- 称赞教学反思 推荐度：
- 相关推荐
《称赞》教学反思(精选15篇)
身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《称赞》教学反思，希望对大家有所帮助。
《称赞》教学反思1
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《称赞》是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。
二、联系生活，学以致用
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动，当场表扬小朋友，再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的'神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了称赞称赞身边的同学，找一找周围同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物互相称赞称赞，发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，称赞的魅力确实出乎意料啊！
三、以生为本、品读悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。
这篇课文留给学生的是无穷的思考，同样也留给老师们一些启示，我想说：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》教学反思2
课题名称
18、称赞
年 级
二年级
学 科
语文
章 节
第六组
学 时
第二课时
教学环境
硬件环境
讲台、电脑、图片等
软件环境
Windows、PowerPoint 等
教学设计
教学目标
1、 能正确认读清、板等10个生字，特别要读好后鼻音音节。
2、 能规范书写傍等8个生字，并会正确组词。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
4、 学着发现别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。
教学重、难点
1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。 &nb
sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。
学习者分析
二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要老师认真引导。
教学过程
教学环节
活动设计
设计意图
媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析
教师的活动
学生的活动
复习检测旧知
播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的掌握情况，并适时称赞学生。
1、 观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。
2、 观看幻灯片第3页，开火车读词语。
3、 指名学生读幻灯片第4页。
通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的掌握情况，为读课文、理解重点句子打下基础。
1、PPT显示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT显示词语：刺猬、板凳等
3、PPT显示带多音字的句子：
清晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。
傍晚，小獾回到家，从背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。
呈现新知
教师提出问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？
1、提出问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？指导学生读好称赞的句子。
2、呈现词组一_比一___
引导、鼓励学生说。
3、提出问题：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？指导学生读好香极了。
4、提出问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？
5、提出问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？适时播放幻灯片。
1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子，并读一读。
2、学生填一_比一___。
3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语，在老师的指导下认真地读。
4、学生思考老师的问题，并进行小组交流。
5、学生讨论、交流，再观看幻灯片，理解称赞的神奇的作用。
设计这个环节，让学生理解称赞的作用中也有鼓励。
1、PPT显示问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？
2、PPT显示问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？以及相关句子。
3、PPT显示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
4、PPT显示三个板凳照片
5、PPT显示词组练习
6、PPT显示句子：小獾是怎么称赞小刺猬的呢
7、PPT显示句子：
你的苹果香极了，
我从来没有见过这么好的苹果。
8、PPT显示问题：
小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？
9、PPT显示问题：
简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？
10、PPT显示句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
11、PPT显示句子：
小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
回忆课文
在幻灯片上出示句子练习：
清晨，_____称赞_____，称赞他_____。
傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。
学生看幻灯片，齐读填空。
此环节引导学生对课文重新进行了梳理。
PPT显示填空练习：
清晨，_____称赞_____，称赞他_____。
傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。
讨论、
探究等
播放幻灯片，引导学生思考：
在生活中，
别人做得好，我们需要_____；
别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。
学生看幻灯片，交流回答问题。
此环节培养学生鼓励他人的情感。
PPT显示探究问题：
在生活中，
别人做得好，我们需要_____；
别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。
感悟
播放幻灯片，带领学生读：称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦.
学生看幻灯片，在老师的带领下，齐读。
此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。
PPT显示句子：
称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦.
