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《太阳》教学反思

时间:2023-06-23 05:49:53 教学反思 我要投稿
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《太阳》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《太阳》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《太阳》教学反思

《太阳》教学反思1

  《太阳》这篇文章是一篇科普说明文,是学生迄今为止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时,我把上课的内容定在学习文章的一到三自然段,即了解太阳的远、大、热特点。

  在教学时,我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本,感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时,我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子,并在旁边写上批注。学生们边画边写,读中理解,读中感悟,体会到太阳的特点,同时也让学生明白作者是怎样将太阳的特点进行一一阐述的。

  列数字和举例子这两种说明方法比较简单,学生们一讲就能理解,但是做比较学生就比较难以理解了。因此在说明方法的学习上,我将重点放在了作比较这种方法上。130万个地球才抵得上一个太阳。这句作比较的句子是全文学习的难点。作比较的句子必须有两种以上的事物在进行比较,不然就不能算是作比较。先让学生找有那两种事物,谁大谁小?地球小,太阳大,这种方法就叫作比较。这样学生们就很容易理解了。理解太阳的表面温度,这是学生认知的盲区,5500摄氏度到底是一个什么概念,学生们根本不清楚。所以我就从学生最为熟悉的.事物入手。今天的温度,夏天最热的时候的气温,如果气温达到50摄氏度会怎么样?达到一百摄氏度呢?全身都沸腾了,根本不能存活。如果达到九百度呢?我们都已经变成灰了(学生大笑)温度再往上升,到三千摄氏度(钢铁全部变成汽)。目前为止,钢铁是人类发现的熔点最低的事物。太阳的表面有5500摄氏度,没有任何东西可以接近它。不管在什么时候,后羿的箭是无法接近太阳的,因此,后羿射日只能是一个神话故事。太阳的中心温度是多少呢?不知道,谁也无法进去一探究竟。对于文章的解读,我认为我还是做得不错的。学生的参与积极性很高,而且我们班孩子酷爱阅读,课外知识面很广,能够对文章内容进行联系和思考,学习效果不错。

  但是在拓展这一块,思考还是很欠成熟的,时间比较匆忙,我还在犹豫进行群文阅读呢还是进行读写结合。最后我选择了读写结合,我想从后羿开始的应该从后羿结束,显得文章结构完整。但是,由于在操作的时候,我没有提醒学生应该用上今天学习的知识,所以学生们把后面的内容也写上了,而且作为重点写上了。在操作时由于时间比较紧迫,我没有让学生对这一问题进行具体的阐述,导致读写结合训练失败。

  作业设计时,我考虑了本文说明方法的掌握与训练,让学生写说明方法。这个练习我觉得设计得还不错。

  总之,这堂课我是匆匆上台,很多细节还没有经过好好思考,就向大家展示了,存在很多不足,恳请各位听课的老师提出宝贵的意见,让我在往后的教学中思考和改正。

《太阳》教学反思2

  这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。

  课文共4个自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每个自然段写了一个季节。段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的`美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。

  课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境,透过甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿。

  优点:

  通过游戏设置认识生字,富有趣味性,激发学生学习兴趣。

  分自然段朗读,分自然段理解课文,由部分到整体。

  通过拓展,引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。

  缺点:

  指导朗读方面不够到位,没有给学生进行范读。

  2.朗读的方式太单一。

  改进措施:

  采用多种朗读方式,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,在课堂上要突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。

《太阳》教学反思3

  《太阳》这篇文章是一篇说明文,对于学生来说,是第一次接触此种文体,学生比较陌生,因此,在指导学生理解课文的基础上,我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写,第一部分为1——3自然段,重点写了太阳远、大、热的特点,第二部分为4——8自然段,写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的`兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的,把教学重点放在学习方法的教授上,在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

  在教学时,我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本,来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

《太阳》教学反思4

  上这篇课文时,完全被它的题目吸引了。"番茄"、"太阳","太阳"、"番茄",多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉,前前后后把书翻了几遍,最后才来看这让人产生无限遐想的"番茄太阳"。读后,什么都不想说,只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸,感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课,到底该如何上呢?

