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《狼》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家收集的《狼》教学反思,希望对大家有所帮助。
《狼》教学反思1
《狼》这课是在20xx年4月17日在白云七中给初一(4)班的学生们上。这一天也是我第一次登上三尺讲台,心情很是激动,同时也有一点紧张。真正的教学实践活动和自己没上讲台时的预演是有很大差距的。由于没有经验,因此第一次对于时间的掌握及知识点的疏通我做的都不是很好。下面我对这次授课写一份教学反思,以便以后改正自己的缺点和弥补自己的不足。
首先,我问学生知道那些关于狼的成语。学生回答很积极,如狼心狗肺、引狼入室、狼狈为奸等等。从这些词语我们可以知道狼的一些性格特征狡诈、贪婪等。从而引入我上的课文《狼》。《狼》是人教版语文七年级下的一篇文言文,节选自清代文学家蒲松龄的'短篇小说集《聊斋志异》。本文虽然短小,但故事情节丰富。所以介绍完作者及作品后让学生全班齐读课文,这篇文言文相对来讲不算太难,只要学上多读以及结合教材注解基本可以自己疏通文意。学生在读课文时,我对他们读错的字词进行矫正,并对部分句子的停顿进行明确。
其次,对文章进行品析。同样我也强调要多读,对文章进行分段讲解,同时让学生先对要讲的文段进行阅读。细读文段,讲解重点字词,句子,为了尽量调动学生的积极性和参与度,我让学生对文段大意进行翻译,然后在明确。文言文教学有时会比较枯燥,只有调动学生让他们积极参与,自主探究,教师做引导,才能让学生主动学习,从而提高45分钟课堂教学的效率。这也是符合“教学要以学生为主体”这一理念。要想让学生成为真正的主体就必须落实以读促学,多读是培养学生对文言文感兴趣的有效途径。但这一点我做的还是不够好。在重点字词讲解上我先让学生作答,然后明确,如同一字词在文章中不同句子的不同意思。这样提高了学生的参与度,课堂气氛不至于太冷淡。学生的思维和我们是不同的,他们比较活跃,因此只有充分调动学生参与,才能更好的完成一堂课的教学。
再次,在教学过程中调动学生的积极性很重要,但课堂秩序也同样重要。有的学生在此基础上就捣乱,因此教学与课堂纪律也是密切联系在一起的。也许是初次与这些学生合作,在这点上他们倒是没怎么让我为难。我想在今后的教学过程中会遇到来自学生的很多问题。我教学的《狼》这一课文章的大致意思都梳理清楚,但45分钟一堂课的时间我还是没把握好,导致文章最终的主旨还没给学生明确就下课了。
最后,总的来说这次教学还是成功的,只是还存在一些不足的地方。一、文章的导入是成功的,只是初次上讲台掌握不住时间,最终没有明确文章的主旨,课后一直觉得对学生有点愧疚,也是我教学本文的遗憾。二、我的综合能力还要加强,其中普通话必须加强训练。在板书上有待提高,教学前一定要有好的设计,否则书写时有可能乱。三、我对于整篇文章的思路还是比较清晰的,虽然在讲解时有的知识点详略安排的不是很好。在教学过程中及时将学生偏离文章主题的话题引导回来是很重要的,不能给学生错误的价值取向和人生目标。要给学生树立正确的价值观和人生奋斗目标。
这次实际教学活动让我学到很多。教师出来教给学生知识点,还要给他们一些人生坐标的引导。教师和学生在教学活动中是密切联系的失去一方,另一方就失去了它原有的意义。教师只是授之一学生以渔,主体还是学生。要让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展,但是这也必须有老师的启发和正确的引导。
《狼》教学反思2
《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文、学习这篇课文时,我先让学生自由朗读课文,提出不明白的问题,然后再由学生分组讨论,解决这些问题、由于课文中的故事学生比较感兴趣,所以提出了许多问题、当然,其中的大部分问题经过学生讨论都能解决,但也有一些超出教材范围的问题,如:1,打死狼保护鹿的做法是不可取的,它破坏了生态平衡,而我们经常打死老鼠,这是不是破坏了生态平衡 2,生活在地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的,是不是各种动物之间的数量一定要相等 为什么 等等、
面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题,我课前也没有预料到,仓促间只好与学生一起分析课文,总结归纳,总算是结束了这节课,课堂气氛与刚开始相比逊色了很多、
回想这节课, 学生不断地向我提出问题,我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映,说不出什么原因,我的心情总是不能平静,仔细想想,感触更深、虽然我的答案学生是通过了,但我查阅了有关资料后,总觉得有时我与学生组织的答案不够全面,有时学生回答得模棱两可,我也没有及时进行纠正、虽然课堂上能用教学技巧勉强过关,但是我总觉得对不起学生,总觉得有碍教师的形象,因而课后难免耿耿于怀,不知学生对我会有什么看法、要是我知识丰富些,要是我课前准备充分些,课堂上就不会出现这种尴尬场面、我想到了教过自己的`老师,令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚,知识渊博的老师吗 难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师、我也想起这样一句话:教师言传身教,给学生人格榜样的同时,还要以渊博的科学知识去影响学生,才能使自己的教师形象更丰满,更具魅力、
