当前位置：好文网>实用文>教案>教案

教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教案1

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：

　　会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

　　规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：

　　交互式电子白板

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确认读8个生字，能够熟练口头扩词。运用课文中的相关词语说一句通顺准确的话。

　　2、正确、流利读课文，整体感知文意，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。

　　3、指导学会书写“泉、股”。

　　一、导入：

　　1、教师谈话：同学们，你们见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

　　2、（图片欣赏山间的泉水）丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知，自主识字、写字。

　　1、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

　　2、检查读课文。

　　（1）分自然段指名读课文，读后集体评议读不准确的词句。（2）整体感知：泉水从哪里来，又到哪儿去？

　　3、出示生词认读。

　　一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆（1）指名领读词语。注意“缝”是后鼻音。

　　（2）借助图片理解上面的词语，体会“股”的意思，拓展数量短语：一股（）（3）相机指导书写“股、泉”。

　　观察生字占格，强调书写要点。

　　“股”结合“没”字对比书写，强调右上角的变化。 “泉”上下结构，上窄下宽，上面的“白”字书写稍扁。（4）欣赏“画眉鸟”图片，听一听“清脆”的叫声。

　　自由读、指名读、开火车读

　　4、识记生字。

　　（1）分析字形，加深识记生字字形。（2）口头扩词，能够熟练运用。

　　三、熟读课文。学习课文第一自然段。

　　1、教师过渡：这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　（1）出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

　　泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”（2）用横线画出泉水的语言，用自己喜欢的方式和语气朗读流利。（3）指名朗读比赛，集体互评，评后自由练习。

　　2、同桌合作再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　3、学习第一段。

　　2（1）自由读课文第一自然段，体会泉水的心情？（2）指名交流：高兴

　　（3）教师引导点拨，体会“冲”，体会泉水的迫不及待。（4）指导朗读，读好问号和叹号。

　　——相机谈话复习古诗《小池》，教师点拨：那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？

　　——体会朗读：是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待、高兴、兴奋的感觉读出来！（5）拓展：（）的世界

　　（6）男女生展示背诵，女生读第一句问句。

　　3、课后儿歌“我会读”（1）自由练习朗读。

　　（2）指名朗读，教师相机点拨。集体朗读。（3）说说自己知道了什么？教师相机板书：泉水——溪水——江水——海洋

　　四、作业：

　　1、练习书写生字，巩固识记字词。

　　2、练习朗读课文。

　　五、板书设计：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　3、积累文中优美的短语和句子。拓展想象，培养学生的说话能力。

　　一、复习导入

　　1、复习本课的词语。（1）巩固认读词语。（2）选词造句。

　　2、复习整体感知文意：泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？

　　教师相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）

　　3、试着用上“先、接着、然后、最后”来说一说。

　　泉水先来到（），接着（），然后（），最后（）。

　　二、品读2——7自然段，感受泉水的快乐旅程。

　　1、读第二自然段，感受泉水的“多”和热情、快乐。

　　（1）现在就让我妈跟随泉水先到山腰的水池看看吧！（自由大声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？）（板书：多）

　　（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）

　　来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　——交流自己的发现？教师根据学生的回答及时标注并引导体会：（第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，体会泉水的热情大方。你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。）（3）什么是“天然水塔”？接着图理解，体会特点“很多很多”指导朗读。（4）师：是啊，泉水是多么渴望能够帮助到山里的姐姐呀——（指名朗读，集体再读）

　　——教师小结：我们通过抓关键词在朗读中体会到了泉水的热情和欢快。请同学们运用我们这样的朗读方法，试着同桌合作读一读课文第三自然段。

　　2、指导朗读、理解第三自然段。（1）指名读一读。

　　（2）集体评议，教师及时点拨：体会火红的

　　美丽的

　　很清很清

　　明亮的

　　4 ——分析“火红”，用“像”说一说。

　　——朗读体会这些词语的作用（是景物更加具体、形象、生动）——集体读一读短语，及时积累。（3）交流自己想要积累的句子。我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ——拓展说一说自己积累的比喻句。（4）总结泉水的特点，相机板书：清（5）男女生分角色朗读第二自然段。

　　3、迁移法学习课文第

　　4、5自然段。品味泉水的“甜”“美”。

　　（1）泉水继续向前流去，她又帮助了谁呢？请大家带着问题，从

　　4、5段中选择一段练习朗读。（用笔及时在需要注意的地方做上标注）（2）指名交流问题的答案。

　　（2）指名朗读，结合插图，教师相机引导体会泉水的特点，并板书：清、甜、美

　　（3）结合朗读，相机分析：

　　——体会朗读“大口大口地喝水”，拓展：大口大口地（）

　　——积累短语，相机理解“尽情”：尽情地歌唱尽情地（）

　　清脆的歌声清脆的（）

　　（4）教师小结：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的`琴声。

　　——你们觉得，这是一股怎样的泉水？（学生自由说）

　　4、比较异同，指导背诵。

　　（1）根据填空，体会动词的准确性，以及段落语句的相似处，指导背诵。出示：泉水（）山腰的水池，（）。泉水说：“（）。”

　　泉水（）山间的平地，（）。泉水说：“（）。”泉水（）山坡的果园里，（）。泉水说：“（）。”泉水（）静静的山谷，（）。泉水说：“（）。”

　　5（1）指名填空，体会动词。（2）根据提示，指导背诵。

　　（3）选择喜欢的段落展示背诵。教师及时评价。（师生合作背诵）

　　3、拓展延伸：

　　（1）教师出示句子，理解省略号的作用。丁冬，丁冬

（2）展开想象，运用句子。

　　——师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）

　　泉水流到，它看到。泉水说（3）指名交流自己的想法，教师及时评价点拨。

　　四、总结：

　　1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么

　　五、作业：

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

　　3、积累文中优美的短语和句子。

　　六、板书设计：

　　5、泉水

　　流进山腰的水池

　　多

　　流过山间的平地

　　清

　　流到山坡的果园

　　甜

　　穿过静静的山谷美

　　第三课时（指导书写）

　　一、指导书写。

　　1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　3、教师范写，重点指导：

　　（1）出示“然、塔、脆、鹃”：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（2）教师示范，集体书空，口头扩词加强记忆。

　　塔：右下是合，中间的横短不能少。

　　然：左上角的里面有两点，右边是个“犬”字。

　　脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

　　鹃：强调“鸟”在右侧，和“鸟”字旁的字结合识记。

　　4、学生练习，把字写规范、美观。

　　5、展示，交流评价。不足处及时强调。

　　二、完成课堂生字的书写。

　　三、教师讲解《小状元》上的难点题型。

教案2

　　精练是指在教学中不断积累知识，把知识的内在逻辑推理融为一体，以形成知识的系统及完整。精练也指在课堂上不断改进教学，提高教学水平。

　　本学期我担任的是xx年二班的语文教学工作，为全面提高自身的教学理论水平和教学能力，充分利用教学时间，以“研究课”为主要研究内容，开展了丰富的教学研究活动，为了提高自身的业务水平和能力，现将本学期教学工作做如下总结：

