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四年级语文教案——《语文园地四口语交际》

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　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的四年级语文教案——《语文园地四口语交际》，欢迎大家分享。

四年级语文教案——《语文园地四口语交际》

四年级语文教案——《语文园地四口语交际》1

　　【教学目标】

　　1.通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。

　　2.激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

　　3.培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。

　　【教学重点】

　　1.学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

　　2.大胆表达自己的所见所闻以及所感，从而不断提高交际能力。

　　【教学难点】

　　提高学生倾听和表达的能力，激发学生的表达兴趣，体会田园风光和乡村生活的美好。

　　【教学课时】 1课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　1.回顾课文中的佳句

　　师：我们通过学习本组课文，了解到了古中外今各具特色的田园生活。我们的脑海里留下了一幅幅自然纯朴、清新美好的画面。下面让我们一起来回味回味吧！（出示图片），看到这幅图你想到了哪些语句？（根据生的回答，出示本组课文中的佳句）

　　2.过渡：优美生动的语言往往让人身临其境，带我们走入未曾到过的风景之中。今天，就让我们运用优美生动的语言，分享我们各自眼中的美景吧！

　　二、小组交流，分享收获

　　1.师：我们之前进行了走进田园的综合性学习，我相信同学们一定是收获满满。谁愿意分享分享？

　　2.指名生分享

　　3.师：同学们都意犹未尽，那么下面就请同学们在小组内继续交流。但是刚才同学们的表达上存在一些问题，所以我们交流时要注意（出示“温馨提示”）

　　（1）按照一定的顺序表达。

　　（2）注意语言清晰流畅。

　　（3）学会倾听，礼貌提问。

　　板书：按一定顺序、语言清晰、学会倾听

　　4.小组交流。老师巡视。

　　5.小组代表汇报

　　师小结：同学们真棒，交流时做到了按一定顺序表达，同时语言清晰，也能够认真倾听。

　　三、创设情境，完善表达

　　师：但是我们的语言还不够优美，下面就让我们通过下面的活动来完善我们的表达吧！

　　出示要求：根据刚才我们交流的内容，自主选择其中一个活动：

　　1.出示“小导游”活动：交流田园风光内容的小组参加“我是最佳小导游”活动，每个成员都以“小导游”的身份向小组其他成员介绍你搜集到的风景，其他的组员作为游客，可以向导游进行追问。最后推选出小组的“最佳小导游”。

　　2.出示“故事大王”活动：交流乡村生活趣事的小组进行“故事大王”活动，每个成员都分享一件自己的乡村生活的趣事，其他成员可以进行追问。最后推选出小组的“故事大王”。

　　3.追问法：

　　师：为了让我们能更快地完善我们的表达，老师要教给同学们一个神奇的方法--追问法。副板书：追问法。下面哪位同学愿意配合老师给大家示范一下这个方法呢？

　　师生配合演示。（学生先表达，教师进行追问，追问还没有说具体的内容。比如：景物的颜色、形状、所在方位，故事有趣之处等等。学生根据教师的.追问完善自己的表达。）

　　4.回顾课文中的修辞：比喻、拟人、排比、对比等。板书：运用修辞

　　回顾了课文中的这些修辞方法，同学们现在有没有信心让我们的表达更精彩呢？好，下面就请各小组开始活动吧！

　　5.各组进行活动。教师巡视指导。

　　四、小组展示

　　师：同学们的讨论真热烈，我相信现在各个组的小导游一定都摩拳擦掌，迫不及待想要展示了，下面有请各小组展示。

　　1.各组代表分别进行展示。

　　2.说感受：听了小导游和故事大王的分享，说一说你的感受。

　　3.评选出“最佳小导游”和“最佳故事王”。

　　4.小结

　　师：我相信同学们现在都有很多收获，谁愿意和大家分享？

　　生分享。

　　师总结：这节课我们不仅进一步领略了田园风光和乡村生活的美好，更学会了用追问法、比喻和拟人的修辞方法完善我们的表达。希望同学们今天回家以后和爸爸妈妈分享你今天的收获。

　　【板书设计】

　　口语交际走进田园

　　按一定顺序语言清晰学会倾听运用修辞

四年级语文教案——《语文园地四口语交际》2

　　【教学目标】

　　1.能够从“书的主要内容、印象最深的部分、精彩语段、读书感受”等方面，向别人推荐好书。

　　2.能清楚表达自己的想法或建议，并能认真倾听别人的发言，能给他人补充、评价，语言文明，顺畅、有条理。

　　3.认识阅读的重要性，培养良好的阅读习惯。

　　【教学重难点】

　　1.重点：向他人推荐好书。

　　2.难点：表达清楚、有条理。

　　【课前准备】

　　1.每个学生准备一本最喜欢的课外书。

　　2.填好《好书推荐》表。

　　3.每个学生把自己看过的课外书的书名写下来。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入，议论好书。

