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《乡下人家》教案

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《乡下人家》教案经典【15篇】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《乡下人家》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乡下人家》教案经典【15篇】

《乡下人家》教案1

　　学习目标：

　　知识目标：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品味优美语言，积累精彩句段。

　　情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　课前准备：

　　制作课件

　　课前谈话：

　　板书“乡下”你想到了什么？（聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活）

　　一、导入：

　　师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人！听，是谁在歌唱？

　　师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，（出示句子）引读，指名读。

　　静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》（出示课题）

　　指导读课题。

　　师：想去乡下人家走走、看看吗？

　　二、初读：

　　师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

　　1、媒体出示读文要求。（师读要求）

　　⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　⑵边读边想，你从文字中发现了那些画面。

　　三、生字检测：

　　师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢！（课件出示：生词）

　　1、谁来读？指名一。 2、请位小老师。

　　四、整体感知课文：

　　师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

　　师：看——（课件：乡村图欣赏，同桌可交流）此时此刻，你想说什么？

　　师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面？默读课文，找一找，圈一圈，点一点。

　　（学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的）

　　（课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴）

　　师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟悉的？

　　师：你能用词语来概括特点吗？作者也陶醉了，发出了怎样的感叹？

　　（既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括？）

　　（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）

　　齐读句子

　　师：独特、迷人是什么意思？

　　五、品读课文：

　　师：放在课文中“独特、迷人”一定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

　　指名读出句子：

　　1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：（评：你也很可爱。）说说“别有风趣的装饰”在这儿指什么？

　　师：什么叫“装饰”，老师身上有吗？（发夹，你的观察真仔细）老师为了使自己看起来更漂亮，花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗？（生举例）是呀，装饰是指物体或身体表面附属的东西，使之看起来更美观。课文是指——（生齐答），这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不同，别有风趣啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧！

　　师：（课件出示图片，远看）你看到了什么？感到——是谁种下的瓜苗

　　再让我们仔细看看（课件出示图片，近看）你又看到、闻到了什么？真想——

　　那就闭上眼睛，伸手摸摸吧！师范读句子

　　师：多么生动的`画面呀，（引——）带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，（真是一幅充满生机的图画）

　　生读句子，（多么可爱的葫芦娃呀）

　　师生齐读。

　　师：难怪作者会发出这样的感叹——比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？

　　师：是啊，石狮子是那样威武，旗杆是那样高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么（亲切），那么（自然），把乡下人家小小的房屋装饰得别有风趣。就让我们再读这个句子（齐读——指名读）

　　你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

　　2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　师：能说说你的理解吗？

　　师：（出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令，顺序开放”）看到这个信息，你又发现了什么？

　　师：让我们选择一种花演一演吧！

　　（生模仿花开的样子轮流站起来。）

　　师：让老师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧！

　　（生模仿花开的样子轮流站起来。）

　　师：（采访两朵小花）你是？多么普通的小花，开得这么美，心情怎样？那就（高高兴兴）地读一读吧。

　　你是？你开得这么高看到了什么？心旷神怡地读一读吧。

　　花儿们，正是因为有了你们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，乡下人家季季有花开，天天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊！花儿们带着自己的感受读一读吧。

　　师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

　　3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

　　师：让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。（出示图片）在这片绿绿的浓阴中可以——可以——可以——

　　师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。

　　师：在绿绿的浓阴中你一定会惊喜地发现（出示下一句）读——

　　4、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：读着读着你看到了什么？请你试着做一做。多么可爱啊，你来读读。

　　师：轻轻悄悄地，感觉真好！你们瞧！（课件演示春笋出土的动画）（课件出示句式：啊，______________）

　　师：男孩子读出生机勃勃的样子吧。

　　师：女孩子读出笋芽儿调皮活泼的样子吧。

　　六、小结：

　　师：啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧！（出示阅读链接，生配乐朗读）

　　七、课堂作业：

　　作业本

《乡下人家》教案2

　一、教学目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字"冠""率"。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

