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《穷人》教案优选[15篇]
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《穷人》教案 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![《穷人》教案优选[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b802.jpg)
《穷人》教案 1
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
《穷人》是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的'情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。
教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。
“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。
《穷人》教案 2
教学目标 ：
1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
教学重点：
从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点 ：
续编《穷人》的故事。
教学准备：
投影仪，自制投影片。
课堂教学活动流程
阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价
1、复习导入 新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入 新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的'内容。
师板书
等待丈夫：温暖、舒适
抱回孤儿：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来
2、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读
（2） 学生自由组合角色朗读
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点 。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3） 两个沉默是什么意思。
（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5） 渔夫是怎么决定的？
四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的人？
指名学生总结全文写了什么？
续编《穷人》的故事注意两点。
（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
根据要续编《穷人》的故事
附板书设计 ：
温暖 舒适
穷 等待丈夫
人 抱回孤儿
《穷人》教案 3
《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。本节课主要的教学意图在于借助这节课为例，培养学生准确理解阅读内容的要点和从多角度思考所阅读的内容。为此，在本节的教学中侧重设计了六个教学环节，其中重点任务是分别多角度理解“忐忑不安”、解读桑娜心理和解读渔夫心理。从而使渔夫和桑娜的品质深深的烙在学生的心中。
一、谈话导入，唤起阅读期待
这么长的一篇文章，如何说清楚课文的主要内容应该说对六年级的学生来说是有一定难度的。但是通过第一课时的学习，学生对于课文的主要内容有了充分的认识。特别是在理解穷人“穷”的地方，我利用一课时的学习，让学生走进桑娜家，走进西蒙家，想象看到的一幅幅画面，畅想穷人家的生活，抓住第二自然段和第七自然段使穷人的“穷”刻骨铭心。所以，第二课时伊始，在引导学生回顾“穷”之后，一个问题勾起学生的疑问——“有人说穷人其实不穷，他们很富有，你能从文中找到相关细节，看看穷人是因为什么而富有？”瞬间调动学生学习的热情。
二、复习旧知，顺利过渡新知
为了顺利扑入新课的学习，开课后，引导学生用概括的语言回顾穷人“穷”的方面，不仅进一步体会到穷人的日子真难，而且又很自然巧妙的把学生引入新课的学习。达到一箭双雕的效果。
三、揣摩人心，感悟品质
1、理解词语，体会人物内心活动
在理解“忐忑不安”一词时，不是直截了当通过字典理解其意思，而是引导通过听、读、画，三个层面的理解对这个词语的理解非常深刻。第一个层面为找到表达方式。第二个层面为找到词语，第三层面为找到标点，根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，深入了解桑娜心神不宁的情况下，会如何思维混乱，思维不完整。通过琢磨文中的问号、感叹号，去体会桑娜的由激动到紧张到担忧到坚定等一系列复杂心里。使每个学生实实在在地经历思考的过程，从具体到抽象，然后在总结学习方法，环环相扣，拥有属于自己的见解
2、解读人物心里
感悟人物品质
本节课的教学目标是通过揣摩主人公的心里活动去感受他们的善良、淳朴，达到学习他们宁可自己多吃苦也要帮助别人的目的。因此，在引导解读桑娜心里和渔夫心里时，创设问题情景，让学生提出富有挑战性的问题。如：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安？桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？等。留足时间让学生读书有效思维，将学生思维引向深入，形成更多个性化的精彩见解。我在引导学生研读“桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？体会桑娜的善良这个教学环节当中，让学生联系课文思考后，用这样的句式回答问题：
“桑娜会想到：如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；桑娜还会想到：宁可（），也要（）”这些问题的设置，较好的引导了学生的理解，让学生入境入情地体会到了桑娜的'善良心地，从而获得情感上的共鸣。在引导学生体会渔夫的心里活动时，我让学生抓住人物动作、神态、语言揣摩人物内心活动，充分想象渔夫的心里活动，然后把渔夫的想法写下来。有效的加深了对人物形象的感悟。
3、咬文嚼字，揣摩重点。
语文教学中对重点字、词、句的反复研读、揣摩是较常用的策略，如何去在揣摩重点呢？我在导入课文后就紧扣文中出现的一个词语“忐忑不安”展开教学，他分别以“为什么桑娜收养了两个孤儿心里一直会忐忑不安？你从哪些词句中读懂了桑娜忐忑不安的心情？桑娜忐忑不安地想了哪些事情？”层层深入地来剖析人物的内心世界。在研读“自己的五个孩子已经够她受的了”时，让学生给“熬”换词，等促进学生很好地体会了穷人生活的穷困和艰辛。就是这样贫困，仍然毫不犹豫的收养了连个孤儿，人物的品质在学生心中逐渐丰满起来。阅读教学不是多读就是好课，要处理好“朗读”与“思考”的关系。
