语文教案

[优选]语文教案10篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1.理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情

　　2.学会善意地看待事物，客观地评价事物

　　3.体会全文简练的结构和精炼的语言

　　教学过程

　　一.通过交流课前预习情况，导入课文

　　学生对地球、火星和金星介绍

　　二.齐读课文，理解文章内容

　　1.读课文，思考：为什么说地球是可爱的?它的可爱体现在哪里?

　　2.交流明确

　　从气温、四季的变更，昼夜的更替，重力的适中，气候的变化等方面阐明地球是适宜人类居住的'乐土

　　三.再读课文，体会作者的感情

　　1.找出课文中相关语句，感受作者对地球的热爱之情

　　2.理解虽然这个乐土不是全无风波，优点却不容抹煞风波指什么?

　　3.齐读第一节和最后一节

　　四.学生质疑，师生答疑

　　五.课文总结

　　1.结构简练，思路清晰

　　2.语言精练，幽默

　　六.布置作业

　　体会地球是微小、美丽而脆弱的星球这句话，用一段话说说自己的理解。

语文教案 篇2

　　教学目的：

　　1.理解常用文言词语“阴”“始”“望”“坐”“视”“或”的用法。

　　2.理解词类活用现象：西、东、道、阴、烛

　　3.辨别通假字：采、圜

　　4.理解文章记叙的内容和所表达的作者的思想。

　　教学重点及难点：本文详略恰当的特点；侧面烘托的手法

　　教学方法：“读——讲——析——结”四步阅读法

　　教学课时：2课时

　　一课时

　　一.引入新课：

　　同学们，你们知道“五岳”都是哪些山吗？对了，是东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我们来了解一下泰山的地理位置和美丽如画的泰山日出。

　　二.介绍作者、作品。

　　姚鼐。清代散文家，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩。桐城人，乾隆二十八年进士，曾任刑部郎中，充山东、湖南乡试考官，会试考官。主讲于梅花、紫阳等书院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。

　　本文是一篇冬日登泰山的游记，重点记登山路径和泰山的景色，观日出一段尤其精彩，泰山，亦称岱山、岱宗。泰山山脉绵亘于山东省东部，主峰玉皇顶在山东省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等名胜古迹。记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。

　　一、补充注音：

　　汶（wen）水 南麓（lu） 石磴（deng） 山颠（dian）

　　徂（cu）徕（lai）岱（dai）祠 行（xing）宫 姚鼐（nai）解释加点的字

　　二、补充释字

　　泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。

　　其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。

　　乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。

　　长城之限——限：界限，这里指城墙。

　　遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。

　　半山居雾——居：停留。

　　戊申晦——晦：阴历每月最后一天。

　　极天云一线——极：尽，尽头。

　　绛皓驳色——驳：杂，错杂。

　　尽漫失——漫失：模糊、缺损。

　　僻不当道者——僻：偏僻。

　　明烛天南——烛：名词作动词用，照。

　　三、理清课文结构

　　写泰山地理形势泰山地理位置

　　周围山川形势

　　记叙登泰山的经过时间路径

　　山顶所见

　　描写泰山日出日出前———风、雪、云

　　日出时——形、色、光

　　日出后——色

　　介绍泰山人文景观建筑

　　古迹

　　介绍泰山自然景观

　　四、．说明游踪

　　第二课时

　　一、导入新课

　　通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？

　　二、精彩片段分析

　　讨论：1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。

　　明确：（板书）

　　先写：京师——泰安，点明时间和节令。

　　再写：山麓——山顶。

　　路程：四十五里（远）

　　石级：七千有余（高）

　　路线：中谷——西谷——山巅（险）

　　最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）

　　2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？

　　作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。（板书）

　　日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也

　　日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之

　　日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻

　　色彩点染——绚丽壮美

　　3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。

　　总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。

　　4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。

　　明确：

　　（1）“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的.雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。

　　（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

　　（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

　　三、写作特点

　　讨论、交流、举例分析。

　　明确：

　　1、章法严明，剪裁得当。

　　2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。

　　3、用笔简洁，词语精当。

　　4、句式多变，用此灵活传神。

　　归纳总结；

　　本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。

　　四、布置作业

　　1、完成《学案》中的练习题

　　2、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　3.读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感。