　　一、积极参加校级、学校组织的各项活动，不断提高自身的教学水平和教学能力。

　　1、积极参加新课改培训和学校组织的教学研讨活动，努力提高自己的教学水平。

　　2、通过听课、评课等方法来不断充实自己的教学水平，努力提高自己的教学水平和教学能力。

　　3、积极参加学校组织的各种教研活动和各种教师培训活动，并积极发表自己的意见和建议，以更好地适应课改的要求和学生的需要。

　　4、在平时教学过程中，能以学生为主体，教师为指导的原则，把“学、做、练”有机的融为一体，有效的开展学生的学习活动，促进学生全面而主动地发展。

　　二、认真备课，不但备学生并且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　三、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　四、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　五、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的`作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　六、加强与个别学生的交流，充分了解他们的内心活动，做到有的放矢。

　　七、积极参加学校组织的各项活动，认真对待，积极投身到学校组织的各种教研活动中，并认真做好记录，不断提高自己的能力。

　　以上是我本学期在语文教学方面的一点心得体会，希望各位老师多多指导，多多包涵。

教案3

　　【学习目标】

　　1、了解高尔斯华绥及其创作。

　　2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。

　　3、理解本文所表达的主题思想。

　　【目标重点】

　　1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。

　　2、理解本文所表达的主题思想。

　　【目标难点】

　　1、分析格斯拉的人物形象。

　　2、领会作者在人物描写中包含的思想感情。

　　【相关材料】

　　1．作者简介

　　约翰高尔斯华绥（JohnGalsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。

　　高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。作者成功地塑造了一些英国资产阶级的典型人物，揭露了他们的丑恶灵魂。他的作品描述细致深入，语言简洁确切，笔调含蓄讥讽，表面看似冷漠，实则爱憎分明。与同时代的英国作家相比，他的艺术成就和批判现实的深度是比较突出的。但是他并不想触及资本主义制度。他认为把社会分成阶级是永远不变的生活规律，要改变社会制度是不可能的。第一次世界大战后的创作明显地反映出他越来越坚定地站到维护资产阶级的立场上去了。

　　2.语言知识

　　【音形辨识】

　　沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán)鬈（quán）曲

　　赊（shē）账趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉时髦（máo）

　　褶（zhě）皱脚趾（zhǐ）诧（chà）异断炊（chuī）

　　【词语积累】

　　簇新：极新、全新。

　　羞怯：羞涩胆怯。

　　鬈曲：弯曲的。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。

　　赊账：把买卖的货款在账上延期收付。

　　怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。

　　垄断：指把持和独占。

　　潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。

　　时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。

　　褶皱：皱纹。

　　抚爱：照料、爱护。

　　喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

　　迟缓：不迅速、缓慢。

　　慈悲：慈善怜悯（原来是佛教用语）。

　　【成语积累】

　　漫不经心：随随便便，不放在心上。

　　不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。现在多作无法想像讲。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　人皆有灵魂未必总是在场的。现代生活的特点之一是灵魂的缺席，它表现在各个方面，例如使人不得安宁的节奏，远离自然，传统的失落，人与人之间亲密关系的丧失，等等。（周国平《灵魂的在场》）

　　灵魂即品质。看一个社会如何，最准确的衡量标准就是看这个社会能否提高人的品质；看一个群体的进步，品质的提高才是证明；从品质着眼，比较容易发现人的原形。

　　二、课文探讨

　　1、主人公为什么会死？

　　饿死手艺美观牢固舒适

　　品质高尚敬业

　　竞争

　　2、你如何来评价他的死？从他的死如何来看这个人？

　　品质

　　赞扬

　　相貌

　　—第5小节：他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征，只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。

　　格斯拉先生长得也是奇怪的，像“皮革制成”，有点僵硬和迟钝，但眼睛里却闪着“迷恋理想”的光芒。（僵硬迟钝朴实严肃迷恋理想）

　　动作

　　“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。”（对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致，一丝不苟）

　　语言

　　——25、26小节：“这些大公司真不顾体面，可耻！他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。事到如今——我很快就要失业了。生意一年年地清淡下去了——过后你会明白的。” （对不顾体面不诚信的大公司无比蔑视和憎恨。）

　　——12－21小节“有些靴子做好的时候就是坏的，如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱” （讲究诚信追求完美）

　　同情

　　这几双代表着格斯拉先生的精湛手艺的美丽靴子在小说中一共出现了三次，还有两次是在什么情况下写到的？前后对比来读，你有怎样的体会？

　　明确：28小节，格斯拉的店堂失掉了另外一间铺面，“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了”，对比第一次，感觉有些凄凉，也让人对格斯拉先生的命运隐隐地担心。

　　54小节，格斯拉先生已经死了，店铺过户给了别人，“橱窗里照样陈列着细长的轻跳舞靴、带布口的漆皮靴，以及漆亮的长筒马靴”，这个能做出顶好靴子的鞋匠凄凉地死去了，只留下了自己用心用生命去制作的靴子，格斯拉先生的杰作成了别人的样品，大概是已经没有人可以做出比这些靴子更好的靴子了—— 令人有无限哀叹同情的感觉。

　　批判

　　（这样一个手艺高超、朴实严肃、踏实诚信的鞋匠最后饿死了，这在当时的社会中究竟是一件不可思议的怪事还是一个必然的悲剧？结合大家课前对作品背景资料的查阅了解，来谈谈你对这个问题的理解。

　　明确：这是一个必然的`悲剧，因为格斯拉先生恪守的原则恰恰是被这个追求利益讲究表面浮华的虚荣的虚伪的社会所遗落的东西，格斯拉先生明知自己要失业了，也不愿意偷工减料，反而将靴子越做越结实经穿，格斯拉先生不懂变通，不懂经营，不打广告，他的一切做法都与这个社会显得那么格格不入，他的死是必然的悲剧、被社会所淘汰。

　　（2）作家讲述这样一个悲剧，塑造这样一个人物，仅仅是为了让我们为格斯拉先生洒一把辛酸泪么？格斯拉先生经常断炊，后来饿死，因为最后他失去了所有的顾客。人们不再去定做格斯拉先生的靴子了，因为“顾客可不愿意等待呀”，这是那个年轻人所讲述的原因。

　　从某种意义上讲，是人们遗弃了格斯拉，积极顺应了这个物质社会发展的人们在一种无意识里把这个“像皮革一样”“死板板”的老鞋匠推到了不可逆转的悲剧命运里。

　　3、点题品质

　　*从我们今天的阅读来看，高尔斯华绥创作这篇小说的用意是什么？

　　总结：就像著名的哲学家康德所指出的物质的进步和文明的倒退呈二律悖反，在资本主义经济迅速发展的过程中，一些美好的精神品质却在消失，高尔斯华绥用批判反思的精神，带着无限的伤感塑造了坚守传统美德的鞋匠格斯拉这个人物形象，用这个执着而本分的手艺人在无奈的现实社会被淘汰、被毁灭的悲剧惊醒世人，在文明的倒退中呼唤品质。这部短篇小说留给我们的遗憾和嗟叹就像主人公的闪光品质一样，令人回味深远。