4、感情朗读，加深情感体验。
作者胸有境，如境始与亲，在学生充分理解感悟、体验情感的基础上，让学生根据自己的理解有感情地朗读。学生朗读时有了自己自由的天空，表现丰富多彩，结合当时的情形——自己家中有五个孩子，生活已经十分困难了，又抱回两个孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、担心、紧张、后悔、坚定”等心情交织于心，学生不仅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的内心产生了共鸣，从而达到情感的内化。
三、首尾呼应
点题提升
为了深化认识，加深体验，结课时又引领回到5+2=？的算式上，请学生多元说出这个算式后的答案。孩子们的回答内容是丰富的，有深度的。然后以一个“穷”字为点，设计了问题：文章中好多地方讲到桑娜一家生活的艰辛，但作者除了课题上用了一个穷字外，课文的其他地方竟然没有出现一个穷字，这到底是为什么呢？教师用一段话小结课文所要告诉我们的一个永恒的主题。“他物质贫穷，但精神富有。他们宁愿自己受苦，也要帮助他人。他们善良的品质告诉我们，做人需要的就是一颗善良的心，不管是贫穷还是富有，不管是什么时候什么事情，这颗心一定不能变”从而引领学生的精神世界成长。
《穷人》教案 4
教学内容
九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册《穷人》。
教材分析
本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。
设计理念
依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。
教学目标
学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。
教学重点
理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法，展开合理想象。
教学难点
体会桑娜矛盾的心理活动。
教学准备
小黑板
教学过程
一启发质疑
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）
二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2学生自学课文，在书中画出相关内容。
（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）
【设计意图：体现学生自主学习。】
3学生汇报。
4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
【设计意图：培养学生对课文的'理解能力，并使学生体会人物的特点。】
三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。
现在就第二个问题展开讨论。
1出示文章描写桑娜内心活动的段落。
【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特点。】
2读完本段内容，从中你想知道什么？
学生提问并归纳整理。
（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。
（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。
（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。
【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】
3学生准备交流。
（和小组同学交流，表达自己的想法。）
【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】
4汇报展示。
（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）
【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】
5教师小结。
6练习朗读。
四学习最后一部分。
1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。
【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】
2指导有感情有感情的朗读最后一段。
（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。）
【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】
3出示文中的重点句。（小黑板）
4引导学生分析句子的含义。
5学生汇报。
6教师小结。
五总结全文
1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）
2结合课文内容，续写课文故事情节。
《穷人》教案 5
教学目标：
１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 ２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
３、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：
１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
２、指导学生合理想象。
教学过程：
一、检查预习
1.板书课题：穷人
（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。
（2）.你能准确地读出下面的词语吗？
（小黑板出示）
汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃
体悟“穷困”
引入：
《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。 人物：板书：
渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）
（困难）
五个孩子 西蒙的孩子
他们之间发生什么事：
西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。
二、质疑激趣
1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“住”看出“穷”。
相关句子：
古老的钟发哑地敲了十下，十一下??
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
三、感受环境描写的作用。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”
相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。
四、介绍作者写作背景
为什么会这么穷人呢?原因呢?
