语文教案

[通用]语文教案9篇

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。

　　教学目标：

　　1、认识课文的8个生字，正确读音，记字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

　　教学重点：

　　1、结合课文正音、记形，学习本课生字。

　　2、指导正确、流利地朗读课文，在朗读中理解体会“我选我”的理由。

　　教具准备：课件 生字卡片

　　教学课时：两课时

　　教学过程 第一课时

　　一、 导入新课：

　　师：同学们，今天我们认识一个新朋友，你们想不想认识他？你们看，他来了。

　　（出示课件王宁：嗨，大家好，我是王宁，很高兴认识你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧。） 师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我（出示课题，解释“选”：推选，选举）

　　二、 走进识字林

　　师：首先，我们来到识字林，（打开课件）

　　你们看，这里有很多又大又红的苹果，你们想不想摘呢？ 师：只要你们认真学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。（学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。）

　　师：刚才我看到小朋友学习生字很认真，谁愿意做小老师，领着大家读呢？

　　生：请大家跟我读：委 补 室 宁 愣 切 集 掌（出示课件的生字）

　　师：谢谢小老师，这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗？那我们开火车怎么样？看哪个小队的火车开得最快。（出示课件中的词语）

　　师：你们的生字学得真棒！现在我们摘苹果。每一个苹果后面都有一个生字， 赶快找出来读准确。

　　（出示课件：学生活动，举手读生字）

　　三、 快乐读课文

　　师：现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。

　　今天你们喜欢用什么方法学习课文呢？

　　（学生活动：让学生用自己喜欢的方式练读课文。）

　　1、 读第一自然段，你读懂了什么？（班上少了一位劳动委员）

　　2、 读第二自然段，知道了今天开班会是干什么？（补选劳动委员）

　　3、 重点引读，拓展延伸。这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

　　练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我”。

　　（“选谁呢”应读出思考的语气；“我选我”要读出坚定的语气。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　1、师：我们怎样来读林老师的话呢？我们一起来看看屏幕。林老师正在和王宁说话呢，你们看，这时候林老师是什么表情呢？

　　师：你们读一读林老师的这句话，体会怎么读才能读出林老师的亲切的样子呢？

　　2、王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 师：你们也来读读王宁的这句回答，如果你就是王宁，准备用什么语气来回答林老师的.话呢？

　　（学生体会王宁话中的坚定、自信）

　　师：谁愿意读读王宁的话？

　　师：谁想和你的好朋友合作读读林老师和王宁的对话？

　　（找学生再读）

　　师：想想这句话告诉我们什么？你认为王宁的想法对不对，如果是你，你能做到吗？（板书：热爱劳动，关心集体）

　　（鼓励学生要有为集体服务的思想，而且要敢于表现自己） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　师：王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？

　　师：这“一片掌声”是什么意思呢？

　　师：全班同学为什么会一起鼓掌呢？

　　（学生齐读最后一段,感受一下全班同学对王宁自己选自己的鼓励和赞扬。）

　　四、齐声朗读全文。

　　五、课堂小练笔

　　师：“静悄悄“是什么意思？我们试着用这个词说一句话。 （学生活动：同桌互相说一说）

　　六、课后延伸

　　这节课就要结束了，王宁还有话和我们说，一起来听听？

　　出示课件：（同学们，告诉你们吧，我已经当上了劳动委员，能为大家服务，我特别开心。我也希望和你们成为朋友，你们有什么话想和我说，就给我写信吧，再见！）

　　板书设计：我选我

　　热爱劳动 关心集体

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．抓住描写四幅场景的句段感悟的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识“多、清、甜、美”的特点，体会一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟的快乐、无私。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《丁冬》。

　　感知

　　1、学生听课文录音带（或师范读），思考：从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的'方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　交流

　　1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。

　　2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。

　　3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　朗读

　　1、细读课文，思考：流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导说的话，揣摩它的心态和神情。

　　背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、

　　练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”

