当前位置:好文网>实用文>教案>精彩极了和糟糕透了教案

精彩极了和糟糕透了教案

时间:2024-07-12 07:47:31 教案 我要投稿

精彩极了和糟糕透了教案模板集锦5篇

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教案5篇,希望对大家有所帮助。

精彩极了和糟糕透了教案模板集锦5篇

精彩极了和糟糕透了教案 篇1

  第 一 课 时

  ↘ 紧扣课题,带疑读书

  1.就题质疑。上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

  2.学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。

  ↘ 初步交流,整体感知

  1.检查生字新词的掌握。

  2.讨论:(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)

  ↘ 分层探究,升华体验

  1.把课文分为两部分:七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

  2.七八岁时的即时感受:(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)

  ↘ 课后练习,积累语言

  1.把感受最深的部分背下来。

  2.抄写自己喜欢的语句。

  第 二 课 时

  ↘ 积累词句,体会情感

  1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

  眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

  ↘ 分层探究,读中感悟

  1.十二岁的感受:七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)

  2.成年后的认识:

  (1)自读自悟,小组合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。

  (2)全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:

  句1:我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”

  指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”,这是为什么?要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用;“警告的力量”,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的`警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。

  句2:这些年来,……使它不被哪一股风刮倒。

  指导:“两股风”,指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”,指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。

  句3:我从心底知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

  指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

  在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

  ↘ 总结课文,表达感受

  1.质疑:学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。

  2.总结:(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文,你有什么感受。

  3.联系实际,体会情感:以“父母关心我成长”,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。

  ↘ 内化情感,课后延伸

  1.有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

  2.以“父母关心我成长”为内容,写一写。

精彩极了和糟糕透了教案 篇2

  教材简析

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

  课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

  学生学情分析

  学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

  教学思路设计

  一、教学目标

  1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。

  二、教学重点

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  三、教学准备 教学课件

  四、教学过程

  (第一课时略,只列出第二课时的教学过程)

  1.(板书课题)读课题,引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

  2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容,使学生明确本节课的教学重点(体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式)。

  3.自选自读,体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。

  4.出示课件

  (1)对“诗只有十行,可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是()

  A.父亲会写剧本,但并不懂诗。

  B.父亲读诗非常认真仔细。

  C.“我”心情紧张,对时间产生了错觉。

  D.“我”急于得到父亲的赞赏。

  (2)父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同,原因是()

  A.母亲比父亲更爱自己的孩子。

  B.父亲比母亲欣赏诗的水平高。

  C.母亲希望巴迪成为诗人,父亲不希望。

  D.母亲想鼓励孩子,父亲要鞭策孩子。

  (3)“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话,“幸运”指的是()

  A.出版发表了很多小说、剧本。

  B.能同时得到鼓励和警告。

  C.慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。

  D.严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。

  (4)“我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是:_____。

  通过学生思考这些问题,帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握(必要时指导朗读),从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。

  5.质疑问难,提出不理解的语句或别的问题,师生讨论,各抒己见,共同探讨提出的问题。(此间老师注意把握重点与主次,起好激发和主导作用。)

  6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来(老师巡视点拨,朗读或表演练习好了的同学,自己到讲台上展示给同学们)

  7.联系自己的生活实际,谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。

  8.师生共同出示搜集到的相关资料(文字、图片、典故、事例)

  9.学生总结课文,教师适当引导。

  10. 布置开放性作业:同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱呢?请同学们课下结合本课的学习和理解,写一篇讲演稿或者搜集辩论材料,我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会,怎么样!

