小学语文教师教学反思(15篇)
身为一位优秀的教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的小学语文教师教学反思,欢迎大家分享。
小学语文教师教学反思1
识字教学是低年级教学中占最重要的位置,是学好句,段、篇的基础。在上这课时,我的思路比较清晰,我设置了语言悬念,现在是什么季节?很多孩子知道是秋天,我说:“对,现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”,我再设悬念,设问:秋天是什么颜色的?许多孩子举手了,教室里活开了,一个男孩说:“秋天是红色的,因为树上的柿子红了。”又一孩子说:“秋天是黄色的,因为稻谷是黄色的.”又一女孩儿说:“秋天是红色的,因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了,我再次设问:秋天像什么?教室里又热开了,孩子们争先恐后地抢答“像一首诗,一首秋收的'诗;像一幅画,画上有成熟的果子,庄稼、蔬菜……还有落叶……”,我抓住学生的激情不放,咬住学生虔诚的目光,深情地说:“孩子们,我们快走进凉爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的图画,天高云淡,大雁南飞,田野里五谷丰登,爪果飘香。看,那秋收冬藏的场面更是让山河壮美,有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来,作为老师,我有一份成就感。
同时,我更不忽视字词的教学,我边画草图边板书词语,把生字显示出来,学生自拼自学,在证音,我也拓宽了一些知识面,如:在教学时,我告诉学生“壮”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美称。古时以三十岁为壮,还有形近字,同时也注重了自己教学中的实践活动,让学生积累,出示关于秋天的词语:一叶之秋,春兰秋菊,春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节……
总之,对本识字课教学还是有收获的,100%的学生生字过关,在词语的理解上,通过自己在教学中设置的语言,学生能理解,同时也激发了学生情感,态度与价值观,能感受到祖国山河之美。
小学语文教师教学反思2
摘要:教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动,因此,教师通过坚持撰写教学反思,不仅可以在反思中解难,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成长,还能为自己形成独特的教学风格。
关键词:教学反思解难完善提高成长
美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师专业成长的公式:教师专业成长=经验+反思。在教学中,我从“一张白纸”到渐渐勾画成了美妙的图画,当然这幅画还很逊色,还不绚丽多彩,不过就在我教学的这几年来,“教学反思、反思教学”真的让我收益匪浅。那么,我们应如何在教学过程中学会反思,在反思中提高能力呢?
一、要善于自我提问,在质疑中解决难题
我们经常和学生说“学贵有疑,小疑则有小进步,大疑则有大进步”。作为我们老师在平时的教学中也要多问几个“为什么?”这样你才能更有效的帮助你钻研教材、寻求到适合你本人特点的教学方法。如设计教学方案时,可多问一问:“学生已经知道了些什么?”,“我该怎样去引导学生读懂课文?”,“学生可能会有哪些不明白的地方?”,“出现这些情况后如何处理?”等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会碰到一些意想不到的问题,如:学生不能按你的备课思路回答,师生之间、同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗?”,“我的孩子学到了什么?”,“哪些方面还可以进一步改进?”,“我从中学会了什么?”等。
二、要善于总结分析,在反思中完善教学
在平时教学过程中,我们都有这种感受,一个人同时执教同年级、同学科的两个班,无任课前怎样认真地备课,讲课时总感觉到天天第
二堂课效果要好一些。为什么会出现这种情况呢?仔细分析,原因主要在于每上完一节课后,不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失,从而在接下来的教学时进行调整,正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后,一节课结束或一天的教学任务完成后,我都静下心来细细想想:对课堂上的出色之处,不管是教学方法上的创新,还是某个引起了学生浓厚爱好的做法,这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,其内容是否清楚,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。我都坚持较具体地记录下来,把这些想清楚,作一总结,同时加以完善,等待下次教学时拿来使用。而对于课堂上的疏漏、失误,我不但认真剖析这些疏漏、失误的原因,而且还找其他老师交流,共同探讨解决问题的对策和方法,经常性的反思,为今后的教学提供了可资借鉴的经验。让我的`教学少走了许多弯路。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少血多遗憾。我们不妨从教学问题的入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省的方法,收集各种教学“病历”,多想想我错在哪?我的教学毛病在哪?然后,归类分析,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。在教学中我诊断出毛病:对说明性的文章教学方法还不到位;有时对学习有困难的学生还缺乏耐心;易激动、少理智等。这些毛病我及时的发现了,我想我也会及时的改正。
三、要善于深入研究,在探究中寻求方法