  这篇课文出现了三次“番茄太阳”,第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联,儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”,这位乐观的盲童影响着“我”,其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”是盲童明明说的“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”当读到这儿的时候,我的心不由得颤了一下,不经意间泪水已经夺眶而出,这句话温暖着“我”,震撼着我的心灵,这样的.话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么,只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。

  另外,这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难,心情灰暗无比,住在旧楼房里,是从别的地方来到这个城市,应该说“我”因为拄着双拐,对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人,这家同样是贫穷的人,面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求,但“我”并没有实质性的变化,这一家的努力,社会的奉献,最终让“我”为之震撼。儿童的行动,儿童的力量太大。对于我们成人来说,经常回过到来看看身边的儿童,我们的生活就会变得更美。所以,想到这里,我们教学这课,还要充满着感谢,即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的,而童年其实是最无忧无虑,哪怕遇到最大的困难,儿童仍然存在着快乐。

  所以说,这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的,是多维的,我们老师可以从自己的维度来获得,孩子呢?我们就要尊重他们的感受。所以,在教学时,我们引导学生多种形式的阅读后,让他们述说自己学这篇文章得了什么?闭上眼睛想这个番茄太阳,想这位盲童可爱,欢乐,对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美?

  番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合,这种组合太美了!这种组合没有想到创造出一种新生命,一种对世界的唤醒。

  学完这篇课文以后,我被明明感动了,学生们也被明明感动了,他们知道了要像明明一样坚强、乐观,快乐地生活着。

《太阳》教学反思5

  《四个太阳》,是一篇充满童趣的课文,他以一个孩子特有的想象,画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节,表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳,可实际上却是在写四季的特点和小作者的美好愿望。所以在导入时,我安排学生说自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告诉孩子,小作者的愿望就藏在四个太阳里,从而引出课题。这一环节设计得非常自然,不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。

  考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特别明晰,这一课时我特地选择了对比最强烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本来就都是从气温上描写的,春秋则是从色彩上来描绘的。)在让孩子说对夏冬两季的体验时,我利用多媒体再现情境,起到了非常好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时,大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳,并配上夏日知了的叫声,很好的渲染了情境,在出示绿太阳时,则配上一段《松树下》的音乐片断,虽然只有短短几秒钟,但一股清凉的感觉已经弥漫开来。在让孩子们感受冬天时,我给他们播放寒风呼啸的声音配上教师的情境描述,让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步出现,让人感觉非常温馨。

  在生字教学上,我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字,然后默记,学生领读、开火车读,做识字游戏、把生字放到词语中读等,这时生字都是集中的,学生都是无意义的机械识记,以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中,我又随机复习本段的生字词,这时就已经不是单纯的识记,而是联系课文语境的有意义的识记,以理解字义为主了。

  在朗读指导上,我也花了很多心思。一开始是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定,但他们都很善于模仿,因此,教师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主,在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。在分段指导朗读时,我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗,使孩子们更容易朗读,读得更投入了。我现在还能清晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时,孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看,应该说孩子们的朗读十分到位,他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的清凉,红太阳的温暖,更读出了画太阳的同龄人的纯真而美好的愿望。

  在注重孩子们的朗读时,我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上,你觉得怎么样时,孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法,他们往往描述不清楚。于是在小结他们的发言时,我自己作了一段描述:夏天的太阳真的太烫太烫了,它晒得小花小树都挺不起身子,软恹恹的.,它晒得田野里的水都滚烫滚烫,要把庄稼都烧死了,它晒得街道路面像着了火似的,我们走在上面,就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了,因为火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道,哦,原来“热”是可以这样说的呀。无形之中,让孩子们作了一次语言的积累。再比如,我把原本的散文断行,变成了一首儿童诗。我本来想让他们仿写的,但考虑到难度太高,放弃了,只是作为一种朗读的辅助。但这样改成诗后,不但有助于孩子们朗读,也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神秘的,让他们对诗有一种亲切感,自己也想写诗了。