　　3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　第一课时

　　一、导入课题，揭示课题。

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进"乡下人家"，去感受乡村生活的美好。

　　二、自由阅读，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导"巢"字的音和形。

　　3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

　　4、组内互读课文，交流个人感受。

　　5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的`一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　三、教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　四、写写生字，记记生词

《乡下人家》教案3

　　【教学设想】

　　教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　过程与方法

　　围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　情感、态度与价值观

　　了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学重难点】

　　1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

　　2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

　　2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。

　　3、导入新课，板书课题。

　　二、看图读文，整体感知

　　1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

　　2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

　　三、交流、理解

　　1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

　　2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

　　3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。

　　4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

　　四、教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

　　二、品味语言

　　1、小组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，指导朗读。

　　（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的.手法、生动亲切可爱）

　　（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）

　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）

　　（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）

　　（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）

　　……

　　3、体味语言，感情朗读。

　　将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

　　4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

　　三、积累语言

　　1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

　　2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　四、阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2、想想作者描写了哪几种景物？

　　3、全班交流。

　　五、拓展作业

　　1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

　　2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

　　板书设计：

　　21乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　乡下人家屋后春笋冒

　　（独特、迷人）院中鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静催眠曲

《乡下人家》教案4

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　感受乡村生活的美好

　　课前准备

　　利用多媒体资源导学

　　教学过程

　　一、导入：

　　我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？

　　板书：乡下人家

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节。

　　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文。

　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流后全班交流

　　独特、迷人画面：

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　雨后春笋图

　　鸡鸭覓食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的'向往、热爱之情。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　八、板书设计：（略）

　　九、课后反思：

　　通过自主学习，专家指导学习，教师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面获取信息，既有利于丰富课堂教学的内涵，又有利于学生知识的拓展。

《乡下人家》教案5

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1、师出示图片

　　师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

　　师：欣赏完了，你有什么感受？

　　师：这些画面你们熟悉吗？

　　师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

　　2、从中心句切入，展开探究

　　师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

　　师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

　　师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）

　　师：你从这句话中知道了写什么？

　　师相机板书：独特迷人

　　春夏秋

　　师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

　　师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

　　二、抓住重点词句，品读课文。

　　（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

　　（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

　　（三）全班交流，指导朗读。

　　[屋前搭瓜架]

　　师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

　　师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

　　师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的`藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师提示：你从这句话中知道了什么？

　　师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

　　师：这里“别有风趣”指的什么呢？

　　师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

　　师：谁来补充一下？说说你的感受。

　　师引导学生体会对比的妙处。

　　师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——

　　生接：对比

　　师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

　　师：体会到了什么？（可爱）

　　师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

　　师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）

　　[门前种鲜花]

　　师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？

　　师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？

　　谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

　　师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

　　师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

　　师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

　　师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？

　　师：谁来帮他解决一下？

　　师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

　　师：我们从门前来到屋后，那是什么？

　　师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

　　师出示句子：几场春雨……

　　师：这句话美在哪里？

　　师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

　　师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

　　师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

　　师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

　　师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）

　　师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

　　[鸡鸭]

　　师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？

　　师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？

　　师：多温馨、多威武啊！

　　师：那河中的鸭子呢？谁读读？

　　师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

　　师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

　　师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

　　师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

　　[门前吃晚饭]

　　师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

　　师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

　　师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

　　师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

　　[秋夜催眠曲]

　　师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

　　师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

　　师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

　　师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

　　[思维拓展]

