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《乡下人家》教案

时间:2024-11-01 03:17:16 教案 我要投稿

《乡下人家》教案范文集锦六篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《乡下人家》教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《乡下人家》教案范文集锦六篇

《乡下人家》教案 篇1

  学习目标:

  1.认识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、装饰”等词语。

  2.有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美好。

  3.了解课文内容,结合《课堂作业本》,尝试着给文中的风景取个名。

  4.带领学生品味优美语言,积累精彩句子。(第一自然段)

  教学重、难点:正确识记本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  课前准备:教学课件。

  教学过程:

  一、导入

  看!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、出示学习要求,自学课文。

  指名读自学要求(1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难得的句子多读几遍。(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的'印象。

  2、学生自学课文,教师巡视,了解自学情况。

  3、检查自学情况

  (1)词语:分4组读

  (2)指导生字书写难写的字“巢、瞧”

  (3)读了课文之后,乡下人家给你留下了怎样的印象呢?

  课文用了哪一句话来概括呢?请用波浪线划出来(课件出示)齐读这句话,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)

  (4)真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

  三、取风景名

  1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢?请打开《课堂作业本》p43,仿照样子,为这些风景取个名吧!怎么取名好呢?我们来看看例子:“瓜藤满架”,它是一种什么句式呢?是的,是——什么怎么样,其实我们还可以说成——哪里有什么,那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)

  2、四人小组交流、反馈,完成作业本。

  四、屋前搭瓜架

  1、这么美丽的乡村,哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。(别有风趣)

  出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。(生读)(展示相关图片)

  2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢?理解“装饰”,装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。(农家屋子前攀着棚架,爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着,别有生趣。)

  3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?看这幅图,瓜、藤给你们什么感觉?(别致生动、色彩明丽、亲切可爱,无人工雕琢之感)

  (出示课件中的图片让学生感受。)

  与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严,冷漠),与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?对,更显可爱。所以,作者写石狮子和旗杆是为了什么呀?突出瓜藤的质朴自然,亲切可爱,石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢?生接:对比

  师:作者运用了对比的修辞手法,突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点,就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

  4、让我们美美地读一读,深深地感受这一道独特、迷人的风景。

  (结束)

  板书设计:

  乡下人家

  独特迷人关键词

  修辞手法

《乡下人家》教案 篇2

  学习目标

  1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  学习重点预测

  掌握本课生字词,感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  学习难点预测

  一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  学法指导

  读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论,合作探究。

  学案课前自学部分

  (一)作者介绍:陈醉云,浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱,这份喜爱已经可以说是偏爱,他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

  (二)读两遍课文,概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

  提示:读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅( )的农家画面,那房前( ),门前( )的.鲜花和屋后( ),那觅食的( ),那乡下人家在门前的树阴下( ),夜里伴着( )进入梦乡。

  (三)再读课文,认会“檐、饰、冠、捣、谐”,会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字,并把课后生字加上拼音并组两个词。

  (四) 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语,别忘了纠错呀!

  学案课上合作学习部分

  (一)乡下人家,处处如画。用心默读一至六自然段,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,思考:描写了几个怎样的场景。

  自主探究

  在什么地方

  看到了什么

  (二)在这些场景中你最喜欢哪一景,用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

  建议:1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

  2.把你的感悟组织成语言,以备课堂上精彩展现,最好课前写一写。

  (三)讨论探究:课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?你认为它在课文中起什么作用?

  (四)写文章布局谋篇是讲究顺序的,你认为本课作者的写作顺序是什么?

  课后测评部分

  (一)为加点字选择确读音,画上横线。

  场地 (cháng chǎng) 倘若(tǎng shǎng)

  装饰 (shì sì) 鸡冠花 (guàn guān)

  归巢 (cháo cáo) 结出(jié jiē)

  扎到水下 (zhā zā) 捣衣(dāo dǎo)

  (二)仿写:

  乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

  例如:乡下人家,不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

  乡下人家,不论春、夏、秋、冬,都有一道独特、迷人的风景。

  (三)小练笔

  想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?试着写一写吧!

  课后自评部分

  通过本节课的学习,你认为自己的表现如何?你有什么收获?今后你的努力方向是什么?

《乡下人家》教案 篇3

  一、图片激趣,导入新课。

  1、师出示图片

  师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。

  师:欣赏完了,你有什么感受?

  师:这些画面你们熟悉吗?

  师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

  2、从中心句切入,展开探究

  师:请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。(抽生答)

  师点击课件,出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

  师:找得真准。来,一起读一读吧!(齐读最后一小节)

  师:你从这句话中知道了写什么?

