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观察物体三教案

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【优秀】观察物体三教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的观察物体三教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【优秀】观察物体三教案

观察物体三教案1

　　教学目标：

　　1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

　　2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

　　教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？

　　二、探索新知

　　（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。

　　1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

　　2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

　　2、学生同桌间游戏。

　　3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

　　（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

　　1、师生活动师范。

　　2、学生同桌间开展游戏。

　　三、拓展应用

　　1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）

　　（）（）（）

　　2、下面的'立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。

　　①②③④

　　从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。

　　3、搭一搭，填一填。

　　A①②

　　B③④

　　填图号。

　　⑴、从侧面看是图A的有（）。

　　⑵、从正面看是图B的有（）。

　　⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。

　　4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。

　　三、总结反思，拓展升华

　　1、教师针对学生的活动合作情况进行升华。

　　2、学生说一说：今天有什么收获？

　　四、作业：作业本上的作业

课后反思：

　　20xx-04-20

观察物体三教案2

　　教学内容：教材第41页例题，第41到42页想想做做第1到3题。

　　教学目标：

　　1．通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。

　　2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。

　　3．在观察、操作、思考的过程中，增强对空间与图形的`兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

　　教学重点：

　　会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　教学难点：

　　根据指定视图摆出物体。

　　教学准备：

　　挂图，正方体教具等。

　　教学过程：

　　教师活动

　　一．创设情境

　　出示教学挂图

　　先数数

　　再摆摆

　　后画画

　　比一比问：从正面看这3个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面呢？

　　小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看到的形状有可能是相同的也有可能是不同的。

　　二．组织练习

　　1，做想想做做第1题

　　问：题里要求我们做几件事情？

　　指名回答题中两个问题。

　　2．做想想做做第2题

　　集体交流。

　　3．做第3题

　　全班交流。

　　全课总结：今天我们学习了什么内容呢？

　　学生活动

　　学生观察三副图形分别由几个小正方体摆成。

　　学生摆摆。用12个小正方体摆出与例题同样的3个物体。

　　看一看分别从正面、侧面、上面看这3个物体，你看到了什么图形？

　　学生试着把自己看到的图形画在纸上。

　　展示学生画的结果。

　　各自默读题目。

　　学生独立操作、观察。同桌互相检查物体摆的对不对。

　　明确要求，学生连线，再回答问题。

　　先独立拼，再小组为单位，比一比。讨论各有几种拼法？

观察物体三教案3

　　学习内容

　　教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题

　　第1课时

　　课型

　　新授

　　学习目标

　　1、结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　2、学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　3、通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

　　4、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　教学重点

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教学难点

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教具运用

　　课件,小正方体积木

　　教学过程

　　二次备课

　　【复习导入】

　　师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的`游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？