　　三、探究活动

　　你若是靴店的老，你如何来经营这个店

教案4

　　一、教学目标：

　　1．通过探究教学，使学生掌握“同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形”这个判定方法，及其此判定方法的证明．

　　2．能够运用等腰梯形的性质和判定方法进行有关的论证和计算，体会转化的思想，数学建模的思想，会用分析法寻求证明题思路，从而进一步培养学生的分析能力和计算能力．

　　3．通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想．

　　二、重点、难点

　　1．重点：掌握等腰梯形的判定方法并能运用．

　　2．难点：等腰梯形判定方法的运用．

　　三、例题的意图分析

　　本节课安排的例题与练习较多，可供老师们选用．

　　例1是教材P119的例2，这是一道计算题，讲解时要让学生注意，已知中并没有给出等腰梯形的条件，它需要先判定梯形ABCD为等腰梯形，然后再用其性质得出结论．

　　例2、例3、例4都是补充的题目．其中例2是一道文字题，这道题在进行证明时，可采用“平移对角线”或“作高”两种不同的方法，通过讲解例2，可以再次给学生介绍解决梯形问题时辅助线的添加方法．

　　例3是一道证明等腰梯形的题，它需要先证明其四边形是梯形，即先证出EG∥AB，此时还要由AE，BG延长交于O，说明EGAB，才能得出四边形ABGE是梯形．然后再利用同底上的两角相等得出这个梯形是等腰梯形．选讲此题的目的是为了让学生了解和掌握证明一个四边形是等腰梯形的步骤与方法．

　　例4是一道作图题，新教材P119的练习4就是一道画梯形图的题，此例4与练习4相同．通过此题的讲解与练习，就是要加强学生对梯形概念的理解，并了解梯形作图的一般方法．让学生知道梯形的画图题，也常常是通过分析，找出需要添加的辅助线，先画出三角形或四边形，再根据它们之间的联系画出所要求的梯形．

　　四、课堂引入

　　1．复习提问：

　　（1）什么样的四边形叫梯形，什么样的梯形是直角梯形、等腰梯形？

　　（2）等腰梯形有哪些性质？它的性质定理是怎样证明的？

　　（3）在研究解决梯形问题时的基本思想和方法是什么？常用的辅助线有哪几种？

　　我们已经掌握了等腰梯形的性质，那么又如何来判定一个梯形是否是等腰梯形呢？今天我们就共同来研究这个问题．

　　2．【提出问题】：前面所学的特殊四边形的判定基本上是性质的逆命题．等腰梯形同一底上两个角相等的逆命题是什么？

　　命题：同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形

　　问：这个命题是否成立？能否加以证明，引导学生写出已知、求证．

　　启发：能否转化为特殊四边形或三角形，鼓励学生大胆猜想，和求证．

　　已知：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，C．

　　求证：AB=CD．

　　分析：我们学过“如果一个三角形中有两个角相等，那么它们所对的边相等．”因此，我们只要能将等腰梯形同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角，命题就容易证明了．

　　证明方法1：过点D作DE∥AB交BC于点F，得到△DEC．

　　∵AB∥DE， 1，

　　∵C， C． DE＝DC．

　　又∵AD∥BC， DE＝AB=DC．

　　证明时，可以仿照性质证明时的分析，来启发学生添加辅助线DE．

　　证明方法二：用常见的梯形辅助线方法：过点A作AEBC，过D作DFBC，垂足分别为E、F（见图一）．

　　证明方法三：延长BA、CD相交于点E（见图二）．图一图二

　　通过证明：验证了命题的'正确性，从而得到：等腰梯形判定方法

　　等腰梯形判定方法在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形．

　　几何表达式：梯形ABCD中，若C，则AB=DC．

　　【注意】等腰梯形的判定方法：①先判定它是梯形，②再用“两腰相等”“或同一底上的两个角相等”来判定它是等腰梯形．

　　五、例、习题分析

　　例1（教材P119的例2）

　　例2（补充）证明：对角线相等的梯形是等腰梯形．

　　已知：如图，梯形ABCD中，对角线AC=BD．

　　求证：梯形ABCD是等腰梯形．

　　分析：证明本题的关键是如何利用对角线相等的条件来构造等腰三角形．在ABC和DCB中，已有两边对应相等，要能证2，就可通过证ABC ≌DCB得到AB=DC．

　　证明：过点D作DE∥AC，交BC的延长线于点E，

　　又 AD∥BC，四边形ACED为平行四边形，DE=AC ．

　　∵ AC=BD ，DE=BDE

　　∵ E ，2

　　又 AC=DB，BC=CE，ABC≌DCB．AB=CD．

　　梯形ABCD是等腰梯形．

　　说明：如果AC、BD交于点O，那么由2可得OB=OC，OA=OD ，即等腰梯形对角线相交，可以得到以交点为顶点的两个等腰三角形，这个结论虽不能直接引用，但可以为以后解题提供思路．

　　问：能否有其他证法，引导学生作出常见辅助线，如图，作AEBC，DFBC，可证 RtABC≌RtCAE，得2．

　　例3（补充）已知：如图，点E在正方形ABCD的对角线AC上，CFBE交BD于G，F是垂足．求证：四边形ABGE是等腰梯形．

　　分析：先证明OE＝OG，从而说明OEG＝45，得出EG∥AB，由AE，BG延长交于O，显然EGAB．得出四边形ABGE是梯形，再利用同底上的两角相等得出它为等腰梯形．

　　例4 （补充）画一等腰梯形，使它上、下底长分别4cm、12cm，高为3cm，并计算这个等腰梯形的周长和面积．

　　分析：梯形的画图题常常通过分析，找出需添加的辅助线，归结为三角形或平行四边形的作图，然后，再根据它们之间的联系，画出所要求的梯形．

　　如图，先算出AB长，可画等腰三角形ABE，然后完成 AECD的画图．

　　画法：①画ABE，使BE=124=8cm．

　　②延长BE到C使EC=4cm.

