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《卖木雕的少年》教案

时间:2024-02-26 15:33:35 教案 我要投稿
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《卖木雕的少年》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的《卖木雕的少年》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《卖木雕的少年》教案

《卖木雕的少年》教案1

  【教学目标】

  1、会认11个生字,会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,继而让学生感受爱是相互的,正因为中国人对非洲人的爱,所以让非洲少年把我们当朋友。

  【教学重难点】

  一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组。

  【教学准备】

  布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情;读〈〈中国国际救援队,真棒!〉〉了解课文的背景;预习课文。

  【教学过程】

  一.导入新课

  1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

  2、教学“卖” 。齐读课题

  二.初读课文,整体感知

  1、小朋友认真读读课文,读准课文的生字新词,碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师,难读的地方多读几次,给自然段标上序号。

  2、这事发生在谁与谁之间的事?(“我”与非洲少年之间的事)

  板书:中国游客 非洲少年

  文章讲了我们俩的一件什么事?出示:

  “我”到非洲旅行时,想买 做纪念,但是 ,只好放弃。后来非洲少年 。

  三.研读课文

  (一)出示这段话。

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  师:小朋友,这段话比较难读,这里有个长句子,你能读好它吗?

  指名读——齐读

  师:发现了吗?“遗憾”在这段里出现了两次,一次是——少年遗憾,一次是——“我”遗憾。

  (二)学习第一块1—6自然段:体会“我”为什么“遗憾”?

  1、理解“遗憾”

  什么叫“遗憾”(不称心,惋惜,可惜)

  联系学生平时生活:你有过遗憾的经历吗?指名讲两三个。

  师:老师也有遗憾的时候,那天咱们去温州乐园时,因为一时害怕,缺乏勇气,结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”,后来听着别的同学 和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉,羡慕极了,现在就很遗憾当时没有上去。

  师:而这里的我为什么遗憾呢?

  2、体会我为什么会遗憾?

  (直接从这句中可以找到原因:因为我不能带走这件精美的工艺品)

  3、请仔细读读课文的1~6自然段,拿出笔来找找划划,说说为什么我会那么遗憾,你从哪些词句里看出来了(具体原因)。

  4、交流原因: 因为木雕小象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

  预设一:沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。

  生读错时,师:要在一般情况下你是对的,可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。

  师:既然沉甸甸的,就不要带嘛?谁能说得再具体点?(生找描写写木雕的句子)

  (1)理解“栩栩如生”(板书:构思新奇 栩栩如生)

  A谁来读读这个词?(指名读两个)

  B师:听你的读,读得那么有感情,我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思?(那活泼生动的样子就像活的一样)——齐读

  C.指名读这句话。师:谁能把这个句子读活了。

  师:就因为它如构思新奇,栩栩如生,所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去,真是一种遗憾哪。

  (2)理解“爱不释手”:

  A“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。

  B想象说话:看着自己这么喜欢的象墩,肯定是赞不绝口了,我会怎么说呢?

  师评:我要表扬你,你真是个用词小专家,能现学现卖!

  ( 3 )理解“琳琅满目” (板书 琳琅满目 各式各样)

  A课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样,琳琅满目”

  B “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊?这个词语的意思就是美好的东西非常多,让你的眼睛里全是它们。

  C可是小朋友们,书上插图上也不就几个木雕而已,我们来数数,才六个,怎么可以用“琳琅满目”来形容呢?

  是啊,被如织的游人挡住了。(板书“游人如织”并理解)

  还有什么样的呢?你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗?(出示:这些木雕有 ,有 ,有 ,真是琳琅满目。)

  (4)师:听了你们的介绍,我想说不仅这里的瀑布名不虚传,你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传,值得我一买。(板书:名不虚传)

  5、填空,理解我遗憾的原因:

  (下面我们来进行一个闯关游戏,你可以用上老师黑板上的词,也可以用用书上其他的词,来说说我为什么遗憾)

  (1)齐读词语

  (2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 ),( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩( 沉甸甸的 ),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很( 遗憾 )。

  自由说——指名说2个。师:好,顺利闯关!祝贺你们!

  (三)研读第二块7~15自然段:理解少年遗憾什么?

  1、读读7~15自然段,用笔划出写少年的句子,想想少年遗憾什么?

  2、交流第一次对话部分

  那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

  (1)预设:自己的木雕不能卖出去。

  教学生字“售”:“卖”这个词,课文中有个词与它意思相同,找找看。

  (板书:出售 )。师讲清“售”字在田字格中的位置。

  师:你从哪里读出来的?出示这段话。

  (2)师生对读:谁想站起来读读少年的话?老师来读我的话。

  (诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。)

  读不好的话,师评:怎么像是哀求我啊?

  读好的话,师评:你的语气充满了诚恳的味道。

  师:对于他的朗读,你有什么意见想提吗?

  (3)分角色表情朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)

  (4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗?还有别的答案吗?

  这位中国夫人这么喜欢这象墩,不能给中国人带回去真是个遗憾。

  3、研读第二次对话:

  “这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的'一模一样,却只有拳头大小。……少年连连摆手……说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”

  (1)生找并说:他把中国人当成是朋友,因为朋友的遗憾而遗憾。

  (2)说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]

  因为我是中国人,少年不想我带着遗憾回国,所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人,少年不想我带着遗憾回国,所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

  (3)那天晚上,少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。

  分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意;谁想读读“我”的话,感动感动!

  (4) 读到这里,你有什么疑问吗?

  是啊,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?

  (屏幕出示一段简短的文字:在20世纪60年代,中国援建了坦赞铁路,坦赞铁路全长860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路,政府提供无息贷款9.88亿人民币,共发运各种设备材料近100万吨,先后派遣工程技术人员近5万人,高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人,在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。 )

  这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!

  (5) 你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊,去读一读,圈一圈。

  通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会,体会少年对中国人民的情谊,他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

  A“这个小,可以带上飞机”:少年想我所想,忧我所忧。

  师:是多大?(拳头)是啊,这个拳头大小的还仅仅是木雕吗?其实是少年那颗真诚的心哪!你来读读它!(指名读)

  B“送”:是啊,这送来的是也不仅仅是象墩,而是——非洲人民的友谊

  C“连连摆手”:之前那么诚恳地希望我买他的象墩,他很需要别人买他的木雕,可现在反而不要钱,这是矛盾的,可又是不矛盾的。

  D“不太标准”学习中国话,本身就是对中国的友好。

  齐读这段话:一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。

  (6)同学们,这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗?它还是什么?

  (非洲人民对我们中国人的友谊)出示:这木雕还是 。

  4、现在我和非洲少年还遗憾吗?板书:不

  四.作业

  1.写话

  屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他;你作为其中的一员,把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。

  2、抄写文中四字词组。

《卖木雕的少年》教案2

  学习目标:

  1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  第1课时

  一、启发谈话、提示课题

  1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

  2、学生进行交流。

  3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

  二、朗读课文,初步了解课文内容。

  1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?

  2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

  3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。

  4、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、默读课文,了解叙述顺序。

  1、布置默读。默读课文,边读边做记号。

  2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。

  3、全班交流。

  理清课文的顺序:

  听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  四、学习生字

  重点指导:售字的上半部分,不要少写一横;驮字右边不要写成犬;构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较,注意不同之处。

  第2课时

  一、复习生字词

  1、各种形式朗读词语。

  2、朗读自己最喜欢的自然段。

  二、个性阅读,突出重点

  1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

  介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  (1)有感情地朗读。

  (2)说说从哪里可看出少年的可爱?

  2、全班交流

  3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?

  三、分角色有感情地朗读全文。

  把人物的对话语气读好。

  四、夸夸那个黑人少年

  五、学生积累运用四字词语

  找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。

  六、板书设计

  27、卖木雕的少年

  介绍木雕

  挑选木雕 对中国人民的友谊

  放弃木雕

  赠送木雕

  学习目标

  1.认识尼、驮等11个生字,会写卖、售等14个生字,正确读写游览、工艺品等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.感受非洲人民对中国人民的.友好情谊。

  4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

  5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

  6.每个小组自制一套字词卡片。

  第一课时

  资料共享

  1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?(请学生到前面展示)

  2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

  3.学生观看录像后自由表达。

  4.在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

  初读感知

  1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

  2.小组合作学习。

  a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形。

  b.认读生词卡片,讨论词语意思。

  c.轮读课文,互相纠正字音。

  d.说一说课文主要写了一件什么事。

  3.朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。

  4.引导学生概括课文的主要内容。

  研读感悟

  1.自主阅读思考:

  想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

  画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的。

  2.同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。

  3.集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生感悟少年的思想感情,相机指导朗读。

  4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

  第二课时

  品读入情

  1.激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。(播放配乐朗诵的课文录音)

  2.请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。

  3.把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。

  4.朗读展示,教师引导学生评议。

  学习发现

  1.请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的发现,跟小组内的同学说一说。教师巡视,了解学生的新发现。

  4.每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学生写在黑板上。

  总结收获

  1.想一想学习了这篇文章,你有哪些收获。

  2.交流自己的读书收获。

  读读写写

  1.出示生字卡片,开火车快速认读。

  2.观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。

  3.教师范写个别生字,如掏、辨、齿等。

  4.学生练习书写,同桌互评。

《卖木雕的少年》教案3

  《卖木雕的少年》原文

  在去非洲南部之前,一位朋友告诉我,一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布,还要买一两件木雕工艺品。

  莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。

  在大瀑布的不远处,有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕,是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。

  忽然,我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构(gòu)思新奇,大象雕得栩(xǔ)栩如生。

  “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

  我捧着象墩(dūn),仔细观赏,爱不释(shì)手。正要掏(tāo)钱购买的时候,我却犹豫(yù)了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前,诚恳(kěn)地说:“夫人,您买一个吧!”

  “啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦(lún)次。

  “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。晚饭后,我们到宾馆外的小树林里一边散步,一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂(fú)着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。

  “这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。

  “太好了!”我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。

  少年连连摆手,用不太标(biāo)准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”

  “我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”

  他笑了,露出了两排洁白的牙齿。

  《卖木雕的少年》教案

  学习目标:

  1、认知目标:会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览,工艺品”等词语。

  2、技能目标:正确,流利,有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

  3、情感目标:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学难点:

  识字写字,正确读写词语。读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  教学难点:读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  课前准备:搜集非洲有代表性的图片(植物,动物,人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话

  师:同学们,今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片,用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树,大象,舞蹈图片)。

  二、揭示课题

  1、师:刚才看了这么多的图片,相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天,我们就跟随作家吴晴一起走进非洲,去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

  2、齐读课题,“卖”的反义词是:买,区分“卖”和“买”

  3、读了课题,你有什么问题吗?

  三、初读课文,整体感知

  1、师:同学们的质疑都很有针对性,课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文,要求读准字音,读通课文,找找有关描写少年的语句。

  2、指名交流,(少年的外貌,语言,行为等)师引导:他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

  四、感受瀑布和木雕之美

  1、师:想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

  2、师:此时,你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观,雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说,(出示第2段)指导朗读,读好四字词语,指名读,齐读。

  3、师:课文中还有很多这样类似的四字词语,张老师把它们都找出来了。

  出示:琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

  4、师:从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”,“游人如织”,“十分壮观”是写——瀑布的,而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3,4段)

  咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美,栩栩如生等)

  5、(出示第3,4段)师:这么精美的木雕,我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩,难怪我拿在手里——爱不释手。

  6、师:刚才我们学了那么多的四字词语,我们不但要记住,而且要会正确运用。

  出示:

  大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。

  指名说——齐说。

  过渡:精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望,但是“我”为什么又放弃了呢?

  五、研读感悟少年的形象

  1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

  (1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

  (2)刚才是对“我”的描写,那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

  2、指名交流,随机出示指导朗读。

  通过“我”与少年的一席对话,你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

  3、是啊,为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

  中国人曾经帮助过非洲,非洲人民深深地记在心里,就连十五,六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕,我最终买了吗?下节课,我们继续学习。

  第二课时

  一、回顾导入。

  1、认读词语,简要回顾课文内容。

  2、上节课我们知道了,因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾,那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。

  二、深入学习,揣摩人物内心

  1、朗读第十至十五自然段,体会发生了什么微妙的变化。

  2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

  师:只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了,还在哪里出现过,它们有什么不一样?

  引导:自从少年白天和我见过面之后,他可能在干什么(找木雕,做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意,少年的情谊,怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

  3、少年的这些举动,表现了少年怎样的内心世界?

  (展现了非洲人民对中国人的情谊,从而也看出了他的.淳朴与善良。)

  三、总结全文,情感延伸

  1、师:我回国后,肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识,你会怎么介绍?可以介绍他的外貌,他的木雕,他送木雕给我这件事。(指名交流)

  板书:中国人是我们的朋友!

  2、师总结:我们都有共同一个家,那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同,语言不同,但他们都有一个共同的心愿,希望世界——充满爱,希望世界——和平。

  四、指导书写。

  《卖木雕的少年》教学反思

  《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文,课文大概内容是:“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。体现了非洲人民对中国人民的友谊,体会非洲少年的善良淳朴。

  一、注重积累文中的四字词语。

  语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。由于本课的四字词语比较多,所以主要从本课重点字词入手引导学生朗读课文:名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手。这样做,一方面有助于学生通过重点字词对文章形成整体认知和感受,另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。

  二、抓住“遗憾”,引导学生理解课文内容。

  教学过程中我抓住“遗憾”一词展开,先引导学生明白“我”的遗憾:木雕精美,我却因为路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导学生理解少年的遗憾:一开始是由于我没买他的木雕,后来因为我是中国人不能带回喜欢的木雕而遗憾。

  三、朗读感悟,理解人物内心世界。

  本课对话较多,语言中透露着非洲少年美好的品质,我在课堂上通过多种形式指导学生通过朗读理解人物心理,切身体会任务的思想感情,读出自己的理解,读出自己的独特体验,这也是本课教学的一个重点所在。

  四、补充资料,加深对文本的理解。

  对于为什么少年会送我木雕,由于有它特殊的背景,如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解,所以课前让学生搜集了中国援助非洲等相关历史资料,并在课堂上交流,为后面学生理解“中国人是我们的朋友”这句话打下基础。以此丰富学生的积累,扩大学生的视野,为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解了中非人民的友好之情,突破了难点。

  总体来说,本节课基本实现了教学目标,但仍存在很多不足之处:

  1、教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺,学生理解了句子的情感,却未能读出相应感情,没能充分调动学生的朗读积极性。

  2、自身素养需不断提高和加强,提高课堂随机应变能力。

《卖木雕的少年》教案4

  教学要求

  1.知识与技能:

  (1)会认11个生字,会写14个生字,并能正确读写词语表中的20个词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)摘抄、积累好词。

  2.过程与方法:

  通过朗读,体会人物感情;通过语言文字,体会人物内心活动。

  3.感情态度价值观:

  体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  重难点,关键

  1.了解非洲人民对中国人民的友谊。

  2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

  3.积累并学会正确使用四字词语。

  课时划分:两课时

  课前准备:

  课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

  第一课时

  一.谈话导入

  1.投影大瀑布图片

  生观看,师简介,引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布,师简介这儿游人、景色。重点词:非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

  2.在这个风景优美的地方,发现了一个美丽动人的故事。

  3.板题,读题。

  二.初读课文,学习生字﹑新词。

  1.出示自学提示:

  (1)自由读文。

  (2)画出生字,拼读。

  (3)运用学过的方法理解词语。

  (4)标出不理解的地方准备提出来讨论。

  2.生根据提示自学。

  3.汇报、交流。

  (1)用生字卡片检查生字掌握情况。(可自己汇报)

  字旁:琳琅(láng)满目沉甸(diān)甸

  诚恳(kěn)宾(bīn)馆

  字形:“释”左边是米加“/”,不是“采”。

  “豫”左边不要写成“矛”。

  字词意

  名不虚传:形容名气与听说的相符,一点儿也不假。

  琳琅满目:形容物品多,使人看的眼花缭亮。

  栩栩如生:形容物品很逼真,就像活了一样。

  爱不释手:很喜欢,舍不得放开手。

  犹豫:指很难下决心。

  遗憾:感到可惜。

  (2)指出逐节读文,正音。

  (3)汇报课文的主要内容。

  课文讲的是“我”到非洲南部旅游时,本想买件木雕木工艺品,但由于担心行李超重而未买。后来,卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕,但坚决不收我的钱。因为他说:“中国人是我们的朋友。”

  三.再读课文,理清脉络

  1.默读思考:课文可分为几个部分来学习。

  2.讨论交流。

  3.汇报。

  分成三个部分。

  第一部分(第1自然段):出发前,朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

  第二部分(第2--9自然段):“我”对几个大象坐爱不释手,但由于担心行李超重而没买,卖木雕的少年和“我”都和遗憾。

  第三部分(10--15自然段):晚饭后,少年送来一个小象墩,坚决不肯要钱,因为中国人是他的朋友,这让“我”很感动。

  四.小结

  卖木雕的少年真的可爱,让我们来朗读课文,读出对他的喜爱。

  五、齐读课文

  第二课时

  一.设置情景、探究导入

  教师一边投放大瀑布和木雕的图片,一边娓娓提出问题:

  作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游,带着新奇与购买非洲木雕的愿望,但自己最终选择不买,却意外收到一份礼物,少年为什么没有收钱,送她礼物的呢?带着我们共同的疑问,一起继续学习课文。

  二.深入学习课文,揣摩人物的内心活动。

  1.学习挑选木雕的部分。

  朗读第二至第四自然段,想想作者如何被精美的木雕吸引,激发了她购买的欲望。

  填空:

  大瀑布真是(),这里(),景色十分()。摊点里陈列的木雕(),()其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。

  (1)根据课文内容,恰当填空,体会所填词语的意思。

  (“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟,不愧为世界三大瀑布之一,不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子,这是指大象雕刻得很有生气,吸引旅客,体现出非洲木雕名不虚传。)

  (2)带感情朗读,体会作者被吸引的程度之深。

  (3)请同学们再想一想,是否还可以利用其他词语代替吗?

  过渡:精美的木雕激发了作者强大的购买欲望,但她的什么又放弃了呢?

  2.个人朗读第五至第九自然段。

  (1)出示学习要求。

  A.“我”为什么选择放弃买木雕?“我”的情绪发生了哪些变化?

  找出有关语句体会。

  B.卖木雕的少年什么样?他说了什么,想象他会有什么想法?

  (2)分小组学习讨论。

  (3)汇报交流。

  小组一:

  因为我考虑行李超重,不能带这么重的象墩,所以只得选择放弃,我的心里变化:从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。

  点拨:你从哪些语句感受到作者很遗憾?(“啊,不,路太远,这个太重......”“我”有些语无伦次,面对孩子的诚恳相劝,作者的内心是非常矛盾的,而且这个小想墩自己都爱不释手,使她很遗憾。)

  小组二:

  少年是十五六岁,五官端正的黑人少年,见作者犹豫,他诚恳地劝作者买,“夫人,您买一个吧!”“您是中国人吧?”少年望着作者,眼神也流露出遗憾。

  点拨:通过对男孩的语句描写,你读一读,看看自己有什么发现?

  (这个男孩很善良,开始“买一个吧!”表现出不仅是推销,还有一层是把纪念品带回欣赏,到后来男孩的`猜疑“您是中国人吧?”能看出男孩对中国人的尊敬。)

  (4)同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗?(因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路,在工程过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。)

  现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧?”(非洲人民感谢、尊敬中国人民。)

  (5)教师指导学生分角色朗读这一部分,感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。

  3.学习赠送木雕部分

  (1)朗读第十至第十五自然段,体会发生了什么微妙的变化?

  (男孩在傍晚来等“我”,并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。)

  (2)这是一个什么样的象墩?你从中体会出什么?

  (这个木雕象墩与白天的一模一样,却只有圈套大小,说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩,体会少年的质朴和他对中国人好感。)

  (3)“我”和少年说了什么?表现了少年怎样的内心世界?

  (“我要给他钱,他说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外,更是希望我不要带遗憾回国,展现了非洲少年对中国人的情谊,从而也看出他的淳朴与善良。)

  (4)读一读少年质朴的语言和动作。

  三.总结全文,展开想象

  1.学到这里,我们才解开初学的疑问,正是由于中国人民与非洲人民的友谊,使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。

  2.(结合课后练习)你最想用什么方式夸夸那个非洲少年?

  (展开讨论,激发兴趣)

  四.板书

  27、卖木雕的少年

  ↓

  挑选木雕

  ↓

  放弃买木雕

  ↓

  赠送木雕

《卖木雕的少年》教案5

  一、学习目标

  1、知识与技能:

  (1)会认11个生字,会写14个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)摘抄、积累好词。

  2、过程与方法:

  通过朗读,体会人物感情;通过语言文字,体会人物内心活动。

  3、感情态度价值观:

  体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  二、教学重难点

  1、了解非洲人民对中国人民的友谊。

  2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

  3、积累并学会正确使用四字词语。

  三、教学过程

  (一)谈话导入

  师:同学们,在上课之前,老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。

  1、介绍大瀑布和木雕

  生观看图片,师简介,引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布:

  师:现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布,它跨赞比亚、津巴布韦国界,高120余米,宽达1800米,比我国著名的黄果树瀑布,宽了几乎90倍,是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布,19xx年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传,这里游人如织,景色十分壮观。

  出示重点词:莫西奥图尼亚大瀑布、名不虚传、游人如织、壮观。

  介绍木雕:

  师:在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外,还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手,刀法娴熟,构思新奇,形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字,许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。

  出示重点词:琳琅满目、构思新奇、栩栩如生

  2、过渡:

  师:在这个风景优美又充满神秘气息的地方,让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

  3、板书课题:

  师:请注意看我写“卖”;请你给“卖”找个反义词?(买)

  一起读——“卖木雕的少年”。

  过渡:

  师:这是怎样一个非洲少年呢?会发生什么故事呢?让我们一起来看课文。

  (二)、初读课文,整体感知。

  1、自由读文,要求读准字音,读通句子。

  师:请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、检查生字掌握情况。

  师:检查一下有没有把生字字音读准:(开火车读、齐读)

  出示:莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、

  象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、

  遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

  3、师:“遗憾”是什么意思?(不称心,感到惋惜)

  师:“遗憾”一词出现在文中哪个段落?(指名读,齐读)

  出示第九自然段:

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  过渡:文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢?

  (三)、从“遗憾”切入,研读感悟

  第一部分:体会“我”的遗憾

  1、师:“我”为什么遗憾?

  师:让我们先来看看,文中的“我”为什么遗憾?

  指名回答(直接从这句中可以找到原因:因为“我”不能带走这件精美的工艺品)

  2、师:结合课文前面部分的内容,能不能把这个原因说得具体一些呢?请同学们仔细研读课文的1~7自然段,找找具体原因。

  3、交流原因:

  可以提示:“我”为什么要买个木雕带回国?引导学生回答:

  (1)第一自然段:朋友“一定要”(叮嘱)的两件事:游览大瀑布和买木雕。一件已完成,饱了眼福。木雕没买到,成了遗憾。

  (2)木雕很精美。各式各样,琳琅满目,象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢,爱不释手。

  师:“琳琅满目”在句子中是什么意思?你能用自己的话来说说吗?“摊点里陈列的木雕——”怎么样?(很多,眼睛看也看不过来)

  在交流过程中朗读相关句子。

  4、填空完整理解“我”遗憾的原因:

  师:我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下,请你先快速地浏览课文,用课文中出现过的合适的词语,把这个原因说具体。(指名回答,齐读)

  朋友(叮嘱)我两件事,让我游览莫西奥图尼亚大瀑布,购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。但是因为象墩(沉甸甸的),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很(遗憾)。

  第二部分:体会少年的遗憾

  1、师:我们明白了“我”遗憾的原因,那卖木雕的少年又为什么遗憾呢?让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话:

  出示:

  “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

  那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

  “啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。

  “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的'工艺品带回国而感到遗憾。

  2、师:请同学们自由读读这段对话,注意读出语气。

  3、分角色朗读。

  师:谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读?其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)

  4、少年为什么感到遗憾呢?

  交流原因:

  (1)因为自己的木雕不能出售。

  (2)因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友,因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。

  如果学生这一点回答不出,做这样的引导:

  师:除了因木雕没卖出去而感到惋惜外,还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗?请大家再来看课文的10-15小节,想想使少年遗憾的原因到底是什么?

  莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人,对中国人有这样深的情意呢?你们知道吗?

  补充阅读:中国援建坦赞铁路(屏幕出示一段简短的文字,教师有感情地朗读。)

  出示:20世纪60年代,中国为支持非洲国家维护民族独立,发展民族经济,援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

  该铁路全长1860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林,有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙,沿线许多地区荒无人烟,野兽群居出没,全线工程浩大,技术复杂,施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出宝贵生命。

  坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来,坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说:“患难知真友,当我们面临最困难的时刻,是中国援助了我们。”

  这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!

  第三部分:弥补遗憾

  1、师:少年想什么办法弥补遗憾?(指名回答:送“我”一只一模一样的木雕小象,却只有拳头大小。)

  2、师生分角色朗读10-15小节:

  师:请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意;女生来读“我”的话,感动感动!我来读作者的话。

  3、莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人,对中国人有这样深的情意呢?你们知道吗?

  补充阅读:中国援建坦赞铁路(屏幕出示一段简短的文字,教师有感情地朗读。)

  出示:

  20世纪60年代,中国为支持非洲国家维护民族独立,发展民族经济,援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

  该铁路全长1860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林,有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙,沿线许多地区荒无人烟,野兽群居出没,全线工程浩大,技术复杂,施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出宝贵生命。

  坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来,坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说:“患难知真友,当我们面临最困难的时刻,是中国援助了我们。”

  这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!

  四、拓展练习,情境写话(作业)

  师:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢?假如你是其中的一员,把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中,注意用词准确、句子通顺。

《卖木雕的少年》教案6

  一、学习目标

  1、知识与技能:

  (1)会认11个生字,会写14个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)摘抄、积累文中的四字词语,读好长句子。

  2、过程与方法:

  通过朗读自学,体会“我”遗憾的原因。

  二、教学重难点:

  1、积累并学会正确使用四字词语。

  2、恰当运用文中的语言对课文内容进行梳理。

  三、教学过程:

  (一)谈话导入

  师:同学们,在上课之前,老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。

  1、介绍大瀑布

  生观看图片,引出文中所指的“莫西奥图尼亚大瀑布”,指导学生读通顺,借助词语手册引导初步了解大瀑布。

  出示文中描写的句子:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织、景色十分壮观。引导理解词语:名不虚传游人如织

  2、介绍木雕

  师:在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的`瀑布外,还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。我们一起来欣赏一下,出示课件、图片。

  3、过渡:

  师:在这个风景优美又充满神秘气息的地方,让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

  4、板书课题,齐读。

  师:请注意看我写“卖”;请你给“卖”找个反义词?(买)

  这是怎样一个非洲少年呢?会发生什么故事呢?让我们一起来看课文。

  (二)检查预习,整体感知

  1、同学们已经预习了课文,请打开书本再读课文,注意读通顺、读流利。

  2、检查反馈,落实生字词。

  (1)读了课文你了解到什么?

  (2)出示带生字的二字词语,指名读,相机正音。

  (3)检查四字词语摘录情况

  ①出示一生作业本,指名学生读,相机正音。

  ②齐读,完成作业本第四题。

  3、还有一个长句子谁来读,指名学生读句子。

  出示第九自然段:

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  4、师:“遗憾”是什么意思?(不称心,感到惋惜)这里是谁在遗憾?

  过渡:文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢?

  (三)从“遗憾”切入,研读感悟

  第一部分:体会“我”的遗憾

  1、师:让我们先来看看,文中的“我”为什么遗憾?

  请同学们仔细研读课文的1~7自然段,用划出具体原因,可以标上序号。

  2、全班交流原因:

  引导学生回答:

  (1)第一自然段:朋友“一定要”(叮嘱)的两件事:游览大瀑布和买木雕。一件已完成,饱了眼福。木雕没买到,成了遗憾。

  (2)木雕很精美。出示句子:

  摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样。

  这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

  理解词语“琳琅满目”、“栩栩如生”,相机指导朗读。

  (3)我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。

  结合生活环境理解“爱不释手”,尝试说话练习。

  3、填空,完整理解“我”遗憾的原因:

  师:我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下,请你先快速地浏览课文,用课文中出现过的合适的词语,把这个原因说具体。(指名回答,齐读)

  朋友(叮嘱)我两件事,让我游览莫西奥图尼亚大瀑布,购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。但是因为象墩(沉甸甸的),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很(遗憾)。

  师:我们明白了“我”遗憾的原因,那卖木雕的少年又为什么遗憾呢?下一节课再来学习。

  (四)检测练习,反馈

  完成作业本第三小题。

《卖木雕的少年》教案7

  学习目标:

  1、复习巩固本课的生字词。

  2、有感情的朗读课文。积累四字词语。

  3、抓住人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  重难点:

  1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

  2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  3、积累本课的四字词语并恰当灵活的运用。

  前置作业:

  1、默读课文5---14自然段,画出描写卖木雕少年言行的句子,想象一下,在当时的情况下他是怎么想的?从中你能体会到什么?

  2、我想对那个非洲少年说:

  教学流程:

  一、复习词语,导入新课

  1、出示以下两组词语:

  第一组-琳琅满目,各式各样,构思新颖,栩栩如生。(写木雕)

  第二组-游人如织,五官端正,爱不释手,一丝遗憾。(写人)

  (指名读,齐读,说说对词语的理解,适当造句)

  2、说说这篇课文的大意及叙述的顺序。

  二、学生根据前置作业,小组合作学习,交流。

  1、出示前置作业:

  (1)、默读课文5---14自然段,画出描写卖木雕少年言行的句子,想象一下,在当时的情况下他是怎么想的?从中你能体会到什么?