知识、技能
运用展示
播放幻灯片，引导学生填句子：当我_______时候，____称赞了我，
我___________。
学生看幻灯片，写出自己心中的答案，再交流。
此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友谊。
此处应用音频可以激发学生感激之情。
1、PPT显示文字：
当我_______时候，____称赞了我，
我___________。
2、应用了音频文件：清新晨曦.mp3可以激发学生感激之情。
总 结
1、 老师总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，在生活中，我们要善于去发现别人身上的.优点，给予周围人更多的称赞。
学生谈这节课的收获以及体会。
此环节再一次明确本课的中心。
板书设计
18、称赞
小 充满自信 小
刺猬 （图） 消除疲劳 獾（图）
这样的设计中心明确，看图就能体会到称赞的相互作用。
课外拓展
1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。
2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，用几句话夸夸他们。
课后反思
本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果，我在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
《称赞》教学反思3
自我感觉：上课太累，环节太多。
其他教师提议：趣味性不够，对个别学生的评价还不够到位，异常是读的异常优秀的学生激励表扬不够。教师范读很重要，整堂课没有一次范读。教师要有充分的知识储备，这样语文课堂的语文味更浓。前松后紧，看着教案上课。
思考一：平时上课自我感觉好一些，为什么觉得每次开课后，都觉得自我放不开？是不是以后教研活动都像平时这样去上？
1、教案束缚太多，教案环节设计够细。以前上课也好，设计也好，总是设计个粗枝大叶，结果应对学生自我无法应对，出现不明白如何引导。所以，最近几年教案设计比较细致。设计细致没错，可是环节过多不行。反思后，我认为环节要粗，目标要明确，预设要细。可能会出现哪种情景，怎样想这个目标引领。而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。
2、我觉得平时自我感觉好。第一，是你平时没有准备充分，所以觉得自我平时上到这种水平不错了。第二，因为你没有充分地准备，当然不会关注自我在课堂上有哪些不足。第三，教研活动时贪多求全，东拼西凑。很多东西没有经过自我缜密的思考，没有完全为自我所用，没有明白别人这样设计的目的，所以给自我用起来很不顺。如果修改教案时能带着修改论文的态度，哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的就应当去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再删的环节。这时如果再去思考，还能够怎样设计到达这个目标，哪个更好，效果会更梦想，提高会更大。所以教研活动课必须要好好准备，准备得越充分，你对课堂的关注度会越高，你越会发现问题，越会自我反思。
反思二：不要重视教学设计"》教学设计，可是又要重视课堂提问或者点拨的方式，这不是有矛盾吗？
提问必须要精，并且要注意提问的语言，提问的适当时间。这些都是事先要设计好的。所以教学设计也是十分重要的。优秀的教学设计是上好一堂课的关键。可是过分注重教学设计，容易忽视学生，容易变成以教师为中心。所以在准备好了优秀设计的同时更要重视学生。或者说在教学设计中就要对学生做充分的预设，本环节要关注学生的哪些方面。
反思三：关注学生《称赞》课后反思
1、应当关注学生的哪些方面呢？
我已经关注了学生的发言情景：声音的响亮；表达的是否完整，是否清晰，班级学生发言情景；对学生发言的及时鼓励及纠正；关注学生的思维，为什么这时安静，为什么这时骚动，为什么学生提不起兴趣？可能是什么原因引起的`？该怎样调控？
2、对学生的反应，对学生的评价，能够事先从多个方面去预设，充分预设。
反思四：提升自我
当自我发觉自我存在的问题，但又不知如何提升自我时，该怎样办？
一是能够带着自我的问题去观摩优秀教师的课堂，没有现场观摩的机会，能够进行网络教研；二是带着自我的问题阅读相关教育教学理论书籍，不断充实自我。
此刻我最终明白录入，为什么我的课堂教学时间不够，觉得自我的课堂很繁琐。因为有些环节的设计根本是没用的，它对于目标的达成是没有影响的，多了这些环节，让主线不清晰了。今后设计时，必须要注意每个环节，每个问题必须精致，必须为主题服务，无关的环节，看着再好，也要删掉，千万不能贪多求全。
《称赞》教学反思4
《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇很有趣且富有启迪意义的童话故事，称赞教后反思。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！教学这篇课文，我是为了让孩子学会发现别人身上的优点，学会称赞。
回顾课堂上的40分钟，品味着与孩子们的真心交流，我感受到了快乐，同事也反应出了我在课堂上的缺失。
一、大胆取舍教材
本次我是教学第一课时的内容。在细读教材时我对课文的内容进行了自己的整合。首先低段教学的识字部分必不可少，其次我又想锻炼学生的朗读能力，所以我把小刺猬和小獾相互称赞的句子都拿了过来，以达到我最初的目的及充实课堂内容，教学反思《称赞教后反思》。
二、激情表扬，营造气氛
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正）；我对学生学习用品的准备也进行了称赞（你的学习放得多整齐）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
三、多种形式学习生字
针对低段的重点是识字部分。所以我在教学识字部分时我下足了一些功夫。如在读刺猬时让学生清楚“猬”字的轻声词。通过图片对刺猬和小獾有了一定的了解，从而对它们有了一些亲切感。在学习“粗糙”时，我先是出示课文中的三幅板凳图片，让学生通过观察说出“做的不好，不光滑”，从而引出“粗糙”的三种解释，再出示“手、树皮”对“粗糙”进行了扩展。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的`不完善的，需要改进。
一、注意倾听，及时给学生正音
现在想想我的这节课，我班孩子在读词语时读音很准确，但是放到句子中时学生就会忘了刚刚学过的读音，变成之前预习时的读音。作为他们的引导者，我应该在学生读时注意倾听，一旦发现错误及时纠正、正音。
二、文本读得不够精细
这节课看似满满的，但是浮在表面，没有深入课文中去。如在学习小刺猬称赞小獾的话时，不仅抓住小刺猬称赞的话语，还可以抓住小刺猬的动作“仔细地看”来对“称赞’进行深入，这样小獾称赞小刺猬的部分就可以放在第二课时，充实第二课时的内容。
此外感悟最深的就是“采”字的教学，看似字理教学既流行又实用，但是我忽视了会写的字已经不是生字了，那么我这个环节就变得有点浪费时间，在“炒冷饭”了，我应该将字理识字放在会认的字那里。
《称赞》教学反思5
校教研活动上，我执教了人教版新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、联系生活，学以致用
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课（或回家）后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧！第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的.。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
二、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
三、创设情境，自主识字
生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着，让学生寻找生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》教学反思6
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'
一、复习生字导
二、学习课文
1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?
(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
(2)师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?
(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?
师生交流。
(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?
(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。
(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)
(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?
4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
结合第一幅插图，理解：粗糙
a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
生：
师：是啊！小獾的.板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)
(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)