《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。
五、体悟那四处流溢的“富有”
穷人的生活、物质上确实穷，可以说是一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？----桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的`美好品质。
1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）
2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？
3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。 预设交流要点：
（1）家的整洁与温馨。
（2）桑娜关心生病的女邻居。
（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。
六、留下问题：
感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。
板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）
（困难）
五个孩子 两个孩子
《穷人》教案 6
复习导入：
（课件一）
同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文
回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙
学习了课文的１——７自然段，这三位穷人给你留下什么印象？
板书：勤劳、坚强
自学探究，小组合作交流
师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）
问题我解决：
用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：
桑娜还具有什么品质？
你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。
小组成员互相交流
汇报交流：
体会桑娜品质
师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？
学生读课文语句并谈体会
生：桑娜很善良（板书：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一个热心肠的人。
师：你从哪句体会到的。
生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了
师：体会得真好。
（课件三）
同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？
生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；
生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙
……
师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。
谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良
一生读。
互评：他读得怎么样？（优、缺点）
师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？
师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。
学生练读，试读,齐读
师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
（课件四）
“她忐忑不安的想……也好。”
师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——
生：省略号
师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续
同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？
（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）
师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？
一生读：
师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话
同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整
生：……
原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。
学生小组讨论、交流
师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）
学生试读
一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）
谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）
学生齐读
尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？
师：从这句话，你体会到什么？
生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）
师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。
老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？
（师范读）
老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）
再齐读
（二）归纳学习方法
师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？
（课件五）
学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词
（三）提出学习问题
师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？
（课件六）
问题我解决：
用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：
渔夫还具有什么品质？
你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的`想法
小组成员互相交流
（四）体会渔夫品质
师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？
生：渔夫很善良
师：从哪里体会到的？
生：……
（课件七）
师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？
这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？
生：……
在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的
（课件七）
哦，我们，我们总能……的）
（课件七）
“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？
生：
哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）
师：也就是说，
（课件八）
渔夫为了————，做好了————的准备）
从这句话，你体会到什么？
同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？
生：……
主题的升华
（课件九）
师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？
生:……
师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？
师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？
生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？
师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）
就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。
（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）
师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）
师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。
五、布置作用
师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。
托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！
《穷人》教案 7
一、教材简析：
《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教学对象分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标：
（一）认知目标：
1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
（二）能力目标：
1.培养学生根据课文内容，展开合理的'想象的能力。
2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。
（三）情感态度目标：
在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
四、教学重、难点：
（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。
五、教学策略：
诵读感悟法、读写结合法。
六、教学准备：
（一）多媒体课件。
（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。
七、课时安排：二课时
《穷人》教案 8
【教学目标】
1、学会6个生字，会写17个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。
【教学重点、难点】
1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
【教学过程】
一、简介作者，导入新课
同学们，今天我们先来认识一个人?你知道他是谁吗?(列夫·托尔斯泰)谁对他有了解?
师：列夫·托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。今天我们一起学习他的一篇文章《穷人》，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物?写了发生在他们身上的一个什么故事?(你组织语言的能力真强，一篇20xx多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。)
三、研读文本，感受人物品质
师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速浏览一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。
我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。
交流：
师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顾惜
从这段话中你读懂了什么?(桑娜家生活很穷)你是从哪些词句中看出来的?我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感触，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么?
看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。
出示：
她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的'吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!
师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为什么会想到这些呢?指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)
师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。
她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担心他会立刻出现在自己的面前，请你接着读。
这今后的日子该怎么过呀?请你接着读。
那也没有办法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。
请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的善良。指名读，评价。齐读。
师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许许多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗?
出示：
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
师：你能谈一谈自己的理解吗?(老师听出来了，你读得非常投入，你能告诉大家为什么这样读吗?)(这样做是指收养两个孩子，并把他们抚养成人)是什么力量使她觉得非这样做不可?(善良、爱心)你能通过朗读把自己的感受读出来吗?
桑娜心地善良，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢?请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题!他骚骚后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬过去的换成我们总会过下去的好不好，为什么?
