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找规律教案

时间:2024-01-17 12:03:44 教案 我要投稿
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找规律教案汇编【15篇】

  作为一位优秀的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的找规律教案,欢迎大家分享。

找规律教案汇编【15篇】

找规律教案1

  活动目标:

  1、能按照物体的规律进行推理,并能有规律的进行排序。

  2、能主动观察,主动探索,感知规律美。

  3、感受歌曲诙谐幽默的特点,能听着音乐游戏。

  4、能根据音乐的速度,变换动作速度。

  活动准备:

  ppt编织绳小鱼

  活动过程:

  一、情境导入今天小猫过生日,邀请了小狗小兔和小猴来做客,它们各走一条路,请小朋友来看一看它们走了哪三条不同的路。

 二、发现规律

  1、观察三条路的排列,让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、形状、大小间隔排列的方法。

  2、请幼儿观察每个小动物食物的排列规律,请个别幼儿进行回答,横线上应该填什么特征的食物。

  三、幼儿操作

  1、教师示范,请幼儿认真观察。

  2、幼儿自己运用一定的规律串小鱼。

  3、请个别幼儿说说自己的小鱼是排列的。

  活动延伸:

  在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连。

  教学反思:

  “找规律”是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容,它蕴涵着深刻的数学思想,是今后学习生活最基础的知识之一。我在执教这节课时,在遵循教材的基础上,力求体现新课程的新理念、新思想,设计以下环节的教学。在教学的开始,我先带领学生玩“动作接龙”的游戏,从而很自然地引入课题。接着,我让学生欣赏六一儿童节小朋友布置教室的场景,引导学生观察画面上的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的队伍的规律,先通过让学生猜一猜后面一个应是什么,鼓励学生大胆猜想,再说说你是怎么想的,让学生在讨论交流中找出规律,从而揭示规律的含义。第三,智力闯关,运用规律。在经历了几组规律排列的练习,让学生在思考、叙述的过程中运用了一定的`规律,不知不觉中地再一次体验了规律的含义。接着,我让学生找找生活中的规律,欣赏生活中规律的美,出生活中有规律事物后,聘请学生来当一回设计师,用不同的规律给三组圆形涂上漂亮的颜色,然后小设计师展示、介绍自己作品并进行比较,这样发散了学生的思维,培养了学生的创新能力。

找规律教案2

  教学内容:

  课本P63页第1题,练习十四的第1~6题

  教学目标:

  使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

  使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题,并能够解决问题,培养学生应用数学的意识。

  培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

  教学重点:

  求一个数是另一个数的几倍是多少的`简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。

  教学难点:

  用乘法口诀求商,按除数相同的规律进行整理。

  教学准备:

  实物投影、主题图

  教学过程:

  创设情景,引入谈话

  师:同学们,我们前几天学过了哪些知识,谁能说一下这些小朋友在干什么?

  【设计意图】:直奔主题,让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。

  合作交流,探求新知

  教学第63页主题图

  师:你看懂了什么?

  引导学生观察主题图,同桌互相说一说题意

  生:咱们把除法算式有规律地排一下,还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

  师:

  (1)发下一张空白的表格纸

  (2)组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式

  (3)让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式,或者按除数相同的规律进行整理,培养学生井井有条的思维习惯,按规律办事的思想方法。

  【设计意图】:利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式,培养学生井井有条的思维习惯,按规律办事的思想方法。

  知识应用,体验成功

  学生做第64页的第1题

  先算出每道算式的结果,写在对应动物的下面,然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。

  要求学生熟练应用乘法口诀求商,同时学会有序地思考问题的方法。

  游戏形式做第64页第2题

  先让学生看清加、减、乘、除的运算符号

  使学生初步形成百以内四则运算的口算技能

  学生独立完成第65页第4、6题

  做第65页中第5题

  先让学生看懂图意

  再让同桌两人为一组进行对口令活动

  使学生进一步理解乘除法之间的关系,理解“倍”的意义。

  【设计意图】:用多种形式进行练习,提高学生的学习兴趣,巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。

  回顾全课,总结提高

  这节课你有什么收获?

找规律教案3

  一、教学目标:

  1.知识目标:让学生在生动活泼的情境中找出规律,并能运用规律解决一些简单的实际问题。

  2.能力目标:通过猜测、观察、操作等活动培养学生观察推理能力、动手实践能力、创新意识以及探索数学问题的兴趣与合作精神。

  3、情感目标:让学生感受到生活中处处有数学,感受到数学的美,培养学生发现美、欣赏美、创造美的意识。

  二、教学重、难点:寻找规律,体验生活中的数学规律;培养学生的观察、分析能力

  三、教学准备:课件、正方形、三角形、圆形若干。

  四、教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  “六一”儿童节到了,为了庆祝自己的节日,小朋友们把自己的教室打扮得可漂亮了,你们想看看吗?(课件展示88页主题图)

  问:仔细观察这幅图,你看到了什么?这些灯笼、小旗、小花摆得很漂亮,它们不是乱摆乱放的,而是按照一定的规律摆的,你们知道什么叫“规律”吗?今天我们就要把这些规律找出来。(出示课题:找规律)

  二、引导探索、寻找规律

  1、引导学生找出彩旗的规律。

  (1)课件展示彩旗图,问:请大家猜猜,这面旗的后面一面是什么颜色的?你是怎么发现的?可以把几面看成一组?有几组?

  2、寻找小花的规律。

  出示小花图问:最后一朵小花的颜色是什么?你是什么知道的?把你的秘密小声告诉同桌。

  3、灯笼、小朋友、又有什么规律呢?后面一个是什么?通过让学生独立观察,讨论交流,发现图中灯笼、小朋友的队伍是有规律排列的。

  4、小结:像彩旗、灯笼等这样按一定的顺序重复排列下去,我们就说它们的排列有规律。有规律的事物多美呀!

  三、参与活动、创造规律

  1、摆一摆

  课件出示88页例2(图略)让学生试着摆,并说规律。

  2、排练节目

  “六一”联欢会上有一个节目是小组唱,下面我们来排练:(1)排队:请6位女同学上来,要求每个女同学旁边站一个男同学,该请几个?你发现队伍有怎样的'规律?

  (2)师生共唱一首歌,并有规律地拍手。问:谁能说说你发现了什么是有规律的,有什么规律?让学生体会到音乐中的节奏也是有规律的。

  3、教学例3

  课件展示P89例3.(图略)

  涂一涂,下一个是谁让学生独立完成后指名回答,并说为什么这样涂.

  4.猜规律.

  出示练习题1:猜猜星星盖住的是谁?指名说想法..

  5.小小设计师.

  (1)老师为你们准备了各种颜色的图案,请大家来当设计师,创造出最美的规律,你们有信心吗?(4人合作)

  (2)展示作品

  先请排列规律不同的几个同学展示自己的作品,并说图形排列的规律.问;还有谁想展示自己的作品?请把作品贴到黑板上.

  四.走进生活、寻找规律

  1.欣赏图片.让学生感受到很多有规律的事物总能给人一种美的享受.

