的故事讲给大家听。

  三、辩论会

  根据学生前面两个活动的情况,选择一个辩论话题。“开卷是否有益?”根据自己的读书感受,加上典型的例子,进行辩论。

  1.明确辩题。正方:开卷有益。反方:开卷未必益。

  2.选择辩题,确定辩论方。可以是学生自主选择,然后划定双方;也可以在教室中间划开,然后用抛硬币的方法选择辩题;可以群体间相互辩论,也可以选出几位辩手作为代表。

  3.进行辩论。教师要及时引导学生,表明自己的观点要做到有理有据,用举例的方法来说明自己的`观点,不进行人身攻击,就话题展开辩论。

  4.辩论总结。教师指出本次辩论的优点,提出今后辩论的注意事项。

  习 作

  1.提出习作要求

  以“记一次“为题写一篇文章。

  2.确定习作范围,补充题目

  在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

  3.交流

  说说想写什么内容。

  4.动笔

  5.讲评

  很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。

  讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

  成果交流会

  组织一次成果展示,包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

  对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等,给予充分的表扬与肯定。

  通过学习和交流,在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法,让读书成为习惯。

口语交际教案 篇7

  【教学目标】

  1.围绕难忘的第一次这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

  2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

  【教学准备】

  1.留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

  2.搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。

  【教学过程】

  第一课时

  【第一课时教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个第一次,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖这许许多多个第一次,

  就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的第一次好吗?

  2.学生朗读要求。

  3.引导学生回忆自己经历过的第一次,师及时板书,以拓展学生的思路。

  二、创设情境,唤醒记忆

  1.提出问题:在这么多的第一次中,你印象最深刻的第一次是哪一个呢?为什么这个第一次你忘不了呢?

  2.学生选择自己印象最深刻的第一次进行口语交际。

  (1)明确说话要求

  ①交流时要说清楚第一次的经过。

  ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

  ③也可以说说现在对当时第一次的看法。

  (2)学生独立思考,自主准备。

  三、课内交流,取长补短

  1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的第一次,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。

  2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

  四、拓展延伸,课外交际

  1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的第一次。

  2.放学回家,把自己印象深刻的第一次(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的第一次。

  第二课时

  【第二课时教学过程】

  一、谈话导入,明确要求

  1.上节课,我们交流了自己印象深刻的第一次,其实,我们的生活中不仅有难忘的第一次,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。

  2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。

  (1)可以记写自己难忘的第一次,要写清楚经过和启示。

  (2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的'特点和从中得到的启示。

  (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。

  二、自选内容,分组交流

  1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?

  2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。

  三、全班交流,拓宽思路

  1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。

  2.师生评议:评议要点(1)是否按照具体的要求抓住了重点。(2)表述是否具体、流畅。(3)启发或感悟是否真实。

  四、再次明确习作要求,学生习作。

  1.再次明确写作每一个内容的具体要求。

  2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。

  3.学生各自习作。

  4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

  5.誊写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

  第三课时

  【第三课时教学过程】

  一、小结习作,提出任务

  1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。

  2.提出评议重点:

  (1)是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。

  (2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

  二、欣赏佳作,师生互动

  1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3―4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

  2.赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

  三、小组交流,互议互评

  1.自读习作,互相指出优点和不足。

  2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。

  四、拓展练习,强化运用

  1.一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

  2.把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。

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精选口语交际教案模板合集七篇

  作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的口语交际教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

精选口语交际教案模板合集七篇

口语交际教案 篇1

  教学目标

  1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

  2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。

  3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。

  教学过程

  一、谈话导入。

  1.出示对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)

  2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)

  3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)

  4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)

  5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。

  二、明确要求。

  1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?

  2.在书上找出要求。

  学生交流后,出示课件:

  (1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。

  (2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。

  3.当别人发言时,我们要怎么做呢?

  认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。

  三、发布新闻。

  1.小组交流。

  现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。

  2.全班交流。

  现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出“最佳新闻播报员”。期待各位播报员的.精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

  (1)首先,我们进行国内新闻的发布。谁先来?