  四个太阳

  我画了一个快乐的太阳,

  送给一(三)班的小朋友,

  让一(三)班的小朋友

  每天快乐。

  我画了一个有力量的太阳,

  送给警察,

  可以让他勇敢地抓小偷。

  我画了一个笑咪咪的太阳

  送给朱老师,

  让朱老师每天都笑咪咪。

  我画了一个聪明的太阳送妈妈,

  可以让妈妈有许多聪明脑细胞,

  也让妈妈班的小朋友更聪明。

  这真是我这堂课的意外之喜啊,我相信肯定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美好的愿望。

  其实,这是一堂很普通的常态课,我在这堂课上所呈现的也就是我平时在自己的课堂上所努力追求的。我想,一年级的语文课就应该这样简简单单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然,这样的课堂肯定还会有很多不足,我会努力改进。

《太阳》教学反思6

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  下面我就从四个方面具体进行分析:

  一、关键能力的培养

  上课开始,先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字,再是词语,最后把生字词放在句子中认读。层层递进,由易到难,符合学生的.认知规律。并且还出示了四个太阳的教具,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  运用画图画记忆课文这个办法,帮助学生再一次加深了对课文的理解,在理解之后,让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个儿歌,把课文的主要内容串联起来,一是读起来朗朗上口,利于背诵。二是,让学生也感受了语言艺术。”

  二、关于本课的几点思考和实践

  1、自主学习。因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式,让孩子们相互督促,共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用,评语用的好,可以充分调动起孩子们学习的积极性,增加学习的信心,所以我在课堂上重视孩子们的回答,认真倾听,并给出相应的回答和鼓励,让孩子们更加愿意举手回答问题!

  三、多级问题的设置

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,加入了音乐,渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂

  整节课上下来,我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容,最后一个环节“你想画一个什么样的太阳,送给谁?”孩子们的思维活跃、情商也很高,很多孩子说出来的话语,不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂,争取继续努力,为孩子们创造更好的学习环境。

  五、总结

  1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。

  2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,理解邀请,孩子们能理解邀请。

  3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,由于时间关系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子没有说出来。

《太阳》教学反思7

  人教版小学语文三年级下册第六单元第21课《太阳》是一篇说明文,本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。我们在设计本课教学时严格根据学生的学情以及教材的编排目的,把教学重点放在学习方法的传授上,在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

  本课分两个课时完成,各课时的教学内容安排如下:

  第一课时教学内容:

  1、初读课文,了解课文大意。

  2、指导学生读好难读句子或重点段落。

  3、学习本课生字新词。能借助汉语拼音读准生字新词,能把生字写得正确、端正、整洁、美观。

  第二课时教学内容:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  2、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣

  3、体会课文怎样运用列数字打比方等方法来说明太阳的特点。

  我校青年教师刘老师对《太阳》一课的每一课时都进行了四次研磨,通过语文科组20位老师的共同努力,教学效果不断提高,现把研磨过程反思如下

  一、过程反思

  1、激趣导入,了解太阳

  上课伊始,老师用谜语导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,老师现在开一个谜语,看谁最聪明,最快猜出来。——有位老公公,一副圆面孔。有朝一日不见它, 不是下雨就刮风。一下子激起了学生的学习兴趣,引发了学生好奇心,为更好地学习课文打好基础。接着,刘老师以亲切的谈话切入课题:同学们,说起太阳,我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起,从西方落下,世间万物在阳光下生活、生长。那么,你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基础上,老师稍作小结,直奔课文内容:看来,大家对太阳看似熟悉却又不够了解,想更深地了解太阳吗?我们一起来学习课文〈〈太阳〉〉。

  2、初读课文,整体感知

  让学生自由读课文,然后让学生说说“通过读书,你知道了什么?”先让学生自由说后老师作简单的点拨或小结,这样有利于教师了解学生对课文的原认知,看看学生通过自读能获得哪些信息,能够读懂什么,为教师下一步的教学做好铺垫,更是培养学生自主学习的能力

  3、重视基础知识教学,重读重写

  三年级的学生有初步的独立识字、写字能力。老师重视引导学生在把生字读好的基础上,再把个别需要特别注意的生字提醒学生,把更多的时间留给学生自己写字,在写字的过程中记忆生字,提出听写任务,让学生带着任务学习,提高写字过程的效率,最后用做练习的方式检查学生的学习效果,加深印象,巩固教学效果。