  2.找找身边、生活中有规律的美,让学生感受到生活中处处有规律。

  五、全课总结、:

  1、这节课我们学习了什么内容?

  你是通过什么来找规律的?

  2、规律无处不在,只要小朋友学会用数学的眼光多观察周围的事物,多思考,一定会创造出更美的规律丰富我们的生活!

找规律教案4

  教学目标:

  1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2、通过涂色、摆学具等活动,激发创新意识。

  教学重点:

  幼儿通过实践活动能发现事物的规律。

  教学难点:

  幼儿能自己创造出有规律的排列。并引导幼儿能从颜色和形状两方面发现规律教具、学具准备课件、不同动物学具各6个

  教学过程:

  一、谈话导入,感知规律。

  1、小朋友我们准备开联欢会,我们要把教室打扮得漂漂亮亮,想不想去看看?(想)请看大屏幕。

  2。课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

  师:请大家仔细观察,说说你看到了什么?又发现了什么?

  幼1:有彩旗、灯笼和花朵。

  幼2:有很多小朋友在跳舞。

  师:这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?

  生:不是,是有顺序的。

  师:他们的摆放都按照一定的顺序,摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

  二、引导探索、认识规律

  1。课件出示彩旗图。

  师:我们先来找找彩旗排列的规律。

  (彩旗按红、黄交替出现,最后一面没有颜色。)师:猜一猜,这面旗会是什么颜色?

  幼1:是黄色的。

  幼2:下一面是黄旗。

  师:都猜是黄旗,看看对不对(点击鼠标,最后一面旗是变为黄色,幼儿欢呼)。猜得真准!你们是怎么想的?

  幼:因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的,所以红旗的后面是黄旗。

  师:。如果让你给彩旗按你找到的规律分分组,好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?谁来指指?为什么这样分?(小旗就是这样一组一组重复出现的,规律就看得特别清楚了。)

  2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图师:彩旗的规律我们已经找到了,那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?,下一个小朋友是男孩还是女孩?该怎么给它们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。(幼儿思考、交流。)师:谁愿意把你的发现向全班宣布?

  幼1:彩花是按绿花、紫花,绿花、紫花这样的顺序一直排下去的,所以下一朵花是绿色的。

  幼2:灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的,所以下一个灯笼是紫色。

  幼3:小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的,所以下一个小朋友是女孩。

  该怎么分组呢?(根据学生的回答,随机点击,出现正确分组。)

  3。小结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的,像这样的排列我们就说它是有规律的。

  三、智力闯关,应用规律师:小朋友们可真能干,一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律,接下来的我们进行闯关游戏,有信心吗?

  (一)第一关:猜一猜下一个是什么?(出示课件,幼儿能够回答规律是什么,下一个是什么。)师提问:比一比,第一组和第二组的规律有什么不同?

  总结:

  (1)一个是2个2个一组,一个是3个3个一组;

  (2)一个只有颜色的规律,一个既有颜色,又有形状的规律。(点:对比,让孩子们体会到规律既可以是单层的',也可以是多层的既可以是2个2个一组的,也可以是3个3个一组的,体会规律的多样化。

  (二)第二关:涂一涂。

  (1)出示课件师:同学位表现很不错,接下来你能按照规律涂颜色吗?同时课件出示例3。

  师:谁来汇报你是怎样涂的。(指明幼儿汇报)

  (2)。师:还想不想做涂色比赛?

  师:第③小题谁发现有其他规律?(引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。)

  (三)、看谁找得快出示课件让幼儿找一找下一个图片会是什么,并指名反馈。

  (四)活跃课堂气氛,在歌曲中找规律。

  出示课件和音乐《幸福拍手歌》,请幼儿边唱边跳。

  四、联系生活,寻找规律

  1。有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。

  2、规律在我们的生活中真的是无处不在呀,你能发现藏在我们身边的规律吗?课件出示:找找藏在我们身边的规律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。)

  四、动手摆一摆:(小小设计师)我们已经认识了一些规律,小朋友们能不能自己创造新的规律?用学具把它摆出来?

  学生动手摆,教师巡视,好的及时表扬。

  汇报。课件演示学生的作品。

  五、课堂总结你们开心吗?老师也很开心,这节课你有收获吗?谁来说说你们的收获?

  师:我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外,生活中还有很多图画、动作、声音的规律,勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的事物,只要我们努力去创造,会让我们的生活更美好!

  活动反思:

  活动中幼儿兴趣很高,参与的欲望较强。幼儿通过观察去寻找规律,用动手操作去发现规律,用动作去体现规律,用各种感官去变现规律。幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。

找规律教案5

  设计意图:

  根据幼儿的年龄特点,我以幼儿生活中熟悉的动画片《巴布工程师》为主引导幼儿在帮助巴布工程师装饰庄园的过程中学习有规律的排序。引导幼儿观察发现新规律,并感知排序可以按颜色、形状、图案等多种规律排序。由易到难调动幼儿的积极性,引起幼儿的兴趣,让幼儿主动学习,以幼儿为主教师引导的方式学习。在活动中鼓励幼儿、肯定幼儿的表现并给与幼儿相应的奖励。

  活动目的:

  1、发现ABAB、ABB、AAB的排列规律,感知一定规律排序的美。

  2、初步感知物体某一方面的特征进行排序,并能用排序规律解决生活中的问题。

  3、能进行自检和互检,并大胆表述交流。

  4、遵守游戏规则,体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

  5、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

  重难点:

  重点:发现ABAB、ABB、AAB的排列规律,感知一定规律排序的美。

  难点:能按照物体某一方面的特征进行排序,解决生活中的问题。

  活动准备:

  经验准备:

  观看过生活中各种有规律的图片。

  物质准备:

  巴布庄园的环境,图片、彩夹、排序操作卡、花片、地垫、印章活动过程:

  一、出示“巴布工程师”导入,激发幼儿兴趣引导语:大家好,我是巴布工程师,今天我要带大家一起装饰一个有规律的庄园,庄园里所有的东西都是有规律的,先来看看我的这条栏杆吧。

  二、引导发现ABAB、ABB、AAB的排列规律1、观察庄园栏杆的排列顺序提问:(1)、这些花朵有什么不同,这两种颜色是怎么排列的?

  (2)、如果我想接着往下排,应该怎样排?

  (3)、这两朵中间应该排什么?

  小结:第一条栏杆是一朵黄一朵红一朵黄一朵红一个隔着一个这样的规律一直往下排的;第二条栏杆是一朵黄两多红一朵黄两多红一个隔着两个这样的规律一直往下排的;第三条栏杆是两朵黄一个红两朵黄一个红两个隔着一个这样的规律一直往下排的。

  2、幼儿操作,教师指导(1)、引导幼儿用彩夹按一定的顺序排列。

  (2)、提醒幼儿从纸板有箭头的方向开始夹。

  (3)、拿材料前要先思考我要用什么规律装饰我的花朵,想好了再动手。

  三、观看PPT,引导幼儿能按照物体某一方面的特征进行排序1、引导语:巴布还装饰一些房子,我们一起来看看他的房子有哪些规律(1)、你看懂了那一座房子,它是按什么规律排列的?