  ①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

  ②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

  (2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?

  (3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

  3.评一评。

  谁能成为今天的“最佳新闻播报员”,由同学们来决定,请同学们投票。

  四、总结。

  同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。

  齐读:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”

  板书设计

  说新闻

  准确 清楚 连贯

  教学反思

  1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

  2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

口语交际教案 篇2

  【学习目标】

  通过口语交际,明白珍惜资源,维护环境的重要性。能从身边的小事做起,做到合理使用资源。

  能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自身的看法,写建议书。

  观察漫画,理解漫画告诉我们的深刻含义,编成故事。

  【课前准备】

  查阅地球上各种资源的现状。

  【教学准备】

  第一课时

  口语交际

  一、明确交际主题

  二、谈话导入

  这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》,《青山不老》四篇课文,相信你们对如何珍惜资源,维护环境的话题有很多话想说,今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。

  三、单元回顾

  进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园。

  四、了解资源现状

  学生交流查找到的各种资源实际情况,并让学生说说自身的感受,认识到在生活中的确存在着各种浪费资源,污染环境,破坏家园的不良行为,激发学生珍惜资源,维护环境的意识。

  五、结合生活实际讨论两个话题

  1、为什么要珍惜资源。

  2、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面,可以提出:节约每一张纸;在需要传达问候和祝福的时候,尽量不使用纸制的贺卡;不使用一次性筷子等。

  六、根据学生的讨论交流,评比“环保建议金点子”

  第二课时习作指导

  写建议书

  一、故事导入,引趣激情

  今天,老师先给大家讲一个故事:故事的主人公是一位普通而又特别的人物,他叫马弘毅。说他普通,是因为他不做什么官,不做什么长,是一个平平经常的北京百姓;说他特别,是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”,是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站,普和9年义务教育,农民社会安全等。听完这个故事你有何感受?

  你看,一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实,只要处处留心,善于观察善于考虑,谁都能提出好建议。假如把好建议写成文,就叫“建议书”。

  二、写建议书的格式

  标题:“建议书”,写在第一行的中间,有的还可以写上所建议的内容,说明是关于什么问题的建议,如例文。

  称谓:换行顶格,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。

  建议的具体内容:内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因,理由以和自身的目的,想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身,考虑你的建议的合理性,为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出,这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。

  落款:落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名,并署上成文日期。

  三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导

  1、这节课,我们就围绕《珍惜资源》这一话题,学写《建议书》。比一比,谁的建议最好,表达得最恰切。这建议书谁都没写过,但我相信,谁都能写好。

  2、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象,如污水,噪音,废气对人们生活的影响;餐桌上被丢弃的食物,堆积如山的一次性木筷,哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论,分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在的问题有清楚的'认识和了解。写的时候,可以引用收集到的各种资料。

  3、明确写建议书的要求:

  明确:将自身建议的具体内容,采取的措施,方法,步骤一一列出,要针对某一具体问题。

  可行:掌握好分寸,实事求是,不提过高要求,所提的建议经过努力必需是可以实现的。

  精炼;语言准确,短小精悍。

  四、练写建议书,师巡视指导

  习作评议,组织学生先在小组内读一读,评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改。

  第三课时

  看漫画写感受

  一、什么是漫画

  画家从生活中取材,通过夸张,比喻,象征等手法,来批评,讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

  二、漫画与一般故事性图画的区别

  看漫画写感受不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自身的理解和感受。

  出示教材72页漫画,引导学生看懂图意,体会作者的用意。

  说说这幅漫画的地点在哪儿?有哪些人和物?他们在干什么事情呢?之间有何关系?