《狼》教学反思3
在教学《狼和鹿》这篇课文的时候,我采用了一系列对比,让我们获得更加分明的感受,进行了以下引导。
一、狼与鹿的对比。
学文前,我先让学生齐读课题,再让他们谈谈“你是喜欢狼,还是喜欢鹿?”学生都认为狼凶残,鹿温和,狼令人们痛恨,鹿被人们喜爱。对比很明显。接着我又让学生读文章最后一小节,在这里凯巴伯森林的灾难使狼与鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖,消灭病鹿的“功臣”。鹿呢,却成了破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”,如此变化又形成鲜明对比,启示人们必须保护自然生态平衡。
二、凯巴伯森林的`前后对比。
“为什么会有这样的改变呢?”问题提出来,学生兴致勃勃地自由读文,感受凯巴伯森林原先“一片葱绿,生机勃勃,小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏”。虽然“鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼它们总在寻找机会对鹿下毒手”,但总的来说,凯巴伯森林充满了活力。但一旦成了鹿的“自由王国”,凯巴伯森中的绿色在消退,枯黄在生态失衡造成的恶果。
三、鹿群变化的对比。
凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只,自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌,鹿的总数迅速超过了10万只,翻了十五倍。当“森林中闹起了饥荒”,“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时,鹿又急剧地死去6万只,不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明,点明了生态失衡所造成的悲剧。
鲜明的对比,触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。
课文通过狼与鹿之间的故事告诉人们,事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系,就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚。
我想到利用课外扩展,让学生搜集有关人类破坏生态平衡的事例,在班上进行交流,比如“人类大量捕杀青蛙,使田间的害虫越来越多,影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木,引发沙尘暴,使鸟类无处生存。”等等,既拓展学生的知识面,又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念,更加自发地去保护生态平衡。
《狼》教学反思4
教学时,我紧扣三组对比,以此为突破,巧设衔接,引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系,从而充分领悟文章难点:称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因,进而明白文章所蕴涵的道理。
1、森林状态的前后对比
我们按“由图及文,引发思考”的设想,利用多媒体创设情境,请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片,说一说:一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?再让学生带着兴趣读第一小节,找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。”然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文,图文对照,在对比中引发学生思考:同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化呢?充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。
2、寻找森林改变的根源
进行第一组对比后,我牢牢抓住同学们内心的疑惑,问:“同学们,看了这两幅图,读了这两句话,你们现在最想知道的是什么?”待学生提出疑虑,再请学生自主读文探究答案,明白:原来,人们恨透了狼,大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。
3、鹿群变化的前后对比