(更能突出渔夫的美好心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。)
渔夫的这段话应该怎样读，才能更好地表现他善良的美好品质?指名读，读后评议。
师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量而想法和做法完全一致，说明了穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫穷的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、善良，他们是精神上的富翁。
四、作业
课文除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫·托尔斯泰作品的写作特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。
【板书设计】
桑娜
穷人 善良
渔夫
《穷人》教案 9
一、教学目标
1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点
通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学准备
著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》
教学课件
四、教学过程
（一）谈话导入，回馈预习
今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
（板题，读题）
（交流预习成果：
指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）
（二）自主探究，体悟情感
理清故事中描写了哪几个人物
谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？
对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？
请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。
自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。
（三）交流学习，读中领悟
（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）
1.重点指导课文的第一自然段
从课文的第一自然段，能体会到什么？
文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）
教师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？
指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的`词意。
指导学生朗读。
（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）
教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。
教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）
列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。
（四）拓展阅读，情感提升
同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。
在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。
板书：
9．穷人
桑娜：贫穷能干善良义无反顾
预习卡
《穷人》
1.读读课文，请你认真抄写下面词语两遍。
舒适潮湿魁梧忧虑
抱怨掀起撕破倾听
心惊肉跳自言自语自作自受忐忑不安
2.想一想，说说课文主要讲了一件什么事？
3.关上书本，回忆课文内容，完成下面填空。（你能填几个词就填几个词，看
看谁能干！）
桑娜是个（）的人。
穷人
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿？上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧！”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。
睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多──只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。
“喂,西蒙！”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不,还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”
门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。
“不,没有人！上帝,我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边：“嘿,我回来啦,桑娜！”
“哦,是你！”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。
“瞧,这样的夜晚！真可怕！”
“是啊,是啊,天气坏透了！哦,鱼打得怎么样？”
“糟糕,真糟糕！什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼！谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢？”
渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。
“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题！”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦,桑娜？”
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
《穷人》教案 10
一、 教学要求
1、 解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、 学会本课8个生字。掌握“舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受”等词。
3、 续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
4、 有感情的朗读课文。
二、 教学重点
1、 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、 续编故事，展开想象。
三、 思想教育要点
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
四、 教学具准备
单幅投影三框。
五、 教学过程 设计
(一) 导入
同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)
(二) 检查预习
请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。
(三) 初读课文，理解课文内容。
点将读课文。回答问题。
1、 课文主要讲了一件什么事?(学生回答)
2、 为什么用“穷人”做题目?学生讨论后回答
板书：桑娜 勤劳 善良
渔夫 勤劳 善良
西蒙 善良
3、 用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。
学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。
学习第一部分时，出示投影
1：提示
(1)你看到了什么，说一说。
(2)想到了什么?此时桑娜在想些什么?你体会到了什么?
默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?
学习第二部分，故事接着往下发展：桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的`女邻居。出示投影。
提示：
(1)桑娜看到了怎样的情景?
读文。你体会到西蒙是个怎样的人?读文。
(2)桑娜看到这样的情景是怎样做的?为什么这样做?
(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?为什么这么想?
这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。
学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。
出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。
(1) 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
(2) “哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
(四) 小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。
(五) 然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、 抓住原文中的情节主线。
3、 续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
板书设计 ：
9、穷(财富贫穷) 人(人格高尚)
小屋温暖舒适
桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良
抱回两个孤儿
冒着寒冷和风暴去打鱼
渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良
不顾自己帮助别人
西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良
脚上包着她的头巾
《穷人》教案 11
一、导入
1．出示卡片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？
2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、检查预习
1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？
2．我想听听你读准这些词了吗？
出示卡片：溅起浪花（jian起浪花） 填饱肚子（tian饱肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
湿淋淋(湿lin lin ) 黎黑(li黑) 模样(mu样) 忐忑不安(tan te不安)
3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。
4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。
三、学习课文第一、二自然段。
1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？
▲学生自由读1-2自然段。交流。
▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。
▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆) (补)
吃的(黑面包、鱼) (只有)
穿的(光着脚) (不论)
请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷
2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。 交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)
从早到晚地干活
3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。
四、写话练习
请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》
古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二课时