  如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。

  作者意在讽刺那些不懂得保护树木,不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐,破坏,多一些维护,扶植,才干确保人类家园的葱绿和长存,才干与周围环境坚持和谐。

  三、完整地说说整幅漫画的内容

  选择自身喜欢的环境维护方面的漫画,课上也要给他们说图意的机会,并在习作中注意个别指导。

  四、编写故事

  1、根据书上的漫画或自身选的漫画,编写一个故事:

  要求:展开合理想象,选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。

  正确,具体表达漫画的中心思想。

  在故事描写中表达自身的看法。

  2、开始习作,教师巡视辅导。

  第四课时

  习作讲评

  一、学生继续习作

  教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。

  二、指导修改

  出示四篇典型的习作(写得好的和存在许多缺乏的各两篇)分别让学生读,读后评议,说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方,简单说说原因。对于一些普遍的问题,教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。

  三、读自身的习作,认真修改,抄正作文

口语交际教案 篇3

  【设计理念】

  口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力,促进学生口语发展,从而提高学生整体综合素质。本课的设计,是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求,力求体现互动这一特点:在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中展示成果,培养创新精神。

  【学习目标】

  1、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

  2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。

  3、培养说活大方,有礼貌,认真聆听别人说话的习惯。

  4、在交际中学习文明交往的习惯。

  【教学重难点】

  激发学生表达的欲望,拓展口语交际面。

  【教学准备】

  1、课前布置学生动手制作小制作。

  2、有关的课件、奖品。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学流程】

  一、儿歌导入,激发兴趣

  1、同学们,你们还记得人有两件宝这首儿歌吗?下面,让我们一起边拍手边背诵这首儿歌好吗?

  2、从这首儿歌中你知道了什么?

  3、今天,老师给大家带来了一些图片,请大家看屏幕(课件演示)这是用纸剪帖出的公鸡,颜色多鲜艳啊!这是用纸剪出的拖鞋,多有趣;这是用纸折成的蜗牛,多可爱;这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩;这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚,你们说像吗?

  4、通过我们的双手和大脑,就能制成一些可爱的小物品,多巧啊!我相信,你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的'小制作,是吗?

  二、全班参与,评出最佳小制作

  1、请大家把小制作拿出来放在桌面上,然后有秩序地离开座位自由参观,看看谁的小制作做得最好。

  2、学生自由参观。

  3、评出做得最好的小制作,发奖品。

  过渡:看见你们五花八门的小制作,老师非常高兴。今天,老师想考考你们,就是想你们把小制作的制作过程说出来,比一比,谁说得最好,行吗?

  三、示范说话,指导表达

  1、示范说话:

  老师手拿小制作向大家介绍,学生仔细看作品,认真聆听。

  (我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的:先找几个一样大的纸筒,再用各种颜色的纸把纸筒包住,接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞,最后拿出一条彩带把它们串起来,这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了,谢谢大家。)

  2、指导表述:

  ⑴ 老师从哪些方面介绍作品的?(作品的名字,作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。)

  ⑵ 老师介绍制作方法时用了哪些连接词?(先再接着最后)

  ⑶ 说话时还要注意什么?(注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。)

  3、学生按要求练习说话:

  ⑴ 课件出示说话要求。

  ① 以小组为单位进行交流。

  ② 汇报制作过程:

  汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整,态度要大方、自然、有礼貌。

  ③ 别人讲话的时候,其他同学要认真听,如果有问题,可以提出来,让讲的同学解答。

  ④ 评出说得好的同学。

  ⑵ 小组练习说话,教师播放背景音乐相继指导。

  四、代表汇报交流,评出最佳解说员

  1、请一个小组的代表汇报交流:

  ⑴ 哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程?

  ⑵ 其他小组评论:

  哪些地方说得好?哪些地方还需改正?

  ⑶ 老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。

  2、其他小组派代表汇报。(程序如前)

  3、评选出最佳解说员,发奖品。

  五、举行小小展览会

  1、看作品,听介绍:

  同学们的小制作太美了,可刚才每一个小组只介绍了一件作品,你想介绍你的作品吗?每人都有机会,看,(在黑板上贴出小小展览会字样)咱们举行一个小小展览会,把你们的作品都展示出讲台上,邀请你的好朋友来看作品,听你的介绍。

  2、谈感受:

  看了这些小制作,听了同学的介绍,你有什么话要说的吗?

