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一年级拼音教学反思

时间:2024-06-18 08:56:44 教学反思 我要投稿
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一年级拼音教学反思(通用15篇)

  作为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的一年级拼音教学反思,希望对大家有所帮助。

一年级拼音教学反思(通用15篇)

一年级拼音教学反思1

  一年级的学生,尤其是刚入学的学生,他们学习的激情很高,好奇心强,喜好游戏和活动,注意力集中的时间短,而且易受到游戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点,我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外,做了三方面的尝试:

  一、创设轻松活泼的环境,激发学生的兴趣

  新课程标准明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”人们也常说:“兴趣是最好的老师。”我也十分赞同这个观点,因为“兴趣”是一种力求探究某种事物,并带有强烈情趣色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视、感兴趣,就必须让他们在玩中学、活动中学。因此,我在aoouiu的教学中采取了以下的教学策略:一是引进故事,将所学的内容编成故事,赋予灵与肉,创设情境,让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说:“小朋友,可爱的小鸟看见我们102班今天这么热闹,忍不住也要来凑热闹,你欢不欢迎啊?”学生高兴地说:“欢迎!”……师说:“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友,你们想不想认识他们呀?”生说:“想!”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会,我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习,结果孩子们学得很快,轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操,用它们来丰富课堂学习,让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时,孩子们学得也有些累了,当我问小朋友想不想运动休息一下时,小朋友都兴奋地回答:“想!”于是我们一起做起了拼音休息操:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操,动动手,动动脚,我们来背声母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我们来背单韵母表:aoe……,站要直,坐要正,我们来背复韵母表:aieiui……专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和愉快,我觉得,孩子们个个都是天生的艺术家,他们有着各种各样的才能,只要你给他们提供一个机会,提供一个舞台,你就会有惊喜的发现。而且最重要的是,做做操不仅让学生得到了放松,而且还巩固和训练了他们的拼读能力,最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进游戏。从年龄特点来看,一年级的学生,尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣,所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则,结合教学内容,我设计了一系列的游戏,如摘果子游戏;放鞭炮游戏(请学生上讲台放鞭炮,只要读对了,鞭炮就会点燃);戴帽子游戏(主要训练学生给复韵母标调的能力);找朋友游戏(练拼读);开火车游戏等。在变化多彩的游戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。

  二、找新的未知点,让学生产生主动学习的愿望

  新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上,最后积淀于他们的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中,学生主体参与的程度,自主性活动的多少,直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生,你若是不及时地抓住他们,让他们更多地、自由地参与到活动中,他们会马上转移注意力,自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早已认识,课堂上出现一片嘈杂的声音,正确的`发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法。我边听边评,并让读得最好的同学教读,学生也会在老师的评价中自觉地改进,纠正了不正确的发音。同时,我也发现低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有的学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌,进一步体验发音方法。当然,在学生看图编儿歌之前,教师要先给他们做示范,正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,所以要讲清楚编儿歌的要领,让学生接受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的,我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌,然后我让学生通过看图观察,体验发音,去编儿歌。孩子们积极参与,编出了各种各样的儿歌:一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou;奥运会aoaoao;水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神,而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时,也训练了他们的创造性思维和求异性思维,对知识实现了内化,符合我们新课程标准中“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”的目标。

  三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信心

一年级拼音教学反思2

  1、联系旧知,导入新课:

  本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的.方法,我先让同学抽读拼音卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识,对本节课的教学也有一定的联系。

  2、借助图画,读准字音,记清字形:

  对于拼音教学,课本中有许多的插图,非常的精美、形象,我充分运用书中的图片结合教学拼音,如:学习zh的时候,我出示图片后提问:小朋友,你看图上画的是什么?生答:图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出:这就是我们今天学得zh,接着我就带学生学习zh的读音,由于有了看图说话的铺垫,再把发音的要领讲解清楚,学生们的发音基本都准确了。

  读完后继续看图提问:zh与图的哪部分很像呢?有同学回答:“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答:“h”很像妈妈坐着的.椅子。我及时进行总结:大家说得很对,凳子和椅子合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

  3、对比练读,分清平、翘舌音:

  通过图片初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读,提问:它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结,由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样学生在练读中体会到发音要领,掌握发音方法。

  学习了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读,通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

  4、游戏巩固拼音的发音:

  拼音的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,激起学生的兴趣。

一年级拼音教学反思3

  拼音复习课,是对开学至今学习的拼音做一个总的复习。教学时学生在拼音的.读和背方面训练得比较充分,根据教学光盘,以游戏的形式进行复习,孩子们基本上能全部投入进来,学习效果不错。但在拼音书写复习方面做得偏少,在音节词的复习上下的工夫还不够。

