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绘本阅读教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的绘本阅读教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
绘本阅读教学反思1
英语教学不同于其他学科的教学，作为一种第二语言课程，天然存在习得困难。阅读教学是英语教学的重要组成部分，《英语课程标准》认为英语阅读教学的基本要求为让学生能够看图识词、能够在指认物体的前提下认读所学词语、能够在图片帮助下读懂简单的小故事。但在实际教学过程中，阅读教学困难重重，绘本教学是一种新型的教学方法，本次研究试就学中高年级英语绘本阅读教学的概念、特点进行概述，总结教学的策略。
一、绘本教学的价值与特点
西方图画书研究历史悠久，形成了较为成熟的理论体系，理论认为需要针对各个年龄段各种图书进行概括分析，将图与文字相辅相成，制定符合年龄、智力特征的绘本教学策略，可明显提高教学质和量，学生能够从绘本中获得更多的信息。绘本阅读能够让儿童在阅读过程中，体验语言魅力、语言构成，提升口语的能力，对于培养儿童早期阅读能力具有重要意义。绘本的价值不仅仅局限于促进儿童阅读能力的提高、语言能力提高，在开发儿童多元智能方面有独特的作用。英语绘本阅读教学在我国越来越受到重视，在不以英语为母语的地区，绘本教学更是发挥的重要的情景再造作用，许多实践研究证实英语绘本教学能够提升学生对英语学习的兴趣，能够提高学生发音与词汇能力。
英语绘本并不是图画书，而是一种综合心理学、社会学、语言学等学科知识的教学工具，以图片、英语文字共同表述故事，以儿童为本文，符合儿童的心理认知故事情节类读物。小学中高年级英语绘本阅读教学中的绘本应该具有儿童性特征，是儿童的最佳读物，内容的主体、呈现形式、表达方式反映了该年龄阶段的儿童性，重视图文合一性，编排与呈现形式具有具有节奏性，语言真实。对于我国的小学生英语学习者而言，英语绘本需要符合当地人的思维、表达习惯的真实语言，才能够发挥教学作用。
二、小学中高年级英语绘本阅读教学
1、了解小学中高年级英语阅读特点。首先，需要了解小学中高年级英语知识储备，包括单词、语句、语法等，对于此时的儿童而言，英语阅读是一个知识学习过程，需要掌握更多的词汇、语法，此时学生从拼音阶段向字形阶段，此时儿童可以不借助或少量借助语音知识，能够进行意图阅读，阅读速度较低年级有明显的提高。其次，需要了解小学中高年级英语阅读信息加工能力，高年级处理信息能力与其心理认知发展有关，思维特点以形象思维、抽象思维为主，语法知识也有一定的基础，但对绘本式的教学兴趣更大。再次，需要了解英语阅读的心理因素，不同学生的心理因素如情绪、注意力、自信心存在较大的差异，高年级学生已经感受到较大的学习竞争压力，情绪变化较大，在注意力方面，此时学生对阅读色彩丰富、造型生动的材料兴趣较大。了解小学中高年级英语阅读特点后，教师应有的放矢、因材施教，制定符合学生特征的教学计划，选择合适的阅读材料。
2、做好教学准备。首先，英语阅读是属于英语拓展课程，教师需要合理的安排阅读课程，根据教材选择合适的符合学生阅读特点的阅读材料，教学的'内容应该由英语科研组共同讨论编制，通过网络等渠道获得英语绘本编辑成册。拓展课程旨在开发学生的学习潜能，促进学生的个性发展。其次，需要确定合适的教学目标，小学中高年级英语阅读教学的目标是激发学生的英语阅读兴趣，培养英语阅读的习惯，帮助学生初步掌握基本的词汇、语法。教学目标可概述为以下三类：
①阅读兴趣，让学生以积极的态度对待绘本阅读，让学生能够主动的在课外进行绘本阅读，鼓励学生在阅读后与他人分享阅读心得体会；
②阅读习惯，让学生能够集中精力阅读，让那个学生能够从封面、标题、语句中阅读，能够倾听绘本的故事，能够关注L本中出现的词汇、语法并有意识的积累；
③阅读技能，让学生能够感知绘本的内容，提取信息，能够根据图片、文字阅读猜测信息，预测故事发展，能够结合自身所学、获得信息进行思考形成自身的判断。
最后，需做好绘本的选择，应突出主体，如节日庆祝、学校生活等，也可增加当前学生关心的话题，如游戏、体育活动等。
3、教学过程。在教学过程中，需按照阅读准备、绘本故事呈现、分段阅读、阅读后后续交流四个步骤开展。阅读准备是指通过通过活动激发学生的学习积极性，可进行封面阅读、视频赏析开展准备活动，让每个学生都迫不及待的想要了解绘本的内容，主动的进行绘本阅读。教学过程中，教师需要做好绘本故事的整体输入，做好导读，引导学生自读，如《海底总动员》这一绘本故事中，教师在播放海底总动员的开场动画后，提问“你们去过海洋馆吗”，让学生以自读的内容为基础，了解图片顺序逻辑关系，了解整个故事的梗概，而后基于整体了解故事集情节、人物，最后进行对话的阅读。