　　生展示不同的摆法。

　　师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

　　【新课讲授】

　　1、出示教材第2页例1

　　(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

　　应该怎样摆？有几种摆法？

　　请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

　　教师巡视指导。

　　师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

　　生摆

　　师：谁还有不同的方法？生摆

　　师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

　　(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。

　　教师巡视指导。

　　学生展示成果。

　　(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。

　　生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　【课堂作业】

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　【课堂小结】

　　这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时练习。

观察物体三教案4

　　一、教学目标：

　　1、通过本节课的活动进一步加深学生对知识的理解。

　　2、体会图形变换的意义，体会学习数学的乐趣。

　　3、在分组活动的过程中，与他人能够合作交流。

　　二、教学重点：

　　加深对“对称”的理解与掌握。

　　三、教学难点：

　　利用所学的知识完成活动内容，经历从数学到生活的过程。

　　四、教具准备：

　　玩具汽车（不同方位的图形）、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。

　　五、学具准备：

　　白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组

　　六、教学过程：

　　学生回忆：

　　我们都学过了哪些观察物体的方法和对称的知识？

　　学生自由谈论，教师指明进行补充。明确所学的主要知识点：轴对称、平面对称、镜面对称

　　找准位置：

　　出示一辆汽车玩具和从“前、后、左、右、上”观察到的图形

　　出示表示方向的词语“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

　　学生根据教师所出示的'每一个形状，选择观察的位置

　　同位两人相互判断对错

　　个人操作：

　　1、“我会剪”（出示一幅雪花的图案）

　　现在利用我们学过的对称的有关知识，思考如何才能既简便有迅速地完成作品？

　　课堂交流各自的方案。

　　2、根据自己的爱好，选择合适的图形和形状，自己设计、剪出一朵美丽的雪花。

　　找不同层次的学生交流自己的剪法，并说出知识依据。

　　那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容？举例说明

　　小组讨论之后。再集体进行课堂评价

　　同位合作：

　　1、“我能画”（出示一幅简笔画）

　　根据小房子在水里的倒影，你们能够画出它在陆地上的样子吗？

　　2、学生同位合作完成

　　3、班级绘画展评：

　　指明对不同的作品进行讲评。那些地方较好？哪些地方需要改进？说明自己的理由。

　　小组探索：

　　1、“我能做”（出示一组不同的动画图片）

　　根据要求贴图画：

　　小猫的左手拿着一支笔。

　　小猴的右手里有一个桃子。

　　小狗左脚的鞋子有一个洞。

　　小猪的右边有一把钥匙。

　　学生根据要求，把每一个小动物的画像补充完整。

　　2、小组之间相互评价。

　　指名让学生自愿选择小组成果进行评价，也可以对自己进行评价

　　快乐舞蹈：

　　播放一块欢快的音乐，师生一起面对镜子做舞蹈动作。

　　根据教师的口令，边做边观察镜子中的“你”是如何做的？

　　应该发出什么样的口令，才能让镜子中的“你”听从你的指挥？

　　课堂小结：

　　谁来说一说你这节课有哪些收获？

　　你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）

　　反思：

观察物体三教案5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。

　　2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

　　3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。

　　教学重难点：

　　1、会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

　　2、能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

　　教学准备：

　　多媒体教学

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　一、谈话导入

　　（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一起来搭一搭。（板书：观察物体三）

　　二、新课教学

　　1、出示例1：按要求摆一摆。

　　解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

　　学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。

　　指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：

　　解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的'形状不变，你可以怎样摆？

　　（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。

　　（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。

　　提问：通过拼摆，你有什么发现？

　　通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

　　2、教学例2。

　　出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？

　　（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。

　　教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。

　　提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？

　　通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

　　3、即时练习。

　　指导学生完成教材第2页“做一做”。

　　学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。

　　第1题：先让学生独立做出判断，再组织交流。

　　第2题：先让学生动手摆一摆，再组织交流摆法。通过交流，引导学生体会第（1）题中有多种不同的摆法，第（2）题是不能确定5个小正方体怎么样摆的。

　　四、课堂小结：

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　五、作业

　　练习一1、2题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

　　2、通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

　　教学重难点：

　　1、会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

　　2、能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　一、复习铺垫：

　　1.上一节课我们学习了观察物体的一些知识，你学会了什么？还有哪些不懂的地方？

　　2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？

　　二、新课教学

　　一、基础练习：

　　1、第3、4题学生自己独立练习，再交流。

　　对于第4题第（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。

　　2、第5题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。

　　3、第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……

　　教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

　　4、第7题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织全班讨论。

　　三、提高练习：

　　1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？从不同方向看呢？

　　2、小华从什么方向看到的

　　3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。

　　四、课堂小结

　　师：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点：

　　通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。

　　2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。

　　五、作业

　　完成练习册

　　教后反思：

观察物体三教案6

　　一、教学目的

　　1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的.观察、操作和空间想象能力。

　　2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　二、教学重点：学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。