  改进想法:

  1、默写后听写声母、韵母和整体认读音节;

  2、不仅只复习书上第55页的拼音,还要复习拼读前面学过的音节词;

  3、听写音节词;

  4、反复提醒学生注意除轻声外,音节上要有声调帽子,“天渐渐的冷了,丢了帽子拼音宝宝会感冒的”。

  5、多训练学生听声辨调,多做标调练习。

  在学习拼音语境歌时,我组织学生开展小组合作学习,在小组汇报环节我以鼓励为主,不但表扬了领导有方的小组长,善于组织,还表扬了能主动向小组长请教的学生。不过整个小组合作学习环节感觉还是有点混乱,要多加训练,多多引导,争取让每一个孩子都投入到小组合作学习中来。

一年级拼音教学反思4

  经过两个多月的时间,我终于带领可爱的学生们把拼音王国旅游完了!在去识字王国旅游之前,我想再次带领学生们回顾一下拼音王国的趣事——复习拼音!

  在教这课时,我课前导入是运用课件讲故事的方式,用《喜羊羊与灰太狼》中卡通形象,引导学生回顾我们整个汉语拼音所学内容,知道拼音王国有很多的拼音宝宝:23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。

  这节课我们一起再去拼音王国去游览一圈,让学生当游客,再去游览声母宝宝的城堡、韵母宝宝的城堡和整体认读音节宝宝的城堡,通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表,既让每个孩子都参与到课堂上来,又复习巩固了所学内容。

  然后以问题引导学生继续巩固音节拼读。

  一年级的小学生注意力容易分散,爱搞小动作,不能做到认真听讲,为了吸引每个孩子的注意力,让每个孩子都参与到课堂上来,我采用了多种方式,如奖小红花表扬坐姿正确、回答问题积极的孩子,在复习拼音字母及音节的拼读时,我利用拼音卡片、动物图片来吸引学生注意力,采用开火车读、当小老师读等方式调动学生的'积极性。有时学生纪律有些乱,因为他们看到图片都有些兴奋,都想发言,不过这些反应都是正常的。

  通过拼音复习这一课,我感觉到了学生们还是有些拼音的字形和读音容易混淆,但时间不等人,只能在以后的识字和课文学习中,带领大家多练习音节拼读,熟能生巧,我相信随着时间的推移,孩子们一定会熟练掌握拼音的!

一年级拼音教学反思5

  刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

  一、创设故事情境学习汉语拼音。

  如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

  二、在丰富多彩的游戏活动中学习

  以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

  三、联系生活亲密接触汉语拼音

  语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

  刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的.一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

  一、创设故事情境学习汉语拼音

  如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

  二、在丰富多彩的游戏活动中学习

  以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

一年级拼音教学反思6

  转眼间开学已经有一个月了,在这一个月内孩子们一直都在学习拼音,对于一年级的小朋友来说,学习语文最开始学的就是拼音,拼音是基础。

  可是我发现有的孩子已经在幼儿园接触过拼音,他们觉得再学一遍很没有意思,一开始我觉得挺苦恼的,不知道该怎么办。但是有一天上课我用到了学校发的教师光盘,上面有描红,我发现孩子们都特别感兴趣,举手也特别积极,所以我就巧妙的把光盘用在了每天的语文课上。

  一、巧用教学光盘

  教学光盘上有:我会读,我会写,拼音卡等模块。一开始上新课,我会先带着孩子们读几遍拼音,接着我就会让孩子们看光盘上的`示范口型,让孩子们学习口型。孩子们的模仿能力很强,几遍下来,基本上就不用我再给他们纠错了。

  描红这一模块是最受孩子们喜欢的,他们都想在白板上描红,特别积极。但是在描红之前呢,我肯定会问他们你们知道拼音宝宝们住在哪里吗?就拿拼音b来说,学生会回答,住中格和上格,这个时候我就会先在白板上描红一遍给孩子们看,然后告诉他们先写一竖从上格中间写起一竖,再在中格写上右半圆。我一边写一边讲解,孩子们听得可认真了。

  二、游戏的魅力

  一年级的孩子记忆力特别好,但是忘得也特别快。为了让孩子们可以记牢了,我会玩些小游戏,最常玩的游戏就是开火车了,开火车的时候孩子们注意力最集中了。要是哪位孩子不小心走神了没有跟上大家的节奏,他们的火车可就脱轨了,他们组也就得不到小星星了。通过开火车这个游戏,我知道一年级的学生,只有听到游戏这两个字才会精神抖擞。真是屡试不爽啊,这就是游戏本身的魅力,看来接下来要想出更多的课堂游戏才能满足他们了,总是玩一个游戏,他们会觉得没意思。

