- 二年级日月潭课文教案 推荐度：
- 相关推荐
《日月潭》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《日月潭》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《日月潭》教案1
目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
过程：
一、导入
同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢?对，就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)!你们猜一猜，这是哪里?——日月潭。(板书课题并齐读。)
看到课题，你有想问的问题吗?
比如：日月潭在哪里?为什么起名叫日月潭?日月潭的风景如何?教师归纳学生问题并板书。(板书：位置、名字、风景;并在前面各加上问号。)
细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。
二、初读课文、识生字
先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。
文章有几个自然段，你标出来了吗?你遇到不认识的生字宝宝了吗?
1、出示生字：
方法：一个字一个字地出示，认读并组词。
(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王 不，组词;“绕”可以同“浇”“烧”做比较。
(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。
(3)利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。
(4)找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。
2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧!(一行一行地出示。)
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 雄伟建筑(读得热情)
点点灯光 蒙蒙细雨 隐隐约约 一片朦胧(读得温柔)
太阳高照 湖水碧绿 人间仙境 风光秀丽(读得热情)
三、再读课文、做分析
收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧!(播放日月潭朗诵视频)
1、日月潭的位置
日月潭美吗?这么美的风景，它在哪里呢?
学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。(板书：台湾、台中、高山上)。
出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊?)
屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”;理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生长在这样一个美丽的'地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他?指导朗读第一段。
第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢?
2、日月潭的名字由来
日月潭的名字是怎么得来的呢?
出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。(板书：日潭、月潭...)
指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来?
屏幕出示课本插图：就是这个小岛把湖水分成了两半(板书：...分两半)，这个小岛叫什么名字?
再看日月潭很深，湖水怎样?(湖水碧绿)
屏幕补全第二自然段，指名朗读。
3、日月潭的风景
日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美?
屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。
读完后交流：
你最喜欢什么时间的日月潭呢?(根据学生的意愿，调整清晨和中午的先后顺序。)
、清晨的日月潭
屏幕出示清晨中的日月潭图片，问：文中是怎样描述的呢?
屏幕出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
清晨中的日月潭介绍了哪些景物?(板书：晨雾薄薄、星、光)
天上的晨星和山上的点点灯光——，理解“倒映”这个词。(板书：映。)
晨星和点点灯光倒映在湖水中，有一个词用得很美，你觉得会是哪一个?(隐隐约约)，理解“隐隐约约”。
指导朗读：那么怎样才能把清晨的日月潭读得更美呢?大家得抓住早晨的特点，大家想一想，天刚蒙蒙亮，日月潭还没有游客，显得怎么样啊?读时要读出“美”、读出“静”的感觉。
师示范朗读，指名学生朗读，齐读。
?、我们来看看中午的日月潭吧。
晴天的日月潭：
屏幕出示晴天的日月潭，问：这是什么时候的日月潭呢?(晴天的)
出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
从哪里看出这是一个晴天呢?(太阳高照)太阳高照下的日月潭有什么特点?理解：清晰。(板书：日照清晰)
让我们热情地赞美一下中午的日月潭吧!指导朗读。
雨中的日月潭：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是一番别样的风情，是怎么描写的呢?
出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词来形容呢(出示雨中日月潭图片)?(板书：雨朦胧)理解“朦胧”的意思。
你觉得哪些词语很美，可以积累下来?(蒙蒙细雨、轻纱、仙境。)理解蒙蒙细雨、轻纱(轻飘飘的纱)、仙境(很美的地方)。
指导朗读，雨中的日月潭要读得温柔，突出下雨时的朦胧之美。
?、让我们再次欣赏美丽的日月潭，读三四两个自然段。
4、日月潭，一个令人神往的地方，每年都有许许多多的游客慕名前来(板书：游客来)。借用文中的一个词来形容它的美就是——风光秀丽!(板书：风光秀丽。)
让我们齐读最后一个自然段。
5、结合板书总结全文。
朗读整篇课文。
四、了解台湾、爱祖国
台湾还有许多美丽的地方，通过预习查资料你都知道了哪里?(澎湖湾、阿里山等)快快发动小火车一起去看看吧!
播放《美丽的台湾》视频：你爱台湾吗?你有什么愿望想告诉大家吗?
老师这里送给大家一首诗。
屏幕出示：
我要去台湾
一只船，扬白帆，/漂呀漂呀到台湾。/台湾岛，小朋友，/和我紧紧把手牵。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/台湾宝岛与大陆，/和和美美心连心。
请同学们记住我们的诗歌，有一天当你去台湾时，请你把它带给台湾的小朋友。让我们祝福台湾，祝福祖国，希望你们早日长大，实现梦想!