　　第二课时

　　对话平台读文学习4——7自然段。

　　1、运用上节课的方法，学生练习读的话，体会它自豪、欢快的心情。

　　2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

　　3、回读全文，交流：你觉得怎么样？

　　写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。

语文教案 篇3

　　我根据本节课内容的选择以及教学设计等方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教学内容简介

　　结合《教学大纲》以及《新课标》的要求，再加上现在的考点把握，语言在我们的日常生活中运用非常广泛，与我们的生活的联系非常密切。因此，我就从语言的得体方面进行了一个整理。我觉得“语言的得体”这个话题很切合我们的生活实际。还有就是受到了十月上旬隆昌的教师到我县献课后的交流后的启发。他们认为在平时的教学工作中应该重视对知识的整理。我也有同感：教学方面，不管是教学方法还是其他方面，应该说是大同小异，但知识的整理，经验的交流方面却有一定的欠缺。语文这门学科知识点特多，学生掌握起来有很大的难度，经常眉毛胡子一把抓，结果效果不理想。一旦把知识点进行恰当的梳理、归类，形成线条清晰的知识体系，或者说形成知识板块。学生掌握起来相对就要容易一些了。我也就借这次机会选择了这样一个话题，以期和同行们有一个交流、沟通。

　　2、教学目标简介

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生听、说、读、写能力的培养”，也就是说对学生表达能力的培养是非常重要的。根据这些要求，我把这节课的学习目标定为：

　　知识目标：理解给出的材料的内容，并能根据问题作准确、恰当的分析。

　　能力目标：能基本掌握说话要注意的因素：对象、场合、敬谦词、褒贬色彩、目标重点。

　　情感、态度、价值观目标：培养学生说文明话，做文明人。

　　3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点

　　本节课主要是语言实例的训练，由此让学生在分析理解实例的基础上，对语言的得体与不得体有一个感性的认知，如“李秀才为何挨打？”通过分析，让学生明白：“舌为利害本，口是祸福门”的道理。再让学生通过具体的练习，从理性上对语言的表达获得一定的启示。

　　教学重点：把握事例的内容，理解讨论分析的问题，了解说话应注意的因素。

　　教学难点：分析事例时准确说出自己判断的理由。

　　二、说学生

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但其中的个别联系也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认识基础上突破难点。

　　2、能力分析

　　学生对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。

　　3、一般特点和学习风格差异

　　有的学生怯场，不太愿意在班上回答问题，针对这种情况，我尽可能多的.采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。

　　三、说教法与手段

　　根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。

　　1、情境设置法

　　在刚上课的时候，我就会对学生提出极为不合常规的要求，再提一个合理的要求，二者形成一个巨大的反差，让学生感受到这节课的内容看样子有些不同寻常。在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。

　　2、互动讨论法

　　在分析的时候，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。

　　3、学生表演法

　　让学生参与到故事性强的环节当中，一边表演一边注意其中的对话，从中去体会话语的得体或不得体。

　　4、以多媒体作为辅助教学手段

　　四、说教学过程设计

　　1、教学思路与教学环节安排

　　本节课的话题就是“语言的得体”， 整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，应该能很好的把握住核心话题。

　　教学环节安排：

　　（一）导入： 4——5分钟

　　由我的提问加故事引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。

　　（二）、事例分析及小结 18——20分钟

　　1、主要是讨论完成，我知识适当点拨。

　　2、这个环节是让学生从事例的探究中进行小结，认识到语言在生活中的重要性，作为重、难点的突破的关键环节。

　　3、让学生明白如果语言不恰当，轻者得罪人，重者有辱国格。培养学生说文明语，做文明人。

　　（三）、巩固练习 10——12分钟

　　1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。

　　2、让学生登台表演，既锻炼他们的表演能力，更重要的是让他们亲身去体会故事中的话语的得体与否，体会其效果。

　　（四）、总结 2分钟

　　1、学生总结。

　　2、老师总结。

　　我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。

　　（五）作业设置： 1分钟

　　1、当你的同桌考试考得不理想的时候，你会对他说些什么？

　　当你的同桌考试考得非常好的时候，你会对他说些什么？

　　2、从生活中去发现，收集一些你认为很有意思的话语，自己进行一个小结。

　　2、教与学多边活动安排

　　每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都参与到教学活动中，尽量展示自己多彩的一面，多鼓励，以增强其自信心，激发学习的兴趣。

　　3、重点、难点处理

　　分析探讨故事中运用的语言，应该让学生先感知，再讨论，可以形成争论的场面，让学生各抒己见，从而对语言的得体与否有一个较为清楚的认识。可以这样设置问题：（1）、请你说出故事中的话语恰不恰当？请说出理由。（2）、如果你认为不恰当，该这样说才较恰当？