这部分教学活动,我按“数字比较,深入探究”的设想展开。通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态,想象变化的情景,体会灾难的严重。
4、狼鹿异位的对比
第四小节是文章的难点,这个教学环节我按“由文悟理,提高认识”的`设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话,领悟人称狼为“功臣”,称鹿为“罪魁祸首”的原因。这一部分教学时,我们采用了小组合作、互相交流的方法,由于三年级学生合作、交流的能力有限,加以老师在这部分教学内容中分配的时间有些少,所以学生的感悟不够全面,认识不够清楚。
《狼》教学反思5
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群,人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。
结合我们教研组的“提高课堂教学的有效性”这一研究主题,我进行了以下教学设计:
1、激趣导入。要提高教学的有效性,激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此,我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解,用简单的词语概括对这两种动物的印象,为学习下文,改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
2、自读课文,了解文章大意。通过默读课文,用自己的语言归纳课文主要内容。
3、自学理解,分析“案情”,自由辩护,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。教师的责任应是为学生创造“做中学”的机会,调动学生参与学习的积极性,让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。如果把舞台让给学生,让课堂焕发勃勃生机和活力,造就的是学生无限的发展。所以,我预设了这样的环节:首先让学生通过默读自学,在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后,进行全班交流,并让学生在文中进行标注,明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,为学生虚构一个法庭,让学生扮演律师的'角色,选择自己的“当事人”引用文中的内容来为其辩护,将课文内容和学生的理解相结合,让学生在课堂中动起来。
4、书信传音,为总统出谋划策。在学生明确这些措施的错误之后,让学生给罗斯福总统写一封信,告诉他错在哪,怎样做才能挽回损失。通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。
5、揭示道理,课外延伸,深化主旨。因为有效的课堂教学应该以关注每一位学生的发展为根本,作为教师我们要为此搭建平台,做好铺垫,当好引导者、组织者、合作者。让学生更多地思考,更多的探索,实现课堂教学的高质量和高效率,实现立体化的三维化目标,让课堂真正焕发出生命的活力,成为学生和谐发展的平台。本环节中,学生通过介绍自己了解的相关的小故事,进一步深化理解文章所要告诉读者的深刻道理。这个环节中,仍然激活了学生之前的学习经验,把之前学过的内容与本课联系起来,使学生的知识变得更加立体。
由于本课是一篇阅读课文,我把本节课的重点放在理解分析案情,进行辩护和“书信传音”这两个环节,主要通过学生深入理解课文,引用文中语句作为自己的辩护材料,明确本课中心,并针对这个错误找到弥补的方法,挽回损失。通过学生自学勾画,商议讨论,自由发言,使学生在互动中解决了本课的教学重难点。
在课堂教学中,我认为基本达到了预设的效果,学生的回答和课堂表现比预料中要好很多。个人认为,有以下几点不足:
1、学生在辩护环节中,已经说到是由人类直接导致了凯巴伯森里的严重后果,不应该再让学生继续发言,偏离了“人类才是导致这场生态灾难的罪魁祸首”这一结论。其实,这时可以直接小结,切换到下一个环节。
2、在“书信传音”的环节中,由于时间的关系,学生的发言比较简单,其实,还可以让学生把自己的想法写下来,抓住学生有话可说的有利时机,让学生动笔写一些。
3、在最后的环节中,学生提到的以前学过的两篇文章与本文的主旨有相近之处,但是并没有完全紧扣本文,我应该再给学生提供一些更加切合本文中心的事例来深化主题,比如《拯救澳大利亚的蝴蝶》。
在教学中,对于如何“提高课堂教学的有效性”这一主题,我觉得,作为教师,我们应该在教学中创设学生参与的时空,让学生动起来,主动参与,主动探究,教师以合作者、引导者、组织者的身份出现。要做到这些,我们所设计的问题很重要。因此,我认为“提高课堂的有效性”应该从我们所设计的每一个问题出发。我们提出的问题能不能激发学生参与的兴趣,能不能调动学生参与和学习的积极性,使他们主动参与到课堂中来,真正成为课堂的主人,这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题,也是我在今后的教学中努力地一个方向。
希望各位领导和老师能够为我这节课,为我存在的各种问题多提宝贵意见!