课堂是我们教师实施教学的主阵地,要让课堂更好地为学生的成长服务。在课堂教学案例研究中,教师首先要了解当前教学的大背景,在此基础上,通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例,然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析,也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。因此,一堂课下来就总结思考,写好课后反思或教学日记,这对新教师尤其重要。课后反思主要包括对教材的知识点落实如何?或对教材的再创造是否切合学生实际?课堂节奏感、密度大小适当吗?有没有让学生体验感
悟?有否解决学生的实际问题?学生反响如何?有关细节处理得当吗?有无改进提高之处?有没有对学生新的想法或观点质疑,充分鼓励并因势利导?对突发事件有没有机智应付?产生新的教学灵感没有?讲练结合得好吗?课堂小结如何?重点、难点突出、突破了吗?上课有没有激情?有否感召力?如我在执教《草船借箭》这篇课文的时候,他曾提出了一个非常有研究价值的问题。老师问:“你们平时都看过《三国演义》我们现在不妨通过课文多其中的人物进行评价,到时,我们看谁评的出色。”过一时段,有一个孩子高高地举起了自己的手,说:“我喜欢周瑜,因为他有着过人的聪明,是个很好的将军。”这时,教师不耐烦地用“你觉得周瑜好吗?他是一个心胸狭窄的人”。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为,教师们熟悉到,虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”,但在课堂教学中我们却经常我行我素,很少考虑学生的需要,很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。
四、要善于合作沟通,在交流中积累经验
“三人行,必有我师”每一个人都有着自己独特的教学经验、独特的想法。善于和别人交流、合作是自己提高业务能力的有效途径。就象“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念,然而,作为我们教师更要善于与别人讨论。我在每次上校、镇、区公开课时,我都会请很多老师到我的课堂上去听课,希望他们能给予我指导。他们提出的问题非常有独到的见解,并且他们的每一个建议都有可能开拓我教学的思路,给予我反思的动力。并我会积极根据实际需要和大家的建议对研究方案作出必要的调整,最后撰写出研究心得。就这样,我自我觉得每一次的效果都有点出乎意料。我想,通过别人的帮助、自己的研究,不断反思,教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
“他山之石,可以攻玉”。平时应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。在观摩中,应分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时,是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我碰到偶发事件,会如何处理……通过这样的反思分析,从他人的教学中得到启发,得到教益。
当然,要想写好教学反思,并发挥其作用,就必须要有勇于改革创新的精神,积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种
新事物,每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉,把握其发展态势之中,在深入探索之中,我们才能获得体验,才能感到有言可发,并在总结探索中提升出新的规律;要想有所发现,还必须拓宽知识面,增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识,要广泛涉猎其他学科,要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果,还要学会运用现代化的教学手段。只有这样,我们才能发现新知识奠定基础,否则将很难有所为;要勤于动脑,善于思考。在上完每节课后都要进行反思,反思一节课的成败得失,并及时做好记录。课后的反思,虽然点点滴滴,但它来自于我们的教学实践,出自于我们深刻的思考,是我们的真切感受,因而是非常珍贵的;要善于总结,把感性熟悉上升到理性熟悉。要经常看自己所写的教后记录,进一步对其进行深层次的探讨,运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法,抛开肤浅的、表面性的东西,注重对规律的揭示,对真理的发现;写教学反思记录,还要做到持之以恒。
总之,重视反思,及时反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,坚持反思,提高反思能力,是教师成长的不竭动力,是教师不断超越自我、提升品味的必由之路。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审阅,被修正,被强化,被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,这样经验才会得到提炼,得到升华,从而成为一种开放性的系统和理性的力量,唯其如此,经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
小学语文教师教学反思3
进行课改一月有余,我们课改组10名教师经过认真学习,多轮课堂教学打磨,包括了一轮亮相课,要求每位课改组的教师都要跟上,进行互听互评,共同进步;接着进行一轮过关课,现在过关课正在紧锣密鼓的进行着,大家的积极性达到了空前的高涨。已经有3人的小组合作学习课堂比较成型了。
在今天的听课中,我觉得老师们的课堂教学进步很大。表现在学生的合作学习效果明显,自学深入、交流有效、汇报与补充深刻。
探索的脚步永不停歇,我们下一步努力的方向,我认为有以下几个方面:
1、找准落实教学目标的切入点。在学生能够进行小组学习的基础上,教师应该从课文的内容入手,从指导学生学习的主要内容、从主要问题的设计等方面入手。要求我们老师能够定准教学目标,根据教学目标选择教学内容,选择适合学生的学法。
2、关于加强朗读指导的教学。语文教学少了朗读,总让人觉得有缺憾,也没法实现语文教学各学段中对有感情的朗读等教学目标的.实现。而我们的小组合作学习最缺少的就是指导朗读,很多老师也都提出了不知何时对学生进行朗读指导。
我想是否可以单独加一个朗读展示的环节?或者放到小组展示中汇报到重点语段时,培养学生有感情的读一读?是否可以在小组展示后其他小组补充时进行展示?