  (2)、我想对那个非洲少年说:----------------------------------------------------

  2、提出学习要求,学法指导,学生小组合作学习,交流

  三、全班交流汇报,引导学生抓住人物言行,体会人物的内心活动。

  (一)、走近少年,初识少年的形象

  主要抓以下三句话,来引导学生,初步认识卖木雕少年的形象。

  1、根据反馈,出示以下句子:(5—9自然段中)

  那少年走到我眼前,诚恳地说:“夫人,买一个吧!”

  “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测着。

  少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

  2、仔细读这三句话,说说:从这几句话里,你读出了什么?(预设学生会抓以下两方面来说:如-我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……)

  3、带着你们的体会,再读读这几句话,把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧! (先指名读,再分组读,齐读。)

  (二)走进少年,体会“沉甸甸”的中非友情

  导语过渡:刚才我们从少年的“言行”中体会了少年的内心活动。这个少年,仅仅是因为我买不了他的木雕,做不成生意而流露出一丝遗憾吗?(板书:一丝遗憾)少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾呢?我们继续深入体会.

  1、出示句子:

  看样子,他是专门在这里等候我的。

  “这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

  少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不用钱。中国人是我们的朋友。”

  2、引导学生体会这三句话,体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾,进一步体会少年对中国人民的`友谊。

  (1)请同学们再读读这三句话,边读边想,拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢? (学生可能只会从表面上去理解,既然是木头做的东西,一般都是“沉甸甸”。)

  (2) 教师引导:在这几句话里,“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”,其实,课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的,你知道这是为什么吗?请大家再默默地读一读这三句话,一边读,一边思考。

  (学生能够体会到:从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”;从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的;从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。)

  (3)、指导朗读:让我们带着这一份沉甸甸的心情,带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。(学生齐读。)

  (4)、老师小结:原来,这位非洲少年那一丝遗憾,并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。(板书:送木雕)

  3、资料补充,加深理解

  (1)、过渡:少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗?还送给我什么?让我们来看一份资料:

  (2)、出示补充材料,打出相关图片与文字:周总理访问非洲;中国医生给非洲儿童看病;中国政府帮助修建坦赞铁路;中非合作北京峰会

  (3)、看着这些资料,你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩,还送给我什么吗?

  (少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩,还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激,是非洲人民对中国人民的友谊。)

  (4)、老师小结:难怪少年对我说——教师引读,学生接读第三句:“不,不用钱。中国人是我们的朋友。”(相机板书:中国人是我们的朋友)

  四、课外拓展,升华情感

  看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年,你想说什么?把你最想说的话写下来。

  我想对那个非洲少年说:

  教师在引导学生说一说后,总结,评价。

  五、积累本课的四字词语。

《卖木雕的少年》教案8

  【学习目标】

  1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话、提示课题

  1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

  2、学生进行交流。

  3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

  二、朗读课文,初步了解课文内容

  1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?

  2、检查生字情况,把朗读的句子读通顺。

  3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。

  4、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、默读课文,了解叙述顺序

  1、布置默读,默读课文,边读边做记号。

  2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。

  3、全班交流:

  理清课文的顺序:

  听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  四、学习生字

  重点指导:

  “售”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的'“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。

  第二课时

  一、复习生字词

  1、各种形式朗读词语。

  2、朗读自己最喜欢的自然段。

  二、个性阅读,突出重点

  1、学生分小组学习自己最喜欢的部分:介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  ⑴有感情地朗读。

  ⑵说说从哪里可看出少年的可爱?

  2、全班交流。

  3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?

  三、分角色有感情地朗读全文,把人物的对话语气读好。

  四、夸夸那个黑人少年

  五、学生积累运用四字词语

  找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。

  六、板书设计

  卖木雕的少年

  介绍木雕

  挑选木雕对中国人民的友谊

  放弃木雕

  赠送木雕

《卖木雕的少年》教案9

  教学目标:

  1、读通课文,学懂课文生字新词,积累四字词语。

  2、体会卖木雕少年和我的遗憾的不同含义。

  3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。

  教学过程:

  一、导入:

  师:知道One world ,one dream.吗?这是零八年北京奥运会的口号:同一个世界,同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲,哪位小朋友知道这五环分别代表什么?(蓝色代表欧洲,黄色代表亚洲,绿色代表澳洲,红色代表美洲,黑色代表非洲。)其实地球是个大家庭,无论是什么国家,无论你是什么肤色,大家都有一个共同的梦想,就是让世界充满爱。今天,费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部,讲的是一位卖木雕的黑人少年(板书课题)。能给卖字找个意思相反的字吗?(买)板书。卖字就比买多了一顶帽子。一起读课题。

  二、初读课文,自学生字新词。

  1、自由读课文。师:想了解他吗?那就请同学们打开课本,翻到112页,自己把这篇课文读一读,注意课文中的.生字新词,把课文读通读顺。

  2、检查学生读文情况。师:课文读通了吗?我请一小组开火车读读全文,每人读一个自然段,其他同学也得看着课文认真听。

  三、结合课文,了解南非。

  1、莫西奥图尼亚大瀑布:

  师:读了课文,你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么?根据学生的回答出示生词:莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗?()的莫西奥图尼亚大瀑布:名不虚传十分壮观师:正因为大瀑布的景色雄伟壮观,才会游人如织(那是一幅怎样的场面啊?)

  2、木雕:师介绍木雕,是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手,那娴熟的刀法,生动的表情刻画,神秘而怪异的造型,使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的?(琳琅满目:指名读词,读着读着,你觉得这个词说明了木雕的(多),都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样)

  3、有句话说得好学以致用,既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗?快动笔写写吧!

  过渡:只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美,带回了精美的木雕,才不虚此行,不留遗憾。遗憾是什么意思?(不称心,惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次,分别指谁遗憾?

  四、研读课文,体会我和少年的遗憾。

  1、我为什么而遗憾?

  句子:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  这工艺品指的是什么?(象墩)这象墩精美在哪儿?找到相应的句子。理解栩栩如生,能给他换一个意思相近的词吗?望着如此精美得象墩,难怪我会如此喜欢,从哪儿能看出来?(爱不释手:出示释的意思:①说明;解说②消除③放开;放下④出狱)在这里是什么意思?她喜爱得放不开手,那是种怎样的喜爱?指导朗读,读出喜爱之情。

  为何不能买下它?默读第六、七自然段,先让学生说,你能用课文中的语句来说吗?能把这句话换种意思相同的说法吗?可她却对这个象墩如此爱不释手,两种想法让她左右为难,难以取舍,他犹豫了,甚至连说话都语无伦次谁来读读这句话?指导朗读。

  过渡:最后我还是决定不买这个象墩,板书(不成)但心中仍留有遗憾,那少年呢?

  2、少年为什么而遗憾?

  因为自己的木雕不能出售。板书(卖不成)

  找到少年说的话。

  a买一个吧!

  b夫人,您买一个吧!注意提示语:那少年走到我跟前,诚恳地说。

  (1)比较两句进行朗读:读出两种不同的语气。

  (2)可以看出少年当时的态度怎样?(非常有诚意)

  过渡:当我放弃买少年的木雕后,少年虽有遗憾,但却问了句您是中国人吧?

  这是少年的(猜测),我们再读这句时语气应该轻一些。训练朗读。

  少年为何这样问?请同学们大胆猜测一下。

  五、小结:少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗?会不会有其他的原因呢?我们下节课继续学习。

  板书: 卖木雕的少年 我

  卖不成 遗憾 买不成?

《卖木雕的少年》教案10

  本文是由语文教案工作室上传的:《卖木雕的少年》教学设计。

  学习目标

  认识“尼、驮”等11个生字,会写“卖、售”等14个生字,正确读写“游览、工艺品”等词语。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

  请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

  教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

  每个小组自制一套字词卡片。

  第 一 课 时

  资料共享

  老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?(请学生到前面展示)

  老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

  学生观看录像后自由表达。

  在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

  初读感知

  自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

  小组合作学习。

  小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形。

  认读生词卡片,讨论词语意思。

  轮读课文,互相纠正字音。

  说一说课文主要写了一件什么事。

  朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。

  引导学生概括课文的主要内容。

  研读感悟

  自主阅读思考:

  想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

  画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的。

  同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。

  集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生感悟少年的思想感情,相机指导朗读。

  说说卖木雕的少年是怎样一个人。

  第 二 课 时

  品读入情

  激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。(播放配乐朗诵的课文录音)

  请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。

  把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。

  朗读展示,教师引导学生评议。

  学习发现

  请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的`发现,跟小组内的同学说一说。教师巡视,了解学生的“新发现”。

  每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学生写在黑板上。

  总结收获

  想一想学习了这篇文章,你有哪些收获。

  交流自己的读书收获。

  读读写写

  出示生字卡片,开火车快速认读。

  观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。

  教师范写个别生字,如“掏、辨、齿”等。

  学生练习书写,同桌互评。

《卖木雕的少年》教案11

  教学目标:

  1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学重点

  1、识字写字,正确读写词语。

  2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  教学难点:

  读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  课前准备:

  阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。搜集有关非洲地区的文字或图片资料

  教学过程:

  第1课时

  一、启发谈话、提示课题

  1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字或图片资料。请大家拿出来。

  2、学生进行交流。

  3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

  二、朗读课文,初步了解课文内容。

  1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?

  2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

  3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。

  4、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、默读课文,了解叙述顺序。

  1、布置默读。默读课文,边读边做记号。

  2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。

  3、全班交流。

  理清课文的顺序:

  听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  四、学习生字

  重点指导:“售”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。

  第2课时

  一、复习生字词

  1、各种形式朗读词语。

  2、朗读自己最喜欢的自然段。

  二、个性阅读,突出重点

  1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

  介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  (1)有感情地朗读。

  (2)说说从哪里可看出少年的可爱?

  2、全班交流

  3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?

  三、分角色有感情地朗读全文。

  把人物的对话语气读好。

  四、夸夸那个黑人少年

  五、学生积累运用四字词语

  找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。

  六、板书设计

  27、卖木雕的少年

  介绍木雕

  挑选木雕对中国人民的友谊

  放弃木雕

  赠送木雕

  教学反思:

  《卖木雕的少年》不仅故事发生的环境美,而且人更美。教师如果囿于内容的讲解、分析就枯燥乏味了,而且学生也难以理解,即使理解也只停留于表面。本课设计读是贯穿始终,默读、轻声朗读、自由朗读、范读、个性朗读等,大大增加学生感受语言及表达情感的机会,帮助学生理解课文和再现课文的意境,从而把课文的内容、词句的'理解、感情的体会有机的结合起来,使学生在读懂课文的同时,感情也得到一定的申华。

  课堂练习

  一、拼一拼,写一写。

  mǎi mai chū shòu jié gòu duān zhèng

  ()()()()

  wǎn fàn fēn biàn mú yàng biāo zhuǐ

  ()()()()

  二、写出下列词语的近义词

  叮嘱()精美()新奇()标准()

  三、改正词中的错别字。

  付近()宾官()成恳()幕色()

  猜侧()非州()沉列()清晰可辩()

  四、把词语补充完整。

  ()面()方()嘴()舌

  成()上()()紫()红

  大吃()惊神气()足

  ()模()样()湖()海

《卖木雕的少年》教案12

  第二课时

  教学目标:

  1、积累运用四个字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学重点:学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

  教学过程:

  一、复习导入

  出示词语:名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样

  1、 认读

  2、 选择合适的词语填空:

  大瀑布真是( ),这里( ),景色( ),摊点陈列的木雕( ),( )。

  其中象墩( ),大象雕得( ),我一看就( )。

  3、 用上其中的几个说上几句相关联的话。

  二、以“木雕”为主线,分析课文

  1、指名读一二自然段:板书:介绍木雕

  思考:作者在介绍木雕前,先描写了莫西奥图尼亚大瀑布,其实瀑布本来与主题无关,可

  为什么要这样写呢?

  生:因为瀑布很出名,很壮观。

  师:赞同你的说法,这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢?

  生:木雕精美。

  师:从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的,谁能找出相关段落读一读。

  2、生读三四自然段。板书:挑选木雕

  师:看到这样精美的`木雕,你有什么想法?

  生:想买一个。

  师:是呀,那作者经过仔细挑选,最后选中了一个象墩子,那她买了吗?

  生:没买。

  师:为什么?请同学们默读五至九自然段,然后用自己的话说一说。

  3、 生默读课文。板书:放弃买木雕

  生:因为作者带的行李已经超重了,所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

  师:描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些?请画下来。

  生:那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

  师:从中你可以看出什么?

  生:非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

  师:还有哪句?

  生:“啊,不,路太远,这个太重??”我有些语无伦次。

  师:“我”为什么语无伦次?

  生:因为“我”特别喜欢象墩子,又不能买。

  生:可以看出我很矛盾。

  师:还有哪句是描写非洲少年神情的句子?

  生:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

  师:为什么遗憾?

  生:因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子,而由于路太远,行李又重,致使“我”不能

  买它,而感到遗憾。

  生:非洲的木雕是十分精美的,少年很想让中国夫人带一个回去。而中国夫人却没有买,

  所以他感到遗憾。

  师:少年此时心里会想些什么?

  生:您要是买一个该多好呀!

  师:“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕,那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的呢?

  4、 选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。

  板书:送木雕

  师:第十段中又描写了瀑布,你觉得这次描写景物是衬托什么的呢?

  生:衬托非洲少年美好的心灵。

  师:送木雕是在什么时间?

  生:晚饭后。

  师:那同学们想象一下,为什么会是在晚饭后,才来送木雕呢?

  生:因为少年白天忙着卖木雕,晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。

  生:因为白天游人很多,各国的都有,如果让别人看到了,只送中国人而不送其他国家的人别人会不高兴,我觉得他晚上来送是为了避嫌。

  师:再找一下描写人物的言行的句子,说一说你从中体会出了什么?

  生:少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了,露出了两排洁白的牙齿。

  从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢中国人,愿意和中国人做朋友。

  板书:我们是朋友

  师:他此时会想些什么?

  生:他会想,我帮助了一个中国人圆了一个梦,我太高兴了!

  生:我雕刻的小象墩能被带到中国去,我太骄傲了!

  师:你想对非洲少年说些什么?

  生:你对我们中国人太好了,我谢谢你!

  生:我们是朋友。

  生:欢迎你到我们国家来,我也要送你礼物。

  三、练习写话。

  请写几句话夸夸那个黑人少年。

  四、有感情朗读课文,读出你对非洲少年的喜爱之情。

  五、总结全文,深化情感。

  同学们,多么淳朴,多么可爱的黑人少年,为了不让一个中国夫人带着遗憾回国,他特地送来一个精美的小象墩。不但不要钱,还说了一句让人感动的话:“我们是朋友”!是的,我们是朋友,我们全世界的人都是朋友,我们共同生存在同一个地球上,拥有同一片蓝天,我们应该友好相处。

《卖木雕的少年》教案13

  教学目标:

  1、会认7个生字,写14个生字。正确书写词语表中的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  3、通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学重点、难点:

  1、通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  2、积累四字词

  教具准备:

  课件

  教学方法:由读感悟

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  今天我和大家一起学习11课《卖木雕的少年》,请大家齐读课题

  二、1、昨天布置大家预习课文,现在找同学来接读一下课文,其余同学边听边想:课文讲了一件什么事?(订正读书情况 交流:朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃木雕—赠送木雕)

  2、老师还想考考你,看谁预习课文动脑了:去非洲之前,朋友叮嘱我什么?