《狼》教学反思6
《狼》这篇文章有什么让人感到奇“异”的地方呢?这个问题太难了,初一的学生,基本上也就能理解到故事的奇异。文笔的简约是《聊斋志异》的一大特色,但我却没有好的办法进行突破。原因是我的水平有限,而绝不是像有些人认为的'文言文都简练,不必讲。我想,不是的,不是不必讲,是我们不会。文言文为什么都简练?《聊斋志异》的语言又有什么特殊的魅力?这其中当然有原因,只是我们不知道。近来,我在想,一个教师,即便是他拥有了先进的教育理念,也绝不是据此便可以大有作为的,其关键还是要看自身的学问根底。
《狼》教学反思7
《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们:狼的本性是凶残的,它要存心干坏事是很容易找到借口的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻,作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理。对于本课,我的教学期望是:以关键词“找碴儿”为线,紧扣“故意”、“气冲冲”等提示语,感悟、体会狼的凶残、虚伪,在“狼”、“羊”的对立、对比中,在“读”、“悟”中揭示寓意,明白道理。
寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的`。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深,而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。基于以上的认识,我将“读” 字贯穿了始终,启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。在教学中,我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线,设计教学,在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后,扣住“故意”“气冲冲”等提示语,让学生在读中体会,以读代讲,以读促悟,层层递进,学生在变换句子表达方式的对比朗读中,体会到了带提示语朗读的好处;在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中,读出了狼迫不及待的心理;在“狼”“羊”的对立、对比朗读中,体会到了狼凶残的本质,一个“读”字,学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解,也读出了对语文的兴趣!而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合,学生兴趣盎然,情绪高涨,对寓言的理解也水到渠成。
学习这篇课文内容并不难,但我在教的同时想要让学生明白做人的原则,做一个懂善恶,明是非,善良、有用的人。尽管课文所教内容有限,但希望通过点滴的教育,能帮助学生塑造正确的人生观、世界观,拥有一个健康的心态,乐观向上的生活与学习。
《狼》教学反思8
《向狼借路》讲述的是“我”在一次旅行的时候经过一个河谷的时候碰到六只森林狼,并勇敢地向他们借路的故事。
这节课我设计的一个主要的教学目标是通过学习“我”对付狼的不同的招数,勇敢的向狼借路的过程,从而理解什么是真正的勇敢,让学生说出自己对勇敢的理解。在这节课讲完之后,给我最大的感受有两点,一是在朗读的过程中没有注意到气氛的烘托,自己的语言锤炼的力度不够,不能过很好地感染学生,以至于学生读的不是很到位。这节课通过学生的.朗读能感受到其中紧张的氛围,这是其中的一点。另外还有这节课的一个目标,就是通过学习文本来理解什么是“真正的勇敢”,在和狼的斗争中,狼使出了三个招数,列队对峙、大声嗥叫、静观其变。而我每次都通过了,虽然这些完成这些动作是那样的不容易,虽然这五十米远的路是那样的难走,可我依然通过了,通过体会狼的智慧与我的冷静,来理解勇敢。在最后的交谈中,学生们有的已经谈出了自己的体会:知难而进是勇敢,冷静是勇敢,……
如果在最后我能用一两句简单但是很有说服力的语言来总结,让学生心中对勇敢在有一个明确而完整的印象的话就更好了!
《狼》教学反思9
一、设计意图:
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲,二拍子,旋律简洁流畅、活泼有趣。特别是趣味故事性的歌词,形象生动,便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子,都是他们很感兴趣的,也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性,特别是最后大灰狼的出现,更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮,让幼儿在玩玩乐乐中学习,体验快乐,因此设计了这一音乐活动。
二、活动目标:
1、通过玩游戏,熟悉乐曲旋律,演唱歌曲《小兔和狼》。
2、用身体动作表现歌曲内容,创编不同的造型。
3、体验音乐游戏带来的乐趣。
4、了解儿歌的含义。
5、熟悉歌曲旋律,学唱新歌。
三、活动重点:
通过玩游戏,体验音乐游戏带来的乐趣。
四、活动难点:
随音乐的变化用身体动作表现歌曲内容。
五、活动准备:
1、背景图, 小兔、狼的图片。
2、大灰狼头饰1个,小兔胸饰若干,《小兔和狼》音乐。
3、小图片(小兔、树林、风儿、树叶、狼)。
六、活动过程:
一 、故事导入
1、师:小朋友们,看,谁来我们班做客了?(小兔子)我们和小兔子打个招呼吧!
2、师:小朋友们,今天老师给你们讲个故事!你们想听吗?(想)一天,小小兔子跳跳跳,跳到树林里玩,它竖起耳朵仔细听,听到风儿在呼呼地吹,树叶沙沙地响。正当小兔子玩的开心的时候呀,只听!嘭!嘭!哎呀,不好,来了一只大灰狼,吓的小兔赶紧躲了起来,聪明的小兔子躲在大树丛中,大灰狼没有发现它,灰溜溜地走了,小兔又高高兴兴地出来玩了。
3、师:故事好听吗?谁来说说在故事里你听到了什么?
幼儿:小兔子、狼。(出示背景图,图片小兔子、狼)
4、师:小朋友们听的真仔细!