　　4、在放映幻灯片的时候，动作设置方式不单一，在声音效果上注意恰当。

　　5、板书设计

　　语言的得体

　　语言表达得体 ——用语要符合语境的要求，使语言同语境协调一致。

　　场 合 、 对 象

　　影响因素 敬、谦词 褒贬色彩

　　主要有—— 语体色彩 目标重点

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　教育目标：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　学习方法：

　　朗读；自主、合作、探究

　　教学用具：

　　投影仪

　　教学设计：

　　课文导入：

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　整体感知：

　　默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]a．默读要求（时间、内容）b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”）复述抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市？

　　故事发生在什么时间？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的.过程。合作探究：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b．这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

语文教案 篇5

　　一、教材

　　《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。

　　《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。

　　二、目标

　　本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。

　　三、教法

　　现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的'情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。另外，要引导学生深入文本探究美点动情点，则需要采用词句品析法、讨论法等。教学《荷叶母亲》时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生拓展阅读冰心的《纸船——寄母亲》，则需要采用比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相似的散文诗来说，我觉得教师则要采取重点突破、举一反三的方法，具体来说，就是主教第一首，引导自学第二首。

　　四、学法

　　在课堂上，教师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂”为“学堂”。特别是对待内容相对浅显的这个篇目来说，教师更要充分相信学生，引导学生自己去发现，去讨论，去交流，甚至作出评判。所以，我觉得应该采取小组合作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生主动思考、口头表达的能力。

　　五、过程

　　学习《散文诗二首》，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立学生的信心为原则，让学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后，我主要采取以下三个步骤进行教学。先学习第一首《金色花》。

　　第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读去初步了解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确《金色花》在节奏、语气、重音等方面的朗读技巧。通过这样的方法，学生一方面提高了在散文诗朗读方面的处理技巧，另一方面又对诗人透过

　　文字表现出来的情感有了初步认识。在这样的基础上，设计一个男女交叉朗读的环节，让学生体会到《金色花》表现了一种特别圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。

　　第二步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，第二步就要深入文本，通过品味具体的语言，去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小问题：

　　1、“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？

　　2、为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些具体的行为？

　　3、“我”的行为体现出“我”怎样的形象特点？

　　4、面对“我”的调皮，妈妈又有怎样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？

　　通过这四个问题，我们引导孩子去关注文本里的关键信息，对孩子的行为会有完整的认识，自然会分析出孩子活泼好动、单纯可爱、顽皮机灵的特点和母亲温柔慈爱、善良无私的特点。

　　第三步，写一写，深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被孩子和母亲之间圣洁的亲情感动的时候，我希望通过一个写、说的环节来深化学生对自身身边类似情感的认识。所以，我拟定了一个句式“假如我变成了，我希望。”，启发学生发挥想象，表达对至爱亲人或友人的一份情谊。同时，这个环节的设计，也是启发学生，表达情感的方法可以是多种多样的，可以直接吐露真情，也可发挥想象联想借助具体的事物。

　　完成以上三步的学习后，我顺势进行课堂小结，归纳学习类似《金色花》一类散文诗的方法，以便下一首《荷叶母亲》及以后其他散文诗的学习。

　　因为有上一课学习散文诗《金色花》的铺垫，学习《荷叶母亲》自然就轻车熟路了，所以，这一课的学习要更加大胆地放手让学生自己去学，老师更多地起到穿针引线的作用。下面，为了避免不必要的重复，我简要谈谈学习思路及必要交代。

　　通过散文诗学习方法复习导入对《荷叶母亲》的学习，在第一环节里，由学生分组自由读，然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。再通过分析文题里“荷叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感激之情。

　　在第二环节，学生按小组围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容组织讨论，体会荷叶护莲和母亲爱子是何其相似，更具体准确认识无私母爱的可贵。学生设置问题，相互交流解答，教师适当补充引导。

　　第三环节，引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”在上节课让学生初步认识借物抒情手法的基础上，进一步让学生掌握借物抒情这种手法。