  (一是去游览莫西奥图尼亚大瀑布;二是买一两件木雕)

  3、朋友为什么这样叮嘱作者?浏览第2---4自然段,用线划出描写瀑布和木雕的四字词

  4、谁先来交流一下写瀑布的四字词(交流板书:名不虚传、游人如织)谁能说说是什么意思?(让学生根据字面意思来理解)

  老师这里有几个数字你来听听:莫西奥图尼亚大瀑布 高120余米,宽1800米,“莫西奥图尼亚”意思是“雷霆翻滚的云雾”,它是非洲的一大景观。

  5、谁再来交流一下描写木雕的四字词有哪些?(交流板书:琳琅满目、栩栩如生。说词义)

  木雕有什么样的?看图来说说,(有大象木雕、有黑人木雕)还可能有什么样的?

  木雕形式多样,是非洲的一大艺术品

  6、假如你的面前有这么多栩栩如生的木雕,你会想些什么?(真美呀!我真想多买几个)

  7、用喜欢的语气齐读第四段

  三、1、作者看中了这个栩栩如生的象墩子吗?从哪个词看出来的?(爱不释手)读读这句话,看看“爱不释手”是什么意思?(联系上下文来理解词义),你什么时候能“爱不释手”?

  2、卖木雕的少年见来了客人,他是怎样招呼客人的?朗读5---9段,画出卖木雕少年言行的句子,并想象他当时是怎样想的?

  交流一:“买一个吧”少年说这句话时,心里会想什么?说明什么?(热情、很会做买卖)板书:热情 假如你是卖木雕的少年,你怎样热情地招呼自己的客人?抽读

  交流二:“夫人,您买一个吧!”少年是在什么情况下这样说的?(少年看到“我”犹豫了)“我”为什么犹豫了?(因为行李超重了,不能再带上这沉甸甸的象墩子)

  在这种情况下,少年诚恳地对作者说:“夫人,您买一个吧。”他当时心里是怎么想的?说明什么?(诚恳)面对少年的真诚,我是如何表现的?(语无伦次)解释词义

  分角色读读这两句话

  交流三:“您是中国人吧?”少年为什么这么说?(根据语言,服饰来猜的),他猜对了吗?从哪看出来的?(我点了点头),说明什么?(板书:聪明)怎样读出猜测的语气?

  4、我放弃了买木雕,让我和少年都感到什么?(遗憾)我遗憾什么?少年遗憾什么?

  四、过渡语:作者真的带着遗憾离开非洲了吗?从哪看出来?

  1、交流:“这个小,可以带上飞机。”--------少年来干什么了?(送木雕)什么时候?(晚饭后)你猜想一下从白天到傍晚这段时间,少年可能去干了什么事情?(去准备小象墩—来宾馆找我—送象墩)我们一起来读读第10段。从“专门”一词可以看出什么?我和少年是偶然相遇的吗?这说明了什么?(善良,不想让我带着遗憾离开非洲)

  2、当我看到这个一模一样的小象墩时,心情怎样?怎样把这句话读出来?

  3、少年是怎么说的.?齐读他为什么不要钱?(这里还有一个动人的故事:在20世纪60年代,中国人民支援非洲国家,修建了坦赞铁路,当时中国为非洲提供无息贷款,发运各种设备材料近100万吨,派技术人员近5万人次,其中有64人为修建铁路献出了自己的生命。自此,中国人民对非洲人民的援助使中非人民友谊长存。)

  4、听了少年的话,我---------感动极了,也不由得说出了--------------读(我们是朋友,我们是朋友)这里的两个“我们”是指谁?从这里也可以看出少年是一个什么样的人?(友好)

  下面我们分角色来朗读10到15自然段,要注意读出不同人物的不同语气

  男同学扮演少年,女同学来扮演作者,解说部分老师来读

  五、是啊,课文读到这里,我也被这位热情、诚恳、聪明、善良、友好的非洲少年所深深地感动了。此时,你想对少年说什么?(谢谢 中非人民友谊地久天长)

  六、最后,让我们一起来读读黑板上的词语,来个小测验,怎么样?

  1、齐读四字词

  2、填空

  大瀑布真是( ),这里,( )景色十分( )。摊点里陈列的木雕( ),( ),其中,象墩( ),大象雕得( ),我一看就( )。

  这些词语希望同学们能学有所用

《卖木雕的少年》教案14

  一、 复习导入

  上节课,我们在“我”的带领下,走进了神秘的非洲大地,还认识一位卖木雕的少年。

  课文里藏着许多四字词语。(指名读:瞧,他读得多有节奏!)仔细看,这些词语中藏着许多秘密呢。(一组是描写商品,一组是描写人)

  二、 课文探究

  1、快速浏览课文,找找课文中哪一段写了“我”和少年间的遗憾。(第9段:指名读,语气中带着一丝遗憾。)齐读,让我们回到文字中,感受下少年的遗憾。

  2、读着读着,我们除了感到遗憾,还有什么问题要问?

  (1)生:“我”为什么遗憾?

  齐读回答:“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而遗憾。

  (2)生:少年为什么遗憾?(板书:一丝遗憾)

  带着这个问题,读第5——9段。

  3、指名回答,生:我不能买。

  早上我们了解到非洲人生活十分艰苦,这个小小的少年是靠卖木雕养家糊口。少年是多么希望我能买下这个木雕,他也能赚点钱。快速读这几段话,哪些句子能看出少年十分渴望“我”买,划一划。

  4、交流:

  (1)买一个吧!

  你感受到了少年的心情!(指名读)

  让我们一起对着这位夫人说出我们的心情。(齐读)

  (2)那少年走到——————诚恳地————:“夫人,您买一个吧!”

  指名多人读:你想怎样读?你为什么要这样读?(突出“诚恳”“您”)

  少年当时的心情怎样,从哪可以看出?(诚恳,您,夫人)

  5、夫人不能买下木雕,少年的脸上有一丝遗憾。仅仅是因为这样吗?少年还会想到什么?

  生:少年还会想到友谊。

  少年已经看到“我”是中国人,从哪可以看出?

  交流:“您是中国人吧?”那少年望着我,猜到。

  女生来猜测一下。(女生齐读)

  当他猜到“我”是中国人时,他显得那样?(礼貌,尊敬,激动……)(提示:您)

  多人读:激动地来读一读,礼貌地来读一读。

  6、他为这个友爱的中国人不能带走这个木雕而感到?(一丝遗憾)

  我也为这个不能带走这个精美的工艺品感到遗憾。

  (出示“精美的工艺品”描写的句子:说是坐凳,……)(第4段)

  指名读。这个坐登哪里吸引你?

  我们看不到,却能想象出它雕得?(栩栩如生)

  7、为此,我感到遗憾。少年在遗憾,我也在遗憾。让我们回到这里,一起来读一读。(齐读)

  可是最后,我们不再遗憾了。(板:不再遗憾)这是为什么呢?

  请大家快速读读课文的10——15段,找找原因。

  (1)交流:我拿到了这个木雕,为此我们不再遗憾了。这个卖木雕的少年已经深深地留在了我们的脑海里。请大家再回到课文10—15段中,用笔划出,少年哪里打动了你?

  生:专门在这里等候。

  我们才见过一次面,他却专门在这里等我,为的是什么?(友情)少年心中已经把中国人当作朋友了!

  (2)生:“不,不要钱!……”(指名读)

  少年不要钱,难道他不需要钱吗?(生:他需要,很需要!他说中国人是我们的朋友,所以他不要钱。)是啊,在少年的心里,生齐:中国人是我们的朋友!

  三、课外延伸

  1、木雕已经发生了变化,变成了拳头这么小。

  试想下,“我”离开少年后,少年在做什么?

  (生:坐在那里专心地雕刻;打听我住的地方;收起摊子,回去雕刻。)

  当少年看着这个中国人不能买下这个木雕的`时候,他做了什么?就是你们刚刚说的,拿起老师发给你们的纸,把它写下来。

  出示:呀!这位中国夫人不能买下象墩。看着她渐渐地远去,非洲少年……

  展示交流‘

  2、用一个词来形容这个少年,他有一颗怎样的心?(多人说。板:美好心灵)

  3、虽然非洲与我们中国远隔几千里,却有着深厚的友情。(图片)

  周总理访问非洲;中国派出医疗队;坦赞铁路(数据)

  看着这一组鲜红的数字,你想到了什么?

  (生:友情是可以跨越国界的……)这是我们共同的心愿:让友情的种子洒遍世界的每个角落!(音乐:友谊天长地久)

  此时此刻,如果要立块碑,纪念非洲和中国的友情,你想在上面写些什么?(友谊万岁!友谊没有国界!友谊没有终点!)

  我们为送出这份珍贵的友谊而不再遗憾!

《卖木雕的少年》教案15

  教学目标:

  1.巩固文中的四字词组,并学会恰当地运用。

  2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。

  3.了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

  教学重点:

  学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

  教学难点:

  读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  教学过程:

  一、复习词语,引入课文的学习

  1.美丽的风景,独特的风情,还有黑色皮肤的人们——这就是可爱的非洲。上节课,我们跟随作家吴晴,走进了非洲南部,你能运用课文中的四字词语,向我们介绍一下吗?

  填空:莫西奥图尼亚大瀑布真是( )。摊点里陈列的木雕( ),( )。其中象墩座凳( ),大象雕得( )。我一看就( )。

  2.过渡:看来去非洲,只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美,带回了精美的木雕,才不虚此行,不留遗憾。遗憾是什么意思?(不称心,惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次,分别指谁遗憾?

  二、学习4-9段,体会“我”和少年的遗憾

  1.“我”为什么而遗憾?

  预设:不能把木雕带回国。太喜欢木雕,却不能买。

  2.文中的哪些词语能够看出“我”非常喜欢木雕?

  预设:目光停留、捧、仔细观赏、爱不释手、语无伦次。(读出喜爱之情)

  3. 一件特别喜欢的木雕座凳,因为行李超重,沉甸甸的不能带回国,的确使人感到遗憾。可少年的遗憾又为什么呢?

  预设:因为自己的木雕不能出售。

  4. 请大家自由读卖木雕的段落,思考一下这是一位怎样的少年?

  “买一个吧!”(热情,招揽生意)

  那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”(态度真诚、诚恳)

  5.分角色朗读。

  小结:通过朗读,我们感受到了这位少年的'热情、真诚,可是这位以卖木雕为生的少年,为什么要送给我——一个素昧平生的中国人,一个小木雕呢?

  三、品读10-15段,理解送“我”木雕的原因

  1.下面我们再一起步入送木雕时的情景,请大家读一读自学提示。

  自学提示:请大家默读10-15自然段,从描写少年表现的句子中,画出你感受深的三两句话,思考:这是一位怎样的少年?并将你的体会到的写在书的旁边。然后,小组讨论。

  (1)专门:这位少年是特地跑来的,他很真诚、善良。

  (2)如果你就是这位少年,在你等候过程中你会想到什么呢?

  ①在暮色中,你来到树林里,坐在了一堆隆起的岩石上,手中握着那个刚刚雕好的小木雕。晚风吹拂着你的衣襟,你在想……

  预设:这位中国阿姨,你快点儿来吧……

  这是我精心为你雕刻的小木雕,你一定会喜欢的……(期待)

  ②一个小时过去了,你站在岩石前遥望着远处,手中握着那个雕好的小木雕。晚风吹拂着你的衣襟,你在想……

  预设:这位中国阿姨,你怎么还不来啊……

  如果我等不到你该怎么办啊……(焦急)

  ③几个小时过去了,你又坐在了那堆隆起的岩石上,望着手中的那个小木雕。晚风吹拂着你的衣襟,你在想……

  预设:无论多久,我一定要等到你……

  即使今天见不到你,明天我一定还要在这里等……(坚定)

  (3)一模一样,却只有拳头大小:少年用心、细心。

  ①白天见到的木雕是什么样子呢?

  出示第4自然段:

  说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的木桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

  ②现在手中沉甸甸的小座凳,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。请你联系着事情的时间和木雕的样子说一说,少年要克服怎样的困难呢?

  晚饭后,我们到瀑布附近宾馆的小树林里,一边散步,一边聊天……

  说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的木桩。这些座凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

  (时间很短并且雕刻很复杂。少年一边卖木雕一边雕刻,仔细对照着大木雕生怕有一点儿不同,抓紧一切时间雕刻要尽快送给我……)

  是啊,少年克服了各种困难送给我这个小木雕是沉甸甸的,请你带着这份感情读一读。

  (4)少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”:少年友好、亲切、质朴。

  小结:这位善良、亲切、友好的卖木雕少年,他送我木雕是因为中国人是他们的朋友。然而,为什么这位非洲少年把互不相识的中国人当成自己的朋友呢?

  四、结合资料,感受中非人民的友谊

  出示资料:

  资料1:非洲是个缺水的大陆,水资源不足已对其人民生命和食品安全构成了挑战。中国地质勘探队员在非洲足足呆了14个年头,每到一个乡村,就打口水井,现累计成功打井2300多口,建城镇供水系统8座,解决了约100万人的饮水问题,受到酋长和百姓的热烈欢迎。每当水从刚打好的井里喷涌而出时,孩子们都会围着勘探队员蹦啊跳啊,冲到水里洗澡、嬉戏。

  1. 读了这段话,你了解到了什么?打井,对于少年的家乡意味着什么?

  资料2:早先,蘑菇在非洲是一个稀罕物。农民们只有在暴雨之后才会看到奇异的蘑菇。由于害怕中毒,就是再穷再饿,也不敢吃。后来,中国的菌草蘑菇专家把菌草蘑菇栽培技术引入非洲,并在穷山沟建立五万平方米的蘑菇基地,与村民一起建起了1500平方米的蘑菇大棚。受益家庭达到1000多个,5000余人为此解决了温饱问题。

  2. 读了这段话,你又知道了什么?它会给少年的家庭带来哪些变化?

  3.续写:

  也许,水井就打在了你生活的村子里,也许,蘑菇的种植使你家人的生活得到了改变,也许……请你结合着刚才同学能说的,发挥想象写一写。

  (选择一段写)

  (1)我住的小村落一直缺水。那天,中国叔叔帮我们打的水井喷出水来啦!

  (2)蘑菇在我们这儿是个稀罕物。那天,我家种的蘑菇丰收了!