二、熟悉旋律、学唱歌曲
1、师:这个有趣的故事还能编成一首歌曲呢!你们想听吗?
(教师跟着音乐进行第一次范唱)
2、师:好听吗?在歌曲里你听到了什么?(根据幼儿的回答,出示小图片)
3、师:这么好听的歌曲,老师还想再来唱一遍呢!你们要竖起耳朵仔细听老师是怎么唱的?(教师边唱边手指图)
4、师:你们想来唱一唱吗?我们一起跟着音乐来唱一唱!
5、小朋友们唱的真棒!
三、幼儿根据歌词创编相应的动作、以及造型。
1、师:在歌曲里小兔子是怎么样走路的?(请幼儿表演)谁来学一学小兔竖起耳朵听的动作?风儿怎么样?树叶怎么样?(动作)哎呀,谁来了?小兔看到狼后是什么样子的呀?小兔害怕极了,吓的'躲了起来。
2、师:小朋友们,我们一边唱一边来完整的表演这个故事。
四、游戏《小兔和狼》。
1、师:小兔和狼还能做成游戏,你们想玩吗?
听到狼来了,小兔要想个办法不让狼发现,应该怎么办呀?
在唱到"哎呀"的时候声音不能很响,不然被狼发现的。
2、教师扮演狼,幼儿扮演小兔玩游戏。
3、请一位幼儿戴上头饰扮演狼,其他幼儿扮演小兔玩游戏。
五、结束部分。
师:小兔子们真聪明,大灰狼啊!没捉到小兔,灰溜溜的走了,我们又可以高高兴兴的到别的地方去玩了!走喽,去玩啦!(音乐声中,幼儿边唱边跳出活动室。)
教学反思:
整个活动最大的亮点是以故事为主,贯穿始终,尤其是第二环节,老师讲故事后,通过提问,让孩子们边回答边做动作,很快便理解歌词,记忆歌词。在活动中,孩子们的兴趣很高,积极主动回答问题的同时,还大胆地做小兔跳和竖起耳朵以及风儿呼呼吹、树叶沙沙响等动作,活动气氛非常活跃。
还有,第四环节:老师与孩子在角色游戏中巩固歌曲。在游戏中,孩子们都大声的演唱歌曲跳到树林里玩,看到大灰狼,就赶紧蹲在兔妈妈身后,不推不挤、不说话。孩子们个个玩的意犹未尽,直到活动结束后,还有很多孩子在演唱歌曲玩着游戏。
而不足之处是:第一,老师清唱歌曲和带领孩子演唱歌曲时,没有利用上图谱,导致孩子唱歌总是忘记歌词。下次在组织时,我一定会注意图谱的利用与操作,因为图谱能很好地帮助孩子记忆歌词,演唱歌曲。第二,在环节学习时,老师的引导不够,速度太快,像是在走。今后,在组织活动时,每一个环节都要慢慢地去引导幼儿学会,真正地懂了,才往下走。
《狼》教学反思10
《狼和鹿》一文主要写了人们因为喜爱鹿而捕杀狼,破坏了凯巴伯森林原有的生态平衡,遭到大自然的惩罚的故事。通过这个故事告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏,否则将会产生无法想象的后果。
教学时,我首先通过让学生谈两种动物的特点,并用上“因为……所以”说一说自己喜欢哪一种以及喜欢的理由,从而激发学生的探究欲望和学习兴趣,随即导入新课。然后,抓住凯巴伯森林一百多年前后发生的巨大变化和鹿群数量的变化进行对比,从而引导学生品读、想象,使学生认识到保护生态平衡的重要性。
在教学过程中,我主要突出了以下几点:
一、以读代讲,注重感悟
《新课标》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学。”教学中,我坚持以阅读感悟作为理解课文的主要手段:一读让学生把书读正确、读流利、读得声情并茂;二读让学生读懂课文的主要意思,培养学生整体把握课文的能力;三读让学生充分地进行语言实践,学生带着问题去寻找、去探究,引领学生抓住关键语句,体会这些语句在表情达意方面的作用,通过字里行间的分析比较,认识到凯巴伯森林发生的巨大变化;四读引导学生认真分析,领会文本的人文内涵,让学生明白人与狼和鹿之间的关系,体会自然界中各种事物之间的内在联系,懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。
二、直观演示,对比强烈
小学语文教学必须遵循直观性原则,这是小学生的认知水平和心理特征所决定的。教学中,通过丰富的表象激发学生极大的学习热情:一、森林前后的不同画面的相机揭示,让学生通过对比,引起强烈的思想共鸣;二、在引导学生领会鹿群数量和森林的关系时,通过动画来演示凯巴伯森林招致破坏和鹿群险遭毁灭的原因,让学生得到了直接的感官刺激,从而深刻理解了鹿群和森林之间的内在联系。
三、启发想象,文我合一
首先,在引导学生感受从前凯巴伯森林时,我让学生想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?生答:“鹿群在茂密的森林里散步”“山泉哗哗地流淌”“鸟儿叽叽喳喳的叫个不停”“草儿挺直了腰杆,向小鹿们问好”,并配以音乐引导学生朗读体会生机勃勃的'凯巴伯森林;