理解课文内容是一项最重要的教学任务与目标,而朗读是理解的开始,也是快速有效地检验学生是否理解透彻了课文内容的手段和方法,当学生能够理解课文内容,品悟到情感后,自然能够进行有感情的朗读。由此可见朗读在语文教学中的确非常重要,在我们所进行的这种课堂教学方法中,将有感情的朗读加入进去有非常多的困难。但是无论有多么困难,我们都不能够缺少了朗读指导,让我们共同实践,找到最合适的指导朗读的时机与方法。
3、关于我们驾驭课堂的能力。在上周召开的教研员培训会议上,对导课、结课、抓住课堂生成等方面,领导为我们指明了一些有效的做法。一是我们要精心准备导课,导语或导入新课的问题一定要让学生产生兴趣,引起学生探究和学习的欲望。二是关于结课,我们要把握好课堂教学时间,当学生讨论或者交流的时间很长,还有很短的时间就要下课了,这时我们一定要及时进行总结、引导,引向当堂检测环节,然后按时下课,在我们的展示课上绝对不能拖堂,这是常规的问题,要引起我们的重视。关于课堂生成的问题,我们要抓住生成点,也就是学生能力的增长点了。这些稍纵即逝的时机需要我们有很敏锐的能够发现并抓住的眼光和能力,更需要我们不断提高自己的课堂教学的应变水平。积累经验,产生敏锐的观察力。这些应该都是在我们非常熟悉教学内容,心中有清晰的教学目标的基础上实现的。
任重道远,共同努力。
小学语文教师教学反思4
我作为一位语文教师,谈谈对语文教学想法,如下:
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的'开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《将军》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受,学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《西湖》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉。此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣。
五、学生学习方式转变,但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,即学生在研究解决其学习任务时,所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。
六、语文教师转变教学理念,但把握不住语文课该教什么理念的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中,教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。
七、语文教师转变教学行为,那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。
然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教师跟学生是平等关系,在学习中,备课中,可以去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,通过课堂的组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与个性,这样大大加强了学生的学习能力;我们可以根据学生的个性发展化,运用多种教学模式,让学生找问题,可以同学提,老师提,再一起解决;还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题,并解决问题。
小学语文教师教学反思5
教后记这个月,师傅对我提出教学技能上的要求是:语速加快,提问精练。于是,十月份起,我尤为注意,在备课时,尽量把问题简单化。
《新型玻璃》这一课是精读课文,用时2课时。仔细备课,想出色完成该课的教学任务,上课前也和师傅讨论改怎么样上该课。师傅点明该课的重点教学是五种玻璃的特点和作用的掌握,也特别指出:夹丝读jia第一声,容易念错。发现在教学时,大多数学生都念错了。于是,我在正音之后,让同桌合作找出文中所有的多音字,有:粘zhan(第一声)贴、处chu(第三声)理、尽jin(第三声)管、调tiao(第二声)节等等。在字词解决后,便是自由朗读课文,接着是简单说五种玻璃的特点和作用,并且完成作业本上的表格。第一课时也算顺利。
可是到了第二课时,便出现了教学错误。在开篇回顾课文、让学生简谈五种玻璃的.特点和作用后,便是玻璃播音员。教学时,特意强调朗读课文要有感情,能突出玻璃的特点,还让学生朗读得有声有色。和师傅讨论时,才知道说明文的朗读要求自然流利、准确清晰。
接着让学生做一回小小发明家,把自己想发明的玻璃介绍给大家,待同学们完成作业本上的小作文后,让他们上台介绍自己的奇思妙想,这个教学过程中,发现他们反映激烈、表演精彩,可是时间却不够。
于是,决定利用午课时间,举办一场“中国好玻璃”推销活动。同学们在活动中参与积极,精湛的表演令我惊叹。可是,却有许多同学在介绍时,主要模仿推销广告,讲价格的实惠,却忽视了商品介绍的外观、规格、功能、使用发法等等,这个可能在我教学时未及时加以引导。
但是孩子们在活动中锻炼了自己,同时看着他们满是微笑的脸旁,听着他们开怀爽朗的笑声,我知道他们是快乐的,而我也是!