  (2)、如果我想接着往下排,应该怎么排?

  小结:第一座房子是颜色不一样,一个红星星,两个绿星星一个隔着一个这样的规律一直往下排第二座大小不一样,一个大三角形两个小三角形一个大三角形两个小三角形一个隔着两个这样的规律一直往下排第三座房子形状不一样一个圆形两正方形一个圆形两正方形一个隔着两个个这样的规律一直往下排2、引导幼儿操作排列,巩固ABB和AAB的规律四、以“布置庄园”的情境,引导幼儿按规律布置。

  引导语:现在你们都已经学会了有规律装饰的本领了,我们一起来看看巴布庄园里都有哪些东西需要我们装饰的(出示图谱)1、教师介绍组别:

  (1)、房子组:投放颜色不同的花片、印章、形状不同的图形还有水彩笔(2)、围墙组:投放形状不同的彩练、树桩(在桌面上完成后在拿过去拼接起来)(3)、铺路组:绿色和红色地垫(从中间的点开始向旁边铺路)(4)、整理花朵组:要求按颜色规律排好花朵。

  2、幼儿分组操作。

  (1)、引导幼儿选择自己喜欢的组别,能按不同的规律布置庄园。

  (2)、鼓励幼儿按自己喜欢的规律进行有顺序的排列,感受规律排序的美。

  (3)能进行自检和互检,相互交流。

  3、庄园落成,展示幼儿成果,体验感受规律排序的`美。

  五、欣赏课件,感受生活中常见的规律美活动延伸:在日常生活中,引导幼儿继续寻找生活中一些有规律的东西.

  教学反思:

  这个活动《按规律排序》,目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题,整个活动以收到礼物贯穿主线。分三个环节完成,层次清晰,第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法,引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色,不同图形按规律排序的乐趣,也训练了幼儿的观察力,思维的敏捷性。

  在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料,以满足不同幼儿的需求。

找规律教案6

  教学目标:

  1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动,使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。

  2. 理解一些事物排列有一定的规律,掌握寻找规律的方法,并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。

  3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯,感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律,培养学生的创新意识。

  教学重点:会找图形的简单排列规律,并能用语言简单描述规律。

  教学难点:找出事物的简单规律的方法,并学会创造规律。

  教学过程:

  课前游戏:

  1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏,仔细观察我是怎么做的,看懂了就和老师一起玩。拍手、拍肩……拍手,猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?

  评价:你们真会观察。

  2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)

  好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。准备好了吗?上课。

  一、比赛中感知规律

  (这样的设计,从学生角度出发,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣,正确把握学生的起点,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在游戏中感知规律存在的同时,初步感知了规律的价值。)

  激趣导入,感知规律:

  1.同学们,我们先来男女生比赛,比比谁的`记忆力好,老师这里有两组图片,看谁能以最快的速度按顺序都记下来,男生记第一组,女生记第二组,开始。

  预设:女生记得快。

  问:女生记得这么快?为什么男生记不下来?

  生1:女生记得是重复的或者有规律的。

  生2:女生记得简单。男生记得乱。

  小结:奧,原来不是男生的记忆差,是女生总是记得兔蘑菇,兔蘑菇是有规律的。

  2.其实,在我们的生活中,很多事物都是有规律排列的,今天这节课,我们就一起去找规律。(补充板书:找规律)

  二、情境中发现规律

  1、创设情境:再过几天,就是“六一”儿童节了,看(出示主题图),这些孩子把教室布置得多漂亮呀,他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学秘密呢。请大家仔细观察,把你发现的秘密说给同桌同学听。

  (“六一”儿童节是孩子最快乐的时刻,在此创设情境一下子就把学生的兴趣调动起来。)

  2、观察,同桌交流

  3、发现规律,汇报:

  那谁来说说你的发现?

  学生汇报发现的规律:

  (1)彩旗:一黄一红

  ①充分让学生说,(学生肯定回答较为哆嗦如:是一个…一个…一个…一个…)。

  ②谁和他发现的一样,再说说。

  老师把你看到的贴出来,一黄一红、一黄一红、一黄,问:下边贴什么?贴个蓝的行吗?为什么?接着说下去,一黄一红,一黄一红……评价:他们观察的可真仔细。

  ③把老师贴出的一齐说说,师打节拍生读。

  ④你们发现了什么?

  生:(老是这样)问:哪样?什么意思?总是这样,就是重复。

  ⑤追问:谁在重复?老师圈圈,画竖虚线,用手指黑板,一组一组出现,就是重复。

  师小结:彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的,你们找到了彩旗排列的规律。谁来完整的说说彩旗是按什么重复排列的。

  (训练学生用数学的语言来叙述完整的话语)

  (2)灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样。(每说出一个规律课件跟上)

  灯笼是按照一紫一蓝为一组重复排列的:后面两个呢?小花是按照一绿一红为一组重复排列的。问:中间两个呢?指一组生接着往后排。

  注意要引导学生完整的表达出灯笼、小花的规律。

  (3)小朋友队伍:看,这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小朋友的队伍里发现了什么秘密?(抽生说并表扬生:你的规律找得好。)(一男一女或一女一男)师:他们是围成一圈跳舞,如果以男生为开始,就是一男一女,如果以女生为开始呢?(一女一男)

  小结:真是一群聪明的孩子,刚才,通过观察,你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律,从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。

  (4)不同颜色数量不同

  如果这样布置教室呢?

  你觉得有规律吗?读出来。问:你是按什么不同找到规律的?后边该是什么色的灯笼?

  (5)形状不同

  如果这样布置教室呢?规律吗?读出来。问:你是按什么不同找到规律的?后边该是什么?

  (6) 观察比较,这两组图形都有规律,有什么不同?

  小结:在找规律的过程中,我们不仅要注意颜色的变化,还要注意到形状的变化,甚至还要注意数量的变化。

  4.那再和前面的小花、彩旗、灯笼比一比,又有什么不同?

  小结:看起来,规律不是单一的,同一形状,不同颜色重复排列有规律,不同颜色,数量不同重复排列也有规律,同一颜色,形状不同,数量也不同重复排列还有规律,那我们就说,只要不断重复排列就有规律。

  三、操作中创造规律

  1.接下来,想不想自己动手摆一摆,创造出新的规律。

  听清要求:利用你手中的学具,摆出更新的一组规律。我们看看谁摆出的规律又漂亮又与众不同。

  2.同时指名到黑板上摆规律。

  汇报展示:

  (让学生动手摆学具,在独立思考的基础上进行小组合作,拼摆出规律的图案。这样,学生的思维就能更好的发散,创设出更多、更复杂的规律,培养了他们的大胆创新意识,这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。)

  (本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上,而是适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,获得灵活性的思维磨炼。)

  四、练习中巩固规律

  导语:你们能够创造出这么美的规律,下面快来判断判断。

  1.判断,这是不是有规律的排列?