  4、在想象中激发求知的热情

  新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”"说明文的教学更应该创设情境,激发学生的学习热情。为此,教学导入时,我们播放后羿射日的课件,吸引了学生的注意力,通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗?这件事可能发生吗”来导入此课,也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。

  5、从整体入手,大胆创新

  新课程十分注重对学生探究能力的培养,《语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。也就是要打破传统的以讲授、灌输为主,过分强调接受学习,死记硬背,机械训练的阅读教学方式,通过营造课堂氛围、创设情境等条件,指导学生掌握自主探究、合作探究等探究方式,培养学生乐于探究、勤于探究、懂得探究的能力。《太阳》这篇课文结构严谨,逻辑性强,中心句“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的.世界”统领全文,在教学中,我们采用了两步走的方式,一是为什么说“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”,引导学生在文中找出相关的句子,通过课件出示图片、图像演示等方式,并让学生有充分朗读的时间,以读代讲,以读促讲,理解动物、植物的生长,煤炭的形成,雨雪风等自然现象的形成都与太阳有着密切的关系,深刻地领会到太阳的重要性;二是太阳和我们的关系那么密切,那它究竟有哪些特点呢?引导学生在文中找出分别描写太阳远、大、热特点的句子,通过指名读、范读、小组读等多种形式的朗读感悟太阳远、大、热的特点,并利用语言巧妙地引导学生说说这些句子使用了什么说明方法,引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果,体会课文语言的精确与恰当。并在每个环节当中都渗透引导学生深刻理解“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”。在指导学生背诵第8自然段时,教师先引读,再引导学生进行段落内容填空,层层深入,由易而难,最终自然而然地背诵这个自然段。

  6、合作学习,重视个体

  合作学习一方面培养了学生的团队精神,合作意识,一方面又在合作中在讨论,探究,充分表达自己的见解的基础上,总结大家的共识,得出满意的答案。教学中,在引导学生理解为什么说“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界呢?”这一问题时,学生小组讨论激烈,汇报时发言积极,充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

  7、拓展深发文本

  学生的情感体验是阅读教学中的要求,同时也是目的。学生在深刻理解太阳和我们人类的关系十分密切后,让学生表达对太阳的感激之情,培养学生学会感恩,懂得感恩的情感,并引导学生默读资料内容,培养他们从资料中获取、提炼信息的能力。除了课文介绍的知识外,你还了解太阳的哪些知识呢?让学生各自讲述自己了解的课外知识,在此基础上,让他们展开想象的翅膀,说说长大后想利用太阳能做些什么?学生异想天开,畅所欲言,从而激发他们学习科学、探索科学的强烈欲望和兴趣。

  8、读写结合

  本文所采用的列数字、举例子等说明方法,不但要求知道其好处所在,还要让学生懂得学以致用,在以后的写作中懂得如何采用多种说明方法把内容写得更具体更生动。为此,在教学过程中,我们不但让学生找文章中的说明方法,还让学生理解其好处,课后让学生以“我们教室”为题写一篇作文,让学生把学到的说明方法运用到写作上。

  二、不足之处:

  1、朗读指导和训练还可以再强化一些。

  俗话说“读书百遍,其义自见”本次研磨教学中,我们让学生读书的机会不少,但学生有感情朗读,读出个性这方面的能力还是较不够。以后我们准备多让学生听学生录音范读,老师范读,激励学生多读、乐读等方法提高学生的读书能力。

  2、学生的说话能力有待加强

  教学中,时有出现某些环节勿勿而过,或者老师通过不同渠道的指导也无法达到预设的教学效果。主要原因是学生的课外知识面不够广,说话能力不够强,说来说去还是没说到点子上。

《太阳》教学反思8

  本次结对研课我选择的是一年级《心中的太阳》这一课,我对这一课的教学目标进行了一点修改,增加了自己的看法。以发展学生的想象力,开拓创新思维,提高学生的绘画兴趣为主,进行整节课的教学设计。这次结对研课收获很多,虽然还有很多的不足,但自己在教学上也有了不少进步。

  优点有:

  1、能灵活处理教材,把握好教学目标及重难点,引导学生大胆发言,对绘画产生浓厚兴趣,再进行课堂联想创作。

  2、教学准备充分,制作微课视频,更好地让学生理解作画步骤,激发他们创作热情。

  3、从心去感受学生的绘画兴趣出发点,用言语和动作,结合教学设计,让学生完全沉浸在自己的绘画想象世界里,这是我最想看到的学生对美术的`热爱和他们能在绘画中获得成就感和喜悦。

  除此之外还有很多不足,值得我以后注意:

  1、设计本节课重难点可以突出太阳的光芒特点,通过微课视频,强调光芒的变化,结合点线色为学生提供多种不同的光芒方法。

  2、应避免学生将太阳的形象化,而忽略太阳本身的特点。

  3、本课还可以结合太阳光芒的色彩特点,引入渐变色。

  通过此次结对研课各位老师对我课堂的评价,我了解到自己在教学中的不足,将更加努力学习美术教育教学的理论,同时还要加强学习其他老师好的教学方法,注重培养学生的美术学科素养,创建更高效的美术课堂。

《太阳》教学反思9

  11月15日上午,深圳的冬日暖意洋洋,洪湖、东昌的结对课在美丽的洪湖小学如期举行,很幸运作为东昌的执教老师,上了一堂一年级的美术课《我心中的太阳》,这是我来罗湖后在外校第一次上公开课,在罗湖教改的大背景下,作为一个新人我是有点焦虑的,第一次教一年级也让我还有点担忧,生怕不能充分挖掘每个学生的潜能,怕自己所知道的不能满足孩子的求知欲望,于是不断的查找资料,不断的完善教案,设计课堂环节,一节课下来,整体流程还是比较顺畅的。

  要上好一节艺术课,我们在备课时就要拓宽思路,勇于创新,充分联系学生的成长环境和生活经验。从学生对太阳的感知、认识、发展出发,设计大量充满情趣的欣赏、创造、交流、评价等活动。如用视频故事拉近太阳和人类的关系,让学生自然的了解太阳的作用;用大量的图片作品赏析激发学生的创作意识,启发学生的思维。

  在教学中,我们要转变“教师教、学生学”的观念,本着“一切为了孩子”的原则,引导他们进行艺术体验。教师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动,在这样平等,融洽的氛围中,学生的想象力、创造力更丰富。更愿意表露自己的心声,使得他们的艺术能力和身心获得和谐发展。老师要善于表扬,在适当的时候做出适当的表扬,表扬能让学生更有自信,更加热爱这门课程,本课中我运用了很具体的肯定和表扬,如你的声音真洪亮!你回答的很完整!你观察的真仔细!你的线条画的很好!颜色涂得真漂亮等等 ,这些看似普通的言语能让学生知道自己哪些做得的好,也让其他同学有了明确的方向。

  《我心中的太阳》以人文精神为显现,以知识技能为隐线,让学生带着对太阳的热爱和感恩之情,运用音乐、故事等艺术形式与生活联系起来,通过自主学习活动,体会在集体中进行艺术创作的乐趣。本课教学注重学生的想象力的表现,着重对太阳的拟人化的描述,让学生更有亲切感,如给太阳加上五官,变成太阳公公、太阳爸爸、太阳阿姨、太阳宝宝等,还有太阳变变变环节,让学生发挥想象力,与实际生活联系起来,让太阳变成人物角色,赋予太阳无穷的生命力,学生在这方面有比较好的基础,在学习过程中会表现出比较高的热情,让学生理解万物生长要靠太阳的道理,在绘画过程中充分发挥学生的`想象力和创造力。

  通过前面的教学,学生的作品大都能展现出预想的效果,我用开家庭聚会的形式,展现太阳家族的千变万化,激发学生的积极性,通过学生自评、互评、教师导评的评价方式,给学生足够的展示空间,让学生了解构思、构图和色彩的美好。最后用儿歌《种太阳》结束本课的学习,让学生懂得感恩,懂得敬畏自然,保护自然,种下了太阳就像种下了希望,把希望赠送给自己最想送的人。

  小学的艺术教学肩负着基础教育课程改革的重要使命,艺术课教师必须不断加强学习,更新教育观念。我想,师生之间需要融洽和和谐的相处,宽容和理解也不是一朝一夕的事情,教师需要真心付出,长久的投入,总之学生快乐,老师才快乐,教育才有价值。