  三、作比较

  拼音bpdq长得非常像,都是半圆加上一竖构成的,有的孩子可能就蒙圈了不知道该怎样记住他们,然后我也想了一些办法去帮助孩子们记忆这四个拼音。bp都是一竖加上右半圆,不同的是一个朝上一个朝下。b是听广播,听广播的时候我们要把天线抽出来,所以b的一竖是往上走。P是泼水,泼水肯定是往下泼,所以一竖往下走。另外一对dq是左半圆加一竖,d是马蹄dd,带起尘土往上飘,q是气球,肯定是一个小朋友往下拉住气球的绳子不让气球飞走。通过把这几个拼音与实际相结合,相信孩子们可以更能记住他们。

  m与n我就跟孩子们说mn是一对兄弟,m是大哥,n是弟弟,大哥比弟弟大,所以多一个门,而他们是一家人所以住在同一个地方——中格。

  四、故事的魅力

  前两天刚刚学到jqx,我么知道小ü遇见jqx不可以加两点。要怎样才能让孩子们接受这个内容呢?于是我就做了一个PPT,一个生气发火的小熊叫小u,他没有礼貌,jqx不跟他做朋友。还有一个礼貌的摘下眼镜的小ü,非常有礼貌,所以jqx愿意跟他做朋友。于是就总结出:小ü见到jqx摘下眼镜还读ü。

  一年级的老师是万能的,为了让孩子们集中注意力要想出很多点子,但是不管怎么说都是为了让孩子们快乐地学习,快乐地长大。

一年级拼音教学反思7

  在课堂上,我运用多种形式的教学方法,设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言,从而引出拼音的教学。最后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,利用儿歌加强学生的记忆:小鸡小鸡j j j,一个气球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律。教学过程中我加入了童话故事,将j q x与 ü 结合在一起,让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了,在此基础上让学生熟记儿歌:“小ü遇见j q x,摘掉帽子行个礼。”“j q x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”最后通过课堂练习,借助儿歌帮助学生掌握j q x与ü相拼规则。整堂课下来,取得了较好效果。

  但是,也存在很多的不足之处。首先,通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心,让他们对j q x与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆,但不可否认有个别学生一知半解,一遇到题就会出错。其次,在讲解j q x与ü相拼规则时,我没有将y拿出来一起讲解,很多学生忘记了ü 与y在一起时,也是要去掉两点的。另外,ü 和n、l相拼时两点不能略写,这也是要强调的'。

  汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。我要不断地通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音,为识字教学打下坚实基础。

一年级拼音教学反思8

  1、从学生掌握情况来看,这一课安排的内容有点紧,学生在读的时候不能马上拼出这些音节。

  2、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼,可能有点脱节的感觉。

  这节课总体安排还比较合适,时间上把握的`也比较好。就是

  没有轻松一点的游戏,上课时气氛不是很好,有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够,只是让学生自己讲,而没有加以引导。

  学生刚开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是音节数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读,可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如: b-a-ba。这三种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。 在音节教学中,老师们还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的能力。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练,如《猜猜要发什么音》,《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习,以激发学生的学习兴趣。 学无止境、教无止境,汉语拼音教学中仍有许多问题,比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习,如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等,都有待于我们在教学实践中去探索。

一年级拼音教学反思9

  本课我从复习引入生字学习,再从拼音引出句子学习,再来学拼音,跳跃比较大,设计面比较广,也许是因为内容不集中,所以学生比较兴奋,课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材,上课既有序又灵活,让学生真正做到活而不乱,这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

一年级拼音教学反思10

  汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

  一、融入游戏,融入故事。

  爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘苹果”“一分钟抢读”等,让学生在游戏中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。

  故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

  二、抓住难点,以点带面。

  在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,教者在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。

  三、关注学生,面向全体。

  关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中,还能即时发现学习落后者,进行查漏补缺。此外还通过个人的思考,小组的讨论,大组交流等层层的.互动环节,促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流,使每个学生自觉地自动的活动,成为积极的参与者和探索者,团结合作,运用已有的方法,尝试解决新的问题,使学生在增长知识的同时,提高能力。

  四、学以致用,走向生活。

  学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。《汉语拼音教学反思》这一教学反思,来自!http://<