  讨论、交流

  评价:你们可真会交流。

  2.快想一想,这三组图形如果每组按规律排下去,哪组第6个是红色的?

  学生猜,老师问:你是根据什么猜出来的?(或问为什么?)

  五、作业中运用规律

  看书88页例1我们讲过了,例2说一说,89页例3和下边的做一做涂色。

  六、生活中欣赏规律

  1.我们身边有规律的事物很多,谁能说说?

找规律教案7

  活动目标:

  1、引导幼儿发现图形,颜色和数字简单的排列规律,并会根据规律指示下一个物体。

  2、初步培养幼儿的合作,推理能力及合理、清晰地阐述自己的观点的能力。

  3、使幼儿感受数学与生活的联系、培养幼儿乐于助人的精神。

  4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

  5、引发幼儿学习规律的兴趣。

  活动准备:

  1、教具学具:各种图形的.纸张

  2、媒体应用:PPT课件活动过程:

  放音乐师有规律跺脚,并给手势说请小朋友们起立和老师一起做。

  (师拍头、肩、肚子各四下,重复三遍,停音乐)教师:小朋友们,刚才老师都拍了身体的哪些部位?拍的过程中你们发现了什么?

  幼儿:拍头、肩、肚子。都拍了一样的次数。都是有规律的。

  教师:小朋友们真聪明,我们刚才做这些动作都是有规律的。由于你们表现的这么棒,老师决定带你们去参加一个舞会,这个舞会可是在魔仙堡召开,你们愿不愿意去呀?

  幼儿:愿意。

  教师:但是去魔仙堡的路途中会有很多的关卡,你们一定要发挥你们的聪明才智去闯关,才能到达魔仙堡参加舞会,否则你们就参加不了舞会见不到魔仙女王和小仙子们啦!小朋友们,你们有信心闯关成功吗?

  幼儿:有。

  教师:魔仙女王和老师说了,在闯关的时候,是有要求的,小朋友们在闯关的过程中要安静,自己思考,发现什么请举手回答,在小朋友回答问题时,其他小朋友保持安静,如果不遵守,魔仙女王就取消你们参加舞会的资格了,小朋友们记住了吗?

  幼儿:记住了。

  3、教师出示课件

  每一关引导幼儿,进行到最后一关的时候,给幼儿时间让幼儿自己用学具创造规律,也可以小组之间相互讨论,最后请几位幼儿到黑板前演示自己创造的规律。(附:找规律.PPT)

  教师:祝贺你们闯关成功!小朋友们,看谁来欢迎我们了呀?(出示课件魔仙女王图片) 我们可以一起参加舞会啦!放音乐,幼儿全体起来跳舞。

  4、小结:

  小朋友们,其实生活中,不仅有图形、颜色、数量之间的规律,还有很多其他方面的规律,回家以后和爸爸妈妈一起讨论下,看看在我们生活的周围还有什么规律,明天来了分享给大家!

找规律教案8

  一、活动目标:

  1、通过观察,让幼儿发现重复物体的排序体验不同的排序方法。

  2、初步感知数学中的规律美,并能清楚地说出发现的规律,培养幼儿多样性思维。

  3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

  4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

  二、活动准备:

  小兔、小猫、小鸡、胖猪的图片、各种颜色的图形卡、一座房子、幼儿操作卡、音乐

  三、活动过程:

  1、情景导入、发现规律--以小兔搬新家的情景导入,引导幼儿发现并讲出气球、彩旗、水果排列的规律

  师:小兔的新家打扮的非常漂亮,它买来了许多气球、旗子和水果,调皮的小兔把它们摆放的很漂亮

  ①以1面红色,1面黄色重复排列的组图(彩旗)

  ②以2个蓝色,2个绿色重复排列的组图(气球)

  小结:它们两样东西摆放的不一样,数量和颜色也不一样,像这样两个以上物体依次不断重复排列有规律的,这就是今天我们学习的内容找规律

  ③小兔请小朋友们吃水果水果的摆放让小朋友们发现有什么规律,从颜色、数量去发现

  小结:这水果的'排列和前面两组的也不一样,颜色和数量的规律都不一样。

  2、体验不同的排序方法,引导幼儿发现并尝试接着规律排列。

  --小兔邀请三个朋友来家作客,他们各走一条路来小兔家,让幼儿观察三条路的不同点,并说出每条路面上石块的排列规律。

  小猫的路:红、黄、红、黄、红、黄小鸡的路:

  胖猫的路:1 2 3 1 2 3 1 2 3老师小结:哦,原来它们的路铺的石块不一样,有颜色的规律,有图形的规律,有数字的规律

  3、请幼儿来帮忙铺路

  师:大灰狼听说小动物要去小兔家,就把路给破坏了,小朋友来帮助他们把原来的路铺好吧!

  老师小结:小朋友非常棒,动物们高兴的去小兔的新家。

  4、幼儿操作

  师:小兔来考考大四班的小朋友,看你们懂得了这些规律没有,动动脑筋,看谁最聪明哦幼儿操作老师小结

  四、活动结束

  创造规律,表演规律,寻找生活中身边的规律--小兔要求小朋友按1个男生,1个女生的规律排队,和它一起跳着兔子舞去外面玩,找找幼儿园哪些东西是有规律的。

  活动反思:

  活动中幼儿兴趣很高,参与的欲望较强。幼儿通过观察去寻找规律,用动手操作去发现规律,用动作去体现规律,用各种感官去变现规律。幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。

找规律教案9

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册P27—28。

  教学目标:

  1.结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算,找出计算的规律。

  2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的.实际问题。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、(出示题目)

  让同学们找一找,填一填。

  2、同学们,刚才你们做这两道题,是不是觉得挺快就解决了问题?这里面有规律,今天我们就一起来找规律。

  二、探索规律

  1、(出示“算一算”的三组计算题)

  (1)先让学生独立计算出结果。

  (2)(四人小组)说一说计算的过程。

  (3)(全班交流)说一说计算的过程。特别是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要让学生说清楚计算的过程。

  (4)(四人小组)讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。

  (5)(全班交流)鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

  (6)思考:如果根据大家发现的规律,来计算150×30的话,算法有几个步骤?

  使学生明确有两个步骤:先计算15×3=45,再添上原来因数中被省略的0,即150×30=4500。

  三、尝试练习

  1、书P27“试一试”第1、2题。

  2、教师巡堂进行个别化教学,发现学生计算错误,及时给予个别指导;或全班勘误订正,抽查个别学生是怎样计算的,是否正确地掌握了计算程序。

  四、巩固强化

  要求学生直接口算填表。

  五、实践应用

  书P28第4题。让学生独立完成。讲评时,可让学生尝试列一列综合算式,复习一下四则混合运算顺序。

  六、思维训练

  看谁写得多。 ( )×( )=800

  ( )×( )=1260

  七、小结:

  你有什么收获?

