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小学二年级语文《信》教案

时间:2024-08-29 10:58:04 教案 我要投稿
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小学二年级语文《信》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的小学二年级语文《信》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级语文《信》教案

小学二年级语文《信》教案1

  一、启发谈话,理解题意“信”。

  1、激趣:你曾经给谁写过信,你曾经收到过谁的信?

  2、交流信的内容。(自愿)

  我曾经收到过____的信,信中说,_________________________________

  我曾经给写过信,信中说,_____________________________________

  3、了解信的作用:信是用来传递信息和情感的一种方式。

  二、自读诗歌,整体感知。

  1、轻声自读课文:读准字音,读通课文。

  2、同桌互读课文。

  3、说说课文大意:

  “我”学会了______,想写______信,替______写、替______写、替______写,……也想给______写,通过写信,让大家的心_______________。

  三、阅读课文,学习语言。

  学习第一节。

  1、朗读第一节,说说你读懂了什么?

  2、交流、归纳:写信是感情的交流,写信就是用笔和纸,用手写心里想告诉别人的事情和话语。

  3、感情朗读。

  学习第二至五节。

  1、自读思考:这些诗节分别写“我”替谁给谁写信,信的'内容是什么?你能把信的内容说具体吗?

  2、师生交流,投影显示相应的情境。

  (1)教师示范:

  “我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:夕阳西下,天色近黄昏,盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫,您快把虫儿带回家,快把我们喂个饱。

  (交流中教学“雏”字。)

  (2)学生尝试:(由学生自由选择一个诗节,尝试把信的内容说具体;

  随机理解诗句中的部分词语。)

  “我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替大海给小船写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替云给他的伙伴写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替树给他的朋友写信,信中说:________________________________________________________________。

  3、有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)

  学习第六小节。

  自由朗读第六节,思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?

  四、读诗总结,学习创作。

  诗歌创作:“我们来当小诗人”。

  要求:以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。

小学二年级语文《信》教案2

  【教学内容】

  课本P33~35内容。

  【教学目标】

  1.认识本课16个生字,会写10个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.感受两封信情感的不同,能用几句话表达自己对父母的情感。

  4.体会到要微笑着面对生活,做一个传递快乐的人。

  【教学重点】

  1.学习本课生字、新词。

  2.感受两封信情感的不同。

  【教学难点】

  1.体会到要微笑着面对生活,做一个传递快乐的人。

  2.学会向父母表达自己的情感。

  第1课时

  【教学过程】

  一、新课导入

  1.(出示一封信)大家看,这是什么?(一封信。)对。当亲友不在身边时,我们可以把想告诉他的事写成一封信寄给他。今天,我们就来学习一篇关于写信的课文。

  2.谁来读一读课题?

  3.齐读课题。

  4.看着课题,猜猜课文写了什么内容呢?(学生交流。)

  二、整体感知

  1.出示词或短语,认读。

  削土豆修台灯一沓纸刮胡子冷清肩膀

  一团纸一束花重新朝向闪闪发光又蹦又跳

  2.指导学生理解“削”“刮”等动词。你还能说几个这样的词语吗?

  3.理解“一沓纸”和“一团纸”的区别。你还能说几个这样的数量短语吗?

  4.用“闪闪发光”“又蹦又跳”造句。

  三、认知贯通

  1.指名分段读课文,并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问:露西写了几次信?

  2.自己轻声再读课文,边读边想:课文中露西两次写信分别写的是什么?第一次写的内容用直线画出,第二次写的内容用波浪线画出。

  3.想一想,这两封信给你什么不同的感受。

  四、指导书写

  1.自由观察生字在田字格中的布局。

  2.观察老师范写,学生描红。说一说写这些字时应该注意什么。

  3.教师重点指导“封”“信”“圆”“珠”“笔”“电”“影”。

  4.教师巡视指导。

  第2课时

  一、复习导入

  上节课我们知道了露西给爸爸写了两封信,谁还记得分别写了什么呢?

  二、巩固提升

  1.学习第一封信。

  (1)请一名学生读第3自然段,其他同学边听边想,这封信里写了什么。

  (2)我们一句一句地看信里写了什么,好吗?