一年级拼音教学反思11

  本节课,我采取了复习导入的方法。先按照顺序复习学过的单韵母及声母。接着,讲了一个有关iuü三个单韵母的故事,让学生产生学习兴趣,增加他们的好奇心,从而自然地过渡到声母YW的教学。因yw的读音和iu相近,因此读音不是重点,重点在于yw的字形以及声母、韵母、整体认读音节的区别。所以,在教学YW读音的'时候,我采取了根据韵母iu读音来推测出声母YW的读音。在教学字母写法的时候,尽量发挥学生的自主学习能力,自己观察图片,从图片中找出字母,并自编口诀来记住字母,接着在记牢字形的基础上进行书写的教学。在整体认读音节的教学上,我根据学生的年龄特点,采取了讲故事的方法,力求通过生动的故事,让学生牢记所学的知识。

  反思这节课,我能够做到:

  1、根据学生的年龄特点,运用讲故事这一教学手段,让学生在故事中学知识;2、能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  当然,这节课还存在着许多的不足:

  1、对教学的重点难点还突破的不够;2、时间安排得还不够合理;3、对学生自主学习能力的培养还不够,应该多发挥学生的自主创新能力。

一年级拼音教学反思12

  上了《aoouiu》那一节课以后,自我感觉非常不好,想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu,等等,结果想抓的东西太多,把最主要的内容所需的时间给挤掉了,那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻,丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训,在《ie、üe、er》这一课的教学上,我想尽量做到以下两点。

  一、突出教学重点,强化读音

  教学重点是一堂课的中心。因此,必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。本节课上,我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范,其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法,是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中,让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的,让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音,突出了教学重点。

  二、体现教学过程,图、音、形相结合

  汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。因此,将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习,充分借助插图的情境调动学生的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上,我就是让学生先看情境图,说出带有ie、üe、er的读音的.字、词,读,然后在书上描红书写,再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么,记住复韵母的形,最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块,每一大块都花较长的时间,学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动,有起有伏,充满节奏感,学生也在这样的节奏中有张有弛,得到调节。

  三、改进教学方法,引导主动参与

  刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上,我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏,特别是学完ie、üe、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去,这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特殊韵母”时,这是又一次强化记忆,效果非常好。

一年级拼音教学反思13

  对于一年级小学生来说,汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学起来觉得特别枯燥无味。孩子年龄特征,注意力坚持不久,使拼音教学有了一定难度,要使学生接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。

  1、我结合了教研室的教学指导方法

  汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。

  2、先整体性的学习声母,也通过比较形近字母的形势,让孩子们学起来轻松易记

  汉语拼音是一些固定的字母组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-d、p-q的'方向有什么不同,要怎样区分,还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

  3、游戏中学习

  一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

一年级拼音教学反思14

  学生第一次接触拼音,就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学

  习拼音的兴趣。教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。

  1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。

  2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发o时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌:o o o公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了,效果挺好。

  3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他??所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了。

  本课是小学生首次接触拼读,是有一定难度的一课。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点,在安排上充分体现了玩中学,在游戏中学的设计思想,培养学生的学习兴趣,提高教学效果。

  教学中,我首先让学生轻松、愉快地拍手念儿歌,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。

  学习声母pmf这一环节借助插图学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的`积极性。

  合作记忆bpmf的字形这一环节通过自主,合作,探究的学习方式,在学习声母b的基础上利用知识的迁移,学习新的声母。

  在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写习惯。

一年级拼音教学反思15

  汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个目标,上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此,本学月的研讨课,我们就选取了汉语拼音复习四,由本年级的付勤老师执教,上了复习四的第一课时,听完之后,有自我的一点浅显的看法。

  一、在游戏中复习拼音

  游戏是儿童最喜欢的活动,游戏能够使枯燥、重复的复习课变的生动、搞笑,让学生在玩中使知识得以巩固,印象得以加深。游戏的方法可多种多样,只要适合学生年龄特点就行。

  二、在实践活动中复习拼音

  鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师就应为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如,在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时,让孩子伸出自我的左右手,观察当左右手四指并拢,大拇指伸出时,变化大拇指向上与向下的方向,孩子们惊异地发现,自我的双手与这四个声母是多么的相像,他们一下子就能透过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有好处的,而没有好处的识记又是十分困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就能引起儿童的`注意和学习兴趣。

  三、把学习的主动权还给学生

  新课的学习尚且如此,复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识、自主潜力,激发、鼓励学生的学习自信心,让学生体会到学习成功的愉悦。提高学习效率,使学习从被动变为主动,学起来简单愉快。

  第一,突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演,学生个个都是舞台上的主角,个个处于用心主动的活动状态。

  第二,体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏,寓练习于游戏之中,大大激发了学生的学习兴趣,不仅仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音,而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的潜力。