小学语文教师教学反思6
当我们开始这次综合性学习的时候,学生已经在小学学习了四年。“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,以制作“成长纪念册”为轴心,以“师恩难忘”为切入口,教材引路,将课内外学习和生活融会贯通,开展了为期半个月的'综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”,纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里,学生搜集了四年来班级的奖状和同学们参加各种赛事获得的荣誉;“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”,用习作形式记录自己的成长历程,有几年来同学们的合影,并加上了标题,记录自己成长的点滴;擅长画画的为同学画像后写下了心里话,记录下同学之间的深厚情谊;“师恩难忘”栏目里有回忆自己最喜爱的老师选择最感动的一件事学成的记叙文;有给老师的一封信;有给老师的建议等而且有老师和同学们的合影,表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目,孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化,利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校,表达对母校深深的爱。
整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好,激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。学生的作品也算精彩。
从中也发现了很多的问题:最不足的是,学生的参与面不够广,虽有分组,但是后进生有滥竽充数的现象;有些学生虽有大量的一手资料,但平时不怎么表现自己,在课堂中有点茫然,不知所措,导致质量不佳;有的在明确说话范围的环节处理得不够果断,有点拖泥带水,结果是学生的思路没有得到开拓,没有紧扣“成长足迹”这个主题展开思索。学生口语表达能力没有等到有效的训练,很多学生说话不完整,声音小,口齿不清。
今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使综合性学习取得更好的效果。
小学语文教师教学反思7
比例的意义和基本性质教学反思
有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
(一)在学习比例的意义时,我先让学生根据要求亲自动手写人以两个数的比,并求出比值。然后,分析这些比的比值,看发现了什么?在学生充分感知的基础上,揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中,理解比值相等时组成比例的核心,在判断两个比能不能组成比例时,关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习:
1、判断。
2、组比例。最后通过小组讨论:
比与比例的联系与区别,并揭示数学知识不是孤立的,而它们之间都存在着密切的联系。
(二)在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的:
第一步,先由老师说明比例各部分的名称,同时提示比例还可以写成分数的形式,并由学生自己标出所写的内项、外项。
第二步,通过学生自己计算内项的.积和外项的积,发现比例的基本性质并加以概括。
第三步,为了进一步加深对比例的基本性质的理解,我精心设计了由易到难得三种类型练习。
(三)为了充分体现数学知识与现实社会的联系,在课的最后我安排了一个在今后工作中会遇到、学生又很感兴趣的问题:某罪犯作案后逃离现场,只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1:7,你能推测罪犯身高大约是多少吗?这样渗透了学数学用数学的教学思想,同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识。
小学语文教师教学反思8
这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设置,让学生从自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,而重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。
本课中,我抓住教学的重点、难点、关键,以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年”的自然现象中,使学生懂得大自然到处有语言,进一步培养学生仔细观察的兴趣,激发学生爱学习,爱自然的情趣。
课文中例举了三种大自然的现象,通过小组学习,学生一下子就找到了大自然的现象,以及所要告诉人们的内容。小组的反馈、交流,课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。此举在朗读方面尤为体现,从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读,从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑,每次读都有每次的不同,“读”有了一个质的变化,从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最后,我趁热打铁,让学生给课文配音,这一举措,使所有的学生都热情高涨,争先恐后地说:“我来!我来!”媒体的'回放,使学生再一次回顾了课文内容,同时,感受到了大自然的语言真是妙不可言。因此,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
最后我让学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。在让学生学习教材同时,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过仿说,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采,从而真正培养学生仔细观察的兴趣,进一步激发学生爱学习,爱自然的情趣。