　　③分别过A、C作AD∥BC ，CD∥AE，AD、CD交于点D．

　　四边形ABCD就是所求的等腰梯形．

　　解：梯形ABCD周长＝4＋12＋52＝26cm ．

　　答：梯形周长为26cm，面积为24 ．

　　六、随堂练习

　　1．下列说法中正确的是（）．

　　（A）等腰梯形两底角相等

　　（B）等腰梯形的一组对边相等且平行

　　（C）等腰梯形同一底上的两个角都等于90度

　　（D）等腰梯形的四个内角中不可能有直角

　　2．已知等腰梯形的周长25cm,上、下底分别为7cm、8cm，则腰长为_______cm．

　　3．已知等腰梯形中的腰和上底相等，且一条对角线和一腰垂直，求这个梯形的各个角的度数．

　　4．已知，如图，在四边形ABCD中，AB＞DC，2，AC=BD，求证：四边形ABCD是等腰梯形．

　　（略证，AD=BC，， AB∥DC）

　　5．已知，如图，E、F分别是梯形ABCD的两底AD、BC的中点，且EFBC，求证：梯形ABCD是等腰梯形．

　　七、课后练习

　　1．等腰梯形一底角，上、下底分别为8，18，则它的腰长为______，高为______，面积是_________．

　　2．梯形两条对角线分别为15，20，高为12，则此梯形面积为_________．

　　3．已知：如图，在四边形ABCD中，C，AB与CD不平行，且AB=CD．求证：四边形ABCD是等腰梯形．

　　4．如图4.9-9，梯形ABCD中，AB∥CD，AD=BC，CEAB于E，若ACBD于G．求证：CE= （AB+CD）．

教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

　　3、正确认读本课10个生字，会写8个生字，学习2个新部首：“提手旁”“夕字旁”。

　　教学重难点：

　　1、正确认读本课10个生字，会写8个生字。

　　2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养学生勇敢心理品质。

　　教学准备：

　　生字词、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，

　　2、正确认读本课生字词。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引出课题：

　　1、提问：小朋友，你们晚上怕黑吗？为什么？

　　2、适时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。

　　3、板书课题：《夜色》齐读课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，边读边画出生字。

　　2、借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。

　　3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。

　　4、检查自学生字词情况。

　　（1）课件出示生字词，学生自由认读、指名读。

　　（2）开火车读，再自己选词说话。

　　5、检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。

　　6、评议。

　　三、朗读感悟：

　　1、师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？

　　2、轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。

　　3、学习第一节。

　　（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。

　　（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？

　　（3）指导朗读。指名读，评议。

　　4、学习第二节

　　（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个意思相近的词语说说。谁能用“偏要”说一句话，指名说。

　　（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。指导体会）

　　（3）思考：你平时看到的花草好看吗？它们是什么样子的？

　　（4）师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。

　　（5）指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

　　（6）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

　　（7）课件出示“美丽的夜景”图片，学生观看。

　　（8）教师：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！

　　（9）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。

　　（10）指名读，评议。

　　5、说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。

　　6、读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？

　　小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。

　　四、指导感情朗读课文。

　　五、拓展延伸：

　　1、课件出示句子学生读；

　　2、指名说说自己眼中的'夜色。

　　六、作业布置：

　　1、用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。

　　2、搜集描写美丽夜空的句子。

　　板书设计：

　　13、夜色

　　怕黑————不怕

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、会写本课8个生字词，学会2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。

　　2、理解并背诵课文，培养孩子勇敢的心理品质。

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字词：

　　1、认读生字卡，巩固记忆。

　　2、读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

　　二、填一填：

　　在再

　　小鸟好像（）和我说（）见。

　　步布

　　我进（）了，妈妈送我一个（）娃娃。

　　三、指导生字书写：

　　1、“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。

　　2、“光”第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

　　四、布置作业：

　　1、书写本课生字。

　　2、背诵课文。

教案6

　　【教学内容】

　　《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

　　【教学目标】

　　通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。

　　【教学准备】

　　师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，赵州桥图片。

　　一、赏图入境──观桥

　　今天我们要继续学习19课，这篇课文向大家介绍的是一座古老的桥梁。请看大屏下面就让我们一起来静静的欣赏

　　这座桥，大家一起说出他的名字（板书：赵州桥）。上节课我们学习了1、2自然段，回顾这两个自然段的内容，边看图边向你的小伙伴说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。

　　二、品读感悟──赏桥

　　小组内合作学习第三自然段。完成以下问题，选出代表班内展示。

　　1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）

　　说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）

　　3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

　　4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）

　　（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）

　　6、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

　　⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

　　⑶作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真

　　像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的.一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　三、合作探究──议桥

　　小组合作交流学习第4自然段。

　　1、齐读第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。智慧：聪明。

　　才干；才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

　　四、美文赛读──赞桥

　　师：大家已经非常了解这著名的古桥了，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声

　　音表情都应是甜美的。

　　让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵州桥吧！

　　五、拓展交流──梦桥

　　师：夸得好！我看出赵州桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？

　　生：（异口同声）想！

　　师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？大家真是妙语如珠，才思敏捷。

教案7

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文体会重点词语的含义。

　　3、从挑山工的言行中，学习挑山工向着目标，踏踏实实，坚持不懈攀登的精神。

　　二、重点、难点

　　重点：在读中感悟文中关键词句的含义。难点：联系实际理解挑山工话语蕴含的哲理。教学辅助手段：多媒体课件教学流程：

　　一、情境导入，激发兴趣。（2分）

　　在泰山脚下，生活着这样一些人，他们是泰山上一道亮丽的风景线。他们几十年如一日，挑着沉重的货物往返于泰山之中。字典上称他们“挑夫”，当地人称他们“挑山工”。今天就让我们跟随著名作家冯骥才的脚步，走近这些人——挑山工。（板书课题）（学生齐读文题）

　　二、初读课文，整体感知课文内容：（8分）

　　1、考查预习情况，学生读生字词。

　　2、请大家选择你自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了什么事？

　　3、学生概述课文的主要事件。

　　三、细读课文，体味内涵。（24分）

　　1、出示主题图，问：作者遇到的这个挑山工什么样？（在书上找一找描写挑山工的句子，划一划、读一读）

　　褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

　　矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。

　　咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。（学生齐读描写挑山工的句子）

　　2、别看他们衣着朴实、相貌平平，他们登山的功夫却让游人和作者惊叹不已。他们究竟是怎样登山的呢？（在文中找出来，读一读。）胳膊一甩一甩，保持身体平衡。

　　转一次身，扁担换一次肩。休息肩膀，防止货物碰到台阶。走折尺型路线，方便、省力。

　　（学生读描写折尺形路线的句子，接下来学生独立画折尺形路线，展示。）

　　3、挑山工走的`路程大约是游人的一倍，可他们花的时间并不比游人多，为什么？

　　游人走走停停，目的是看风景。

　　挑山工目的是送货上山，目标是山顶。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿朝前走。

　　4、作者说挑山工的话包蕴着意味深长的哲理，你认为蕴含着怎样的哲理？（小组讨论）

　　向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神。

　　5、作者从泰山回来后，画了这幅画，而且作者一直把它挂在书桌前，还说需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

　　向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神和迂回做事的方法。

　　6、我们需要它吗？举个例子。

　　四、拓展延伸（5分）

　　挑山工的态度、精神以及智慧的方法都是值得我们学习，请你拿起笔，写下对这群可爱、可歌、可敬的人们的赞美吧！

　　五、课堂小结（1分）

　　同学们，我们的人生之路宛如挑山工的登山路线一样蜿蜒曲折，前方也许会有荆棘、坎坷，只要我们像挑山工一样，向着目标、踏踏实实、讲究方法、坚持不懈，就一定能登上属于我们自己的山顶！

　　板书

　　挑山工

　　讲究方法踏踏实实坚持不懈向着目标

教案8

　　【活动目标】

　　1、在熟悉乐曲旋律的基础上,学唱京剧《戏说脸谱》。

　　2、通过京剧脸谱图案,熟悉歌词内容,学习根据不同的脸谱角色,用合适的力度及动作来表现人物的性格特征。

　　3、初步了解中国国粹——京剧艺术,并逐步喜爱京剧艺术。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　【活动准备】

　　1、京剧碟片欣赏片断。《戏说脸谱》磁带及录音机。

　　2、京剧脸谱图片:蓝脸、红脸、黄脸、白脸、黑脸。

　　3、请家长先帮助幼儿了解关于京剧的知识、收集京剧脸谱、京剧饰品等。

　　4、提前上一堂语言活动课,话说三国人物。

　　5、幼儿人手一面空白脸谱面具。

　　【活动过程】

　　一、引导幼儿自主探索,发现京剧的特点。

　　师:放京剧碟片《包公断案》,让小朋友欣赏一段京剧。后提问:刚才小朋友看的是什么?它与我们平时唱的歌曲有什么区别?(唱起来很有精神;有很长的拖音,声音有高有低不一样)

　　二、利用幼儿的好奇和想探究的兴趣,进一步激发幼儿学唱京剧的动力。

　　师:小朋友们观察的可真仔细,对,刚才小朋友们欣赏的正是京剧,是我们中国独有的一门戏曲艺术,这在国外可是找不到的哟!