找规律教案10

  1.使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。

  2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

  3.培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数去创造美的意识;使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学。

  教学过程:

  一、创设情境,欣赏规律

  师:小朋友们,生活中的很多事物就是因为有了规律而变得更加美丽。

  师:数学王国里的聪聪和明明,他们应用了规律的知识分别装饰了厨房,想请小朋友们去参观一下,大家愿意去吗?

  (课件出示聪聪设计的厨房)

  师:谁发现了聪聪设计的`厨房中哪些东西的排列是有规律的?(复习以前所学的规律)

  生反馈

  师:小朋友们观察的真仔细。明明看见聪聪把厨房设计的那么漂亮,他也迫不及待想要展示他的作品了。看!这就是明明设计的厨房的壁砖和地砖。(课件出示)

  我们来听听聪聪是怎样评价的呢?(你怎么设计的乱七八糟的)

  师:小朋友们,你们认为明明设计的厨房有规律吗?

  师:今天我们就一起帮助聪聪找规律。(揭示课题并板书:找规律)

  (设计意图:通过创设具体的情境,数学王国的小精灵聪聪和明明邀请小朋友们去参观他们设计的厨房来引入新课的,这样让学生感觉比较自然、亲切。当学生在参观欣赏的同时,很自然地进入了观察、发现的阶段,体现了数学内容的生活化,学生学习的是身边的数学,既形象又具体,。聪聪设计的厨房是按照小朋友们以前所学的规律来设计的,属于复习旧知:然后当出示明明设计的厨房时,通过聪聪对他的评价,说怎么设计的乱七八糟的,一点也没有规律,从而激发学生的探索意识和学习兴趣,直奔今天的教学主题找新的规律。)

  二、合作探究,发现规律

  师:我们先来研究壁砖。这个壁砖的排列究竟有什么规律呢?(4)

  师:请小朋友小组合作一起讨论一下。

  (学生汇报自己发现的规律:大概3种:斜着看,每一斜排的图形相等,颜色相同;每一行的图形一样多;每一列的图形也相同。)

  当学生提到每一行的图形一样时,(如果学生没有提到,老师这样引导:刚才都是斜着看,我们还可以怎么看啊?)

  师:对,每一行都有圆形、菱形、三角形、五角星这4种图形,但是这4个图形的什么不一样呢?

  师:那他们的位置变化有什么规律呢?我们先来观察第一行。

  师:排在第一的是什么?(学生说一个,我依次贴在黑板上)

  师:那从第一行到第二行图形位置是怎么变化的呢?(请学生到黑板上摆)

  当学生摆完后,课件出示,问:这样就好了吗?(还要往前移一格)

  师:我们来看看电脑老师是怎么演示的呢?

  师:第三行的图形又是怎么变化得来的呢?(请学生来移一移)

找规律教案11

  教学目标:

  1.使学生结合具体情境,用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律,能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数,解决相应的简单实际问题。

  2.使学生主动经历自主探索与合作交流的过程,体会有序列举和列表思考等解决问题的策略,进一步培养发现和概括规律的能力。

  3.使学生在他人的鼓励和帮助下,努力克服学习过程中遇到的困难,体验数学问题的探索性和挑战性,获得成功的体验。

  教学重、难点:

  探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数,解决相应的简单实际问题。

  教学准备:

  学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表,一张填有1一15这15个数的单行数表;每人4个用硬纸做的长方形框,分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。

  教学过程:

  一、初步经历探索规律的过程,感知规律。

  1、出示10个数:

  谈话:这里有1-10共10个数,1和2是两个相邻的数,你还能找出像这样相邻的两个数吗?(指名回答)

  2、如果把相邻的两个数加起来,一共可以得到多少个不同的和?(出示)

  请同学们用你喜欢的方法试一试。

  3、指名汇报。

  学生可能想到的方法有:

  (1)列表排一排1+2=3,2+3=59+10=19,一共可以得到9个不同的和。

  这是什么方法?(一一列举)

  相机引导:一一列举的方法要注意什么?(有序思考,不重复、不遗漏)

  (2)用方框框9次,得到9个不同的和。

  引导:你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗?

  结合学生的演示,强调:从哪里开始框起?每次框几个数?然后怎样?这个方法就是(平移)。方框依次向哪个方向平移?每次向右平移几格?(平移)至10,问:还能再往右平移吗?为什么?一共平移了几次?得到几个不同的和?(结合板书)为什么只平移了8次却得到了9个不同的和?

  说明:第一次只是框,并没有平移,这样才算平移的第一次。(演示)

  4、平移的方法掌握了吗?自己再试试看。

  5、刚才我们用了一一列举和平移的方法解决了这个问题,比较两种方法,你觉得哪种更简便?

  (第一种要算出每个具体的和,第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。)

  二、再次经历探索的过程,发现规律

  刚才同学们通过自己的探索和比较找出了比较简便的方法很快解决了这个问题,如果每次框出三个数,一共可以得到多少个不同的和?你能用平移的的方法很快找到答案吗?试试看。

  学生操作后,指名演示。

  组织交流:你们是怎样框的?(强调按顺序平移)一共平移了几次?(7次)得到多少个不同的和?(8个)

  提问:如果每次框出4个数、5个数呢?再试着框一框,看看分别能得到多少个不同的和?

  你能联系每次平移的过程和得到的结果,把下表填写完整吗?

  总个数

  每次框几个数

  平移的次数

  得到几个不同的和

  引导:观察表格,自己想一想,平移的次数与每次框几个数有什么关系?得到几个不同的和与平移的次数有什么关系?把你发现的规律在小组里交流。

  学生可能得到:平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是10;问:这里的10其实就是数字的(总个数)。得到不同和的个数比平移的次数多1;问:为什么?每次框出的数越多,平移的次数与得到不同和的个数就越少;每次框出的数的个数增加1,得到不同和的个数就减少1

  追问:利用大家发现的规律想一想,如果告诉我们总个数和每次框的个数,怎样求出平移的次数?怎样求出不同和的个数?如果每次框6个数,平移的次数是几?能得到几个不同的和?你是怎样想的?如果有8个数,每次框出两个数,能得到几个不同的'和?

  小结。

  三、尝试用规律解决问题,加深对规律的认识

  1.教学试一试。

  提问:(出示题目)如果把表中的数增加到15,你能用刚才发现的规律说说每次框出2个数能得到多少个不同的和吗?

  每次框出3个数或4个数呢?

  引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法(如果部分学生感到有困难,也可以让他们边操作边思考)

  2.做练一练。

  提问:(出示花边)(指名读题)这是小红设计的一条花边。每次给相邻的两个方格盖上红色的透明纸,一共有多少种不同的盖法?

  先让学生独立完成,然后组织交流。

  提问:如果给紧连的3个方格盖上红色的透明纸,一共有多少种不同的盖法?每次盖5个方格呢?

  交流。问:你能根据上面的答案很快推算出来吗?

  鼓励学生简捷地推算出答案。

  四、课堂小结,联系实际应用规律

  1.做练习十的第1题。(口答)

  2.做练习十第2题。

  你知道为什么要让小芳坐在小英的右边吗?