然后,在引导学生感悟“整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延“这句话时,启发想象:你仿佛看到了什么?生答:小树、野草、野花、小动物都不见了踪影,甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光,森林中绿色的植物在越来越少……地上光秃秃的,小河干涸了,到处尘土飞扬,森林里很荒凉,枯黄的范围越来越广……已毫无生机了……;特别是教学课文第二自然段时,我让学生进行想象:此时,你仿佛看到了一幅怎样的画面?启发学生想象狼被屠杀的场面:地面到处是殷红的血……颤抖着倒下……哀嚎的声音在林间回荡……音乐也随之响起。学生通过想象,充分认识到人类的不当行为,甚至说是粗暴的干涉,才导致凯巴伯森林和鹿群的离奇变化,进而让学生明白只有尊重自然法则,自然才会成为人类的朋友。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在课堂上我给学生充裕的时间,在对比鲜明的事例中积极地去思考,以自己的直接经验为基础,借助书本知识去主动思索所遇到的问题,积极表达自己的见解,通过教师的引导,启发思维,构建知识,形成带有个性特点的认知,并在解决问题的过程中,通过思辩、畅想、感悟等丰富多彩而又体验深刻的活动过程来获取知识、培养能力。当然,教学中也有诸多困惑。从整个教学过程看,教学目标基本完成,但是总觉得学生小组活动不是很明显,总跟在老师后面学得很辛苦,课堂教学密度很大,两课时的教学时间显得不够,有的教学环节略显仓促,不够细致。在今后的教学中,我还将不断进行课堂教学的探索和实践,不断提高自己的教学水平。
《狼》教学反思11
《狼》是七年级下册的一篇自读课文,因此在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设计课堂教学。
诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍,其义自见”,初一的学生学习文言文,处于打基础的阶段,读得琅琅上口,甚至成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小,全文仅二百余字,情节生动,脉络清晰,易于熟读乃至成诵,因此诵读是本文教学的重要环节。
在熟读的基础上疏通文义是必要的,但切忌烦琐的讲解,也不必字字句句求确解。对于自读课文主要是让学生借助注释及工具书自行领悟,教师可作必要的提示或简要的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜。教师可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,以及屠户心理、行动的变化过程,正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后,对本文主旨的理解只要抓住两点即可:
一是故事之奇,
二是作者的议论。
在实际教学中,我首先让学生自己练习读两遍课文。本文难念的字书下都有注音,学生朗读的字词障碍很小,让学生朗读主要是让学生熟悉文章。学生朗读时,教师巡视,发现学生朗读共同存在的问题,然后提示大家。接下来找几位同学朗的文章,以更好地纠正读音和朗读节奏。
学生能正确朗读后,自读书下注释,便于疏通文义。然后,学生根据注释完成课堂练习卷,试卷中包含了重点词语、一词多义、翻译句子和结构理解。完成后,学生再读课文。学生能够正确流丽地朗读,但是没有读出故事的紧张曲折性,教师范读一段,激发学生的朗读兴趣,学生再练习朗读,读出故事的紧张曲折性。
接下来,学生以填空的形式梳理文章的脉络。文章的脉络分为屠户和两狼两个相辅相成部分,以填空的形式便于学生梳理。文章脉络梳理清晰后,对文章进行赏析。赏析分为两个部分,一部分是赏析文章的一个词,一部分是赏析文章的`一句话。每一部分教师都举一个例子,然后让学生默读文章,自由选词句,思考内涵,将赏析的内容简要记在书上,组织好语言回答。 最后,让学生积累含有“狼”字的成语作为本课作业。
这节课在设计时充分发挥了学生的自主性,尤其体现在语言赏析方面。学生在自主选择的基础上,深入思考,哪怕只有一得。另外,本课的朗读设计时一大特色,使学生脱离了以往文言文朗读的枯燥无味,激发了学生的朗读兴趣,以读促讲、以读促解,符合语文教学的特点和规律。
当然,本课设计还有许多不足之处。比如,试卷的运用是否可以作为本课的反馈来处理?这样更能检测本课的教学效果。在课堂上没有进行串讲的环节,只是通过梳理脉络和语言赏析进行。对学生是否真正了解大义缺少检测,如果加入这一环节,会更好地体现自读课的教学特点。
《狼》教学反思12
蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群,人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了以下设计:
1、激趣导入。要提高教学的有效性,激活学生以前的'学习经验和生活积累是很关键的。因此,我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解,用简单的词语概括对这两种动物的印象,为学习下文,改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
2、自读课文,了解文章大意。通过默读课文,用自己的语言归纳课文主要内容。
3、自学理解,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学,在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后,进行全班交流,并让学生在文中进行标注,明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福说些忠告,告诉他错在哪,怎样做才能挽回损失。通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样保护生活环境。
不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。
《狼》教学反思13
一、情境引入到位,学生情绪被调起。
将学生们喜爱的《喜羊羊与灰太狼》引入课堂,成功的激发啦学生的学习兴趣,使体育技能练习不再枯燥乏味,为这节课目标的实现打下了基础。
二、淡化投掷教学的竞技性色彩,教学目标顺利实现。
本案例淡化啦投掷的竞技性,让学生根据自己的生活经验,进行“打狼”的投掷动作创新体验与练习。既提高了投掷能力,又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性。从而引出了垒球投掷的主要内容,实现了运动技能的教学。在愉快的环境中完成了本节课的教学目标。
三、营造浓厚的民主气氛,体现学生的主体地位。
本案例中,我始终以参与者“羊村长”的身份进入课堂。学生称呼我为“村长”,一下拉近了师生感情。平等的对话呈现了一种民主的氛围,以学生为主体,教师为主导的地位得以充分的.体现。
四、愉悦的学习情境下,更要注意运动安全教育。
教学形式越是强调自主创新则越容易出现松散,这必将增加课堂教学的不安全因素。如在进行“打狼”沙包掷远练习时,一定要求各组学生在将沙包全部投完后,才可以将各组的沙包取回,以避免发生危险。
五、教师在结束时,应启发学生正确使用投掷技术。
小学生正处于调皮捣蛋的年龄,教师如果能在课结束时,引导学生将“投掷”技术用在正确的方面,这节课就更完美了。如遇见外人时可用“投掷”技术进行自我防卫等。
在快乐的气氛中,我上了一节有趣的体育课。老教师们的建议和点评让我积累了不少经验。在以后的教学中,我要备好课、上好课,给孩子带去不一样的体育课。让他们感受到体育的乐趣,在阳光下有一个健康向上的童年。
《狼》教学反思14
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁,对理论和实践起着承上启下的作用。传统的教学形式大多数缺乏趣味,内涵单一。龙老师执教的这堂课,在这方面有所突破。
1.成功运用情境教学法。上课伊始,龙老师便通过播放课件,结合讲故事,紧抓儿童年龄特点,通过感官刺激,铺垫搭桥引导,激发学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来,使学生很快对狼和小羊(的敌对关系)有了初步认识。
2.把活动引进课堂。龙老师这堂课,表演式教学发挥得淋漓尽致。通过学生分别扮演狼和小羊的角色,全面互动交流,达到了“以情煽情,有感而发”的效果。故事式教学在这堂课也得到了合理运用,老师结合动画图像讲故事非常成功。
3.把评价引进课堂。龙老师敢于打破过去课堂教学评价教师“一言堂”的现象,如开“读书会”的环节,允许学生选读自己喜欢的句子,鼓励学生之间互评,小组赛评,加上教师的导评,使课堂教学一次次推上高潮。