(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?
生：
师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。
8、结合刚才的理解，完成说话练习。
师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、、、、
、
二、总结：
同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
反思：
这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。
这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。
在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。
在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称赞别人，这都是我们应该学习的。
感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。
思考与不足：
这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。
《称赞》教学反思7
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
上课开始，我创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。课中，在教学时，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的`理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
《称赞》教学反思8
人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，"称赞"的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是十分有意义的。
(一)联系生活，学以致用。
"称赞"就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用"称赞"，但通常表述为"表扬"，"夸奖"。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢我在课前设计了"启发谈话"，先当场表扬画画得好，字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生经过相互夸奖，明白"称赞"就是通常所说的'表扬，夸奖，让学生亲身感受"称赞"带来的好心境，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心境卡。课后，我粗略统计了一下，立刻就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天，我阅读学生制作的心境卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自我不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后必须会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
(二)读中悟意，读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读，同桌对读，分主角读，表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次，多角度，多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐，加深对课文的理解。
如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，"你真能干，小板凳做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。"这两句话。经过抓重点词"真""一个比一个""香极了"等指导学生朗读，然后让学生加上表情读，动作示意读，同桌对读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心境，我组织学生在文本上展开合梦想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分主角配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，经过情感内化，使学生在朗读中受到完美情感的熏陶。
虽然课堂教学时间是有限的，可是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给教师们一些启示:请用理解，欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的提高，也能让他们感受到学习的欢乐和成功的喜悦。
《称赞》教学反思9
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐。这篇课文生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
我在讲解本课时，没有过多地分析和讲解，而是以读重点句为主线，一问一答的形式和情境表演的形式贯穿本节课。教学一开始，我为了激发孩子们的学习兴趣，为了调动孩子们的积极性，我播放了《称赞》的动画片，孩子们看了以后，都很开心。让孩子们看完动画片只后，我引导孩子找出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的'苹果。”以这两句话作为本节课的主线，通过课堂的题问，学生的回答，还有情境表演，来使学生理解课文。还引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。我在讲解“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”这两句话时，通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生反复朗读，并在评价中不时地称赞和表扬生，让学生体会称赞带来的好心情。在讲解重点词“粗糙”“泄气”“迎”时，我让学生以表演的形式，理解这三个词，我看到多数学生理解了。课的最后，我请了三名学生上台来表演，借这个机会，我称赞了这三名学生。
本课中，我也有许多不足之处，孩子们的课堂气氛不够活跃，孩子们在朗读时没有激情，也许是我没有调动起孩子们的积极性。如学生在朗读小刺猬和小獾互相称赞的句子时，对重点词总也读不到位。总之，我在今后的教学中，应充分调动孩子们的学习积极性。
《称赞》教学反思10
《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都期望受到别人的称赞，得到别人的肯定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是十分有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的欢乐，本人有意识安排如下环节：
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分主角读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐，加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心境，我让学生进行了口头练习表扬同学和做心境卡，把表扬的对象和资料概括出来，并随机采访被表扬的.同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。
总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。
但教学中还要注意以下几点：
1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。
2、学生课文朗读的训练与指导还不够
诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取，努力让自我的课焕发由内而外的生机。
虽然课堂教学时间是有限的，可是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给教师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的提高，也能让他们感受到学习的欢乐和成功的喜悦。
《称赞》教学反思11
《称赞》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互称赞展开，让学生初步了解如何恰如其分地去称赞他人，并由此体会到称赞他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位老师的意见后有如下几点反思：
一、字词教学方面
作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂课，我通过看情景动画来引出本课的主人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。但是在字形上指导过多。课下王老师在评课中也提到了这一点，低段的学生应该要注重字音的准确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中出现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合具体的语境来识记。