　　三、教学难点：能根据一定的指令正确搭出立体图形。

　　四、教具：正方体

　　五、学具：正方体，彩笔。

　　六、教学过程：

　　（一）复习引入：

　　1．师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方向来观察它？你看到了几个正方形？

　　（二）自主学习，合作探索。

　　1．游戏一。

　　（1）引语：今天我们来做游戏，好吗？

　　我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你根据我的指令，搭出和我一样的图形。

　　师发指令，生活动。

　　（2）两人一组，玩这个游戏。

　　游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。

　　b.指令尽可能少。

　　（3）学生活动。

　　（4）学生汇报。

　　2．游戏二。

　　（1）我们在来做第二个游戏。

　　师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后根据我的回答，搭出和我一样的图形。

　　（2）两人一组，玩这个游戏。

　　游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。

　　b.指令尽可能少。

　　（3）学生活动。

　　（4）学生汇报。

　　（三）小结。

　　你有什么收获？

　　板书设计：

　　搭一搭

　　游戏一

　　游戏二

　　练习三

观察物体三教案7

　　一、教学目标

　　1初步学会从不同的角度观察物体，理解从不同角度可以看到不同的视角，初步学会根据观察判断观察者的位置。

　　2通过观察、比较、辨认、想象等活动，培养学生初步的空间概念。

　　三，让学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　二、教学重点

　　学生学会从不同的角度观察物体，认识到从不同的角度可以看到不同的观点。

　　三、教学难点

　　学生学习如何根据视角判断观察者的位置。

　　四、教学过程

　　（1）看看游戏，激活相关的生活体验

　　老师：给我看一个立方体（上面盖着布），上面有什么？提出具体要求，记住心中所见，不要说，过了一会儿，老师说他将开始回答问题，他把他们分成三组，另外两组看不见。

　　注意：立方体的每一面都贴着不同动物的照片，分组观看时，让每组观看不同的图片。

　　当老师说要急着回答时，就让学生谈谈他们所看到的，这会导致意见不一的现象，首先，让学生思考他们为什么不同，并根据他们的不同原因采取不同的处理方法。

　　揭开盖布，给学生看，让学生认识到，从不同角度看，观察面是不同的，结果也可能不同。

　　（2）观察对象并体验他，你可以从不同的角度看到不同的景色承载“拍照”。

　　（1）指导“拍照”方法：问桌子中间的熊“坐”，让学生用拇指和食指做一个盒子来表达“相机”，用这个“相机”给熊“拍照”，看清楚然后下来“拍”。

　　（2）当场“拍照”：首先为熊“拍”一张照片选择一个最喜欢的角度，想想这张照片会是什么样子，然后把“印”放在你的脑海里。然后换个角度，从熊的前面、后面、左边和右边拍几张照片。想想这些照片会是什么样子，把他们都放在你的脑海里“印”。

　　[分析：以模拟拍照的形式，引导学生参与实际观察活动。在活动过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生参与。通过有目的的引导和分层活动，帮助学生逐步学会从不同角度观察物体；通过引导学生思考照片的外观，并将这些照片“印”放入自己的大脑中，引导学生不仅要仔细观察，而且要注意观察到的东西，提高观察活动的有效性。]

　　（3）照片识别：在屏幕上，输入熊的前面、后面、左侧和右侧拍摄的'照片，让学生判断自己被带到了哪里，站在相应的位置。当学生对左右两侧拍摄的照片难以辨认时，引导学生再次观察熊的左右两侧，从比一比角度拍摄的照片有什么区别。特别提醒学生注意看熊的脸是哪一边的。再观察比较后，让学生重新做出判断，站在相应的位置上。

　　【分析：让学生根据照片判断拍摄位置，站在相应的位置，这样既可以进一步激发学生的兴趣，又便于老师及时了解学生的观察和识别情况，并给予针对性的指导。很难辨认左右两侧拍摄的照片，要注意从整体上观察二者的差异，以期引导学生从整体上观察到差异，以便更好地理解和引导他们之间的差异。给小猫“拍照”。

　　[分析：有了bear“拍照”的上述经验，学生解决这个问题并不难。让学生在书中加入连，并让他们利用在上述观察活动中获得的经验进行想象和判断。]

　　三，动画：观察照片

　　4观察茶壶。

　　（1）请拿出一个茶壶，按照老师的指示放在桌子中间。

　　（2）引导学生从不同角度仔细观察，并在脑海中记录下每一次的出现。

　　（3）在屏幕上，让四个学生从前、后、左、右观看茶壶，并显示四种不同的视图，让学生判断谁看到了他们，并在书中写一行连。

　　（4）小组交流，全班复习，检查成绩。

　　【分析：学生学会从不同角度观察物体后，通过观察物体的变化，让学生重新参与到实际的观察活动中，进一步了解从不同角度观察物体会产生不同的观点。]

　　5观察茶壶和茶杯

　　动画：看茶杯

　　（1）请再拿出一个茶杯放在茶壶旁边。

　　（2）引导学生在自己的位置观察自己的位置关系。

　　（3）在小组里互相交谈，茶杯从你的位置在茶壶的哪一边。

　　（4）让一群学生汇报观察结果。讨论：4个孩子看到的是一样的吗？为什么不同？

　　[分析：观察对象由单一对象发展为两个对象的组合，通过对学生的实际观察和小组内观察结果的交流，我们可以认识到我们看到的物体之间的位置关系也是不同的。]

　　动画：观察保温瓶

　　6反思总结深化经验。

　　（1）刚才我们一起观察到一些物体，我们如何观察他们？

　　（2）你在观察物体时发现了什么？

　　[分析：经过三次观察活动，引导学生反思活动过程，进一步讲解活动中获得的经验和体会，形成更清晰的认识和更深层次的体验。]

　　（3）看这幅画，从不同的角度想象景色

　　1、展示一张大楼的照片，上面写着：这是一个长方体建筑。2引导学生想象：从建筑的前、后、左、右，他们会看到什么？三，互相谈论小组中的想象结果。4展示四张图片，让学生判断他们在哪里看到的。

　　[分析：让学生根据建筑物的照片想象出建筑物的前、后、左、右视图，由于课堂上无法观察，学生需要综合利用眼前观察活动中获得的经验和相关旧知识进行合理想象，并需要有一定的空间概念作为支撑，这是对的一年级子任务的挑战。本课题的提出，主要是为促进学生空间观念的发展提供契机。在基础上学生想象与想象结果交流中，呈现出不同的观点，一方面，学生可以做出选择和判断，另一方面也可以为学生的想象活动提供反馈。]