《太阳》教学反思10

  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,好的开头是课堂成功的一半。所以,这节课一上课,我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验,学生一看到这四幅图,就马上举手问:“我们平时看到的太阳是红色的,小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀,赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文,这是我引导学生第一次读课文,并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测,目的是让学生去触摸,去感受语言文字。

  接着,让学生从课文中找优美的词语来赞美四季,引导学生与文本第二次亲密接触,并从中能积累一定的词汇,以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见,这样的积累落到了实处。在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说:“树叶黄了。”有的说:“梨子成熟了,变黄了。”还有的说:“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”,激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里,果子熟了。”指名学生读,对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价:“听了你的朗读,我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦,黄黄的梨也熟了”;“啊,你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……

  然后,请每个学生自己练习朗读全文,朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习,边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情,这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后,采用小组讨论的方式进行朗读交流,让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段,小组中的其他同学要认真听,听了以后说说这个同学读怎么样,这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣,让学生学会倾听,培养合作意识。

  综观本课教学,我在设计时主要立足于以学生的'发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来,“实践出真知”、“多想出智慧”,力求培养学生的直觉思维和小组合作精神,不轻易否定学生,让学生真正成为课堂中的主人,使学生能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自已的眼睛去观察,用自己的头脑去想象,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。我想,只要作为教师能尊重学生,尊重学生的需要,构建基于价值引导与自主构建相统一的教学,我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观,敢于想象,勇于创新,这不正是未来社会需要的人才吗?

《太阳》教学反思11

  古人云:“学贵有疑。”教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”,让学生在质疑中发展思维,在质疑中获得新知。《太阳》一课的教学,我对此感触颇深。

  “清晨,同学们迎着火红的朝阳去上学;傍晚,踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说,应该是最熟悉不过的了。今天,我们就来学习《太阳》这篇课文。”我引入了课题,“看了课题,你觉得课文会帮我们解答哪些问题?”顿时,提问不断:“太阳为什么会发光发热?”“太阳有多大?”“太阳有什么作用?”……围绕着一个个问题展开教学,课堂气氛相当地活跃,学生学习的主动性得了极大的发挥。

  在学习太阳“远、大、热”的特点时,学生又有疑问了:“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢?”“科学家到不了太阳上,那他怎么知道太阳的温度呢?”“太阳为什么会发光、发热呢?”“太阳这么热,一秒钟大概能释放多少能量呀?”“课文写了太阳的`远、大、热,太阳有多重呢?”……当学了“太阳与人类的关系”后,萦绕在他们脑海中的疑问太阳的主要气体是氢,内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变,从而释放出大量能量,产生光和热;太阳的直径约1.4×106公里,约是地球的109倍,体积是地球的130万倍;太阳每秒钟向外辐射约28600亿亿兆瓦的能量,太阳的年龄约为46亿年,它还可以继续燃烧约50亿年,最后,太阳会成为一颗白矮星。此外,像什么“太阳风暴”、“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食……学生知道得实在是太多了!学生在寻求答案的过程,也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中,学生不仅学到了知识,也提高了自己搜集有用信息资源的能力,培养了探索科学奥秘的兴趣,真可谓一举多得。

  最后,我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料,和学生一起制作了一个介绍太阳的课件。在制作过程中,学生充分发挥了自己的能力,排版、校正、设计动画、如何链接……无形中学生又提高了使用计算机的技能,拓展了思维空间。

  “学起于思,思缘于疑。”为了求知,让学生去疑吧!