　　师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

　　师：真是美不胜收，其乐融融。

　　三、整体回顾，感悟中心。

　　师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

　　师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

　　师读，生齐读。

　　师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

　　四、课外美餐

　　师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）

《乡下人家》教案6

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。

　　2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

　　2、认读生字新词。

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

　　教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

　　四、关注有新鲜感的语句

　　1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

　　2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）

　　第2课时

　　课时目标

　　1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

　　2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

　　2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

　　二、品读课文，感悟体会

　　（一）整体品读。

　　1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

　　3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？

　　（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

　　1、品读第1自然段。

　　（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

　　出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

　　师：对比之下，瓜架让人觉得——

　　生：可爱多了。生机勃勃……

　　师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）

　　2、品读第2自然段。

　　过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

　　（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

　　师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

　　生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

　　师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）

　　师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

　　（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的`春笋迫不及待地探出头来。

　　课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。

　　你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

　　（好奇、渴望、兴奋、激动……）

　　（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）

　　（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

　　3、默读第3自然段。

　　（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）

　　（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。

　　4、品读第4自然段。

　　过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

　　出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）

　　想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

　　小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

　　5、品读第5、6自然段。

　　（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

　　（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？

　　三、仿写练笔，拓展延伸

　　你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

《乡下人家》教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

　　教学重点: 正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

　　2、学生齐读课题。

　　二、检查预习，初读课文，学习字词

　　1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

　　2、解释;天高地阔悠然自得，并用词造句。

　　3、指导书写：巢冠谐率

　　4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

　　3、让学生分段读课文，学生评价。

　　2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

　　3、汇报交流

　　4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的.风景。

　　齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

　　抽生读有关句子，学生评价。

　　5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

　　6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

　　师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

　　课堂检测：

　　下面进入闯关环节：

　　1、给生字注音：巢谐捣觅

　　2、看拼音写词语

　　棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

　　3、画出拟人句，并仿写。

　　附板书设计：

　　21 乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静人入眠

《乡下人家》教案8

　　〖教学目标〗

　　１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

　　〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

　　〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

　　２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的`风光。

　　３、揭示课题：

　　师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

　　板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　１、指导初读：

　　⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵反馈初读情况：

　　①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

　　②指名分节读课文。

　　③指导学生读长句。

　　出示三句句子：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

　　他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

　　谁能读。

　　（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

　　２、梳理内容：

　　⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

　　⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

　　⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

　　３、整体感知：

　　⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

　　⑵教师指板书引导发现：

　　作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交xx在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

　　３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

　　４、小结过渡：

　　师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

　　板书设计：

　　第二、三、四课时口语交际习作展示台

　　小组交流学习成果

　　1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　习作

　　1、精彩回放：

　　a、读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c、写一写：你感受最深的内容。

　　d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2、学生习作：

　　a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b、教师个别指导。 c、同桌互相交流。d、推荐代表交流。e、师生共同评议。f、独立进行修改。

　　3、展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

《乡下人家》教案9

　　学习目标

　　①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　第一课时

　　●导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　●自由读文，整体感知

　　①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

　　③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的'感受？

　　④组内互读课文，交流个人感受。

　　⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　●教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　●写写生字，记记新词

　　cháoshìmìtǎng

　　1.归（）装（）（）食（）若

　　第二课时

　　●复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　●品味语言

　　①组内品读，交流感受。

　　②全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　③体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●积累语言

　　①有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　③认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　●阅读链接

　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　●布置综合性学习任务

《乡下人家》教案10

　　〖教学目标〗

　　1、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

　　〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

　　〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，你们都是杭州人吧!生活在杭州城，感觉怎样?

　　2、出示乡村的图片：(课文插图)，说说是什么地方的风光。

　　3、揭示课题：

　　师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么?今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

　　板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指导初读：

　　⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢?自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵反馈初读情况：

　　①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

　　②指名分节读课文。

　　③指导学生读长句。

　　出示三句句子：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

　　他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎(zha)到水下去觅食。

　　谁能读。

　　(根据学生的.朗读随机出示表示停顿的斜杠)

　　2、梳理内容：

　　⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢?学生交流

　　⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

　　⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

　　3、整体感知：

　　⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

　　⑵教师指板书引导发现：

　　作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交__在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

　　3、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

　　4、小结过渡：

　　师：作者为什么会发出这样的心声?下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

《乡下人家》教案11

　　学习目标

　　1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2．分主角有感情地朗读课文。

　　3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学习法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　一、绘画设境，谈话导入

　　老师明白你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

　　老师还想画风，怎样画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

　　二、自读课文，整体感知

　　1．初读课文扫清生字障碍。

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，能够采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