　　1、出示课件:认识不同脸谱的.代表人物蓝脸的窦尔敦深夜悄悄偷走皇帝的御马;红脸的关公在战场上杀敌英勇无比;黄脸的典韦很聪明,别人都喜欢问他问题,所以他觉得很神气;白脸的曹操,这个人很精明、奸诈;黑脸的张飞,侠胆仗义,但脾气暴躁,生气发脾气时,喳喳乱叫,很远的地方都能听到。

　　三、幼儿拍节奏朗诵儿歌,加深对歌词的印象。

　　(怎么拍?)老师把这五个古代人物的故事编成了一首儿歌,请你们听一听我朗诵的儿歌里说了些什么?是怎么说的?还要看看老师做了哪些动作?表情怎么样?

　　1、看课件说歌词

　　2、师幼对接歌词

　　3、加衬词说歌词

　　四、幼儿熟悉旋律,学唱歌曲。

　　1、师示范表演唱,幼儿倾听(录音)

　　2、幼儿感受老师的演唱与平时小朋友唱的歌有什么不一样?(这首歌唱起来很有精神;最后一句“啊……”拖得很长音有高有低不一样。)

　　3、教师重点、演示“啊……”,帮助幼儿突破难点。

　　师:刚刚小朋友已经学会唱这段京剧,但最后的“啊”……”,唱得不是很准,请小朋友认真听老师唱,并学着一起唱唱这一句!

　　(请小朋友一边听唱一边拍手并默记“啊”一共唱了几拍)

　　五、探索用合适的力度与动作演唱每个乐句,分角色演唱。

　　师:这首歌唱起来可有精神,但所有的人物都一个唱法,听起来你们觉得怎样?

　　(蓝脸的窦尔敦盗御马,最轻;红脸的关公战场杀,稍用力;黄脸的典韦,神气;白脸的曹操,奸诈;黑脸的张飞叫喳喳……最响亮。)

　　六、部分幼儿扮演京剧演员唱歌曲,另一部分幼儿扮演观众在每个句末叫“好”!(叫好的声音要短而快,最后一个好可长一些)。

　　七、幼儿戴上脸谱面具,边演唱,边表演

　　【活动目标】

　　1、能用分组接唱、加衬词不同的手法来演唱《戏说脸谱》。

　　2、通过在看、学、唱中进行趣味创编,鼓励幼儿大胆演唱。

　　3、在活动中进一步感受京剧艺术的魅力。

　　【活动准备】多媒体课件,磁带。

　　【活动过程】

　　一、幼儿听音乐走台步上场、亮相。

　　谁能说说我们是怎样上场的?幼儿讨论。

　　教师小结:京剧里的台步和亮相。

　　二、复习京歌

　　1、幼儿演唱《戏说脸谱》。

　　2、教师引导幼儿用合适的力度或表情演唱京歌。

　　(“蓝脸的窦尔墩盗御马”最轻;“红脸的关公战场杀”稍用力;“花脸的孙猴”神气;“白脸的曹操”奸诈;“黑脸的张飞叫喳喳”最响亮。)

　　3、引导幼儿在适当的乐句后“叫好”。

　　活动反思

　　在这个活动课上，我一开始出示了许多脸谱，使幼儿感到既新奇又有趣，对这些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了简单的介绍，为学习歌词作了铺垫，接着用儿歌的形式将歌词内容朗诵给幼儿听，并鼓励大家一起朗诵加深了对歌词的熟悉。接着老师就播放唱段《戏说脸谱》，让小朋友说说与平时唱的歌有什么不一样。活动中的难点唱句进行了模仿练习，通过个别唱，小组唱，集体唱等多种形式，让幼儿掌握歌曲。再观看老师地表演，到尝试用声音动作表现歌曲，到最后带上脸谱面具边唱边表演。

　　活动中虽然幼儿学习的积极性比较高，但对重点唱句的掌握和用合适的力度演唱每个乐句，用动作表现不同人物性格方面不是很理想。活动后我进行了反思，幼儿对难点的突破和重点的把握应利用简单的图谱来提示幼儿回忆歌词，让幼儿通过看节奏图谱和听老师的示范演唱学会演唱。

　　活动中幼儿用动作进行表演，可以从网上下载一些有代表性的京剧图片，鼓励幼儿自己探索模仿;在集中进行创编展示中，老师应用鼓励性的语言激励每位幼儿展示自己的动作。这样，能充分结合幼儿的实际情况，使难点在幼儿的自主学习中得到了把握，而不是单纯的模仿教师的动作，更尊重幼儿，体现幼儿的主体地位。

教案9

　　活动目标：

　　1、熟悉歌曲旋律和节奏，理解歌词内容，初步学唱歌曲。

　　2、学习有节奏地做蹦跳步。

　　3、简单了解袋鼠的外形特征和生活习性。

　　4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　活动准备：

　　袋鼠图片

　　活动过程：

　　一、律动、练声

　　1、《这是小兵》

　　2、《合拢放开》

　　3、《小手爬》

　　4、《小鸟醒来了》

　　5、《大猫小猫》

　　二、导入活动

　　1、出示袋鼠图片：小朋友看看，这是谁？

　　2、谁来说说袋鼠长什么样子？袋鼠喜欢吃什么？（袋鼠前腿短、后腿长，很会跳跃。有一条长长的'尾巴，袋鼠妈妈肚子上有一个育儿袋，小袋鼠可以在育儿袋里吃妈妈的奶。袋鼠喜欢吃草和一些树叶、蘑菇。）

