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《7的乘法口诀》教学反思合集15篇
身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《7的乘法口诀》教学反思，希望能够帮助到大家。
《7的乘法口诀》教学反思1
这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。
教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的',在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。
《7的乘法口诀》教学反思2
7的乘法口诀是在1～6的乘法口诀的基础上进行的，同时又是8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表学习的前提，所以熟练掌握乘法口诀对今后的计算具有重要的作用。同时，学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣。为此在整堂课的设计中，我根据学生的年龄特点、已有知识及经验，主要采用教师引导、自主探索、合作交流的学习模式，将七巧板这个教学资源贯穿整个教学之中，力求通过“揭示课题引入学具；小组合作创编口诀；寻找规律记忆口诀；检测成果巩固口诀；梯度练习应用口”五个环节，引导学生理解、掌握、应用7的乘法口诀，使学生在充分的空间和时间内，思维能力得到发展，学习兴趣得到提高。
对于二年级的小朋友而言，形象思维占优势。为了使学生循序渐进地认识并运用7的乘法口诀，我首先创设了有趣的拼图情境，利用多媒体从视觉上吸引学生的兴趣。其次，玩是儿童的天性，我通过设计用七巧板摆图案的活动，让学生初步感知几个7的含义，使学生在这节课的开始就有一个轻松的学习氛围，进而再次提高学生的`学习兴趣。接着，我引导学生利用图案，完成书上的表格，学生完全可以通过用前一个结果来进行加7，这一点值得肯定。
在学生获取新知：理解了7的乘法口诀的意义的基础来编制口诀时，我主要采取独立思考、合作交流的学习方式，在学生感知了几个7是几的基础上，给学生留下了较多的自主学习的机会，进而引导学生自编7的乘法口诀，并通过对编完口诀的校对，再次寻找规律，为记口诀这一个重点内容作铺垫。通过这个环节的课堂反馈，可以看出学生能通过乘法算式、加法算式、口诀的特点编制出7的乘法口诀，这说明学生初步形成了解决问题的策略，但是，由于开放的教学理念，学生在交流：如何编出口诀这一环节中浪费了一些时间，使得后面的练习题没有做完，这说明：今后只有提升课堂的效率，才能更好地采用不同的题形来开拓学生的思路，使学生真正地体会到数学来源于生活这一理念。同时，在今后教学中还要考虑到学生的差异，因材施教，并注意采用由扶到放的教学策略，这样才能使学生将知识掌握的更好。
《7的乘法口诀》教学反思3
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以我对本课的教学目标进行了重新的定位。
1．借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，明白口诀的意义和来源。
2．初步记住7的乘法口诀，能用7的乘法口诀进行表内乘法计算，解决一些简单问题。
3．培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。课下看来这些目标是适合学情，并且已经实现的。
一、趣味做先锋，调动学生学习兴趣
现在的孩子被五花八门的玩具吸引，渐渐已经忽视了七巧板这样古老的益智玩具，当七巧板出现时，也就实现了吸引学生，拼出小鱼时更给了学生耳目一新的感觉，成功实现了激趣的目的，而小鱼的泡泡有意识地为学生创设了一个“7”的'大环境，让学生在兴趣浓厚中主动探究，走进乘法口诀的编制过程。
二、合作探究，规律记忆不困难
乘法口诀的编制过程采用了小组合作学习的方式，学生由小鱼的数据提炼出7的乘法口诀并不困难，因此这个放的过程是十分必要的。汇报展示时，我采用了两个环节，首先学生代表用实物投影展示，得到学生的认可后，教师在展示口诀，贴在黑板上，这个过程了除了有意识的进行口诀汇报外更在无形中给了学生两次读口诀、记口诀的机会，将背诵做到无形。
在记忆7的口诀时，学生的兴奋劲已经下去，所以我在课件中准备了一段西游记的情景，下面展现出一段文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。在取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。小朋友看到自己喜欢的孙悟空，兴趣上来了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不觉中就学会了两句日常生活中经常使用的口诀。7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆，这也是个好主意。加上对口令和利用乘法口诀计算乘法算式的设计，巩固口诀已经不成问题。
三、数学练习生活，练习有特色
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。神奇大转盘，七星瓢虫，算月历等形式激发学生的学习兴趣，从而又加大了练习量，可以说是一举两得，充分挖掘了生活资源，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，体现了“从生活中来，到生活中去”的数学理念，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。
四、不足与改进
在本课中也存在着一些不足，我没有充分把握好课堂上的新的生成。如：在引入新课，我的预设是让学生说“4个7是28”，而有一位学生却说“4x7=28”，与我预设的教学流程不符，又不能置之不理，只好生硬地贴出算式，没有进一步处理，又返回道加法解决小鱼吐泡泡的数字规律上，使一个从加法到乘法，再到乘法口诀的数学推理被生生浪费掉，也是乘法口诀的呈现形式更加单一，失去了与乘法意义的有效衔接，也算是一个大的败笔。
我觉得在这节课上，我与学生的交流始终师生硬的，没有做到很好的融为一体，也就是课标中所提倡的“合作者、参与者”，使课堂气氛和学生的表达总是有隔膜，课堂细节更是有许多地方没有做到很好的关注，流于形式的地方也是有的。而且在练习设计上，也忽略了要让学生动笔写一写的问题，毕竟能够站起来回答问题的学生是少数，而检验学生是否会应用口诀，要面向全体学生才行。
一节课总是会带来很多预设之外的情况，这些考验着老师对教材的把握，更考验着老师的教育机制，每每上过一节课都会有对教学设计不周全的感觉，希望可以不断努力，将遗憾做到最少。
《7的乘法口诀》教学反思4
上了7的乘法口诀后，我深入反思了本节课觉得自己做到了：
一、备课充分，导课有效，环节相连
课堂伊始，我跟孩子们复习了一遍1－6的口诀后，让他们猜猜今天要学习的内容。同学们回应后，我接着说：说到数字7，它可是数学王国里最奇特，最神奇，最特别的数字了，同学们想知道它特别在哪吗？请看神奇一，神奇二，神奇三……
二、充分调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与
1、主动探究，编制口诀。学生已经学过了1至6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆，特别是五七三十五和四七二十八，三七二十一这几句。那同学们你们想到了什么办法去记住他们呢？有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”另一个学生说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”还有的说：“我是根据《西游记》中孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经的路上孙悟空遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打记忆的”应该说学生的思维比较活跃。另外大部分孩子会根据上下口诀加七减七来记忆。