  4.所以,少年才会对“我”说(引读):“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”我也激动地对少年说:“我们是朋友!”,“我们是朋友!”。

  总结:这就是我在非洲南部认识的少年朋友,他真诚、善良、热情……我永远也忘不了:他的笑,露出的两排洁白的牙齿。

  板书设计:

  卖木雕的少年

  热情

  真诚

  善良

  质朴

  送

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《卖木雕的少年》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的《卖木雕的少年》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《卖木雕的少年》教案

《卖木雕的少年》教案1

  【教学目标】

  1、会认11个生字,会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,继而让学生感受爱是相互的,正因为中国人对非洲人的爱,所以让非洲少年把我们当朋友。

  【教学重难点】

  一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组。

  【教学准备】

  布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情;读〈〈中国国际救援队,真棒!〉〉了解课文的背景;预习课文。

  【教学过程】

  一.导入新课

  1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

  2、教学“卖” 。齐读课题

  二.初读课文,整体感知

  1、小朋友认真读读课文,读准课文的生字新词,碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师,难读的地方多读几次,给自然段标上序号。

  2、这事发生在谁与谁之间的事?(“我”与非洲少年之间的事)

  板书:中国游客 非洲少年

  文章讲了我们俩的一件什么事?出示:

  “我”到非洲旅行时,想买 做纪念,但是 ,只好放弃。后来非洲少年 。

  三.研读课文

  (一)出示这段话。

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  师:小朋友,这段话比较难读,这里有个长句子,你能读好它吗?

  指名读——齐读

  师:发现了吗?“遗憾”在这段里出现了两次,一次是——少年遗憾,一次是——“我”遗憾。

  (二)学习第一块1—6自然段:体会“我”为什么“遗憾”?

  1、理解“遗憾”

  什么叫“遗憾”(不称心,惋惜,可惜)

  联系学生平时生活:你有过遗憾的经历吗?指名讲两三个。

  师:老师也有遗憾的时候,那天咱们去温州乐园时,因为一时害怕,缺乏勇气,结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”,后来听着别的同学 和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉,羡慕极了,现在就很遗憾当时没有上去。

  师:而这里的我为什么遗憾呢?

  2、体会我为什么会遗憾?

  (直接从这句中可以找到原因:因为我不能带走这件精美的工艺品)

  3、请仔细读读课文的1~6自然段,拿出笔来找找划划,说说为什么我会那么遗憾,你从哪些词句里看出来了(具体原因)。

  4、交流原因: 因为木雕小象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

  预设一:沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。

  生读错时,师:要在一般情况下你是对的,可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。

  师:既然沉甸甸的,就不要带嘛?谁能说得再具体点?(生找描写写木雕的句子)

  (1)理解“栩栩如生”(板书:构思新奇 栩栩如生)

  A谁来读读这个词?(指名读两个)

  B师:听你的读,读得那么有感情,我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思?(那活泼生动的样子就像活的一样)——齐读

  C.指名读这句话。师:谁能把这个句子读活了。

  师:就因为它如构思新奇,栩栩如生,所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去,真是一种遗憾哪。

  (2)理解“爱不释手”:

  A“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。

  B想象说话:看着自己这么喜欢的象墩,肯定是赞不绝口了,我会怎么说呢?

  师评:我要表扬你,你真是个用词小专家,能现学现卖!

  ( 3 )理解“琳琅满目” (板书 琳琅满目 各式各样)

  A课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样,琳琅满目”

  B “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊?这个词语的意思就是美好的东西非常多,让你的眼睛里全是它们。

  C可是小朋友们,书上插图上也不就几个木雕而已,我们来数数,才六个,怎么可以用“琳琅满目”来形容呢?

  是啊,被如织的游人挡住了。(板书“游人如织”并理解)

  还有什么样的呢?你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗?(出示:这些木雕有 ,有 ,有 ,真是琳琅满目。)

  (4)师:听了你们的介绍,我想说不仅这里的瀑布名不虚传,你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传,值得我一买。(板书:名不虚传)

  5、填空,理解我遗憾的原因:

  (下面我们来进行一个闯关游戏,你可以用上老师黑板上的词,也可以用用书上其他的词,来说说我为什么遗憾)

  (1)齐读词语

  (2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 ),( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩( 沉甸甸的 ),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很( 遗憾 )。

  自由说——指名说2个。师:好,顺利闯关!祝贺你们!

  (三)研读第二块7~15自然段:理解少年遗憾什么?

  1、读读7~15自然段,用笔划出写少年的句子,想想少年遗憾什么?

  2、交流第一次对话部分

  那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

  (1)预设:自己的木雕不能卖出去。

  教学生字“售”:“卖”这个词,课文中有个词与它意思相同,找找看。

  (板书:出售 )。师讲清“售”字在田字格中的位置。

  师:你从哪里读出来的?出示这段话。

  (2)师生对读:谁想站起来读读少年的话?老师来读我的话。

  (诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。)

  读不好的话,师评:怎么像是哀求我啊?

  读好的话,师评:你的语气充满了诚恳的味道。

  师:对于他的朗读,你有什么意见想提吗?

  (3)分角色表情朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)

  (4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗?还有别的答案吗?

  这位中国夫人这么喜欢这象墩,不能给中国人带回去真是个遗憾。

  3、研读第二次对话:

  “这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的'一模一样,却只有拳头大小。……少年连连摆手……说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”

  (1)生找并说:他把中国人当成是朋友,因为朋友的遗憾而遗憾。

  (2)说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]

  因为我是中国人,少年不想我带着遗憾回国,所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人,少年不想我带着遗憾回国,所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

  (3)那天晚上,少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。

  分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意;谁想读读“我”的话,感动感动!

  (4) 读到这里,你有什么疑问吗?

  是啊,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?

  (屏幕出示一段简短的文字:在20世纪60年代,中国援建了坦赞铁路,坦赞铁路全长860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路,政府提供无息贷款9.88亿人民币,共发运各种设备材料近100万吨,先后派遣工程技术人员近5万人,高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人,在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。 )

  这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!

  (5) 你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊,去读一读,圈一圈。

  通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会,体会少年对中国人民的情谊,他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

  A“这个小,可以带上飞机”:少年想我所想,忧我所忧。

  师:是多大?(拳头)是啊,这个拳头大小的还仅仅是木雕吗?其实是少年那颗真诚的心哪!你来读读它!(指名读)

  B“送”:是啊,这送来的是也不仅仅是象墩,而是——非洲人民的友谊

  C“连连摆手”:之前那么诚恳地希望我买他的象墩,他很需要别人买他的木雕,可现在反而不要钱,这是矛盾的,可又是不矛盾的。

  D“不太标准”学习中国话,本身就是对中国的友好。

  齐读这段话:一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。

  (6)同学们,这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗?它还是什么?

  (非洲人民对我们中国人的友谊)出示:这木雕还是 。

  4、现在我和非洲少年还遗憾吗?板书:不

  四.作业

  1.写话

  屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他;你作为其中的一员,把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。

  2、抄写文中四字词组。

《卖木雕的少年》教案2

  学习目标:

  1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  第1课时

  一、启发谈话、提示课题

  1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

  2、学生进行交流。

  3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

  二、朗读课文,初步了解课文内容。

  1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?

  2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

  3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。

  4、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、默读课文,了解叙述顺序。

  1、布置默读。默读课文,边读边做记号。

  2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。

  3、全班交流。

  理清课文的顺序:

  听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  四、学习生字

  重点指导:售字的上半部分,不要少写一横;驮字右边不要写成犬;构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较,注意不同之处。

  第2课时

  一、复习生字词

  1、各种形式朗读词语。

  2、朗读自己最喜欢的自然段。

  二、个性阅读,突出重点

  1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

  介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  (1)有感情地朗读。

  (2)说说从哪里可看出少年的可爱?

  2、全班交流

  3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?

  三、分角色有感情地朗读全文。

  把人物的对话语气读好。

  四、夸夸那个黑人少年

  五、学生积累运用四字词语

  找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。

  六、板书设计

  27、卖木雕的少年

  介绍木雕

  挑选木雕 对中国人民的友谊

  放弃木雕

  赠送木雕

  学习目标

  1.认识尼、驮等11个生字,会写卖、售等14个生字,正确读写游览、工艺品等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.感受非洲人民对中国人民的.友好情谊。

  4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

  5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

  6.每个小组自制一套字词卡片。

  第一课时

  资料共享

  1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?(请学生到前面展示)

  2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

  3.学生观看录像后自由表达。

  4.在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

  初读感知

  1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

  2.小组合作学习。

  a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形。

  b.认读生词卡片,讨论词语意思。

  c.轮读课文,互相纠正字音。

  d.说一说课文主要写了一件什么事。

  3.朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。

  4.引导学生概括课文的主要内容。

  研读感悟

  1.自主阅读思考:

  想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

  画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的。

  2.同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。

  3.集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生感悟少年的思想感情,相机指导朗读。

  4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

  第二课时

  品读入情

  1.激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。(播放配乐朗诵的课文录音)

  2.请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。

  3.把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。

  4.朗读展示,教师引导学生评议。

  学习发现

  1.请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的发现,跟小组内的同学说一说。教师巡视,了解学生的新发现。

  4.每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学生写在黑板上。

  总结收获

  1.想一想学习了这篇文章,你有哪些收获。

  2.交流自己的读书收获。

  读读写写

  1.出示生字卡片,开火车快速认读。

  2.观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。

  3.教师范写个别生字,如掏、辨、齿等。

  4.学生练习书写,同桌互评。

《卖木雕的少年》教案3

  《卖木雕的少年》原文

  在去非洲南部之前,一位朋友告诉我,一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布,还要买一两件木雕工艺品。

  莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。

  在大瀑布的不远处,有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕,是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。

  忽然,我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构(gòu)思新奇,大象雕得栩(xǔ)栩如生。

  “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

  我捧着象墩(dūn),仔细观赏,爱不释(shì)手。正要掏(tāo)钱购买的时候,我却犹豫(yù)了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前,诚恳(kěn)地说:“夫人,您买一个吧!”

  “啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦(lún)次。

  “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。晚饭后,我们到宾馆外的小树林里一边散步,一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂(fú)着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。

  “这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。

  “太好了!”我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。

  少年连连摆手,用不太标(biāo)准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”

  “我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”

  他笑了,露出了两排洁白的牙齿。

  《卖木雕的少年》教案

  学习目标:

  1、认知目标:会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览,工艺品”等词语。

  2、技能目标:正确,流利,有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

  3、情感目标:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学难点:

  识字写字,正确读写词语。读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  教学难点:读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  课前准备:搜集非洲有代表性的图片(植物,动物,人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话

  师:同学们,今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片,用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树,大象,舞蹈图片)。

  二、揭示课题

  1、师:刚才看了这么多的图片,相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天,我们就跟随作家吴晴一起走进非洲,去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

  2、齐读课题,“卖”的反义词是:买,区分“卖”和“买”

  3、读了课题,你有什么问题吗?

  三、初读课文,整体感知

  1、师:同学们的质疑都很有针对性,课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文,要求读准字音,读通课文,找找有关描写少年的语句。

  2、指名交流,(少年的外貌,语言,行为等)师引导:他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

  四、感受瀑布和木雕之美

  1、师:想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

  2、师:此时,你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观,雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说,(出示第2段)指导朗读,读好四字词语,指名读,齐读。

  3、师:课文中还有很多这样类似的四字词语,张老师把它们都找出来了。

  出示:琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

  4、师:从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”,“游人如织”,“十分壮观”是写——瀑布的,而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3,4段)

  咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美,栩栩如生等)

  5、(出示第3,4段)师:这么精美的木雕,我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩,难怪我拿在手里——爱不释手。

  6、师:刚才我们学了那么多的四字词语,我们不但要记住,而且要会正确运用。

  出示:

  大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。

  指名说——齐说。

  过渡:精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望,但是“我”为什么又放弃了呢?

  五、研读感悟少年的形象

  1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

  (1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

  (2)刚才是对“我”的描写,那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

  2、指名交流,随机出示指导朗读。

  通过“我”与少年的一席对话,你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

  3、是啊,为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

  中国人曾经帮助过非洲,非洲人民深深地记在心里,就连十五,六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕,我最终买了吗?下节课,我们继续学习。

  第二课时

  一、回顾导入。

  1、认读词语,简要回顾课文内容。

  2、上节课我们知道了,因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾,那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。

  二、深入学习,揣摩人物内心

  1、朗读第十至十五自然段,体会发生了什么微妙的变化。

  2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

  师:只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了,还在哪里出现过,它们有什么不一样?

  引导:自从少年白天和我见过面之后,他可能在干什么(找木雕,做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意,少年的情谊,怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

  3、少年的这些举动,表现了少年怎样的内心世界?

  (展现了非洲人民对中国人的情谊,从而也看出了他的.淳朴与善良。)

  三、总结全文,情感延伸

  1、师:我回国后,肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识,你会怎么介绍?可以介绍他的外貌,他的木雕,他送木雕给我这件事。(指名交流)

  板书:中国人是我们的朋友!

  2、师总结:我们都有共同一个家,那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同,语言不同,但他们都有一个共同的心愿,希望世界——充满爱,希望世界——和平。

  四、指导书写。

  《卖木雕的少年》教学反思

  《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文,课文大概内容是:“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。体现了非洲人民对中国人民的友谊,体会非洲少年的善良淳朴。

  一、注重积累文中的四字词语。

  语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。由于本课的四字词语比较多,所以主要从本课重点字词入手引导学生朗读课文:名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手。这样做,一方面有助于学生通过重点字词对文章形成整体认知和感受,另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。

  二、抓住“遗憾”,引导学生理解课文内容。

  教学过程中我抓住“遗憾”一词展开,先引导学生明白“我”的遗憾:木雕精美,我却因为路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导学生理解少年的遗憾:一开始是由于我没买他的木雕,后来因为我是中国人不能带回喜欢的木雕而遗憾。

  三、朗读感悟,理解人物内心世界。

  本课对话较多,语言中透露着非洲少年美好的品质,我在课堂上通过多种形式指导学生通过朗读理解人物心理,切身体会任务的思想感情,读出自己的理解,读出自己的独特体验,这也是本课教学的一个重点所在。

  四、补充资料,加深对文本的理解。

  对于为什么少年会送我木雕,由于有它特殊的背景,如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解,所以课前让学生搜集了中国援助非洲等相关历史资料,并在课堂上交流,为后面学生理解“中国人是我们的朋友”这句话打下基础。以此丰富学生的积累,扩大学生的视野,为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解了中非人民的友好之情,突破了难点。

  总体来说,本节课基本实现了教学目标,但仍存在很多不足之处:

  1、教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺,学生理解了句子的情感,却未能读出相应感情,没能充分调动学生的朗读积极性。

  2、自身素养需不断提高和加强,提高课堂随机应变能力。

《卖木雕的少年》教案4

  教学要求

  1.知识与技能:

  (1)会认11个生字,会写14个生字,并能正确读写词语表中的20个词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)摘抄、积累好词。

  2.过程与方法:

  通过朗读,体会人物感情;通过语言文字,体会人物内心活动。

  3.感情态度价值观:

  体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  重难点,关键

  1.了解非洲人民对中国人民的友谊。

  2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

  3.积累并学会正确使用四字词语。

  课时划分:两课时

  课前准备:

  课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

  第一课时

  一.谈话导入

  1.投影大瀑布图片

  生观看,师简介,引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布,师简介这儿游人、景色。重点词:非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