　　4.学习根据事物展开合理的联想和想象。

　　教学重、难点

　　体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神。

　　教学准备

　　收集关于鸽子的知识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、板题导入

　　看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题？

　　学生交流自己的理解及提出的问题。

　　二、初读感知

　　1.初读课文，提出自己不理解的问题。

　　2.同桌互读解决问题，如果不能解决就集体解决。

　　3.读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　三、理解课文

　　1.按照理解给短文划分段落。

　　学习第一段

　　为什么要放两只军鸽去送信？

　　学习第二段

　　两只鸽子在送信过程中发生了什么事？

　　哪些语句感到了你，请你有感情的朗读能打动你的语句。

　　这件事是实际发生的故事，还是作者的联想，这种写作有什么好处？

　　学习第三段

　　他们为什么要隆重安葬这两只鸽子，碑文写的是什么？

　　你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的'感受。

　　四、拓展升华

　　作者加进合理想像使文章生动感人，你还能加进自己的合理想像吗？两只鸽子在送途中还会发生哪些事情？请说一说或是写一写。

　　五、总结作业

　　读《向动物致敬》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　教学流程：

　　一、感情朗读

　　朗读你最感兴趣的一段。

　　二、字词教学

　　在小组内学习字词，不理解的全班进行交流。

　　三、积累内化

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.把自己的感受写在日本上。

　　3.把两只鸽子送信途中再进行合理想像，并把自己的想像写下来。

　　四、迁移练习

　　1.比一比，组成词

　　惑 载 蜓 披

　　域 栽 挺 疲

　　2.仿写

　　水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。

　　……犹如……

　　五、语文实践

　　课外收集一些动物与人和谐相处的故事，在班级开一个故事会。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

　　语文基础知识积累目标：与孟浩然、 田园诗、 重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

　　口语交际训练设计目标：

　　在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。

　　阅读需要突破的核心问题目标：

　　为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

　　写作训练的借鉴目标：

　　学习借景抒情的表达手段。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。

　　二、沉浸文本，整体感知

　　1、多种形式的诵读诗歌并正音。

　　2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。

　　诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚

　　三、体验文本、品味语句，理解课文

　　1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

　　2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。

　　四、延伸体会、拓展阅读

　　1、散读、齐读《读过故人庄》

　　2、讨论：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)

　　读《过故人庄》

　　王爱民

　　故人具鸡黍，邀我至田家。

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　引自孟浩然《过故人庄》

　　空气甜甜的把鼻孔打开

　　泉水甜甜的.把胃打开

　　山花甜甜的把衣衫上的图案打开

　　我和一个村庄一起

　　被一声声鸟鸣一道道小溪

　　送出更远我要生出翅膀

　　不走名山大川

　　只在来过的这个村子的山坡下

　　作巢

　　用恬淡作砖用快乐作瓦

语文教案 篇5

　　鄂教版三年级上册语文《动物的远游》教案

　　教学目标：

　　1、 学会12个字，认识14个字。

　　2、 正确流利地朗读课文。

　　3、 通过学习，了解动物远游的本领，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。

　　重点难点：

　　理解文章内容，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 谈话导入

　　许多动物都有自己独特的本领，可以分辨方向，可以用来保护自己，甚至还超过了人类呢!想去看看吗?

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 抽读生字卡片，开火车，指名读。

　　2、 指名读课文，纠正读音。

　　3、 《动物的远游》这篇课文介绍了哪些动物远游的本领?(根据回答贴出动物图片)

　　4、 现在请打开书，快速读课文，看看对于课文你还有哪些问题?

　　三、 复习巩固

　　去掉拼音的生字词

　　四、 指导书写

　　1、 看看今天要写的生字，说说，最难写的字是哪几个?应该注意什么?

　　2、 老师范写，学生练习，师辅导，强调写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　请回忆一下，这篇课文介绍了哪几种动物远游的本领。

　　二、感情朗读，理解课文内容

　　1、现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把文章中给你印象最深的介绍动物远游本领的词句画下来。

　　2、再读课文，想想你为什么画这些句子?

　　3、 师出示表格，学生答后填表，了解不同动物的本领。

　　4、 同学们说的很好，请在小组内表演，展示不同动物的本领。

　　5、 小组派代表上台来表演，进行比赛，看看哪组介绍的动物多?

　　6、 看来同学们对这些动物远游有了很多了解，那能读读吗?

　　7、 表演读：谁能戴上头饰来读?

　　三、拓展延伸

　　1、小小的'蜜蜂，鸟类，三文鱼等这些动物认路的本领确实令人惊诧，你还知道哪些?

　　2、上网查询有关动物的知识，办一个关于动物的小报。

　　板书设计：

　　动物的远游

　　蜜蜂 回家从不迷路

　　鲈鱼 有一定季节性和归路性

　　鸽子 燕子 认路本领惊人

　　三文鱼 耐性和毅力

　　夜莺 认路本领

语文教案 篇6

　　班 级四（4）班学 科语文教 师薛娥

　　时 间 10月9日星期二

　　学 习内 容

　　大课题搭石

　　学时共2学时

　　本节内容第1、2学时

　　教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　学习重、难点1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学 生 学 习 活 动教 师 帮 辅 活 动 第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入2、质疑定标。

　　“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

　　3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

　　三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

　　2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

　　3、全班交流，反馈。

　　解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

　　a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音。

　　b、交流识记方法，写字经验。

　　c、练习书写生字，教案《《搭石》教案》。

　　2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

　　3、朗读课文。

　　第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。

　　2、听写部分词语。

　　二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。

　　2、赏美，悟情。

　　三、组织学生交流感受到的美。

　　例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

　　”让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。

　　例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。

　　”例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。

　　”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”3、诵美，传情。

　　4、创美，抒情。

　　四、课后延伸，拓展a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

　　b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

　　同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?教师适时引导，归纳学生提出的问题。

　　如：什么是“搭石”?……课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的`心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

　　a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

　　b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

　　c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

　　a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?c、各小组推举代表汇报。

　　a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

　　a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

　　b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

　　a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”。

语文教案 篇7

　　《第一组》教学设计

　　改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了十分有利的条件。

　　经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，知识面窄，严重缺乏独立思考能力，在课堂上常常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高非常不利。