　　读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

　　2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。

　　3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

　　三、自主实践，互动感知

　　1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲能够是生字“艺、涛”，也能够是其它的字）。

　　巩固生字：

　　（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

　　（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。

　　（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

　　（4）读句子说句子：

　　海水（显得）更蓝了。

　　涛声（显得）更近了。

　　（）显得（）。

　　2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

　　3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

　　4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的'方法，请读得好的学生示范读，也能够给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？

　　重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

　　5．学生自由组合分主角读一读，读中感悟画风的几种方法。

　　6．同学们最想听哪一个小组分主角读？推荐一组分主角读。

　　四、拓展课文，积累语言

　　1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？能够到黑板来画也能够直接说。

　　2．再读课文，看看书中怎样说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎样说？试一试，看你会不会这样说：

　　课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

　　我说：“___________________。”

　　3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

　　五、总结全文，课外延伸

　　同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，必须会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎样构成的呢？谁能说一说？你们说的都十分好，老师相信你们这些小信息员必须会在课下找到更准确的答案

《乡下人家》教案12

　　一，对比引入：

　　1,出示两组图片，你想到了什么乡下人家有山有水，有清新的空气，有一位叫做陈醉云的作家用优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天，我们就去乡下人家走一走，看一看，开始我们的乡间之旅。

　　2,揭题：乡下人家

　　3,学生读题

　　二，初读感知：

　　1,请大家翻开书，自由读读课文，认真做到以下两点：

　　(1)遇到生字新词多读几遍，将课文读通读顺

　　(2)你在乡下人家看到了哪些画面呢

　　2,大家都很认真地读，现在我们来看看这篇课文的生字新词

　　3,学习生字新词

　　4,谁来说说你在乡下人家看到了哪些画面呢

　　(1)学生说一个，咯按时用小标题来概括一下，比如说：这个画面讲到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我们就可以概括为瓜藤攀檐

　　(2)你来说说你还看到了哪个画面你能概括一个小标题吗并板书

　　5,是呀，看到了这么多的画面，乡下人家给你留下怎样的印象呢试着用一个词或者一句话来概括

　　出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

　　(1)老师想请同学们读读这句话，不过这次读跟刚才可不一样，得用回答我问题的语气来读读，愿意试试吗

　　(2)乡下人家在什么时候，什么季节的景色最美

　　(3)我听明白了，那不论什么时候，都有哪些时候呢这么多时候景色都那么美啊。

　　(4)不论什么季节都有哪些季节呢

　　是呀，春夏秋冬，乡下人家景色很美，怪不得我们会说——引读中心句

　　(5)乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景呢 (独特，迷人)你能换个词语吗

　　6,同学们，整篇课文可以串成一首美美的小诗，赶快去读一读，读着读着，你发现了什么指名说

　　(1)那请你自己在心里给这首小诗加上标点，去美美地读一读

　　三，欣赏瓜藤攀檐的画面

　　1,这么多的画面，你喜欢哪一个画面，你来说说

　　2,老师看到大部分同学都喜欢第一个画面，那我们就去欣赏一下瓜藤攀檐的画面

　　3,配乐朗读，请大家闭上眼睛，用耳朵去听，你的眼前仿佛出现了什么

　　(1)南瓜，丝瓜(除了南瓜，丝瓜，你还看到了哪些瓜呢 )

　　(2)乡下人家，家家有瓜，处处有瓜呀，你能读吗/

　　(3)你来说说你的眼前还看到了什么

　　4,这所有的所有，在作者的眼中显得别有风趣，你们知道"别有风趣"是什么意思吗

　　5,为什么陈醉云会说这另有一番味道呢你能带着这种感觉去读一读吧！

　　6,小练笔：

　　假如是你离开了热闹的城市，嘈杂的街道，喧闹的城镇，来到了这样的乡间小路，看到了_____________,我想说：________________.