  2.在这个风景优美的地方,发现了一个美丽动人的故事。

  3.板题,读题。

  二.初读课文,学习生字﹑新词。

  1.出示自学提示:

  (1)自由读文。

  (2)画出生字,拼读。

  (3)运用学过的方法理解词语。

  (4)标出不理解的地方准备提出来讨论。

  2.生根据提示自学。

  3.汇报、交流。

  (1)用生字卡片检查生字掌握情况。(可自己汇报)

  字旁:琳琅(láng)满目沉甸(diān)甸

  诚恳(kěn)宾(bīn)馆

  字形:“释”左边是米加“/”,不是“采”。

  “豫”左边不要写成“矛”。

  字词意

  名不虚传:形容名气与听说的相符,一点儿也不假。

  琳琅满目:形容物品多,使人看的眼花缭亮。

  栩栩如生:形容物品很逼真,就像活了一样。

  爱不释手:很喜欢,舍不得放开手。

  犹豫:指很难下决心。

  遗憾:感到可惜。

  (2)指出逐节读文,正音。

  (3)汇报课文的主要内容。

  课文讲的是“我”到非洲南部旅游时,本想买件木雕木工艺品,但由于担心行李超重而未买。后来,卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕,但坚决不收我的钱。因为他说:“中国人是我们的朋友。”

  三.再读课文,理清脉络

  1.默读思考:课文可分为几个部分来学习。

  2.讨论交流。

  3.汇报。

  分成三个部分。

  第一部分(第1自然段):出发前,朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

  第二部分(第2--9自然段):“我”对几个大象坐爱不释手,但由于担心行李超重而没买,卖木雕的少年和“我”都和遗憾。

  第三部分(10--15自然段):晚饭后,少年送来一个小象墩,坚决不肯要钱,因为中国人是他的朋友,这让“我”很感动。

  四.小结

  卖木雕的少年真的可爱,让我们来朗读课文,读出对他的喜爱。

  五、齐读课文

  第二课时

  一.设置情景、探究导入

  教师一边投放大瀑布和木雕的图片,一边娓娓提出问题:

  作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游,带着新奇与购买非洲木雕的愿望,但自己最终选择不买,却意外收到一份礼物,少年为什么没有收钱,送她礼物的呢?带着我们共同的疑问,一起继续学习课文。

  二.深入学习课文,揣摩人物的内心活动。

  1.学习挑选木雕的部分。

  朗读第二至第四自然段,想想作者如何被精美的木雕吸引,激发了她购买的欲望。

  填空:

  大瀑布真是(),这里(),景色十分()。摊点里陈列的木雕(),()其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。

  (1)根据课文内容,恰当填空,体会所填词语的意思。

  (“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟,不愧为世界三大瀑布之一,不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子,这是指大象雕刻得很有生气,吸引旅客,体现出非洲木雕名不虚传。)

  (2)带感情朗读,体会作者被吸引的程度之深。

  (3)请同学们再想一想,是否还可以利用其他词语代替吗?

  过渡:精美的木雕激发了作者强大的购买欲望,但她的什么又放弃了呢?

  2.个人朗读第五至第九自然段。

  (1)出示学习要求。

  A.“我”为什么选择放弃买木雕?“我”的情绪发生了哪些变化?

  找出有关语句体会。

  B.卖木雕的少年什么样?他说了什么,想象他会有什么想法?

  (2)分小组学习讨论。

  (3)汇报交流。

  小组一:

  因为我考虑行李超重,不能带这么重的象墩,所以只得选择放弃,我的心里变化:从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。

  点拨:你从哪些语句感受到作者很遗憾?(“啊,不,路太远,这个太重......”“我”有些语无伦次,面对孩子的诚恳相劝,作者的内心是非常矛盾的,而且这个小想墩自己都爱不释手,使她很遗憾。)

  小组二:

  少年是十五六岁,五官端正的黑人少年,见作者犹豫,他诚恳地劝作者买,“夫人,您买一个吧!”“您是中国人吧?”少年望着作者,眼神也流露出遗憾。

  点拨:通过对男孩的语句描写,你读一读,看看自己有什么发现?

  (这个男孩很善良,开始“买一个吧!”表现出不仅是推销,还有一层是把纪念品带回欣赏,到后来男孩的`猜疑“您是中国人吧?”能看出男孩对中国人的尊敬。)

  (4)同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗?(因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路,在工程过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。)

  现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧?”(非洲人民感谢、尊敬中国人民。)

  (5)教师指导学生分角色朗读这一部分,感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。

  3.学习赠送木雕部分

  (1)朗读第十至第十五自然段,体会发生了什么微妙的变化?

  (男孩在傍晚来等“我”,并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。)

  (2)这是一个什么样的象墩?你从中体会出什么?

  (这个木雕象墩与白天的一模一样,却只有圈套大小,说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩,体会少年的质朴和他对中国人好感。)

  (3)“我”和少年说了什么?表现了少年怎样的内心世界?

  (“我要给他钱,他说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外,更是希望我不要带遗憾回国,展现了非洲少年对中国人的情谊,从而也看出他的淳朴与善良。)

  (4)读一读少年质朴的语言和动作。

  三.总结全文,展开想象

  1.学到这里,我们才解开初学的疑问,正是由于中国人民与非洲人民的友谊,使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。

  2.(结合课后练习)你最想用什么方式夸夸那个非洲少年?

  (展开讨论,激发兴趣)

  四.板书

  27、卖木雕的少年

  ↓

  挑选木雕

  ↓

  放弃买木雕

  ↓

  赠送木雕

《卖木雕的少年》教案5

  一、学习目标

  1、知识与技能:

  (1)会认11个生字,会写14个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)摘抄、积累好词。

  2、过程与方法:

  通过朗读,体会人物感情;通过语言文字,体会人物内心活动。

  3、感情态度价值观:

  体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  二、教学重难点

  1、了解非洲人民对中国人民的友谊。

  2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

  3、积累并学会正确使用四字词语。

  三、教学过程

  (一)谈话导入

  师:同学们,在上课之前,老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。

  1、介绍大瀑布和木雕

  生观看图片,师简介,引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布:

  师:现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布,它跨赞比亚、津巴布韦国界,高120余米,宽达1800米,比我国著名的黄果树瀑布,宽了几乎90倍,是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布,19xx年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传,这里游人如织,景色十分壮观。

  出示重点词:莫西奥图尼亚大瀑布、名不虚传、游人如织、壮观。

  介绍木雕:

  师:在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外,还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手,刀法娴熟,构思新奇,形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字,许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。

  出示重点词:琳琅满目、构思新奇、栩栩如生

  2、过渡:

  师:在这个风景优美又充满神秘气息的地方,让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

  3、板书课题:

  师:请注意看我写“卖”;请你给“卖”找个反义词?(买)

  一起读——“卖木雕的少年”。

  过渡:

  师:这是怎样一个非洲少年呢?会发生什么故事呢?让我们一起来看课文。

  (二)、初读课文,整体感知。

  1、自由读文,要求读准字音,读通句子。

  师:请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、检查生字掌握情况。

  师:检查一下有没有把生字字音读准:(开火车读、齐读)

  出示:莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、

  象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、

  遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

  3、师:“遗憾”是什么意思?(不称心,感到惋惜)

  师:“遗憾”一词出现在文中哪个段落?(指名读,齐读)

  出示第九自然段:

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  过渡:文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢?

  (三)、从“遗憾”切入,研读感悟

  第一部分:体会“我”的遗憾

  1、师:“我”为什么遗憾?

  师:让我们先来看看,文中的“我”为什么遗憾?

  指名回答(直接从这句中可以找到原因:因为“我”不能带走这件精美的工艺品)

  2、师:结合课文前面部分的内容,能不能把这个原因说得具体一些呢?请同学们仔细研读课文的1~7自然段,找找具体原因。

  3、交流原因:

  可以提示:“我”为什么要买个木雕带回国?引导学生回答:

  (1)第一自然段:朋友“一定要”(叮嘱)的两件事:游览大瀑布和买木雕。一件已完成,饱了眼福。木雕没买到,成了遗憾。

  (2)木雕很精美。各式各样,琳琅满目,象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢,爱不释手。

  师:“琳琅满目”在句子中是什么意思?你能用自己的话来说说吗?“摊点里陈列的木雕——”怎么样?(很多,眼睛看也看不过来)

  在交流过程中朗读相关句子。

  4、填空完整理解“我”遗憾的原因:

  师:我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下,请你先快速地浏览课文,用课文中出现过的合适的词语,把这个原因说具体。(指名回答,齐读)

  朋友(叮嘱)我两件事,让我游览莫西奥图尼亚大瀑布,购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。但是因为象墩(沉甸甸的),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很(遗憾)。

  第二部分:体会少年的遗憾

  1、师:我们明白了“我”遗憾的原因,那卖木雕的少年又为什么遗憾呢?让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话:

  出示:

  “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

  那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

  “啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。

  “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的'工艺品带回国而感到遗憾。

  2、师:请同学们自由读读这段对话,注意读出语气。

  3、分角色朗读。

  师:谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读?其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)

  4、少年为什么感到遗憾呢?

  交流原因:

  (1)因为自己的木雕不能出售。

  (2)因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友,因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。

  如果学生这一点回答不出,做这样的引导:

  师:除了因木雕没卖出去而感到惋惜外,还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗?请大家再来看课文的10-15小节,想想使少年遗憾的原因到底是什么?

  莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人,对中国人有这样深的情意呢?你们知道吗?

  补充阅读:中国援建坦赞铁路(屏幕出示一段简短的文字,教师有感情地朗读。)

  出示:20世纪60年代,中国为支持非洲国家维护民族独立,发展民族经济,援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

  该铁路全长1860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林,有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙,沿线许多地区荒无人烟,野兽群居出没,全线工程浩大,技术复杂,施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出宝贵生命。

  坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来,坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说:“患难知真友,当我们面临最困难的时刻,是中国援助了我们。”

  这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!

  第三部分:弥补遗憾

  1、师:少年想什么办法弥补遗憾?(指名回答:送“我”一只一模一样的木雕小象,却只有拳头大小。)

  2、师生分角色朗读10-15小节:

  师:请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意;女生来读“我”的话,感动感动!我来读作者的话。

  3、莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人,对中国人有这样深的情意呢?你们知道吗?

  补充阅读:中国援建坦赞铁路(屏幕出示一段简短的文字,教师有感情地朗读。)

  出示:

  20世纪60年代,中国为支持非洲国家维护民族独立,发展民族经济,援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

  该铁路全长1860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林,有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙,沿线许多地区荒无人烟,野兽群居出没,全线工程浩大,技术复杂,施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出宝贵生命。

  坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来,坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说:“患难知真友,当我们面临最困难的时刻,是中国援助了我们。”

  这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!

  四、拓展练习,情境写话(作业)

  师:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢?假如你是其中的一员,把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中,注意用词准确、句子通顺。

《卖木雕的少年》教案6

  一、学习目标

  1、知识与技能:

  (1)会认11个生字,会写14个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)摘抄、积累文中的四字词语,读好长句子。

  2、过程与方法:

  通过朗读自学,体会“我”遗憾的原因。

  二、教学重难点:

  1、积累并学会正确使用四字词语。

  2、恰当运用文中的语言对课文内容进行梳理。

  三、教学过程:

  (一)谈话导入

  师:同学们,在上课之前,老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。

  1、介绍大瀑布

  生观看图片,引出文中所指的“莫西奥图尼亚大瀑布”,指导学生读通顺,借助词语手册引导初步了解大瀑布。

  出示文中描写的句子:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织、景色十分壮观。引导理解词语:名不虚传游人如织

  2、介绍木雕

  师:在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的`瀑布外,还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。我们一起来欣赏一下,出示课件、图片。

  3、过渡:

  师:在这个风景优美又充满神秘气息的地方,让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

  4、板书课题,齐读。

  师:请注意看我写“卖”;请你给“卖”找个反义词?(买)

  这是怎样一个非洲少年呢?会发生什么故事呢?让我们一起来看课文。

  (二)检查预习,整体感知

  1、同学们已经预习了课文,请打开书本再读课文,注意读通顺、读流利。

  2、检查反馈,落实生字词。

  (1)读了课文你了解到什么?

  (2)出示带生字的二字词语,指名读,相机正音。

  (3)检查四字词语摘录情况

  ①出示一生作业本,指名学生读,相机正音。

  ②齐读,完成作业本第四题。

  3、还有一个长句子谁来读,指名学生读句子。

  出示第九自然段:

  我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  4、师:“遗憾”是什么意思?(不称心,感到惋惜)这里是谁在遗憾?

  过渡:文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢?

  (三)从“遗憾”切入,研读感悟

  第一部分:体会“我”的遗憾

  1、师:让我们先来看看,文中的“我”为什么遗憾?

  请同学们仔细研读课文的1~7自然段,用划出具体原因,可以标上序号。

  2、全班交流原因:

  引导学生回答:

  (1)第一自然段:朋友“一定要”(叮嘱)的两件事:游览大瀑布和买木雕。一件已完成,饱了眼福。木雕没买到,成了遗憾。

  (2)木雕很精美。出示句子:

  摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样。

  这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

  理解词语“琳琅满目”、“栩栩如生”,相机指导朗读。

  (3)我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。

  结合生活环境理解“爱不释手”,尝试说话练习。

  3、填空,完整理解“我”遗憾的原因:

  师:我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下,请你先快速地浏览课文,用课文中出现过的合适的词语,把这个原因说具体。(指名回答,齐读)

  朋友(叮嘱)我两件事,让我游览莫西奥图尼亚大瀑布,购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。但是因为象墩(沉甸甸的),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很(遗憾)。

  师:我们明白了“我”遗憾的原因,那卖木雕的少年又为什么遗憾呢?下一节课再来学习。

  (四)检测练习,反馈

  完成作业本第三小题。

《卖木雕的少年》教案7

  学习目标:

  1、复习巩固本课的生字词。

  2、有感情的朗读课文。积累四字词语。

  3、抓住人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  重难点:

  1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

  2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  3、积累本课的四字词语并恰当灵活的运用。

  前置作业:

  1、默读课文5---14自然段,画出描写卖木雕少年言行的句子,想象一下,在当时的情况下他是怎么想的?从中你能体会到什么?

  2、我想对那个非洲少年说:

  教学流程:

  一、复习词语,导入新课

  1、出示以下两组词语:

  第一组-琳琅满目,各式各样,构思新颖,栩栩如生。(写木雕)

  第二组-游人如织,五官端正,爱不释手,一丝遗憾。(写人)

  (指名读,齐读,说说对词语的理解,适当造句)

  2、说说这篇课文的大意及叙述的顺序。

  二、学生根据前置作业,小组合作学习,交流。

  1、出示前置作业:

  (1)、默读课文5---14自然段,画出描写卖木雕少年言行的句子,想象一下,在当时的情况下他是怎么想的?从中你能体会到什么?