  五、课后反思

  《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的`情景。”关于阅读教学,标准中进一步提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

  以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句,权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

  一、要充分信任学生,放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过:“听来的容易忘,看到的记不住,做的才学得会。”本篇课文的第一部分,是具体事例的记叙,具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度,可引导学生根据课文的特点,自定读书方法,如小组编演短剧,练习分角色朗读,小组讨论,分析表达方式,甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。

  二、要鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文、诗句,格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。

  三、应立足课内,放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容,“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景,积方法、打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后,出示《父亲的爱》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性、开放性的作业:1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的。

  在课堂教学中针对“自主学习,悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力,教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,应强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣,通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。

精彩极了和糟糕透了教案 篇3

  教学目标:

  1.学会7个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

  教学重难点

  作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

  教学课时

  一课时

  教学设计

  一.导入新课

  谈话:一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:(出示“教育与孩子”,齐读)

  敌视伴随着孩子,他学会争斗;

  嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;

  鼓励伴随着孩子,他信心倍增;

  赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;

  认可伴随着孩子,他爱心常存;

  分享伴随着孩子,他慷慨大方;

  诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。……

  什么——伴随着您的孩子?!

  是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。

  今天我们就一起来学习第十六课:《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题,生书空。)

  生齐读课题。

  二.整体感悟

  (一)师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?

  生提问题。(问题可能为:

  1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?

  2:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

  3:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

  4:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

  5:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

  (二)师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的地方用笔做上批注。

  (生自由读课文,师巡回)

  (三)检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思。

  1.出示:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

  指生读。正音。齐读。

  2.有不理解的词语吗?

  (四)师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?

  师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

  (课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的'批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。)

  三.品读第一部分

  师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?(一到十四)

  师:课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?体会到什么?

  (生自由读课文)

  生交流汇报,师相机指导

  (1.这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。生读有关句子。师板书:母亲慈祥赞许父亲严厉批评

  2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

  3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。

  四.读第二部分

  师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步,有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分,会产生哪些问题?

  (生默读第二部分)

  师:好了,你产生了什么疑问?

  生谈自己的疑问。

  1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?

  2.“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:‘小心,注意,总结,提高。”这句话是什么意思?

  3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?

  “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

  作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?

  师:咱们现在提出了三个问题,我们大家一块儿解决。团结力量大,我们进行小组合作学习。

  (生小组合作学习)

  师:好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。

  生汇报交流,师相机指导朗读。

  (出示句子:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。)

  师:放声读这句话。

  (生练读这句话)

  (指名读句子,齐读)

  五.总结

  同学们再把这句话读一读,有什么感受?同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?

精彩极了和糟糕透了教案 篇4

  [设计意图]

  本设计努力体现新课程标准的思想,让学生在自己的语言实践活动中,去发现、去体验、去感受,建构起他们自己的认识。主要表现为:

  1、以读为主、在读中思、读中悟,对文中含义深刻的句子有自己的体悟,建构起自己的认识。

  2、尝试探究性、创造性的阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

  教学过程:

  [设计特色]

  以说名言,悟名言,写名言贯穿整个教学过程。以读为主,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,提升学生的精神境界。

  [教学流程及设计意图]

  一、说名言

  走进我们美丽的校园,同学们有没有发现假山旁、花坛边、草坪里,有许多标语牌,上面有许多名人名言?你们有自己喜欢的名言吗?说一条给大家听听好吗?

  指名学生说名言。

  [以学生的生活实际出发,谈自己喜爱的名言,因是学生喜爱的话题,所以学生情趣盎然,饱含着情感说着自己喜欢的名言,为即将开始的学习奠定了良好的情感氛围。]

  二、读名言、悟名言

  (一)读名言,质疑

  1、同学们知道很多名言,老师这儿也有一条名言,谁来读一下。

  出示:一个作家,应该说……小心注意、总结、提高。

  指名学生读,生齐读。

  2、读了这么几遍了,你能说说这条名言主要说了什么吗?

  指名学生说。

  3、师小结并板贴:爱的力量平衡

  警告的力量

  4、那么读了这条名言,你还有什么不明白的地方吗?

  (a、为什么说一个人的成长需要爱的力量,还需要警告的力量来平衡?

  b、母亲的力量指什么?警告的力量指什么?

  c、为什么需要有人常提醒你:“小心、注意、总结、提高”?)

  [从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上,教学切入口准确,有利于激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步:①出示名言,读好名言。②读懂句子表层的意思。③对不明白或有疑惑的地方进行质疑。让学生质疑,使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探索、去创新。]

  (二)悟名言、解疑。

  1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗?