3、多种形式练习。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：看看神奇二：《小池》这首古诗有几个字，真神奇连古人都用7来编古诗。这首古诗学生非常熟悉，再次调动了学生学习的积极性，也让学生真正体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边的道理。这样就给单调的乘法口诀融入了浓厚的文化和高雅的`气息，也体现了学科间的融合。
总之，本课教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都做到了坚持以学生的发展为本，以学定教。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我在今后的教学中要努力遵循的原则。
《7的乘法口诀》教学反思5
在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：
1、教学内容的开放：
教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的`培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：
就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
3、师生关系的开放：
整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。
《7的乘法口诀》教学反思6
今天的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的`有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：1.观察：一共有几朵花？2.如果每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3.如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同讨论、交流，从实际操作中寻找解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
“数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发现、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时一定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。
《7的乘法口诀》教学反思7
皮亚杰曾说过：“学生对新知的掌握最后都呈现为纳入已有的知识模式，并对已有的知识模式进行调整。”本节课的内容与前面所学的2-6的乘法口诀在知识结构上有很强的相似性，在教学过程中，应当注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点，不仅为这节课的内容服务，还要沟通前后知识的联系。因此，在学习方法上，注意引导学生回忆2-6的乘法口诀学习过程，放手学生自己探索和编写7的乘法口诀。
本节课在教学过程中，为切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式”。我给学生提供了充分合作交流的机会，提供足够的自主探索的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为学习的主人。
在记忆口诀的'过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句“七七四十九天，三七二十一”让孩子们有了初步的记忆。
接着播放“7的乘法口诀”引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在观察了“7的口诀”后，学生发现规律，记忆口诀。并鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。
最后播放“闯三关游戏巩固练习”，孩子们在对口令，采蘑菇的游戏中再巩固记忆7的乘法口诀，还在“白雪公主和7个小矮人的”童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。
本节课还存在很多不足之处，例如，在记口诀中，教师提问：哪一句口诀比较难记？怎么去记住它？有学生说可以运用口诀之间的规律去记口诀，但仅仅是部分学生理解了，多数学生还是习惯多读几次这种机械的方式来记忆，我应该把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没引导学生怎样运用找到的规律来记口诀。
《7的乘法口诀》教学反思8
我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的.乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。
《7的乘法口诀》教学反思9
《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
一、学情分析
在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。为学生创设发现数学问题的'情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。
二、教学目标
1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。
3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。
三、教学重难点
运用7、8乘法口诀解决问题。根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：
1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、学生主动建构新知。本节课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、加强合作学习。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。
《7的乘法口诀》教学反思10
听了程老师的《7的乘法口诀》一课，谈谈本人的拙见。
为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了很多功夫。首先由学生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的兴趣，然后通过学生填表格、自编、小组讨论的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再通过理解口诀，加深学生对新知识的认识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路，且融入了数学游戏、对口令、卡片游戏等趣味性活动中，让学生既巩固了所学的知识，又从中体会到学习数学的乐趣，符合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同时，在教学中，师生之间的互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮助。