  六、总结

  老师觉得同学们不光心灵手巧,而且都是能说会道的学生。老师非常高兴,下课后,把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人,借此来表达你对他们的爱,好吗?

口语交际教案 篇4

  (课前热身活动:老师故意抢占了一名同学的座位,让同学用劝说的方式将老师劝上讲台。)

  点评:课前活动的设计看则无意而为,实则有意为之,目的清晰,指向明确,为课堂教学活动“投石问路”,做好铺垫,为同学提供充沛的心理准备,达到“言在此,而意在彼”的活动效果。

  一、巧设情境,导入话题

  师:通过刚才的谈话,我发现五⑶班同学的口才非同一般,个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题,这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。愿意协助我吗?

  生(齐):愿意!

  师:事情是这样的,我所教的二⑴班有个同学叫董理,(板书董理),她名如其人,学习很好,也很尊敬老师,待人有礼貌,喜好很广泛,可就是不喜欢劳动。每次大扫除,她总是有借口,不是“我生病了”,就是“我要上厕所”,很少参与班上的劳动,老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕,请看。

  课件显示录像片断:

  董理嘟着小嘴,极不耐烦地拿起扫帚扫了两下,然后生气地把扫把扔在地上,嘴里叨念着:“在家都是爷爷奶奶干的,今天真倒霉,居然让我来做,烦死了!”

  点评:情境设计来源于同学生活,同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩,同学真切可感,话题贴近实际,为教学中同学“知无不言,言无不尽”奠定了基础。

  师:同学们,假如这天你恰好从咱们教室窗外路过,亲眼看到了这一幕,你会怎么办?

  生:我会对她说:“你也是班上的一员,打扫教室卫生也有你的一份责任,你应该做卫生。”

  师:哦,你是想当面劝说她,是吗?

  (生点头。)

  师:还有谁来出出主意?

  生:我会对她说:“劳动是知识的源泉,你应该爱劳动。”

  师:你也是想当面劝说她,是吗?那还有这么多没举手的同学,你们的意见呢?还有谁来发表你的高见?

  生:我要对她说,你的家长不会帮你做一辈子,你应该学会自身劳动。

  师:说得很好,你也准备采取当面劝说的方法,看来我们班的同学都对自身的口才很自信,都想当面劝劝董理,让她明白道理,是吗?

  生(齐):是。

  师:我想在这个时候,面对正在气头上的董理,劝说的确是一个非常有效的方法。那好,今天我们就来学学如何劝说他人。(板书:劝说)

  点评:口语交际的话题抛出来后,教师并没有急于把解决的方法和盘托出,而是调动同学的生活经验,让同学自身去思量解决的方法。这样既让同学自觉地联系生活交际经验进行考虑,又尊重了同学在学习方法上的自主选择权。

  二、巧换角色,体验明理

  师:在生活中,我们一定劝说过他人或听到过他人的劝说,那就请大家联系生活想一想,劝说他人的时候要注意些什么。

  生:说话要委婉些,不要直接揭他人的短,这样会伤害他人的'自尊心。

  师:你真是一个善解人意、替他人着想的小朋友,很好。你叫什么名字?

  生:我叫钟声。

  师(伸出手):很高兴认识你!很有诗意的名字。

  生:我也很高兴认识您,老师!

  师:你真有礼貌!还有其他方面要注意吗?

  生:我觉得劝说时语气不要太严厉,否则会让听者难受。

  师:你说得也很好,请坐。还有谁来说一说?

  生:我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。

  师:很好,你提醒我们劝说要注意礼貌,的确,以礼待人是我们和他人交往的敲门砖。(板书:礼)

  生:还要讲道理。

  师:对,还要以理服人呢!(板书:理)你们说得很好,由此可以看出你们在生活中是个有心人。好,还有这么多举起的小手,我想大家一定还有许多好主意,我们就不一一列举了。如何劝说才干让他人心悦诚服呢,干脆我们现场来体验体验。

  口语交际有“法”可循,但并无定“法”,三言两语无法道明。教师只是将同学能够理解和感知的方法进行了概括和总结,点到为止,言明即可,协助同学将生活经验进行理性地归结,提醒同学在口语交际中也要讲艺术,循“法度”。

  师(借红领巾):那我就来扮演董理同学,大家在脑子里想想,你准备怎样来劝说董理。

  师(戴好红领巾):我准备好了,你们呢?