  师根据学生回答,板贴课题,并在中间加个“和”。

  下面我们一边学习这个故事,一边解决提出的问题。

  指导读好课题(先读好“精彩极了”,再读好“糟糕透了”)。

  2、“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲了一件什么事呢?他怎么会得到这样一番感受呢?请同学们读读第1—14自然段,好吗?

  生自读。

  指名学生说第1—14自然段的内容。

  师相机板书:七八岁时第一首诗

  [由疑而入,回读课文,去探究作者得到这样一番感悟的原因。在这里,让学生通过指名读、师范读、生间比读等方式读好课题,以学生已有的经验来体会课题蕴含的情感,再读第1—16节,通过自读,边读边感知语言,了解课文大意,对课文蕴含的情感作初步的感受。]

  3、下面我想请同学们再读一遍,找出母亲说精彩极了的句段和父亲说糟糕透了的话,看谁找得又快又准。

  生找读。(先找读母亲说“精彩极了”的句段,再找读父亲说“糟糕透了”的句段。)

  4、我们看写母亲的句段,母亲的话哪一段写得格外精彩?

  生找读,指导读好写母亲的第一段话(第1自然段)。

  5、真像个母亲在夸儿子,那么儿子听了夸奖以后,除了腼腆和得意洋洋以外,还有哪些不同寻常的表现呢?读了第2—4自然段,仔细体会体会,再和同桌或前后桌交流交流,好吗?

  生自读、交流。

  从这两段话中,同学们感受、体会到了些什么吗?

  指名学生说,师对学生的回答进行肯定和引导。

  6、同学们,母亲的夸奖竞对我产生这么大的作用,你们知道母亲的这种夸奖就是什么呢?你怎么想的就怎么说,也许你也能创造一两句名言呢!

  指导名学生说,引导鼓励学生表达自己的感悟。

  (a、夸奖就像是推动器

  b、母爱的力量是无穷的源泉,夸奖就像是力量的源泉

  c、爱真是力量的源泉。

  d、爱的力量是创作的灵感和源泉,爱是一切的基础。)

  7、是啊,母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我,我高兴极了,而父亲却是怎样说的呢?谁来读父亲的话。

  指名学生读。

  8、那父亲的话又对我产生了怎样的影响?谁再来读读“我”的表现。

  指名生读。

  9、父亲的'话对孩子就是一个沉重的打击。可是,我却想请同学们想想:父亲说他的诗糟糕透了,这是不是也是一种爱的表现?能发表一下自己的意见吗?

  [读是一种最有效的语言实践活动,无论是情感体验,还是个性感悟,只有充分读了,才能有所理解,有所发现,有所感悟,有所体验。在这一部分的教学中,重点引导学生读好写父母亲的句段,生生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现,通过读,体悟父母亲的情感,正确地捕捉“我”当时的内心想法,让学生从内心深处感动,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟,最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。]

  10、那么父亲的爱和母亲的爱有什么不同呢?请同学们在小组内先交流交流。

  指名交流。

  同学们说到了母亲的爱,和父亲的爱都对儿子成长有利,那么是不是只要有一种爱就可以了?如果只有某一种爱,会不会出现什么不利的情况呢?

  所以这两种爱的力量需要怎么样?

  [“父亲的爱和母亲的爱有什么不同?”在这里,教师提出了一个开放性的话题,为学生提供了一个思辩的平台,没有思辩的课堂是没有生机的,在这样一个相互尊重、平等对话的氛围中,学生的主体性得到张扬,潜能被开发。]

  11、同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的,因为当时他才年仅七八岁,可是当他成为一名作家,写了许多作品后,他对父母亲的话便有了深刻的感悟,于是写下了这么一番话:让我们再一次朗读这段话好吗?生齐读名言。

  12、学到这里,我相信前面的问题同学们一定明白了。

  [当学生对文中的这一番话有了自己的深刻感悟后,再让学生一齐诵读,这样的读是学生情感的渲泄,是由衷而发的。]

  三、写名言。

  下面老师想布置一个特殊的作业,不知同学们喜欢吗?