  3.小结:同学们,生活处处皆有规律,大科学家开普勒曾说过数学就是研究千变万化中不变的规律。愿我们每位同学都拥有一双慧眼,一颗慧心,去探索大千世界中无穷的数学奥秘。

找规律教案12

  教学目标

  1.结合具体情境,探索乘数是整十数的乘法计算,找出计算的规律。

  2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。

  德育

  教学目标 引导他们从不同的角度进行分析,直到独立解决问题为止,从而增强了学生的成功感和自信心,培养了独立思考,敢于挑战困难的精神。

  教学重点 探索并掌握乘数是整十数的'乘法计算规律。

  教学难点 理解乘数是整十数的算理。

  教学准备

  教学板块教与学预设

  (师生活动)教学重构

  (修改意见)

  前置性作业

  教学过程

  1.算一算

  5×1 3×2 12×4

  5×10 3×20 12×40

  5×100 3×200 12×400

  说一说你发现了什么?

  2.填表格。

  3.计算练习。

  课前3分钟内容:开火车——口算比赛

  一、游戏引入新课。

  对数游戏:教师说出一个数,学生说出的数是教师的10倍的数。

  二、找出规律,掌握算法

  1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”

  (1)让学生观察三道题目,然后独立解决。

  (2)指名说结果,并说说是怎样算出来的?

  2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”

  (1)还是让学生独立解决,和同桌说说是怎么计算的。

  (2)让学生观察,找一找规律,说一说你发现了什么?

  3.出示难度更大的题目:“12×4=、12×40=、120×40=”

  (1)找一找每道题中的两个乘数有什么变化,积又有什么变化?

  (2)独立完成后,集体交流结果。

  4.探索与发现。

  (1)请大家观察每组算式是怎么变化的,有什么规律?

  (2)学生同桌之间交流,鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

  (3)师生小结:当一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积也扩大10倍。

  5.交流乘数是整十数的算法。

  (1)谁来说说在刚才的过程中,你有什么好办法来计算如20×30的题目。

  (2)学生交流自己的想法。

  学生的答案肯定很多,但按照自己的教学来讲,学生大部分肯定是用省略0的方法来计算。

  (3)师生小结:先计算2×3=6,再添上原来乘数中被省略的两个0,所以得600。

  三、试一试。要让学生独立完成。

  教师巡视,指导个别有困难的学生,如发现学生有错误,及时给予个别指导,如果错误的情况比较类似而且人比较多的话,将错误的情况写在黑板上,供全班学生订正。

  四、巩固练习。

  1.第1小题。 要求学生直接口算填表。

  2.第2小题:开放题。

  这是一道开放题而且是逆向思维的题目。学生在独立思考和解答的基础上进行交流,才能感受它的挑战性和答案的多样性。

  3.第3小题。要求学生独立审题、列式、口算、作答。完成后集体进行交流。

  4.运动服问题。

  在解题前,要让学生理解“各付”和“一共”的意思,第2题可以让学生尝试列出综合算式。

  五、小结

  这节课你学了什么?学得怎样?

  板书设计 找 规 律(乘数是整十数的乘法)

  50×10=50×2×5=100×5=500

  50×10=5×(10×10)=5×100=500

  5×1之后末尾添写被省略的0

  教后随记

找规律教案13

  教学目标

  1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动,教养学生的动手能力,激发创新意识。

  3.使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。

  教学内容:

  教科书第88~89页。

  教具、学具准备:

  录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

  教学过程

  创设情境、激趣导入

  1.播放歌曲“新年好”。

  (学生很高兴跟着唱。)

  师:听了这首歌,同学们想到了什么?

  生1:想到过年的时候很好玩。

  生2:想到过年的时候有礼物。

  生3:想到过年的时候很幸福。

  2.课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

  师:仔细观察,你看到了什么?

  生1:有彩旗、灯笼和花朵。

  生2:有很多小朋友在跳舞。

  师:这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?

  生:不是,是有顺序的。

  师:他们的摆放都有规律的,都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。(板书──找规律)

  引导探索、认识规律

  1.课件出示彩旗图。

  师:我们先来找找彩旗排列的规律。

  (彩旗按红、黄交替出现,最后一面没有颜色。)

  师:猜一猜,这面旗会是什么颜色?

  生1:是黄色的。

  生2:下一面是黄旗。

  师:都猜是黄旗,看看对不对(点击鼠标,最后一面旗是变为黄色,学生欢呼)。猜得真准!你们是怎么想的?

  生:因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的,所以红旗的后面是黄旗。

  2.课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

  师:彩旗的规律我们已经找到了,那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢?下一个灯笼会是什么颜色,下一个小朋友是男孩还是女孩?把你发现的秘密小声地告诉同桌。

  (学生思考、交流。)

  师:谁愿意把你的发现向全班宣布?

  生1:我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。

  生2:我通过观察知道男孩的后面是女孩。

  (根据学生的回答,随机点击鼠标。)

  师:你是怎么想的?

  生1:灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的,所以下一个灯笼是紫色。

  生2:小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的,所以下一个小朋友是女孩。

  3.课件出示彩花排列图(将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列)。

  师:教室里还有彩花,它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗?你发现了什么?小组里讨论讨论。

  师:猜一猜下一朵花是什么颜色的。

  生:下一朵是绿色的。

  师:再下一朵呢?

  生:再下一朵是黄色的。

  4.小结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的,都按照一定的规律排列出现。

  动手操作、巩固发展

  1.涂一涂。

  a.实物投影,出示涂色卡1(课本89页“涂一涂”)

  师:老师这里有张卡片,想请大家帮个忙,能按照规律涂颜色吗?(学生动手涂色)

  师:谁愿意上来展示你的作品!(指明学生上台展示、评议)

  b.师:还想不想做涂色比赛?请拿出另一张涂色卡(课本89页“做一做”)继续涂色。(学生涂色)

  师:四人小组的同学互相评一评,涂对了吗?

  (学生评议、订正错误)

  2.摆一摆、猜一猜。

  a.摆一摆(设计规律,摆学具“○、△、☆”)。

  师:我们已经认识了一些规律,小朋友们能不能自己创造新的`规律?用学具把它摆出来。

  (学生动手操作。)

  b.猜一猜。

  师:小朋友真会创造,别的小朋友创造的规律是怎样的呢?大家愿不愿意猜一猜?猜对的会赢得大奖!

  生:(兴奋)愿意!

  (请学生在实物投影展示作品,自己提问:“小朋友们,你们能猜猜我按规律摆的吗?”,自己请同学回答,答对的老师给予奖励。)

  生1:他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。

  生2:他摆错了,前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆,后面是按三角、圆、星星这样的规律摆,他摆的是两个规律。

  师:(指着一位学生的作品问)老师想用你的作品给大家提个问题,可以吗?(生:可以。)按照他摆的规律,下一个学具会是什么呢?

  师:谁能像老师这样提出两个不同的问题呢?