  生:准备好了!

  师(拍胸):我是谁?

  生:董理。

  师(亲切地):哥哥姐姐们好!

  生(齐):董理妹妹好!

  师:我听到有人称谓我为妹妹了,听起来真亲切。那好,我们开始──董理我现在正气着呢,想起劳动就心烦意乱。

  生:我首先要告诉你──

  师(打断,莫名其妙地):大哥哥,你跟谁说话呢?

  生(忙纠正):董理小妹妹,我首先要告诉你,生气对身体是没好处的。

  师:我也知道,可一看到劳动,我情不自禁地生气了。

  生:做卫生是每个人都应该尽的责任,否则我们的地球就会变成“垃圾球”。

  师:哥哥,你说得很有道理,可劳动太脏了,我一点也不喜欢。

  生:维护环境,人人有责,每当你做完卫生后,你就会很快乐。

  师:他说得很好,能够以理服人,谢谢你。还有谁来劝劝我?

  生:董理妹妹,你怎么啦?好像生气了?

  师:姐姐,你真关心我,你看地面这么脏,居然让我来做!

  生:你知道吗,做卫生其实是一件好事,你是教室的一员,教室就好比你的家一样,你爱教室就应该像爱自身的家一样,让它更整洁,然后你就会想,我的家多美丽呀!心里也一定会美滋滋的。

  师:姐姐,你说得很有道理,可我们家都不是我做卫生,我从来都不干!

  生:你现在不就在尝试着做卫生吗,做任何事情就应该有勇敢的第一次呀!应从小事做起,一点一滴地做,这样就不会一下子觉得很累。

  师:姐姐,你说得真好,我真喜欢你,可是今天我穿一身新衣服,弄脏了怎么办?

  生:弄脏了可以洗呀,你以后还得学学洗衣服呢!

  师:太难了,我不会。

  生:不会就要学嘛!

  师:那你愿意教我吗?

  生:愿意!

  师:谢谢姐姐,和你说话的感觉真好!你真诚地看着我,我心里暖暖的,你说的话非常贴心,听得我眼睛都湿润了。请坐。

  师:刚才这位同学是用真情打动了我,我想以你的真诚,在生活中也一定有许多朋友,你叫什么名字?

  生:汪琪。

  师:很高兴认识你!

  生:我也很高兴认识您!

  师:看来待人真诚也是劝说中一个重要的因素。我还想请没发过言的同学来试着劝一劝!

  生:董理妹妹,你好!

  师:你好!

  生:你刚才怎么生气了!

  师:就是讨厌的劳动,我一点也不喜欢,我只喜欢做作业。

  生:那你就把劳动看成做作业吧。

  师:姐姐,那不一样,我学习可好了,所以就越来越爱学习,卫生有什么好做的,没有一点意义。

  生:就算你学习好,可不会劳动,那也和高智商的低能儿一样,以后在社会上也难以立足。

  师(难过的):姐姐,你是说我将来没有用吗?

  生:假如马上改正还来得和,认真劳动,还会帮你养成细心的习惯。

  师:姐姐,你认为只要改正,将来还能成为有用之才吗?你对我有信心吗?

  生:当然对你有信心。

  师:谢谢姐姐的鼓励,我一定改正缺点,谢谢你!

  (生坐下。)

  师(气馁状):唉,在生活中他人对你说了谢谢,你就不理睬吗?

  生(连忙改正):不用谢!

  师:他太激动了,差点忘记说“不用谢”了,请坐。最后还请一位没发过言的同学来试试。

  点评:教师注意倾听同学的发言,随时关注同学的发言是否言之有“礼”,即时发现,即时提醒,培养同学文明用语的习惯。

  生:董理妹妹,你怎么啦?