三、小结
英语绘本阅读教学是一种提升小学中高年级学生英语阅读能力的方法，有助于培养学生的英语综合能力，教师需要把握该年龄段的教学需求，选择合适的绘本，掌握科学的教学策略。
绘本阅读教学反思2
一、精选绘本――经典阅读
绘本阅读材料的选择，是保证幼儿早期阅读能力培养能否落到实处的关键。故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，情节要符合孩子年龄特点下独特的心理状况、思维方法和语言特色。故事的主题需合乎孩子的概念水平和生活经验，也可以有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感受到熟悉而奇特，新奇而有趣。孩子从中可以认识各种动物和它们独特的本领、学数数、体会合作与分享的精神、思考如何解决问题、激发想象力等。如李瑾伦的《子儿吐吐》是一本美妙精致的绘本。故事很简单，来自幼儿的日常生活经验：小猪“胖脸儿”吃起东西来总是又快又多，这一次吃瓜不吐子儿违背生活常识，可通常也无甚大碍，缺乏生活知识的幼儿就很容易犯下这样小小的错儿。这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在的日常经验，另一头则悄悄打开了文学创造中奇特有趣的想象空间。这本绘本的文字故事和绘图呈现，都达到了自然融会、浑然一体的状态。小猪的造型拙朴生动，通过字形大小的变化来表现小猪们不同反应和七嘴八舌的情态，通过句子的反复和交替来表现人物纷乱和焦虑的心情等，表情丰富。《儿子吐吐》是一部充分体现了图画艺术魅力的优秀绘本作品，为孩子们所喜欢。
总之，我们制定挑选绘本的原则是：要以幼儿为本，充分考虑幼儿的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注幼儿心灵世界并着眼于幼儿健康成长。如果要说哪种绘本最容易让孩子“来电”，应当是“用孩子的感觉出发的绘本”，先舍弃大人的方式和大人既有的那些成见，学着去揣摩孩子的感觉，用孩子的眼睛去发现，去挑选孩子喜欢的书。
二、翻开绘本――灵动教学
首先，翻开绘本用心研讨，让绘本教学“亮”起来。幼儿园开展形式多样的教研活动有利于教师提高教学水平，更新教育观念，是很好的锻炼机会，也是相互了解，相互学习的好机会。我园开展了以“一课多研为载体促进教师共同成长”的绘本教研活动。即个人备课、说课――第一次教学――反思、集体评课――个人第二次教学――再反思、评课――第三次教学的流程。虽然，在活动过程中经常是说课、看课、上课、评课，觉得很忙碌，但是开展活动一段时间来，静静一想，的确又使自己的视野开拓了不少，教学思路不知不觉中又有了新的转变。教师们在绘本教研活动中合作研究教学方法，畅谈心得体会，在智慧碰撞采众长，在交流中升华。我们有好学的态度，多向同行学习，努力尝试着把学到的东西运用到自己的教学实践中，借鉴他人的经验不断完善自己，我们的教师在进行绘本教学时，能合理利用身边的电教资源，制作适合绘本教学所需的课件、教具，激发幼儿的学习兴趣，让原本单一枯燥的绘本阅读活动灵动起来。
绘本教学就是撒下的一粒种子，然后使孩子爱上绘本，爱上阅读。看着孩子们高举的小手，涨红的小脸，参与的热情，充满想象力的图画，听着那精彩又充满童趣的回答，相信绘本已经在孩子心中埋下了这样一颗待萌发的种子，在不久的将来，我们可以看到这群孩子身上所散发出来的迷人魅力。
三、演绎绘本――精彩上演
阅读除了看、听、说等，其中表演也是一种生动的阅读形式，孩子学习故事表演可以让孩子在游戏中愉快地学习，接受各方面的知识，提高他们口语表达能力，帮助丰富积累词汇，培养孩子大胆表现的'勇气等，因此，我园举办的“亲子绘本故事表演”就粉墨登场了。举办此次活动的目的，旨在给孩子创造一个在家长、老师、同伴面前表现自我的机会，感受亲子故事所带来的快乐；而家长们通过这个平台也可以更加了解孩子、增进亲子间的情感交流，同时也引导家长树立科学的阅读理念。在“亲子绘本故事表演”中幼儿会挑选自己喜欢的角色进行表演，有表情地学说角色间的对话，边玩边说，从而提高幼儿的语言能力，还可以增强幼儿的自信心和成就感。总之，通过富有情感的故事表演，使小朋友们增长了知识，增进了与父母的感情，悟出了一定的人生哲理。一台台看似简单的“亲子表演”促进了家庭间的交流学习，得到了大小观众的一致好评。
因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作
用。翻开绘本，打开幼儿的“阅读之门”，让孩子爱看书、乐看书、会
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