  生:小朋友们,你们能猜出我摆的规律吗?如果从左往右看,下一个学具是什么?如果从右往左看,下一个学具又是什么呢?(学生自己动脑思考回答。)

  师:还有谁想上来展示作品?有这么多呀!四人小组的同学互相猜一猜。

  联系生活、运用规律

  1.联系生活找规律。

  师:指用两三种学具我们就能创造出这么多规律,真是小小发明家,表扬自己。(连续表扬三次。)

  师:哎,你们发现了吗?刚才我们的掌声有没有规律?

  生:有,是按照慢慢快快快的规律拍手的。

  师:在生活中还有很多的规律,还有哪些东西的排列是有规律的呢?谁来说说。

  生1:我身上衣服的花纹是有规律的。

  生2:我家地板上的瓷砖也有规律的。

  生3:马路上的斑马线也是有规律的。

  2.用数学解决实际问题。

  师:在生活中,按规律排列的东西还真不少!那么,让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗?

  师:老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星,四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室,再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西,开始。

  (四人小组先商量,再由组长上讲台领取东西,然后开始以四人小组为单位,按规律摆放东西,打扮教室。)

  师:教室漂亮吗?(漂亮)好,那么大家互相参观一下,说说其他组的规律,或是提一些更好的建议。

  (学生参观,相互说规律提建议。)

  全课结束

  教学设计说明

  “找规律”在新教材中是一个独立的单元,“找规律”作为新单元的第一课,非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,如果这节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。

  在这节课中,我初步认为教学目标是:a.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。b.通过涂色、摆学具、布置教室的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。c.使学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。

  1.情境导入

  听歌曲《新年好》创设过年的情境,体现了新课程标准情境教学的理念。不但创设了一个与学生生活相联系的情境,能让他们很快的融入其中,而且提高了他们的学习积极性,自主性,由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图──同学们在迎接节目的到来,这与课前创设的情境相吻合,然后学生观察说出教室里有彩旗、灯笼、花朵,它们不是乱摆乱放的,是有顺序的。从而很自然的引出课题──找规律。

  2.认识规律

  这里分三个层次,由浅到深,先出示“彩旗”引导学生找规律;再把“灯笼”图和“小朋友排队”图同时出现,由学生同桌讨论找出规律;最后出示小花的排列图。原教材中的小花的规律是按绿、红重复出现排下去,但在这里我把小花的规律改为绿、红、黄重复出现,这样就提高了难度,深挖了教材,也是以“放”为主,让学生讨论交流、找出规律。这样安排的目的如下:

  a.遵循了学生认知由易到难的过程,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学,再到老师“放”开让学生自主学,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在老师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生想自己探究,找出规律的要求。

  b.改变原教材小花的规律,可以避免例题的过于相似。小花由原来的“绿、红”为循环变为“绿、红、黄”三种不同的颜色为循环,不但提高了知识的难度,也避免了学生觉得例题枯燥无味,从而激发学生的学习兴致,并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。

  3.动手学习

  先让学生做第89页按规律涂色的练习,进一步加强了学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着再完成第88页的动手摆学具,这样,学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。培养了他们的大胆创新意识,这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念,大胆用“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。

  4.联系生活、找身边的规律

  学生通过按规律摆学具这一环节,对“规律”的感知,体验得到进一步加强,已经可以判断出生活中有规律的事物,所以这个环节出现得很贴切,接自然,让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,不但为下一个环节“用数学”做了铺垫,而且培养了学生的数学意识,体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准和新的教学理念。

  5.用数学,解决生活问题

  先出示主题图,与课前的情境相呼映,情境贯穿首尾。从而提出实际问题:“快过节了,你们能用今天学到的知识,有规律的打扮教室吗?”放手让学生去挂彩带、插彩旗、贴小动物,这些东西数量多,一个人很难完成,这里就出现了有必要的“合作、交流”,符合新标准中培养学生合作意识,合作能力,同时也培养了学生对数学的情感。

  专家评析

  “找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容,它蕴涵着深刻的数学思想,是学生今后学习、生活最基础的知识之一。在教学时,陈老师能结合班级学生的实际情况,开发教材,使学生在循序渐进的过程中不断的认识规律,如:小花的规律由绿红相间改为绿红黄相间,让学生经历小旗、小朋友、灯笼这些简单规律的摆放后,出现较复杂的规律,使学生的视野不断扩大,思维不断深化。

  另外,数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会,不能言传的。这节课,教师创设了让学生“猜”的环节,让学生意会,积累感性经验。如:猜下一面小旗是什么颜色?下一个灯笼是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩等都是让学生先自我感受再听别人意见。给学生的学习提供了独立思考的机会,尝试的机会,猜想的机会,成功的机会。

  再有,课程标准非常重视学生在活动中的体验,强调学生身临其境地去进行全方位的体验。在教学时,教师不仅注意在课的开始创设学生熟悉的“过新年”情境,使学生在这样现实的、有趣的情境中探索数学问题,还注意把这些情境贯穿在一节课之中,使学生在这一情境中摆小旗、摆灯笼、摆三种颜色的花等感受规律,又通过摆学具、摆花、摆玩具等让学生创造规律。

  整节课,教师与学生融为一体,学生兴趣盎然,收到了较好的教学效果。但是,在小组合作方面缺乏指导。如,在课的最后,让学生小组合作,用教师准备的东西布置教室这一环节,各小组几乎都没有讨论,而是直接摆,造成有些已摆好的又有学生取出来或添上,没有体现出小组合作的优势。

找规律教案14

  活动目标:

  1、观察发现排列规律,并能按规律接着排序

  2、通过活动培养观察、比较的能力,提高判断推理能力。

  3、喜欢参与规律排序的活动,体验活动的乐趣。

  活动准备:

  操作卡片若干份。

  活动过程:

  一、排队游戏,引入活动。

  师:小朋友看图上有什么呀?有哪些小动物呢?(按规律排列的小动物)

  师:今天啊,我们看看这些小动物是怎么排队的?好不好?

  二、发现规律,能按规律接着排序。

  观察卡片上动物的排列,让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按前后,不同的动物,次序规律排序的方法。问:蝴蝶和蜜蜂是按照什么规律排列的?(先蝴蝶后蜜蜂ABAB,)后面和前面是不一样的。那接下来该怎么排呢?谁来说一下?是不是?接下来是什么呢?猜猜看!2说规律

  师:来看看接下来小动物们还会怎么排队呢(AABAAB)接着往下排

  问:你又发现什么规律了?(AABAAB)两只蝴蝶一只蜜蜂。接下来是什么呢?后面呢?你们同意吗?师:看看接下来会找到什么呢?(ABAABA)仔细地看,你发现它排的是什么规律?1~2回答

  师:一蝴蝶一蜜蜂一蝴蝶,那你们看看后面和前面一样吗?那接下来应该是谁排队了呢?请一位小朋友来说。为什么呢?(再次讲述规律)2人

  接下来还有,我们来看看,出现了一只蝴蝶、两只蜜蜂、三只蝴蝶,为什么呢?(填空)3人

  师:谁能告诉我,(再次讲述规律)这是按ABAAA的规律来排的,那下面又该谁来排队了呢?