  师(委屈地):刚才不是说过了吗,我不喜欢做卫生。

  生:其实做卫生也没什么不好的,可以先从小事做起,比方看到哪些地方脏了,可以亲自拿抹布把它“兹”掉。其实做卫生很简单的,就让我来教你吧

  师(疑惑的):姐姐,你刚才说的“兹掉”是什么意思呀,能说普通话吗?

  生:就是说有一块地方很脏,可怎么也抹不掉。

  师(恍然大悟):哦,你是说把它“擦”干净是吗?我听懂了。那你愿意教我吗?

  生:愿意!

  师:你乐于助人,我要向你学习,谢谢你姐姐!

  生:不用谢!

  师(摸摸同学的头):我觉得她说得真好,她能解决我的问题,并且主动协助我,我觉得五⑶班同学个个都很热心。谢谢你,请坐。

  (生坐。)

  点评:口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅,而要随时关注语言的“物质外壳”──规范的语法、规范的语音。细心的教师在发现同学发言中的方言词汇后,和时进行了规范指导。无疑,在越来越重视教学形式多样化的今天,口语交际的教学需要回归语言教学的本真──关注基础。

  师:这位同学刚才举了一个例子,她说,一块地脏了,就要把它擦干净,她联系我们的生活实际举了一个例子,让低年级的小同学一下子明白了道理。(板书:例)我想你将来一定是一个很优秀的人民教师,很会讲道理。

  师:大家都非常能说,从刚才大家劝说的过程中,我捕获到了一些小小的信息,(指板书),这些信息告诉我们如何进行劝说。其实生活中还有许多劝说的小窍门,但今天时间有限,我们就不一一研究了。(板书:……)

  师:董理小妹妹听了你们的劝说,心里一定非常高兴,我心里也美滋滋的。

  师:(出示录像片断:董理绽开笑容):瞧,她笑得多开心,在谢你们呢!

  点评:这一教学环节中,教师亲自示范,转换角色,在与同学的互动交流中,让同学初步体验劝说的基本规范和基本技巧。在角色扮演中,教师灵活地调控互动交流的进度,层层深入,调控自如,不着痕迹。

  三、巧妙延伸,协作学习

  师:第一个问题解决了,我心里轻松了一大半。那还有一个问题,大家愿意帮我解决吗?

  生(齐):愿意!

  师:是这样的,人们都说,家庭是小朋友的第一所学校,董理小朋友在大家的协助下有了很大的进步,开始参与班上的集体劳动了。可是好景不长,一天,爱孙心切的奶奶来学校看见自身的娇孙女在做劳动,就来找我理论了,她说小孙女是来学校学习的呀,况且她个头那样小。我忙解释说,劳动是同学应该做的,每周每人都要做一次。结果奶奶怎么着?她挽起袖子说:“那我来帮孙女做!”(生笑)假如你面对这样的情况,会怎么办呢?

  (生踊跃举手。)

  点评:话题题材不变,但切入的角度却“峰回路转”,体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时,同学在顺利解决第一个话题的基础上,必定对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师,在掀开第一块神秘的面纱之后,又出现出第二块面纱,把同学思维的触角引向深入,足以体现教师在话题出现上的独具匠心。

  师:听说我们班同学非常善于小组合作学习,下面大家就以小组为单位,分别以不同的角色来劝说董奶奶,比方可以以校长、老师、同学的身份,甚至可以以其它家长的身份来劝说,看这位老奶奶能不能被大家说服。同时也提醒大家,在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。

  (小组合作,教师巡视。)

  (巡视中,师见一名男生没有参与小组学习,独自流泪,便俯身与其交流。)

  师:在刚才的小组活动中,同学们活动得非常热闹,可是有个男孩,他一个人很孤单地坐在座位上。我问他,你为什么没参与小组学习,他说,老师,没有人跟您一起合作学习,那就让我跟您合作吧。我才明白,这个细心的男孩是怕伍老师寂寞,所以我非常谢谢他。来让我们认识认识(把这个同学请起来),他刚才非常关心我,生怕没有人跟我交流,就主动和我合作,谢谢你。