纵观本节课的教学，教者在各方面体现出来的驾驭课堂的能力得到一定程度的提高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学建议：
1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，但是，教者在处理本环节时，太过依赖多媒体的操作，几乎全部过程是通过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，可以把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和掌握是很有帮助的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，教师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆的过程，又能起到加强对知识的理解。
2、教师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，教师的体态语言在教学中起着重要的作用。本节课，教者的表情基本上没有什么较大的'变化，不论是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了成功的教学设计外，适当的引导和鼓励也很重要。实践证明，在融洽、和谐的氛围中学习的成功率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深入到学生当中，了解学生的学习情况，如果总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的提高也是没有帮助的。同时，在教学过程，教师要善于运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。
3、教师的提问语言还可更有成效。通过提问题，可以有效地让学生理解所学知识，并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，对思维的发展是完全没有帮助的。
4、另外，板书的设计还可更有序些。教师的板书是突破教学重难点的其中一个辅助手段，不要太过随意，要真正起到画龙点睛的作用。
《7的乘法口诀》教学反思11
一、“7的乘法口诀”教学课现状
现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为七七四十九”。这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题
(一)概念知识区别不明确。
比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分?
(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策
(一)关注学生回答,调控教学思路。
在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。学生由于已有的知识经验,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。如在教学中教师出现7的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时教师应该调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系,教师不板书得数,对列算式的孩子进行肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。而不是教师不断的提醒“只列式,不计算”。
(二)关注学生活动,调整教学方式。
学生活动是现代课堂不可缺少的部分,特别是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在交流中构建。教师通过关注学生活动,了解学生课堂学习情况,结合预设,及时调整教学的方式。(这节课的活动主要是师生互动和学生自己动手计算)
如学生在编写7的口诀中,在试讲时出现“七九六三”这一典型错误,教师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节,但在这节课中教师通过多学生的巡视,发现这节课没有出现“七九六三”这一典型错误,教师就及时调整自己的教学采用故错法,教师就设计了4×7=28“四七二八”让孩子来评价,提醒孩子编口诀是注意不要出现这样的错误。
(三)关注学生的思考,给学生思考的空间时间。
在我们的教学中,特别是一些公开课上,我们有时怕中下生回答不好问题,怕耽误教学过程,往往就由个别优生以点代面的回答问题,为了增加课堂练习容量,显得课堂高效就采用口头练习的方式。这样,在课堂中,教师提出问题,中下生还没来得及思考,来得及理请思路,个别优生已经回答出答案和解题思路,久而久之,中下生就会产生思维惰性,每次老师提出问题,他就不思考,等别人的现成答案。这节课教师充分注意这点,在编写口诀,应用口诀解决问题的练习中,让每个孩子都动手算一算,编一编,做一做,在订正。给了全体学生思考的时间和空间,促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对知识的理解和掌握,做到了面向全体。
(四)关注学生的能力培养,体现新课标思想。
在教学中教师的任务是让学生掌握一定的基础知识,同时还要培养学生解题的基本技能——解题能力,而不是单纯的解答数学问题。在设计填表格找规律,用规律填7个星期是几天,8个星期,9个星期呢?给中下生提供了基础的解决问题的方法。在计算7的9句口诀的乘法算式。在计算中体现算法的多样化:①连加②用规律计算③拆分、组合法④查表法。在这一环节,学生自由选择方法进行计算,尊重了学生已有的知识基础。特别是查表法,这是是对学生解决问题能力的陪养,在实际生活中经常查资料,查表是一种能力,教师充分利用教材资源对学生的能力进行培养,是学生的能力在学习中得到发展。如果教师在教学中,教师让学生思考:如果没有表格,采取男那种方法计算较简便呢?让学生对这几种方法进行比较,对解决问题方法进行优化就更好。这样潜移默化的培养学生养成解决问题时寻求简洁方法的思维方向和能力。
(五)关注教学与生活的联系,体现学习内容的`价值。
这节课教学“7的乘法口诀”,教师结合自己学校实际,学生生活中熟悉的午会引入,在练习巩固中利用午会的设计,学生选择喜欢的午会出示练习题,让学生体会到7的口诀在生活中的应用,感受到学习7的乘法口诀的价值。而不是生硬的用7的口诀去套生活中的应用,把数学学习与生活割裂。
四、结论
通过本文的探索,在小学二年级数学课的设计教学时,应以《新课程标准》为指导,以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识走进课堂,将课堂与生活实际紧密联系,教师在课堂中积极地为学生创设生动有趣的生活问题情境帮助学生学习,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,养成用数学的态度观察和分析周围的事物,学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学,真正体现生活教育的理念和新课标的价值。
《7的乘法口诀》教学反思12
教材分析
7的乘法口诀是二年级上册第六单元表内乘法二72页的内容。
这节课的教学目标有三个方面：
1、经历验证7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀解决实际问题。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力，创新意识及灵活思维的良好品质。
本节核心内容的功能和价值