  师相机板书:独特迷人

  春夏秋

  师边板书边问:“独特”“迷人”分别是什么意思?说说你的理解。

  师:那作者都写那些独特,迷人的风景呢?快拿起笔,到书中去找找吧!先看自学提示,自由读一读。(师点击,手势)

  二、抓住重点词句,品读课文。

  (一)根据自学提示自读自悟,自主探究。

  (二)组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)

  (三)全班交流,指导朗读。

  [屋前搭瓜架]

  师:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。

  师:来,哪些同学被屋前(板书:屋前)的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(师边说边点画面)

  师相机点击:句子1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  师提示:你从这句话中知道了什么?

  师:“装饰”是什么意思?“别有风趣”呢?

  师:这里“别有风趣”指的什么呢?

  师:这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。

  师:谁来补充一下?说说你的感受。

  师引导学生体会对比的妙处。

  师:是呀,这句话的前部分说了有生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——

  生接:对比

  师:对了,这句话就是运用对比的修辞手法。来,女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

  师:体会到了什么?(可爱)

  师:是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的'装饰的可爱表现出来?

  师:他读得怎么样?(抽生读、评价读、跟读)

  [门前种鲜花]

  师过渡:房前除了绿绿的瓜架,还有什么?

  师:对,有花。有什么独特、迷人的吗?

  谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。

  师点击句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……

  师:听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?

  师点击图片:瞧,它们开得多欢呀!我们一起美美地读一读吧!

  师:同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?

  师:谁来帮他解决一下?

  师:而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说——(生接读)这真是一派——(生接读)

  师:我们从门前来到屋后,那是什么?

  师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,谁来读读?

  师出示句子:几场春雨……

  师:这句话美在哪里?

  师:你能边读边做“探”出头来这个动作吗?

  师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?

  师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)

  师:写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧!

  师:会背的同学起立,一起背一背。(师出示相应的画面)

  师:听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

  [鸡鸭]

  师:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,谁来读读描写鸡觅屎的这一段?

  师:谈谈你的体会吧!从哪里感受到的?

  师:多温馨、多威武啊!

  师:那河中的鸭子呢?谁读读?

  师:你觉得这鸭子生活的怎么样?从哪些词中体会到的?

  师:好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

  师:又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

  师小结:这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。

  [门前吃晚饭]

  师:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?生:我们想通过读来表达自己的感受。

  师:多好的学习方法呀!那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧!

  师:同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧!和你的同桌说一说。

  师:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。(齐读)

  [秋夜催眠曲]

  师:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?

  师:书中是怎么写的?女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。

  师:男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。)

  师:读得真好,老师听得都快睡着了!这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

  [思维拓展]

  师:同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?我们可以干些什么?请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。

  师:真是美不胜收,其乐融融。

  三、整体回顾,感悟中心。

  师:同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。

  师:老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)

  师读,生齐读。

  师:同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!

  四、课外美餐

  师:伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐,自由读。(同时播放歌曲)

《乡下人家》教案 篇4

  教学目标:

  1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。

  2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

  教学准备:课件

  教学流程:

  一、情景体验,导入音乐

  【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧,这首歌叫《走在乡间的小路上》,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!【板书课题】

  二、初读课文,整体感知

  1.请大家打开书自由轻声读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。另外,读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)

  2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?

  (快活美好诗情画意独特迷人别有风趣)

  3.作者的感受怎样,你能找到么?一起读读这些句子吧。(生读)

  三、品读语言感受美景

  1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。(先组内交流)【多媒体出示:阅读1-6自然段。建议:①默读,想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读,想象你最感兴趣的哪一处乡村风景,把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

  2.全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子,并谈谈喜欢的原因。

  ①生一读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

  A、这些景物有何特点,“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?(别有风趣的`装饰青、红的瓜,碧绿的藤和叶)

  B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么?(颜色丰富数量多种类多形状不一)

  C、高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗也很可爱,今天我们就把它搬到乡下人家屋子前,你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人,我们再来读读这些句子吧!(生齐读)

  ②生二读“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”(生评价)

  原因:

  A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

  B、用了拟人手法。

  C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前,我们一起来读读这个句子。(生齐读)

  ③生三读“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。

  原因:

  A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

  B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸,带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食,多么幸福的一家子,让我们一起读读这些话吧。(生读)

  ④生四:我喜欢门前的几株花,因为它们绚丽。

  ⑤生五:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

  ⑥生六:我喜欢秋天纺织娘的歌声,因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返,还想回味回味吗?【多媒体展示:文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗?【多媒体展示:配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片:金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色,想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流)小结:乡间美景真是看都看不够,我们不由得发出了和作者一样的赞叹:(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

  四、延伸拓展

  【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》,请大家有感情地朗读,有兴趣的同学可以背下来。

  五、作业布置

  小练笔:不知不觉中天色已晚,我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻,相信你们一定有很多话想说,打开本子,把你想到的乡下冬天的景象写下来。

  六、板书设计

  独特

  乡下人家热爱自然

  迷人

《乡下人家》教案 篇5

  教学目标:

  1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段

  教学重点:

  学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景

  教学难点:

  从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情

  课时:一课时

  教学过程:

  一、激情导题

  1、出示图片,指导看图

  (1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色吗?