小学语文教师教学反思9
期末考试终于结束了,这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕,而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。
纵观我校一到六年级的语文考试成绩,发现本次期末考试,除了一年级,其他五个年级的考试成绩都不太好。达到各个年级段的良好以上的班级屈指可数,由此也可以发现,我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差,与其他三所学校的语文教学成绩也有很大的差距,这也给我们全体的语文教师敲响了警钟:要寻根溯源,找到问题的症结所在,解决问题,提高语文的`教学成绩。
查看一至六年级的试卷及卷面分析,发现这六个年级的试卷普遍注重对于基础知识及积累的考察,试卷内容涵盖丰富,字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察,减少了以往的死记硬背,更多的是以拓展运用的形式出现,切合现今所提倡的以人为本的新课程理念,注重实用性。
此外,从六位任课教师的卷面分析来看,发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在,学生做完题后不注重检查,背诵积累的内容识记清楚,但书写时错别字较多。
这也提醒了所有的语文教师,在平时的教学中,要时时注意提醒学生认真观察字的间架结构,注意字形,切忌写四不像的字,避免写字时的随意性,这一点教师在黑板上写字时也要注意。此外,对于要求识记的内容,不能仅仅只限于让学生背会,平时的教学过程中也应当利用默写本,注重对识记内容书写的考察,使学生由理解到识记到正确书写,三个步骤,缺一不可。
此外,还有部分教师在卷面分析中提到,学生在习作时审题不清,抓不住习作主题,导致跑题丢分。针对此种情况,建议语文教师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结,引导学生认真审题,抓住共同点与不同点,及时归纳方法,尽量避免丢分。 总之,此次语文的期末考试,整体上不太乐观,要求我们全体语文教师在今后的工作中要再接再厉,及时总结经验和教训,寻求更好的教学方法,提高教学成绩。
小学语文教师教学反思10
一、教师要有思想。
思想,人之言行之帅也。无思想者则如无帅之军。想一想在七十年代,整个教育界“以本为本,以钢为钢”、“以讲授填鸭为模式”、“以老师为权威,学生为附属”是浩浩荡荡之潮流。“顺之者昌,逆之者险”。而魏书生老师竟在这样的背景下,不亦步亦趋,不随声附和,他在思考、在探索、在求新,以“培养学生自学能力”的全新教学模式,犹如一声惊雷,向当时禁锢师生思维的教学方式发出了令人振聋发聩的怒吼。
学习上,学生自主预习、学生自主学习、学生自主讨论、学生自主查阅资料、学生自主小结,甚至学生自己出考试题目。班级管理上,学生自己管理自己,学生自己解决存在的问题,学生自己研究确定努力目标……用魏老师自己的话来说就是,“学生自己能解决的事,班干部不参与;一般班干部能处理的事,班长不参与;班长能做的事,班主任不介入。”
魏书生老师有思想,能用与众不同的眼光,从一个全新的角度去审视教育。如果魏书生在当时也像驴拉磨一般,毫无思想,绝不会有“教育改革家魏书生”及其对中华教育震撼人心的深远影响。
再对照当下中国的义务教育阶段教学,虽然《新课程标准》已颁布多时,课改之声一浪又一浪,培养创新精神的呐喊不绝于耳。但是又有几个教师能用自己的大脑去思考教育教学,不惟上是从、不随大流呢?真是少得可怜。绝大部分教师都是上级布置什么就机械去做,学校发什么课本就逐章教完,备课组印什么练习就每一题做、讲……反正一荣俱荣、一损俱损、安稳自在。
以“教材”为例,许多学校、许多教师都是以教参提供的课时为参考,一课一课地教,课不够,找音乐、美术、体育、电脑老师要课来上。终于上完了,便长长地松了口气,成就感随之涌上心头。殊不知,这当中有许多文章,学生或不能理解、或不喜欢、或学习时间不够,收效甚微,甚至和没学几乎一样。严重者从此失去了对语文学习的兴趣。但教师置若罔闻,学生的宝贵时间就这样一年又一年地被无端地耗掉。
老师为什么不动脑筋想一想,哪些文章太难;哪些文章文质不够美;哪些文章离学生生活太远,他们不喜欢;哪些文章亮点少;哪些文章亮点多……做些“增、删、调、择”等工作。如学生喜欢徐志摩的《再别康桥》,戴望舒的《雨巷》,郑渊洁的童话作品,时髦的校园小说,甚至是《射雕英雄传》,把它们补充到教材中来,师生乐,学有所得,有什么不好?为什么一定要死守住教材中教那一些学生读来“漠然、呆滞”,在同学们看来就同“敲木鱼,守长明灯”之类的文章不放手呢?究其原因其实是教师没有自己的思想,被他人的思想所左右。老师为什么没有思想呢?一是懒,二时怕。“懒”即是因新思想、新行为要付出汗水,累人。“怕”是新思想、新行动有风险。
老师没有思想,虽然自身较为安稳,但长此以往,学生也会没有思想,最后教学就不能有较为突出的成绩,教育、教学工作就不能有较快的发展。这对国家民族来说是很可怕的事情。
二、教师要有勇气
仁者不勇则不仁。教师对教育教学有爱心,但如果没有革新的勇气,就不能真有爱心。魏书生老师所处的七十年代是“两个凡是“的思想是禁锢人们思维的年代,“割资本主尾巴”的刀光剑影仿佛就在眼前,xx的创伤在许多人心中挥之不去……我记得不知哪一本书上看到这样一个真实的事:改革开放伊始,中国开始引进外资,当时有一个东南亚国家的华裔商人要回祖国投资,xx亲切地接见了他。当时这位商人的亲人亲戚朋友无一不反对的,他们的.理由就是信不过中国的改革开放改策,认为他的投资必然是打水漂。他承受了“经济巨大损失”和“众叛亲离”的巨大风险与压力。最后实践证明他成功了,中国改革开放的春风是温暖人心的。他痛哭,他激动。回想起自己的“惊天举动”,至今还心有余悸。这个故事说明什么呢?说明当时的社会还是“余寒未消”,革新者需要巨大的勇气。
魏书生老师以探险家的胆识和“我不下油锅,谁下油锅”的气概对教育教学进行了大胆的革新。“课让学生上、作业让学生改”;“班级的事让学生管”。把教学的重点转移到“培养学生的积极性、主动性、创造性”上来。我真佩服他!要知道在当时的年代,不仅政治上的“余寒未消”,而且“跳农门”、“上大学”是多少人,甚至是几代人梦寐以求的。如果因他的改革让学生们考砸了,那他的罪责会有多重!他所承受的心理压力有多大。这就是勇者魏书生!