作业：日积月累
将自己喜欢的词语或句子摘抄下来，自己写作文的时候要学以致用。
板书：
9：日月潭
台湾台中高山上
日潭月潭分两半
晨雾薄薄星光映
日照清晰雨朦胧
风光秀丽游客来
《日月潭》教案2
教材分析
课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、利用关键词概括课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。
教学重难点
重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。
难点：利用关键词口头讲述这个故事。
教学时间：
一课时
教学过程
一、导入新课
1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。
2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。
二、整体感知课文
1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。
2、出示生字词：漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 翻山跃岭 披荆斩棘 生命危险 潜入湖底 激战 又累又饿 为民造福 年轻英雄 日月潭
（读了这篇课文，你能说说传说中的谁让你感动呢？你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗？可以用上上面的词语。）
3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？（板书：不畏艰苦 英勇顽强 舍己为人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢？下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。
三、精读文本
（一）学习第一、二自然段
为什么他们要去降伏恶龙？从文章哪里可以看的出？天地间漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名读（读出时间的遥远以及恐怖的气氛 害怕、惊恐的语气）
2、而以前日月潭是什么样？从哪些词可以看出来？
3、可是现在变成了什么样？齐读
（二）学习第三、四自然段 A 学习第三自然段
1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样？恶龙也许会做什么？（想象说话）
过渡：恶龙要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我们的幸福生活要不要争取？（要）
那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢？（出示：有人说还有人说）
2、从这句话中你得到了什么信息？（要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的.金斧头和金剪刀）
3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢？人们能降伏恶龙吗？难道我们就甘心被恶龙欺压吗？难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗？真是——一筹莫展。
4、谁站出来了？
一、二两组读（就在降伏恶龙。）他两挺身而出会对老百姓说些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？为什么？这说明他们怎么样？（读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人）目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。
三、四两组读。 B 学习第四自然段
大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢？找到不同的两个部分，用分节号划出来。
1、他们一路遇到了哪些困难？用~~~~划出来。想象：他们翻山越岭，披荆斩棘时；当他们趟着大江大河时，会遇到什么情况呢？他们一路上还会经历哪些辛苦？
2、但他们——不畏艰险英勇顽强 舍己为人
引读：他们不畏艰险——翻山越岭
他们英勇顽强——披荆斩棘
他们舍己为人——吃尽了千辛万苦 终于——齐读。
3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗？那为什么还要去？（为的是降伏恶龙，拯救日月）
4、教师范读（回到潭边三天三夜） 同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样？那我们的英雄是怎么做的？（坚持作战）
5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗？没有 尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗？没有 尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗？没有！ 他们（不畏艰险 英勇顽强舍己为人） 齐读（回到潭边三天三夜）
6、“轰隆轰隆”大尖哥（指名读）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名读）
当人们又重见光明，一定会；人们又重见光明，激动的；人们激动的。
（三）学习第
五、自然段
1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——（指名读第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗？（指名读第六自然段）
3、现在，你知道日月潭的来历了吗？如果此时你就站在日月潭边，望着这两座大山，你会说些什么？
四、总结
大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢？让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位！
板书：
《日月潭》教案3
教学目标：
情感目标：学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。
能力目标：能用自己的.话讲这个传说故事。
教学重点：
1．在朗读中明白道理，体会情感。
2．培养学生自主学习的习惯和能力。
教学准备：电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。
二、出示课件，介绍日月潭。
配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、学习课文。
1．小黑板出示自学提示：
（1）故事的起因是什么？
（2）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）结果怎样？
（4）你从这个传说中明白了什么？
2．学生根据提示自学课文。
3．遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。
四、检查、交流自学情况。
1．学习生字。
（1）学习3个会认字。
社，示字旁，注意与“衤”区别。
顿，组词“顿时”，形容时间短。
斧，形声字，上声下形。
（2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。
2．学习1至4自然段，解决自学提示：故事的起因是什么？
3．指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。
4．指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读）
引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？
五、存疑，激发学生学习欲望。
1．太阳月亮到底去了哪里？
2．如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？
六、作业。
朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。
第二课时
一、开门见山，引入新授。
这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。
二、回顾旧知。
1．故事的起因是什么？
2．学生带感情齐读课文1至4自然段。
过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。
三、按自学提示继续学习课文。
1．小黑板出示：
（1）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（2）结果怎样？
2．师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）：
首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。