  三、幼儿操作,补规律

  请幼儿找出书本上物体的规律,想想接着应该排什么?把缺的.补上去,将规律补完整,并说说为什么要这样补。师:请小朋友仔细观察前面的规律并接着排序。

  幼儿操作活动,教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地进行有规律的排列。

  四、评价活动

  请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。师:请一位小朋友来说一说他找到了什么?是按什么规律排的。

找规律教案15

  一、教材分析

  (看情景)从情景里我们可以看到:夹子和手帕,兔子和蘑菇,木桩和篱笆,他们的排列都是有一定的规律。今天我要说的课就是有关情景中的规律问题——《找规律》,《找规律》是苏教版四年级(上册)第五单元教学内容。两种物体的排列规律是多种的,本课我们主要研究的是两种物体一一间隔排列的规律。

  二、教学目标:

  通过研究和学习,我们将要实现如下3个目标:

  1、让学生经历探索两种物体间隔排列的个数关系的过程,初步理解规律并学会应用规律解决简单的实际问题。

  2、使学生在探索活动中用观察、操作、分析、归纳等方法发现规律,发展数学思维能力。

  3、使学生联系实际,发现和应用规律中,感受数学与生活的联系,培养善于观察、勤于思考、精于运用的学习品质,激发对数学的兴趣。

  三、教学重点、难点:

  教学重点:如何创设通过实践、观察、操作等有效的活动,探索两种物体的简单排列规律。

  教学难点:引导学生用恰当的数学语言描述规律。

  四、教学过程

  (一)以活导规

  在探索新知之前,我创设一个“凉手帕”的活动。欢迎同学们来到兔子乐园参加“快乐舞会”。我现在想在两棵树间凉上手帕做背景,你们能帮忙吗?结合情景问题,我拿出这样的一个凉衣架,让学生试一试,“把一块手帕夹在两个夹子的中间。”接着提问:谁能用最少的夹子把两块手帕凉起来?让学生经过动手凉一凉知道:把两块手帕连在一起凉,只需要3个夹子。新课程标准指出:要让学生获得知识经验并得到发展,就必须引领他们参与各种实践活动。设计时,由活动引进课堂,学生在活动中感知:凉3块手帕,最少要4个夹子,凉4块手帕,最少要5个夹子,这样的一个规律,为下面进一步探索规律奠定基础。

  (二)以动探规

  有了上面对规律的初步认识后,引导学生参与3个层次的探究活动。

  第一层次——观察感悟。(先)借助情景,引导学生观察说出夹子和手帕是一一间隔排列的,夹子的数量比手帕多1,还有兔子和蘑菇;木桩和篱笆都是间隔排列的,兔子的数量比蘑菇多1,木桩的数量比篱笆多1。

  第二层次——建立模型。(再)安排“摆一摆”的活动:

  每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排,并在每两根小棒中间摆上一个圆片,请四人小组共同操作后,将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中,并观察他们的数量有什么关系?

  小棒的根数

  圆片的.个数

  让学生亲身经历规律的形成过程。

  第三层次——借模引说。(最后)让学生摆出例题中的数学模型。例如用小棒代表夹子,用圆片代表手帕,摆成这样,照样子说出:小棒和圆是怎样排列的?位置有什么不同?个数有什么关系?

  经过一系列深化后,引导学生把总结归纳:如果两种物体间隔排列,那么两端物体比中间的多一个,中间物体比两端物体少一个。(板书)

  以上的教学环节,采用学生自主参与、观察发现、操作认知的学习形式,学生在“看”中学,“动”中思,“摆”中悟,经历了:直观形象——理性思考——抽象概括,这样一个逐步丰富、深刻理解的认知过程。

  (三)以用体规

  1、联系实际。(出示这样的图片)让学生找出生活中的规律现象,引导学生在生活中发现数学,欣赏数学,激发学好数学的欲望。

  2、运用新知

  (1)看马路上工人叔叔给我们出了个什么问题,(出示马路图片):中山市为了创建全国文明示范城市计划在马路一边每两根电线杆中间做一个广告牌。这条马路的一边共有25根电线杆,一共要准备多少个广告牌?

  (2)我们回到学校看有什么可以帮忙,出示操场跑道:体育老师要在操场上为我们设计8条跑道,需要画几条白线?

  (3)同学们学得真棒,老师也有一个问题考考大家:把5厘米线段平均分成5等份,每段是多少厘米?要记几个点?

  (这些问题由远到近,由社会到学校,不断呈现利用规律解决问题的情景,使学生感受身边处处都有数学。)

  3、拓展延伸

  1、规律的简单运用后,我请6位学生(3男2女)

  要求同学们排成男女一一间隔排列,然后在按照屏幕围成一个圆,从而让学生知道:这样一个封闭的排列两种物体一样多,完整了认知结构的同时,为下一节课的垫后学习埋下伏笔。

  2、接着创设帮小兔子们锯木的情景,思考:

  1、把一根木料锯了3次,能锯成多少段?

  2、把一根木料锯成6段,做成这样的篱笆,需要锯多少次?指导学生借助剪一剪、画一画、折一折的方法,培养用多种策略解决问题的能力。

  3、出示小兔乐园有一个运动场,运来了8棵杨树,8棵柳树,准备种在运动场的周围,你能设计出几种种植方案?这是一道开放性联系,学生的植树方案是多种的,可以是排成一行,可以围起来,可以是间隔排列,可以不间隔排列,总之,就是让学生在郑和设计中,发现数学的美,创造数学的美,激发爱数学的情感,把课堂学习推上高潮。

  (四)评价质疑

  1、让学生自己小结,今天你学到了什么?觉得什么地方最难理解?我们在工作中常常要探索学生欠缺什么,需要什么,那么课前、课后轻松、和谐的谈话,就是师生情感互通的最佳方式。

  为了让这一节课有一个完美的句号,我安排了小兔们为了感谢我们的帮助,特意为我们送上最后一曲,(播放音乐)请听,会唱的打节拍一起唱。音乐停了,我引导同学们发现:手指和空挡之间的排列也蕴涵着意义间隔排列的规律规律,让学生再次感到生活中的数学是如此的有趣、如此的简单、如此的奇妙。

  (五)教法和学法:

  在课堂中,我努力创设有利于学生参与探索活动的学习环境,以活动发现法为主,综合运用多种教法,运用自主探究、小组合作的教学形式,力求在教法上体现“在玩中学,在做中学”的思想;在学法上则突出“自主学习,操作感知”的特点,使教法和学法和谐地统一在“促进学生能力发展”的教育目标上。

  板书设计: 找规律

  两端物体中间物体

  夹子10个手帕9个

  兔子8只蘑菇7个

  木桩13根篱笆12块

  板书设计,主要突出今天探究的规律是:两种物体一一间隔排列的规律,它可以排成一行两端物体比中间的多一个,中间物体比两端物体少一个。也可以围成一个圈,两种物体一样多。

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