  第三,体现层次性。这样的安排是贴合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的。

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一年级拼音教学反思(通用15篇)

  作为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的一年级拼音教学反思,希望对大家有所帮助。

一年级拼音教学反思(通用15篇)

一年级拼音教学反思1

  一年级的学生,尤其是刚入学的学生,他们学习的激情很高,好奇心强,喜好游戏和活动,注意力集中的时间短,而且易受到游戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点,我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外,做了三方面的尝试:

  一、创设轻松活泼的环境,激发学生的兴趣

  新课程标准明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”人们也常说:“兴趣是最好的老师。”我也十分赞同这个观点,因为“兴趣”是一种力求探究某种事物,并带有强烈情趣色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视、感兴趣,就必须让他们在玩中学、活动中学。因此,我在aoouiu的教学中采取了以下的教学策略:一是引进故事,将所学的内容编成故事,赋予灵与肉,创设情境,让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说:“小朋友,可爱的小鸟看见我们102班今天这么热闹,忍不住也要来凑热闹,你欢不欢迎啊?”学生高兴地说:“欢迎!”……师说:“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友,你们想不想认识他们呀?”生说:“想!”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会,我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习,结果孩子们学得很快,轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操,用它们来丰富课堂学习,让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时,孩子们学得也有些累了,当我问小朋友想不想运动休息一下时,小朋友都兴奋地回答:“想!”于是我们一起做起了拼音休息操:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操,动动手,动动脚,我们来背声母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我们来背单韵母表:aoe……,站要直,坐要正,我们来背复韵母表:aieiui……专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和愉快,我觉得,孩子们个个都是天生的艺术家,他们有着各种各样的才能,只要你给他们提供一个机会,提供一个舞台,你就会有惊喜的发现。而且最重要的是,做做操不仅让学生得到了放松,而且还巩固和训练了他们的拼读能力,最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进游戏。从年龄特点来看,一年级的学生,尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣,所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则,结合教学内容,我设计了一系列的游戏,如摘果子游戏;放鞭炮游戏(请学生上讲台放鞭炮,只要读对了,鞭炮就会点燃);戴帽子游戏(主要训练学生给复韵母标调的能力);找朋友游戏(练拼读);开火车游戏等。在变化多彩的游戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。

  二、找新的未知点,让学生产生主动学习的愿望

  新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上,最后积淀于他们的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中,学生主体参与的程度,自主性活动的多少,直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生,你若是不及时地抓住他们,让他们更多地、自由地参与到活动中,他们会马上转移注意力,自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早已认识,课堂上出现一片嘈杂的声音,正确的`发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法。我边听边评,并让读得最好的同学教读,学生也会在老师的评价中自觉地改进,纠正了不正确的发音。同时,我也发现低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有的学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌,进一步体验发音方法。当然,在学生看图编儿歌之前,教师要先给他们做示范,正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,所以要讲清楚编儿歌的要领,让学生接受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的,我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌,然后我让学生通过看图观察,体验发音,去编儿歌。孩子们积极参与,编出了各种各样的儿歌:一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou;奥运会aoaoao;水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神,而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时,也训练了他们的创造性思维和求异性思维,对知识实现了内化,符合我们新课程标准中“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”的目标。

  三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信心

一年级拼音教学反思2

  1、联系旧知,导入新课:

  本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的.方法,我先让同学抽读拼音卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识,对本节课的教学也有一定的联系。

  2、借助图画,读准字音,记清字形:

  对于拼音教学,课本中有许多的插图,非常的精美、形象,我充分运用书中的图片结合教学拼音,如:学习zh的时候,我出示图片后提问:小朋友,你看图上画的是什么?生答:图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出:这就是我们今天学得zh,接着我就带学生学习zh的读音,由于有了看图说话的铺垫,再把发音的要领讲解清楚,学生们的发音基本都准确了。

  读完后继续看图提问:zh与图的哪部分很像呢?有同学回答:“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答:“h”很像妈妈坐着的.椅子。我及时进行总结:大家说得很对,凳子和椅子合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

  3、对比练读,分清平、翘舌音:

  通过图片初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读,提问:它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结,由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样学生在练读中体会到发音要领,掌握发音方法。

  学习了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读,通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

  4、游戏巩固拼音的发音:

  拼音的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,激起学生的兴趣。

一年级拼音教学反思3

  拼音复习课,是对开学至今学习的拼音做一个总的复习。教学时学生在拼音的.读和背方面训练得比较充分,根据教学光盘,以游戏的形式进行复习,孩子们基本上能全部投入进来,学习效果不错。但在拼音书写复习方面做得偏少,在音节词的复习上下的工夫还不够。