3．在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。
4．品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。）
①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。
四、作业。
1．有感情地朗读全文。
2．把这个传说说给别人听。
《日月潭》教案4
教学要求：
知识目标：
学习课文中的10个生字。
能力目标：
1、用自己的话复述课文。
2、收集有关日月潭的资料。
情感目标：
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。
教学准备：
挂图，生字卡
教学时间：
2课时
第一课时
一、引入新课。
同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文，整体感知。
1、学生读课文。
2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说
3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（kā）嚓（chā）：象声词。
学生书写生字。
第二课时
一、复习课文内容。
1、读课文。
2、课文讲了一件什么事？
二、学习课文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的.帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流。
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
教学后记：
学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难？他们是怎样找到金斧头和金剪刀的？他们是怎样把恶龙打死的？课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。
《日月潭》教案5
【教学要求】
1.认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】
积累词语，说话训练。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1.认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入。
1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10日月潭）齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
二．识字解词
1.学生自读课文。
课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引
开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
日月潭被光华岛分成哪两个部分？
（北边是日潭，南边是月潭。）
本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨中午）
三．生字书写
出示生字：名胜迹央丽华展现披
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。
（2）减一减：“英”减“艹”是“央”。
（3）数笔画：“展”和“丽”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展丽披）
“展、丽、披”田字格课件
“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。
“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。
“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的.日月潭风光。下节课我们接着学。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3.积累词语，说话训练。
教具准备：教学课件
教学过程
一．复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？
日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引
2.今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）
二、自学课文，明白名字的由来。
1.自由读课文。读书建议：
（1）用自己喜欢的方式朗读课文。
（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？
2.指名交流。齐读、引读第二自然段。
3.读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
三、精读课文，朗读感悟。
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1.第一段。读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问：引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？
（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿。
（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
板书设计：
10日月潭
群山环绕、树木茂盛、名胜古迹
隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境
《日月潭》教案6
第二课时
一、课前三分钟口语训练
二、导入新课
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？
三、探究新知
（一）朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
（2）日月潭名字的由来：
师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）
（评价：聪明！一下子就答对了）
师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
4、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
5、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的"好词佳句本"中好吗？
（二）日月潭的美景：
１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的"清晨"、"晴天"、"雨天"三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报"清晨的景色"：
A、谁喜欢"清晨"的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像"隐隐约约"这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到"隐隐约约的日月潭"的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，"薄薄的"、"隐隐约约"读得轻一点）
F、指名读———生生评读———相机示范读———愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的'句子画下来吧，咱们课后再把它积累到"好词佳句本中"。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢"晴天"的景色？（指名读）
B、想看看"艳阳当空"的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解"清晰"）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读———师生评读———相机示范读———找伙伴读———师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢"雨天"的景色？（指名读）
B、想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗？（理解并板书"蒙蒙胧胧"）
C、对比理解"清晰和朦胧"，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？
（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读———师生评读———相机示范读———指名小组赛读———愿意读的站起来读。）