经历验证7的乘法口诀的过程。掌握口诀的特征，并熟记口诀，
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
学情分析
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的.口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
教学目标
1、经历验证7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀解决实际问题。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力，创新意识及灵活思维的良好品质。
教学重点和难点
经历验证7的乘法口诀的过程。
掌握口诀的特征，并熟记口诀。
《7的乘法口诀》教学反思13
这节课，我是围绕“培养学习习惯发展学生学习能力”这一主题进行教学的。
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口
诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的.素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以根据前一句口诀找出结果。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"根据生活中的条件编题"和"继续编儿歌"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。
上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。本来最后想请孩子利用这节课的口诀猜我的年龄，结果孩子之前听我说简介时提到年龄，没能按原计划完成，那时候我可以适当变化把问题解决了，但由于时间到了和我处理课堂随机变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人
意。这些年我一直在努力，但是感觉需要我学习的太多太多，挖掘教材，课堂的扎实训练，那种朴实、细腻，那种随风潜入夜，润物细无声流畅自然的教学风格让我一直在不断的思考中。
这正如我在课堂结语所说："学习是快乐的事，学会了更是幸福的事"，我会继续努力充实自己，向前辈学习，让自己做一个既快乐又幸福的老师！
《7的乘法口诀》教学反思14
根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以同桌合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行数一数、算一算、归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式，分如下三个环节完成本节课的教学。
（一）媒介辅助，提升教学
就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。本节课老师以学生熟悉的电影《喜羊羊》为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。上课伊始，首先创设了电影《喜羊羊》情境，鲜艳的画面一下子就引起了学生的兴趣，接着提出了要看电影必须要买票的问题，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。玩是儿童的天性，学是儿童的天职。创造宽松、自由的学习氛围，寓教于乐，是数学学习的好方式。
（二）合作交流，探求新知
这一环节是获取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解了7的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀。这是本节课其中的一个重点，也是难点。合作交流是学生学习数学的重要方式。每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了促进学生的整体的发展，教学中应经常发挥合作交流的功能，采用同桌讨论和集体交流的形式，将个人的经验和成果展示出来，这样才能弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在学生感知了几个7是几的基础上，设计了让学生自编7的乘法口诀，而编完校对在找规律，使学生在合作中达到知识互补，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。让学生“有与同伴合作解决问题的体验”，培养学生共同合作，相互交流学习的方式。
（三）巩固提高，灵活运用
这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题，这是本节课的`另一个重难点，为此，老师安排了如下四组练习。
第一个练习是师生对口令的小游戏，（出示课件对口令小游戏）。师生合作，一个人说口诀，一个人说得数。再跟电脑对口令的小游戏，游戏是学生最喜爱的活动，课堂上多给学生创造这样的机会，学生才会乐在其中。
第二个练习是口算。二年级学生注意力不持久，让学生口算答案。交流时适时问问用的口诀，既调节了学生的注意力，又巩固了7的乘法口诀的知识。
第三个练习是看图写算式，让学生了解出示的意思，再写出相应的算式。
《7的乘法口诀》教学反思15
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的'知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。
一、以生为本，自编口诀
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探索，编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。
二、巧用规律，记忆口诀
7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发现了规律。可以根据上一句加7，或根据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用孩子喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于特别难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自己的记忆方法。通过玩对口令的游戏和多种形式的练习，帮助学生记忆口诀。
三、联系生活，挖掘素材
数学源于生活，但又高于生活。教师必须善于发现和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，知道一星期7天，看日历计算天数等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生兴趣浓厚。通过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
有所欠缺的是课堂资源利用有些不足，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下面说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应该再追问一句：“还有同学有不同想法吗？”学生可能会说到：“题目加上作者也是7个字，这就有5个7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的课堂生成，还是要多追问一下。
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