此外,龙老师还运用了“讨论法”“比较法”等,让学生不断参与实践。多种教学形式的交叉、合理运用,改变了传统教学串讲串问的结构,增加了课堂教学容量,节省了教学时间,提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上,龙老师安排了足够的时间让学生议一议,比一比,演一演,说一说,如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比,你发现狼和小羊的态度有什么变化?猜一猜狼为什么不想争辩了?对于这些问题,老师放手让学生自己解决,真正体现对学生的尊重;龙老师还特别注意学生的参与形式,如分组讨论、开读书会等等,让学生参与面更广,使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感,调动了他们参与教学的积极性,充分体现了教为学的思想,从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课,龙老师首先将课桌“茶馆式”摆放,为合作学习创造了条件;以小组(自由组合的)学习为主的合作学习把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合起来,既有生生互动,又在师生沟通。在探究学习方面,老师设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨,如:狼和小羊比,真正高大的是谁?你认为狼和小羊最后的结果是怎样的?你想分别对狼和小羊说什么?这些问题,注意了学生的个体差异和不同的学习需求,让学生的个性特长有了发挥的'机会,使他们真正成为学习的主人。
龙老师倡导并采用自主、合作、探究学习的做法,着眼于学生潜能的发挥,培养了学生的语文素养,促进了学生的可持续发展。
三、课程意识得到明显加强
过去,不少教师把课程仅仅理解为教科书,理解为教师教的材料。其实,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这堂课,龙老师通过安排情境创设,角色模拟,联系实际谈话,根据所学所想续编故事,让每个学生都带着自己的经验背景,带着自己的独特感受,在课堂上进行交流,这就是对课程的创新的开发,一定程度上加强了课程建设,学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外,这堂课从教学目标的完成、过程的调控、多媒体运用等方面都是做得较为合理和到位的,在此不再一一赘述。
记得有一位哲人曾说过这样一句话:“因为缺陷而完美。”也就是说,龙老师执教的这堂课也并非完全无可挑剔。如:假设给课文配上贝多芬的《命运交响曲》进行情境朗读,那故事的一波三折、路转峰回,小羊的多舛命运会更震撼人心;假如在语言文字训练方面力度再大一些,这堂课的语文味会显得更浓些。
综上所述,我认为龙波涌老师执教的《狼和小羊》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
《狼》教学反思15
《向狼借路》是教科版五年级上册的一篇讲读课文,文章讲述的是“我”在一次旅行的时候经过一个河谷的时候碰到六只森林狼,并勇敢地向他们借路的故事。这节课我设计的一个主要的教学目标是通过学习“我”对付狼的不同的招数,勇敢的向狼借路的过程,从而理解什么是真正的勇敢,让学生说出自己对勇敢的理解。
在上课之前,就这节课的设计,有连个思路。一是,通过每一段狼的不同的招数以及我的不同的对应方式来讲解,二是从整体上分析和对比,先分析狼的招数,然后再找出我所对应的'招数。按照这两种思路,我整理出了两种教学设计。第一次是按照整体分析来讲的,可是效果并不是很好,学生并没有完全融入到其中的境界里去。于是又采取第二种教学设计来讲,感觉比第一次的效果要好,学生的思维没有太大的跳跃性,能更好地融入到其中的情景之中。
在这节课讲完之后,给我最大的感受有亮点,一是在朗读的过程中没有注意到气氛的烘托,自己的语言锤炼的力度不够,不能过很好地感染学生,以至于学生读的不是很到位。这节课通过学生的朗读能感受到其中紧张的氛围,这是其中的一点。另外还有这节课的一个目标,就是通过学习文本来理解什么是“真正的勇敢”,在和狼的斗争中,狼使出了三个招数,列队对峙、大声嗥叫、静观其变。而我每次都通过了,虽然这些完成这些动作是那样的不容易,虽然这五十米远的路是那样的难走,可我依然通过了,通过体会狼的智慧与我的冷静,来理解勇敢。在最后的交谈中,学生们有的已经谈出了自己的体会:知难而进是勇敢,冷静是勇敢,……如果在最后我能用一两句简单但是很有说服力的语言来总结,让学生心中对勇敢在有一个明确而完整的印象的话就更好了!
在最后的拓展中,我选择的是《鲁宾逊漂流记》这本书,通过文中的“我“结合鲁宾逊来进一步加深对勇敢的理解,在写自己对勇敢的理解的时候还是起到了一定的作用的。所以说平时看书还是有非常打的好处的!
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