　　3、小袋鼠真可爱，你们喜欢小袋鼠吗？今天老师带来了一首关于袋鼠的歌曲，歌曲的名字叫《袋鼠》。

　　三、欣赏歌曲

　　1、教师清唱歌曲示范。

　　2、提问：歌曲的名字叫什么？歌曲里唱了些什么？

　　3、教师在伴奏下再次范唱歌曲。

　　4、提问：袋鼠妈妈有什么？袋袋里面装什么？乖乖和妈妈怎么样？相亲相爱是什么意思？

　　5、教师按节奏完整朗诵歌词。

　　四、学唱歌曲

　　1、完整教唱歌曲：请小朋友们轻轻地跟着老师唱一唱这首歌曲；请小朋友们用响亮的声音来唱歌。

　　2、幼儿集体演唱歌曲。

　　3、引导幼儿用欢快跳跃的声音演唱歌曲：小袋鼠和袋鼠妈妈相亲相爱地再一起真开心，请小朋友们用欢快的声音来演唱歌曲，声音不要拖得太长。

　　4、幼儿自由表演袋鼠跳跃动作边演唱歌曲：袋鼠是怎么跳的？请小朋友们来学一学。（幼儿自由模仿袋鼠跳）请小朋友一边唱歌一边学袋鼠跳，看看谁呢跟着音乐的节奏学袋鼠跳。

　　五、复习歌曲《蚂蚁搬豆》

教案10

　　教学目的

　　1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

　　2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

　　教学设想

　　本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。

　　本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。

　　本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。

　　本篇安排三个课时进行教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。

　　教学过程

　　1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。

　　2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。

　　3.引导学生读准字音。

　　（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ

　　惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

　　怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ

　　凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

　　（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ

　　（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ

　　漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé

　　4.指定学生二人朗读课文。

　　前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确，缓急得当。

　　5.引导学生理清结构层次。

　　(1)本篇主要叙写什么事件？

　　学生回答，教师明确：

　　主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

　　(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？

　　学生回答，教师明确：

　　可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。

　　(3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？

　　学生回答，教师明确：

　　可以分为四层：部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一层，写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层，写看戏归来的情形。

　　6.引导学生分析第一部分（板书：平桥村的得到优待和一般乐事）。

　　(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

　　学生回答，教师明确：

　　“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

　　(2)平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？

　　学生回答，教师明确：

　　平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。

　　(3)“我”在平桥村总有哪些乐事？

　　学生回答，教师明确：

　　“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。

　　“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣（板书：少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓）。

　　(4)本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？

　　学生回答，教师明确：

　　写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。

　　布置作业

　　进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用；预习第二部分，准备下节课进行分析。

　　第二课时

　　教学重点

　　去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。

　　教学过程

　　1.由分析过的第一部分引到分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程）。

　　2.引导学生分析第一层（板书：去赵庄看戏前的波折）。

　　(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？

　　学生回答，教师明确：

　　到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏老少气恼焦急）。

　　(2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？

　　学生回答，教师明确：

　　“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。

　　(3)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？

　　学生回答，教师明确

　　饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的'提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（板书：双喜想到航船事情出现转机）。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”，表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决（板书：双喜打保票波折得到解决）。

　　(4)这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确

　　这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年热情聪明能干）。

　　3.引导学生分析第二层（板书：去看戏途中的情景）

　　(1)“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？

　　学生回答，教师明确

　　“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（板书：出发心畅体舒）。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速（板书：发船迅速）。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞（板书：一船欢乐）。

　　(2)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？

　　学生回答，教师明确

　　是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡（板书：途中河面朦胧香气扑面怡人心神）。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑船行甚快心情更急）。

　　(3)“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认心急生误两误曲折更现心急）。

　　(4)这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？

　　学生回答，教师明确：

　　写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（板书：如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势）。

　　4.引导学生分析第三层（板书：赵庄看戏的情形。

　　(1)“我”在望到戏台时的心情怎样？

　　学生回答，教师明确：

　　“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”（板书：望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜）。

　　(2)描写“我们”观看演出，具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　描写”我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。

　　铁头老生表演，双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗”，并且说”日里亲自数过”，“我们都挤在船头看打仗”；在小旦出来“咿咿呀呀的唱”的时候，双喜还推测铁头老生在这场表演中“并不翻筋斗”是因为“晚上看客少”，表现出喜欢看武打，讨厌听文唱（板书：喜欢观看武打讨厌聆听文唱）。

　　“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了许久都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来一个很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”；表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演（板书：愿看扮演蛇虎）。

　　当“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了”的时候，“大家才又振作精神的笑着看”，觉得看打人也比听大段的唱好得多。

　　老旦出来了，大家“都很扫兴”，她那没完没了的唱，使得小朋友们先是“喃喃的骂”，后是“不住的吁气”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的双喜说，“怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢”，“大家立刻都赞成”，到开船驶上归途时，还“骂着老旦”。表现出万分厌烦老旦总唱（板书：厌烦老旦总唱）。

　　这样描写“我们”观看演出，具体地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然（板书：看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣）。

　　布置作业

　　进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。

　　第三课时

　　教学重点

　　看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。

　　教学过程

　　1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。

　　(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？

　　学生回答，教师明确：

　　“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。

　　小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。

　　(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私）。

　　大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。

　　“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。

　　(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？

　　学生回答，教师明确：

　　“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。

　　(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？

　　学生回答，教师明确：

　　是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”（板书：长幼都很高兴”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏永留美好记忆）。

　　2.引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）。

　　(1)小说怎样写出看戏次日的情形？

　　学生回答，教师明确：

　　小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。

　　(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？

　　学生回答，教师明确：

　　对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽）。

　　3.引导学生分析本篇详略叙事的恰当。

　　本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？

　　学生回答，教师明确：

　　总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

　　4.指定学生朗读课文。

　　要求缓急轻重得当，读出感情色彩。

　　布置作业

　　进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。

　　板书设计

　　社戏

　　平桥村的得到优待和一般乐事

　　村中居民热情好客风尚淳朴

　　少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓

　　多方表现乐趣铺垫赵庄看戏

　　去赵庄看戏的全过程

　　去看戏前的波折：

　　无船前往看戏老少气恼焦急

　　双喜想到航船事情出现转机

　　双喜勇打保票波折得到解决

　　构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫

　　表现农村少年热情聪明能干

　　去看戏途中的情景：

　　出发心畅体舒发船迅速一船欢乐

　　途中河面朦胧香风扑面怡人心神

　　连山后跑船进甚快心情更急

　　误认心急生误两误曲折更现心急

　　如画景物衬托社戏曲折铺垫蓄足气势

　　赵庄看戏的情形：

　　望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜

　　喜欢观看武打讨厌聆听文唱愿看扮演蛇虎厌烦老旦总唱

　　看戏表现了儿童心情笑骂体现着稚龄童趣

　　看戏归来的情形：

　　留恋演出议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋

　　选偷大豆憨厚无私自剥自煮吃来味香

　　处理善后考虑周到预想纠葛应付有法

　　长幼都很高兴圆满结束看戏永留美好记忆

　　看戏次日的情形：

　　照应偷豆结果良好呼应好客更现朴厚

　　结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽

教案11

　　教学内容：

　　P33、34 几倍

　　教学目标：

　　1、理解“几倍”的含义。

　　2、会用除法求一个数是另一个数的几倍。

　　3、通过生活中常见的物体间的数量关系，理解几倍在生活中的应用，并知道学好数学能解决生活中的问题，感受数学的魅力。

　　教学重点：

　　能用除法求一个数是另一个数的几倍。

　　教学难点：

　　初步理解“一个数是另一个数的几倍”与“求一个数的几倍”的区别。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习引入，揭示课题