  同学们已经十几岁了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能写一两句你自己的感悟呢?写好后,你们可以出一期黑板报,供大家欣赏交流好吗?

  由课堂上学生的感悟引发到让学生写一写自己的感悟,来抒发自己的情感,真正把读、悟、写结合起来。

  总评:

  一、教材处理独到。先切入第16节中重点句段,通过多种形式的读,读懂句子表层的意思,通过质疑,回读全文,从情感的角度出发,以说、读、悟、写名言为线索,去探究作者的情感,努力唤醒学生的情感。

  二、让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟,读是最有效的语言实践活动,因此,在教学中采用了多种形式的读:自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。范读是引领学生体悟作者的情感;自读、理解着读、读中去揣摩、去体会;指读,把个人体验、感悟到的表现出来;互读,加强生生之间的合作与交流,齐读,释放自己的情感。

  三、课堂非常注意学生情感的激发,很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景,教师的语言、活动的方式,构成了完整的动态的情境,因此,课堂上注意多种形式的活动方式,有学生个体的自学、研究,又有小组间的讨论、研究,更有师生之间的合作、交流。教师的语言,不管是指令性的语言,还是评价性的语言,都富有煽动性,能引发学生的激情,如让学生读“课题”时,老师是这样说的:“‘精彩极了’该怎么读,谁行?”“你说得精彩极了,老师也被你深深折服。”“虽然只有短短几个字,却意味深长。”学生就是在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中,迸发出激情,迸发出智慧。

精彩极了和糟糕透了教案 篇5

  【教材简析】

  《精彩极了和糟糕透了》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。

  【设计理念】

  《语文课程标准》关于阅读教学提出:阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

  教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性,立足学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生自定读书方法,自读自悟,合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。

  【教学目标】

  1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一自然段。

  2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  【教学重点】

  把握主要内容,体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  【教学难点】

  对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、预习课文。

  2、文章重点语句的课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情和感受。

  2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢?

  二、初读课文,自学生字

  1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。

  (从文题入手,激发学生的阅读兴趣。)

  2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。

  3、学生自由读课文,找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。

  4、汇报交流识字成果。

  5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果:

  糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端

  6、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  三、了解内容,理清脉络

  1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在,我们就去书中寻找问题的答案。

  2、学生默读课文。

  (教师巡视、指导,了解学生的读书情况。)

  3、导学生概括课文内容。

  从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  4、引导学生理清文章的层次:课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

  (即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。)

  四、精读课文,朗读感悟

  精读童年的故事这部分内容。

  1、默读课文:

  读一读、想一想、画一画,当我写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?我的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子,画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。

  学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。

  2、汇报交流:

  引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;我的话内容活泼,读出平缓的语气。

  五、布置作业,预留问题

  1、抄写本课的生字、词语。

  2、为什么面对我童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

  〖板书设计

  19、精彩极了和糟糕透了

  精彩──糟糕

  童年 母亲:精彩极了

  父亲:糟糕透了

  几年以后

  成年

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习新词。

  2、回顾课文内容,当我写了第一首诗后,母亲和父亲分别是怎样的评价。

  二、以读悟情,体会情感

  精读我后来的认识这部分内容:

  1、过渡:

  我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。

  2、默读课文:

  思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。

  (比如:我为什么越来越体会到儿时是多么幸运?)

  3、汇报交流:

  引导学生结合理解重点词、句,深刻理解巴迪成功的原因──正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。

  重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义:

  ⑴ 我越来越体会到我当初是多么幸运。

  ⑵ 一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人提醒你:小心、注意、总结、提高。

  ⑶ 精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

  (通过对重点词句的理解与感悟,读懂文章的深刻含义,母亲的鼓励,父亲的'严格要求都是爱。)

  4、总结提升:

  母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心,注意,总结,提高。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。是作者长大后体会到的,说明作者体会到了父母不同的爱。

  5、分角色朗读全文。

  三、拓展延伸

  1、说说自己喜欢哪种评价,说出自己的真实想法,并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价,当时有何想法,现在又是怎样认识的?