　　（4）家庭作业

　　1动画：观察恐龙

　　2动画：观察电脑

　　五、课后你还想观察什么？下课后请找一些物体，从不同的角度观察他们，看看他们是什么样的？把你看到的和你的同学交流。

观察物体三教案8

　　教材分析：

　　让学生学会观察物体，是以后教学几何中的“三视图”的基础。本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。将教材提供的恐龙换成玩具熊更有利于学生观察，更能激发学生的观察兴趣。学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。

　　教学目标：

　　1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

　　2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

　　3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。

　　4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

　　教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。

　　教具、学具准备：

　　教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石

　　学具：教材、玩具小熊每组一只

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　（1）师：小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？（出示学生的背面照）

　　咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么多答案呀？

　　要不要老师给你们一点提示？（出示两张侧面照）

　　究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，一起数，1、2、3。（），站起来，向大家挥挥手。

　　（2）师：刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真地看就叫做“观察”。今天这节课我们就一起来学习《观察物体》。板书：观察物体。

　　【设计意图】在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。

　　二、小组活动，观察学具

　　（一）本位观察

　　1、今天老师还给大家请来了一群小客人，就在2号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们用热烈的掌声欢迎它们加入我们小组！

　　2、好，下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？

　　大家都分别坐在了小熊的前、后、左、右，那从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？咱们再面对小熊坐好，观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的`哪一边？看到了它的什么？

　　3、师：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么呢？

　　生1：我坐在小熊的前面，看到了它的两只眼睛、一个鼻子、一张嘴巴、两只手、两只脚……

　　师：恩，你观察得真仔细！（出示照片）谁看到的和他一样？向大家挥挥手。这些同学都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他们看到的是小熊的正面。（板书：正面）一起读。

　　生2：我坐在小熊的右边，看到了它的右手、右脚、右眼睛、右耳朵……

　　师：看，这是老师坐在他的位置上拍摄的照片，（出示照片）看到的其实是小熊的侧面。（板书：侧面）一起读。

　　生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后脑勺、后背、屁股、……

　　师：（出示照片）谁也看到了小熊的后脑勺、后背和小屁股呢？请举手。你们都坐在它的（后面）。看到的是小熊的背面。（板书：背面）一起读。

　　生4：我坐在小熊的左边，看到了它的左手、左脚、左眼睛、左耳朵……

　　师：你观察得也很仔细！看，这是老师坐在他的位置上拍摄的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（侧面）。

　　下面就请看到侧面的同学全部站起来！你们有的坐在小熊的左边，有的坐在小熊的（右边）。

　　【设计意图】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。

　　（二）换位观察

　　1、师：刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小猪的正面、侧面和背面，下面我们换换位置再观察好不好？听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。

　　师：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才一样吗？

　　反馈。师：怎么不一样呢？

　　2、师：咦，你们每个小组观察的是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？

　　（因为我们换过位置了；因为我们观察的位置不同了……）

　　小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就（不一样了）。

　　【设计意图】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。

　　（三）全面观察

　　1、师：下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观察到了小熊的哪个面？

　　（小组活动、讨论）

　　师：你们刚才是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？

　　生1：我转了一圈，观察了小熊的……

　　师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？

　　生2：把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。

　　师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？

　　其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。

　　3、师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板。

　　（媒体出示正面照、一张侧面照、背面照）老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意选一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！

　　【设计意图】全面观察，让学生想办法如何能观察到玩具的前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。

　　在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。

　　三、应用拓展，激励创新

　　1、观察恐龙。

　　师：刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请拿出练习纸，把名字写在每幅图的下面。（交流）

　　师：第一幅图是谁看到的？说说你是怎么想的？

　　生：第一幅图是小明看到的。因为小明在恐龙的旁边，看到的是它的侧面。

　　第二幅图是小亮看到的。因为小亮在恐龙的前面，看到了恐龙的头，是它的正面。

　　第三幅图是小红看到的。因为小红在恐龙的后面，看到了恐龙的屁股和尾巴，

　　是它的背面。

　　2、连线练习。

　　其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请在练习纸上连一连！（反馈）

　　3、观察杯子。

　　看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能帮这四个小朋友解决一下问题呢？这四个小朋友站在杯子的不同位置，他们看到的杯子会一样吗？那他们看到的杯子是什么样的呢？（思考一会儿再出示）

　　（出示从前、后、左、右、上面看到的杯子）是谁看到的？

　　4、猜物品游戏。

　　这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，（出示）你能猜出这些分别是什么东西吗？哪个猜到了你可以先说哪个。