　　师：你们在课外都读过哪些好书？那你读过的这些书中，你最喜欢什么书？能说说你喜欢的理由吗？

　　二、探究“说法”，尝试推荐。

　　师：刚才，大家谈的这些书，都是对我们的成长非常有帮助的好书！你想不想和其他同学一起分享你的好书呢？今天，咱们就来学习把你的好书推荐给大家，让大家都来喜欢你的书。

　　（板书课题：好书推荐）

　　1．请两位同学向大家推荐自己的好书。大家认真听，比较一下，这两个同学，谁的推荐好？好在哪里？通过他的推荐，你知道了什么？

　　2．师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的'方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

　　重点提示推荐的角度：能够从不同角度介绍所推荐的好书，如：书的主要内容、印象最深的部分、分享精彩语段、说说读书感受、书给人的启示、快乐等。

　　三、相互推荐，正确评价。

　　1．师：听了刚才这位同学的推荐，你是不是受到一点启发呢？推荐好书要做到什么？

　　注意用好文明礼貌用语，书的优点要说的清楚明白，关键是你的介绍能够打动别人，把课前准备的推荐办法适当地修改一下。没做好准备的同学，快速酝酿，准备推荐好书，可以同位互相提提建议。

　　2．准备好了吗？谁愿意先向大家推荐你的好书呢？先推荐的老师还有小礼物送给你！指名推荐。其他同学认真听，他推荐的有什么优点？你还有什么更好的建议？

　　教师及时进行总结，并给第一个上台推荐的发小奖章--勇敢参与奖。

　　3．师：当别人介绍的时候，作为听众，要怎么做呢？

　　要做文明听众，认真倾听。除了表示对别人的尊重外，还可以学习他的优点，不足的地方可以提出更好的建议，这样才能互相学习。

　　4．填《好书推荐表》确保人人参与。

　　推荐书目作者简介主要内容推荐理由精彩章节读后感悟读后启示

　　四、小组练说，人人参与。

　　1.师：看来，推荐好书还真要讲究方法呢，你学会了吗？下面我们就四人一组，练习把你的好书推荐给小组的同学，稍后每个小组推荐一个优秀代表向全体同学推荐。比一比，看哪个小组的推荐最有创意，哪个小组就获得今天的合作创意奖！

　　2.各小组进行练习，教师巡回，进行个别指导。

　　3.汇报展示，互换《好书推荐表》，颁发奖章。

　　五、名言结语，形成习惯。

　　师小结：这节课同学们都用学会了用能打动他人的办法向大家推荐了自己的好书，同学确实是一群爱读书、会选书的小书迷。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？洋中遨游，学知识，长本领，人人成为博览群书的人！

　　屏幕出示读书名言，学生齐读积累。

　　列宁说：“书籍是巨大的力量。”

　　高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

　　伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

　　歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

　　别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

　　六、扩展延伸，提高能力。

　　同学们互相借阅在课堂上推荐的好书。

四年级语文教案——《语文园地四口语交际》3

　　一、学情分析

　　本次“口语交际”的话题是“走，我们去春游”，这个话题是学生喜闻乐见的，离学生的生活较近，学生有话可说，而且也愿意表达，但是要求四年级的学生能够清晰、流畅的表达自己的想法和观点，还是有一定难度的。此外，各个环节层层递进，图片描述环节，考查学生的好词好句积累运用情况，小组讨论环节的设置，进一步考查学生合作交流的能力，汇报展示环节要对同学们的质疑进行答辩，这对学生的临场语言应变能力要求比较高。另外，由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。因此，综合分析，本节课的开展对于四年级学生确实是个不小的挑战和提升。

　　二、教学目标

　　1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并积极参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2.在口语交际的过程中，学会使用恰当得体的语言，提高学生的口语表达能力。

　　3.增强学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　三、教学重点

　　能就春游活动讲清楚自己的计划。

　　四、教学难点

　　人人参与讨论，培养学生的自主合作参与意识。

　　五、教学过程

　　（一）复习回顾，激趣导入。

　　1.师：同学们，在开始学习我们今天的内容前，我们先回顾一下第一单元的内容，在第一单元的学习中，我们跟随作家的脚步，一起欣赏了哪些优美的风景呢？（设计意图：帮助学生回顾复习主要内容，明确本单元都是围绕写景展开的）