  改进想法:

  1、默写后听写声母、韵母和整体认读音节;

  2、不仅只复习书上第55页的拼音,还要复习拼读前面学过的音节词;

  3、听写音节词;

  4、反复提醒学生注意除轻声外,音节上要有声调帽子,“天渐渐的冷了,丢了帽子拼音宝宝会感冒的”。

  5、多训练学生听声辨调,多做标调练习。

  在学习拼音语境歌时,我组织学生开展小组合作学习,在小组汇报环节我以鼓励为主,不但表扬了领导有方的小组长,善于组织,还表扬了能主动向小组长请教的学生。不过整个小组合作学习环节感觉还是有点混乱,要多加训练,多多引导,争取让每一个孩子都投入到小组合作学习中来。

一年级拼音教学反思4

  经过两个多月的时间,我终于带领可爱的学生们把拼音王国旅游完了!在去识字王国旅游之前,我想再次带领学生们回顾一下拼音王国的趣事——复习拼音!

  在教这课时,我课前导入是运用课件讲故事的方式,用《喜羊羊与灰太狼》中卡通形象,引导学生回顾我们整个汉语拼音所学内容,知道拼音王国有很多的拼音宝宝:23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。

  这节课我们一起再去拼音王国去游览一圈,让学生当游客,再去游览声母宝宝的城堡、韵母宝宝的城堡和整体认读音节宝宝的城堡,通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表,既让每个孩子都参与到课堂上来,又复习巩固了所学内容。

  然后以问题引导学生继续巩固音节拼读。

  一年级的小学生注意力容易分散,爱搞小动作,不能做到认真听讲,为了吸引每个孩子的注意力,让每个孩子都参与到课堂上来,我采用了多种方式,如奖小红花表扬坐姿正确、回答问题积极的孩子,在复习拼音字母及音节的拼读时,我利用拼音卡片、动物图片来吸引学生注意力,采用开火车读、当小老师读等方式调动学生的'积极性。有时学生纪律有些乱,因为他们看到图片都有些兴奋,都想发言,不过这些反应都是正常的。

  通过拼音复习这一课,我感觉到了学生们还是有些拼音的字形和读音容易混淆,但时间不等人,只能在以后的识字和课文学习中,带领大家多练习音节拼读,熟能生巧,我相信随着时间的推移,孩子们一定会熟练掌握拼音的!

一年级拼音教学反思5

  刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

  一、创设故事情境学习汉语拼音。

  如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

  二、在丰富多彩的游戏活动中学习

  以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

  三、联系生活亲密接触汉语拼音

  语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

  刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的.一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

  一、创设故事情境学习汉语拼音

  如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

  二、在丰富多彩的游戏活动中学习

  以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

一年级拼音教学反思6

  转眼间开学已经有一个月了,在这一个月内孩子们一直都在学习拼音,对于一年级的小朋友来说,学习语文最开始学的就是拼音,拼音是基础。

  可是我发现有的孩子已经在幼儿园接触过拼音,他们觉得再学一遍很没有意思,一开始我觉得挺苦恼的,不知道该怎么办。但是有一天上课我用到了学校发的教师光盘,上面有描红,我发现孩子们都特别感兴趣,举手也特别积极,所以我就巧妙的把光盘用在了每天的语文课上。

  一、巧用教学光盘

  教学光盘上有:我会读,我会写,拼音卡等模块。一开始上新课,我会先带着孩子们读几遍拼音,接着我就会让孩子们看光盘上的`示范口型,让孩子们学习口型。孩子们的模仿能力很强,几遍下来,基本上就不用我再给他们纠错了。

  描红这一模块是最受孩子们喜欢的,他们都想在白板上描红,特别积极。但是在描红之前呢,我肯定会问他们你们知道拼音宝宝们住在哪里吗?就拿拼音b来说,学生会回答,住中格和上格,这个时候我就会先在白板上描红一遍给孩子们看,然后告诉他们先写一竖从上格中间写起一竖,再在中格写上右半圆。我一边写一边讲解,孩子们听得可认真了。

  二、游戏的魅力

  一年级的孩子记忆力特别好,但是忘得也特别快。为了让孩子们可以记牢了,我会玩些小游戏,最常玩的游戏就是开火车了,开火车的时候孩子们注意力最集中了。要是哪位孩子不小心走神了没有跟上大家的节奏,他们的火车可就脱轨了,他们组也就得不到小星星了。通过开火车这个游戏,我知道一年级的学生,只有听到游戏这两个字才会精神抖擞。真是屡试不爽啊,这就是游戏本身的魅力,看来接下来要想出更多的课堂游戏才能满足他们了,总是玩一个游戏,他们会觉得没意思。