　　课堂小结：母爱是世间最美丽最纯洁最无私的一种情感，让我们带着一颗感恩之心用自己的实际行动去回报母爱，也希望大家学着借助一定的景或物去表达内心对母爱的一份赞美。

语文教案 篇6

　　(一)知识教学点

　　了解文中词的活用现象，积累重要的文言词语。

　　(二)能力训练点

　　1．理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进行讽刺的写法。

　　2．分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。

　　(三)德育渗透点

　　通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局，教育学生要尊重、学习科学，反对迷信，不自欺欺人。

　　(四)美育渗透点

　　体会本文浅易而生动形象的语言美。

　　二、学法引导

　　本文语言生动、形象，文意不难疏通，可让学生对照注释认真自学，采用质疑问难，集体讨论的'方法，疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意，宜在教师的引导下，结合文中关

　　键语句的分析来理解。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点：通过生动有趣的神态、动作描写，刻画人物形象，进行讽刺。

　　2．难点：理解本文的寓意。

　　3．疑点：本文只是告诫人们不能欺骗人吗?

　　4．解决办法：“重点”可采用让学生参照工具书和书下注释自学、质疑讨论，在读懂字面

　　意思的基础上加以感受、体会。“难点”宜在教师提示关键语句后，分析讨论来解决。“疑点”

　　可让学生各抒己见，进行辩论，努力达成共识。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪

　　六、师生互动活动设计

　　1．学生对照注释、借助工具书自学，发现问题，质疑讨论。

　　2．教师在学生理解文章大意后。着重对关系到本文中心的理解的重点语句进行提示点拨。

　　七、教学步骤

　　(一)明确目标

　　自读课文，理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理，领会课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。

　　(=)整体感知

　　愚蠢迷信的人，耍弄手段欺骗，蒙蔽别人，既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠，更重要的是他们缺乏科学知识，愚昧无知。这些人害了别人，他们自己也往往不会得到好结果。《越巫》一文作者就记述了这样一个故事，实在发人深思，耐人寻味。

　　(三)教学过程

　　1．导人，教师可结合身边“FLG”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。

　　2．要求学生自读课文一遍，画出不会读的字，不理解意思的语、句。

　　3．指一生朗读，要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。

　　4．学生对照注释自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。

　　5．投影下列练习，检查自学效果。

　　(1)给下列加点字注音：

　　禳(rang2)之馔(zhuan4)酒食赀(zi)推诿(wei3)

　　愠(yun)手栗(li)心大骇(hai4)岑(cen2)

　　(2)解释下列加点字

　　自诡(欺诈，说假话)

　　病幸已(治愈)

　　持其赀去(通“资”资财)

　　相去各里所(距离，左右)

　　下砂石(撒下)

　　心大骇(吃惊，害怕)

　　(3)下面几个“角”怎样解释?

　　鸣角振铃(名词，一种用动物的角制成的吹奏乐器)

　　角{且角且走(动词，吹奏角)

　　又旋而角(动词，吹角)

　　(4)用“/”为下列句子画出朗读节奏，并作翻译。

　　越巫，自诡，善驱鬼物(译文：越巫自己欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。)

　　终不自信，其术之妄。(译文：始终不相信他的方法的荒诞。)

　　我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(译文：我善于驱除鬼怪，鬼怪没有敢和我对抗的。)

　　巫，至死，不知其非鬼。(译文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。)

　　6．齐读全文，对疑难词句作补充理解。

　　7．阅读第2节文字，画出描写越巫三次遇砂石袭击时不同反应的语句，分析人物当时的心理，思考这样描写有怎样的讽刺作用。

　　明确：第一次遭袭击时的动作：“即旋其角，且角且走”。神态：“大骇”

　　第二次遭袭击时的动作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神态：无

　　第三次遭袭击时的动作：“不能角，角坠；振其铃，既而铃坠，惟大叫以行”。

　　“号求救于人甚哀”。神态：“手栗气慑”。

　　这些动作神态的描写，体现了越巫惧怕、恐慌的心理，三次袭击，一波未平，一波又起，把越巫的恐惧心理由轻到重一层深一层地展示出来。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1.培养学生熟练朗读的能力，掌握生字词。

　　2.感知文章内容，体会作者的感情。

　　3.提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　【教学重点】

　　1.通过反复阅读，体会作者的感情。

　　2.理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

　　【课前准备】

　　1.学生：

　　⑴预习文章，自学字词，弄清文意。

　　⑵查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

　　2.教师：

　　⑴准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

　　⑵准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　　【课时安排】 2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入：