  ①信里,第一句就告诉爸爸,“我们”的心情怎么样?

  ②还写了什么?(以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。)想想爸爸在家时还会和“我”做哪些小游戏?

  ③还写了什么?(家里的台灯坏了,我们修不好。)是呀,负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法,真令人伤心啊!想一想:仅仅是台灯坏了需要爸爸修吗?还有什么是需要爸爸做的?

  ④还写了什么?(还写了家里很冷清。)爸爸要过半年才能回来,现在只有露西和妈妈在一起了。露西要一个人回家,一个人烧饭,家里静悄悄的。假如爸爸在家,那该多好啊!

  (3)可是,要那么长时间才能看到爸爸,所以她心里对爸爸是多么——想念。谁能把露西对爸爸的想念读出来?(读信的内容。)

  (4)这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露西?齐读。

  (5)总结:露西写的好像都是一些不开心的事情。爸爸看到这么多让露西伤心的事情,可能会怎么样?

  (6)是啊,露西看到妈妈过来,也觉得自己的.这封信写得——不好。

  2.所以妈妈让她——重新写。

  (1)理解“重新”。

  (2)这次写信,注意到了吗?是露西一个人的话吗?

  (不是,是妈妈和露西的话。)

  露西说:“亲爱的爸爸……”

  妈妈说:“我们过得挺好。”

  妈妈的话就是想让露西告诉爸爸生活里让人——高兴的事情。

  (3)出示:“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”

  ①这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗?为什么?学生交流。

  ②指导朗读。

  (4)刚才说,台灯坏了,修不好,很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么?(螺丝刀。)爸爸不在家,我们可以——自己修。(自己动手,丰衣足食。)

  (5)妈妈还宣布了一个好消息。谁来读?露西的反应是什么?谁来演露西?(学生表演。)

  (6)总结:现在你对比出来了吗?两封信内容不同,收信人的感受也会怎样呢?

  (7)小组交流。

  (8)是啊,露西的第二封信虽然内容很平常,但是这些平常的小事,传达给爸爸的是她和妈妈过得很好,让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊!让我们再来读读露西和妈妈写的信,把快乐传递给爸爸。(男女生分读。)

  (9)信的最后,露西不仅表达了自己的思念,还画了——一大束鲜花,表达了对爸爸深深的——祝福。

  【板书设计】

  一封信

  第一封信第二封信

  伤心开心

  【教学反思】

  本课教学,学生和文本的互动贯穿了整个教学活动,在教师解决基本字词困难的基础上,引导学生自主分析课文内容,朗读课文,深刻理解课文所要表达的思想感情,从而得出感悟,在思想上得到升华。

小学二年级语文《信》教案3

  一、从生活入手创设情境,引起学生共鸣

  “生活即课堂,课堂即生活。”语文新课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度,即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点,在课堂教学中,我从生活实际入手,由一封信进行导课,引起学生共鸣。激发他们的阅读兴趣。从而有一个良好的开端。

  二、随文识字,寓教于乐

  识字、写字为低年级的教学重点。对于学生而言,所谓“生字”,是自己不认识的字。它既包括本课要认的字,还包括学生学过遗忘了的或课文中没有选出的字。所以,让学生自己找出生字,自己借助拼音或同学的帮助自主解决,实际上是尊重学生的学情:同桌互查互纠,体现了合作的理念。

  在认读的过程中,通过品味汉字的文化内涵、归类识字,体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节,使学生不仅读准了字音,记忆了字形,而且又回到文中,不着痕迹的通过读句、读文,借助读传达出了一种情感。实际上,在此,已经开始了阅读教学的理解与感悟。

  三、多形式朗读、品味

  阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。这里,教师以“读”为主要手段,通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式,深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法,领悟着文字背后的情感和内容,并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子,就要给他们展示的时间和空间,让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。

  凸显情感、态度、价值观三维教学目标的统一。在具体的'内容和特定情景下,通过“读”的品味,在单元文化主题的主线索下,悄然揭示本文的情感内涵——用心交往。这是一种主观的感觉,但是,在这种感觉下,有一种缘自内心的关切。对于教者而言,这是渗透。