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答"景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色"等，待有学生回答"风光秀丽"一词时，马上切入课文）
师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
5、指导学生朗读最后一句话：示范读———赛读———生生评读———齐读。（突出"风光秀丽"和"许许多多"）
6、引导背诵。
四、当堂练习
出示"读读记记"中的词语：
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
五、归纳总结
1、师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
2、试背自己喜欢的部分。
《日月潭》教案7
教材简析：
这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。感受大尖哥水社姐不怕牺牲，为民造福的精神。
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语的意思
3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
4、指导默读的方法，能够复述这篇课文。
教学重、难点：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，复述这个故事。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教法、学法：
1、重朗读重感悟，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。
2、情境教学，利用文中空白处创设情境，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。
教学过程：
一、复习导入
1、读题
师：同学们，今天我们继续来学习第23课，引读课题：日月潭的传说。下面我们来读读这些词语。
2、复习词语
教师出示两组词语：手拿砍刀、高举火把、翻山越岭、披荆斩棘
挺身而出、回到潭边、激战恶龙、为民造福
1）出示第一组，指名2个学生读。（指名读读）
2）出示第二组，指名2个学生读。（指名读读）
教师评价以你读正确了，你读得真响亮，你读得真有韵味。
3、提问：有没有发现这些词语的共同点，这两组词语都是写谁的？（大尖哥和水社姐）
过渡语：这节课就让我们走近大尖和水社姐，去感受那动人的传说吧！
二、突出重点，感受形象
（一）教学第二段
1、师描述情景：在很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。（声情并貌的）
2、当时人们的心情是怎样的？（指名说）
3、他们会做些什么呢？请同学们默读第三段。
（二）教学第三段
1、谁知道什么是默读。（指名说，教师点拨：默读就是读书不出声音，边读边想，脑子里像放电影一样，并且可以在书上圈圈画画。）
2、默读第三段。
边读边思考：当时村民们想了什么办法？可以用直线画出来。
3、根据课文交流
1）村民们想出了什么办法？
A、指名学生说说。
B、根据学生交流出示：有人说：“恶龙躲在……”有人说：“……”
C、他们想到了这两个办法，（出示问句）可是水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀容易得到吗？
2）所以人们，引读：（一筹莫展）（板书：一筹莫展）
3）指导读好句子。
你能读出村民的一筹莫展吗？（练读、指名读2人、齐读）
评价：老师听出了你的心情老师听出了你的一筹莫展，读得很好，我们一起来读好这句话。
4、引出句子“挺身而出”
师：正当村民们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐____________引读：（挺身而出），要去____________引读：（降伏恶龙）。（出示文字）（板书：挺身而出）
（1）什么是“挺身而出”。（面对困难勇敢地站出来）
（2）联系生活实际理解，生活中有挺身而出的'情景吗？
教师介绍：四川汶川大地震，有很多人都冲在了抗震救灾的第一线，他们面对困难毫不退缩，这就是挺身而出！
（3）此去降伏恶龙谈何容易，大尖哥，你为什么要挺身而出呢？
水社姐你为什么要去降伏恶龙呢？
（4）大尖哥你还是别去了吧，去拿金斧头太危险了。（学生接着说）
水社姐，去降伏恶龙你自己可能会死的，你还是别去了吧。（学生接着说）
大尖或水社，你还是恶龙太凶猛了，你还是别去了吧。（学生接着说）
教师适时评价：真是一位为民着想的大尖哥。从你的话里我听出了坚决。你真勇敢。
（5）朗读读好句子。
（三）教学第四自然段
过渡：此去阿里山，肯定等待着他们的是重重地困难，那么他们又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们默读第四自然段想想刚才的问题。（出示默读思考题）
1、交流困难
师：他们会遇到哪些困难呢？（指名学生交流）
2、在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？
（出示填空，学生练说：他们要爬____________的山，饿了____________，渴了____________，累了____________，真是____________啊！）
指名2—3人。
3、课文哪句话写出了这种困难？
（教师板书：翻山越岭披荆斩棘）（出示句子）
4、指导朗读
师：困难还不够大，磨难还不够多，谁再来试试，实在有问题，教师泛读，学生齐读。
评价：你读得真好，老师听出来了他们所遇到的困难。
5、对比出示句子
1）假如把“翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”拿掉，同学们再读读看？感觉怎样？
出示句子：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
2）自由读读，说说原因，原句好在哪。
3）再读原句。
6、交流激战
师：取得金斧头金剪刀经历了千辛万苦，与恶龙的激战更是危险重重。
1）出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。（板书：激战恶龙）
2）从这段话中你体会到了什么？你从哪个词语体会到的。（指名说说）
引导学生抓住：“冒着生命危险、纵身”体会他们英勇，“激战三天三夜”等词语，体会战斗的激烈。
指导朗读，赛读，比比看谁能读出他们的英勇。
7、引读后半句
大尖哥用金斧头____________引读：（砍死了它们），水社姐用金剪刀____________引读：（剪开了龙肚子），救出了____________引读：（太阳和月亮），人们重又见到了____________引读：（光明）。
三、表达纪念
1、（引读）师：他们战胜了恶龙，（出示填空：太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐____________，便用____________，他们吃下龙肉后，身子就____________。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了____________，永远地____________。（板书：化身青山）
2、太阳的光芒又照射了人间，万物物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。假如你就是过上幸福生活的村，你想对大尖哥和水社姐说些什么呢？（小采访）
提示：赞扬他们的精神，是什么使人们记住了他们的精神？
3、随机板书：舍生忘死为民造福
师：（指着板书）正是这种舍生忘死，为民造福的精神，让我们记住了这两位大英雄！我们再来读读最后一段。
四、引导复述
师：学到这里，大家能不能来为我们大家讲讲这个故事！可以进行适当的改编或想象。
1、学生同桌练习说说。
2、指名一个学生到前面说说，对第一个同学要表扬鼓励，有时间再练习复述。
《日月潭》教案8
一、教学目标：
1、朗读课文，会写7个生字。
2、学习课文，体会日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、重难点：
1、能准确朗读课文，学会生字新词。
2、通过读课文，理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和祖国统一的意识。
三、教具准备：
中国地图、词语卡片、课件
教学过程
一、观看地图，揭示课题。
1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观_地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛
2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，(教师板书课题)请同学们读一读。
3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)
二、整体感知
1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。
2、检查读书情况，教师及时指正。
三、评析词句，理解美的意境。
(一)学习第二自然段
1、日月潭的名字是怎样来的?