　　（1）卷笔机的正面。

　　（2）铅笔盒的侧面。老师拍的是铅笔盒的哪个面？（侧面）

　　（3）手机背面。

　　（4）可乐的上面。？老师拍的是可乐的哪个面？（上面）

　　师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？（只看物体其中的一个面）

　　师：那你们说在观察物体的时候，我们应该注意些什么呢？

　　（各个面都要看一看；要从不同的位置去观察；要全面地看……）

　　师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。

　　【设计意图】在练习的设计上，我安排了四个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一杯子不同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在杯子的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。最后，为了调动学生的积极性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东西。通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。

　　四、知识介绍，全课小结

　　1、课堂小结。

　　师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。

　　（我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体；……）

　　2、欣赏学校照片。

　　下面就让我们从不同角度、不同位置，全面地去观察一下咱们校园的几个景点，请你边看边大声地说出来，你观察到的是物体的哪个面，行吗？（播放）

　　师：喜欢这些照片吗？其实数学知识就藏在我们的生活中，就看大家愿不愿意做一个生活的有心人！课后请大家选择生活中其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。

观察物体三教案9

　　从前、后、左、右等不同位置观察同一个物体，指出各个位置看到的物体形状。

　　认识物体的正面、侧面和上面；从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的物体；从正面、侧面和上面观察3个相同的正方体摆成的物体，初步进行物体与其正视图、侧视图、俯视图间的相互转换。

　　从正面、侧面和上面观察4个相同的正方体摆成的物体，简单描述看到的形状。比较几个物体的正视图（侧视图或上视图）。

　　本单元教材安排一道例题和一次想想做做，都是观察4个相同的正方体摆成的物体。一道思考题里观察的物体要复杂得多。

　　在三年级（上册），学生已经观察了由3个相同的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状，这些都是继续教学本单元内容的基础。

　　从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多得多。各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。例题出示三个都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这三个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，也分别比比形状，这些活动能有效地帮助学生达到教学要求。

　　用4个相同的正方体摆成的物体不只例题中的三个，还有许多。因此，想想做做第1题让学生继续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。这些要求既与例题自然衔接，又比例题适当提高。摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。例题和各道想想做做都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。把看到的图形画出来，是表达观察、思考结果的一种方式。对学生画图的要求不宜过高，能画出草图并基本正确就可以了。

　　想想做做第3题要求依据视图摆出物体，其中第（1）题的摆法各只有一种，第（2）、（3）题的答案是开放的。要鼓励学生摆出既符合视图要求，形状又不相同的各个物体。引导他们经历研究视图的结构想一想应该怎样搭动手拼搭验证搭成的物体是否符合要求的过程，这个过程既能发展空间观念，也能培养良好的学习方法与习惯。在进行第（2）、（3）题的拼摆时，可以分步进行。如先拿2个或3个正方体放成一排，再把其余的正方体放到适当的位置上去，想想有几种放法并检查摆出的'各个物体的视图是否符合题意。第5题是第6题的铺垫，每个楼房模型都只要4个正方体就能搭出。学生在搭的时候，会自觉体会其中某个正方体被遮着，不容易看到甚至看不到，能理解那个看不到的正方体事实存在，也是空间观念的反映。第6题左边物体中的各个小正方体都能清楚地看到；中间物体中的个别小正方体不容易看到；右边物体中有个别小正方体被遮着，不能直接看到。说出三个物体各由几个小正方体摆成的难度不同，要让学生说说自己是怎样数、怎样想的。

　　思考题是从前、后、左、右分别观察由6个正方体摆成的物体，供教学选用。要注意的是，本单元的教学内容是观察由4个正方体摆成的物体。

观察物体三教案10

　　第二课时

　　教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

　　教学目的：

　　1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。

　　2、进一步培养学生的空间想象能力。

　　教学重点：辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形状和相对位置。

　　教学难点：学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。

　　教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

　　二、新授课

　　1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。

　　2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

　　三、深入思考：

　　1、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱）

　　2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。

　　3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？

　　三、巩固练习：

　　1、出示p39做一做图，则才是确定一个图片的.形状，如果是两个以上的组合图形呢？能确定他们的形状吗？

　　师提供实物加以验证。

　　2、p40第3题。

　　先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。

　　四、全课小结：

　　今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？

　　五、构建空间想象力

　　1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

　　2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

　　课后小记：

　　由于有例1的教学做基础，本课我仅有10分钟不到的时间即完成了新授知识的教学，后面剩余大量时间都是让学生做练习。当完成39页做一做时，学生共出现以下六种结果：

　　1、球体、圆柱；

　　2、球体、正方体；

　　3、球体、长方体；

　　4、圆柱、圆柱；

　　5、圆柱、正方体；

　　6、圆柱、长方体。

　　可就在这时班里有一名学生（王志龙）指出圆锥也可以从上面看到圆形。虽然圆锥应该到六年级学生才正式学习，但在生活中他们早已对它不陌生，老师必须正确加以评价。我有些困惑：圆锥从上面看到底是圆形，还是圆形的中间还有一个点呢？

