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一个新家教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的一个新家教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一个新家教案1
知识与技能目标：
1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2、继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
策略与方法：
分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。
教学准备：
设计意图：
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
再设计及随笔
学生准备：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。
教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。
学生的问题可能有：这个新家指的是什么？
这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？
以学定教
检查学生的读书情况，有利于老师掌握学生的预习情况。
为了学生能有备而来。
为后边理解老爷爷为什么笑了作铺垫。
在想象中加深对课文蕴涵的道理的了解。
理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
培养书写习惯。
借助角色表演，深入理解哲理。
2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。
二、检查读课文情况。
1、学生自由读课文，争取读流利。
2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去理解。
三、回答问题，提出问题，解决问题。
1、教师引导学生再读课文，把根据课题提出的问题的答案再进行整理一下。
2、学生汇报。
学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。
在理解为什么说是一个“新”家的时候，要先理解“新”的意思。
3、引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。并解答。
“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”老爷爷为什么会笑了？
引导学生思考他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？
学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用？
4、谈收获。
师：学习完课文你有何收获？
学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的`奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪、学习大树的精神等等。教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空发感想。
四、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2、指导重点字的书写。如“壮”字：注意右半部分不要写成“土”。
“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”“窝”“粪”等字要写紧凑些。
3、学生独立书写。
五、拓展延伸，积累实践
写写你在生活实际中的发现。
回家以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。
一个新家教案2
教学目标：
知识与技能目标：
认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
过程与方法目标：
继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
策略与方法：
分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。
教学准备：
学生准备：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。
教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的`资料。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是《一个新家》，看到这个题目，你们有什么问题要问吗？（有）学生自由发言，可能有：这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新家”？
2、同学们问得真好，老师相信你们一定能找到答案，让我们一起来看一下课文。
二、认读课文
1、打开书99页，让学生自由读课文，要求把生字字音读准确，做到不丢字，不添字。
（1）指名读课文，边读边纠正；
（2）指名学生进行评价。
2、同桌合作认读生字（每人读一个）。
3、出示词语，让学生进行认读。
猫头鹰粪便又酸又甜灌木抚摩
鸟窝残骸一颗肥壮有趣帽子刺猬
4、指名读，读完让学生进行评价。
5、出示生字，让学生进行认读。
鹰粪酸灌摩窝残
颗肥壮趣帽刺抚
三、理解课文
1、分角色朗读课文，边读边想问题（找两组同学读）
2、读完让学生讨论：从文中知道了什么？
3、学生自由发言，可能有：
生1：我知道了这个新家是指一棵死了的大树（师出示大树）
师：你说得真准确，那么有谁把这棵大树作为新家呢？
生2：有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂（师出示图片）
师：说全了吗？哪位同学补充？
生3：有草莓、木耳、蘑菇（师出示图片）
师：这回同学们说全了，那么你们都是从哪儿看出来的？
生4：从小孙子和爷爷的对话中看出来的。
师：对，那么你们能给老师读读相关的句子吗？
生：能。指名读。
师：同学们找得真准确，这个新家的成员既有动物又有植物，那一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？
4、学生分组讨论、师生共同讨论
5、自由发言
生5：新家和以前大不一样的。
生6：新家是焕然一新的。
师：我认为不是这样，文中的“新”体现在另一方面，我们应换个角度去思考。
生7：我知道了，老师，是不是这样，大树虽死了，但在它上面生活着许多新的生命，相比之下，成了“新家”。
师：有道理，可以这样说，从这个角度讲，大树真的很伟大，我们也应该像大树那样，多为别人做贡献。
生8：我觉得自己和大树相比很渺小，有时常为一件小事和同学吵架，以后我要多为同学、班集体做好事。
师：比以前有进步，那么这么多的动植物生活在一起又体现了什么呢？
生9：没有争吵，他们相处的很好。
生10：像一个温暖的家。
师：对，同学们说得真好，就像我们书中所写（出示文字）：一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。希望以后你们都能做生活的有心人，还要做对社会有用的人。
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