  三、作比较

  拼音bpdq长得非常像,都是半圆加上一竖构成的,有的孩子可能就蒙圈了不知道该怎样记住他们,然后我也想了一些办法去帮助孩子们记忆这四个拼音。bp都是一竖加上右半圆,不同的是一个朝上一个朝下。b是听广播,听广播的时候我们要把天线抽出来,所以b的一竖是往上走。P是泼水,泼水肯定是往下泼,所以一竖往下走。另外一对dq是左半圆加一竖,d是马蹄dd,带起尘土往上飘,q是气球,肯定是一个小朋友往下拉住气球的绳子不让气球飞走。通过把这几个拼音与实际相结合,相信孩子们可以更能记住他们。

  m与n我就跟孩子们说mn是一对兄弟,m是大哥,n是弟弟,大哥比弟弟大,所以多一个门,而他们是一家人所以住在同一个地方——中格。

  四、故事的魅力

  前两天刚刚学到jqx,我么知道小ü遇见jqx不可以加两点。要怎样才能让孩子们接受这个内容呢?于是我就做了一个PPT,一个生气发火的小熊叫小u,他没有礼貌,jqx不跟他做朋友。还有一个礼貌的摘下眼镜的小ü,非常有礼貌,所以jqx愿意跟他做朋友。于是就总结出:小ü见到jqx摘下眼镜还读ü。

  一年级的老师是万能的,为了让孩子们集中注意力要想出很多点子,但是不管怎么说都是为了让孩子们快乐地学习,快乐地长大。

一年级拼音教学反思7

  在课堂上,我运用多种形式的教学方法,设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言,从而引出拼音的教学。最后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,利用儿歌加强学生的记忆:小鸡小鸡j j j,一个气球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律。教学过程中我加入了童话故事,将j q x与 ü 结合在一起,让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了,在此基础上让学生熟记儿歌:“小ü遇见j q x,摘掉帽子行个礼。”“j q x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”最后通过课堂练习,借助儿歌帮助学生掌握j q x与ü相拼规则。整堂课下来,取得了较好效果。

  但是,也存在很多的不足之处。首先,通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心,让他们对j q x与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆,但不可否认有个别学生一知半解,一遇到题就会出错。其次,在讲解j q x与ü相拼规则时,我没有将y拿出来一起讲解,很多学生忘记了ü 与y在一起时,也是要去掉两点的。另外,ü 和n、l相拼时两点不能略写,这也是要强调的'。

  汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。我要不断地通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音,为识字教学打下坚实基础。

一年级拼音教学反思8

  1、从学生掌握情况来看,这一课安排的内容有点紧,学生在读的时候不能马上拼出这些音节。

  2、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼,可能有点脱节的感觉。

  这节课总体安排还比较合适,时间上把握的`也比较好。就是

  没有轻松一点的游戏,上课时气氛不是很好,有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够,只是让学生自己讲,而没有加以引导。

  学生刚开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是音节数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读,可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如: b-a-ba。这三种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。 在音节教学中,老师们还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的能力。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练,如《猜猜要发什么音》,《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习,以激发学生的学习兴趣。 学无止境、教无止境,汉语拼音教学中仍有许多问题,比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习,如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等,都有待于我们在教学实践中去探索。

一年级拼音教学反思9

  本课我从复习引入生字学习,再从拼音引出句子学习,再来学拼音,跳跃比较大,设计面比较广,也许是因为内容不集中,所以学生比较兴奋,课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材,上课既有序又灵活,让学生真正做到活而不乱,这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

一年级拼音教学反思10

  汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

  一、融入游戏,融入故事。

  爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘苹果”“一分钟抢读”等,让学生在游戏中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。

  故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

  二、抓住难点,以点带面。

  在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,教者在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。

  三、关注学生,面向全体。

  关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中,还能即时发现学习落后者,进行查漏补缺。此外还通过个人的思考,小组的讨论,大组交流等层层的.互动环节,促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流,使每个学生自觉地自动的活动,成为积极的参与者和探索者,团结合作,运用已有的方法,尝试解决新的问题,使学生在增长知识的同时,提高能力。

  四、学以致用,走向生活。

  学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。《汉语拼音教学反思》这一教学反思,来自!http://<