　　媒体出示若干关于“几个几”与倍的口答题，让学生对几的几倍有初步的感知。

　　小朋友，今天我们就来研究几倍的'问题。（板书课题：几倍）

　　二、新授知识

　　1、出示主题图：今天老师带大家来到动物园，你从图上得到哪些信息？（10头大象，5头长颈鹿。）

　　师：看着这幅图你能提出什么问题？

　　（1）学生会出现大象和长颈鹿共有多少、大象比长颈鹿多多少、长颈鹿比大象少多少等已经学过的问题，也有可能出现学生问出大象的数量是长颈鹿的几倍，如果没有老师可作师范：根据今天我们要学习的内容，老师问了这样一个问题。

　　大象的头数是长颈鹿的几倍？

　　学生能根据已有经验得出2倍的结论。

　　师：那你能画图证明你的结论吗？（用代X表长颈鹿，用Y代表大象）

　　反馈，将学生的想法画在黑板上，说明大象的头数是长颈鹿的2倍。

　　师：那你会用算式表示吗？

　　生：可能会列出10=（2）×5这样的算式，老师板书并予以肯定。

　　（2）师：那会用除法算式表示你的结果吗？

　　生：可能有学生根据以往经验能说出10÷5=2（倍）。

　　师：老师予以肯定，媒体出示除法算式。问：那么3个数在题目中分别表示什么意思呢？（引导学生）那么求一个数是另一个数的几倍，我们可以用除法表示，求出来的倍数不需要单位名称，媒体演示去掉单位名称。

　　2、我们继续逛一逛动物园。

　　出示图片：在这幅图中你获得了哪些信息？（大狮子2头，小狮子6头，长颈鹿3头，大象4头）

　　你会用今天学的知识说一说吗？

　　根据学生回答依次出示

　　（1）小狮子的头数是大狮子的几倍？（6÷2=3）

　　（2）大象的头数是大狮子的几倍？（4÷2=2）

　　（3）小狮子的头数是长颈鹿的几倍？（6÷3=2）

　　此处，根据情况可以问问每个数在题目中表示的意思，进一步体会数量多的除以数量少的得到倍数这个规则。

　　3、逛完了动物园，老师继续带大家来到水族馆看一看。

　　（1）由小鲸鱼逐渐长大，与鲸鱼爸爸比身体长度的情景，练习求一个数是另一个的几倍。

　　（2）求倍数中一个特殊的情况：当小鲸鱼长到和鲸鱼爸爸一样长的时候，鲸鱼爸爸的身长是小鲸鱼的几倍？（24÷24=1）

　　总结：当2个数一样大时，一个数就是另一个数的1倍。（进一步理解倍数关系）

　　三、巩固练习

　　今天我们学习了几倍，知道了要求一个数是另一个数的几倍要用？

　　生：除法算式表示

　　师：一般情况下是什么除以什么得到倍数？

　　生：数量多的除以数量少的等于倍数。

　　好的，那么像这样的问题我们生活中还有很多，比如

　　1、商场里卖糕点的图片

　　（1）根据今天学习的内容说说图片中存在什么倍数关系？

　　一盒香草蛋糕的价格是草莓蛋糕的3倍（15÷5=3）。

　　（2）商场搞优惠活动（出示图片）

　　现在它们之间还有什么倍数关系？

　　一盒香草蛋糕的个数是草莓蛋糕的2倍（8÷4=2）

　　2、小胖记录了9月份的天气情况，请小朋友独立完成书P34题2 交流反馈。

　　师：你还能提出什么问题？

　　生可能会问出：晴天的天数是下雨天的几倍？（老师可以加以引导）

　　四、拓展练习

　　刚才小朋友小试牛刀提了一个问题，下面还有一幅图老师想请你们根据今天学的知识提一些关于几倍的问题，行吗？

　　媒体出示主题图，根据学生回答出示结果。

　　五、总结

　　今天你们学习了什么？有什么收获？

　　六、课堂练习

　　下面请小朋友利用剩余的时间完成练习册上的相关内容。

　　七、板书

　　几倍

　　10=（2）×5

　　10 ÷ 5 =2

　　6 ÷ 2 =3

　　4 ÷ 2 =2

　　6 ÷ 3 =2

教案12

　　【活动前评析】

　　大班孩子已经学会了单色粉印吹塑纸版画的制作方法，有了一定的制作经验；另外，版画制作的过程就是在画画、剪剪、磙磙、印印、玩玩的过程中进行的，幼儿特别感兴趣，符合幼儿的特点。

　　【活动目标】

　　1、探索学习单色油印纸版画的制作方法。

　　2、体验纸版画操作活动的乐趣。

　　3、养成良好的卫生习惯，保持衣服和画面的整洁。

　　【活动准备】

　　1、各种纸版（鞋盒、衬衣盒等硬纸版）、油墨、磙子、铅笔、拓印纸、剪刀、乳胶等。

　　2、范画一幅（包括底版），每人两张16开大小的硬纸版。

　　【活动过程】

　　1、出示范画，交代课题

　　小朋友们看，老师带来了一幅漂亮的版画，这是一幅单色油印纸版画。它是怎么制作的呢？今天我们就来学习制作单色油印纸版画。

　　2、启发幼儿探索制作底版过程。

　　“怎样制作单色油印纸版画呢？”

　　（1）构思定稿

　　“应该先做什么？”

　　教师边小结边示范：先用铅笔在一张硬纸版上画出瓢虫的不同动态，可以多画几只瓢虫。

　　（2）制版

　　出示做好的底版：“老师这幅漂亮的版画就是用这张底版印出来的，想想看怎样用画好的'瓢虫做成底版呢？”

　　教师边小结边示范：用剪刀沿着画好的瓢虫的轮廓线剪下来，注意不要剪坏了，然后用边角料剪出许多小圆点，剪好后将小圆点用乳胶粘贴在瓢虫的身上作为花纹，最后将不同形态的瓢虫用乳胶粘贴在另外一张硬纸版上（注意构图），底版就做好了。

　　（3）拓印

　　“谁来试一试，怎样把油墨磙到底版上？怎样做才能磙匀？”

　　教师边示范边小结：用油墨磙子蘸上油墨先在玻璃版上把油墨滚匀（听到轻微的沙沙声就可以了），然后将油墨从左到右或从上到下均匀地滚在制作好的底版上，每一处都要滚上油墨。接着用拓印纸端正地盖在滚好油墨的底版上，用平底茶杯轻轻磨印，可以压住一边掀起另一边查看是否印好，如没有印好就继续磨印，完全印好后打开来就是一幅漂亮的单色油印纸版画。

　　3、幼儿操作

　　教师提醒幼儿要注意将画面画大、画满；多剪几只瓢虫，鼓励幼儿大胆为瓢虫剪贴一些背景图，装饰画面。

　　4、作品展评

　　教师和幼儿共同欣赏、交流、评析，幼儿相互参观、学习，说说谁印得画最好？好在哪里？

教案13

　　教学目的

　　1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

　　2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音，以及zici si三个整体认读音节的四个声调。

　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

　　4.继续培养学生看图学拼音的能力。

　　教学重点

　　1.学会z c s的音、形、书写。

　　2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

　　教学难点

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学准备

　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图学习z和整体认读音节zi

　　（一）教师出示挂图1，板书z

　　问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　　讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

　　学读z的音。

　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）

　　3.谁还有别的方法？

　　（z像我们学过的2字）

　　教儿歌：像个2字z z z

　　（二）教师板书zi

　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的'音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

　　教师范读：整体认读音节zi。

　　学生学读：（同教师）。

　　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

　　练习四声：z9 z0 z! z@

　　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

　　二、看图学习c和整体认读音节ci

　　（一）教师出图2，板书c

　　问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。

　　学读c的音

　　2.怎样来记c的形呢？

　　（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

　　教儿歌：半个圆圈c c c

　　（二）教师板书ci

　　讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

　　学读四声：c9 c0 c! c@

　　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）

　　三、看图学习s和整体认读音节si

　　（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。

　　学生学读：s

　　问：1.根据图怎样来记字母的形？

　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

　　2.s像不像半个8字？

　　教儿歌：半个8字s s s

　　（二）教师板书si和四声

　　（讲法同上）

　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

　　四、巩固练习

　　1.读准音z c s zi ci si.