教学目标：
1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、解题知穷人。
今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？
板书：桑娜渔夫西蒙
二、学习17自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。
出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！
2、学生练习填写。
3、指导有感情的.朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯，逐句学习。
（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？
（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（4）练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）
2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！
3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。
板书设计：
穷
桑娜 渔夫 西蒙
人 抱 熬
担忧 害怕 坚定
善良
宁可自己受苦，也要帮助别人
内容概括：这篇介绍了关于《穷人》教学设计10,穷人，希望对你有帮助！
《穷人》教案 12
教学类型：新课
教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册
课 时：三课时
教学目标
知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：
1、采用多媒体引导学生进入情景中
2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情， 以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来
合作学习、
1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学
1、 启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观
有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，
第一课时
教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解
对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：
1导入
师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？
生：是俄国著名作家列夫?托尔斯泰
师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》
教学过程：
一、生字词的学习，识记生字。书写生字词
能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意
1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序
听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的.语言概括课文主要内容。）
（板书：桑娜渔夫）
先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。（板书：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～结束）抱回孩子）
六、布置作业
1抄写生字词各一行
2根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。
3思考课题“穷人”的意思。
第二课时
教学内容：学习课文第1～11自然段。
教学目标：
（一）抓重点词理解含义深刻的句子。
（二）概括课文的段意。
（三）有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。
教学重点：
（一）理解重点句和重点词语的含义。
（二）从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质
（三）体会穷人的穷苦凄惨的生活
教学难点：：体会桑娜矛盾的心理活动。
导入
（打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声音。）师：上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。现在我们来思考上节课留下的思考题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？
教学过程学习第一段（1～2）：
（一）默读课文的第（1～2）段，思考下面的问题。
1，桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？
2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从自然环境和人物品格思考）
（二） 请学生开火车朗读课文并回答，并回答上述的问题。
学习第二段（3～11）
（一）找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。
（二）学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读？（然后师生相互交流）接着播放原文的朗读。
（三）师：当安娜推开门，她看到了什么？用自己的话简单说说。
（四）过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候（老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思）。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？）在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？（让学生自由发挥）②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？）老师指导学生有感情地朗读这句话。）
（五）找出描写心理活动的句子：
（1）桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：……
（理解忐忑不安的意思）
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。
板书设计
小结：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。
作业；1摘抄出一些你喜欢的语句词组
2用忐忑不安造句。
3课后朗读课文，并预习第三大段
：
第三课时
学习最后一部分及课外扩展
教学目标 1注意语言朴实、恰如其分。，．
2把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。
2．分角色朗读课文
教学重点：通过渔夫的言行举止，体会渔夫善良的品格
难点：合理想象，续编故事
复习导入：上一节课，我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段（12～最后）
教学过程：指导理解第三段
1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边？边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默
2．分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的？他当时心里可能想到什么？
3．通过有关的问题，让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解，让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的？
点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫？（没有）
（2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然 问起来了，桑娜的心情会更怎样？
请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样？（如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。）
板书
1、总结课文，体会感情，概括中心思想。
2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。
三、小结全文、让学生展开想象，续写课文并与同学相互交流
四、推荐阅读
列夫.托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
五，放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识，加深对课文的理解。
作业：
1续编故事。
3找一些列夫?托尔斯泰的作品阅读
2认真复习本课，预习下一课。
《穷人》教案 13
【教学目标】
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
【教学重点】
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】
练习续写课文。
【教学准备】
课前搜集资料、课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题、解题
1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意
1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?
3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序。
三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)
1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。
母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。
2、指导有感情的朗读。
四、抄写生字词
第二课时
一、出示课题，回顾复习
1、回忆文章写了一件什么事。
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解：“穷”人(精神上的`富有)
1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?
2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!
3、你是从作者的哪些描写中感受到的?
4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1、交流描写环境的句子：
课件出示：
⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。
⑵ 对西蒙家场景的描写。
2、描写心理活动的句子：
⑴ 桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
⑵ 她忐忑不安地想：……
为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。
⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?
3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵ 说说自己体会到了什么?
⑶ 同桌分角色读。
读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?
⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?