2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。
3、比较句子：
师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好?为什么?
(出示课件)湖的北边叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。(生读后比较)
4、看多媒体课件，感受、体会日月潭的形状美：
生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳;这是南边的月潭，像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
5、指导朗读：
师：日月潭的形状那么美，谁能把它读好?
(二)学习第一自然段
1、自读，找出日月潭在什么地方的句子。
2、汇报：
师：谁能用以下的词语来汇报?日月潭台湾省台中的湖
生：日月潭在台中附近的高山上，是台湾省的一个湖。
生：我国台湾省有一个日月潭，它在台中附近的高山上。
生：台中附近的高山上有一个日月潭，它是台湾省的一个湖。
(三)教学第三自然段
1、自读课文
2、学生反馈
3、评析第一句：
(1)师：同学们，你们见过雾吗?见过什么样的雾?
填空：()的雾。
(浓浓的雾厚厚的雾薄薄的雾淡淡的雾白茫茫的雾牛乳似的`雾)
(2)对比填空：师：你们见过那么多的雾，下面两个句子该填哪个词?为什么?
清晨，太阳还没升起，湖面上升起()的雾。
清晨，太阳刚刚升起，湖面上升起()的雾。
师：同学们真聪明，今后读、写句子得看清楚，用词要准确。
(3)指导朗读。
4、评析第二句：
(1)字理解析“隐”：
师：“隐”是这课的生字，谁会用学过的字理知识来分析识记?点拨：还记得左耳旁代表什么吗?
生：左耳旁代表大山岭，右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。
师：隔着山看不清那边的景，朦朦胧胧的，“隐隐约约”的反义词是什么?
(2)指导朗读。
5、看课件，感受日月潭清晨的美景：
生边看师边解说：清晨，太阳刚刚升起，平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水，隔着薄雾，星光、灯光显得模模糊糊，看不清楚。
6、指导朗读：
师：日月潭的清晨具有一种朦胧美，谁能把它读好?(同桌练习朗读，指名读)
7、配乐齐读第三自然段。
8、小结学法：读课文，画出最美的词，再感情朗读。
(四)自学第四自然段
1、四人小组合作学习。
2、汇报。
3、点拨
“中午的日月潭”：抓住“建筑”一词，相机补充图片资料，“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的
下雨时的景色
(1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么?
(2)这时候，日月到景色的特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。
4、指导朗读。
四、拓展延伸
1、“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，(出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭)，你能用自己积累的好词佳句夸夸日月潭吗?齐读最后一自然段。
2、同学们课前还查找了不少资料，说说你还了解台湾的什么?(台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料)
3、在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望，和他们说说心里话吧!