观察物体三教案11

　　一、教学内容

　　学生在三年级(上册)教科书中，初步学会了从正面、侧面、上面观察物体，用图形表示看到的形状。本单元继续从这些位置观察由4个相同的正方体摆成的物体。用4个正方体能够摆出许多形状不同的物体，赋予本单元丰富的教学内容，既能从不同位置观察这些物体，又能比较各个物体的视图，还能依据的某个位置的视图，对物体的形状展开丰富的想象。这些活动都能发展学生的空间观念。

　　二、教材编写特点和教学建议

　　1．摆和看是例题的基本教学活动，比较视图使活动更具挑战性。

　　例题十分清楚地要求：先摆一摆，再从正面、侧面、上面看一看，安排先摆有两个目的，一是使学生有可观察的物体，防止以看实物图代替看物体的现象发生，把观察物体落到实处。二是通过摆，直观感受物体的形状，尤其是摆出的三个物体的形状结构的不同。从正、侧、上面观察要让学生独立进行，因为他们已经具有这方面的能力。要一边观察，一边描述看到的形状。如从正面看左边的物体，形状是三个正方形组成的长方形；从上面看这个物体，三个正方形组成的长方形的左前方还有一个正方形；从侧面看这个物体，形状是两个正方形拼成的长方形。这种描述可以用语言的形式，也可以画出草图说明。后一种描述可能更适宜大多数学生。分别比较三个物体的正视图、侧视图和上视图，使观察物体的活动富有挑战性，能激发学生认真观察的热情。通过比较，发现从正面看三个物体的形状相同，从侧面看形状也相同，从上面看形状不同，从而体会视图能反映物体的形状特点。

　　“想想做做”第1、2、4题都是摆物体、看形状、比视图，通过变换问题维持学生的积极性。如第1题要求指出从哪面看，三个物体的形状相同？从哪面看，形状不同？和例题相比，给学生扶得少了，放得多了，包容了例题的内容，又高于例题的要求。又如第4题找出具有指定视图的物体，促使学生逐个逐个地观察，并且边看边对照视图作出正确的选择。

　　2．按照视图的要求摆出相应的物体，发展想象力。

　　“想想做做”第3题用4个同样大小的正方体，按指定的视图摆物体。依据平面图形想象和创造立体，是培养空间观念的教学活动。要让学生独立地摆出物体，经历“研究视图-构思摆法-摆出物体-观察验证”的'过程。在这个过程中，可以对研究视图和观察验证这两个环节给予调控。“研究视图”是分析视图的形状与结构，弄清楚它是从哪面看到的形状，从而构思摆法。“观察验证”是从指定的哪个面去观察摆成的物体，它是否具有规定的视图，通过观察确认或修改摆出的物体。这道题里有三个小题，第(1)小题的物体只有一种摆法，第(2)(3)小题的物体可以有多种摆法。后两小题对发展思维的灵活性、开放性以及丰富的空间想象是十分有利的。让学生体会摆法多样有两种方式，一种是每人摆出一个物体，在交流中出现不同的摆法，通过相互观察验证，获得摆法多样的体验。另一种方式是鼓励学生摆出一个物体以后再尝试其它摆法，观察摆成的各个物体，体验它的某个视图都相同。选择哪种方式教学，要从学生实际出发。如果把两种方式结合起来使用，效果会更好一些。

　　3．对“想想做做”第5、6两题的说明。

　　这两道题是体会实物图中那些不容易看到或者不能直接看到的正方体。第5题左图里有一个正方体在后面，被挡着不容易看到；右图有一个正方体在后面的下方，不能直接看到。第6题的图中也有类似的情况。体会这些正方体的客观存在，有利于空间想象。两道题的教学活动是有差别的。第5题是先看图照样子摆，在摆的时候体会那一个正方体的存在。第6题是先数，在数的时候感受那一个正方体的位置。

观察物体三教案12

　　设计说明

　　本节课教学根据给出的从三个方向观察到的形状，摆出相应的几何体，因此本设计重点突出以下两点：

　　1．充分利用学生已有的知识经验探究新知。

　　知识迁移就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知去思考、领会新知。组织学生按小组动手操作，在经历了观察活动之后，用3个同样的正方体按照兰兰所看到的图形摆一摆，帮助学生在观察者的位置和相应的视图之间建立正确的联系，发展空间观念。

