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大班语言活动的说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的大班语言活动的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班语言活动的说课稿1
设计目的：
尊敬的教师们好，我今天想分享的是大班的语言活动——“三只小猪”。现今的孩子都是父母的掌上明珠，他们得到了充分的关爱与宠爱，这种溺爱使得孩子们不愿意独立完成任务，变得懒惰。针对这一现象，我设计了“三只小猪盖房子”的教材，通过生动、有趣的故事，引导幼儿勇敢且勤劳，让他们学会吃苦耐劳，树立正确的品德和性格。此外，《纲要》在语言教育中指出：
设计理念：
教师们好，我想和大家分享一下大班的语言活动——“三只小猪”。现如今，每个孩子都是家长的心头肉，由于父母的溺爱，孩子们不愿意承担任务，变得懒惰。因此，我设计了“三只小猪盖房子”的课程，通过有趣的故事，教育幼儿要勇敢而勤劳，不图简单的完成任务，树立好的.品德和性格。同时，《纲要》也提出在语言教育中，我们应该......
设计构想：
尊敬的各位老师，今天我来给大家介绍一项大班语言活动——“三只小猪”。如今，每个孩子都是家中的小公主、小王子，他们得到无微不至的照顾和宠爱，往往不愿意自己动手完成一些小任务，从而变得懒惰。为了解决这个问题，我设计了“三只小猪盖房子”的教材，通过一个有趣的故事，引导幼儿要有勇气和勤奋，不怕困难，树立良好的道德和个性。此外，《纲要》在语言教育中也指出......
第一部分：导入活动，引发幼儿兴趣。
问题提出：孩子们，你知道盖房子用的是什么材料吗？三只小猪也想盖房子，你们知道它们用什么材料盖吗？听听《三只小猪盖房子》的故事，找到你们的答案。
1.这个故事中有哪些角色？
2.三只小猪分别用什么材料盖房子？
3.谁盖的房子最结实？
第二部分：教师讲述《三只小猪盖房子》这个故事。
1.教师通过动态演示共享屏幕，生动讲述故事。
2.回答以下问题：在这个故事中，有谁？三只小猪用什么材料盖房子？哪个小猪的房子最结实？
第三部分：幼儿简要复述故事情节。
让孩子们敢于讲述故事。
第四部分：播放《三只小猪盖房子》视频。
加强孩子们的记忆，并讨论：你认为黑猪是什么样的呢？（勤奋，勇敢，聪明）如果你要盖房子，你会选择哪种材料？我们应该像三只小猪一样，盖一个坚固的砖房子，成为不怕苦、不怕累的孩子。
第五步：表演《三只小猪盖房子》故事。
选择参演的主角，并分发头饰。通过使用多媒体布置故事背景，教师指导孩子们的表演。
大班语言活动的说课稿2
目标：
1.唤起幼儿的诗歌创作欲望，让他们用诗歌的语言创作《云彩和风儿》，并自信地讲述他们的创作。
2.培养幼儿的想象力和创造性思维，增强他们的自信心和积极上进心。
3.通过体验诗歌所传达的美好意境，培养幼儿对自然的热爱。
准备：
1.物质准备：多媒体工具一套。已使用不同材料和手法展示云彩的形态，并制作成云彩壁画。
2.知识准备：在活动前，幼儿已多次观察云彩变化，初步了解云彩的形成。已欣赏过散文《云彩和风儿》。
活动：
1.谈话：我的云彩作品。
――观看云壁画，幼儿讲述自己近期制作的云朵，描述云朵的形状。
2.利用多媒体工具引导幼儿观察不同类型的云。 "现在，我们再次观看变幻万千的云朵，尝试发现云彩的形态。"（配乐播放《云彩和风儿》）
3.讨论：云彩做了什么变化？云彩的.有趣之处何在？为什么云彩会变化？
4.教师与孩子一起随着音乐朗读《云彩和风儿》。
5.创作诗歌的游戏：变幻的云彩
――幼儿通过动作来表现云彩的形态。教师扮演"风儿"，幼儿则扮演"云彩"。 "风儿"吹起风来，"云彩"随之变出不同的形态。幼儿们用诗歌的语言描绘云彩的变化，并以此为题材创作诗歌。