魏书生的改革至今已有三四十年了,可我们义务教育阶段的许多老师还不敢改动教材,还不敢少讲授一点,还不敢放手让学生改改作文,还不尊重学生的多元理解,还不尊重学生的兴趣和心理感受,还不敢对那些既耗时,又废力的形式主义提出质疑……在这样的改革的年代,这部分老师还担心什么呢?无非就是怕改不好会挨学校批,挨学生批,挨家长批,挨社会批。一句话就是勇气不足。
其后果就是使教育教学工作停滞不前,学生遇事唯唯诺诺,谨小慎微,思维狭隘,知识浅薄,能力低下。无勇之教师遗害可谓不浅。
三、教师要有智慧
人人避之恐不及的后进生,魏书生老师竟有这样的看法:“后进生有毅力,能吃苦,有胸怀,心理素质好,使老师对其顿生喜爱之心。”魏老师的解释是:“后进生都听不懂老师在教什么,又要被那么多老师批,同学笑,还要被家长K,学校对他们来说简直就是阴曹地府,可一天又一天,一年又一年,他们竞还是小书包一背,微笑着每节课都来。这不是有毅力,能吃苦,有胸怀,心理素质好又是什么?有了这些优秀品质,事业成功有望矣。”魏老师能这样看待后进生,自己也乐多了,后进生也自信多了,进步大了,班级面貌就有了很大的改变。
在七十年代,魏书生老师管理班级就能把班级当作一个“国家”把同学们当作主人,制定一系列的非常细致可操作性强的规章制度,使“事事有人做,人人有事做”。既锻炼了同学们的管理能力,又做到依法治班,以理服人。极大地调动了同学们的积极性,主动性和创造性。时间久了,同学们养成了习惯,即使班主任不在班级班级工作也能照常开展。这在当时不能不说是一个伟大的创举。
魏书生老师的学生都会说上魏老师的课时间过得很快,很快乐,学习他教的科目很有趣味,爱学。是因魏老师不论是教字词、阅读、作文……他总能创新方式方法让学生耳目一新,乐趣横生。游戏、小品、演讲、竞赛等等,魏老师都运用自如,且能不断的推陈出新。
魏老师还能深入洞察学生的内心世界,所说所做既投其所好,又能紧紧的扣住其心弦。如有一次,他去宝岛台湾上课,问课文下的注解谁不会看,有几个学生举手,魏老师顺势说:“你们不会看,我等下就提问你们。”那几个学生赶快说:“我们会看,我们会看。”让学生自主学习的目的达到了。
像这类例子不胜枚举,无不闪烁着魏老师智慧的光芒。魏老师的智慧就似春雨阳光,学生就似一棵棵幼苗。魏老师的智慧来源于其对教育教学的真爱,深入细致的观察,勤勤恳恳的思考,不断总结,不断实践,运用至娴熟。
而我们有不少教师在教育教学中总是没有智慧之笔。对待学生的错误不是罚抄,放学留下来,就是斥责,甚至动手打。其实这样老师本身既气,又累,天长日久,身心俱疲,影响了自己教育教学的热情,还滋生职业厌倦感。同时又伤害了学生,师生间产生了对立情绪,教导致教学效率低下。就像要把一个巨大的石头搬走,在使尽全力也无济于事的情况下,何不动脑筋想一想用扛秆撬之类的巧法呢?只要我们有这方面的意识,勤于动脑,不断总结,或多或少总会有些“妙招”。如我们可以多学点心理学知识,多和学生沟通交流,叫学生们一起想办法,多宽容学生,常学习优秀老师在调动学生积极性方面的经验,结合实际多动脑筋想办法,等等。常这样做,坚持做,于教师,于学生,于师生关系,于教育教学效果都是很有好处的。至少比完全用“蛮力”好得多!