　　2．发挥学生学习的主体性。

　　《数学课程标准》提出“培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标”。在这一思想的指导下，本设计始终关注学生的.自主学习活动，让他们在活动中增强自主学习的意识，主动融入到新知的学习中。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件同样的正方体若干

　　学生准备 同样的正方体若干教学过程

　　教学过程

　　⊙激发兴趣，导入新课

　　师：瞧，老师给你们带来什么了？(出示小正方体教具)小小的正方体里面蕴涵着许多的数学知识。今天这节课我们就一起认真观察，积极动手，继续学习观察物体。(板书课题)

　　⊙动手操作，探究新知

　　1．课件出示几何体的三视图。

　　师：同桌合作，利用手中的学具，根据三视图还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好。并说说你有什么发现。

　　(同桌间交流自己的发现)

　　2．集体交流，展示。

　　(1)学生大胆地到台前展示自己的拼摆成果，其他同学给予评价。

　　(2)鼓励学生说出这样拼摆的理由。

　　3．根据学生的汇报，教师进行总结：综合三视图的形状可以确定出几何体中小正方体的摆放位置。

　　设计意图：给学生创设自主学习的空间，引导学生有目的地开展观察、比较活动，进一步提高学生的空间想象力，化形象思维为抽象思维。

　　⊙巩固练习

　　1．教材2页“做一做”。

　　(1)指名读题，明确题目要求。

　　(2)学生各自按要求拼摆。

　　(3)展示交流，集体订正。

　　2．教材3页1题。

　　(1)自主读题，指名说出题目要求。

　　(2)动手摆一摆，完成练习。

　　设计意图：在多次摆物体的过程中，加深学生对由几个小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的认识。

观察物体三教案13

　　教学要求：

　　1.使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。

　　2.使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。

　　3.使学生在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

　　注意点：

　　1.教学过程中，教师演示摆放立体时，注意同时运用语言叙述摆放过程。比如：横着放两个小正方体，在你左边的小正方体上叠放两个小正方体。等……

　　2.在教学过程中注意培养学生的空间想象能力，可以让学生猜测一下还没有看见的面的形状，再观察验证。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　在上学期，我们已经学习了观察由2－3个小正方体拼搭成的立体，今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体。（板书立体）

　　二、新授：

　　a、出示例题

　　出示立体图

　　这三个立体都是由4个小正方体搭成的，请大家跟着我一起搭出第一个立体。<教师同步操作>

　　（横着放3个小正方体，在你左边的小正方体前面放一个小正方体）你们搭的立体和老师的一样吗？

　　你会从所搭立体的正面、侧面、上面来观察吗？（开始）

　　<同样摆出后两个立体，观察立体>

　　b、刚才我们从正面、侧面、上面分别观察了三个立体的形状，你们发现没有，从正面看这三个立体，形状相同吗？<电脑展示三个立体>（从正面看，三个立体的都是由3个横摆的小正方形拼成）

　　从侧面和上面看呢？（侧面看，三个立体的形状也是相同的，从上面看是不相同的）

　　谁能来描述一下你从侧面看到的形状？（两个小正方形横摆）

　　这三个立体从上面看，形状是不相同的，我们一齐来看一看他们的形状。<电脑展示>

　　<比较立体俯视图的异同>

　　c、通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，<观察大屏幕上三个立体的.三视图>得到的图形可能是相同的，可能是不同的。

　　d、假如我用四个小正方体拼搭成一个立体，从正面、侧面看的形状还是和刚才一样，但是从上面看的形状不一样，还可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小组交流，集体汇报讨论，大屏幕展示）