日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?我们上学期学过《看雪》一课，知道台湾小朋友很难看到雪，看到的雪是用什么做的?他们想来北京看雪吗?为了实现我们共同的愿望，让我们共同期盼祖国早日统一。
《日月潭》教案9
学情分析
《日月潭》是小学语文人教2001标准版二年级下册第三单元的第9课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。
教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
重点难点
重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。
难点：感悟日月潭秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程
第一学时
活动1【导入】一、激趣导入，课题质疑
1、谈话导入：同学们，我们的祖国山河秀丽，景色迷人。今天老师带大家去一个风景秀丽的地方，大家想去吗？（生：想）它就是位于台湾省台中附近的日月潭！跟老师一起板书课题，齐读课题。（板书课题、齐读课题）日月潭的景色很美，再读一遍课题。
2、看题质疑：看了题目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？日月潭有哪些美丽的景色？）看来大家对日月潭很感兴趣，那就让我们走进课文，领略那里的美丽风光吧！
活动2【讲授】二、初读课文，学习会认的字
1、自由读课文，整体感知。思考：本文讲了日月潭的那几个方面？（归纳板书：位置：由来：景色：）
2、要想走进美丽的日月潭，我们先过识字关。
1）、指名读带拼音的生字。（出示课件：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境）去掉拼音，你会读吗？
2）、出示生词，指名读。（出示课件:茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧风光秀丽名胜古迹等词）和好朋友在一起时，你还认识它吗？（生读）评：他们是你的好朋友了。
3）指名学生说说记字方法。（引导学生运用形声字、换偏旁、熟字加偏旁等方法识字）
师：你觉得哪个字最难记？（生提，生答）
过渡：对于生字新词的读音，你们掌握的`很好，现在我们去看看日月潭在哪？
活动3【讲授】三、深读文本，感悟景美
1、学习第一自然段
（1）请同学们自由读第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示课件：地图相机板书：台中高山上）
（2）日月潭周围的景色美吗？从那些词能体会到？（出示课件：重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”的意思，体会日月潭周围的环境美。）美吗？（生：美）请全班齐读课文，将你的感受通过声音表现出来。
（3）指导学生有感情地朗读第一自然段。
过渡：日月潭周围群山环绕，树木茂盛，名字也很别致，那么这个名字是怎么得来的呢？请同学们自由读第二自然段。
2、学习第二自然段
（1）学生默读课文第二段。
（2）指名学生说说日月潭名字的由来。（出示课件，引导学生明确光华岛、日潭、月潭的位置。）
（3）指导学生感情朗读第二自然段，体会日月潭形状美。
（出示课件：①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭；
②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
句子对比训练。）
你们知道这是什么句子吗？（生：比喻句）请同学们比较这两个句子，哪个更好，为什么？（生：第二句好，“圆圆的、弯弯的”让句子更形象，更生动。）你会说吗？（出示：我会说）
日月潭不仅形态美，而且在不同的时间，不同的天气也有着迥然不同的迷人风景。
3、学习第三、四自然段
⑴过渡：接下来，我们以学习小组的形式学习这两个自然段，请看提示：（课件出示）
(2)小组合作学习：我们小组会学习
①组内合作读三四自然段。
②用“﹏﹏”划出这两个自然段中你认为最美的句子。
③说一说哪些词体现了日月潭的美？
④有感情的读一读你划出的句子。
⑶小组汇报，师生评价。
通过指导感情朗读、理解字词等形式，体会日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。
活动4【讲授】四、总结全文，拓展延伸
小结：日月潭清晨的美景是隐隐约约；日月潭晴天的美景是清晰可见；日月潭雨中的美景是朦胧飘渺。我们可以用文中的哪一个词来形容？请同学们读课文的第五自然段。（生读）（生：风光秀丽）（板书：风光秀丽）
拓展：课前老师让大家搜集了台湾省其他风景区的资料，现在你是小导游，给在座的游客介绍介绍，好吗？
《日月潭》教案10
教学目标：
1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光、背诵自己喜欢的部分、
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感、
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光、
教学难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感、
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、展示交流、出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
2、谈话质疑、师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光、（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置、师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、初步感知：
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记、
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的、
三、识字：
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声、
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议：
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导、（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光、）
五、交流：
（一）日月潭的位置、
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上、教师引导学生把两句话合并成一句话、）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思、
（二）日月潭名字的由来、
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍、
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置、还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）、
3、比较感知，指导朗读、
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭、
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭、南边像弯弯的月亮，叫月潭、
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感、通过比较学生体会到了准确用词的好处）
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历、
六、布置作业：
1、学生用自己喜欢的方式背诵2-4自然段、（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来、
3、抄写本课生字词、
第二课时
一、复习：
1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读、
2、分组读课文的一、二自然段、
二、交流：
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子、
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导、
三、朗读：
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点、读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的'艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美、
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考：
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思、
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
3、配乐朗读全文、
五、实践：
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”、在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展、把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
六、学写生字：
1、课件出示生字、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3、指导书写、
（1）课件出示生字、
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、
七、布置作业：
1、朗读课文。
2、抄写生字词语。
《日月潭》教案11
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。
理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
学情分析
二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
重点难点
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学过程
一、倾听故事,走进文本。(5分钟)
师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。
1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。)
2、教师讲《日月潭的传说》
很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。
为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。
大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。
二、听读课文,整体感知。(6分钟)
师:听完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游,我们先听听她的讲解吧!
学生听范读,边听边赏。
课件出示:(听读要求)
仔细听,找出文中的好词佳句,并圈画出来。
听完后,说说你知道了什么?