  生(不好意思地):不用谢。

  师:刚才活动的时候,有个小组的同学用红领巾作道具,当抹布擦桌子,这样可不好,把红领巾弄脏了,多不好呀,以后可要注意。

  点评:关注每一个同学,是构建“人文课堂”的重要内容。尽管要求很“基本”,但落到实处又何其之难!尤其是在公开课、优质课上,能够处变不惊、润物无声地抚慰“受伤”的同学,这是难能可贵的,既展示了教师的“大爱”情怀,又体现了教师对课堂游刃有余的驾驭能力。

  四、巧用角色,合作展示

  师:哪个组来展示一下。

  (五名同学上台展示。)

  师(提示):台上的同学在展示的时候,台下的同学仍要大胆地参与,要用心地听,大胆地想,评一评,他们说得怎么样。

  (生演)生1:我演的是董理的班主任老师。

  生2:我演的是董理的副班主任老师。

  生3:我演的是董理。

  生4:我演的是董理的爷爷。

  生5:我演的是学校的教导主任。

  (生3做卫生,突然摔倒。)

  (生4上,扶起董理):唉呀,我说董理,这么粗的活,你怎么能干啦!来,让我帮你做吧。

  (生1生2上):这位老爷爷是──?

口语交际教案 篇5

  第一课时

  口语交际

  〖学习目标

  1、通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。

  2、结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。

  3、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

  〖课前准备

  1、教师:

  准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

  2、学生:

  准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

  〖教学过程

  一、揭题导入

  这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。

  (可针对一课,也可针对整个单元谈感受。)

  小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。

  二、自读提示,明确要求

  1、自读“口语交际·习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

  2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

  组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”:

  ⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。

  ⑵ 进行组内交流。

  ⑶ 示范带动,交流评价:

  ① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

  ② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

  ③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

  ④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的.几个数字。

  ⑤ 开展看后感受交流。

  组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”:

  ⑴ 学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。

  ⑵ 注意发言规范,集思广益达成一致意见。

  ⑶ 全班交流,评比“环保精点子”:

  ① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

  ② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理:

  A、节约每一张纸。

  B、在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。

  C、不使用一次性筷子。

  D、节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。

  E、不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。

  ……

  ⑷ 结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。

  三、课外延伸

  请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?

  第一、二课时指导习作

  写建议书

  〖课前准备

  通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。

  〖学习过程

  一、谈话导入,引起思考

  1、回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?

  2、谈话:

  是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

  全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

  3、小结并交代任务:

  这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:

  建议书

  二、明确要求,交流建议

  1、学生自己读题,明确要求。

  2、建议书有内容是什么?

  (针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)

  3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

  ⑴ 先写清楚存在的问题。

  ⑵ 再说明产生的原因。

  ⑶ 最后提出解决的问题的建议。

  4、针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

  5、咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。

  大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?

  (引导学生着重从格式上谈。)

  建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

  三、试写初稿,进行修改

  1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  2、学生完成初稿,进行自我修改。

  看图写话

  〖课前准备

  了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画。

  〖学习过程

  一、看图激趣

  1、老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。

  2、看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?

  小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?

  (通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。)

  二、引导看图,明白图意

  1、咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

  2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。

  3、咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

  4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。

  三、审题,明确写作要求

  1、学生读题,明确题意:

  本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

  2、四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。

  四、试写初稿

  表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。

  习作要求:(投影出示)

  1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  2、学生完成初稿,进行自我修改。

  3、组内互读互改。

  如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

  第三、四课时

  修改评议

  一、指导学生自己修改

  自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题。

  第一遍:找出错别字,并修改。

  第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。

  二、小组合作评改

  同桌交换作文,小声读。

  第一遍:勾出写得优美的词句。

  第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。

  三、朗读赏析,交流评议

  1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。

  2、学生交流评议。

  3、教师点评:

  特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

  四、再次修改,誊抄习作

  再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

  五、鼓励优点,培养兴趣

  1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

  2、请学生展示自己在本次习作中的优点:

  表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

  六、教师点评,好文欣赏

  1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

  2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

  3、宣读优秀习作,学生进行欣赏。

口语交际教案 篇6

  经过本单元的学习,学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获,检验学习效果。可以根据学生的学习情况,选择一个角度开展。

  一、谈体会

  “我爱阅读”是我们这个单元的活动主题,通过这些活动,你对阅读有哪些新认识?有哪些读书感受?获得了哪些读书乐趣?获得了哪些有效的读书方法?