　　2.读准四声：

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

　　二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

　　1.板书：（1）z—2→z2

　　z—6→z6

　　z—*→z*

　　用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。

　　（其它字母同此法）

　　（2）c—1→c1（擦桌子）

　　c—8→c8（测验）

　　c—&→c&（粗细）

　　（3）s—4→s4

　　s—8→s8

　　s—)→s)

　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

　　三、直呼不带调音节

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　四、书写练习

　　1.抄写声母。

　　2.抄写整体认读音节。

教案14

　　设计意图：

　　我设计的是一节小班的数学排序课，由于我班幼儿年龄较小，

　　而且刚刚入园不到三个月的时间，所以我安排的是较简单的大小的ababab型排序以参加水果宴会贯穿整节课，用各种水果图片做教具，又加以穿水果项链的环节，锻炼了幼儿的“穿”的能力，提高了幼儿的专注力。

　　教学目标：

　　1、引导幼儿初步感知按照大小排序的规律。

　　2、锻炼幼儿”穿”的能力，提高手部的灵活性。

　　3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　教学重难点：

　　幼儿能按照一大一小的规律进行排序。

　　教学准备：

　　苹果、香蕉、西瓜的大小图片若干，用来穿项链的绳子每人一条，小碗每人一个;已经按大小排序穿好的水果项链2---3条。

　　教学过程：

　　1、以参加水果宴会引出主题

　　昨天晚上赵老师接到了一个电话，是水果王国打来的，邀请我和黄老师这个星期六去参加水果宴会，但是要去参加宴会有一个要求，就是要佩带一条这样的水果项链。

　　2、出示已经按照大小排序穿好的苹果项链请幼儿观察，引导幼儿发现上面有什么(大苹果和小苹果)。再来看一看这些大苹果和小苹果是怎样排的队(一个大苹果一个小苹果、一个大苹果一个小苹果、、、)

　　3、告诉幼儿象这样一个大的一个小的、一个大的一个小的有规律的排列叫做排序。

　　4、你想和老师一起去参加水果宴会吗?那就要制作一串水果项链，想知道是怎样做的吗?我现在就来教你。

　　(1)取水果图片(苹果、香蕉|或西瓜)。

　　(2)按照一个大的一个小的一个大的一个小的的顺序进行排列。

　　(3)将排列好的图片用绳子穿起来(教师具体展示穿的方法)。

　　5、黄老师也做了一条水果项链，我们看一看和我们的一样吗?(幼儿发现这条水果项链不是按照大小的排列顺序穿的)，那我们来帮黄老师改一下好吗?(按照刚刚的方法再重新做一遍。

　　6、现在你已经学会了做项链的方法，来做一条星期六和我们一起去参加宴会吧!

　　7、教师发放材料，幼儿自己动手操作，教师进行巡回指导。

　　8、教师将制作好的项链一一展示并让孩子说说是按照什么规律排列的。

　　9、将项链给孩子佩带好准备参加水果宴会。

　　教学反思：

　　幼儿对这节课表现出了很强的'兴趣，各个环节环环相扣，很好的完成了老师预设的目标，除了自主操作的环节外如果在前面的环节请个别幼儿到黑板上操作更能看出幼儿掌握的情况，还有就是展示穿的动作时语言引导较多，应该将幼儿的注意力放在观察老师的动作上。

　　5、小班数学活动我来穿项链教案反思

　　设计意图：

　　在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，设计了此活动。通过这个活动，让幼儿在穿项链的操作中掌握排序的规律。

　　片段与分析：

　　片段一、好看的项链。

　　师：(出示项链)看，今天老师给你们带来了什么?幼：项链。

　　师：这些项链都是什么颜色、什么形状、用什么材料来做的?

　　幼儿逐一观察项链：材料、形状、颜色等。

　　师：让我们再来看一下，这些材料都一样吗?是怎样排列的呢?(间隔排列)师：如果请你来穿一串项链，你会选哪两种材料间隔穿呢?(幼儿自由选择)(评析：活动一开始教师先出示课前准备好的项链引出课题，通过观察项链的颜色、大小、材料激发幼儿的好奇心，从而对穿项链产生兴趣。)

　　片段二、美丽的花纹。

　　师：出示有间隔图案的实物或图片，引导幼儿观察交替排列的特点。

　　师：重点观察一件物品或图片，这是什么?它是怎样排列的?幼：如，一件红衣服、一件绿衣服、一件红衣服、一件绿衣服……幼：逐一观察几张图片，寻找图案排列的规律。

　　(评析：在幼儿观察实物和图片的同时，重点让他们说一说观察到的实物或图片是怎样排列的，从中寻找图案排列的规律。)

　　教学反思：

　　幼儿对这节课表现出了很强的兴趣，各个环节环环相扣，很好的完成了老师预设的目标，除了自主操作的环节外如果在前面的环节请个别幼儿到黑板上操作更能看出幼儿掌握的情况，还有就是展示穿的动作时语言引导较多，应该将幼儿的注意力放在观察老师的动作上。

教案15

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文，观朝。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

　　第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

　　一、教案内容:

　　《观潮》第二课时

　　二、教学目标:

　　1、小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2、理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三、教学重点：

　　理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　四、教学难点：

　　感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五、教学方法：

　　目标教学法感悟发现法引导发现法

　　六、学习方法：

　　小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七、教学准备：

　　多媒体课件钱塘大潮录象

　　八、教学流程：

　　一、激趣导入，引出壮观

　　1、谈话，板题。

　　2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　3、导入3、4自然段。

　　4、出示学习目标。（目标教学法）

　　二、观看录像，感受壮观。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　1、谈话激发学习兴趣。

　　2、合作学习提示：a、你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b、你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c、通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3、组建合作小组

　　4、组内合作学习(感悟发现法)

　　5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围，小学六年级语文教案《观朝》。

　　6、引导小组感悟。a、朗读文中描述大潮的句子;b、课件展示描述的情景;c、引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d、感情朗读。(引导发现法)

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1、范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的'白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2、感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3、齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1、出示思路提示句子

　　2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　1、积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　2、运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。