2、交流自学成果。
三、走进课文,入境悟情。(22分钟)
师:同学们,我们知道了日月潭在台湾,“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图,了解一下。
(一)学第一段(日月潭的位置)
1、课件出示:中国地图
2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)
3、师讲解
台湾在我国最东南方向,距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里,就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意,由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了,请大家系好安全带,闭上眼睛……飞机起飞了,穿过了祖国大陆的上空,跨越台湾海峡,即将到达台中机场。我们的飞机马上降落,现在请大家睁开眼睛,我们从飞机上往下看,整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕,绿水悠悠……
3、巩固学成果。
(1)课件出示:
日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。
(2)学生完成填空。
(3)试背文段。
师:课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境,让我们试着背诵一遍吧!(相机板书:位置 台湾 )
(4)仿照第一段,介绍自己家乡的一处风景名胜。
(二)学第二段(日月潭名字的来历)
师:风景秀丽的'日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!
1、指名读第二段,说出日月潭名字的来历。(投影出示。)
2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书:名字:太阳、月亮)
3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示:日月潭空中俯视图。)学生对照图片,尝试背诵课文第二段。
(三)学第三段——清晨的日月潭
师:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机,走近日月潭,揭开它神秘的面纱,看看它的庐山真面目。
自读第三自然段。
师:同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?
赏析美文。
师:找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!
讨论交流:你觉得哪些词特别好?
理解“隐隐约约”。
① 读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?
② 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
③ 读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)
美读文段。
(四)学第四段——中午的日月潭
师:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)
1、自读
2、汇报交流,随机教学。
① 晴天的日月潭
a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)
c、交流。
② 雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?
b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)
c、朗读指导。
③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
④ 小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧,像一个蒙着面纱的异域少女,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照,我想苏轼要是到过日月潭,也一定会感慨它的神奇。
想象练说。
师:清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?
把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。
指名说。
小结:傍晚,一轮明月升起,皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静,仿佛进入了甜美的梦乡,偶尔能听到几声蛙鸣,一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)
(五)总结朗读——学第五段
1、看到了这么美丽的景物,你会怎么赞美它?指名学生说。
2、这里有起伏的群山,茂盛的树木,古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)
(生读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。(板书:风光秀丽)
四、抒发感受,爱国教育。(6分钟)
1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。
2、(师引)台湾岛,隔海峡,(生接)与大陆,是一家。美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?
今天,快乐的旅程到此结束。
五、布置作业,巩固学。(1分钟)
1、背诵自己喜欢的部分。
2、查查资料:台湾还有哪些旅游胜地?
板书设计:
位置:台湾
名字:太阳 月亮
日月潭 清晨:薄薄的雾——隐隐约约 风光秀丽
中午:太阳高照——清晰
蒙蒙细雨——朦胧
《日月潭》教案12
日月潭
教学目标：
1.了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点 ：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的.段落，积累语言，学会生字和新词。
2.通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一、 口语训练
二、导入课题
1. 出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2. 读准课题,了解"潭"的意思。
三、探究新知
（一）初读课文,自主识字.
1. 学生自由读课文.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
（二）、图文结合，朗读感悟。
1. 师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2. 自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3. 合作交流.
《日月潭》教案13
教学目标：
1、会认9个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
2、有语气的朗读课文。
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？(学生畅所欲言。)
2、今天老师请来了一位导游姐姐，（课件出示）她要带我们去一个美丽的地方。快听她说说吧！
（课件演示，教师板书：日月潭）
3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？
归纳学生的问题：(板书：在哪名字的由来风景怎样)
二、创设条件、自主参与
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况。
⑴投影出示生字：认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。
⑵偏旁猜字游戏：①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。
②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。
⑶按拼音归类识字：在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。
⑷认读生字卡片--抽读生字卡片
⑸出示词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境
学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
⑹说说自己是用什么方法记住生字的。
三、细细品读，情感体验。
1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？
2、学生默读，画出有关句子。
3、交流心得。
⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（）。
⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）
⑷朗读指导。
⒋日月潭的名字是怎么来的呢？默读第二段
⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。
⑵全班交流，并指导朗读。
①日月潭的水有什么特点？
②课件演示--光华岛。
③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
Ⅱ比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
Ⅲ用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。
学生自由准备--指名说--同桌互说
④指导朗读
⒌争当导游
⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。
⑵派代表展示。
（四）写字指导。“岛”“”展“环”“绕”“建”“纱”
重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。
（五）结束：今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。
第二课时
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、男女生分段读第一、二自然段。
二、精讲感悟
1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。
轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。
2、交流心得
⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。
如：清晨的景色：
课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的'雾”像什么？
水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）
中午晴天的景色：
课件演示，理解“清晰”。
蒙蒙细雨的景色：
课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？
理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。
⑵评读升华
①有感情地朗读自己喜欢的部分。
②学生选择朗读展示。
③配画面朗诵课文。
先自由准备--指3名学生配画面诵读--全班配画面诵读
3、讲读第五自然段。
⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。
⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。
⑶练读。（
①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
三、反思小结、巩固提高
1、有感情地朗读全文。
2、试着背诵自己喜欢的段落。
3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？
四、写字指导。
指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。
五、实践活动。
你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。
板书设计：
风
日在哪：台湾最大高山光
月由来：日潭月潭秀
潭怎样：清晨晴天雨天丽
课后反思：
反馈纠正：读音--“环”很多学生读成“怀”的音。
“薄薄的”读成bo。
字形--“建”字的偏旁没写对。
“展”字多了一撇。
虽然上课都再三强调了，还是有部分孩子写错了，可见培养良好的书写习惯是多么重要。
《日月潭》教案14
【教学目标】
1、学会积累词语，进行说话训练。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1、积累词语，说话训练。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔
【教学时间】第二课时
【教学过程】
(一)、谈话导入
1、同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?