  (2)、我想对那个非洲少年说:----------------------------------------------------

  2、提出学习要求,学法指导,学生小组合作学习,交流

  三、全班交流汇报,引导学生抓住人物言行,体会人物的内心活动。

  (一)、走近少年,初识少年的形象

  主要抓以下三句话,来引导学生,初步认识卖木雕少年的形象。

  1、根据反馈,出示以下句子:(5—9自然段中)

  那少年走到我眼前,诚恳地说:“夫人,买一个吧!”

  “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测着。

  少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

  2、仔细读这三句话,说说:从这几句话里,你读出了什么?(预设学生会抓以下两方面来说:如-我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……)

  3、带着你们的体会,再读读这几句话,把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧! (先指名读,再分组读,齐读。)

  (二)走进少年,体会“沉甸甸”的中非友情

  导语过渡:刚才我们从少年的“言行”中体会了少年的内心活动。这个少年,仅仅是因为我买不了他的木雕,做不成生意而流露出一丝遗憾吗?(板书:一丝遗憾)少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾呢?我们继续深入体会.

  1、出示句子:

  看样子,他是专门在这里等候我的。

  “这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

  少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不用钱。中国人是我们的朋友。”

  2、引导学生体会这三句话,体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾,进一步体会少年对中国人民的`友谊。

  (1)请同学们再读读这三句话,边读边想,拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢? (学生可能只会从表面上去理解,既然是木头做的东西,一般都是“沉甸甸”。)

  (2) 教师引导:在这几句话里,“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”,其实,课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的,你知道这是为什么吗?请大家再默默地读一读这三句话,一边读,一边思考。

  (学生能够体会到:从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”;从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的;从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。)

  (3)、指导朗读:让我们带着这一份沉甸甸的心情,带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。(学生齐读。)

  (4)、老师小结:原来,这位非洲少年那一丝遗憾,并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。(板书:送木雕)

  3、资料补充,加深理解

  (1)、过渡:少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗?还送给我什么?让我们来看一份资料:

  (2)、出示补充材料,打出相关图片与文字:周总理访问非洲;中国医生给非洲儿童看病;中国政府帮助修建坦赞铁路;中非合作北京峰会

  (3)、看着这些资料,你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩,还送给我什么吗?

  (少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩,还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激,是非洲人民对中国人民的友谊。)

  (4)、老师小结:难怪少年对我说——教师引读,学生接读第三句:“不,不用钱。中国人是我们的朋友。”(相机板书:中国人是我们的朋友)

  四、课外拓展,升华情感

  看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年,你想说什么?把你最想说的话写下来。

  我想对那个非洲少年说:

  教师在引导学生说一说后,总结,评价。

  五、积累本课的四字词语。

《卖木雕的少年》教案8

  【学习目标】

  1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话、提示课题

  1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

  2、学生进行交流。

  3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

  二、朗读课文,初步了解课文内容

  1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?

  2、检查生字情况,把朗读的句子读通顺。

  3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。

  4、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、默读课文,了解叙述顺序

  1、布置默读,默读课文,边读边做记号。

  2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。

  3、全班交流:

  理清课文的顺序:

  听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  四、学习生字

  重点指导:

  “售”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的'“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。

  第二课时

  一、复习生字词

  1、各种形式朗读词语。

  2、朗读自己最喜欢的自然段。

  二、个性阅读,突出重点

  1、学生分小组学习自己最喜欢的部分:介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  ⑴有感情地朗读。

  ⑵说说从哪里可看出少年的可爱?

  2、全班交流。

  3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?

  三、分角色有感情地朗读全文,把人物的对话语气读好。

  四、夸夸那个黑人少年

  五、学生积累运用四字词语

  找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。

  六、板书设计

  卖木雕的少年

  介绍木雕

  挑选木雕对中国人民的友谊

  放弃木雕

  赠送木雕

《卖木雕的少年》教案9

  教学目标:

  1、读通课文,学懂课文生字新词,积累四字词语。

  2、体会卖木雕少年和我的遗憾的不同含义。

  3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。

  教学过程:

  一、导入:

  师:知道One world ,one dream.吗?这是零八年北京奥运会的口号:同一个世界,同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲,哪位小朋友知道这五环分别代表什么?(蓝色代表欧洲,黄色代表亚洲,绿色代表澳洲,红色代表美洲,黑色代表非洲。)其实地球是个大家庭,无论是什么国家,无论你是什么肤色,大家都有一个共同的梦想,就是让世界充满爱。今天,费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部,讲的是一位卖木雕的黑人少年(板书课题)。能给卖字找个意思相反的字吗?(买)板书。卖字就比买多了一顶帽子。一起读课题。

  二、初读课文,自学生字新词。

  1、自由读课文。师:想了解他吗?那就请同学们打开课本,翻到112页,自己把这篇课文读一读,注意课文中的.生字新词,把课文读通读顺。

  2、检查学生读文情况。师:课文读通了吗?我请一小组开火车读读全文,每人读一个自然段,其他同学也得看着课文认真听。

  三、结合课文,了解南非。

  1、莫西奥图尼亚大瀑布:

  师:读了课文,你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么?根据学生的回答出示生词:莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗?()的莫西奥图尼亚大瀑布:名不虚传十分壮观师:正因为大瀑布的景色雄伟壮观,才会游人如织(那是一幅怎样的场面啊?)

  2、木雕:师介绍木雕,是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手,那娴熟的刀法,生动的表情刻画,神秘而怪异的造型,使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的?(琳琅满目:指名读词,读着读着,你觉得这个词说明了木雕的(多),都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样)

  3、有句话说得好学以致用,既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗?快动笔写写吧!

  过渡:只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美,带回了精美的木雕,才不虚此行,不留遗憾。遗憾是什么意思?(不称心,惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次,分别指谁遗憾?

  四、研读课文,体会我和少年的遗憾。

  1、我为什么而遗憾?

  句子:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

  这工艺品指的是什么?(象墩)这象墩精美在哪儿?找到相应的句子。理解栩栩如生,能给他换一个意思相近的词吗?望着如此精美得象墩,难怪我会如此喜欢,从哪儿能看出来?(爱不释手:出示释的意思:①说明;解说②消除③放开;放下④出狱)在这里是什么意思?她喜爱得放不开手,那是种怎样的喜爱?指导朗读,读出喜爱之情。

  为何不能买下它?默读第六、七自然段,先让学生说,你能用课文中的语句来说吗?能把这句话换种意思相同的说法吗?可她却对这个象墩如此爱不释手,两种想法让她左右为难,难以取舍,他犹豫了,甚至连说话都语无伦次谁来读读这句话?指导朗读。

  过渡:最后我还是决定不买这个象墩,板书(不成)但心中仍留有遗憾,那少年呢?

  2、少年为什么而遗憾?

  因为自己的木雕不能出售。板书(卖不成)

  找到少年说的话。

  a买一个吧!

  b夫人,您买一个吧!注意提示语:那少年走到我跟前,诚恳地说。

  (1)比较两句进行朗读:读出两种不同的语气。

  (2)可以看出少年当时的态度怎样?(非常有诚意)

  过渡:当我放弃买少年的木雕后,少年虽有遗憾,但却问了句您是中国人吧?

  这是少年的(猜测),我们再读这句时语气应该轻一些。训练朗读。

  少年为何这样问?请同学们大胆猜测一下。

  五、小结:少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗?会不会有其他的原因呢?我们下节课继续学习。

  板书: 卖木雕的少年 我

  卖不成 遗憾 买不成?

《卖木雕的少年》教案10

  本文是由语文教案工作室上传的:《卖木雕的少年》教学设计。

  学习目标

  认识“尼、驮”等11个生字,会写“卖、售”等14个生字,正确读写“游览、工艺品”等词语。

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

  请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

  教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

  每个小组自制一套字词卡片。

  第 一 课 时

  资料共享

  老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?(请学生到前面展示)

  老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

  学生观看录像后自由表达。

  在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

  初读感知

  自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

  小组合作学习。

  小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形。

  认读生词卡片,讨论词语意思。

  轮读课文,互相纠正字音。

  说一说课文主要写了一件什么事。

  朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。

  引导学生概括课文的主要内容。

  研读感悟

  自主阅读思考:

  想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

  画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的。

  同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。

  集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生感悟少年的思想感情,相机指导朗读。

  说说卖木雕的少年是怎样一个人。

  第 二 课 时

  品读入情

  激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。(播放配乐朗诵的课文录音)

  请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。

  把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。

  朗读展示,教师引导学生评议。

  学习发现

  请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的`发现,跟小组内的同学说一说。教师巡视,了解学生的“新发现”。

  每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学生写在黑板上。

  总结收获

  想一想学习了这篇文章,你有哪些收获。

  交流自己的读书收获。

  读读写写

  出示生字卡片,开火车快速认读。

  观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。

  教师范写个别生字,如“掏、辨、齿”等。

  学生练习书写,同桌互评。

《卖木雕的少年》教案11

  教学目标:

  1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学重点

  1、识字写字,正确读写词语。

  2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  教学难点:

  读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  课前准备:

  阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。搜集有关非洲地区的文字或图片资料

  教学过程:

  第1课时

  一、启发谈话、提示课题

  1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字或图片资料。请大家拿出来。

  2、学生进行交流。

  3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

  二、朗读课文,初步了解课文内容。

  1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?

  2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

  3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。

  4、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、默读课文,了解叙述顺序。

  1、布置默读。默读课文,边读边做记号。

  2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。

  3、全班交流。

  理清课文的顺序:

  听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  四、学习生字

  重点指导:“售”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。

  第2课时

  一、复习生字词

  1、各种形式朗读词语。

  2、朗读自己最喜欢的自然段。

  二、个性阅读,突出重点

  1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

  介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

  (1)有感情地朗读。

  (2)说说从哪里可看出少年的可爱?

  2、全班交流

  3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?

  三、分角色有感情地朗读全文。

  把人物的对话语气读好。

  四、夸夸那个黑人少年

  五、学生积累运用四字词语

  找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。

  六、板书设计

  27、卖木雕的少年

  介绍木雕

  挑选木雕对中国人民的友谊

  放弃木雕

  赠送木雕

  教学反思:

  《卖木雕的少年》不仅故事发生的环境美,而且人更美。教师如果囿于内容的讲解、分析就枯燥乏味了,而且学生也难以理解,即使理解也只停留于表面。本课设计读是贯穿始终,默读、轻声朗读、自由朗读、范读、个性朗读等,大大增加学生感受语言及表达情感的机会,帮助学生理解课文和再现课文的意境,从而把课文的内容、词句的'理解、感情的体会有机的结合起来,使学生在读懂课文的同时,感情也得到一定的申华。

  课堂练习

  一、拼一拼,写一写。

  mǎi mai chū shòu jié gòu duān zhèng

  ()()()()

  wǎn fàn fēn biàn mú yàng biāo zhuǐ

  ()()()()

  二、写出下列词语的近义词

  叮嘱()精美()新奇()标准()

  三、改正词中的错别字。

  付近()宾官()成恳()幕色()

  猜侧()非州()沉列()清晰可辩()

  四、把词语补充完整。

  ()面()方()嘴()舌

  成()上()()紫()红

  大吃()惊神气()足

  ()模()样()湖()海

《卖木雕的少年》教案12

  第二课时

  教学目标:

  1、积累运用四个字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学重点:学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

  教学过程:

  一、复习导入

  出示词语:名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样

  1、 认读

  2、 选择合适的词语填空:

  大瀑布真是( ),这里( ),景色( ),摊点陈列的木雕( ),( )。

  其中象墩( ),大象雕得( ),我一看就( )。

  3、 用上其中的几个说上几句相关联的话。

  二、以“木雕”为主线,分析课文

  1、指名读一二自然段:板书:介绍木雕

  思考:作者在介绍木雕前,先描写了莫西奥图尼亚大瀑布,其实瀑布本来与主题无关,可

  为什么要这样写呢?

  生:因为瀑布很出名,很壮观。

  师:赞同你的说法,这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢?

  生:木雕精美。

  师:从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的,谁能找出相关段落读一读。

  2、生读三四自然段。板书:挑选木雕

  师:看到这样精美的`木雕,你有什么想法?

  生:想买一个。

  师:是呀,那作者经过仔细挑选,最后选中了一个象墩子,那她买了吗?

  生:没买。

  师:为什么?请同学们默读五至九自然段,然后用自己的话说一说。

  3、 生默读课文。板书:放弃买木雕

  生:因为作者带的行李已经超重了,所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

  师:描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些?请画下来。

  生:那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”

  师:从中你可以看出什么?

  生:非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

  师:还有哪句?

  生:“啊,不,路太远,这个太重??”我有些语无伦次。

  师:“我”为什么语无伦次?

  生:因为“我”特别喜欢象墩子,又不能买。

  生:可以看出我很矛盾。

  师:还有哪句是描写非洲少年神情的句子?

  生:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

  师:为什么遗憾?

  生:因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子,而由于路太远,行李又重,致使“我”不能

  买它,而感到遗憾。

  生:非洲的木雕是十分精美的,少年很想让中国夫人带一个回去。而中国夫人却没有买,

  所以他感到遗憾。

  师:少年此时心里会想些什么?

  生:您要是买一个该多好呀!

  师:“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕,那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的呢?

  4、 选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。

  板书:送木雕

  师:第十段中又描写了瀑布,你觉得这次描写景物是衬托什么的呢?

  生:衬托非洲少年美好的心灵。

  师:送木雕是在什么时间?

  生:晚饭后。

  师:那同学们想象一下,为什么会是在晚饭后,才来送木雕呢?

  生:因为少年白天忙着卖木雕,晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。

  生:因为白天游人很多,各国的都有,如果让别人看到了,只送中国人而不送其他国家的人别人会不高兴,我觉得他晚上来送是为了避嫌。

  师:再找一下描写人物的言行的句子,说一说你从中体会出了什么?

  生:少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了,露出了两排洁白的牙齿。

  从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢中国人,愿意和中国人做朋友。

  板书:我们是朋友

  师:他此时会想些什么?

  生:他会想,我帮助了一个中国人圆了一个梦,我太高兴了!

  生:我雕刻的小象墩能被带到中国去,我太骄傲了!

  师:你想对非洲少年说些什么?

  生:你对我们中国人太好了,我谢谢你!

  生:我们是朋友。

  生:欢迎你到我们国家来,我也要送你礼物。

  三、练习写话。

  请写几句话夸夸那个黑人少年。

  四、有感情朗读课文,读出你对非洲少年的喜爱之情。

  五、总结全文,深化情感。

  同学们,多么淳朴,多么可爱的黑人少年,为了不让一个中国夫人带着遗憾回国,他特地送来一个精美的小象墩。不但不要钱,还说了一句让人感动的话:“我们是朋友”!是的,我们是朋友,我们全世界的人都是朋友,我们共同生存在同一个地球上,拥有同一片蓝天,我们应该友好相处。

《卖木雕的少年》教案13

  教学目标:

  1、会认7个生字,写14个生字。正确书写词语表中的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

  3、通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  教学重点、难点:

  1、通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

  2、积累四字词

  教具准备:

  课件

  教学方法:由读感悟

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  今天我和大家一起学习11课《卖木雕的少年》,请大家齐读课题

  二、1、昨天布置大家预习课文,现在找同学来接读一下课文,其余同学边听边想:课文讲了一件什么事?(订正读书情况 交流:朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃木雕—赠送木雕)

  2、老师还想考考你,看谁预习课文动脑了:去非洲之前,朋友叮嘱我什么?