魏书生老师是“红军将领”式的人物,我佩服!
小学语文教师教学反思11
在《圆明园的毁灭》的教学中,我以三大学习主题为主线:"圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;是世界上最大的博物馆,艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失",在问题内驱力的作用下,学生运用网络中的`丰富的资源自主学习,或点击圆明园概况,或欣赏圆明园风光,或观看圆明园被毁的视频信息,或虚拟走进圆明园……根据自己的研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨.在网络上,学生还可以相互传阅资料,交流知识,各取所需,按照自己原有的基础进行有目的的探索.整个过程,教师随时可以利用屏幕监视,或遥控辅导学生学习.这些完全由学生主动探索,相互协商而学到知识,其价值远远超过教师在传统课堂上灌输,更有利于知识的保持.
当学生感知到圆明园的辉煌后,内心强烈的民族自豪感急待流落时,我们则设计了一个情感流露的环节:有学生想用优美的语言感情描述;有学生想当导游,更有同学把把自己最感兴趣的地方,制成了图文并茂的风光介绍,并辅以导游解说词,这样学生带着情感进入角色,感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点,同时更为后文名园被毁,将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调.这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工,编码,储存以及对原有经验进行改组后,进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统.
基于网络环境的阅读中,网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具,学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈,达到主动地把握知识,主动地发现学习规律,启发了学生的思维,培养了他们的创新思维能力.
同时我也深深感到,探索基于网络环境下阅读的学习环境,使教学过程成为通过情境创设,协作学习,问题探索,深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程,更好地促进学生的全面发展,主动发展和个性发展,老师更新观念,大胆地引进和创新,积极开发学习资源,是一个艰辛的过程.
小学语文教师教学反思12
人生如梦,岁月无痕, 转眼间,一个学期的时间又在紧张和忙碌中过去了。本学期,因为要迎接“广东省教育强镇”复评,所以对于每一位教师来讲都是十分忙碌而充实的,我也不例外。除了本身的教学工作以外,还要负责教务处的工作,还要配合教科文卫办的教育强镇资料收集工作,还要协助迎检工作,经常加班加点。由于个人的精力有限,难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改进设想三个方面,对本学期的教学工作进行反思。
一、总结做法。
1、备课和上课。
备好课是上好课的关键。在暑假里,我就按学校的要求通读了课本和教参,对教材有了初步的了解,所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交,并合格通过。因为是提前一周备课,所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候,都把知识性的问题解决清楚,不留下任何模棱两可问题。特别是对于能开拓学生视野,丰富学生知识,提高学生语文素养的内容,更是想方设法地收集整理清楚。
在学生的学习的过程中,我比较欣赏“师傅领进门,修行靠个人。”和“授之以鱼,不如授之以渔。”这两句话。所以,在开学的第一节课,我就对学生提出了明确的语文学习要求,包括预习的具体步骤和方法,并复印发给学生,让他们贴在语文书上,随时参照使用。并希望以此来培养学生良好的学习惯,同时也便于家长的辅导。
语文教学讲究的是听、说、读、写。在对学生的情况进行认真的`观察和分析之后,我发现学生的语言表达能力和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前,安排了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学,站在讲台前面对全班同学讲话,一个学期下来,全班同学已经每人轮了四次,这样既可以提高学生的语言表达能力,又可以锻炼学生的胆量。为了提高学生的阅读兴趣,便于交流沟通,让全班学都购买了《伊索寓言》并且在课前三分钟时介绍自己的读书情况,而且每个星期要做两或三篇读书笔记。
上课的步骤一般都上先检查预习情况,然后解决字词,再分析理解课文。在上课的过程中,我比较喜欢采用小组合作和表扬激励的方法。为上课认真听讲、回答问题积极、预习情况完成得好的小组加分。加分的步骤是:三个星星换一个月亮,三个月亮换一个地球,三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以减少一样语文作业。这样做的目的是希望以小组的约束力来约束部分学习不够自觉的学生。
2、作业批改和课后辅导。
作业是反映学生学习情况的一个重要依据,所以学生作业我都尽力做到亲自批改和及时批改。通过批改作业,了解学生中的优点与不足,并和学生进行交流与沟通。为了调动学生的积极性,在批改语文作业的时候,我也采取了“奖星”的办法,书写工整认真的就奖一个星星,15个星星就奖励一封表扬信,20个星星就奖励一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个50元以内的愿望。这个愿望要家长帮忙实现。单元测验前5名也是发表扬信。
课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读,1次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课,而是和学生一起共同查漏补缺。诵读国学经典,提高学生的语文素养。
3、教学效果。
纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义,无论是单元测试,中段考试,阅读比赛,看拼音写词语比赛,还是最后的期末考试,本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多,但是合格率、和优秀率却有一定的距离。
二、存在问题
经过一个学期的教学,我发现本班的大多数学生不会听语文课。课外知识面非常狭窄,不能理解文章的意思,更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特别喜欢搞小动作,讲小话。写字的习惯不好,一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不整洁,作业本中涂改现象严重。作文水平普遍较低,在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严重的问题。
三、改进设想
坚持培养学生的预习习惯,推进单元学习法。培养学生良好的听课习惯。狠抓学生书写,先要求做到整洁。加大作文教学的力度,改进作文批改的方法,争取更及时地反馈。努力争取提高优秀率。
小学语文教师教学反思13