《太阳》教学反思12

  《四个太阳》这篇课文充满了童趣。假设性地送给四季四个不同的太阳,以表达小作者美好的心愿。

  平时学习课文时,经常让学生先自主来选择喜欢的段落来学习,然后再由分到总巩固学习。学生的表现也是不错的,自主学习的兴趣是很浓的。可上起公开课了,来听课的老师多了,他们可能有些紧张了。学习成绩不是很好的学生,就完全是跟着成绩好的`学生走。依然是和平时一样的学习方法,到这时却失效了,自主学习完全没有体现出来。这种突发事件,是我从没预料到的,我将会好好地思考这种情况的解决办法了。

《太阳》教学反思13

  歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

  在导入新课的时候,我现在通过一个南北极的特殊地理环境引入,运用问题“如果有可能,你将送什么礼物给南极和北极?”来激发学生的兴趣。引导他们充分发挥自己的想象,大胆的去想。学生天生就有一种求知欲,在我给他们简述南北极的地理特点的时候,已经很好的抓住了他们的注意力,再通过一个问题激发他们的想象力,接着在导入本课的内容,学生们也就很自然地集中注意力在聆听了。

  本节课,我最终的目标就是让学生最终可以唱好、唱准《种太阳》这首歌。在学习的过程中,可以加深对简谱的识谱能力。歌曲我分为两个部分学习,通过逐段的欣赏,分部学习,逐步将难点攻破。

  首先,针对怎样唱好歌谱和掌握歌曲节奏问题,我运用无音高有节奏朗读歌谱的方式来解决。之所以是读谱而不是唱谱,原因是四年级的学生,有一部分学生对简谱还不是很熟悉。让他们在一瞬间又要反应出歌谱的音名同时还要唱出它的音准,两方面同时进行,有些学生是反应不过来的。现在只是单纯的读出歌谱,不用思考音高问题,减轻了学生的负担,可以帮助他们更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌谱熟悉以后,再解决音高的问题,就变得容易起来。同时,在反复读谱过程中,无形的加深了节奏的印象,解决了附点、切分、后十六分节奏等问题,不用再花时间在去解决节奏问题,一举两得。

  对于音高的问题,我利用了口风琴帮助解决。学生在吹奏旋律、听同学演奏的`过程中,无形的加大了对旋律的把握,有助于更准确的演唱歌曲的每个音。还有就是每句衔接的地方,有些学生把握不了,我就把衔接的两个音单独拿出来,用最基础的模唱去解决,最然没有什么特别的新意,但是很有效果。

  针对有感情的演唱歌曲方面。我是通过自己的引导,引导学生想象着自己就是主人公,去体会每个部分的情感。让学生自己去想,去体会,而不是教师把“应该带着怎样的情感去演唱”交给学生,那些不是学生发自内心的想法。只有学生是通过自己的思考得来的答案,才有助于帮助他们更好的通过自己的声音和表情来表现出来。教师能起到的作用就是引导他们思考。

  本课也存在着一些不足。学生在口风琴演奏方面水平不一。有部分学生不能跟上课堂的进程。还需要针对这些学生给予更多的时间练习。在以后的课堂上,我会更加关注这些问题。

《太阳》教学反思14

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇。

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳。

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想像,开发潜能。

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的'想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

  1情境导入,激发兴趣

  新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境,激发学生的学习热情。为此,教学导入时,我播放后羿射日的课件,吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗?这件事可能发生吗?”来导入此课,进行学习。

  2重视朗读,读中领悟

  俗话说:“读书百遍,其义自见。”指导学生“读得好”,等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中,朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯,可以使学生的思维更加连贯,对文章的结构和节奏把握得更加准确。

  这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上,有全文读,分节读,分句读;从形式上,有放声自由朗读,个人读,集体读;从方法上,有快读,品读。朗读基本上做到了形式各样,朗读充分,收到了明显的效果。

  朗读的目的是要培养学生的语感,使学生在读中理解,读中领悟。在教授写作方法时,我先让学生在小组内朗读感悟,再指导朗读体会写作方法。

  3强调整体感知,培养概括能力

  新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此,我设计了这样一个问题:后羿真的把九个太阳射下来了吗?这件事可能发生吗?然后,通过品读前三段,学生概括出太阳的特点:远、大、热。

  4合作学习,重视个体

  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”

  合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识,一方面又在合作中在讨论、探究,充分表达自己的见解的基础上,总结大家的共识,得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法,我设计了这样一个问题:文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢?请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中,你看出了太阳的什么特点?作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的?

  学生小组讨论激烈,最后汇报时,发言积极,充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

  5不足之处

  (1)朗读指导和训练还可以在强化一些。

  (2)一部分学生的积极性未调动起来。

  (3)教学设计还可以更加突出课文的整体性。

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