  四、拓展文本,培养口语表达能力

  从学生的生活入手,唤起学生已有的生活积累,将语言训练有机切入文本教学之中。这样,既为以后的作文教学做好了铺垫,也是在利用教学的细节激发学生的情感,使得整个教学进入高潮,充分调动学生的情感参与。正如赞科夫所说的那样:“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,我抓住时机,创设情境,让学生展开想象的翅膀,“我还会给谁写信?写些什么?”孩子们的思路打开,续编出一句句可爱的诗文。例:“替春天给冬天写,请你赶快下班吧,我要给人们送去温暖。”“替春风给柳枝写,赶快发芽吧,春姑娘来了。”

  由于时间的关系,拓展延伸时学生说的不过瘾,因此下课后让他们以文字形式表述出来,以弥补课上的不足。

小学二年级语文《信》教案4

  教学目标:

  1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

  3、懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

  教学重点:

  学会生字新词。

  教学难点:

  体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

  一、这节课我们还来学习这篇童话故事,齐读课题。

  1、教学“寄”字。

  2、课文中谁写的信?托谁传递的信?打开书,读全文。

  二、思考。

  小松鼠托蜗牛大叔给小青蛙送去了一封信,在这封信里,小松鼠对小青蛙说了些什么?

  三、延伸。

  小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?读课文的1、2、3自然段。

  1、小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?

  2、教学“天天”。

  3、一只小青蛙坐在井边,一脸不高兴,这回你知道“一脸不高兴”什么样?

  师:小松鼠看到小青蛙一脸不高兴的样子,听了他伤心的话,于是马上回到家,决定给小青蛙写了这样一封信。(齐读)

  4、教学生什么是对话。

  四、小松鼠把信写好了,就要送出去了,请谁帮忙呢?读4、5两个自然段。

  1、谁帮的忙?

  2、出示小松鼠说的话。(齐读)

  3、教学“请您”、“好吗”两个词。

  4、带上这两个词,你们再读一读这句话。

  5、教学“妈妈,请您?”(练习说话)

  五、我们学习了两次对话,还有几个自然段,看看它们还说了些什么呢?

  边读边找,同桌研究交流。

  1、教学“别难过,你一定能收到好朋友的来信!”“不,不会的!”

  2、 “难过”是什么意思?

  3、小松鼠为什么说小青蛙一定能收到信?

  4、指导朗读第三次对话。

  5、教学“高兴极了”。

  六、小青蛙终于盼来了朋友的信,我们和小青蛙一起大声地读信。

  1、在这封信中,小松鼠想告诉小青蛙什么?

  2、你们看,后面有个省略号,是说小青蛙没有念完,那后面还会写什么呢?

  3、你觉得小松鼠和小青蛙是好朋友吗?

  4、还有谁会感到快乐?

  总结:小青蛙得到的帮助是幸福的,而小松鼠和蜗牛帮助了小青蛙是快乐的。它们给小青蛙寄去了一封什么样的信?

  《寄给青蛙的信》是一篇童话故事,故事中讲的是动物之间友谊,一下是对本课的反思:

  成功之处

  1、谜语导入,激发兴趣

  进入课堂,为了调动学生的'学习积极性,首先让小朋友们猜个谜语,看看哪个小朋友最能干。 “绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”学生们兴趣盎然,一下就猜出是青蛙。然后我对学生说:“小朋友们真聪明,一下就猜出来了,老师真为你们高兴。今天我们要学习的课文就是一只小青蛙的故事。”随机板书课题:寄给青蛙的信。大家齐读两遍,质疑:读了这个课题,你们想知道些什么?学生很快就进入了学习状态,有的学生说:“我想知道谁给青蛙寄信?一封怎样的信?它为什么要给青蛙寄信?”老师夸道:“这个问题问的真好,请小朋友们带着这个问题去读读课文吧!就这样,孩子们带着质疑,怀着好奇心,自由地读课文,到课文中去找一找答案,并要求圈出生字。通过“问一问” “读一读” “找一找” “说一说”,培养学生自主学习的能力,从而明白了小鸭子是为了让好朋友小青蛙不再伤心难过、得到开心快乐,才给小青蛙写了这封信。