　　2.师：是呀，在第一单元课文的学习中，我们畅游于优美的文字之间，欣赏了南方的山水与溶洞，领略了北国边疆的天山，其实大自然的美丽就在我们身边，今天，让我们一起去感受一下好吗？（设计意图：自然过渡，激发学生对于美丽景色的憧憬和向往）

　　（二）创设情境，引入话题。

　　1.师：不知不觉间，春天已经悄悄地来到了我们身边，让我们一起去感受一下这美好的春天吧。（设计意图：播放美丽的春景图片，让学生感受强烈的视觉冲击，配上柔美轻快的音乐，给学生创设身临其境的`美好情境）

　　2.师：同学们，这些景色美吗？谁能用优美的词句来描绘一下你印象最深的一幅图片呢？

　　（设计意图：考查学生的观察能力和语言积累及应变表达能力）

　　3.师：看完这些图片，此刻，同学们有什么样的想法呢？（设计意图：通过前面情境的创设，引导学生表达自己的真实想法和情感，引出了口语交际的主题）

　　4.师：同学们，请齐读出我们这次口语交际的主题（连续度至少三次），从同学们铿锵有力的朗读声中，老师感受到了大家对于春游活动的迫切心情，即便如此，我们也不能说走就走，要想让大家在春游中玩得充实而有意义，快乐而又有收获，我们就必须做一个必要的准备，也就是做一个春游计划，那么，请同学们翻开课本，阅读一下口语交际部分给出的活动提示并思考一下春游计划应该包括哪些方面呢？（设计意图：考查学生的信息提取能力和概括表达能力）

　　5.师：大家说得真好，老师把大家说的梳理了一下，一份比较完善的春游计划至少包括以下六个方面（屏幕出示春游计划的六个方面），今天，我们就一起以小组合作的方式，制定出我们的春游方案好不好？那么，为了让大家制订出的春游计划更加清楚明了，我们以表格的形式完成（出示表格）。

　　春游计划表

　　春游时间春游地点活动内容准备工作分工安排注意事项

　　（三）围绕话题，小组讨论。

　　1.出示最佳春游计划的评选规则。然后划分小组。把前后两排八名同学划分为一小组，指定小组成员职务（一人担任组长，负责协调组内讨论，一人担任记录员，负责汇总记录大家商讨出的好的建议，一人担任汇报员，负责最后上讲台前完整汇报本小组的春游计划，一人担任评审，负责最后评议选出最好一组出游计划）。（设计意图：尽可能的让每一个学生都参与进来，都有事做，都有话说，调动学生的课堂参与积极性）

　　2.小组讨论，商定出春游的时间和地点，并说明这样决定的理由，然后进行汇报。（设计意图：初步了解学生对于春游计划的设想，同时锻炼学生学会有理有据的表达想法，增强自己语言的信服力）

　　3.各小组成员根据本小组定的春游时间和地点进行独立思考，填写完整手中的春游计划表。（设计意图：给学生独立思考和动手操作的空间）

　　4.小组成员进行集中讨论，分工合作，集思广益，学会倾听，作好记录，推选出本组内最具代表性的春游计划。（教师要进行巡视指导，规范小组讨论秩序，了解各小组的动态，适当给出建议）

　　（四）汇报展示，一决高下。

　　1.各小组汇报员分别上台进行汇报展示，组内同学可进行必要补充，其他组同学对其春游计划提出质疑或者建议，双方进行答辩交流，最后教师给出激励性的评价。（注意提醒学生语言规范，表达清楚，注意使用文明礼貌用语等。）

　　2.请四个小组的评审到讲台前进行秘密商议讨论，评选出最佳的春游计划。派出一名评审代表，宣布结果。

　　3.全班同学对获胜小组进行鼓掌祝贺，教师进行总结点评，给出激励性评价。

　　六、布置作业

　　1.根据课上的讨论，进一步完善本小组的春游活动计划。

　　2.将你们小组的春游计划说给自己的家长听听，听听家长的意见。

　　七、教学反思

　　口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学习，要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。本次口语交际的话题“春游”是一个学生喜闻乐见的话题，距离学生生活较近，因此，学生有话可说，愿意表达，参与积极性较高。

　　口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。

　　“互动”是口语交际课的基本特点，多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。因此，本堂课的教学设计是一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到复杂，设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对能力。从整堂课的教学效果而言，基本达到了我的预期，学生积极参与，课堂气氛活跃，表达能力得到了一定程度的锻炼。不过，还是有一些问题存在，比如，用优美语言描述图片环节，学生发言不积极，可能是图片播放时间较短，描述要求过高有关，此外，小组讨论环节，时间有些紧，最后评审环节有些拖沓，在问题设置和课堂时间分配上还需多下功夫。