  2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱,你从中汲取了怎样的力量?写下来。

  四、布置作业,拓展延伸

  选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。

  〖板书设计

  19、精彩极了和糟糕透了

  母亲:鼓励、赞扬 满怀信心地前进

  爱

  父亲:警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑

  【练习设计】

  1、读一读,写一写:

  糟糕 自豪 誊写 慈祥 满怀信心

  歧途 公司 位置 出版 谨慎 迫不及待

  2、读句子,用加点的词再写一句话:

  我既腼腆又得意洋洋,点点头告诉她这首诗确实是我写的。

  3、写出下列词语的近义词:

  鼓舞 严厉 兴奋 赞赏

  4、读句子,说说自己的体会:

  ⑴ 我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。

  ⑵ 我越来越体会到我当初是多么幸运。

  ⑶ 精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

  5、读了这篇课文最大的感受是什么?

  【教学建议】

  1、要鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受:

  有个性才会有创新。课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生根据自己的认知情况,找出文中自己感触较深联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受。发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。

  2、在课堂教学中让学生自主学习,悟情悟理,注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力,教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,应强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。

  3、教学时要重视朗读,要注意朗读的层次性,读准、读通,读出感情。课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情,人物的对话,神态和内心活动的描写较多,朗读时,不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥,和蔼,亲切的语调,爸爸的语言要读出严厉的语气,我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话,还是爸爸的话都要读出爱。可以采用师生合作对读等多样形式交替,让学生入情入境地读,读中理解,读中体验,读中积累,读中升华,读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价,做到以评导读,以评促读,读中理解,读中升华。

  【资料链接】

  1、课外阅读:

  母爱如海,父爱如山

  每个母亲都是一处融合了神奇的伟大堡垒,不管它的外形是堂皇的还是朴素的,内心却都一样,保护她爱着的宝贝不受风吹雨淋,她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中,我们得以自由游荡,海阔天空。即使有一天母亲年迈,她依然用关切的眸子注视我们,给我们信心,给我们力量。 法国有句名言:女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。

  理解父亲,只有等三十以后才明白。我们开始记事儿时,父亲是通过母亲传递关爱信息的,你从远方打来电话和母亲蜜言时,你可知道父亲正侧耳聆听,双眼模糊?总以为父亲静如湖水,其实,他的内心是一团火,他在用眼睛的余光看着你迈步,他在用心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞,父爱是明路的灯。你甚至注意不到父亲的身影,他的爱是含蓄的,等到有一天,凝视父亲的背影,看到父亲担山的肩,看到父亲挥镰的手,这时的父亲已然老了。这就是男人!

  父爱无边!

  2、关于父爱、母爱的名人名言:

  父爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

  父爱同母爱一样的无私,他不求回报;父爱是一种默默无闻,寓于无形之中的一种感情,只有用心的人才能体会。

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

  ──【意大利 】但丁

  了解自己孩子的父亲是睿智的父亲。

  ──【英国】莎士比亚

  妈妈,您是母亲,知己和朋友的完美结合。

  ──【印度 】泰戈尔

  人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼喊,就是妈妈。

  ──【黎巴嫩】纪伯伦

  父母对子女的情,远胜于子女对父母之情。

  ──【日本 】吉田松

  岁月呀,给母亲带来苦恼,但是不会使她的爱减少。

  ──【英国 】华兹华斯

【精彩极了和糟糕透了教案】相关文章:

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案06-27

《精彩极了和糟糕透了》教案02-24

“精彩极了”和“糟糕透了”教案04-03

精彩极了和糟糕透了教案02-25

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案04-02

精彩极了和糟糕透了优秀教案04-01

“精彩极了”和“糟糕透了”教案【优选】04-12

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(热)06-27

精彩极了和糟糕透了的优秀教案03-07

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案03-09