4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2、学生续写。
3、学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
《穷人》教案 14
一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。
二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。
三、默读课文，提出不懂的问题。
四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。
五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的'心理活动)
六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。
七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。
八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。
一课一练
一、正音：(在正确的读音下面打对勾)
汹涌澎湃(pēng péng ) 勉强(qiǎng qiáng ) 倾听(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )
自作自受(zuō zuò ) 仍旧(réng rēng ) 模样(mú mó ) 蜷缩(quán juǎn )
二、形近字组词：
阁()顷()参()澎()霉()
搁()倾()惨()膨()悔()
卷()惜()昔()悟()奏()
蜷()借()措()捂()揍()
倦()错()醋()梧()凑()
三、多音字组词：
qiáng ( ) mú( ) zuò( )
强qiǎng ( ) 模 作
jiàng ( ) mó( ) zuō( )
四、填空组词语：
汹()澎() 狂()怒() 心()肉()
自()自() 又()又() ()()不安
自()自()
五、从下面词语中任选三个各造一个句子：
1、沉思：
2、沉默：
3、抱怨：
4、顾惜：
5、忐忑不安：
6、非不可
六、主要内容填空：
本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。
七、中心思想填空：
本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。
八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。
《穷人》教案 15
教材分析：
《穷人》一课是第三单元的第一篇课文。本组课文犹如一首首心灵之歌，唱出了人间真情。本组教材就是以真情为专题的。本课记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。所以引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵尤为重要。
教学目标：从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计的。
知识与能力：
1、 掌握12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、默读课文，把握课文内容，能用自己的语言进行概括。
3、 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：
1、读题质疑，设问激趣。
2、 通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文。
3、 深层研读，品悟形象。找出心理、对话等描写，体会穷人的美好品质。
4、 合理想象，续写课文。鼓励学生大胆想象与创造。 情感、态度与价值观：
感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与善良，学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。
教学重难点：
1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
2、 续写课文。
教学突破：
在研读的过程中，要加强学生的感情朗读。典型的环境，桑娜复杂的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。读中品，读中思，读中悟，可谓水到渠成。
续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，展开合理想象，寄托美好的希望，再现主人公美好的心灵。 教学准备：录音磁带、教学课件、和有关资料等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、 读题质疑，设问激趣
1、 师：穷人是什么意思？（穷苦的人），一提到穷人，你都有着怎样的印象？（学生交流看法）
2、 师：我们今天要学习的课文《穷人》就讲述的是在一个特定背景下的故事。我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。
3、 学生交流收集到的资料。提示：列夫〃托尔斯泰，俄国著名作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的`不朽之作。
4、 师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙述诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们下面要学习的《穷人》（板书课题：穷人）
（我的设计意图是：简介作者的文学地位及作品特点，让学生肃然起敬，学习更入情入境。）
二、 通读全文，整体把握
1、学生以自己喜欢的方式读课文。
2、 读后同桌之间以“本文讲述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、 理清课文的叙述脉络。可采用先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的方式。
（此环节的设计紧紧围绕过程与方法这一教学目标的第二条通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文来设计的） 。
三、 交流品读，体会“贫穷”
1、 师：课文中写了哪些穷人？你是从哪些描写中体会到他们的穷的？
2、学生自读课文，找出相关句子体会穷人的“穷”
3、 学生交流，教师适时点拨并板书。
抓住重点句子来体会。提醒从“室内装饰、吃穿、忙忙碌碌的穷”三方面来体会。
4、通过有感情的朗读来体会其贫穷。
此处设计，抓住“穷”这个字眼，勾画来理解穷人在物质上极其贫穷，与下文的精神上的“富”形成鲜明的对比。
第二课时
一、 交流品悟，体会“富有”
师：有人这样说，财富包括物质财富和精神财富，作者笔下的桑娜和渔夫他们在物质上是那样的贫困，你觉得他们拥有精神财富吗？（学生一定回答，穷人一家是富有的）你从课文中的那个地方读出了桑娜和渔夫的富有？
1、 学生思考交流，教师适时点拨，在此，引导学生抓住描写心理、环境、对话的关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。课件出示关键词句，比如：1、屋外寒风呼啸，……五个孩子在海风呼啸中安静的睡着。这是环境描写2、她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这是心理活动描写。在此可以引导学生展开想象，想象桑娜当时是怎么想的？她会说些什么？从而进一步体会他们精神世界的富有：勤劳！善良！
2、 指导朗读，还可以分角色读夫妇俩的对话。通过有层次的朗读，充分理解桑娜忐忑不安的心情与渔夫的善良品质。所谓读中品，读中思，读中悟，与不知不觉中突破的本课的重难点。
教师小结：是的，自己过的非常拮据，还要领养别人家的孩子，本文读来既令人心酸，又不由的为他们善良的美好心灵而感叹，这种善良的美好境界，其实也是我们每个人应该具有的一种品质。
二、 紧扣课题，拓展升华
1、 本文以“穷人”为题目，你觉得可以在前面加上哪些词语来形容？
2、 学生自由填空交流：（ ）的穷人
3、 为何取这样的题目，说说你的理由。可以取高尚的穷人、善良的穷人、富有的穷人等等，只要言之有序，教师都有予以肯定和鼓励。
三、 巩固拓展，续编故事
1、 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的艰难，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子之后”以后。
2、 学生续写，提醒无论故事多么动人，多么曲折，人物的品质不能发生本质的改变。通过续写要寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。
3、 学生交流作品，评价作品。
续写的设计，意在鼓励学生大胆想象和创造。
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