  2、反复朗读,感悟、理解

  语文教学的精要所在,就是读。所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理。教学中,我抓住课文中的三幅插图:“青蛙等信” “小鸭寄信”青蛙收信“三个不同的情景,小青蛙不同的表情,重点体会它由“难过”到“开心”的变化。抓住“难过” “伤心” “安慰” “兴高采烈” “快活”等词语,反复指导学生朗读,采用“示范读”“齐读”“分组读”“个别读”“分角色读”的朗读方法指导学生多读,一遍一遍地读----从读通到读顺,再读出感情,让学生读一遍有一遍的收获,走进这个童话故事,体会朗读的快乐。

  课文的最后一段中,小鸭说:“看见你这么快活,我也非常快活。”这句话是全文的理解的重点和难点,这句话,让学生反复地读,反复体味两个好朋友彼此得到的快乐,最终懂得:小鸭子关心朋友的心愿,那就是:“能给朋友带来快乐,就是自己的快乐。”

  3、联系生活,谈体验

  课文结束后,老师引导学生结合自己的生活实际、亲身体验来谈谈:你平时是怎样对待自己的好朋友的?分小组交流一下,同学们讨论得还挺热烈。有的说好朋友是怎样帮助自己的,有的还说出好朋友对自己不友好的事。

  4、实践活动,小练笔(下一课时进行)

  在班上举行一次“XX,我想对你说”的好朋友谈心会,鼓励孩子们多与好朋友交流,多给予好朋友关心,让孩子们从中体会得到交流的快乐。之后,让孩子们像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信,培养学生的写话能力。

  不足之处

  1、分角色朗读指导的时间少了,部分学生还弄不明白自己的角色,该读的不读,不该读的却读了,整个朗读过程显得有些乱,朗读的效果不够理想。

  2、在给好朋友写信的过程中,大多数学生还不知道怎么写?写些啥?就照着小鸭子的信抄了一遍,这是感到很遗憾的地方。

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  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的小学二年级语文《信》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级语文《信》教案

小学二年级语文《信》教案1

  一、启发谈话,理解题意“信”。

  1、激趣:你曾经给谁写过信,你曾经收到过谁的信?

  2、交流信的内容。(自愿)

  我曾经收到过____的信,信中说,_________________________________

  我曾经给写过信,信中说,_____________________________________

  3、了解信的作用:信是用来传递信息和情感的一种方式。

  二、自读诗歌,整体感知。

  1、轻声自读课文:读准字音,读通课文。

  2、同桌互读课文。

  3、说说课文大意:

  “我”学会了______,想写______信,替______写、替______写、替______写,……也想给______写,通过写信,让大家的心_______________。

  三、阅读课文,学习语言。

  学习第一节。

  1、朗读第一节,说说你读懂了什么?

  2、交流、归纳:写信是感情的交流,写信就是用笔和纸,用手写心里想告诉别人的事情和话语。

  3、感情朗读。

  学习第二至五节。

  1、自读思考:这些诗节分别写“我”替谁给谁写信,信的'内容是什么?你能把信的内容说具体吗?

  2、师生交流,投影显示相应的情境。

  (1)教师示范:

  “我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:夕阳西下,天色近黄昏,盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫,您快把虫儿带回家,快把我们喂个饱。

  (交流中教学“雏”字。)

  (2)学生尝试:(由学生自由选择一个诗节,尝试把信的内容说具体;

  随机理解诗句中的部分词语。)

  “我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替大海给小船写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替云给他的伙伴写信,信中说:________________________________________________________________。

  “我”替树给他的朋友写信,信中说:________________________________________________________________。

  3、有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)

  学习第六小节。

  自由朗读第六节,思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?