　　针对学生实际情况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，

　　以导语为依据，提高整体感知能力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。这样的办法比常规分篇教学节省了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获取最大信息量。

　　具体操作一般分为四次不同层次的.阅读和一次自我反思回顾，细节上可根据学情适当调整。

　　１、第一读（一课时）：

　　通读整个单元课文，初步认识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。

　　２、第二读（两课时）：

　　⑴ 读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师根据主题确定阅读提纲。

　　⑵ 学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题密切相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

　　⑶ 通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师协助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。

　　⑷ 以小组为单位进行交流，同时融合口语交际内容。

　　３、第三读：

　　精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

　　４、第四读：

　　处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

　　５、回顾：

　　自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。

　　６、简要交流：

　　通过单元学习你对本专题有了哪些了解？

　　７、穿插：

　　字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

　　这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的掌握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。

　　2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。

　　教学内容

　　分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。

　　重点难点

　　引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。

　　教学准备

　　教学时间（）课时

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　一．揭题激趣。

　　1.分步板书课题：

　　⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？

　　⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？

　　[教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。]

　　⊙[教师补充板书]：狼和鹿

　　2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？

　　[学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。]

　　同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——

　　⊙第一关：读准每一个词语。

　　提防血泊威胁狩猎

　　生机勃勃青烟袅袅

　　[教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？]

　　⊙第二关：理解下列词语的意思。

　　功臣祸首王国

　　[教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？]

　　⊙第三关：读好下列短句。

　　活泼而美丽的鹿

　　贪婪而凶残的狼

　　狼与其它一些鹿的天敌

　　绿色在消退，枯黄在蔓延

　　[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。]

　　⊙第四关：读通下列长句。

　　●凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

　　●可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　[教师小结：连闯四关,四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。]

　　⊙走进那片森林⊙

　　1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的'王国。

　　出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？

　　（学生自由表达）

　　3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

　　[教师小结：总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。]

　　4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。

　　出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　[教师板书：超过了十万只]

　　5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。)

　　⊙回忆一段往事⊙

　　1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读，思考：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？

　　（自由交流。）

　　2.教师小结：树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。

　　[教师板书：大约四千只]

　　3.看课本中森林的插图：这就是昔日的森林

语文教案 篇9

　　教 学目标

　　1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事物之间是有联系的。

　　2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

　　3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗读课文，默写最后一小段。

　　知识点

　　梳 理

　　说明方法、背诵、关联词

　　教 学

　　过 程

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　二、检查预习，理清脉络。

　　三、导学

　　（一）学习课文第一段，把握太阳的特点。

　　1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。

　　2、交流

　　3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、写生动的，同桌讨论。

　　4、交流，读句。远：传说引入，数据，比较，假设，反问。

　　大：比较，数据，比喻

　　热：数据

　　5、小结：第一段运用了传说、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清楚楚，给人留下了深刻的印象。

　　6、齐读第一段，概括段意。

　　（二）学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。

　　1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思考：为什么这么读？2、第二段的'第一句话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清楚。

　　3、请你用“抓过渡句”的方法概括第二段的段意。

　　4、默读分述部分，思考：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图回答。

　　5、分小组自学：要求：⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。⑵看图说说“有了（如果没有）太阳，地球上会怎样？”小组分派角色，担任讲解员。

　　6、大组交流。

　　四、总结朗读全文

　　1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，希望同学们从小学好科学知识，长大能更充分地 利用好太阳，为人类造福。

　　2、朗读全文。

　　五、完成交流课后习题

　　六、布置作业

　　抄词，家默，读文

　　课 后

　　反 思

　　课中要引导学生从多角度提出自己感兴趣的问题，大胆质疑，培养主动质疑的兴趣能力，鼓励学生对自己感兴趣的问题大胆探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。

语文教案 篇10

　　【教学目标】

　　1认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　　2能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3借助插图，了解课文内容。

　　4了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

　　【教学重点】

　　1能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　2流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

　　【教学难点】

　　1初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

　　2理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置悬念，导入课题

　　教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

　　师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

　　读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

　　2听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

　　三、学习生字，了解词语

　　1教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：

　　2请学生通过多种方式自由认读。

　　3教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。

　　四、指导写字

　　1。课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

　　2。教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

　　（1）左右结构的字要写的左窄右宽；

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点；

　　（3）铅，右上不是一个“几”字。

　　3学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　蓝色的树叶，

　　五、课后思考：

　　生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的？

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。

　　2自由读生字、词，记忆词语。

　　二、朗读感悟，细读课文

　　1教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思考：

　　■李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？

　　■李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？

　　■林园园为什么脸红了？

　　2学习第一自然段

　　（1）学生自由读课文

　　（2）教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

　　3学习第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的.表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。

　　（5）读第三次对话

　　a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　c．教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

　　（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　4。学习第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　4．教师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

　　三、拓展练习：

　　1读读写写。

　　2以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

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