6.幼儿分组创作诗歌活动。
延伸活动：
1.在语言角落内准备一本诗歌集，供幼儿持续创作诗歌。
2.在角色扮演活动中，继续玩变形的云彩游戏。
大班语言活动的说课稿3
一、活动背景与介绍
现今社会，独生子女越来越普遍，家长们不断尽力满足孩子的需求，让孩子享受最多的欢乐。尽管如此，许多孩子仍变得急躁、自私且无法应对挫折，失去了许多快乐。《欢乐口袋》是一个充满童趣且寓意深刻的小故事，故事中的“神奇口袋”装满了小动物们的欢乐，它不仅使小动物们充满友爱和快乐，还能不断帮助他们克服困难、重新寻找快乐。这个富有生命和爱心的故事，不仅能让孩子在听故事时投入其中，更能让孩子思考快乐的本质和快乐的来源。
二、活动目标
活动的目标是教学活动的核心，对于活动起着至关重要的导引作用。根据幼儿的年龄特征和实际情况，我们设置了以下目标：
1.理解故事的内容，感受文本中小动物们的快乐。
2.积极参与讨论，理解真正的快乐意义。
3.能够发掘和分享快乐，培养积极应对生活的良好性格品质。
三、教学法
教学法和学习法是相互依存的，它们可以相互变化和转化。我们根据幼儿的身心发展特点，采用以下的教学法：
1.情境教学法：我们尝试打破以往采用图片教授故事的固有模式，为幼儿塑造出一个生动的场景，让他们仿佛置身于故事的情境中。
2.交流讨论法：我们改变了以往封闭问答的方式，采用开放性提问的方式。例如：班里住着一群可爱的小动物，你认为会有哪些动物？神奇口袋只能装下什么？等等这些问题，可以启发幼儿的思维、表达自己的想法和根据自己的`生活经验自由发挥。在这个过程中，教师要有目的地、有序地引导幼儿观察和提供发言机会，以创造出一个让幼儿畅所欲言的空间。
四、活动过程
在本次活动中，我们将活动过程分为四个步骤进行：
1.激发兴趣：为了让幼儿兴趣浓厚起来，我们会播放一部《欢乐口袋》的视频。
2.体验作品：幼儿会在班级中进行舞台剧表演，更好地感受到故事中的快乐和友爱。
3.经验巩固：在课堂中，我们会逐步讨论快乐的来源和快乐的本质，并鼓励幼儿分享他们的感受和经验。
4.经验迁移：我们将鼓励幼儿将学到的知识和经验迁移到日常生活中，寻找并分享快乐。
活动首先引导幼儿产生兴趣。教师可以出示自制口袋，然后提出问题“小朋友们，今天我给你们带来了一个神奇的东西，你们能猜出它是什么吗？”这样能够引发幼儿对教师提出的问题的关注和兴趣。
接着，教师根据幼儿好奇、求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，安排幼儿欣赏故事。我们为幼儿供给故事录音，引导幼儿在自由的氛围中与教师、同伴说说各自看到的是什么。这样既能扩大幼儿的知识面，又能培养幼儿的思维能力。
由于大班幼儿都具备必须的思维能力，教师在第三步提出问题，如档林里住着一群可爱的小动物，他们都是谁呢？小猴子发现的这只神奇的口袋只能装什么呢？等一系列的问题，让幼儿自我去思考、去讲述。在这一过程中，教师是引导者和支持者，让幼儿在简便自由的氛围中与教师、同伴互动交流，表现自我和大胆地说话。
教师应创设适合幼儿年龄特点的故事情景，在游戏中引导幼儿学习。游戏是幼儿的天性，创设带有学习性质的游戏能够增强幼儿参与活动的兴趣，并让他们充分表现自我和大胆地说话。
活动延伸可以和家长一齐制作一个欢乐口袋，以家庭教育为重点，达到家园互动的目的。
五、活动反思
本次活动，遵循《纲要》指导精神，最大化发挥幼儿在教育活动中的主体地位，同时，通过家园互动的平台对活动进行延伸，培养幼儿能发现欢乐、分享欢乐，并进取应对生活的良好个性品质。
在改进方面，让幼儿自我分配主角表演故事，利于加深对故事的理解和体会，结束部分应播放欢乐的背景音乐，让幼儿与教师分享自我的欢乐。
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