  四、读诗总结,学习创作。

  诗歌创作:“我们来当小诗人”。

  要求:以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。

小学二年级语文《信》教案2

  【教学内容】

  课本P33~35内容。

  【教学目标】

  1.认识本课16个生字,会写10个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.感受两封信情感的不同,能用几句话表达自己对父母的情感。

  4.体会到要微笑着面对生活,做一个传递快乐的人。

  【教学重点】

  1.学习本课生字、新词。

  2.感受两封信情感的不同。

  【教学难点】

  1.体会到要微笑着面对生活,做一个传递快乐的人。

  2.学会向父母表达自己的情感。

  第1课时

  【教学过程】

  一、新课导入

  1.(出示一封信)大家看,这是什么?(一封信。)对。当亲友不在身边时,我们可以把想告诉他的事写成一封信寄给他。今天,我们就来学习一篇关于写信的课文。

  2.谁来读一读课题?

  3.齐读课题。

  4.看着课题,猜猜课文写了什么内容呢?(学生交流。)

  二、整体感知

  1.出示词或短语,认读。

  削土豆修台灯一沓纸刮胡子冷清肩膀

  一团纸一束花重新朝向闪闪发光又蹦又跳

  2.指导学生理解“削”“刮”等动词。你还能说几个这样的词语吗?

  3.理解“一沓纸”和“一团纸”的区别。你还能说几个这样的数量短语吗?

  4.用“闪闪发光”“又蹦又跳”造句。

  三、认知贯通

  1.指名分段读课文,并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问:露西写了几次信?

  2.自己轻声再读课文,边读边想:课文中露西两次写信分别写的是什么?第一次写的内容用直线画出,第二次写的内容用波浪线画出。

  3.想一想,这两封信给你什么不同的感受。

  四、指导书写

  1.自由观察生字在田字格中的布局。

  2.观察老师范写,学生描红。说一说写这些字时应该注意什么。

  3.教师重点指导“封”“信”“圆”“珠”“笔”“电”“影”。

  4.教师巡视指导。

  第2课时

  一、复习导入

  上节课我们知道了露西给爸爸写了两封信,谁还记得分别写了什么呢?

  二、巩固提升

  1.学习第一封信。

  (1)请一名学生读第3自然段,其他同学边听边想,这封信里写了什么。

  (2)我们一句一句地看信里写了什么,好吗?

  ①信里,第一句就告诉爸爸,“我们”的心情怎么样?

  ②还写了什么?(以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。)想想爸爸在家时还会和“我”做哪些小游戏?

  ③还写了什么?(家里的台灯坏了,我们修不好。)是呀,负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法,真令人伤心啊!想一想:仅仅是台灯坏了需要爸爸修吗?还有什么是需要爸爸做的?

  ④还写了什么?(还写了家里很冷清。)爸爸要过半年才能回来,现在只有露西和妈妈在一起了。露西要一个人回家,一个人烧饭,家里静悄悄的。假如爸爸在家,那该多好啊!

  (3)可是,要那么长时间才能看到爸爸,所以她心里对爸爸是多么——想念。谁能把露西对爸爸的想念读出来?(读信的内容。)

  (4)这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露西?齐读。

  (5)总结:露西写的好像都是一些不开心的事情。爸爸看到这么多让露西伤心的事情,可能会怎么样?

  (6)是啊,露西看到妈妈过来,也觉得自己的.这封信写得——不好。

  2.所以妈妈让她——重新写。

  (1)理解“重新”。

  (2)这次写信,注意到了吗?是露西一个人的话吗?

  (不是,是妈妈和露西的话。)

  露西说:“亲爱的爸爸……”

  妈妈说:“我们过得挺好。”

  妈妈的话就是想让露西告诉爸爸生活里让人——高兴的事情。

  (3)出示:“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”

  ①这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗?为什么?学生交流。

  ②指导朗读。

  (4)刚才说,台灯坏了,修不好,很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么?(螺丝刀。)爸爸不在家,我们可以——自己修。(自己动手,丰衣足食。)

  (5)妈妈还宣布了一个好消息。谁来读?露西的反应是什么?谁来演露西?(学生表演。)

  (6)总结:现在你对比出来了吗?两封信内容不同,收信人的感受也会怎样呢?