一年级拼音教学反思11

  本节课,我采取了复习导入的方法。先按照顺序复习学过的单韵母及声母。接着,讲了一个有关iuü三个单韵母的故事,让学生产生学习兴趣,增加他们的好奇心,从而自然地过渡到声母YW的教学。因yw的读音和iu相近,因此读音不是重点,重点在于yw的字形以及声母、韵母、整体认读音节的区别。所以,在教学YW读音的'时候,我采取了根据韵母iu读音来推测出声母YW的读音。在教学字母写法的时候,尽量发挥学生的自主学习能力,自己观察图片,从图片中找出字母,并自编口诀来记住字母,接着在记牢字形的基础上进行书写的教学。在整体认读音节的教学上,我根据学生的年龄特点,采取了讲故事的方法,力求通过生动的故事,让学生牢记所学的知识。

  反思这节课,我能够做到:

  1、根据学生的年龄特点,运用讲故事这一教学手段,让学生在故事中学知识;2、能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  当然,这节课还存在着许多的不足:

  1、对教学的重点难点还突破的不够;2、时间安排得还不够合理;3、对学生自主学习能力的培养还不够,应该多发挥学生的自主创新能力。

一年级拼音教学反思12

  上了《aoouiu》那一节课以后,自我感觉非常不好,想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu,等等,结果想抓的东西太多,把最主要的内容所需的时间给挤掉了,那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻,丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训,在《ie、üe、er》这一课的教学上,我想尽量做到以下两点。

  一、突出教学重点,强化读音

  教学重点是一堂课的中心。因此,必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。本节课上,我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范,其余小朋友观察模仿。然后请小朋友自己说出发音的方法,是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中,让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的,让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音,突出了教学重点。

  二、体现教学过程,图、音、形相结合

  汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。因此,将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习,充分借助插图的情境调动学生的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上,我就是让学生先看情境图,说出带有ie、üe、er的读音的.字、词,读,然后在书上描红书写,再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么,记住复韵母的形,最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块,每一大块都花较长的时间,学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动,有起有伏,充满节奏感,学生也在这样的节奏中有张有弛,得到调节。

  三、改进教学方法,引导主动参与

  刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上,我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏,特别是学完ie、üe、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去,这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特殊韵母”时,这是又一次强化记忆,效果非常好。

一年级拼音教学反思13

  对于一年级小学生来说,汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学起来觉得特别枯燥无味。孩子年龄特征,注意力坚持不久,使拼音教学有了一定难度,要使学生接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。

  1、我结合了教研室的教学指导方法

  汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。

  2、先整体性的学习声母,也通过比较形近字母的形势,让孩子们学起来轻松易记

  汉语拼音是一些固定的字母组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-d、p-q的'方向有什么不同,要怎样区分,还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

  3、游戏中学习

  一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

一年级拼音教学反思14

  学生第一次接触拼音,就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学

  习拼音的兴趣。教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。

  1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。

  2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发o时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌:o o o公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了,效果挺好。

  3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他??所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了。

  本课是小学生首次接触拼读,是有一定难度的一课。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点,在安排上充分体现了玩中学,在游戏中学的设计思想,培养学生的学习兴趣,提高教学效果。

  教学中,我首先让学生轻松、愉快地拍手念儿歌,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。

  学习声母pmf这一环节借助插图学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的`积极性。

  合作记忆bpmf的字形这一环节通过自主,合作,探究的学习方式,在学习声母b的基础上利用知识的迁移,学习新的声母。

  在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写习惯。

一年级拼音教学反思15

  汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个目标,上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此,本学月的研讨课,我们就选取了汉语拼音复习四,由本年级的付勤老师执教,上了复习四的第一课时,听完之后,有自我的一点浅显的看法。

  一、在游戏中复习拼音

  游戏是儿童最喜欢的活动,游戏能够使枯燥、重复的复习课变的生动、搞笑,让学生在玩中使知识得以巩固,印象得以加深。游戏的方法可多种多样,只要适合学生年龄特点就行。

  二、在实践活动中复习拼音

  鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,教师就应为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如,在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时,让孩子伸出自我的左右手,观察当左右手四指并拢,大拇指伸出时,变化大拇指向上与向下的方向,孩子们惊异地发现,自我的双手与这四个声母是多么的相像,他们一下子就能透过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有好处的,而没有好处的识记又是十分困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就能引起儿童的`注意和学习兴趣。

  三、把学习的主动权还给学生

  新课的学习尚且如此,复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识、自主潜力,激发、鼓励学生的学习自信心,让学生体会到学习成功的愉悦。提高学习效率,使学习从被动变为主动,学起来简单愉快。

  第一,突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演,学生个个都是舞台上的主角,个个处于用心主动的活动状态。

  第二,体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏,寓练习于游戏之中,大大激发了学生的学习兴趣,不仅仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音,而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的潜力。

  第三,体现层次性。这样的安排是贴合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的。