  (2)从图上,你都看到了哪些景物?

  2、导入

  这样自然亲切,优美恬静的乡下风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第21课乡下人家(板书课题)

  生齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  出示“自读要求”

  1、自由读课文,划出本课的生字、新词,并对照读音把他们读准。

  2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”?用笔作上记号

  三、汇报交流,了解自学情况

  1、指名认读生字,生词,教师相机指正,提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”;“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

  学生齐读生字、词语

  2、交流读书所得,找出全文的中心段落(最后一节)

  学生齐读最后一节

  师提示:这一节中写了什么样的景色?

  独特、迷人(教师相机板书)

  四、精读感悟

  教师导语:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景,同学们想不想看?

  好吧,我们就带着这种心情,先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

  1、(课件)播放第一自然段的朗读,学生对照课文认真聆听

  2、指名学生读第一自然段,其它学生评读(他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?)你还能比他读得更好吗?

  3、同学们读了第一自然段,不仅读得正确,流利,还读出了情味,老师有几个问题要考考你,怎么样?

  (1)这段写了乡下人家屋前的什么?是怎样写的呢?

  (2)在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

  (请学生读一读相关描写)

  (3)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的?

  (学生回答)

  4、老师朗读第一自然段,同学们闭上眼睛

  来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的.景象,说说你的感觉。

  (通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱)

  过渡:刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景,乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人,而且门前、屋后也别有风味,我们来感受一下吧。

  1、自由读课文,划出喜欢的句子,说理由,同桌互相交流

  2、全班交流

  (指名学生说喜欢的句子及理由,教师点拔补充)

  以两个教学点为例:

  生:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  喜欢理由:(1)用拟人的手法(2)一个“探”字用得非常好

  师补充:“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来,探头探脑的和我们捉迷藏,真是俏皮活泼啊!谁愿意活泼的读一读这个句子(出示关于笋的图文)女同学来试试,全班同学一起来轻快活泼地读读。

  师补充:关于这个句子其它的知识,如:笋在春天的雨后,长得多,长得快(从词语“许多”、“成群”可以看得出来),显出了一派生机勃勃的景象。

  生:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

  喜欢理由:(1)写出了花的朴素又不失华丽

  (2)“朴素”一词用的非常好

  师相机补充

  师补充:“着时令,顺序开放”的意思。

  五、总结梳理

  乡下人家不仅屋前瓜藤满架,门前鲜花盛开,屋后翠竹成阴,春天雨后春笋生机勃勃,还有许多独特迷人的景象,我们下节课一起来交流。这节课,我们认识了生字,词语,学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象,感受了乡下人家的淳朴、可爱。

  板书设计:

  独特迷人

  屋前瓜藤

  门前花

  屋后竹、笋

  乡下人家》教学反思:

  《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。

  一、根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

《乡下人家》教案 篇6

  教学目标:

  1、巩固识字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

  2、学习并练习运用“读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

  3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  教学重点:

  透过语言文字想象生动的画面,感受乡村生活的美好。

  教学难点:

  体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习字词,激趣导入

  (课件出示生词)

  屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

  在认读的基础上,相机扩展,引导学生交流同义词语,并练习用词说话,发展语言能力,感受汉字的魅力。

  同学们真聪明,恭喜大家顺利闯过词语关,现在就让我们快乐地踏上这条小路,再次走进乡下人家。(板书课题)

  二、研读品味,感受美好

  1、引导学生浏览课文,回忆课文描绘了哪些画面?

  2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

  “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

  引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

  “独特 迷人”

  3、品读课文,边读边想象画面,把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来,和同桌交流。

  4、全班交流,重点研读其中一个自然段,总结学法。

  (1)指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

  (2)引导学生读中想象美丽可爱的画面。

  (3)(课件出示画面)读出自己的感受。

  (4)再现画面,文字叙述,表达感受。

  (5)总结学法:

  读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字。

  5、自主学习,积累词句

  (1)用刚才的'学法自主学习自己喜欢的部分。

  (2)学生朗读汇报,教师适时点拨,引导学生感受乡村生活的美好,感受文章从平凡景物中展现出来的美,体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

  (3)引导背诵,积累词句。

  四、课后实践,拓展延伸

  写一段描写乡村冬天风景的文字

  板书设计:

  21、乡下人家

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