  (7)小组交流。

  (8)是啊,露西的第二封信虽然内容很平常,但是这些平常的小事,传达给爸爸的是她和妈妈过得很好,让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊!让我们再来读读露西和妈妈写的信,把快乐传递给爸爸。(男女生分读。)

  (9)信的最后,露西不仅表达了自己的思念,还画了——一大束鲜花,表达了对爸爸深深的——祝福。

  【板书设计】

  一封信

  第一封信第二封信

  伤心开心

  【教学反思】

  本课教学,学生和文本的互动贯穿了整个教学活动,在教师解决基本字词困难的基础上,引导学生自主分析课文内容,朗读课文,深刻理解课文所要表达的思想感情,从而得出感悟,在思想上得到升华。

小学二年级语文《信》教案3

  一、从生活入手创设情境,引起学生共鸣

  “生活即课堂,课堂即生活。”语文新课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度,即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点,在课堂教学中,我从生活实际入手,由一封信进行导课,引起学生共鸣。激发他们的阅读兴趣。从而有一个良好的开端。

  二、随文识字,寓教于乐

  识字、写字为低年级的教学重点。对于学生而言,所谓“生字”,是自己不认识的字。它既包括本课要认的字,还包括学生学过遗忘了的或课文中没有选出的字。所以,让学生自己找出生字,自己借助拼音或同学的帮助自主解决,实际上是尊重学生的学情:同桌互查互纠,体现了合作的理念。

  在认读的过程中,通过品味汉字的文化内涵、归类识字,体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节,使学生不仅读准了字音,记忆了字形,而且又回到文中,不着痕迹的通过读句、读文,借助读传达出了一种情感。实际上,在此,已经开始了阅读教学的理解与感悟。

  三、多形式朗读、品味

  阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。这里,教师以“读”为主要手段,通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式,深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法,领悟着文字背后的情感和内容,并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子,就要给他们展示的时间和空间,让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。

  凸显情感、态度、价值观三维教学目标的统一。在具体的'内容和特定情景下,通过“读”的品味,在单元文化主题的主线索下,悄然揭示本文的情感内涵——用心交往。这是一种主观的感觉,但是,在这种感觉下,有一种缘自内心的关切。对于教者而言,这是渗透。

  四、拓展文本,培养口语表达能力

  从学生的生活入手,唤起学生已有的生活积累,将语言训练有机切入文本教学之中。这样,既为以后的作文教学做好了铺垫,也是在利用教学的细节激发学生的情感,使得整个教学进入高潮,充分调动学生的情感参与。正如赞科夫所说的那样:“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,我抓住时机,创设情境,让学生展开想象的翅膀,“我还会给谁写信?写些什么?”孩子们的思路打开,续编出一句句可爱的诗文。例:“替春天给冬天写,请你赶快下班吧,我要给人们送去温暖。”“替春风给柳枝写,赶快发芽吧,春姑娘来了。”

  由于时间的关系,拓展延伸时学生说的不过瘾,因此下课后让他们以文字形式表述出来,以弥补课上的不足。

小学二年级语文《信》教案4

  教学目标:

  1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

  3、懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

  教学重点:

  学会生字新词。

  教学难点:

  体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

  一、这节课我们还来学习这篇童话故事,齐读课题。

  1、教学“寄”字。

  2、课文中谁写的信?托谁传递的信?打开书,读全文。

  二、思考。

  小松鼠托蜗牛大叔给小青蛙送去了一封信,在这封信里,小松鼠对小青蛙说了些什么?

  三、延伸。

  小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?读课文的1、2、3自然段。

  1、小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?

  2、教学“天天”。

  3、一只小青蛙坐在井边,一脸不高兴,这回你知道“一脸不高兴”什么样?

  师:小松鼠看到小青蛙一脸不高兴的样子,听了他伤心的话,于是马上回到家,决定给小青蛙写了这样一封信。(齐读)

  4、教学生什么是对话。

  四、小松鼠把信写好了,就要送出去了,请谁帮忙呢?读4、5两个自然段。

  1、谁帮的忙?

  2、出示小松鼠说的话。(齐读)

  3、教学“请您”、“好吗”两个词。

  4、带上这两个词,你们再读一读这句话。

  5、教学“妈妈,请您?”(练习说话)

  五、我们学习了两次对话,还有几个自然段,看看它们还说了些什么呢?