　　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　二、出示目标并板书课题：

　　学习目标：

　　1.把握生字词，初步感知文章内容。

　　2.品味关键语句，体会作者的感情。

　　三、感知内容，指导自学：

　　自学指导（一）

　　1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。

　　2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。然后识记字词，如：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

　　3.指导朗读，比一比，看谁读得有感情。（每个小组出一人读，其它同学评价。）

　　自学指导（二）

　　以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考下列问题。

　　1.本文写了什么内容,包含了作者怎样的`感情？ 2.文中最能表达作者观点的句子是哪些？3.为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？

　　（充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。

　　指导学生在讲观点时要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。）

　　（教师引导学生发言后帮助学生整理归纳）：

　　（①本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。）

　　四、教师小结.

　　人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　五、作业：

　　1.读一读.写一写 （课后练）

　　2.研讨与练习一

　　板书设计

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1. 品读《燕子》，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2. 略读《古诗两首》，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春大自然的感情，感悟大自然的美好

　　3. 品读《荷花》，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　4. 略读《珍珠泉》，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　教学流程：

　　第一课时：单元导读课

　　一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。

　　二、课例展示：

　　（一）、导入谈话

　　同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。那一望无际的大草原，郁郁葱葱的'森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。

　　（二）、感知课文

　　1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些 景色？

　　2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。

　　（三）认读课文生字词

　　1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减??）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。

　　2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）

　　第二课时 品读《燕子》和《古诗两首》

　　一、品读《燕子》

　　（一）回忆有关春天的古诗、名句

　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

　　2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

　　这种写法是多么奇特啊！

　　（二）朗读、记诵描写春天的语段。

　　1．出示语段，学生自由读。

　　师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

　　出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　2．通过教师范读，指导朗读长句。

　　师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。 学生个别读，交流读。

　　3．借助图片，记诵语段。

　　男女生分别读这段话。

　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。

　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

　　4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。

　　师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片） 看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

　　师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

　　（三）梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

　　1．出示诗句，引出课题。

　　师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。） 板书：添趣。

　　2．引背描写春天的语段。

　　师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”

　　（四）学习作者对燕子的描写。

　　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。

　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？ 分别请三名学生读一读。

　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

　　板书：外形飞行飞倦

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1.知识与能力：了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。

　　2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。

　　3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。

　　教学重点：

　　1.梳理再塑生命的历程。

　　2.体会并能分析出海伦胜利的因素。

　　教学难点：

　　体会到海伦对生命的积极态度。

　　课前准备：

　　搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放20××年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

　　（同学讨论）

　　同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

　　二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹

　　（1）同学们展示自身收集的资料。

　　（2）教师准备资料。

　　幻灯片1：海伦·凯勒和莎莉文老师的相片

　　幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

　　幻灯片3：

　　19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

　　──马克·吐温

　　三、整体感知课文，梳理文章结构

　　1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。

　　同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

　　明确：

　　（1）老师教我认识具体事物。

　　（2）老师让我了解大自然。

　　（3）老师引导我理解爱。

　　2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

　　幻灯片4：

　　（1）生命原貌：（像大雾中的航船）

　　（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）

　　（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）

　　（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）

　　四、细节掌握、重点研读

　　我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的'观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

　　我又问老师：“爱是不是太阳？”

　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑疑惑，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

　　刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。

　　同学活动：研读本局部，讨论下列问题：

　　1.读选文，掌握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？

　　2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

　　五、分析文章主题

　　问题1：刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？

　　明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

　　小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

　　明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

　　问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？

　　六、合作与探究

　　莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

　　明确：

　　文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

　　自然是生活的根基

　　爱是人类的灵魂

　　（根据同学回答适当引导）

　　教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

　　拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？

　　本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）

　　实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要协助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

　　板书设计：

【语文教案】相关文章：

语文教案语文教案05-04

语文的教案11-16

语文古诗教案11-07

语文树教案12-05

语文《掌声》教案11-19

语文《风筝》教案11-23

语文小学教案01-03

语文优秀教案02-04

《语文园地》教案02-21

语文母鸡教案02-22