二、朗读教学方面
低段的年段目标中，朗读是重点，教师应该指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间互相称赞的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必须要反复的'读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比如在清晨小獾做木工这一场景中，第二段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何减少学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上不足，王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即可。
三、教学重难点的把握上
本课我主要围绕着小刺猬和小獾相互称赞的对话来展开，把教学重点放在了指导朗读称赞的话，难点为如何恰如其分地去称赞他人。但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，似乎显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启示：要注意文本内容上的衔接，体现连贯性。只有把具体的情境加进去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。
每一次的公开课，对我们年轻教师而言，都是一次成长的机会，从初次的试教到成型，都凝聚了很多老师的意见和指导，这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。
《称赞》教学反思12
《称赞》这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！教学中我尝到了收获的喜悦也感到有不足。
学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的'发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，这样吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，教学效果很好。
这次的教学也有不足之处：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
《称赞》教学反思13
《称赞》这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说：“我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。”有的说：“当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的`心。”听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，就鼓励学生夸夸身边的同学，同学们纷纷举手发言，老师也恰到好处对学生进行了夸赞。让学生真正体会到称赞的力量。
《称赞》教学反思14
《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、善于发现别人的长处，学着真诚地称赞别人；
4、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点：
（1）认识10个生字，会写2个字。（2）朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采用
先集中呈现读准字音再随文章的强化体会字义的.识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。
根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。
（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“称赞”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，使学生在理解和积累语言的同时，善于发现别人的长处，学着真诚地称赞别人。
另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（三）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力
《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
《称赞》教学反思15
教材分析：
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析：
二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点：
1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、 有感情的朗读课文。
教学难点：
有感情的朗读课文。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 小獾和小刺猬的图片
3、 粗糙的木棍
教学过程
一、 导入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。
二、 复习生字词
1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每
个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）
2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们
再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）
过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!
三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。
(一） 学习课文1—4自然段
1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：
（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？
（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的.
2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）
3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。
4、理解并学习运用一个比一个怎么样
（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）
（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。
例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。
5、学习有感情的朗读课文
出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）
过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。
（二）学习课文5—7自然段
1、自由读课文思考问题:
课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？
3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，
让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”
讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）
过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。
(三)学习课文8—10自然段
1、出示问题:
（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？
（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）
小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。
（四）总结
播放背景音乐《安妮的仙境》
师：称赞给人带来快乐；
称赞给人带来自信和进步；
称赞给人带来成功！
所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！
（五）作业
（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：
“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。
第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。
【《称赞》教学反思】相关文章：
《称赞》教学反思06-15
称赞的教学反思04-17
《称赞》教学反思06-17
称赞教学反思05-23
《称赞》教学反思06-25
称赞教学反思03-31
《称赞》教学反思[推荐]07-10
《称赞》教学反思【精】07-07
[精品]《称赞》教学反思07-07
课文《称赞》的教学反思02-15