  边读边找,同桌研究交流。

  1、教学“别难过,你一定能收到好朋友的来信!”“不,不会的!”

  2、 “难过”是什么意思?

  3、小松鼠为什么说小青蛙一定能收到信?

  4、指导朗读第三次对话。

  5、教学“高兴极了”。

  六、小青蛙终于盼来了朋友的信,我们和小青蛙一起大声地读信。

  1、在这封信中,小松鼠想告诉小青蛙什么?

  2、你们看,后面有个省略号,是说小青蛙没有念完,那后面还会写什么呢?

  3、你觉得小松鼠和小青蛙是好朋友吗?

  4、还有谁会感到快乐?

  总结:小青蛙得到的帮助是幸福的,而小松鼠和蜗牛帮助了小青蛙是快乐的。它们给小青蛙寄去了一封什么样的信?

  《寄给青蛙的信》是一篇童话故事,故事中讲的是动物之间友谊,一下是对本课的反思:

  成功之处

  1、谜语导入,激发兴趣

  进入课堂,为了调动学生的'学习积极性,首先让小朋友们猜个谜语,看看哪个小朋友最能干。 “绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”学生们兴趣盎然,一下就猜出是青蛙。然后我对学生说:“小朋友们真聪明,一下就猜出来了,老师真为你们高兴。今天我们要学习的课文就是一只小青蛙的故事。”随机板书课题:寄给青蛙的信。大家齐读两遍,质疑:读了这个课题,你们想知道些什么?学生很快就进入了学习状态,有的学生说:“我想知道谁给青蛙寄信?一封怎样的信?它为什么要给青蛙寄信?”老师夸道:“这个问题问的真好,请小朋友们带着这个问题去读读课文吧!就这样,孩子们带着质疑,怀着好奇心,自由地读课文,到课文中去找一找答案,并要求圈出生字。通过“问一问” “读一读” “找一找” “说一说”,培养学生自主学习的能力,从而明白了小鸭子是为了让好朋友小青蛙不再伤心难过、得到开心快乐,才给小青蛙写了这封信。

  2、反复朗读,感悟、理解

  语文教学的精要所在,就是读。所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理。教学中,我抓住课文中的三幅插图:“青蛙等信” “小鸭寄信”青蛙收信“三个不同的情景,小青蛙不同的表情,重点体会它由“难过”到“开心”的变化。抓住“难过” “伤心” “安慰” “兴高采烈” “快活”等词语,反复指导学生朗读,采用“示范读”“齐读”“分组读”“个别读”“分角色读”的朗读方法指导学生多读,一遍一遍地读----从读通到读顺,再读出感情,让学生读一遍有一遍的收获,走进这个童话故事,体会朗读的快乐。

  课文的最后一段中,小鸭说:“看见你这么快活,我也非常快活。”这句话是全文的理解的重点和难点,这句话,让学生反复地读,反复体味两个好朋友彼此得到的快乐,最终懂得:小鸭子关心朋友的心愿,那就是:“能给朋友带来快乐,就是自己的快乐。”

  3、联系生活,谈体验

  课文结束后,老师引导学生结合自己的生活实际、亲身体验来谈谈:你平时是怎样对待自己的好朋友的?分小组交流一下,同学们讨论得还挺热烈。有的说好朋友是怎样帮助自己的,有的还说出好朋友对自己不友好的事。

  4、实践活动,小练笔(下一课时进行)

  在班上举行一次“XX,我想对你说”的好朋友谈心会,鼓励孩子们多与好朋友交流,多给予好朋友关心,让孩子们从中体会得到交流的快乐。之后,让孩子们像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信,培养学生的写话能力。

  不足之处

  1、分角色朗读指导的时间少了,部分学生还弄不明白自己的角色,该读的不读,不该读的却读了,整个朗读过程显得有些乱,朗读的效果不够理想。

  2、在给好朋友写信的过程中,大多数学生还不知道怎么写?写些啥?就照着小鸭子的信抄了一遍,这是感到很遗憾的地方。