  大家就感兴趣的话题,谈谈自己的感受。

  二、讲故事

  通过同学们自己设计的活动,有的自己按照计划去读书,有的采访了爱读书的人,有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事,那就把最有趣,最有价值的故事讲给大家听。

  三、辩论会

  根据学生前面两个活动的情况,选择一个辩论话题。“开卷是否有益?”根据自己的读书感受,加上典型的例子,进行辩论。

  1.明确辩题。正方:开卷有益。反方:开卷未必益。

  2.选择辩题,确定辩论方。可以是学生自主选择,然后划定双方;也可以在教室中间划开,然后用抛硬币的方法选择辩题;可以群体间相互辩论,也可以选出几位辩手作为代表。

  3.进行辩论。教师要及时引导学生,表明自己的观点要做到有理有据,用举例的方法来说明自己的`观点,不进行人身攻击,就话题展开辩论。

  4.辩论总结。教师指出本次辩论的优点,提出今后辩论的注意事项。

  习 作

  1.提出习作要求

  以“记一次“为题写一篇文章。

  2.确定习作范围,补充题目

  在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

  3.交流

  说说想写什么内容。

  4.动笔

  5.讲评

  很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。

  讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

  成果交流会

  组织一次成果展示,包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

  对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等,给予充分的表扬与肯定。

  通过学习和交流,在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法,让读书成为习惯。

口语交际教案 篇7

  【教学目标】

  1.围绕难忘的第一次这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

  2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

  【教学准备】

  1.留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

  2.搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。

  【教学过程】

  第一课时

  【第一课时教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个第一次,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖这许许多多个第一次,

  就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的第一次好吗?

  2.学生朗读要求。

  3.引导学生回忆自己经历过的第一次,师及时板书,以拓展学生的思路。

  二、创设情境,唤醒记忆

  1.提出问题:在这么多的第一次中,你印象最深刻的第一次是哪一个呢?为什么这个第一次你忘不了呢?

  2.学生选择自己印象最深刻的第一次进行口语交际。

  (1)明确说话要求

  ①交流时要说清楚第一次的经过。

  ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

  ③也可以说说现在对当时第一次的看法。

  (2)学生独立思考,自主准备。

  三、课内交流,取长补短

  1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的第一次,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。

  2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

  四、拓展延伸,课外交际

  1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的第一次。

  2.放学回家,把自己印象深刻的第一次(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的第一次。

  第二课时

  【第二课时教学过程】

  一、谈话导入,明确要求

  1.上节课,我们交流了自己印象深刻的第一次,其实,我们的生活中不仅有难忘的第一次,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。

  2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。

  (1)可以记写自己难忘的第一次,要写清楚经过和启示。

  (2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的'特点和从中得到的启示。

  (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。

  二、自选内容,分组交流

  1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?

  2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。

  三、全班交流,拓宽思路

  1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。

  2.师生评议:评议要点(1)是否按照具体的要求抓住了重点。(2)表述是否具体、流畅。(3)启发或感悟是否真实。

  四、再次明确习作要求,学生习作。

  1.再次明确写作每一个内容的具体要求。

  2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。

  3.学生各自习作。

  4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

  5.誊写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

  第三课时

  【第三课时教学过程】

  一、小结习作,提出任务

  1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。

  2.提出评议重点:

  (1)是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。

  (2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

  二、欣赏佳作,师生互动

  1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3―4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

  2.赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

  三、小组交流,互议互评

  1.自读习作,互相指出优点和不足。

  2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。

  四、拓展练习,强化运用

  1.一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

  2.把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。