2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：9、日月潭)齐读课题。
3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。
(二)、自学课文，明白名字的由来
1、自由读课文。读书建议：(1)用自己喜欢的方式朗读课文。
(2)边读边思考：这个地方为什么叫日月潭?
2、指名交流。齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么?
北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。
4、练习把句子说具体，说准确。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对?指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
(三)、精读课文，领略风光
1、学习第一自然段。
(1)、默读第一自然段。
(2)、说说你又知道了什么?理解：名胜古迹。
(3)学生交流。用“名胜古迹”说话。
(4)、考考你：日月潭是我国()的一个湖。它在()的`高山上。那里()，()，周围有许多()。
湖中央有个美丽的小岛，叫()，小岛把湖水()，北边像()太阳，叫();南边像()月亮叫()。
(5)齐读一遍。
过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。
2、学习第三、四自然段。
(1)、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说?
(2)、学生学习，教师巡视。
过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。
(3)、小组代表交流，随机选择学习内容。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?
理解“隐隐约约”带读，齐读。
(4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)
(过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)
(5)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
(6)、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)
(过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!
生齐读中午时的日月潭。)
(7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗?
师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)
(过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解：轻纱、仙境、一片朦胧)。
过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。
3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽
《日月潭》教案15
一、复习导入
1.这节课我们继续来学习第23课，齐读课题
2.上节课我们知道了初读了课文，了解课文大概的内容，它的情节是围绕这几个词语展开，你们能把它们填出来吗？
（）一团一筹（）（）而出为民（）永远（）
3.请一位学生读读。
他读得很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节就更棒了，再请一位学生读读这些词语——学生齐读这些词语
4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就继续学习课文。
二、新授
1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？为什么？（害怕、着急、无奈……）
（2）还会出现什么麻烦的事情？
（3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。
2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？
（1）师生交流：“一筹莫展”。
什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策）
（2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？
（3）表扬学习习惯。
（4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读）
（5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？
人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？
师生交流，指导朗读
3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板书：挺身而出
（1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？
（2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？
（3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？
（4）老师相信你们也一定能够把这句话读好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。读了有什么感觉？
（5）齐读之
4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。
（1）学生自读
（2）师生交流
出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？
感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。
板书：为民除害
指导朗读
（3）继续交流
出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。
指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜……
带着学生体会“纵”！
同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出来。指导朗读（配乐）
（4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的.困难和危险吗？
你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？
师生交流
想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？
师生交流
让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，……
5.老师配乐朗诵第五自然段。
（1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。
（3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕）
你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？
师生交流
点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。
（4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。
6.如果将来你有机会到台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？
（1）学生说
（2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。
（3）幻灯出示
（4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。
7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多给学生练习讲的时间）
（1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题）
（2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问）
（3）最后一个小节，教师小结
8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道有哪些吗？
（1）师生交流
（2）教师推荐
大禹治水——精卫填海——嫦娥奔月——盘古开天地——女娲造人
三、总结全文
1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。（见幻灯）
2.下课
【《日月潭》教案】相关文章：
《日月潭》教案06-09
日月潭教案02-23
日月潭教学教案05-29
《日月潭的传说》教案03-12
《日月潭》教案15篇03-12
日月潭的传说教案03-29
日月潭教案(15篇)03-18
日月潭教案15篇03-18
日月潭的传说教案04-12
《日月潭》教案(15篇)03-14