　　(1)指名学生说

　　(2)乡下人家留给你这样独特，迷人的风景，请动笔把你写的话再改一改。

　　7,同学们，优美的语言靠你们平时去积累，请你们把优美的语言积累下来吧！

　　四，欣赏鸡鸭觅食的画面

　　1,同学们，展现在我们眼前的静态画面是那么独特，迷人，那我们去看一看活泼，可爱的动态画面

　　2,请大家自由读读这两段，你认为独特，迷人的`地方在哪里

　　(1)鸡的画面

　　你有什么感觉

　　你从哪里可以看出雄鸡很骄傲

　　雄鸡耸着尾巴，在场地上大踏步地走来走去，他会想些什么呢你能读吗

　　(2)鸭的画面

　　鸭从不吃惊，你有什么想说的吗

　　在小河里，鸭不吃惊，在树林里，小鸟不吃惊，在房屋后，羊儿不吃惊，你感受到了什么

　　你能带着这种感觉去读吗

　　3,小结：怪不得我们会说乡下人家，鸡鸭觅食是一道独特，迷人的风景。

　　五，总结：

　　同学们，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。不仅在屋前，屋后，春天，夏天，秋天，都有一道独特，迷人的风景，这才是我们乡间之旅的第一站，下节课继续我们的乡间之旅吧！

《乡下人家》教案13

　　课题名称：小学语文学习发展性评价研究

　　教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　学习重点：

　　随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学习难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

　　教学准备：

　　课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

　　课前活动：资料展示、相互交流

　　教学过程：

　　一、回顾课文、明确主旨

　　1.谈话引入、畅谈感受。

　　2.回顾课文，交流场景。

　　（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

　　二、板书课题、明确目标

　　三、读中感悟、读中生情

　　（一）、师生共同探究有效的学习方法

　　画面一

　　屋前搭瓜架

　　1.指名读第一自然段，想象画面。

　　2.汇报画景

　　3.找出喜欢的词句，理解、感悟。

　　（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

　　4.了解对比的修辞手法。

　　5.品读，体会乡下人家的可爱。

　　6.总结学习方法。

　　（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

　　（二）小组合作学习自己喜欢的画面

　　（三）全班交流小组学习成果

　　画面二

　　门前鲜花开

　　屋后春笋冒

　　1.小组汇报

　　朗读；想象画面

　　2.读感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依着时令，顺序开放”、

　　“朴素中带着几分华丽”。

　　3.感情朗读

　　4.运用方法，汇报交流

　　院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配乐读文、积累语言

　　五、参照目标、自我评价

　　六、作业超市：

　　1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

　　2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

　　3.读一读“阅读链接”

　　《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

　　教学反思

　　《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、带领学生品味优美语言，积累优美的句段。学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

　　教学难点：

　　一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。

　　二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。

　　三、在学生充分朗读课文的.基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。

　　四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流，全班交流。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。

　　五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。

《乡下人家》教案14

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文资料，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的完美。

　　教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、听！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们明白这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一齐走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的完美。（板书课题）

　　２、

　　①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　②理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。(独特是指独有的，与众不一样的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人的美吧。

　　二、讲读

　　（一）那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说？

　　（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，把它美美地读给同学们听听。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

　　出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(生读)（展示相关图片）

　　别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（它特殊、不一样，与城里的房屋门前不一样）你能联系自我的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不一样吗？

　　当你看到城市里高楼林立和高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎样样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

　　2、门前种鲜花

　　对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？(花)谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

　　出示句子有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（展示图片）

　　朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩。

　　虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一齐美美地读吧！

　　3、屋后春笋冒

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　出示句子几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字能够体会出？（是从探字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不一样？（探字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读。

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一齐读读。

　　4、院里鸡觅食

　　刚才我们眼前出现的.画面都是植物，那里还有小动物呢，谁来读读描述鸡觅食的句子。

　　你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

　　5、河中鸭嬉戏

　　那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中明白了这种自在、简单、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　6、门前吃晚饭

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

　　出示句子天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

　　7、夜静催眠曲

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，必须是一种享受啊。

　　三、拓展

　　1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？及相关图片)但是老师的图片仅供参考，同学们能够大胆想象。

　　2、交流。

　　四、总结

　　有了同学们这一幅冬景图啊，此刻我们真能够大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，必须也能写出这么优美的文章。

　　五：作业

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　板书：

　　门前：种瓜种花

　　屋后：种竹养鸡、鸭

　　夏季：门前吃晚饭

　　秋季：听歌入眠