教学是一门艺术。本课的教学层次清晰,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培养了阅读能力,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。
具体说来,主要体现在以下几个方面:
1.教学形象直观
赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知,而他们所掌握的知识非常有限,思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,教师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。
2.读写紧密结合
读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高学生的读写能力,特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上,而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文知识,更学到了习作方法,促进了知识向能力转化。
3.充分重视“读”的训练
朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言。《翠鸟》这一课,语言生动而准确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中,教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容,接着默读--理清写作顺序,然后研读――抓住各部分特点,最后赏读――感悟美的语言。
4.充分发挥“导”的作用
古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的'火把。”在这节课的教学中,教师遵循“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的原则,避免了生硬的说教方式,每一个教学环节教师都进行了精心的设计,采用了很多方法,搜集了很多课外资料,在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考,“点睛之笔”疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑,到理清顺序,到抓住特点,再到欣赏总结,直至最后的迁移写作,教师“导”得自如,“导”得有力,而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。
小学语文教师教学反思14
《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗,主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山,停在山下,看到青山绿水,潮平风正,思乡之情油然而生,表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情,情中有景,情景交融”是大多数诗歌的特点,同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔,风正一帆悬”、“海日生残夜,江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美,情景交融,抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求,针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计,全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育,培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面:
1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价,提高了学生学习积极性,培养学习习惯。
3、创设的.诗歌学习情景,增强感悟。
4、合理引导学生学习,培养学生的质疑精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学,将感性认识和理性认识融为一体。
当然,这节课上完后,我才发现自己的教学存在很多问题。
1、课前没有给予学生足够的预习时间,所以课堂的各个环节都显得很拖沓,学生与教师都显得手忙脚乱。
2、课前预设不够,特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难,不在学生能够自学的范围之内。
3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决,这样就可以腾出更多的时间挖掘课文,深入课文。
4、教学时间把握不到位,整节课前松后紧,导致整节课下来重难点问题没有突破,重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。
5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。
6、自身的业务素质有待提高。教学不能做到从容不迫,教师的点拨不够简洁,教师的语言有些啰嗦繁琐。
我相信,常反思才能大进步,我会多积累经验,虚心求教,真正提高自己的业务水平。
小学语文教师教学反思15
低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。综观本堂课,感悟有三:
第一,在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以在备课中,我不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。为此,本节拼音复习课,我运用故事与游戏相结合的情境,复习巩固声母、韵母、音节,激发学生学习拼音的兴趣,构建师生愉悦的拼音复习课堂。
第二,对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动、活泼、有趣的`形式才能吸引低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。为了不让拼音复习课那么枯燥无味,我把故事与游戏融入其中,使得课堂充满了乐趣。从导入到复习,每一个环节我都精心设计游戏,如:采蘑菇、闯关、摘苹果、放焰火、坐拼音小火车、帮五色花治病、送美羊羊回家等,孩子们的学习兴趣被激发了出来,人人参与,兴致勃勃,争先恐后,孩子们学得认真,学得愉快,整节复习很有成效。
第三,“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。因此,我在设计“放焰火”、“帮五色花治病” 、“坐拼音小火车”等游戏中让学生区分出音节中的韵母,掌握声母与ü相拼规则和音节的标调方法,会词语分类。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。
拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!
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