　　三、巩固

　　1．把四个同样大小的正方体搭成右边的样子。下面的图形分别是哪一面看到的？你能连一连吗？

　　a、教师用模型摆放出立体，学生跟着老师的叙述摆放。

　　b、请同学们从立体的正面、侧面、上面观察立体，并且同桌相互说说所看见的形状。

　　c、交流。大屏幕展示，连线

　　d、如果搭成右边的样子，从正面看，和刚才看到的样子相同吗？从侧面和上面看呢？（讨论，连线）

　　2.完成教科书2－3页上的2－4题。

　　四、全堂

　　通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。

　　1．小华用同样大小的正方体搭出了下面几个立体。

　　a.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？

　　b.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？

　　2．你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？

　　2．你能数出下面的立体各是由几个小正方体拼搭成的吗？

　　3．两人合作，用4个小正方体按要求搭一搭。

　　a.教师指导：（教师发出指令，教师演示）

　　横着放3个，在你左边正方体的上面放一个；

　　b．教师发指令，学生操作

　　1．横着放3个，在你左边第一个正方体的上面放一个；

　　2．横着摆2个，在你右边正方体的上面放一个，再在左边正方体的前面放一个；

　　3．横着摆3个，在中间正方体后面放一个；……

　　c.教师摆出立体，学生说摆放过程

　　注意小组交流和教师的纠正，在全班学生交流时，可以学生说，老师摆。

　　d.同桌操作，学生说指令，学生摆

　　同桌两人互相操作，请两人小组在全班展示（用游戏的方式出现，可以老师摆出一个立体，一位同学看着立体发出指令，另一位同学不能看见立体，根据指令操作）

　　4．下面的几张照片分别是谁拍的？连一连

观察物体三教案14

　　教学目标：

　　1、正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

　　2、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：能自己独立进行题目的练习。

　　难点：在观察物体的过程中进行直观思考。

　　教学准备：

　　补充练习题。

　　教学过程：

　　口算：

　　80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5

　　500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=

　　学生练习，1分钟完成。集体核对。

　　注意末尾的0别忘了添。

　　62÷3如何处理？复习商1不够就商0的题型。

　　观察物体的正面、侧面和上面。

　　观察一个物体最多能看到几个面？应该站在什么位置？

　　站在什么位置只能看到一个物体的一个面？

　　站在什么位置能看到一个物体的两个面？

　　学生尝试回答。

　　观察长方体、正方体的正面、侧面和上面。

　　如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面？

　　补充：如果长方体、正方体相对的面的图案相同，则这时长方体的下面的面是什么图案？正方体的背面是什么图案？

　　学生观察并说说这样判断的理由。

　　下列的照片分别是谁拍的？连一连。

　　学生连线并说说这样连的理由。

　　从侧面看下列的三个物体，分别看到的是什么形状？用线连一连。

　　注意题目的要求，是从哪个面看的？学生尝试练习。

　　集体核对，指名回答并说说你是怎样想的？

　　六、解决实际问题2小题（简单的乘除法应用题。）

　　每本练习本8角，5元钱最多能买多少本练习本？

　　学生找重要信息，尝试列式。指名板书（两人），看看谁写得准确而完整。

　　学生观察、比较板书，注意答句。

　　一共有43个乒乓球，每8个装一盒，最少要用多少个盒子？

　　学生读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完成得出色。

　　集体核对，注意答句。

　　比较：两道题目的相同点和不同点

　　相同点：都是除法应用题，而且答案都有余数。

　　不同点：答句的处理，第1小题舍去余数，第2小题需要进1。

　　：这种题目的答句非常重要，是否要进1，就要根据自己的生活经验来判断。

　　练习。

　　你觉得在观察物体这一章节中，有哪些重要的知识点？

　　学生交流并自我对照。

　　板书设计：

　　观察物体补充练习

　　课前思考：

　　补充了一些之前所学的知识和这一单元观察物体中的知识，让学生在学习新知的同时，不断巩固以前所学的知识。在观察物体的补充练习中，让学生正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

　　课后反思：

　　由于这一单元内容相对比较简单，所以这一节复习课补充了之前所学的知识进行复习。在口算中注重正确率的基础上还要强调做题速度。简单的连乘问题，学生学习得也不错。对于这一单元，要注意题目之间的比较，能深层次地挖掘题目中的'重要知识点。学生对于一些直观的题目都能完成得很好，理解比较到位置。从题目的处理来看，学生掌握本单元的知识点还可以，但由于题目中抽象的成分不多，因此，没有什么难度。因此在练习的过程中，适当地在原来题目的基础上扩充，一来增加题目的难度，二来提高学生的思维能力和快速反映能力。这样可以避免由题目简单有带来学生的骄傲情绪，反之，会让学生充满兴趣。

　　课后反思：

　　这节课主要是练习与复习本单元的内容。口算部分相对简单，学生能在规定时间内完成。简单的连乘实际问题，学生能自己分析题意，并正确的列式计算，也能够完整的表述自己的想法，比以前有了很大的进步，但是在练习过程中还是要强调选择正确的单位。对于本单元的内容，学生对比较直观的问题掌握得很好，当遇到需要空间想象的问题时，学生的思维还是达不到要求，需要通过学具或画图的方式来辅助。但总体而言，这部分知识抽象的内容不多，所以学生掌握起来不是很费力。

　　课后反思：

　　本次练习中的口算部分主要是检验学生对于两位数除以一位数以及三位数乘以一位数的口算正确率，在此基础上提高学生计算的速度。而对于本单元涉及到的内容学生掌握的可以，但总体来说这一单元比较简单，没有很抽象的东西需要理解，学生理解起来比较容易。但是对于部分学生来说，可能在真正的练习中需要借助相关的工具帮助自己解决问题，但靠学生自己的想象达不到解题的正确性。