  (一是去游览莫西奥图尼亚大瀑布;二是买一两件木雕)

  3、朋友为什么这样叮嘱作者?浏览第2---4自然段,用线划出描写瀑布和木雕的四字词

  4、谁先来交流一下写瀑布的四字词(交流板书:名不虚传、游人如织)谁能说说是什么意思?(让学生根据字面意思来理解)

  老师这里有几个数字你来听听:莫西奥图尼亚大瀑布 高120余米,宽1800米,“莫西奥图尼亚”意思是“雷霆翻滚的云雾”,它是非洲的一大景观。

  5、谁再来交流一下描写木雕的四字词有哪些?(交流板书:琳琅满目、栩栩如生。说词义)

  木雕有什么样的?看图来说说,(有大象木雕、有黑人木雕)还可能有什么样的?

  木雕形式多样,是非洲的一大艺术品

  6、假如你的面前有这么多栩栩如生的木雕,你会想些什么?(真美呀!我真想多买几个)

  7、用喜欢的语气齐读第四段

  三、1、作者看中了这个栩栩如生的象墩子吗?从哪个词看出来的?(爱不释手)读读这句话,看看“爱不释手”是什么意思?(联系上下文来理解词义),你什么时候能“爱不释手”?

  2、卖木雕的少年见来了客人,他是怎样招呼客人的?朗读5---9段,画出卖木雕少年言行的句子,并想象他当时是怎样想的?

  交流一:“买一个吧”少年说这句话时,心里会想什么?说明什么?(热情、很会做买卖)板书:热情 假如你是卖木雕的少年,你怎样热情地招呼自己的客人?抽读

  交流二:“夫人,您买一个吧!”少年是在什么情况下这样说的?(少年看到“我”犹豫了)“我”为什么犹豫了?(因为行李超重了,不能再带上这沉甸甸的象墩子)

  在这种情况下,少年诚恳地对作者说:“夫人,您买一个吧。”他当时心里是怎么想的?说明什么?(诚恳)面对少年的真诚,我是如何表现的?(语无伦次)解释词义

  分角色读读这两句话

  交流三:“您是中国人吧?”少年为什么这么说?(根据语言,服饰来猜的),他猜对了吗?从哪看出来的?(我点了点头),说明什么?(板书:聪明)怎样读出猜测的语气?

  4、我放弃了买木雕,让我和少年都感到什么?(遗憾)我遗憾什么?少年遗憾什么?

  四、过渡语:作者真的带着遗憾离开非洲了吗?从哪看出来?

  1、交流:“这个小,可以带上飞机。”--------少年来干什么了?(送木雕)什么时候?(晚饭后)你猜想一下从白天到傍晚这段时间,少年可能去干了什么事情?(去准备小象墩—来宾馆找我—送象墩)我们一起来读读第10段。从“专门”一词可以看出什么?我和少年是偶然相遇的吗?这说明了什么?(善良,不想让我带着遗憾离开非洲)

  2、当我看到这个一模一样的小象墩时,心情怎样?怎样把这句话读出来?

  3、少年是怎么说的.?齐读他为什么不要钱?(这里还有一个动人的故事:在20世纪60年代,中国人民支援非洲国家,修建了坦赞铁路,当时中国为非洲提供无息贷款,发运各种设备材料近100万吨,派技术人员近5万人次,其中有64人为修建铁路献出了自己的生命。自此,中国人民对非洲人民的援助使中非人民友谊长存。)

  4、听了少年的话,我---------感动极了,也不由得说出了--------------读(我们是朋友,我们是朋友)这里的两个“我们”是指谁?从这里也可以看出少年是一个什么样的人?(友好)

  下面我们分角色来朗读10到15自然段,要注意读出不同人物的不同语气

  男同学扮演少年,女同学来扮演作者,解说部分老师来读

  五、是啊,课文读到这里,我也被这位热情、诚恳、聪明、善良、友好的非洲少年所深深地感动了。此时,你想对少年说什么?(谢谢 中非人民友谊地久天长)

  六、最后,让我们一起来读读黑板上的词语,来个小测验,怎么样?

  1、齐读四字词

  2、填空

  大瀑布真是( ),这里,( )景色十分( )。摊点里陈列的木雕( ),( ),其中,象墩( ),大象雕得( ),我一看就( )。

  这些词语希望同学们能学有所用

《卖木雕的少年》教案14

  一、 复习导入

  上节课,我们在“我”的带领下,走进了神秘的非洲大地,还认识一位卖木雕的少年。

  课文里藏着许多四字词语。(指名读:瞧,他读得多有节奏!)仔细看,这些词语中藏着许多秘密呢。(一组是描写商品,一组是描写人)

  二、 课文探究

  1、快速浏览课文,找找课文中哪一段写了“我”和少年间的遗憾。(第9段:指名读,语气中带着一丝遗憾。)齐读,让我们回到文字中,感受下少年的遗憾。

  2、读着读着,我们除了感到遗憾,还有什么问题要问?

  (1)生:“我”为什么遗憾?

  齐读回答:“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而遗憾。

  (2)生:少年为什么遗憾?(板书:一丝遗憾)

  带着这个问题,读第5——9段。

  3、指名回答,生:我不能买。

  早上我们了解到非洲人生活十分艰苦,这个小小的少年是靠卖木雕养家糊口。少年是多么希望我能买下这个木雕,他也能赚点钱。快速读这几段话,哪些句子能看出少年十分渴望“我”买,划一划。

  4、交流:

  (1)买一个吧!

  你感受到了少年的心情!(指名读)

  让我们一起对着这位夫人说出我们的心情。(齐读)

  (2)那少年走到——————诚恳地————:“夫人,您买一个吧!”

  指名多人读:你想怎样读?你为什么要这样读?(突出“诚恳”“您”)

  少年当时的心情怎样,从哪可以看出?(诚恳,您,夫人)

  5、夫人不能买下木雕,少年的脸上有一丝遗憾。仅仅是因为这样吗?少年还会想到什么?

  生:少年还会想到友谊。

  少年已经看到“我”是中国人,从哪可以看出?

  交流:“您是中国人吧?”那少年望着我,猜到。

  女生来猜测一下。(女生齐读)

  当他猜到“我”是中国人时,他显得那样?(礼貌,尊敬,激动……)(提示:您)

  多人读:激动地来读一读,礼貌地来读一读。

  6、他为这个友爱的中国人不能带走这个木雕而感到?(一丝遗憾)

  我也为这个不能带走这个精美的工艺品感到遗憾。

  (出示“精美的工艺品”描写的句子:说是坐凳,……)(第4段)

  指名读。这个坐登哪里吸引你?

  我们看不到,却能想象出它雕得?(栩栩如生)

  7、为此,我感到遗憾。少年在遗憾,我也在遗憾。让我们回到这里,一起来读一读。(齐读)

  可是最后,我们不再遗憾了。(板:不再遗憾)这是为什么呢?

  请大家快速读读课文的10——15段,找找原因。

  (1)交流:我拿到了这个木雕,为此我们不再遗憾了。这个卖木雕的少年已经深深地留在了我们的脑海里。请大家再回到课文10—15段中,用笔划出,少年哪里打动了你?

  生:专门在这里等候。

  我们才见过一次面,他却专门在这里等我,为的是什么?(友情)少年心中已经把中国人当作朋友了!

  (2)生:“不,不要钱!……”(指名读)

  少年不要钱,难道他不需要钱吗?(生:他需要,很需要!他说中国人是我们的朋友,所以他不要钱。)是啊,在少年的心里,生齐:中国人是我们的朋友!

  三、课外延伸

  1、木雕已经发生了变化,变成了拳头这么小。

  试想下,“我”离开少年后,少年在做什么?

  (生:坐在那里专心地雕刻;打听我住的地方;收起摊子,回去雕刻。)

  当少年看着这个中国人不能买下这个木雕的`时候,他做了什么?就是你们刚刚说的,拿起老师发给你们的纸,把它写下来。

  出示:呀!这位中国夫人不能买下象墩。看着她渐渐地远去,非洲少年……

  展示交流‘

  2、用一个词来形容这个少年,他有一颗怎样的心?(多人说。板:美好心灵)

  3、虽然非洲与我们中国远隔几千里,却有着深厚的友情。(图片)

  周总理访问非洲;中国派出医疗队;坦赞铁路(数据)

  看着这一组鲜红的数字,你想到了什么?

  (生:友情是可以跨越国界的……)这是我们共同的心愿:让友情的种子洒遍世界的每个角落!(音乐:友谊天长地久)

  此时此刻,如果要立块碑,纪念非洲和中国的友情,你想在上面写些什么?(友谊万岁!友谊没有国界!友谊没有终点!)

  我们为送出这份珍贵的友谊而不再遗憾!

《卖木雕的少年》教案15

  教学目标:

  1.巩固文中的四字词组,并学会恰当地运用。

  2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。

  3.了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

  教学重点:

  学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

  教学难点:

  读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。

  教学过程:

  一、复习词语,引入课文的学习

  1.美丽的风景,独特的风情,还有黑色皮肤的人们——这就是可爱的非洲。上节课,我们跟随作家吴晴,走进了非洲南部,你能运用课文中的四字词语,向我们介绍一下吗?

  填空:莫西奥图尼亚大瀑布真是( )。摊点里陈列的木雕( ),( )。其中象墩座凳( ),大象雕得( )。我一看就( )。

  2.过渡:看来去非洲,只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美,带回了精美的木雕,才不虚此行,不留遗憾。遗憾是什么意思?(不称心,惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次,分别指谁遗憾?

  二、学习4-9段,体会“我”和少年的遗憾

  1.“我”为什么而遗憾?

  预设:不能把木雕带回国。太喜欢木雕,却不能买。

  2.文中的哪些词语能够看出“我”非常喜欢木雕?

  预设:目光停留、捧、仔细观赏、爱不释手、语无伦次。(读出喜爱之情)

  3. 一件特别喜欢的木雕座凳,因为行李超重,沉甸甸的不能带回国,的确使人感到遗憾。可少年的遗憾又为什么呢?

  预设:因为自己的木雕不能出售。

  4. 请大家自由读卖木雕的段落,思考一下这是一位怎样的少年?

  “买一个吧!”(热情,招揽生意)

  那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”(态度真诚、诚恳)

  5.分角色朗读。

  小结:通过朗读,我们感受到了这位少年的'热情、真诚,可是这位以卖木雕为生的少年,为什么要送给我——一个素昧平生的中国人,一个小木雕呢?

  三、品读10-15段,理解送“我”木雕的原因

  1.下面我们再一起步入送木雕时的情景,请大家读一读自学提示。

  自学提示:请大家默读10-15自然段,从描写少年表现的句子中,画出你感受深的三两句话,思考:这是一位怎样的少年?并将你的体会到的写在书的旁边。然后,小组讨论。

  (1)专门:这位少年是特地跑来的,他很真诚、善良。

  (2)如果你就是这位少年,在你等候过程中你会想到什么呢?

  ①在暮色中,你来到树林里,坐在了一堆隆起的岩石上,手中握着那个刚刚雕好的小木雕。晚风吹拂着你的衣襟,你在想……

  预设:这位中国阿姨,你快点儿来吧……

  这是我精心为你雕刻的小木雕,你一定会喜欢的……(期待)

  ②一个小时过去了,你站在岩石前遥望着远处,手中握着那个雕好的小木雕。晚风吹拂着你的衣襟,你在想……

  预设:这位中国阿姨,你怎么还不来啊……

  如果我等不到你该怎么办啊……(焦急)

  ③几个小时过去了,你又坐在了那堆隆起的岩石上,望着手中的那个小木雕。晚风吹拂着你的衣襟,你在想……

  预设:无论多久,我一定要等到你……

  即使今天见不到你,明天我一定还要在这里等……(坚定)

  (3)一模一样,却只有拳头大小:少年用心、细心。

  ①白天见到的木雕是什么样子呢?

  出示第4自然段:

  说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的木桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

  ②现在手中沉甸甸的小座凳,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。请你联系着事情的时间和木雕的样子说一说,少年要克服怎样的困难呢?

  晚饭后,我们到瀑布附近宾馆的小树林里,一边散步,一边聊天……

  说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的木桩。这些座凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。

  (时间很短并且雕刻很复杂。少年一边卖木雕一边雕刻,仔细对照着大木雕生怕有一点儿不同,抓紧一切时间雕刻要尽快送给我……)

  是啊,少年克服了各种困难送给我这个小木雕是沉甸甸的,请你带着这份感情读一读。

  (4)少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”:少年友好、亲切、质朴。

  小结:这位善良、亲切、友好的卖木雕少年,他送我木雕是因为中国人是他们的朋友。然而,为什么这位非洲少年把互不相识的中国人当成自己的朋友呢?

  四、结合资料,感受中非人民的友谊

  出示资料:

  资料1:非洲是个缺水的大陆,水资源不足已对其人民生命和食品安全构成了挑战。中国地质勘探队员在非洲足足呆了14个年头,每到一个乡村,就打口水井,现累计成功打井2300多口,建城镇供水系统8座,解决了约100万人的饮水问题,受到酋长和百姓的热烈欢迎。每当水从刚打好的井里喷涌而出时,孩子们都会围着勘探队员蹦啊跳啊,冲到水里洗澡、嬉戏。

  1. 读了这段话,你了解到了什么?打井,对于少年的家乡意味着什么?

  资料2:早先,蘑菇在非洲是一个稀罕物。农民们只有在暴雨之后才会看到奇异的蘑菇。由于害怕中毒,就是再穷再饿,也不敢吃。后来,中国的菌草蘑菇专家把菌草蘑菇栽培技术引入非洲,并在穷山沟建立五万平方米的蘑菇基地,与村民一起建起了1500平方米的蘑菇大棚。受益家庭达到1000多个,5000余人为此解决了温饱问题。

  2. 读了这段话,你又知道了什么?它会给少年的家庭带来哪些变化?

  3.续写:

  也许,水井就打在了你生活的村子里,也许,蘑菇的种植使你家人的生活得到了改变,也许……请你结合着刚才同学能说的,发挥想象写一写。

  (选择一段写)

  (1)我住的小村落一直缺水。那天,中国叔叔帮我们打的水井喷出水来啦!

  (2)蘑菇在我们这儿是个稀罕物。那天,我家种的蘑菇丰收了!

  4.所以,少年才会对“我”说(引读):“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”我也激动地对少年说:“我们是朋友!”,“我们是朋友!”。

  总结:这就是我在非洲南部认识的少年朋友,他真诚、善良、热情……我永远也忘不了:他的笑,露出的两排洁白的牙齿。

  板书设计:

  卖木雕的少年

  热情

  真诚

  善良

  质朴

  送